高中政治哲学原理方法论精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中政治哲学原理方法论，期待它们能激发您的灵感。

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谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，下面给大家分享一些关于高中政治哲学大题答题技巧，希望对大家有所帮助。

高中政治哲学大题答题技巧高中政治哲学答题注意事项

①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。

②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。

1、是什么：

①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。

②运用具体哲学道理分析：哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。

③哲学启示型：方法论+原理名称+联系材料。

2、为什么：①哲学依据(哲学原理);

②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。

3、怎么办：①含义;

②书本要点;③提炼材料，作为要点。

4、谈认识、谈看法(辨析题)：①下判断(正确、错误和不科学);

②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。

政治哲学的答题技巧总结明晰设问，不仅有利于考生明确试题立意与正确理解情境，也有助于考生正确把握主旨，有的放矢地答题。考生可以利用“三定法”即“定知识”“定题型”“定材料”来研读设问，把握设问主旨，清晰试题“用什么材料来考”“考什么知识”“出什么题型”等指向性。

政治哲学主观题的材料往往是对来自生活的时鲜素材的凝练，具有内在的逻辑层次，通常用叙事方式进行描述。考生可通过“句读+分层+关键词”研读材料的句读，把握材料的逻辑层次及其关系，通过抓“关键词”等方法明确“用什么(哪些)材料来考”，从材料中筛选、提取、整合有效信息，提升材料阅读能力。

知识犹如粮食需要颗粒归仓、仓储到位，不能散乱一地、混杂一堆。考生可从宏观上照单元标题——课标题——框标题——目标题的“目录体系法”进行纲举目张式的知识建模，明确知识条目所在的目录层级，把握内在关联，准确定位知识，灵活调取知识。从微观上以“是什么、为什么、怎么办”的“三W追问法”精读框(目)题及相应考点，精细仓储知识，这才能更大的解答出政治哲学的原理。

虽然高考政治哲学主观题设问方式多样，总体可概括为“是什么”“为什么”和“怎么办”等常见题型。考生在遵循政治主观题的“有理有据、理据对应、分点作答”答题普适套路的同时，还要注重图表题、措施类、关系类、认识类、原因依据类等题型的一般思路的归纳与梳理。

高中政治哲学具体的答题方法一、自然界的物质性原理：

原理内容：自然界是物质的，客观的，是不以人的意志为转移的。

方法论： ①承认自然界的客观性是人类意识的处理人与自然关系的前提。

②我们在利用自然、改造自然的时候，要尊重自然、、保护自然，实现人与自然的和谐相处。

二丶世界的物质性原理：

原理内容：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

方法论： 要一切从实际出发，实事求是，反对主观主义。

三、物质和意识的辩证关系原理：

①物质决定意识。这要求我们一切从实际出发，实事求是。

②意识对物质有能动作用，正确的意识对事物的发展起促进作用，错误的意识对事物的发展起阻碍作用。这要求我们重视意识的能动作用，树立正确的意识，克服错误的意识。

四、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理：

原理内容：①尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的。

②发挥主观能动性是认识和掌握客观规律的必要条件;发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础。

方法论： 我们在想问题办事情的时候，既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。

五、规律的客观性和普遍性原理：

原理内容： ①客观性：规律是客观的，是不以人的意志为转移的。

②普遍性：自然界、人类社会、思维都遵循其固有的规律。

方法论： ①要求我们必须尊重客观规律，按客观规律办事，而不能违背规律，一旦违背规律，必然受到规律的惩罚。

②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

抓住这几点，高中政治轻松学1.划分句子成分──全面地把握概念

许多政治名词概念，表面看好像很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2.区分易混词──准确地理解知识点

俗话说：一字值千金，所以读书须仔细。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3.抓住近义词──培养信息转换能力

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中政治必修4《生活与哲学》课本中的名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与主要矛盾就是近义词;主流、大局、方向，这三个名词与矛盾的主要方面就是近义词在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

4.注意对应词──学得灵活

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一、高中政治答题过程中存在的问题

1.审题思路不清晰。

审题思路不清晰的直接后果就是答题出现方向性错误，没有按照问题信息中提示的范围来找原理知识点。首先，审题不仔细。因为审题不仔细导致信息导向错误，答案与题干的要求相差太大。其次，基础知识掌握得不牢固，对原理的理解能力和对材料的分析能力缺乏也是造成审题不清的原因。

2.语言表述不规范，缺乏条理。

语言表达能力较差，心里所想的不能用准确的政治术语表达出来；答题没有条理，知识点混乱，很多原理只是点到为止。主要表现有：首先是不能从材料中捕捉到提示的信息；其次是不能做到用材料中的句子来作为答案，在每条原理的后面没有与材料进行有机的联系，给人有头无尾的感觉；再次是对一年来的重大时政新闻不了解，知识面过于狭窄，理论联系实际的能力有待提高；最后，在答题之前构思不缜密，想到哪里就写到哪里，造成时间的浪费和对客观题整体把握的失控。

3.书写不规范，内容混乱。

书写不规范的直接后果是给阅卷老师造成了很大的麻烦。大家都知道，高考阅卷采取的是集中的网上阅卷形式，每个阅卷老师的任务量很大，在改卷的过程中基本上是根据考生答题的关键词和句子来进行评分。书写不规范会导致改卷老师费力地去找关键词，这是时间所不允许的。万一老师找不到关键词或句子，直接给出零分都是完全可能的。

二、规范化答题的基本策略

1.锻炼学生的心理素质和学科素养。

在平时的教学过程中，教师要注重学生良好学习习惯的培养。很明显，学生的语言文字基础薄弱，表达能力欠缺是造成高考政治主观题成绩不佳的基础性原因。为此，教师必须首先要引导学生答题的大方向正确，其次在训练中注重审题的质量，并善于捕捉提示的信息，排除一些无用的前提和信息，明确答题范围，使用规范的答题术语。

2.坚持能力立意，改善学生的思维品质。

能力立意是高中政治课堂所倡导的。所以，要以“双基”为基础，将能力的提升贯穿于课堂的每个环节，重点是思维能力的提升。教师要制订合理的训练步骤和计划，循序渐进地提高学生的思维能力，以挖掘学生的潜力为目的，通过典型例题的分析，培养学生对材料的阅读能力，以及对有价值信息的捕捉能力，高效地筛选知识点。例如，在解答有关哲学材料题时，要引导学生善于用问题中涉及的范来进行哲学原理和方法论的陈述，最后结合材料进行分析。要特别注意辩证思维能力的培养，学会运用哲学所提供的各种方法论来审视、分析和解决问题，改变学生不良的学习习惯，提高学生的思维品质和综合素质。

3.理论联系实际，避免教条主义。

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【关键词】高考 生活与哲学 复习方法 探究

人的生活是丰富多彩的，它植根于人的情操、情趣和情爱的感性世界之中。本文以其为主线，通过对哲学学习方法的归纳总结，具体地、现实地领悟哲学与生活的关系，为中学《生活与哲学》的高考复习提供学习方法，以及学生将哲学真正应用于学习提供一点哲理上的启示。

一、哲学范畴复习法是通过对哲学范畴的分类了解来学习《生活与哲学》的方法

哲学范畴是哲学里概括与抽象程度较高的概念，如物质与精神、信息与能量、运动与静止、必然与偶然、规律与混沌、对立与统一、系统与要素、结构与建构、理性与信仰、利己与利他等。在这里我们将其分门别类。主要分为四大块：辩证唯物论（辩证唯物主义）、唯物辩证法、认识论、唯物史观（历史唯物主义）。 通过从宏观到微观的学习，掌握哲学范畴的整体思路和框架。

二、关键词复习法

是根据高中《生活与哲学》每单元的小章节关键词理解和扩展记忆的学习方法。在《生活与哲学》这门课程里，学生对关键词的把握异常简单，如下图就清晰的建立了关键词链接起来的整个学科知识点，学生根据关键词对课程有了详尽的了解，通过关键词引导学生思考回忆知识点，在这里就起到了从学习到复习的整个方法和思路。

三、原理复习法

物质和意识辩证关系原理等30多个哲学原理构建了《生活与哲学》的整个框架，通过对原理的掌握是学习哲学的重要方法，这也是哲学课目考试惯常的考试重点。学生具体的理解原理的内容，按照原理的分类了解哲学的整个脉络和思路，从而学好高中《生活哲学》这门课程。

四、利用热点材料进行问题探究和分析归纳法

这是通过对时事热点的主动分析方法，是通过学生对具体材料运用哲学的方法分析理解，提高学生运用哲学思想的习惯，同时帮助他们养成哲学的思维习惯，将来源于生活的哲学应用于生活，从而轻易在考试中取胜。发现生活里的哲学，学习和应用应有效结合。

为什么有《教师法》没有《学生法》？为什么国学热？我们失去了，我们的教育忘了本，所以速食文化应运而生；第一：舍本逐末，对外来文化激励表彰，跃跃欲试，英语四级六级八级，却看不懂古汉语。哪个国家的历史文化有中国深厚经典，有中国人的直接、豪爽、血腥。韩非说法治的时候，西方发达国家还给我们纳岁币着，当时他们的名字还叫蛮夷、异族。庄周梦蝶 《逍遥游》 一辈子学一点点庄子的潇洒，你活得不一定富有，但一定怡然自得。孔子说“贤者，回也”“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”——活着，追求什么舒服而已。第二：过分的注重全面发展，培养不出来高精尖人才，领头羊迷失了方向——没有绝对的对、错，这是辩证法。聪明的人最早闻到变质的气息。SARS好多人发了财，口罩，大蒜，体温计；汶川地震的时候有照片拍到有人在废墟里捡破烂，他们有两种人，第一种生活所迫；第二种想发国难财，我觉得很合理，他自己愿意冒险，去追求他的利益也不犯法，为什么要谴责，这样积极向上的生活态度为什么要鄙视。

哲学来源于对生活的思考，神秘的错误观念是学生对其本质的模糊接触造成，对《生活与哲学》的教授，正确的方法，才能够帮助学生更准确地了解哲学的本源，从而使学生发现哲学对生活真切的解析和对我们的学习和生活温和的指引，知识在这个时候才能成为学习的欲望，考试当然迎刃而解。无论是应试还是学习，《生活与哲学》都是很好的方法论启蒙。

【参考文献】

[1]卢邦柱. 高中生活与哲学原理课教学存在问题的成因与对策[J]. 教育导刊，2010（01）.

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关键词：高中政治教学;重要意义;兴趣激发

兴趣是最好的老师，因此要真正让学生投入学习中，首先激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创造性，让学生主动参与学习，主动探索和认知，提升教学效率。高中政治教学中，由于政治理论性较强，教师更要注重对学生学习兴趣的培养，使学生在枯燥的政治理论学习中感受到政治学习的意义，增强政治教学效果，提高教学效率。

一、高中政治教学的重要意义

1.有助于学生树立正确的价值观。高中生的年龄已经接近成年，此阶段是培养学生正确人生观和价值观的重要时期，因此，教育工作者应抓住时机，引导学生正确的、完善的价值观念的形成。高中政治教育的内容涵盖范围较广，除了哲学原理、市场经济知识这些内容外，还有许多关于道德观念及个人素质的知识，这些理论能够让学生明白什么是正确的价值观，并指导其在实践中应用这些理论，使自己的思想观念在无形中得到完善，并以其作为今后发展道路上的准则。同时，政治教育中的理论都是经过前人实践检验过的，是正确的、具有先进性的行为指导准则，因此学生可以直接应用这些理念，使自己在成长道路上少走弯路，促进自己快速成长和提高，成为有远大理想目标并为之努力的人才。

2.有助于学生身心健康的发展。高中学生的课业较重，尤其临近高考的学生，常常需要面对来自各方的压力，倘若不能及时排减、缓解压力，将会造成心理负担过重，不利于学生正常学习及生活，因此，教师和家长需要时常关注学生的心理情况，为其排忧解难，但是，教师和家长的精力有限，无法全方位地顾及学生，因此，还需要学生学会自我调节，正确看待学习压力，促使自己积极乐观地面对生活。高中政治教育中，有许多关于心理健康的知识，如什么是健康的心理、不健康心理的危害及如何有效调节个人情绪，这些知识都能有效指导学生保持健康的心理。另外，政治教育弘扬的都是优秀的中华传统美德和精神，鼓励人们以积极向上的精神风貌面对生活，无形中给予学生力量，鼓舞他们奋发向上、克服困难，为心中的理想目标而奋斗。

3.有助于学生综合素质的提高。随着时代的不断发展，社会对优秀人才的定义不断变化，其中十分重要的一条是具备较高的综合素质和能力，面对各种各样的困难时，才能做到应对自如。在当前教育形势下，学生更多地被要求将大部分精力集中在提高学习成绩上，从而使个人素质或能力的发展被忽视，这样不利于培养出全面发展的学生。高中政治教育传授的理念具有很强的实用性，学生在日常生活中一点一滴地践行，经过长时间积累，就能养成个人习惯，使学生素质在无形中得到提高。

二、高中政治教学如何激发学生的兴趣

1.创造良好的课堂导入。倘若在课堂开始时没有良好的课堂氛围，学生参与课堂学习热情不高，便容易使学生感到枯燥乏味，不利于课堂顺利进行。因此，教师要创造良好的课堂导入，使学生的注意力在短时间内迅速集中到课堂，提高教学效率。高中学生面对繁重的学业常常感到疲劳，倘若教师上课时直接讲解理论知识，更容易挫伤学生的积极性，因此，教师可以使用更轻松愉快的方式，为学生适当缓解疲劳。例如，讲解经济学相关知识时，教师可以在课堂开始时为学生讲几个关于经济学的小笑话，使课堂更富有趣味性，也可让学生说说自己在消费过程中遇到的事情，以此活跃课堂氛围，使学生感受到政治课的乐趣，从而兴趣得到激发，教师再顺势引导，将授课内容代入其中，不仅能提高课堂效率，而且轻松理解知识。

2.运用多媒体，丰富教学方式。目前，大多数学校都配备较先进的多媒体教学设备，但其在政治课上的利用率并不高，因此，高中政治教师要将这些设备积极利用起来，一方面使教学方式更丰富，另一方面防止教学资源的闲置浪费。例如，在讲解我国政体结构等相关内容时，教师可以用图片的形式将各级机构从上至下地展示出来，再配上实际图片，如每年人大召开时的新闻照片等，这样有助于学生更好地理解理论知识，以此增强教学效果，同时，学习内容不再局限于课本上的文字知识，而是更多生动形象的内容，有助于提高学生对政治学习的兴趣。除此之外，教师也可以播放和教学内容相关的视频、电影片段等，如讲解经济学知识时，可以分几节课为学生播放电影《华尔街》，让学生体会经济学在生活中的巨大用处，从而有效激发学生的兴趣和好奇心。同时，这样的教学方式让学生在学习过程中得到短暂的休息和放松，为接下来的学习积蓄能量。

3.利用情景模拟，给学生更直观感受。高中政治教学中许多内容息息相关，同时，其中许多结论是在实际生活中总结出来的，那么，教师可以将生活情景融入课堂教学中，给学生更直观的感受。例如，在讲解供求关系与通货膨胀、通货紧缩相关知识时，教师可以请几位学生分别扮演生产者、消费者、银行等金融机构及政府等不同角色，以模拟市场运作的情景，使学生真切体会这几者之间的关系，并知道在不同情况下的最佳解决方式是什么。再如讲解我国政治体制及决策方式时，教师可以利用班会的时间，让学生模仿国家决策的形式，对班级各种事务进行探讨，最终得出结论，这样学生仿佛身临其境，对相关政治知识理解得更全面，同时，这种教学方式打破传统的知识灌输，学生能体验到新鲜感，从而使学习兴趣得到大幅提升，有助于其学习进步及学习能力培养。

4.联系实际，结合热点。政治教育中的哲学原理认为：实践是认识的目的，是检验真理的唯一标准。因此，高中政治教师还需在教学中联系实际，以此锻炼学生的实际应用能力。例如，讲解完经济学所有知识后，教师可以将学生分为不同的小组，让他们选择当地经济发展中的某一方面调查研究，了解市场信息，并找出其中自己认为的不足之处，给出相关改进建议，锻炼自己解决问题的能力，使学生从书本上的知识走出来，真正应用到实践中，这不仅是素质教育的要求，而且是科学世界观和方法论的本质要求，通过理论结合实际，学生在两者之间建立联系，更在实践中对所学知识有更深层次的理解，激发学生的学习兴趣，提高高中政治的学习积极性。

三、结语

因此，教师教学高中政治的时候，要改变传统应试教育学习方法，落实素质教育的要求，利用情景模拟、多媒体等多种方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，真正提高教学效率。

作者:叶琼 单位:福建省龙海市第一中学

参考文献：

［1］孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.新课程研究（基础教育），2010，No.17903:151-152.

［2］李成汉.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.科教导刊（上旬刊），2015，No.22905:101-102.

［3］李兰改.浅谈高中政治教学如何激发学生的学习兴趣［J］.学周刊，2015，No.26626:27.

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关键词：高中政治 课堂教学 提问技巧

1.前言

课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。笔者就此以高中政治课堂教学为例探讨提问的技巧。

2.掌握教材内容与知识结构

2.1 考查识记水平。识记水平是对学生学过知识的有效性进行考查，也可以称为识记考查。通常是在课前进行复习性的提问或课后总结性的回顾分析。主要是提问学生对具体原理和一般方法论等记忆，提问的主要形式通常包括：是什么和为什么并且要求举例说明。尤其应该注意的是考查学生识记水平而进行的提问应该是提问基本知识，因此必须进行恰当的处理。由于是对简单知识进行重复提问，如果提问过多，可能难以激发学生独立思考，束缚其思维的发挥，降低了学生对政治学习的兴趣。

2.2 考验理解水平。理解水平主要是考验学生对所学知识的把握程度，提问的层次不在局限于记忆，提问主要是看学生对所学的知识进行概述及分析说明的能力，是通过自己语言对所学内容进行描述的过程，主要是能够推导出简单的方法论及哲学原理。考验学生理解水平而进行的适当提问可以有效促进学生对所学知识的了解与把握，并且能够学会正确的运用过程。

2.3 检查运用水平。运用水平主要是检查学生对所学知识的运用情况，提问达到更高的层次。主要是检查学生对各种概念、规则和原理等的运用程度。运用水平的提问主要是检查学生对所学知识的分析和概括以及理解等，并通过题目进行相关的训练，这样的提问可以有效训练学生对所学知识运用于问题的解决能力。能够更好的鼓励学生主动参与实践，对所学知识更加理解和把握，并能够熟练运用。

3.驾驭课堂，善于设置提问

3.1 围绕中心提问。每节课的内容都有中心，应该围绕中心进行提问，教师应该为解决政治教学中的重点难点，设置提问，不能没有目的的乱问。发问重点，设问难点，多问关键点，所有的提问都应该围绕教学任务而进行，把握问题数量和原则。如关于"债券、商业保险"的课堂教学中，教师可以提问学生所知的各种投资方式，并要求学生对各种投资方式的异同进行比较分析。不但突出了重点难点，还起到承前启后的作用。

3.2 启发式提问。高中政治教学具有比较强的理论性，教师应该采取启发式的提问，激发学生思维，吸引其注意力，使之取得良好的教学效果。恰当的提问，可以使学生思维更加活跃，提高语言组织能力，使表达更加流畅。教师应该明确目的且在恰当的时机进行提问，让学生站起来都能够顺利回答，才是成功的提问。提问的目的是使学生发现问题、解决问题，同时能够学会运用，帮助学生培养创造性思维，提高思维能力和创造力。因此，政治教师应该采取启发式提问。

3.3 趣味式提问。俗话说"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的兴趣，才能够对学习产生强烈的欲望与动力。要想要求学生积极主动对政治进行学习，必须先激发学生学习政治的兴趣，才能取得显著的教学效果。所以，激发学生兴趣，是学好思想政治的前提条件。政治教师应该具有高度的责任感，不断学习与探索，了解学生性格特点，把握其真实的想法，真正把学生的主动积极性调动起来，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生主动参与政治课堂教学活动，提高教学质量。例如在政治课堂教学中，通过讲与课堂内容相关的小故事和小笑话，活跃课堂气氛后，再根据故事结合课文内容提出问题，激发学生学习兴趣，使学生真正大胆发言，表达自己的看法和意见。

3.4 适当性提问。自古以来，教学方面就一直提倡因材施教。所以，政治教师在进行课堂提问时应该从实际出发，避免所提问题过难或者过于容易。对于传统中的"是不是"、以及"对不对"这个过于简单的提问，学生不经思考就顺口回答，无法真正激发学生的学习兴趣并启迪其思维。相反的，如果所提的问题过于深奥，导致学生无所适从。这样不但没有能够激发学生思维，还会导致学生学习积极性大大降低。因此，政治教师在设置问题时特别要注意对度的把握，根据学生实际情况，使问题难易适中，让学生动脑才能找到解决的途径，这样，能够有效培养学生思维，激发其学习兴趣。

4.　结语

高中思想政治，具有很强的理论性，而且大多数都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教师在课堂教学中只是死板的按教材进行，学生就会觉得非常枯燥乏味，降低学生的学习兴趣和教学质量，因此，高中政治课进行课堂教学应该重视提问技巧。课堂提问不仅是教学手段，也是教学艺术。巧妙的提问，能够激发学生兴趣，主动思考。同时，政治教师在提出有质量有技巧的的问题时，学生的各种答案，也能够启发政治教师，实现教学相长。课堂提问，必须根据教学内容，结合学生实际情况，对问题进行精心且适度的设计，围绕中心进行设置，才能有效激发学生学习政治的兴趣，提高学生对问题的分析及解决能力，提高教学质量。

参考文献

[1]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考[J].滁州学院学报

[2]朱玉巧.探究性提问在初中思想品德课中的实践研究[J].林区教学

[3]匡美兰，张波.新课程背景下思想政治课探究式教学例谈[J].思想政治课教学