教育法学重点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教育法学重点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 高中英语 语法教学 教学思考

英语教学一直备受争议，对英语教学的探索不断进行，但是还没有一个很好的方案改变英语教学现状，英语教学存在的问题没有得到有效解决。十以来，各个领域的改革逐一进行，教育界掀起改革热潮，对英语教学的探索随着改革的深入不断加深。本文对英语语法教学进行了讨论，旨在为英语语法教学的改革提供参考。

一、高中语法教学的重要性

英语是一门语言，学习语言和学习其他的课程不一样，语言的学习对语法的要求极严格和苛刻，所以英语语法的学习是十分重要的。在高中，英语教学进入一个新的深度，随着高考的临近，高年级英语教学重点逐渐由词汇量的积累转移到语法上，纵观各省的高考英语试卷，语法的考查占有很大的比例。

英语学习是一门语言的学习，语法的学了考试的需要以外，在应用中也十分重要。在英语应用中，能否通过英语表达自己的想法，语法占有十分重要的地位。例如，疑问句和陈述句就只有两个单词的位置不一样，但是意思天壤之别。

二、高中英语语法教学的现状

1.重视程度不够，语法教学分配课时较少。

当前高中英语教学中，语法教学在高一高二年级的重视程度不够，平时的语法教学都只是简单地进行介绍，并没有花大力气教学，到了高三，对英语语法的教学才重视起来，这种做法属于临阵磨枪的做法，学生可能在高考的时候会做语法题目，但是时间一长，这些语法知识就会被淡忘。重视程度不够，是当前英语教学中的问题之一。

2.教学脱离实际，缺少实践指导。

如果对高中生的英语进行测试，其语法和词汇量可能都可以交出一份令人满意的答卷，但是如果用英语和学生进行交流，很多学生都不会表达自己想说的，甚至不能理解自己听到的英语，造成“哑巴英语”现象。教学只是停留在理论上，实践很少，导致大多数学生会做英语题目，但是不会说英语，别人说的也听不懂。会导致学生对英语语法的学习失去兴趣，让学生感觉英语的学习枯燥无味，记忆不深刻，教学效果不明显，教学效率也不高。

3.教学方法单一枯燥，缺乏趣味性。

当前高中英语教学的主要方法是教师传授，教师在课堂上进行讲解，学生在课堂上做好笔记，然后通过大量的练习对英语语法进行训练，通过这种方式继续英语教学，时间长了学生会厌倦。另外，采用这样教学的方式，学生和教师之间的交流比较少，教师并不知道学生对语法掌握的程度，只顾着自己往下讲解，导致学生认为学习英语很无聊，也很累，学生处于被动状态，英语学习不主动，英语成绩无法提高。

三、改善高中英语语法教学现状的方法

1.提升高中英语语法教学的重视程度。

提升高中英语语法教学的重视程度，是从根本上改善当前英语语法教学的方法。提升重视程度，不论是教师还是学生，都要认识到英语语法的重要性，树立正确的英语语法观念，改变英语语法教学的现状。首先可以增加英语语法教学的课时，增加英语语法教学所占时间比例。其次教师要注重语法教学，加强自身英语语法的教学技术，提升自身英语语法的教学素养，然后提升学生对英语语法的重视程度，平时练习时提升语法的训练程度。最后学校可以组织英语教师定时培训，向其他优秀的英语老师请教经验，不断地完善自身英语教学的方式和技能。

2.明确教学任务，制定合理的教学目标。

明确教学任务，制定合理的教学目标，是解决当前英语语法教学的有效方法。无论是英语语法教学还是英语词汇教学，教学任务是否明确是非常重要的，一堂课上知识的容量和重点需要在教学之前解决，在教学计划实施的时候可以有很好地把握。同时，教学目标要合理，制定的教学目标不能过高，如果过高，目标不能实现或者学生勉强实现，学生学起来会觉得很吃力，这对英语语法教学的教学效果会有不利的影响。总之，制定合理的教学目标，对实现教学目标和取得的教学效果都会起到很好的推动作用，同时不论是学生还是教师，对英语语法的学习和教学的信心都会随之增强。

3.结合教学情境，提高学生对英语语法学习的兴趣。

目前，很多高中英语语法教学停留在理论上，没有深入学生的实际生活，对语法的练习都是在试卷和练习册上进行。只停留在理论水平，会产生两个影响：第一是加大英语语法记忆的难度，第二是失去学习的兴趣。所以教学要提高学生对英语语法学习的兴趣，增加英语的应用机会，提高学生在英语语法上的应用能力。最好的做法是结合教学情境，教师与学生进行充分的沟通，然后在某个情境内，教师和学生或者学生和学生之间进行英语的应用，将最近学习的语法和词汇都通过情境内的对话加以应用，这样学生就不会觉得英语语法的学习枯燥，反而认为英语很有意思，提高兴趣，英语语法的教学就会提升到一个新的高度。

4.不断探索创新教学方法，灵活运用其他学科的教学经验。

教学方法不断探索，不断创新，就可以改善教学的现状。教学方法的创新，是英语语法教学不断前进的动力，通过创新，英语的语法教学会随着时间的推移和社会观念的改变而不断地适应新时期的要求，这样英语语法教学的方法就永远不会与时代脱节、与教学的课程标准脱节。同时教师要注意探索其他有趣的教学方法，提升英语教学的吸引力，比如借鉴其他学科的教学方法和经验，像语文一样在英语课堂上展开辩论赛，或者像数学一样开展英语语法竞赛等，通过这些教学方法，提高学生对英语语法学习的兴趣，将枯燥的英语课堂变得生动起来，引导每一个学生都参与英语教学，对英语的学习都有一个新的认识，将学生引到英语语法学习的殿堂。不断地创新，不断地尝试新的教学方法，学生不仅会对课堂产生热切的期盼，还会对教师产生崇拜感，从而对英语语法的学习会更积极和认真。

四、结语

高中英语语法教学是一个比较繁琐但是在英语学习中占有很重要地位的，教师在英语教学过程中除了词汇量、语法两个理论知识的教学以外，还要注意给予学生更多的应用英语进行交流的机会，在课堂上多提供给学生练习的机会，除了提高学生学习英语的兴趣外，也要提高学生说英语、讲英语、用英语的能力。相信，随着教学实践的增加和探索，高中英语语法教学甚至高中英语教学都会有一个很好的教学模式，可以更好地为英语教学服务，也能够更好地培养学生，培养英语的高素质人才。

参考文献：

[1]金丽珍.论教学幽默在高中英语语法教学中的运用[J].太原大学教育学院学报，2014，04：113-115.

[2]代莎.高中英语教学中语法教学问题及对策[J].中国职工教育，2014，08：183.

[3]林小玲.再论英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用[J].南昌教育学院学报，2011，12：121-122.

篇2

【关键词】中学英语；教学方法；英语语法

中学英语的语法教育主要存在两种声音，一部分人认为它十分重要；另一部分人认为它的作用很小，收效甚微。我认为英语语法教学有其存在的必要性，应该大力提倡，但这需要好的语法教学方式作基础。

一、中学英语语法教学的主要方法及其特点

在英语教学中，有的教师重视英语语法规则的教学，通过讲解语法规则、辅之以相应的例子，再通过大量的练习题让学生掌握教师所教授的语法规则。有的教师主张英语的口语化或英语的灵活运用，他们较少注意英语语法规则的教学，而是让学生在交流的过程中学会英语表达。

1.语法翻译法。语法翻译法主要用母语教授外语，在教学中以翻译和练习为基本手段，以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的重要性。目前的英语语法教材是由简单到复杂、循序渐进地教授语法，让学生充分地学好语法，打好英语基础。

2.听说法。听说法主要把听说放在主要位置，强调先用耳朵听，再用嘴巴说。通过不断听和说的练习，达到准确掌握相关英语语法学习的目的。它主要用在练习的过程中，让学生自己总结相应的语法知识，以句型为核心。

3.认知法。这种教学法是听说法的对立面，认知法把外语教学过程分为语言的理解、语言能力的培养和语言的运用三个阶段，采用的方法可以是演绎法，也可以是归纳法。

4.自接法。自接法顾名思义就是学生主动接受教学的方法。教师给学生学习材料，让他们自主学习知识点，总结语法规则。这种方法采用归纳法来学习。

5.自然法。自然法是注重学生自我习得的一种英语语法教学方法。

6.交际法。交际法是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中培养语言交际能力的一种教学方法。

二、中学英语语法教学的现状

随着时代的变化，我们的教学体系和教学方式都在适应时代的需求，英语教学就是一个显著的例子，注重学生将知识应用到实际中，使越来越多的学生在听力、口语以及写作方面得到提升。

在现在的中学教学中，教师逐渐重视学生的听说等能力，他们在日常教学中把知识融入实践活动中，很好地将知识和实际运用联系起来。但是，部分教师没有重视英语语法的重要性，他们在教学中无视英语语法知识的教学，甚至认为在课堂上讲授英语语法是一件落后而保守的事，因为在高考题目里涉及纯语法的题目太少，主要还是考查学生对语言的运用能力。

三、中学英语语法教学的特点

1.要重视英语语法教学的实践性。中学生的英语语法教学应该以实践为教学的整体支架，注重学生的日常练习。在这个过程中，要让学生了解语法规则，知道他们把知识和实际很好地结合起来，这样就有利于学生对语法知识的整体掌握，并且很好地把它运用到实际中。值得教师注意的是，不要过多地讲授枯燥的语法规则，应结合生活中的一些例子，让学生了解不同的语法有不同的用法和功能。

2.要改进英语语法教学。教师应就目前英语语法教学中存在的问题，及时予以改正，在英语语法方面，应摒弃传统、偏见与狭隘的认知。语法与语言系统内部的语音和词汇间有着密不可分的内在联系，所以在教学中，不能把语音和词汇分开进行教学。语法的实质是根据语义内容和语用因素而抽象形成的某种规则。所以，语法的学习不能当作单一的规则来看待，而是要融于完整的句子结构或者文章中。

3.要正确对待英语语法教学。中学英语语法教学可以帮助学生了解、认识并掌握英语语法中的结构规律。其在教学中的作用主要体现在以下三个方面：便于学生理解语言输入；帮助学生将语言分析成自己可以理解的语言单位；把言语转化为学生可以理解的知识来吸收，提高学生的学习效率。

篇3

【关键词】高中数学 教育特点 教学方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0183-01

高中数学与以前初中学的数学知识在本质上有区别。再加上高中数学这门学科具有抽象性、灵活性、复杂性和综合性等特点，使得广大高中生的数学存在基础知识不扎实等现象，为数学教育者的教学工作无法顺利得展开。根据这种情况，高中数学教师应该积极主动探寻高中数学这门课的特点，根据这门课的特点找到合适的教学方法以便展开数学教学工作，达到教学目标。

一、高中数学教育的特点

从高中数学这门课正来看，数学的教学特点主要有以下几方面。第一，数学知识具有抽象性，例如初中时，学生数学课主要学的函数，到了高中，不仅要加深的函数学习，还在函数的基础上继续学习集合的相关知识，而在集合这部分知识中，“对应”“映射”等知识的抽象性表现的特别明显。第二，数学知识内容多，难度大。高中数学与初中的数学知识相比，内容明显的增加，知识点繁琐且复杂，难度比以前要大许多。在初中的数学课堂上，老师通常是将知识点细讲，并有足够量的习题练习，而高中，老师一节课讲下来，只是似是听懂但是一做题仍旧无法熟练的运用所学知识。再加上高中的数学知识比以前难得许多，一些老师为了赶进度，使得原本学生就难以理解的知识更难明白。

二、高中数学教学方法

1.引导学生做好预习、听讲、复习三个主要学习方法

课前预习是高中生学习数学，了解数学知识的首要环节，而且课前预习还有利于培养学生养成良好的自主学习能力和习惯。在这个环节中，数学老师不仅仅要积极引导高中生做好课前预习工作，还要在每一节课结束时，带领学生梳理本节课主要学习的内容和下节课要学习的内容。例如，在学习向量这一单元时，老师可以在课前给学生留下预习作业，布置几个简单的有关向量的问题。课中师生互动是学生进一步掌握所学知识的重要过程。由于高中数学知识的抽象性，使得学生学习特别吃力，此时就凸显出老师讲解的重要性。在课堂上，老师要是用正确的教学方法带领学生理解、领悟数学的定义、概念、公式，在理解的基础上加以灵活运用，课上师生之间在加强沟通交流，进而提高教学效率。除此以外，课后的复习工作也是十分重要的。老师要给学生提供一些有效的教学资料，给学生多讲解一些典型习题，带领学生加深对知识的理解度。

2.带领学生做好课堂笔记

课堂笔记使学生在巩固和复习知识最重要的参考资料。因为课堂笔记的整理有助于学生抓住知识的重点、难点、掌握一种科学严谨的、条理清晰的思维方式，便于对知识的理解。此外，还可以帮助学生提高课堂的学习效率和质量，将老师总结的知识要点系统化。因此，高中数学老师在带领学生做好课堂笔记时要做到以下几点。第一，由于学生很难把握好做笔记的技巧，容易因为记笔记而错过要点或者听到要点记不全笔记，所以，老师要指导学生，告诉学生书上有的，教材上有的，简单易懂的不需要记，只需要记录教材上没有的，所学单元的重点疑难的知识。第二，在课上做笔记不需要从头记到尾，而是灵活的记录，记录知识的关键点，也就是所谓的详略得当。最后一点，老师一定要对学生定期整理笔记的重要性，在平时的做题，考试的过程中遇到一些特殊的又是考试常考的知识点，公式，一定要把它整理到笔记本上，换句话说，就是对笔记加以补充整理，加深、巩固、提高对知识的理解深度和运用能力，以便期末考试时复习。

3.培养学生数学创新意识，做到举一反三

高中数学还具有的一大特点就是灵活多变性，特别锻炼高中生的创新思维的能力。因为自由经过学生自己的独立创新意识的举一反三的能力。所谓举一反三，也可以指对一道题做到一题多解、一题多变等。因此，教师不再只是一味的知识与思想的传授，而是数学教学过程中的指导者和组织者。其最主要的优点是通过教学过程中的多个步骤激发和引导学生能够进行独立自主的思考，其承认并强调学生的主体性地位，认为数学知识的学习是学生认知、分析、反思世界的一个过程。是其对社会行为的一种理解和创造。并不是教师的一种刻意、死板的传授。在教学上反复强调教师与学生的平等关系，甚至更加的要求发挥学生的主动性。认为高中数学老师要对教学的只是内容进行合理的规划，可以按照知识的规律等进行教学，并给学生提供合作学习的平台，培养创新意识，做到举一反三。

例如，在学习解不等式这部分内容时，除了用常规的方法解题外，还可以借助图像来解决问题。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，这道题学生很容易就解出来，利用一元二次方程的两个根3和-1，辅之以二次函数的图像来解题，轻而易举的找出答案。同样的，在解决这道题：解关于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、结语

总而言之，高中的数学知识虽然具有复杂性、抽象行、独立性和灵活性等特点，但是，只要老师把握住高中数学的特点，根据高中数学知识的特点，整理出一套适合高中生数学学习的教学方法，并且在现实数学教学的实际情况的基础上，对教学方法不断地进行创新和整改优化，促进课堂效率和学生的数学学习成绩的提高。

参考文献：

[1]洪云，蓝毅斌.藏族学生数学教育现状分析和教学方法探究[J].福建教育学院学报，2015，（6）：62-64.

篇4

关键词：中学英语教学；重点方法；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-271-01

近年来，作为基础教育的改革尤为明显。教学的有效性或者有效课堂，成为改革的核心，同时，也是评判一位教师教学成功或失败的最主要的标准左右着教育工作者的教学思路和教学方式。这一点，在初中英语课程上显得最为明显，且书本的整个编排都是朝有效课堂方向安排的。也就是说，所有的语法、概念都在对话中体现。要想让课变得非常有吸引力且生趣活泼并简易地掌握要学的知识，就得老师课前精心地备课，仔细琢磨教学思路的安排，且上课过程还得把大量时间留给学生，教师在引导中完成应有的计划。多年来，笔者通过自己的不懈努力，逐渐掌握了独特的一套英语教学方法，嘱于文字，供大家参考并批评指正。

1、学生学习英语兴趣的培养，不能只靠自主和从宽鼓励，还要靠引导和从严的办法纠察。英语老师一定得明白，学生起初学习的短暂热情，不代表他们会有长期的热情期待。简单地说，暂时的热情多数出于好奇，如果学生的好奇心理随上课时日的增多，慢慢减少，教师就得注意并着手对学生学习兴趣的培养了。对于很多人来说，培养英语的学习情趣，往往靠自主或是多次的鼓励，这种方法对一部分自主能力强或学习较好的同学是很管用，但对于自主能力差和学习上吃力的学生就不一定有效了。长此以往，自主能力强的学生要么学习很好要么来个直接不学，而鼓励的最终结果就是教师学生都感到疲乏，限于程式化或在现实中走不出非鼓励就不行的怪圈之中，同样会产生厌学心理。所以，我们在教学中必须要有一定得引导甚至需要适当的惩罚办法。培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事但也不能当做一件容易的事，同时，还需要学生在不断学到新知识、新技能的基础上，天天有新发现、天天有新进步。笔者找到如下方法：1、通过对比找乐趣。 通过英、汉两种语言的对比，我们从学习的第一天起，就不断发现许多“怪事”：我们叫做“水”的东西，他们说是“water”，“水”是一个音节，“water”却是两个音节；我们管叫做“空气”的东西，他们说是“air”，“空气”是两个音节，而“air”是一个音节；我们说“树上有一只鸟”，他们说“There is a bird in the tree”我们说“在树上”，他们偏偏说“在树里”，好像他们专门要和汉语对着干似的。两种语言有千差万别，但也有不少相同之处：如汉语说，“我给她一本书”，英语说“I gave her a book.”两个句子语序相同。2、通过使用得到乐趣。 在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试使用英语来进行交流。如“Good morning.、Can I help you？、Hi.、Yes.、No”等，从学习的第一天开始，我们就能说英语，而且随着学习的进展，我们会说的英语句子越来越多，直到把英语当成自己的第二种交流语言，让这个过程自然充满乐趣。 3、 通过成就得到乐趣。随着学习的进展，我们的英语水平不断提高，每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一种成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。4、通过欣赏得到乐趣。 当我们开始能够阅读一些简易的英文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，喜欢看电影的人，可以看带中、英文字幕的原版电影。其中乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。

2、学生学习语法的过程，不能只靠教师讲解，更需要学生多练习、多体会，多思考。语法是英语教学中比较复杂，学生最不易掌握的一项非常重要的内容。要想很好地掌握，初中生必须做好如下几点：1、多记忆一些句子、文章 ，每天早上大声的读 ，词汇量也是关键。2、拿中文和英文形象比较说明，这样记忆深刻。3、 在娱乐中记忆， 教师调动学生讲语法错误的笑话，让孩子认识到语法的重要性。4、注意语法教学中区别于汉语的的混乱现象，即语言学习中， 一种语言对另一种言的影响。也就是在运用目的语的时候， 我们会自觉或不自地把母语的句型和规则运用到目的语中去， 从而导致了错误和不恰当的语法形式。5、学生应用语言技能的培养和语法教学相结合，做到熟悉到拓展再到深化的演变。上述方法，不一而足，几种同时可以应用，有些也可以不用，因人而异。另外，我们必须清楚语言的学习，最终是为了交流，学习语法的目的也是为将来能说、会写、会听打基础，即让学生能更好地应用和理解语言，所以学生的多练习、多体会，多思考远比教师一遍遍讲解重要的多。

篇5

关键词：英语教学 职业教育 愉快教学

现代心理学研究认为，愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学就是在教学过程中，充分发挥师生双方的积极性、主动性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中，实现教学目的的教学活动。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力，成为英语学习的主人。

中职学校的学生英语学习的基础普遍偏差，没有良好的学习习惯，加上英语对他们来说是 “可学可不学”的文化课，因此学习的兴趣很小，信心不足。中职英语课的愉快教学，就是要从本学科的特点和学生实际出发，充分挖掘教学中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段和方式，来提高学生对英语的学习兴趣，使学生在愉快中学到知识，提高素质，具备使用英语的能力。在多年的英语教学中，本人进行了很多的探索和实践，力求教学的趣味性。现简单谈谈自己的体会：

一、内强素质，外塑形象，增强教师个人魅力

中职学生正是处于青春期阶段，往往独立叛逆，性格自主。他们讨厌一本正经的说教和严肃刻板的老师。而一个学识渊博，个性幽默风趣，教育得法的教师更容易获得学生的青睐，是实施愉快教学的前提。我认为教师应在以下几方面加强自身的修养。

1.做一个有丰富知识内涵的教师

俗话说：“腹有诗书气自华”，“作为教师，要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”渊博的知识能提升个人气质，学生也会敬佩这样的老师。只有这样，当有学生突然在课上问一些英文热词，口语句子怎么说时，教师才不至于因回答不上而尴尬。

2.做一个为人师表的好教师

“学高为师，身正为范”一个有爱心、有耐心、时常微笑、对待学生亲切如子的教师，能无形中拉近彼此的距离，更容易走进学生的内心，发挥“亲其师而信其道”的心理效能。

3.做一个谈吐风趣幽默的教师

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，经验多的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛。这对顺利实施愉快教学大有裨益。

二、选取合适的英语教学内容，激发学生学习兴趣

为了适应中等职业教育教学改革新形势的需要，结合中等职业学校学生实际，贴近社会，贴近职业，经济社会岗位对职业能力的发展需求等，文化基础课注重交际应用，突出职教特色。故教学内容的选择可侧重以下几方面：

1.注重基础及与初中英语教学内容的衔接

中职学生英语的学习基础薄弱。教师首先要补好这个缺口，穿插学习一些基本的语法，常用词汇，基本交际功能项目等，夯实学生的英语基础，为学生愉快学习做好铺垫。

2.为实施职业教育，选择适合的实用英语教学内容

突出职教特色，为学生专业服务，为就业服务。因此选取多种话题如购物、问路、谈论天气、就餐等实用英语教学内容，从而提高学生口语交际能力。为今后走向社会、参加工作或与外国人沟通、无障碍交流打下良好的基础。

另外选取与学生所学专业有关的教学内容，可以吸引学生的兴趣。比如，对于护理专业的学生，选择一些就医的交际语言、常用医用词汇等；动画设计专业的学生学习一些专业术语，如图层，渲染工具，放大缩小等；电子，汽修等专业可以教学生学会看简单的英文图纸或说明书。这样学生就会觉得学英语是有用的、对所学专业有帮助的一门实用学科。

3.选材多样，注重知识性、趣味性与实效性等

教学实际可以打破按部就班的课本教学进程，适时添加新内容。可以是一首歌曲，一首小诗，一堂时事英语，一些英语热词，英文的文化常识，风土人情？可随时进行，不但丰富知识，拓展了视野，更重要的是让学生时时更新知识，保持学习的热情不减。

比如，学习festivals单元时欣赏Bing Crosby的诗White Christmas，从而让学生更好地理解白色圣诞节的有关知识；在秋天的一个阴雨的日子，教大家学唱英文歌曲BIG BIG WORLD，让学生感受歌词的意境，提高发音等能力。

三、学生主体地位与教师主导作用并举，优化愉快教学策略

叶圣陶指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 教师应掌握先进的教学理论，灵活运用教学方法，提高教学艺术水平，使学生通过主动参与，创设语言环境进行情境教学、积极探究和交流合作等方式亲历语言发生、发展的过程，以帮助学生在获取知识与技能的过程中建构自己的学习方式，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”。在课堂教学中，教师要善于驾驭课堂、善于激活课堂并善于调节学生的学习气氛，使学生能在轻松愉快中真正地学有所得、学以致用。

在教学中，不要给学生增加压力，注意因材施教，让不同层次学生都 “伸伸手就能够到桃子”；教师可以设计多种课堂活动寓教于乐，采用演讲、讨论、表演、游戏、比赛评分等多种手段，想方设法让学生都参与到学习中来，通过眼、耳、口、脑的各种活动获得英语学习的乐趣和热情，营造课堂愉快学习的氛围。

四、灵活运用多媒体教学手段，促进愉快教学过程的实施

多媒体教学实现了文字，声音，图画，影像的有机结合，为学生创造了一个立体的语言环境，提供了一个活动的真实场景，使学生身临其境，增加了学生学习英语的兴趣。增长知识从而使英语教学更加形象、直观、生动，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。教师要利用好这种现代化的教学手段，促进愉快教学过程的实施。

五、善用鼓励和赏识，努力使学生保持高昂的热情

鼓励和赏识也是一种教育的力量。学生的学习动力来源于他们对成功的期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学习兴趣和热情。所以，教师要不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。好的教师忌讳盯着学生的缺点不放，这样会使学生丧失信心，体会不到学习的乐趣，更不用说学好英语了。

综上所述，英语愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。教师要起好主导作用，善于在教学中创新，在创新中教学，通过各种手段营造轻松、愉快的教学氛围，吸引学生积极地、主动地学习英语，从而提高英语教学效率。只有这样，才能达到中职英语愉快教学的理想境界，学生获得最大效益的知识增长，能力提高。

参考文献：

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关键词：突破创新；重视方法；实践掌握；语法教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0117-01

1.转变教学观念，营造英语语法教学新环境

在教授语法知识时，教师先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，教师可先在黑板上给出例句：Nodding the head means "yes" and shaking the head means "No". 学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语；动词加-ing变为名词在句子中作主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。

2.创设真实情景，增强语法学习的生动性

情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。（1）例如：在讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird，I would fly in thesky.此时学生好生奇怪：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。（2）教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构去设计对话、语境：

If you became the head of the United Nations， whatwould you do first？

If you were the mayor of our city， what changeswould you make？

If you could travel anywhere， where would you goand what would you do？

这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。让学生在情景英语中自然的使用语法。

3.注意练习和运用

做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个重要的环节。因此，讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。尤其是在高三复习课备考的语法复习中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。最令学生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。

4.积极主动归纳、总结语法规则

学生在学习过程中要善于自己主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在一道题给予详细讲解后，应该让学生试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结归纳规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里关于以字母"O"结尾的名词的复数的规则是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？学生又只能死记硬背。其实，多数单词加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加-s的词多为较长单词的缩写。比如：photographsphotos；kilogramskilos；hippopotamushippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。

5.合理设置情景和活动 突出语言的交际功能

交际法指出，“英语要作为交际工具来教，来学，来用”，“语法教学是为培养交际能力服务的”。因此，在语法教学中所举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境，使学生在语境中提高语法能力，又在语法中提高交际能力。如，在教授祈使句的直接引语变间接引语时，老师对学生Jim说"Stand up， please！"然后再对其说 "Close the window， please！" 最后问全体学生：

T：what did I ask Jim to do？

STs：You asked him to stand up.

STs：You asked him to close the window.

STs： What did the teacher ask Jim to do？

STs： The teacher asked Jim to close the window.

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摘要：在初中英语新教材的实施中，笔者发现学生良好的学习兴趣、积极的学习态度、坚定的学习自信心和美好的英语情感等这些非智力因素与教学的成效有很大的关系。

关键词：英语教学；学习兴趣；激发；办法

近年来，初中英语教材的内容进行了一次大的改革，这次改革可称是英语教学史上的一场革命。新的教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。在新教材的实施中，笔者发现学生的良好的学习兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感等这些非智力因素与教学的成效有很大的关系。笔者以为应从以下四个方面入手：

一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。

二、创造学习环境，激发学生的参与热情

教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。

1、故意创设一种情景（其必须以真实为前提，不能让学生察觉我是在有意设计情景）。这样，让学生在不知不觉中深入其境，感受真实轻松的教学氛围，从而达到教学目的。为了复习“It doesn’t matter——”句型，我在第二堂课前故意迟到了几分钟，当同学们正在焦急等待时，我一手拿书，一手提录音机，匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说：“I’m sorry I’m late.”有部分同学愣了愣，马上争先恐后的大声回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我马上反应：“Thank you!”

为了复习“Could you help me?”与Let me help you.”句型。我故意忘了带插线板，由于教室的讲台离插座较远，那么我在插录音机的插头时，我就得去搬讲台。我装出花了很大的力气，还搬不动的样子。我就问：“My dear class.This desk is too heavy,Ican’t carry it.Could you help me?”马上有同学接应并跑上来“Let me help you!”在“Thanks a lot”与”That’s OK!”声中完成了复习内容。

2、运用视、听、说、写相合的方法

课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像（实物）、耳听录音（或教师口述），这就容易让学生理解、记忆，并达到会说、会用的程度。我在教学Book 1下册中人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是全凭自己扎实的简笔画功夫，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。当我把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。

三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣

例我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea时，我设计了一系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“What can you find under the sea?”凭借已有的知识经验，他们马上会回答“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接着问：“Who is Jacques Cousteau,an inventer or an explorer?”学生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”我再问：“As an explorer,what did he do under the sea?”学生开始有不同的反应，纷纷举手发表自己的见解。这一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。

四、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心

每个学生的个性特点，兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则提供材料表演等，做到使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。

在课堂上，我们应多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“You’ll do better next time.”“Never mind,just think over.”“Please”等。往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。

五、善于把握新教材课文的教法

新教材系统性高，因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点，我认为在具体教学课文时应注意两个方面：(1)遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学。(2)适当调整教材内容进行教学。由于教材存在个别不足之处，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容。(3)主动订正语法错误，在新教材中出现的明显的语法错误，一定要根据正规的语法教学书在课堂上把它给予纠正。

第一、多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练

现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。

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关键词: 情景教学法 酒店英语教学 高职高专 应用

随着我国旅游事业的迅猛发展,来中国观光、旅游及洽谈业务的外来人士日益增多。酒店作为旅游业的配套设施,正接待越来越多的外来人士。因此,综合素质好、实用技能高、英语能力强已成为了酒店及旅游用人单位衡量人才的首选标准。对于培养扎实的专业素质及过硬的语言能力实用型人才的高职高专院校来说,如何把英语的教学与实践相结合?如何提高学生的学习积极性,职业能力的培养是每位《酒店英语》授课老师应思考的问题。

一、情景教学在高职高专英语教学的重要性

(一)酒店英语的性质

本课程作为酒店管理与服务专业的一门重要专业基础课程,要面向涉外酒店行业第一线岗位需要,掌握必需的本专业基础知识,了解酒店管理相关环节,具有较强的前厅、客房、餐饮及康乐部门管理能力,具有较强的听、说、读、写、译基本技能。

(二)酒店英语的特点

《酒店英语》是融酒店管理服务知识与交际英语于一体的实用英语课。其课程主要是让学生掌握酒店业的基本英语词汇,掌握前台前厅、客房、餐饮及康乐部门等服务英语用语,以及操作程序、服务规范、产品介绍等细微环节中的英语表达方式,培养掌握酒店管理和英语知识,因此具有很强的专业性特点。其次,酒店英语具有很强的实践性。酒店英语直接和顾客打交道,平时不去模拟情景中锻炼,就很难让学生从真正意义上获得酒店英语技能。鉴于该课程本身的特点,在课堂上设置大量会话练习和模拟实践,结合使用声像教材,学生才能有效地熟练掌握饭店服务工作中在各个部门、各种场合的会话用语及服务流程[1]。

(三)酒店英语的教学现状

目前很多高职高专的酒店英语教学中存在不少问题。就教师而言,依旧持有落后的教学观念,采用“满堂灌”的传统课堂教学模式,仅仅把这门课程当成基础英语的一个专门化教学,片面强调学生的读写能力,造成了许多学生听力和口语能力缺陷。就学生而言,绝大多数学生的英语整体水平较低,学习习惯较差,口语表达能力不强,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了英语的教学质量,同时也减少了学生对这门课程的兴趣,从而导致了一种厌学情绪。例如:2008―200年的第二学期,我带领酒店英语专业的学生到桂林漓江大瀑布进行模拟英语面试。在整个过程中,酒店方面指出学生的英语表达能力差、酒店专业知识学得不够扎实等一系列的问题。而这些问题也折射出我们酒店英语教学严重滞后。面临这个问题,作为一名酒店英语的授课教师,我们在饭店英语教学中努力挖掘教材内涵,讲究教学方法,利用丰富多彩的教学手段,进行“情景教学”,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,才是达到“培养面向基层的酒店方面的应用型高等专门人才”的目标。

二、情景教学的应用

(一)情境教学法

情境教学法(Situational Approach)是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的、生动具体的场景,来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,师生交流信息,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其特点是:将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛置身其境[2]。情境教学可以让学生自主地运用各种知识,学会即兴应答的交际能力,在体验中克服心理障碍,培养及巩固学生的兴趣,增强学生的酒店专业知识及英语学习的实效性。

(二)情境教学法在酒店英语教学中的策略

长期以来,很多学生在“灌输式”的教学模式影响下,已经习惯了被动、机械地学习,英语教学也都是在脱离该语言使用的环境下进行的,而忽略了酒店英语这门课程实用性的特点。因此,有必要对酒店英语教学进行改革。本文将从以下四个方面对酒店英语课堂上引进、渗入情景教学法进行探讨。

1.精品教材的选择。

任课教师在选择教材时应对教材内容进行全面分析研究,以培养学生的“职业能力”为目标,同时蕴涵了丰富的情境内容,体现语言的交际功能。在上课过程中,教师可以利用里面的对话、图片进行创设情景,这样不仅使课堂的气氛活跃,同时也提高了学生的学习兴趣及学习热情,达到了事半功倍的效果。我现在使用的《酒店英语服务实训》及《现代酒店英语实务教程》两本教材按照高职高专学生的特点及本课程人才培养目标选定,内容包含英语服务语言、英语服务技能训练与岗位实训。其特点为教材里的技能实训模块培养了学生的基本服务技能和综合服务技能,同时,知识理论模块使学生掌握了酒店专业基础知识,形成了酒店职业素养。

2.做好课前准备,创设情境,导入话题,让学生进行热身。

在课前准备中,任课教师的情景创设应根据教材内容和教学对象量体裁衣、因地制宜、因材施教。要灵活地运用多种方法,自然合理地引导学生融入情景,激发他们的兴趣,使他们自觉、自愿地去学、去说。以下是我从事酒店英语教学一年来所总结的几个方法。

(1)创设问题情景,培养学生兴趣,拓展学生思维。在讲授新的教学内容之前,根据教材内容,提出富有启发性的问题,引导学生的好奇与思考,对激发学生的求知欲望,发挥学生的主动性。例如:在讲授“Taking Orders and Recommendations”章节时,可首先提出问题:How do you take orders?How do you make recommendations?How do you remember all the names and interests of diners and provide the personalized service?学生会争先恐后发言,课堂气氛活跃,学生们的参与意识强,他们的学习热情被充分调动起来。接着引入正题:用英语如何表达点菜及菜肴推荐,这就是要学习的内容。这样学生的注意力一集中,全心全意投入到相关的知识点中,达到了事半功倍的教学效果。

(2)准备听读短文材料及视频,激发学生的想象力和归纳能力。例如:在放一段《五星大酒店》check-in的视频后,让学生归纳the main procedure of check-in。接着引入正题:掌握入住登记的服务流程及这个部门常用的英语句型。

3.做好课上应用。

在教学过程中,教师要灵活运用各种教学辅助手段拓展教学情景,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,并体验英语的实际运用,增进学生对知识的理解,使整个教学变得生动、活波。

3.1实物、图片演示情境。

演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法。《酒店英语》中的专业词汇涉及食品、饮料及酒类。教师可以利用实物、图片等较直观的教具创设出具体的教学情景,帮助学生达到更加形象的记忆效果。例如:当给学生介绍酒店客房用品,如tooth brush,shower cap,lounge等时,教师就可以用相关实物或图片来帮助学生理解。或在介绍西餐用具时,可以现场摆放西餐用的刀、叉、勺等实物,既直观又能强化记忆。

3.2竞赛活跃情境。

形式多样的竞赛可以激发学生的学习兴趣,为学生提供更多的实践机会。例如:当学生学习了西餐布台时,教师可以将学生分组进行竞赛,一方面有效防止学生产生厌倦情绪,另一方面巩固所学知识。竞赛的过程给学生们一种真实和具体的感受,如此快乐的教学手段能挖掘学生的聪明才智,达到事半功倍的教学效果。

3.3多媒体运用深化拓展情境。

多媒体教学是将声音、图像、视频、文字等信息有机融合在一起,多媒体技术在情景教学中的合理运用能使教学内容更加生动,更易被学生掌握和理解。例如:在讲授“Taking Order”有关西餐的菜肴时,教师可以从网上下载一些色彩鲜艳的菜肴图片,附加一些文字把它做成Flash,看到这些逼真的图片,学生们的浓厚兴趣很快被激发。另外,任课教师可运用网络布置作业,从而深化学生对所学内容的理解和掌握。例如:在介绍不同星级的宾馆,以及宾馆中各种房间类型时,教师可以布置学生课后登陆各类宾馆网站,查看客房内的设施,然后总结各种房间类型的相同处及不同之处。学生在做的过程中,也能慢慢理解和掌握这些知识。学生也可以通过BBS就一些问题发表自己的见解,提出自己的观点,交流学习心得,从而使教师获得反馈信息,进一步改进教学工作。

3.4角色扮演,模拟操练,体验情境。

前面我们已提到高职院校的学生学习动力不足学习主动性较差,容易产生厌学情绪,更谈不上学习兴趣了。在酒店英语教学中,教师可以根据教材所提供的情景,引导学生扮演不同的角色,使各种抽象的教学内容具体化、真实化。对于学生而言,在与Partner的合作过程中既激发了学习兴趣,进一步认识并掌握了专业技能,又培养了沟通与合作能力。例如:在学习“Room Reservation”时,我把学生安排在酒店实训室,创设情景:An American wants to reserve a double room for two nights,you are going to help him for the reservation.然后由学生自行讨论,构思脚本,布置场景,确定角色分工,经过反复排练之后再现情景中的情境,然后由教师引导学生对模拟角色的表现进行评析。另外,角色扮演的活动要适合不同语言程度的学生,教师应根据学生的水平,分层次提出不同的要求[3]。例如:对英语水平弱的学生,可要求他们进行课文模拟对话表演;对英语水平好的学生,则可以另设情境让他们表演。这样做,可以让每一位学生有一个展示的舞台、表现的机会。既活跃了课堂气氛,又达到了酒店英语教学的目的。

4.课后实践。

社会实践法旨在提高学生的交际能力。只有在现实的语言环境中,才能使学生所学到的知识得到充分发挥和利用。在酒店英语的学习中,教师可以带领学生到宾馆和酒店实地参观,或组织学生利用假期到教学实习基地进行短期实训,并请实习酒店中的业务能手做校外指导教师,对学生的实践给予指导。实践活动结束后,要求学生写出报告或总结,教师在课堂上给予点评并进行交流。这种教学方法不仅使学生所学到的知识得到了充分的发挥和利用,而且使学生提高了与人相处、与人合作的能力,语言表达的技巧,应变能力等在课堂中无法学到或提高的综合能力。例如:2008―200年第二学期,我带领08级应用英语4个班的学生参观了桂湖饭店的主要职能部门(前厅、客房、餐饮部、商务中心),参观期间,酒店的部门经理为学生们介绍了该部门的工作流程,以及服务的常用语言。特别是餐饮部经理为学生们介绍了西餐礼仪、上菜顺序及西式布台,同时让学生进行现场模拟。通过这次互动式现场教学,不仅帮助学生增强观感、拓宽专业视野、培养创业意识,而且还增加了涉外酒店专业知识,也强化了学生理论知识和实践能力的紧密结合。

三、结语

情境教学是一种将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。它在一定程度上克服了常规教学中缺乏师生之间、学生之间及学生与环境之间的互动等弊端。把情境教学渗透到酒店英语教学中,以学生职业素质和运用能力的提高为导向,根据学生的实际和教学任务灵活创设教学情景,既调动了学生的学习积极性,有效地提高课堂教学质量,又达到了高职高专人才培养目标。

参考文献:

[1]魏丽琼.谈高职酒店英语教学中的情景模拟[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2009,(11).

[2]马丁・韦德尔.外语教学与学习――理论与实践[M].北京:高等教育出版社,1996.

[3]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海外语教育出版社,2000.

[4]胡爱民.交际情境教学在酒店英语教学中的运用[J].大众科技,2007,(10).

[5]陈丽华.浅谈情境交际教学法与酒店英语教学[J].教育创新,2007,(12).

[6]卢丹晖.创设教学情景在《宾馆英语》教学中的运用[J].漳州职业技术学院学报,2008.

[7]高艳芳.情境教学法在高职高专酒店英语教学中的应用[J].科技信息,2008,(27).

[8]汪萍.情景教学法在英语教学中的运用[J].池州师专学报,2001,(11).

[9]刘秀莲.试论情景教学法在商务英语课堂上的应用[J].教育与职业,2007,(10).

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琳琅满目的电视节目，皆为创作灵感的源泉。创作的最初，不必操之过急，只需踏实地观摩、解构电视节目，而后进行模拟创作。如电视专题与电视栏目这门课程，在学习相关电视理论的同时，鼓励学生模仿电视荧屏上已有的经典电视模式进行节目的模拟创作。如娱乐节目创作版块，模仿天津卫视的《非你莫属》节目。这样的节目样式不仅充分锻炼了学生的策划能力，对于节目宗旨、节目风格、节目环节设置、角色分工等的确定，也是对未来就业求职的一次履历和热身，亦能够培养大家对于“娱乐”的正确态度，不仅仅为“娱乐”而娱乐，而且在娱乐中有所思考，有所成长，从而有所真正的快乐。

2美妙的课前5分钟

5分钟对于一堂100分钟的课而言，微不足道，但倘若是课前的5分钟，则另当别论。谚语说，良好的开端是成功的一半。因此对课前5分钟的安排有必要独具匠心。针对每个年级学生的心理和知识层次，教师安排相应的特色5分钟。如“广播电视学”的课前5分钟，鼓励两名同学进行短小精悍的个人才艺展示，使初入大学的学生能够打消羞怯和紧张，释放天性，敢于在众人面前施展才华，从而感悟广播电视人应具备的基本素养，活泼外向，有所特长，多才多艺。其他同学都可在观摩的过程中赏心悦目，或许也可能为自己的特长培养寻到一丝灵感。而广播电视采访学这门课的课前环节，每次课由两名同学进行新闻播报。新闻内容鼓励原创，或在媒体空间摘选，然后改编之，亦可。整个播报过程要求学生用自己的语言口述完成，即采用“说新闻”，甚至是“侃新闻”的方式进行播报，与当代新闻的走向与潮流吻合。面对争议度较高或与课程内容相关性颇强的新闻点，在班级中可适当展开讨论，以达到对新闻事件的深度认知，从而锻炼和激发学生的思维能力。播报完毕后教师会针对每位同学的表现加以简评。“课前5分钟”自诞生以来，取得了良好的课堂效应。倘若将每节课比喻成一首欢快乐曲的话，那么课前说新闻这一环节便当之无愧是那短暂然而不乏生动、令人心潮澎湃，并随之渐入佳境的序曲，因此深受每一位课堂中人的喜爱。每位历经播报锻炼的同学都由此得到了很大程度的锻炼，无形中培养了他们对于专业的兴趣和热爱；同时教学相长，教师与学生不仅仅局限于知识的授与受，而是更加实践了“学生为主体，教师为主导”这一科学的教学理念。师生之间互动性大为增强。

3竞赛之路欢乐无穷

教师在教学中要注重竞赛意识的渗透。竞赛意识体现为两方面，其一是在课堂上通过相关活动进行职业角色的选拔，比如记者、主持人、编辑、策划、撰稿、摄像等，提高学习兴趣的同时，帮助同学们找准自己的角色定位，并为之不断进取；其二是参与校外的专业比赛。如电视摄像和电视节目制作两门课，在课堂上会进行短片创作。创作伊始，教师鼓励学生以参赛的姿态进行创作。如此，可以提高叙事创作的积极性，使其事半功倍。对于课程中涌现出的优秀作品，教师可指导和带领学生参与专业比赛，如辽宁师范大学的“科讯杯DV作品大赛”，鼓舞同学们的自信心，并能在参赛的过程中找到自己的位置和努力的方向，从而有更远大的进步。

4教师角色的多元化

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关键词：以导诱情；以读激情；析文悟情

语文是一个充满情感的天地，不少课文，或托物言情，或借景抒情，或寄事达情，或以理表情，形成了一种浓厚的情感。因此，作为一名语文教师，应当充分发挥语文学科的优势，充分发掘语文教材中的情感因素，感化学生的心灵，净化学生的思想，培养高尚的情操，养成优良的心理素质。《义务教育语文课程标准》就明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”从这里就可以充分说明在语文教学中进行情感教学的重要性。下面介绍一下我在语文情感教学中的几点做法：

一、以导诱情

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”导语是强化课堂心理场的第一步。教师一登上讲台，多数学生很快调节心理状态，把注意力集中到听课上面，但也有部分学生不能很快完成这一心理转变，这时，教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下良好的情感基础，进而更好地完成教学目标。

在课堂中设计的导语可以是一首歌。例如，讲《谁是最可爱的人》时，我们听一听歌曲《血染的风采》：“也许我告别，将不会回来，你是否理解我沉默的情怀……共和国的旗帜上有我们血染的风采。”在优美的歌声中，学生真切地感受到战士们那种“祖国人民的幸福，就是我们最大的幸福”的爱国爱人民的崇高品质，从而激起对课文中“最可爱的人”的由衷敬佩之情。讲余光中的诗《乡愁》时，我唱起了一首海外赤子的《思乡曲》：“中秋月，挂天上，映木楼，照小窗……海外万千游子，隔山隔水相望，相望，相望，泪眼无限惆怅。”伴随着优美的旋律，学生自然地进入了诗歌的意境。

导语还可以是一幅画。例如，在讲的词《沁园春・雪》时，我带着学生一边欣赏国画《江山如此多娇》，一边用生动的语言描述画上的景色，引导学生进入冰天雪地的世界，激发豪迈的感情。这就是以导诱情的妙处。

二、以读激情

朗读是语文教学中一个重要的环节。郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起来的时候，我们不禁血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声，能引发人的情思，同样，听着声情并茂的朗读，能激起学生感情的共鸣，自然地进入文章的意境。例如，讲马丁・路德・金的《我有一个梦想》时，我让学生听录音朗读，在朗读过程中那轻重缓急、抑扬顿挫、响亮清晰的语音，造成了一种强烈的现场气氛，使学生如临其境，感觉到演讲者激动、愤慨之情，并由此对黑奴产生了同情，对真正平等、自由有了更深的认识。

更多时候，我喜欢自己朗读。例如，讲冯至的诗《我是一条小河》时，我精心挑选了舒伯特《小夜曲》，伴随着轻柔的旋律，我以轻灵、舒缓的节奏，充满感情地朗读着，学生的注意力全被吸引着，和我一起跟着诗中的“我”为偶然遇到“你”（心中的恋人）而喜悦，与“我”一起情深意重地为“你”“裁剪裙裳”，为“你”“编织花冠”。当“我”和“你”对自由幸福的追求最终被扼杀时，学生的脸上也露出了愤怒而又无奈伤感的神情，这是以读激情。

三、析文悟情

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好的学习习惯有很多，我们不可能一下子就使学生养成所有的好习惯，所以我的做法是从学生的实际出发，大处着眼，小处着手，踏踏实实地培养学生好的学习习惯。在实际的教学工作中，我注意培养了学生以下几个习惯。

一、根据低年级学生的知识水平，我把“会说”当做一个重要的学习习惯来培养

只有一个善于表达自己的人，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力，语言是思维的外壳，要会说就得去想，说可以促进孩子多想，而要会想，就要认真听，细心看，所以感觉“说”是特别重要的。农村的孩子语言表达能力差，感觉尤其是说的意识没有，课堂提问时，很简单的问题，学生都不出声，于是，我要求学生在老师提出问题时都要大声回答问题（除非老师做举手动作示意举手回答），不要以为简单就不说了，我还半开玩笑地说“即使是问你一加一等于几也要回答”，同时还鼓励学生不要怕回答错了，回答错了不丢人，而不敢回答才会让人笑话。还有一个重要的做法就是，在做每个题时我坚持尽量让学生读题，要读出声，做完题要同学间说出自己做题的过程，说出是怎样一步步做出那道题的，包括做计算题也要说出计算过程，这样除了能培养学生说的习惯外，还能促进学生认真看、动脑想的习惯的形成，虽然只是培养说的习惯，其实同时使学生形成了眼尖脑灵的能力。从实际效果来看，此举颇有效，多数学生能有板有眼地用比较标准的数学语言进行交流沟通了。

二、注意学生“认真听”的习惯和能力的培养

这里的“认真听”，包括：（1）在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真听懂老师说话的意思，我要求学生做到：两脚踏地、直腰，胳膊自然平放在课桌上，这样让学生能够集中精神听讲，会少些浮躁，多些深入，同时可以让如小树般的孩子长出好的身材；（2）要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。感觉要能做到“认真听”，必须“不着急”，尤其是老师应该给学生做出“认真听”的表率，所以在学生发言时，不管是集体回答还是个别回答我都会认真倾听，确实能让生感到老师是在认真地听他们说话，我不会随意打断，个别提问时我会问一下“回答完了吗？”让学生知道怎样才是“认真听”，也懂得了什么是尊重。试想，老师讲得再好，学生不会听，甚至是不听，那又有什么用呢？

三、培养学生“独立认真”写作业的好习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。完成作业是学生最基本、最常的学习实践活动；强调认真独立完成作业。为了使学生做到“独立”，尽量让学生在课堂上在我的面前写作业，课下练习要求学生相互监督，家庭作业要认真设计，数量要少，质量要高，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不但有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高，并且争取家长的配合支持。为了让学生做到“认真”，以认真书写为突破口，不认真的坚决重做，书写做到认真，久而久之能修养学生之心，心静则能使思维深远，数学思维能力的培养可能会在认真书写的过程中得到培养和升华。当然，我努力做到严而不厉，也时常运用鼓励激励的方法，如我班的郭××同学是一个和同班同学相比个大的学生，经常“欺负”同学，作业写得很少而且谁都看不明白，是一个“绝对”的头疼生，可是我发现他每次都会找我看作业，甚至有次什么也没做也找我看作业，我突然感觉这孩子是有上进心乐于表现自己的，我鼓励他首先要写完作业才能看，他做到了，可是我真的看不明白，于是我只是给写上了日期，然后我指着他的作业看着他的眼睛语重心长地对他说：你要想让老师看懂，你首先要认真写，写清楚，要不老师怎么看？你回去认真做三道题老师看，老师相信你能写好的，对吗？他真的回去做了，然后拿给我看，我简直不相信自己的眼睛，和他以前的作业相比，判若两人。

四、自信的学习习惯

自信心是创新者不可缺少的良好心理素质，自信作为一种个性化的学习习惯，在人的一生发展中起着不可替代的作用，透过自信的学习习惯培养过程能使孩子敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在平时生活中提倡孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”“我的想法是”“再让我来试一试”“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中也要善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯，从小掌握这种方法终身受益。为了培养孩子的自信心，我经常对孩子进行这样的一种教育，不知道是不是与现代的教育要求相悖？我对孩子说：数学就要得满分，尤其是学习比较好的同学，也许你可能很少得满分，但是你必须要有这样的目标和志气，实际得满分也不难，只要你认真了、细心了、努力了，你总会实现自己的目标的，要相信自己！

五、培养学生认真审题的习惯

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯，为此我要求学生读题要读三遍，而且尽量用手指着要读的题，要理解题目的意思再动手完成。

良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。培养学生良好的学习习惯是一个长期的反复的艰苦的过程，不是一朝一夕的事，只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子，我愿也会在以后的教学中让“习惯培养”之花越开越多越旺。

参考文献：

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一、激发动机，培养兴趣，使学生愿学

学习的原动力是学习动机，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学习，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职中阶段的学业。

在教学中的具体应做到：

（1）、向学生讲清道理，即语文课是专业课的基础课。

（2）让学生走向社会作实际调查，或结合学生的实习亲身去体验，使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要性。

（3）结合实例分析证明一个人语文能力的高低对一个人前途的影响，从而激发起学生学习语文的兴趣。

二、因人施教，各展所长

职中学生中考成绩既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教学上“一刀切”，好的学生因学不到知识会感到乏味，成绩差的学生在过高的要求下会失去学习的信心和兴趣。因而，对同一班内不同层次和特点的学生进行因人施教很有必要。可按学生情况分成若干组，分别制订教学目标，采取分、合结合的教学结构，增加个别教学，使每一个学生都在学习上获得不同程度的进步。

我现在所带职中班是我从高一带上来的，以前是计算机预科班，考大学为其最终目的，成绩差的学生已转入专业班，让他们在完成职中语文学习的同时都学点专业技能（文字录入、计算机考级、设计程序等）使他们能参加社会上激烈的就业竞争。

成绩教好的学生已进入职中班，让他们“跳一跳，摘到果子。”在预科班时，差的学生我注重他们的基本知识，锻炼他们的口语表达，让他们会写常见的应用文，有时还设置一个面试的情境，让他们身入其中，练习如何更好地推销自己，这样不仅把书上死的东西灵活运用到生活中，也让他们增加了学语文的兴趣。

现在这几位同学在专业班里素质明显要高。对较好的学生注重他们知识的积累和能力的拓展，我以对口高考的要求来规范他们，让他们目标更明确，因此课内的提问和作业的布置相对难点，课外列出书名规定按时阅读完。这样两个层次的学生都有各自的目标，让他们各展所长。今年校级错别字改错比赛，我班获奖率最高。

三、加强“教”与“学”的沟通

职中大部分学生基础较差，要取得教学的成功，在很大程度上取决于“教”与“学”的沟通。要做到沟通，教师必须全面了解学生。只有了解学生，才能因材施教，才能做到既以教材为依据，又不拘泥于教材，不拘泥于《教学参考》。同时，才可以按照大部分学生容易接受，小部分学生感到有点困难的标准去备课、授课。要做到“知彼”，必须课前多作调查、摸底，课后多注意信息收集，多和学生交流。

凡是来职中读书的学生，他们的学习习惯不好，初中常受老师的冷落，平时根本没有发言的机会。因此第一堂语文课我不会给他们讲什么道理，而是要求学生先简单地介绍自己的姓名、兴趣、爱好、性格或家庭成员，不管讲什么，只要表达清楚，语句通顺就行。通过自我介绍，以改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象，使学生感到语文课的轻松感和趣味性，从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围，形成健康的学习心理机制。有一次我了解到一些学生平时松散惯了，课后背书效率很差，有的学生没有老师的约束，课后根本不会去背。

针对这种情况，我改变计划，凡是要求背的内容我都放在课内完成，规定时间，比如五分钟背一首诗。有时个人与个人比赛，组与组比赛，男同学女同学比赛，虽然这费时间，但对他们习惯的养成很有好处。

四、把握尺度，落在实处

做到“知己知彼”“因材施教”，还要在教材处理，重点、难点的把握上注意尺度，落在实处。所谓“实处”，就是让绝大部分学生能接受，能理解，能掌握。这样使学生感到自己确实能学懂、学好。从而增强学习信心和产生浓厚的学习兴趣。

为了达到这一目的，在教学中具体可分三步实施：即感性认识——理性认识 ——动手运用。

第一步：感性认识。就是让学生多读课文，熟悉课文。做到学生不熟悉课文，教师不讲课。由于职中学生自学习惯比较差，自学能力比较弱，所以仅靠教师课前提一句要课外预习课文是远远不够的。应在要求预习时，给他们一些思考题目，提出明确要求，让学生自己完成，在上课时检查验收。

第二步：理性认识。在感性认识的基础上上升到理性认识，就会水到渠成。 在记人叙事中想到相关的人或事物。联想的作用，思接千载，视通万里，充实文章内容，突出文章中心。正因为学生头脑中有大量的感性认识，上升到理性认识，学生比较容易接受、理解。同时，在联想内容时，点拨一下本文作者联想的特点、联想的方法、联想的思路以及文章所揭示的中心。

第三步：让学生用已学到的知识去动手运用。这一步包括两个方面。一是完成讲读后，让学生根据学到的知识自己完成课内自读课和课外自读课的学习。二是根据范文中的写作方法让学生习作。

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一、当前部分初中老师对德育教育的困惑

近几年来在工作中，经常听见一些初中老师抱怨：现在的初中生太难教了，教师工作难做。有一些老师往往是出于申报高一级职称的目的，而一旦目的达到，他们中的大多数人就会对德育教育工作“敬而远之”。探究其原因，概括起来如下：

1、认为当前教育改革发展太快。“减负”工作，特别是取消小学升初中的考试制度步子迈得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰机制，使得一些小学生没有达到真正合格的标准就升入了初中，而进入初中之后，面对陡然增大的学习压力——三年后的中考，中考科目任课教师、家长、社会及高一级学校对学生分数的明确要求，这些在小学阶段没有打下较为扎实的学习基础，没有形成良好的学习习惯的学生，他们脆弱的学习承受心理就会轰然倒塌，代之而来的就是强烈的叛逆心理；伴随而来的就是自暴自弃，厌学逃课，不服管教等等一系列让人头痛的不良表现。增大了初中班级管理的难度。

2、认为现在有不少民办学校，利用其灵活的办学、用人机制及针对性极强的市场运作模式，形成了较好的办学效益；同时，随着社会的发展，越来越多的家长日益重视对孩子的教育投入，这些民办学校就必然会吸引走不少优秀的学生。在生源不理想的情况下，自己的教学成效本身就难以显现。

3、认为初中阶段的学校，自限不大，学校无力给班主任老师提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中阶段大多数学生正处于性格、心理的转型时期，被戏称为“叛逆危险期”，需要初中老师付出更多的努力，才能引导学生顺利度过这一时期。与其他教育阶段（小学、高中）的班主任老师相比，利益方面明显不如而责任和付出却相对要大得多，初中班主任工作的吸引力当然就不大了。

4、认为上级教育部门和学校，虽然也关注德育教育工作，制定了一些政策和规定，但是，这些政策和规定务虚的成份较大，与老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够；此外《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到老师身上，这是一个很难处理好的矛盾。

二、解除当前教师工作困惑的前提

我国近代教育家夏丏尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。人们把“人类灵魂的工程师”、“太阳下最光辉的职业”等等美誉固定在教师身上，不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、默默付出、辛勤耕耘、甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗？如果一个人选择了教师这一职业，却没有做好要无私奉献，不计较个人得失的思想准备，让人不禁会怀疑他是否能尽到一名教师的职责，更不用说成为一名合格的班主任老师了。

所以，真正热爱学生，热爱教育事业，是做好班级管理工作的前提。

三、全面做好德育教育工作

1、以情育情，以情动人，知、情、行协调发展情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。

思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。有的教师通过别开生面的班队活动，有的教师挖掘学科自身的教育因素，还有的教师则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。

2、以知育情，以情促知。我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，教师应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。

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中学语文教育包括“听、说、读、写”等等许多方面的素质，其中”听、说、读、写”是中学语文素质教育的重点内容，不能全面发展学生这四个方面的能力就谈不上全面发展中学语文的素质教育。素质教育里面所提出的“听、说、读、写”的能力并不能简单的停留在表面的理解，举个几个例子来说，素质教育里面强调的发展学生“说”的能力不仅仅是要求学生在课堂上进行简单的发言，更重要的是学生要培养学生能够用自己的语言清晰的表达自己的思想的能力。再比如说“写”的能力，素质教育中所提倡的“写”的能力实际上是要求学生在留心生活、观察思考之后能形成自己的认识和感悟，进而通过文字将自己的理解和感悟记录下来。中学语文素质教育有其特点有优越性，本文将就中学的语文素质教育的重点和研究方法做简要的分析。

一、中学语文素质教育的重点

1.塑造人格

中学语文素质教育想要始终坚持其素质教育的理念，就必须注重教育对学生人格的塑造，必须将人格教育的元素融入到素质教育之中，从而使得教育产生健全学生的人格。中学生真是处于青少年时期，青少年学期是人的人格形成定型最关键的时期，甚至可以说，这个时期的人格教育的优劣，直接决定着一个人的人格的健全与否。青少年作为国家和民族未来的希望，培养其健全的人格是教育的关键。中学语文素质教育作文民族优秀文化最主要的载体，应该自觉地承担起对学生进行人格塑造的使命。中学语文素质教育应该在教育的过程中突出对学生思想道德的教育，陶冶学生的情操、加强优秀文化对学生的熏陶。

2.提高文化

这与中国传统的文化观念就偏重精神教化，文化可以说是一个国家的活的灵魂所在，一个民族的文化水平实际上关系着一个民族的精神存亡，教育正是进行文化传承一个最主要的手段。中学语文素质文化教育是提高学生文化的一个重要方面。我国有着许许多多优秀的传统文化，这些优秀的传统文化都是经过五千年历史的筛选最终积淀下来的，是中华民族精神的灵魂所在。尤其是儒家传统文化，博大精深，源远流长， “诚实守信、修生养性、仁爱和谐“等等思想都蕴含先人们着无数的智慧。中学语文素质教育作为素质教育的重要组成部分，需要担负起提高学生文化素养的责任，要提高学生的文化素养，就要学会从传统文化中汲取养分，素质教育应该把教育的根深深扎在传统文化里，才能汲取到源源不断的养分。

3.启发能力

一个人的才华其实是通过一个人的能力体现出来的，一个人的能力直接影响到其日后可能达到的成就，素质教育的重要方面就是要启发学生的能力。有关的研究也表明，教育是培养学生能力的一个最重要的途径，在学生各方面水平都不相上下的情况下，对他们发展影响最大的就能力。素质教育从本质上来说就是对学生各方面能力的一种培养，促进学生各方面能力的中和发展。中学语文素质教育作为一个兼具基础性和综合性特征的学科，应该在实践中注重对学生能力的培养，从而体现出素质教育的优势。

二、中学语文素质教育的方法

在分析了中学语文素质教育的重点之后，另一个需要引重视问题就是中学语文素质教育的方法，仅仅知道教育的重点，没有适合的教育方法那么一切都是徒然。中学语文素质教育的方法的研究主要应该注意以下两个方面。

1.以学生为主题

素质教育的目的就是为了全面发展学生的综合素质，自然在制定教育方法的时候应该要以学生为主。首先要根据当代中学生的总体情况，形成大体上适合我国当代中学生的教育方法，注重对学生各方面综合能力的培养，注重对学生思想素质的教育。其次在抓住当代中学生共性的同时，也应该要注意到每个学生的个性，因材施教。教育不应该是按照规格标准生产人才，而应该是为每个人提供自由发展其长处的机会和帮助，每个人都有其擅长的方面，倘若教育能够发掘每个人的长处，并且帮助其发展其长处，那么这个教育无疑是成功的。

2.借鉴外国的教育经验