高效团队的基本特征精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高效团队的基本特征，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：高中英语 合作性教学 阅读

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.126

如何提高学生高中英语阅读能力始终是困扰教师的一个重要问题。高中学生普遍对英语阅读没有兴趣，无法发挥积极主动性的现象一直存在。作为倡导学生积极主动学习，在团队中互助合作、共同进步的合作性教学方法非常有必要在高中英语阅读教学中得到充分的运用。

1 合作性教学的基本内涵、基本特征和基本原则

1.1 基本内涵

合作是指多人参与实施完成某项活动，在共同的努力下，最终获得共赢局面的一种社交策略。而合作学习的产生源于20世纪70年代，其经历实质性进展是在80年代中期。迄今为止，合作学习依然是世界各地教育界广泛推崇、运用的一种高效、富有创意性以及乐趣的教学理念和策略。国内外对合作学习的概念都进行了定义。美国约翰・霍普金斯大学教授斯莱文（Slavin，R.E）是国外合作学习主要代表人物之一，他将合作学习定义为：合作学习是一种能够让学生在团队中进行学习活动，教师根据他们在整个团队的成绩进行奖励或者认可的课堂教学策略。在国内，主要从事合作学习策略研究的学者王坦认为：合作学习是一种以小组的总成绩作为对学生评价的依据，并最终达到促进学生在小组中的合作能力，实现共同的学习目标。虽然中外学者对合作学习的定义繁多，侧重点各不同，但是综合分析，基本有四点是共同观点：团队是学习的基本组织形式；综合运用教学活动的互动性促进学生的学习；以团队总成绩为学生学习效果评价标准；互助合作，共同完成教学目标。

1.2 基本特征

①团队性，合作性教学要求学生在团队中合作学习，学生的成绩也是按照团队总成绩进行评价。

②互补性，合作学习团队初始组建时，教师要考虑每个学生的个性特点，最大程度让每一个团队的团队成员性格互补。有利于学生在合作学习活动中取长补短，相互借鉴，相互促进，实现全面发展。

③互，团队是一个整体，团队成员只有做到相互帮助，对自己和其他团队成员有责任心，才能出色地完成任务。

④自主性，合作学习中，团队成员在合作中要有自主性，主动合作，探讨交流知识。

1.3 基本原则

合作性教学的本质是让学生在团队中相互促进，相互提升学习能力。合作性教学需要遵循的基本原则有：

①责任，每个团队成员都要有责任心，通过团队学习，保证提升自己的学习能力的同时对其他团队成员负责任，帮助他们共同完成任务。

②相互依赖，教师在分配团队任务时，要注意成员分工明确，相互依赖，使单个学生无法完成任务。

③创造互动氛围。合作性教学要求最大限度地实现课堂学习互动，教师要从任务设置、团队成员配备上综合考虑，尽可能创造互动学习氛围。

2 合作性教学在高中英语阅读教学中的运用

2.1 教师与学生之间的合作

要充分调动学生的学习主动性、积极性，教师与学生之间的默契合作是重要的环节。在合作性教学中，教师是合作学习的倡导者、组织者、控制者。教师需要从宏观上把握教学目标，适度弹性控制学生团队活动，统筹兼顾，使英语课堂按照高中英语课程标准有序进行。笔者认为在高中英语阅读课堂上，要实现师生合作需要做到以下几点。

首先，教师与学生应平等交流，建立起双方资源共享的伙伴性关系。教师要放下架子，平等对待学生，融入学生中，与他们探讨知识。在探讨中引导学生对新知识的掌握以及运用。这点在阅读课上尤为重要。

其次，合理分配团队的组成成员。合作性教学中，学生是以团队为单位进行学习活动的。合理的团队成员组成有利于学生充分挖掘主体能动性，合作学习倡导“团队内异质，团队间同质”的团队分配原则。团队成员应该是一个班级集体的缩影。高中英语阅读课上，我们可以将学生依据其阅读水平以及阅读强项进行分类，例如，按照成绩划分为优秀、良好、较差三类，每个团队都要有这三类学生的共同存在。或者按照学生阅读个性分类互补，比如阅读速度快但是准确率不高的学生和阅读速度慢但是准确度高的学生进行互补。一般而言，每个团队成员数目以4至6个为宜。这样不同层次的学生在一个团队中可以互助合作、共同进步。同时，教师要注意拥有不同水平的团队未必会起到正面作用，阅读能力强的学生一般有主见，自信，能言善辩，而此时阅读能力弱的学生则在团队中处于附庸状态，不利于他们的进步。因此，教师可以将优秀的学生成绩与较差的学生成绩挂钩，或者团队成员明确分工来改变这一状况。

2.2 学生与学生之间的合作

学生与学生之间的合作是合作性教学策略的最根本的环节。因为每个学生不同的生长环境以及经历，他们每一个人在性格特点、知识水平、英语学习兴趣、生活爱好等方面都有很大的差异。但是正是因为差异的存在才有了团队合作的基础。阅读课上，不同的学生会有不同的观点，团队成员的差异化让团队学习活动变得丰富多彩。阅读课上，团队成员可以采取轮流发言，相互补充观点的方式活跃氛围。遇到不懂的问题，可以提出来，团队成员共同解决，讨论出结果后可以询问老师。最后，团队选出代表，将成员的发言情况进行综合整理，填好团队答题卡，便于老师掌握学生学习动态。如果成员最终未能达到统一观点，可以标注好，交给老师，老师选择有代表性的问题进行全班讨论。教师最终按照各团队表现进行评价，给予奖励。

3 结语

合作性教学能够极大地促进学生学习的动力，丰富学生的学习模式，迅速提高英语阅读能力的同时增强他们的合作意识和人际交往能力。合作性教学的本质在于共赢，作为教师，要充分发挥合作学习在高中英语阅读教学中的良好效果，实现英语阅读教学质量的快速有效提高。

参考文献：

[1]陈媛.浅谈合作学习策略及其在英语阅读教学中的应用[J].基础教育论坛，2010，（4）.

[2]李宇贤.浅谈在大学英语阅读教学中合作学习理论的应用[J].北京电力高等专科学校学报，2010，（5）.

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关键词：教学管理；团队管理；管理水平

目前我们国家高等教育正处于快速发展时期，经历了扩大招生规模、本科教学水平评估、质量工程建设等阶段后，如何改革和提高教育教学水平，是广大教育工作者需要研究的问题。教学管理团队是高校教学组织和管理的重要保障，是保证高校教育向着人才培养既定目标迈进的实施体，其水平的高低直接影响到管理的效率和教学资源的优化。

一、目前高校教学管理队伍现状

近几年，本科高校陆续接受过教育部本科教学工作水平评估。在评估的过程中，教学管理工作是评估的一项重要内容，教学管理队伍的结构和素质也是教学工作水平评估指标体系中的一项重要指标。因此，出于提高教学管理水平、教学质量以及教学工作水平评估的需要，各高校在教学管理队伍的建设、改善队伍结构、提高队伍整体素质等考核指标方面都做了相应的建设举措，这给原有的教学管理队伍带来了一些新的变化。总体来说，教学管理人员的年龄结构、学历、职称和专业素质都有很大的提升，但其中也不乏一些问题的存在。

1.队伍结构还不合理

长期从事教学管理工作的老同志经验和阅历丰富，但管理理念陈旧，管理手段和自身学历有待提高。年轻人的学历较高，但缺少经验和工作研究的热情。

2.教学管理队伍还需进一步优化

在效率优先的前提下，通过一定的措施，对教学管理队伍进行系统的资源整合，优化结构，提高素质，改善环境，选择合适的人干合适的事，做到人尽其能、能尽其用、用尽其事、事尽其效。

二、团队管理基本理念

团队管理理论之所以越来越引起人们的重视，是由于团队不仅是组织提高效率的可行方式，同时能充分地发挥团队成员的才能。团队一般可分为两类：一类是“项目团队”，成员主要是来自内部各单位的专业人员，为完成某一特定项目而组织在一起；另一类是“工作团队”。我们在此讨论适合高校教学管理日常工作的团队模式应该是第二类，即工作团队。这类团队应具有的基本特征包括：明确的目标、基本的技能、共同的诺言、合适的领导、必要的内部与外部的支持。因此，它不同于解决问题和特定目标式的工作方式，多采用需要指导结合自我管理的工作方式。

三、团队管理理念应用于高校教学管理

探讨运用团队管理理论来组织和建设高校教学管理队伍可从以下方面考虑：

1.根据教学管理业务流程建立团队

根据教学管理业务的内容、层次和目标，可以组建若干个教学管理团队，包括每个学院（系）的教学管理团队和学校层次的教学管理团队。

2.建立明确的团队目标

各学院的教学是在本院教学管理过程中，根据各自不同的条件，采取各种不同的办法，发展和制定适合本院的教学管理目标，突出灵活性和弹性，突出自身办学特色和方法。

3.团队成员的岗位能力与素质结构一致的培养

要充分发挥每个团队成员的作用，必须对团队成员的业务能力、解决问题能力、决策能力、人际技能进行培养，从职业道德素质、业务能力、文化和情商水平方面，提升教学管理团队成员的基本素质。

4.发挥团队成员作用

团队管理要求决策者、策划者、监督评估者、协调者、支助者外联者、实施者、执行者必须定位自己角色、位置和责任，明白每个人对团队的贡献方式。

5.建立内部沟通机制

即便有共同价值观，团队成员会因能力、文化背景和情商不同，在教学管理团体内部存在分歧，必须建立团队内部沟通机制。

6.必要的内部与外部的支持

教学管理团队高效运转，除了团队成员必须具备共同目标、必要的知识、协调沟通能力和控制力以外，还需要团队内、外部的支持，包括教师、学生、教学资源和教学环境，也包括职称、待遇方面的激励机制。

一个教学管理团队的成功基于每一个成员的绩效，团队目标的实现取决于团队成员任务的完成。运用团队管理理念建设教学管理团队，必须结合实际，不断实践和探索，真正地改变管理观念，使群体与个体协调发展，全面提高教学管理效率，为教学质量的提高提供人力保障。

参考文献：

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关键词：高校 团队建设 研究

21世纪是知识经济的时代，创新成为国家持续发展与提高国际竞争力的重要手段。近年来，我国知识创新任务，特别是基础研究的重担越来越多地落到高等学校身上，研究性高校成为国家创新体系的主体之一，肩负着自主创新的重任。提高高校的科研水平以及创新能力，优化配置科研力量，成为高等科研管理着关注的重要议题。

一、团队创新及意义

当今，我国研究性高校以培养高级创新人才（研究生）为主要任务，以科研为中心，教学与科研并重，并通过科研带动教学。高校的学科团队担负着四大任务：一是产生出高水平的创新思想和创新成果；二是培养出符合社会需要的高层次创新人才；三是提升学科水平，支撑学科发展，促进学科成长。四是为社会服务。随着科学技术的发展，使得科学问题的研究越来越社会化，已经开始由单个的科学创造向群体科学创造转化，科学创造群体要想获得创造性成果，必须依靠团队协作。这就要求教师利用群体的智慧和多学科，多侧面的交叉研究，才能克服个体力量的单薄和智慧的局限。要求教师采取合作作战、共同发展的策略进行科研活动。

学科和院校的交汇点是学科团队。学科的核心地位决定其具有辐射和带动作用，是研究型高校实现教学、科研和社会服务三大职能的基本工作载体。是由专业学术人员以及其他学术资源组成的资源共同体，它适应了当代科研发展整体化和综合化的趋势。它是高校开展教学科研活动的基础力量和知识创新的主要生长点，具有为高校组织做出贡献的巨大现实和内在潜力；也是高校最具活力、最为活跃的学识单元，是培养和造就高校学科带头人、学术骨干的沃土，并对整个教师队伍的成长起着带头和推动作用。

高校创新团队的工作方式：一是可以营造教师间的团结协作精神；二是可以在高校内部创造一种开放、安全、可靠的学术环境；三是团队成员组成的多元化易于产生新颖的创意；四是通过给于每位成员、每个团队适当而有效的学术权力，为教师提供个人发挥的舞台、机会和条件，使他们能够透过责任感、动机和灵感而取得创新和成功；五是使高层管理者有事件进行战略性的思考，而不是花大量时间去监督下属和解决下属出现的问题；六是可以提高决策速度。团队成员对与工作相关的问题常常要比管理者知道得更多，且离这些问题也更近。因此，研究高校学科团队创新的运作模式，为高校决策者提供组织团队和有效管理团队的建设意义重大。

二、高校学科团队建设的相关因素

作为高层次的知识群体，高校教师有着心理、情感、尊严、成就、自我实现等多层次的需要，工作的最终目的实现自我价值。目前，中国高校一般采用结果指标来衡量创新绩效，主要指标有学术论文数量和质量、课题研究成果、效益、专利以及获得国家奖的情况等。并与报酬、福利待遇及晋升等有关，这些数据虽然能鼓励团队成员多出成果，但在一定程度上打击了团队成员从事长期的、基础性研究工作的热情，并有可能激发成尖锐的矛盾。

追求自我实现的人往往把达到组织目标作为自己的追求，他们会主动承担组织职责，为组织目标奉献自己的积极性、主动性、想象力和创造力。而团队领导、团队成员、团队异质性属于作为意义上的团队结构因素。组织内环境作为环境特征因素、团队创新气氛作为过程特征因素，共同对团队创新绩效产生影响。团队绩效主要通过团队创新行为与团队创新能力来衡量，团队创新行为的改善有利于团队创新能力的提升，因此，团队创新行为对团队创新能力有正面影响。团队过程主要指团队互动与团队气氛，团队创新气氛作为中介变量，对团队创新行为、团队创新能力有正面影响。团队结构因素主要包括团队领导、团队成员、团队异质性、团队规模等。团队领导能力对团队创新能力有正面影响；团队领导行为对团队创新行为有正面影响。团队领导作为团队工作的指导者和团队行为的协调者，对团队创新气氛具有决定性作用。

团队创新能力是成员创新能力的综合，成员能力的高低直接影响团队整体实力，成员创新行为对团队创新行为有正面影响。团队工作偏好对团队创新气氛有正面影响。团队异质性是团队成员个性、性别、态度、背景或经验因素的混合物，它与团队创新行为，团队创新能力正相关。团队规模较大的学科团队，每个人都研究领域有差异，这种差异有利于团队从不同层面分析，解决问题，所以是正相关。

三、创新绩效提高对策、建议

首先，团队建立组织共同远景、高效的领导、高素质的成员、合作创新气氛与组织支持是高绩效学科团队具备的基本特征。

第二，在高绩效学科团队基本特征的基础上，提出科学的团队设计方案，首先要准确定位学科团队目标。如果团队与所依托的相关行业关系越密切，所取得的成果和发展的可能性就越大；其次要筛选学术、管理、品德并重的学科带头人，具有一定的影响力，以便于团对活动的顺利开展。最后要从人员构成，梯队机构与团队工作偏好要求等方面建立合理的学科梯队结构。其规模不应过于庞大，否则，就不能促使成员全面、深入、积极地参与其中，同时也会影响团队成员间的信息沟通。要让目标的重要性激励着团队成员把个人目标升华到队对目标中去。

第三，标志性成果业绩是创新团队创新能力、实力、水平等最令人信服和敬佩的体现。建立有效的科研激励机制与绩效考核制度，建立优秀科研人员奖励制度。科研成果奖励制度，科研经费资源制度、科研经费提成制度等等科研激励制度。还要兼顾个人和团队的绩效考核机制，建立一套统一的、易于理解的用以评估员工总体绩效的测量系统。保持专业水准与提高与提高利益相关者满意度、坚持理性标准与鼓励管理创新、注重个人学习与引导团队学习三方面的平衡。

第四，要营造和谐的创新气氛。树立新型团队领导观，为团队提供指导和支持，但并不试图去控制它；通过有效沟通与分工合作推动学科团队的建设；通过培养自豪感，归属感，人际关系来增强团队凝聚力；提倡团队创新进取精神；要能够协调冲突、激发建设性冲突、减少破坏性冲突，注意团队不同发展阶段的作用。

第五，塑造崇尚创新的校园文化与环境。从外部条件看，团队建设应该具备必需的硬件、软件环境条件，高校要为学科团队创新提供必需的物质资源；高校政策要形成支持团队创新的氛围环境；高校要建立合理的科研管理机构和管理机制；高校管理要给学科团队较大的学术自，需要得到组织高度的信任；从内部条件来看，团队应有一个合理的基础结构，能支持并强化成员行为以取得高绩效水平。

第六，高绩效的团队需要组织工作，而团队组织工作的基本要素之一是团队成员在专业技能上的差异能使其各尽所能，文化背景上差异能为团队引入新的观点和更具创造性的见解、工作岗位上差异，使得团队成员有机会获得不同体验。关注差异有助于扩大团队内的沟通，增进成员间的相互理解，有助于提升团队内涵，促进团队向着组织方向发展，还有助于激发和释放团队的能量，使其呈现出一种更为良好的状态。同时，还应不断地接纳新信息、创造性地构建起前进的蓝图，并在瞬息万变的环境中不断地完善自身，使团队得以生存和发展，具有可持续发展的能力。

总之，团队运作模式有利于成员的合作与互动，可以增强组织创新能力，使组织更快、更好地做出决策；团队兼容并蓄，吸纳集体智慧的特点，有利于知识的共享和互补，能有效提高组织绩效。高校自主创新需要发挥团队的优势。

参考文献：

[1].刘惠琴：《高校团队创新绩效评估：模型与实证研究》，清华大学出版社，2007.6。

[2].黄金华：《伦知识经济时代高效的团队建设》，《合肥工业大学学报》（社会科学版），2003.12。

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摘 要 本文研究的是现代篮球运动的特征及其训练过程中几个要点问题。文章首先简要阐述了现代篮球运动集体与个体的统一、攻守之间的整体性以及高速度、高强度、高技巧的结合三个主要特征，然后又在此基础上对训练方法的选择和创新、训练过程的优化控制、运动损伤及预防三个训练要点进行了分析，希望对现代篮球运动训练的开展有所启发。

关键词 篮球训练 运动特征 要点分析

一、现代篮球运动的基本特征

（一）集体与个体的统一

现代篮球运动更重视赛场上集体与个体之间的有效统一。也就是说，在要求充分体现一个团队的团队精神和团队风貌，默契的完成战术配合的基础上，同样重视个人能力的发挥，在重视集体的前提下，能够让个人的能力发挥应有的作用。

（一）攻守之间的整体性

现代篮球运动更重视进攻、攻守转换、防守之间的联系性，将其作为一个密不可分的整体来看待和训练，并在比赛中强化攻守转化意识的运动，形成了一个科学的结构体系，从而使现代篮球运动具备了攻守整体性的特征。

（三）高速度、高强度、高技巧的结合

高速度、高强度、高技巧是现代篮球运动的另外一个重要特点。只有在高速度、高强度、高技巧的条件下，才能争取更多的得分机会，并进而保持较高的投篮命中率，并最终赢得比赛的胜利。

二、现代篮球运动训练的要点问题分析

（一）现代篮球运动训练方法的选择和创新

现代篮球运动训练的方法实质上指的是，让篮球队员按照教练员所规定的程序和要求，不断对篮球运动的技战术内容进行实践，从而实现对篮球运动中所涉及的技战术内容熟练掌握的手段和方式。篮球运动训练方法选择的科学与否会对训练的质量和效率产生直接的影响。

对于现代篮球运动训练来说，在选择和创新日常的训练方法时，主要有三方面的依据：首先，所选择和创新的训练方法必须要符合篮球运动技战术的基本特征和要求，这一点也是在选择篮球训练方法时最为重要和最为关键的一点；其次，在选择和创新篮球训练方法时，要科学的融合当代自然科学和社会科学相关的研究成果，以不断提升现代篮球训练的科学性和高效性；最后，在选择和创新篮球训练方法时，一定根据实际的训练计划、训练任务、训练内容以及队员的实际情况来做出合理的安排，以保证训练方法的适宜性。

除此之外，要真正做到对现代篮球运动训练方法的科学选择和创新，只关注以上所提到的几点是不够的，还应符合现代篮球运动训练方法的基本原则，即：教育训练原则和理论与实践相统一的原则。首先，教育训练原则。现代的篮球运动训练，关注的并不单单是队员运动技能水平的提升，而是队员的全面健康发展，因此，在篮球训练的过程中，科学的训练方法还应符合教育训练原则，在训练的各个环节巧妙的对队员渗透各方面的教育，以实现教育和训练的有效融合。例如：科学的现代篮球训练方法，应该有助于队员篮球兴趣的激发和培养，有助于团队良好的运动风起的形成等等。其次，理论与实践相统一的原则。在任何运动训练中理论和实践均是缺一不可的两个方面，在现代篮球运动训练中也不例外。只有理论没有实践，篮球运动技能的形成无从谈起，而仅有实践没有理论，队员的篮球运动技能水平则永远无法实现最大限度的提升，因此，在设计现代篮球训练的方法时，一定要注意符合实践与理论相统一的基本原则。

（二）现代篮球运动训练过程的优化控制

现代篮球运动训练的过程，也就是队员在教练员的指导下，通过各种方式不断提升自身的篮球竞技水平和竞技能力的过程，而在这个过程中，囊括了诸多的要素，复杂而系统，要想取得最佳的训练成效，就必须对整个过程进行相应的优化控制。

在对现代篮球运动训练的过程进行优化控制时，主要有篮球技术训练的优化与控制、篮球战术训练的优化与控制、篮球体能训练的优化与控制以及篮球心理训练的优化与控制四个方面的主要内容。其中篮球技术训练的优化与控制工作是在系统论、控制论等多种基本理论的指导下开展的一个非常复杂、系统的实践过程，而在这个具体的实践过程中，应主要从进攻技术要素和防守技术要素两个大的方面入手。其次，篮球战术作为影响团队力量和个人能力发挥的重要因素之一，篮球战术训练的优化与控制也是必不可少的。在针对篮球战术训练进行优化控制时，教练员应注意在遵循现代篮球运动发展的大方向的基本前提下，将本队队员的实际情况、现有技战术水平、战术指导思想以及预期的训练成效有效的融合，并通过具体的训练方法对队员产生作用，并根据训练的反馈信息，不断修正调整，在实现有效的控制的同时，不断对战术训练的过程进行优化。第三，篮球队员的体能状况也是影响篮球运动竞技水平的一个重要因素，篮球体能训练是现代篮球运动训练不可或缺的内容之一。要对篮球体能训练进行优化控制，必须要注意遵循体能训练的基本原理，同时注意训练方法的灵活性、多样性和趣味性；最后，篮球心理训练的优化与控制。在对篮球心理训练进行优化控制时，应重视心理健康知识的传授，注意培养队员的注意能力，并通过挫折教育、实战练习等多种方式来提升队员心理素质水平。

（三）现代篮球运动训练中的运动损伤及预防

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关键词高校 科研创新团队

中图分类号：G46文献标识码：A

Theory of Scientific Research and Innovation Team

LI Wan

(Institute of Higher Education Research, Huazhong Agricultural University, Wuhan, Hubei 430070)

AbstractThe characteristics of modern science and technology and the universities' historical mission to promote the national scientific and technological innovation, making the formation of scientific research innovation team imperative, so the team on the theory of scientific research innovation research has become particularly important. In this paper, theoretical research on the team, based on the characteristics of higher learning, describes the content of scientific research innovation team, elements, characteristics, and organizational structure systematically.

Key wordsuniversity; scientific research and innovation team

随着经济社会的快速发展、科学自身的高度分化和科学研究的日益规模化，科研活动不再是单纯的个人活动，需要跨学科、跨部门、多人员的团队分工与协作。而高校作为国家科研创新的前沿阵地，一方面担负着科技创新的重要使命，另一方面又具备组建跨学科、多人员团队的现实条件，因此促进高校科研创新团队的组织与建设势在必行，而关于高校科研创新团队的理论研究也变得尤为重要。

1 高校科研创新团队的内涵

“团队”这一组形式的开创性应用来源于西方企业，对于团队概念的叙述以乔恩・卡曾巴赫的最具有代表性，他认为，团队是指由少数技能互补、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。①

那么什么是创新？简单地说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为。本研究中的“创新”是狭义的“学术创新”，指的是科学研究领域的概念，即通过科学研究活动，发现新知识，发明新方法，创造新技术并实际应用的过程。

将团队理论和创新概念结合高校的特征和学术研究规律，我们可以得出高校科研创新团队的内涵：高校科研创新团队是指以科学技术的研究与创新为目的，针对具体的科学技术问题或学术方向，以高校教师为主体，由若干技能互补、愿意为共同的科研目的相互承担责任的专业人员组成的正式群体。

2 高校科研创新团队的组成要素

我们可以把高校科研创新团队当作一个系统，从整体上分析团队的组成要素。本研究认为，高校科研创新团队的组成要素主要包括团队成员、团队目标、团队资源和团队规范。

团队成员的组成一般包括学术带头人、学术骨干、流动学术人员以及学术辅助和服务人员。学术带头人是团队的核心与灵魂，一般由该学术领域中权威的专家或大师担任。学术骨干是团队中的中坚力量，是科研创新的主要实践者，一般是团队的固定成员。流动学术人员主要包括博士后、博士、硕士研究生以及访问学者等，是科研活动最基层的实践者和最具体的操作者。团队辅助和服务人员主要包括实验员、行政管理人员等，他们承担着协调各方关系、统筹管理和提供服务的重任，是团队协调健康发展的重要保障和必要条件。

团队目标是一个团队存在和发展的理由，是把团队成员凝聚在一起的重要基础。科研创新团队的目标可以是某一项科研项目的完成，可以是某一个具体科技难题的攻关，也可以是对某一个相对稳定学术方向的共同追求。团队目标一般具有学术性、创新性、统一性、明确性和可操作性的特点。

团队资源是团队赖以生存和发展的物质基础，包括硬件资源和软件资源。硬件资源主要包括科研经费，实验场地，实验用品，仪器设备等等各种基础条件平台。软件资源主要包括信息资源，知识资源等等。团队资源的丰富程度直接关系到团队能否顺利开展科研工作和实现科研创新。

团队规范主要表现在两个方面：一是管理层面成文的刚性的制度规范，它约束着团队成员的个体行为，使科研活动有序进行，保证科研团队平稳、高效运转；二是理念层面不成文的软性的环境氛围，包括团队共同的价值理念，团队文化的形成和建设等等。②

3 高校科研创新团队的特征

斯蒂芬・罗宾斯（1994）认为，一支高效的团队应当具有八个基本特征，即明确的目标、相关的技能、相互间信任、共同的诺言、良好的沟通、谈判的技能、合适的领导以及内部与外部的支持。③作为一个特殊的学术性组织，高校科研创新团队既具有团队的一般特征，同时又具有其自身特征：

（1）共同的学术目标。共同的学术目标是团队合作的前提和基础，一般是依据国内国际重大科学前沿问题或热点问题来确定的研究领域和创新方向。高校科研创新团队的学术目标必须明确可行，具有一定的学术价值和现实意义，同时又要符合高校乃至国家科技发展和教育事业发展的战略目标。

（2）合理的成员结构。高校科研创新团队的成员一般是由核心层的学术带头人、中圈层的学术骨干和外圈层的科研技术人员组成的学术梯队。在这个“三圈层”结构模式中，学术带头人起着核心的“脊梁”作用，一般由两院院士、长江学者、青年基金获得者、海外学者或某科研领域的首席科学家担任。学术骨干和科研技术人员是科研活动的直接参与者和实践者，他们应该是一个学科交叉、优势互补的科研群体，具有合理的学历和年龄结构。