高中地理教学措施和方法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中地理教学措施和方法，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：高中地理教学；典型问题；解决措施

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0394-01

通过对高中地理教学的实际情况调查发现，其主要存在着教学方法单一、教学过程枯燥乏味、课堂教学气氛沉重等几个方面的问题，上述问题的存在，影响到教师的教学效率，也影响到学生地理学习的积极性，对学生的长远学习也造成非常不利的影响。因此，需要结合高中地理教学中的典型问题采取有效的教学措施进行解决，提高高中地理教学的效率，实现学生的长远发展。

1.高中地理教学中存在着的典型问题分析

1.1 教学方法单一。在高中地理教学中存在着教学方法单一的问题，而这也是普遍存在着的问题，该问题具有典型性[1]。导致高中地理教学方法单一的主要原因在于很多教师没有根据社会的发展而创新教学理念，依然秉持着传统的教学理念，主张采用填鸭式的方式进行地理教学，导致学生在课堂的学习中非常被动，无法高效率的学习地理知识，也无法与教师进行密切的配合，甚至部分学生出逆反心理，严重的影响到高中地理教学的质量。

1.2 教学过程枯燥乏味。从高中地理的教学过程来看，由于很多教师没有注重对教学过程的优化，导致教学过程非常枯燥和乏味，学生无法提起学习的兴趣，也无法增强学习感受，对学生的地理学习非常不利[2]。而教学过程枯燥乏味的主要原因在于很多教师没有重视教学过程的设计，主要按照教材上的内容按部就班的进行讲述，缺乏新意，影响到学生地理学习的积极性。

1.3 课堂教学气氛沉重。众所周知，地理是高考的重点考察项目，并且地理教学内容较多，难度较大，在实际的教学中，教师与学生都存在着较大的压力，导致课堂教学气氛沉重，教师为了赶进度、增强课堂教学的容量，为了给学生讲授更多的知识，在课堂教学中会争分夺秒，进而导致课堂气氛紧张，学生处于此种状态下无法高效率的学习地理知识，也无法提高学生的地理学习能力和水平，长此以往，势必会影响到学生地理学习的效果[3]。

2.解决措施分析

2.1 创新高中地理教学方法。在高中地理教学中，教师应该结合实际的教学情况，进一步创新高中地理教学方法。教师应摒弃传统的教学方法，创新教学理念，运用现代化的教育理论武装自己，通过积极的学习，不断的创新教学方法，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率，确保学生地理学习的有效性[4]。例如，教师可以采用小组合作学习法、分组分层教学法、学案导学法、案例分析法、问题引导法、情境教学法等多种现代化教学方法开展地理教学工作，有助于全面的提高高中地理教学的水平。

2.2 优化高中地理教学过程。在优化高中地理教学过程方面，具体教师应做如下2个方面的努力。①对高中地理教学过程进行科学的设计，结合实际的教学内容，学生的学习需求以及学习兴趣，增加课堂教学的容量，设计多个教学趣味点，使学生能够在快乐中学习地理知识，有助于提高学生的课堂学习效率。②按照预先设计的教学过程有计划的实施，并且在实施的过程中，对其进行不断的优化和完善，确保高中地理课堂教学的顺利进行和高质量的完成[5]。

2.3 活跃高中地理课堂教学氛围。课堂教学气氛的沉重势必会影响到学生课堂学习的积极性，也会影响到学生课堂学习的效果。因此，教师应该采取有效策略进一步活跃高中地理课堂教学的氛围。教师可以运用轻松幽默的教学语言、与学生开一些无伤大雅的玩笑或者是利用多媒体设备播放一些趣味性的地理资料不断的活跃课堂教学的氛围，有助于学生更加积极的投入到地理教学中，实现最佳的地理教学效果。

3.结束语

本文主要针对于高中地理教学中存在着的典型问题及有效的解决措施进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高中地理教学中，由于多种因素的共同作用，导致多种教学问题的发生，教师应该对教学中存在着的问题进行有效的分析，并且运用现代化的教学策略解决问题，提高教学的质量，为学生提供更为优质的教学服务，确保学生地理学习的有效性。

参考文献：

[1] 张立伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J]. 高考（综合版）. 2015（01）

[2] 纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探析[J]. 课程教学研究. 2014（02）

[3] 王伟.新课改背景下高中地理教学的几种变化[J]. 学周刊. 2011（32）

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关键词：高中地理教学 环境教育 途径

【中图分类号】G633.55

随着经济的发展和社会的进步，人们在满足了物质需求和精神需求的同时，对生活中存在的环境问题也愈发关注，如环境污染和生态破坏等，而由此产生的环境危机也影响到了人们的生活。因此，借助高中地理教学的优势开展环境教育，对促进环境保护工作的发展有着积极的意义。

1 高中地理教学与环境教育之间的关系

高中地理的综合性较强，其内容不仅包括人们生活的地理环境和环境会变化的规律，而且包括人类发展与自然环境的关系，以及人类维持发展的道路。在这些涵盖的内容中，因环境问题出现的水土流失、资源枯竭和能源短缺等问题是高中地理教学的重点。

高中地理教学的目的是分析地理现象和地理事物特征，让学生了解其发生的成因、构成要素、发展进程和人类对环境的影响，从而帮助学生认识到环境保护的重要性，树立学生正确的价值观与发展观。环境教育内容主要包括社会进步、资源开发和经济的发展，其目的是协调环境保护与经济的和谐发展关系，从而让学生对环境与经济发展有全面认识。

在时代的发展中，高中地理教学已经不再局限于地理知识的讲解，而是以促进学生持续发展为目标，这与环境教育的理念不谋而合，两者的相互融合共同构成高中地理教育的主题，而彼此之间的关系也更为紧密。

2 高中地理教学在环境教育中的优势及作用

2.1 高中地理教学在环境教育中的优势。高中地理教学涉及到很多环境教育的内容，例如在“大气环境保护”中，涉及了全球变暖、臭氧层破坏和酸雨产生等方面的成因、后果和解决措施；在“城市交通运输”中，涉及了交通堵塞和城市道路规划问题，以及减少汽车尾气排放和种植花草树木等解决措施；在“可持续发展”中，涉及了可持续发展的概念及原则，以及时间可持续发展的途径，如清洁生产、公众参与和选购环境标志产品等。通过这些可以发现，高中地理教学在开展环境教育中有着无可比拟的优势，而通过高中地理教学潜移默化的影响，学生环境保护的意识也会逐渐加强。

2.2 高中地理教学开展环境教育的作用。首先，高中地理教学中开展环境教育让学生了解到自然资源是有限的，人们对自然资源的无休止索取，只会阻碍人类的可持续发展，而在索取的过程中所形成的环境破坏和环境污染会使这种阻碍进一步加剧，从而唤醒学生保护自然环境的意识。其次，高中地理教学中开展环境教育可以让学生了解和掌握地理环境的基础知识，学会保护环境和趋利避害的方法，认识到环境保护和人类发展之间密不可分的关系，从而在生活中养成爱护环境的行为习惯。最后，高中地理教学中开展环境教育，可以让学生以正确的发展观和价值观看待环境保护问题，增强学生的爱国情怀和对社会责任的使命感，帮助学生树立良好的环境观、人口关和资源观。

3 高中地理教学中开展环境教育的途径

3.1 丰富教学方式，提高学生环保能力。高中地理教师需要改变传统的“灌输式”方式，采用多种教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，发挥学生的主观能动性和提高学生的环保能力，真正树立学生环境保护的意识。例如高中地理教师在讲解“地理环境对区域发展的影响”时，可以采用比较法法，将长江三角洲和松嫩平原的年平均气温、年降水量分布、土地条件和河网密度等方面的差异以表格形式进行比较分析，这样既简单直观，有利于学生记忆和掌握，又可以锻炼学生的总结归纳能力。又如高中地理教师在讲解“旅游开发与保护”时，可以采取辩论教学的方法，将学生分成两组，围绕旅游开发和环境保护的利弊进行辩论，在辩论的过程中使学生认识到环境保护在经济发展中的重要性。这样既可以活跃课堂教学氛围，又可以丰富地理课堂教学形式，让学生感受到地理教学的趣味性与生动性。

3.2 开展课外活动，提高学生环保意识。课堂教学的时间有限，而地理教学和环境教育的内容包罗万象，因此高中地理教师需要积极开展课外活动，让学生在亲身参与课外活动的同时，提高学生的环保意识。例如高中地理教师可以围社会关注的“雾霾问题”，一方面邀请专业人士进行专题讲座，向学生讲解雾霾的成因、危害和解决途径，让学生对雾霾知识有深入的了解和把握，另一方面可以组织学生开展实践活动，如每日观测记录大气的能见度、污染状况和污染源，以及对消除雾霾途径的思考建议等，从而身体力行为环境保护作出应有的贡献。又如高中地理教师可以借助环境日，如世界人口日、世界水日和世界环境日等，组织学生宣传环境保护的重要性，唤醒公众对环境保护的关注。通过课外实践活动的开展，不但可以增强学生的环保意识，而且可以提高学生的社会责任感，自觉形成保护环境的良好习惯。

4 结束语

总之，高中地理教学和环境教育之间的关系息息相关，高中地理教学在环境教育中有着其他学科无可比拟的优势。高中地理教师只有丰富课堂教学形式，积极开展课外实践活动，才能提高地理课堂教学的趣味性，帮助学生树立正确的发展观和价值观，增强学生的环境保护意识。

参考文献：

[1]栾晶. 新课程背景下高中地理教学中实施环境教育的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]刘娜娜. 高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北师范大学，2011.

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关键字：初高中地理教学；差异；衔接

【中图分类号】G64.25【文献标识码】A【文章编号】

中学地理教学分为初中和高中两个阶段，高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程是相衔接的[1]。但目前大多数省份中学地理课程设置的现状是，初三不开设地理课，使得中学地理教学在初二和高一之间出现了一个断档期，这增加了高中地理教学的难度，降低了高中地理教学质量。因此，如何正确认识初高中地理教学的差异，并进行有效的衔接是中学地理教学亟待解决的问题。

一.正确认识初高中地理教学的差异

1.教学内容的差异

初中地理课程总体定位为区域地理，这是考虑到区域知识相对简单，可不涉及深层次的成因分析和较抽象的理论探究，又具有综合性和区域性的特点，与学生的生活联系比较紧密，容易激发学生的学习兴趣[2]。初中地理课程内容有四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。教学内容的侧重点是“地”，主要介绍“是什么”和“有什么”，即重点介绍某一区域的自然地理特征和人文社会特征，注重培养学生的地理学习兴趣，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程强调发展学生的地理思维能力，地理学习能力和地理实践能力，其课程不在全面学习区域地理，内容体现自然地理、人文地理和区域地理的基本结构和地理学的基本思想。高中地理教学侧重点是“理”主要介绍“为什么”，即在介绍地理事实的基础上，探究地理过程、归纳地理规律和成因。

2.教法和学法的差异

初中地理课程内容少，每周两个课时，课时充足，教学进度较慢，在教学过程中大多会应用多媒体进行直观教学，并通过反复的强化训练使学生掌握地理基础知识，以及训练地理基本技能。高中地理教学的要求提高，课时量紧张，每课时安排的教学内容繁杂，教学进度快。整个教学过程中教师会多采用讲授法，重在阐释地理原理和规律。

此外，学习方法上也有差异。初中地理通常只要求学生了解和识记，初中生以形象思维为主，多数学生都是死记硬背或反复练习强化，不注重理解，归纳和运用。进入高中之后，地理课程的学习需要求学生的抽象思维、空间想象能力、逻辑推理能力和自学能力。死记硬背和强化训练已不能适用于高中地理的学习，学生要学会自主学习，善于思考，勤于实践，注重地理能力和地理思维的培养。

二.有效衔接初高中地理教学的策略

1.了解学情，做到因材施教

初高中地理教师之间缺乏交流是造成初高中地理教学脱节的一个重要原因，准确把握学情是实现初高中地理教学衔接的基础。初高中地理教师应经常进行交流，深入了解双方的教学和学生情况，高中地理教师要进入初中地理课堂进行听课和评课，参加初二的地理水平测试的阅卷工作，了解初中学生的地理学习水平。由于高一新生来自不同的初中，各初中地理课程的开设情况有所不同，教学水平更是层次不齐，所以高中教师可以通过针对性的地理水平测验、问卷调查、统计学业水平考试成绩、谈话等方式，对高一新生的地理基础知识掌握情况、地理学习兴趣和态度，以及地理思维等进行综合分析和整理归类，及时找出学生普遍反映出来的问题，发现基础知识上的漏洞，并且结合高中地理教学的有关内容，制定实施相应的补救措施，对部分学生要进行针对性的辅导，做到因材施教。

2.研究初高中地理教材，做好教学内容的有机结合

初中地理中的地球与地图以及和区域地理知识是学习高中地理的基础，教学内容的有效衔接是初高中地理教学衔接的关键。就目前现状来看，学生刚进入高中时地理课程基本是“零基础”，所以高中教师必须研读初高中地理教材，找出初高中地理教学内容的衔接点，进行及时的补救。但初高中地理教学内容的衔接和融合不是简单的知识罗列与堆砌[3]，也不是将初中地理知识重复一遍，必须是有机的结合。由于课时量有限，单独利用几周时间来复习初中地理知识显然不可行。借助导学案，衔接巩固基础知识是一个可行有效的方法。新课之前，找出需要补充的初中地理知识，精心设计衔接内容，并将衔接内容与导学案相结合，以自主预习的方式呈现，学生利用初中地理教材就可以自主复习本节课所要涉及的初中地理知识。这样既可以复习旧知识，又可以为学习新知识铺设一个过渡的台阶，减缓“坡度”，使教学过程更加符合学生的认知特点，达到循序渐进的目的。例如在高一学习“地球运动”这一章节时，教师可以将初中地理中已地球的形状与大小、地球仪、经纬线、地球的自转与公转、昼夜交替等知识点，设计成填空或选择题的形式，呈现导学案中的自主预习部分，要求学生在新课前完成。

3.正确看待初中地理课程，端正教与学的态度

目前初中地理课程不作为毕业升学考试的科目，在多数初中学校地理被视为“副科”，得不到学校、教师和学生的重视。部分初中甚至没有专业地理任课教师，即使有专业的地理教师任课，也经常被被数学、英语等大家眼中的“主课”占据着。学生进入高中后依然会沿袭了以前的观念，把地理看作是一门“副科”，不重视地理的学习。所以学校、教师和学生必须正确看待初中地理课程、端正教与学的态度，这是有效衔接初高中地理教学的前提条件。初中学校应配备专业的地理教师，合理安排地理课时，优化地理课程的评价方式；地理教师应研读义务教育地理课程标准，认识到地理课程是义务教育阶段不可缺少的一部分，也是素质教育和爱国主义教育的主阵地，在教学过程中联系实际生活，鼓励学生探究，使学生树立正确的地理学习态度，培养地理学习兴趣。

参考文献：

[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003：1.

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关键词：高中地理；活动教学法；知识；能力

在新课改实践过程中促进学生素质能力等的提升成为高中地理教学首要完成的任务，同时新课改的规定使高中地理教学需要不断结合国内外先进的教学方法进行实践探究，找寻适合高中地理教学的方法。活动教学法以其独特的活动形式、丰富多样的课堂结构等优势逐渐在高中地理教学中推广起来，但是在实施活动教学法的同时我们也应该看到其暴露的不足，还需要特别注意并采取有效的措施，这样才能取得理想的效果。

一、活动教学法的概念

在活动教学法中多元理论被广泛应用起来，有效地帮助教师更好地利用课堂教学活动把地理知识融合在活动过程中，或者利用多媒体等技术直接创设利于学生学习的活动情境，促使学生获取高效学习的方法或能力，这便是活动教学法。高中地理教师在教学实践中用好活动教学法能把课堂知识内容转化成促进学生发展学习的兴趣和能力的综合性活动，用各种活动串联课堂可以锻炼学生的参与能力和合作思维。

二、活动教学法在高中地理教学实践中容易出现的问题

在活动教学法的实施中很多学校和教师不能根据地理教学材料或者内容设计活动，导致整堂地理课不能高效进行。（1）教师忽视学生在课前预习。（2）教师重活动，轻指导，导致教学不平衡，学生发展受阻。（3）学生习惯不良，组织纪律等各方面自控能力弱。（4）活动开展中对目标的理解和把握不到位，浪费精力，收效不高。（5）活动安排没有兼顾集体与个别活动的统一。（6）教学条件有待进一步加强完善。

三、高中地理教学中加强活动教学法应用的措施

1.以活动目标的规划建设为中心

在新课改时期，高中地理教学利用活动教学法时很容易在经验主义和拿来主义的影响下出现“照搬”行为，这主要是因为教师对新课程标准理解有误区，在活动教学法实施中应该相互印证和发展，需要紧密结合两者的要求，一切围绕活动目标建设为中心。在活动教学法实施前学校就应该制订校级发展具体的目标；用明确的校级目标促进教学学科的目标建设与活动开展；设定教学目标促进学生的学习。

2.活动建设以师生为基本点

在高中地理教学中有很多事物或者现象是抽象的，教师在过去需要用很长的语言或者演示等方法才能把知识内部的规律或者现象之间的联系等传递给学生，这样使学生学习到的地理知识是很有限的。活动教学法则是安排具体的活动来承载事物规律或者联系，需要学生通过教学的活动、实验等探究活动，学生便能在活动中清晰感受抽象的内容，但是有很多事物或者现象却又容易受到教师水平、学生学习的态度等因素的影响，学生在活动中很难理解较难、较抽象的物理知识，因此，高中地理教学中教师还要严格从学生的学情进行活动教学，用高效的活动突破重难点，把活动建设的基本点确定在广大师生身上。

3.活动教W法实施中加强教师的引导

高中地理教学开展活动教学法实践工作不能缺少教师言传身教的指导作用，这就使教师在活动开展过程中需要发挥自己的语言、动作等引导功能，切实做好新课改时期引导者的工作，用细致的语言和符合实际的动作等引导学生的学习思路。然后指导学生跟随活动开展的步骤过程观察活动进行的顺序或者操程中的现象，掌握地理知识和规律。同时，一边在活动中用语言帮助学生理解活动对象的主要特征，如何把握这些特征的由来、作用等，这样才能进一步引导学生掌握观察事物的主要变化方面和未来发展变化等过程。这种讲解、引导结合的形式才能使学生在活动中有方向，有目标，其观察能力、推理能力、表达能力等能力才能得以发展，这样做就能把教学目标和新课改时期的课程标准融合在教学活动中。

4.教学中把握活动的适时、适度

在高中地理课上，教师的活动教学法不可能全程开展活动，只能在适当的时机和适当的时间段使用才能取得理想的效果。因为高中地理课堂的时间都是有限的，教学不可能整堂课地灌输式教学，因此，想要在有限的时间里尽可能多地传递地理知识，促进学生掌握地理知识和规律，需要教师在教学过程中结合教学的实际内容，有针对性地进行实践活动的开展，留足学生练习的时间和反馈纠错等时间，这样才能让学生进行高效的学习探究活动。

总之，在新时期，高中地理教学需要有新教学法做支撑，活动教学法是有很多优势的，利用它既能实现教学改革的目标，又能使教师和学生更加轻松。但也需要在一定的措施中才能发挥最好的效果。

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关键词：新课改 高中地理 有效性教学

当今社会是知识信息大爆炸的时代，面对激烈的社会竞争形势，深化教育体制改革，推进基础教育课程改革工作，全面实现素质教育，是我国目前教育工作亟待解决的课题。随着新一轮课改工作的展开，高中教育也进行了一系列的改革和创新。本文以高中地理教学为例，就如何在新课改的背景下提高高中地理教学有效性的问题进行分析和探讨，以便推动我国高中地理教育的改革创新和建设发展。

一、现阶段高中地理教学存在的问题

随着国家新一轮基础教育课程改革工作的推进，暴露出了我国高中地理教学中存在的许多问题。

1、学生在学习方法上习惯于单方面的接受，对于教师教授的知识不懂得自己思考，使得对于所学知识不能灵活运用，遇到教师未讲过的题型时不知道变通。在课前预习和课后复习的学习中，通常只是将书本上的知识进行机械单调的背诵，不能深入的进行理解学习和变通联系。在完成课后少量的书面作业后就不知道该做什么，地理课程的自主学习能力差。

2、教学模式和环境的滞后。目前，我国的许多高中在地理教学时，仍然是一支粉笔一本书的模式，缺乏现代化的多媒体教学形式，学生只能单调、被动的面对老师的板书，课堂教学环境刻板、枯燥，严重影响到了学生对地理学习的兴趣和掌握，造成教学效率的低下。

3、地理师资力量不足。教师是教育教学中的最重要的资源。目前，许多高中都缺乏专业素质高的地理教师，在职教师自身的地理专业知识储备不足，地理教师队伍的教学经验不足，教学的能力、水平不高，直接影响到教学的效率和质量。

二、加强新课改下高中地理教学有效性的措施

学校在进行高中地理教育新课改时，应该采取以下几个方面的措施，提高高中地理课程教学的有效性。

1、建立合作式的高中地理教学新模式。要转变传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，建立开放互动的、尊重学生自身发展、以学生为教学主体的合作式新型高中地理教学模式。要本着课堂形式多样性、学生评价综合性以及理论联系实际的原则开展高中地理教学活动，积极培养学生的地理综合素质，提高学生的地理运用能力，激发他们分析、研究、解决问题的兴趣和能力，使学生做到地理知识的活学活用，从而提高高中地理教学的效果。

2、培养学生的自主探究能力，提高学生的自信心。在实际的教学过程中，地理教学要做到有的放矢、因材施教，教师要培养和帮助学生进行自主学习和探究，提高学生的自信心。具体表现为：

1）理论联系实际。教师要鼓励和引导学生在地理学习过程中联系实际生活，将当下关注的一些有关地理方面的时政热点问题引入到高中地理教学当中，并组织学生进行讨论，从而培养和激发学生参与学习和探索地理知识的兴趣。

2）关注学生实际学习情况，引导和帮助学生完成教学任务。教师要关注每一个学生在实际地理学习过程中的情况，了解学生的学习进度，听取学生的教学意见，根据学生的学习情况编制教学内容和进度，引导和帮助学生解决教学过程中遇到的问题和困难。

3）鼓励学生进行主动的质疑和探究问题。疑问是思维的开始，有疑问才会去思考和探究。教师要鼓励和营造学生在地理学习中的质疑兴趣和环境，引导学生对所质疑的问题进行自主的探索和研究，调动学生的学习思考的主动性和积极性。

3、教师在设计问题时要注意其价值性和难易性。教师在进行讨论问题的设计时，要根据教学的实际需要科学合理的选择有探究价值的、难易程度适中的问题作为课堂讨论的主题。其问题一定要具有明确性、生活性、趣味性、层次性和情境性，紧扣课程教学的要求和标准，要能够促进学生的思维开发能力和分析探究能力，使学生能够主动的去探究地理知识，提高学生对于地理学习的兴趣。

4、要将合作学习同集体教学结合起来，做到教学任务和目标的统一。在高中地理的教学过程中，教师一定要把学生的读书同自身的精讲结合起来；学生的置疑同教师的提问结合起来；教给方法同教授知识结合起来。将精讲作为学生合作学习的知识基础，鼓励和引导学生先独立的解决所提出的问题，然后再有针对性的进行小组合作学习。另外，教授再讲授知识时一定要注意简要清晰，讲解的形式要有引导性和启发性，以便学生能够更好的开展小组合作学习。

结语：

在高中地理的新课改过程中，教师一定要明确合作学习模式的内容和作用，科学合理的选择课堂教学的主题和讨论的话题，明确自身的教学定位，以便能充分发挥新课改在高中地理教学中的意义和作用，达到提高地理教学有效性的目的。

参考文献：

[1]徐有道.高中地理课程标准的过程与方法目标设计[J]

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[关键词]多媒体技术 高中地理教学 应用

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180123

在信息技术迅速发展的今天，多媒体技术已经深入到各个领域，在教育教学中的应用尤为广泛。同时地理信息的学习对我国生态资源的保护，对国家经济建设的可持续发展有至关重要的作用。因此应将多媒体信息技术融入高中地理教学中，利用多媒体技术生动、形象地展示效果，结合地理学科特点，提高高中地理教学质量。由此，本文对多媒体技术在高中地理教学中应用的作用进行阐述，提出了多媒体技术在高中地理教学中的有效应用措施，为丰富高中地理教学方法，提高高中地理教学效率提供依据。

一、 多媒体技术在高中地理教学中应用的意义

首先，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地发挥了多媒体教学的优势，突破了以往高中地理教学中由于教学设备简单，而使学生在学习地理抽象的理论知识时感到困难，进而影响学生学习兴趣。以往高中地理教学中教师所用到的教学设备仅仅是挂图和地球仪，这使地理地质情况、天气变化等较抽象的地理教学知识难以表现出来，增加了学生学习理解的难度，使学生在地理学习中备受压力，而多媒体技术的应用能够使地图和地球仪中的地理知识活起来，有利于学生多角度观察和学习地理知识，进而提高了地理教学效率。

其次，多媒体教学有效地丰富了教师的教学方法。以往地理教学中由于教学设备简单，阻碍了教师教学水平的发挥，影响了教学方法多样化的顺利展开，而多媒体技术在高中地理教学中的应用，使教师通过网络资源搜集到更多更丰富的地理教学内容及教学方法，有效地提高了地理教学质量。

第三，多媒体技术在高中地理教学中的应用有效地提高了学生的学习积极性，使学生自主参与到多媒体教学活动中，多媒体技术在高中地理教学中结合了大量的图片、视频、音频、动画等将地理知识生动、活泼地展示出来，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习取得事半功倍的效果。

二、 多媒体技术在高中地理教学中的有效应用

1. 利用多媒体技术补充和丰富地理教学内容

由于地理知识涉及内容较广，因此在地理教学有限的课堂当中无法将地理知识的各个层面都完美地展示出来。教师单纯通过语言的讲授，只能将地理知识的重点凸现出来，而对地理教材中涉及的其他知识一带而过，这严重影响了学生的学习质量，而多媒体技术的应用能够有效地补充和丰富教材中的不足。

例如，在进行《工业的区位因素与区位选择》的教学中，教师搜集较多的城市工业区的布局图，将立体的图示展示在多媒体教学中，学生对工业布局有了一定的了解之后，教师再以动画的形式播放一组资料，资料中体现的是某一城市将工业区布置在了城市中间，环境受到了较严重的污染，人们的身体健康受到严重的影响，通过多媒体技术教学，学生不仅掌握了工业布局的要领，还意识到了正确布局的重要意义。

2. 利用多媒体技术活跃课堂，激发学生兴趣

在高中地理教学中利用多媒体技术活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高高中地理教学效率。

例如，在《交通运输方式的布局》教学中，教师可利用多媒体动画制作来体现交通运输布局的重要性。教师在制作动画时，可以制作多种动画供学生选择，如为铁路、公路、航空、管道等运输设置不同布局的动画，在播放动画时让学生自主选择。如教师给出三组公路运输布局，其中有一组是正确的，然后提问：“下面大家看这三组动画，这些动画表示的是公路布局，请大家互相讨论一下，选出正确布局的一组。”学生通过讨论、分析，选出正确答案。这一过程不仅活跃了课堂教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣。

3. 利用多媒体技术结合地图教学，提高学生识图能力

地图教学是地理教学的重要部分，因此在高中地理教学中应利用多媒体教学优势提高学生识图、用图的能力。在多媒体教学中可将地图立体地展示出来，例如利用多媒体技术展示卫星地图的立体特征，使学生通过多媒体技术了解我国不同区域的地理特征。

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>> 利用网络提高高中地理教学质量 提高高中地理教学实效性的策略研究 利用案例教学法提高高中地理教学效果的策略研究 探究如何提高高中地理课堂实效 如何提高高中地理教学的效率 提高高中地理教学的措施 如何提高高中地理的教学质量 浅议如何提高高中地理教学的质量 提高高中地理教学效率的方法探究 新课改背景下提高高中地理课堂教学效率的探索 提高高中地理课堂教学实效性研究 在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性 如何提高高中地理试卷讲评的实效性 利用多媒体技术提高高中地理教学有效性 利用地理信息系统优势丰富高中地理教学的方法研究 论利用地理简图攻克高中地理教学难点 利用地理信息丰富高中地理教学方法 熟练运用地图提高高中地理复习效果 加强教学反思，提高高中地理教学效率 创意教学提高高中地理教学 常见问题解答 当前所在位置：l），通过相关地理现象就能让学生很好地理解这一知识点。

怎样选取地理现象呢？我认为应把握好两个原则。其一是生活化和实时性。如讲述人教版必修一第一章第三节《地球运动》中正午太阳高度角的概念及规律时，首先要v清楚正午太阳高度角这个概念才有利于学生对正午太阳高度规律的掌握。讲解概念时如果用文字或光照图去讲述，学生是难以掌握的，为此，我和学生做了一个实验：在阳光下立一根杆，然后用尺测量杆的影长，确定太阳高度角和正午太阳高度角。这样把学生平时熟视无睹的物体影子引入这节课中，能很好地提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。又如讲气象灾害时结合刚过去的“妮坦”台风讲述台风的知识，因为这台风刚过去不久且发生在学生身边，这种实时性的地理现象能吸引学生的兴趣，提升学生学习的积极性和参与度，提高地理课堂的实效。其二是教师平时要根据教学任务多积累地理现象素材。对于还未讲到的相关生活素材较少的知识点，一旦出现可用于教学的相关地理现象，可以考虑将其提前讲述或简单讲述。我们平时要注意收集一些与教学内容相关的数据，热点的网络图片、视频以及生活小实验等，做生活的有心人。下面我把一些能与课文内容较好结合的地理现象归纳一下，仅供参考。

章节考点地理现象现象类型

第一章《行星地球》

存在生命的行星视频《到哪里寻找外星人？》视频

太阳对地球的影响以这里的资料引入：

网络视频

大气受热过程我国霜冻为什么多出现在晴朗的夜里？身边现象设问

季风我们这边夏季吹什么风？冬季吹什么风？身边现象设问

气候1.为什么春夏季节雷阵雨在一天中的出现时间不同呢？

2.试比较图中两片叶子形状、软硬、大小。试推测形成差异的原因，推测最适宜生长地的气候特征。

3.（图片）在欧亚大陆，生活在赤道附近热带地区的人，和生活在高纬度地区的寒带、温带的人为什么人种不同？

身边现象设问图片图片

气旋“妮坦”台风图片、视频。图片、视频

二、利用地理现象提高学生分析问题的能力

考试大纲里有一个很重要的能力要求：获取和解读地理信息。也就是要求学生对题目中的自然和人文要素进行归纳、概括、比较和分析。如果教师平时教学充分利用地理现象进行分析，有利于提高学生的相关能力。下面以2014年安徽高考文综题为例进行探讨。

欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。读下图完成25-26题。（题略）

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随着社会的高速发展，更加重视高中地理的创新教学。因此，在高中地理教育教学中，我们应当充分采用各种有效的措施来进行高中地理创新教学，诸如利用创新来揭开高中地理的神秘面纱，或者利用情境创设的形式来提升高中地理的创新教学，从而为学生营造一个新型的教学环境，更好地提升高中地理教学质量。下文将针对现今出现的问题提出如下几方面的解决措施：

（一）创新—神秘

长久以来，高中地理作为主科以外的学科，大多数教师都是非专业的地理教师，他们并没有接受过专业的地理教学指导。因此，在教学过程中，教师引入新课的方式方法无非是以下两种：（1）同学们，今天我们学习的内容是……（2）同学们，今天老师讲授的内容是……这样的开场白，让课堂潜移默化地变成了教师为主的单向教学模式，无法将学生的积极性调动起来，从而使得整个课堂枯燥乏味。除此之外，教师在讲到翻书的问题上也始终一成不变，始终使用“同学们，请翻到……”这样的语句，课堂缺乏新意以及创造力，学生无法在这样的环境中始终保持积极性。为改变这一现状，在一些课堂教学中，教师可以大胆使用一些相对新颖的方式作为开场白，如可以采取新闻评论引入法、趣闻引入法以及头脑风暴引入法等。具体而言，教师可以在正式讲课之前，给学生一定的课题进行讨论，或者给学生讲述一个相关的趣事趣闻来引起学生的兴趣与关注，让学生对即将开始的课堂讲解充满兴趣。这样的新课引入，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣。

（二）创新—情境

“兴趣是最好的老师。”教师在进行高中地理教学时，应当充分利用学生的兴趣爱好，提升学生的学习动力。为此，教师可以在教学过程中，根据教学内容创设相关的教学情境，为学生进行学习营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中地理教学的教学质量。例如，在进行新课导入时，教师可以先利用多媒体以及各种图片为学生呈现相关的课本内容，让学生提前感受新课内容中的描述，从而有效地为后续的教育教学营造良好的学习氛围，激发学生学习的欲望。在这之后，教师还可以提出几个同新课相关的问题，让学生带着问题进行思考，并以此来激发学生的学习兴趣。

（三）创新——关系

在传统的教学关系中，教师一向是高高在上的形象，而学生则是一味地跟随教师的思维进行思考，但是，真正的师生关系应当是平等和谐的。在当前的高中地理教学中，教师应当多鼓励学生，充分调动学生的学习积极性，让学生真正地化被动为主动，从而主动地参与到教育教学活动中，更好地进行学习。要想做到这一点，教师应当多多鼓励学生、赞美学生，让学生积极主动地发表自己的见解，帮助学生树立自信心，为教学营造一个良好的学习氛围，从而有效提升高中地理教学质量。

二、结语

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【关键字】高中地理;地图教学;实践教学;应用;对策

高中地理是高中教学体系中重要的组成学科之一，其知识结构常常来源于生活，并对社会生活有着重要影响。在高中地理中，地图教学是整个学科知识结构体系中的重要知识组成部分，转变传统地图教学方法，促进地图教学的现代化与实践化对地理教学的发展而言具有十分重要的现实意义。

一、现阶段地图教学在高中地理中应用现状

（一）地图教学在高中地理课堂教学中的发展现状

从我国现阶段高中地理教学发展状况来看，我国社会经济的发展状况，推动了我国地理课堂教学的不断发展。具体来看，我国地图教学在高中地理课堂教学中的发展起步较晚，发展较快，成果较为丰富，与此同时，由于我国经济发展的地域差异特征，也使地图教学发展存在有严重的问题，这也是我国教育发展的普遍现象之一。

我国高中地理课堂中地图教学应用主要还是集中在教育资源较为丰富，教学环境及教学优势明显的地区经济文化、经济中心地区，这种特征是普遍存在的，是我国地理教学发展的主要现状之一。[1]我国地理课堂中地图教学发展受地区教育资源分配状况及教育发展历史影响。现阶段，我国地图教学教学方法单一，教学课时普遍偏少，整体虽有所发展，但是发展速度缓慢，地图教学发展水平出现地区性发展不均衡状况，城区地图教育水平较高，乡镇地区地图教学水平滞后，这是我国地图教学发展的主要现状。

（二）地图教学在高中地理课外教学中的应用现状

地图教育的重要方法之一便是课外实践教育，这是推进地理教育生活化的主要方法之一，但从我国地理教育的发展状况来看，现阶段我国地理教学中地图教学在课外教学中的地位仍然较低，其运用范围也较狭窄，因此，难以发挥出其在地理教学中的作用，对地理教学而言，这样的发展现状，对地理教学发展的影响十分明显。

具体来看，我国现阶段高中地理课外教学的应用主要表现在课外复习方面，地图教学复习的主要内容以人文地理方面的知识为主，主要以容易接触到的人类聚居环境为内容，因此我国现阶段地图教学中课外实践教学内容较为单一。同时，学校在地理教学中的校本课程开发力度还不够，我国现阶段高中地理教学中，校本课程开发主要以专题性的地理知识教育为主，而缺乏专门性的实践操作过程，特别是以地图教学为主的校本课程，这样的地理教学发展状况，在一定程度上影响了高中地理的教学发展。

二、我国高中地理中实践教学法在地图教学中存在的问题及对策

（一）地图教学中实践教学法运用单一，集中使用于读图练习中，导致地图教学效果欠佳

由于我国高中地理教学发展受传统教学理念及教学方法的影响，使现阶段我国高中地理课堂中地图教学发展存在有先天的缺陷性，这种缺陷性集中表现在：教学方法单一、教学方法使用面较窄、“填鸭式”教学方法限制明显，这样的教学缺陷对实践教学法在地图教学中的应用影响明显，其中时间教学法集中应用与读图练习课程中，而忽略了实践教学法来源于生活，作用与生活的实际理念，从而导致现阶段地理教学中地图教学效果不明显、对提升学生学习兴趣的效果也不明显，从而影响了整个高中地理教学的健康持续性发展。

针对这一问题，有效地解决措施是再进一步提升教师教学技能及教学专业化水平的同时，积极引进先进的地理教学相关理论与方法，在转变学校教学理念的同时，不断的推进地理课堂中地图教学的发展，并在此过程中全面发挥教师的课堂教学创造能力，促进教师充分发挥课堂教学创造力，不断优化实践教学法的应用领域，将实践教学法广泛应用的地理教学的每一过程之中，在全面提高地图教学发展的同时，逐步提升高中地理教学效率与教学成果，实现高中地理教学与时俱进的转变。

（二）实践教学法在高中地理地图教学中的推广不到位，使实践教学法与地图教学难以实现契合发展

作为推动高中地理教学发展的主要手段之一，推行先进的教育教学理念及方法意义重大，但对我国现阶段高中地理地图教与教学状况的研究发现，现阶段我国高中地理地图教学缺乏先进的教育方法及教学理念，特别是以实践教学法为代表的教学方法推广不到位，严重影响了高中地理教学水平的发展。具体来看，现阶段高中地理地图教学中，以传统的“教师讲解――学生学习”模式为主，教师教学手段和方法较为传统，虽然新世纪以来我国不断推行以实践教学法为主的先进教育教学方法，但是受我国教育地域性发展不均衡的影响，我国教育改革推进缓慢，且在偏远地区推行遇阻，这也是实践教学法难以在广大地区全面发展的重要因素之一。

要解决实践教学法在高中地理地图教学中推广不到位的问题，就必须要改变传统教育管理体制和教育培训机制，建立从上到下，自下而上的教育技能培训推广活动和反馈反省机制，使国家教育改革的整体思路能够迅速扩展到我国教育的各个阶层，同时先进的教育教育理念和方法能够跟随改革推广迅速发展到各级高中学校中，从而发挥出先进教学技术的作用，另外建立完善的各级高中教学技能推广数据采集机构，对实践教学法推广应用进行全面检测了解，为接下来推进实践教学法在地图教学中的应用进行合理推广，为高中地理教学的发展提供必要保证。

三、结论

高中地理是高中课堂教学中的重要组成部分之一，也是推动高中教学质量全面发展的动力要素之一，而地图教学则是高中地理中的重要组成部分之一，使高中地理教学中基础保障要素之一，因此全面提升高中地理地图教育对高中地理的发展而言意义重大，在高中地理地图教育中，实践教学法是不可或缺的重要手段和方法之一，实现实践教学法与高中地理地图教育的全面切合，将有力地推动高中地理的整体发展。

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关键词：初高中地理教学 衔接 知识引导

众所周知，初中升高中的地理衔接是十分重要的，它不仅影响到学生在高中阶段的地理学习，同时也会影响到学生在其他科目中的学习情况。本文就初中到高中地理教学衔接相关问题进行研究和分析，进而为学生搭建知识的桥梁。

一、比较分析初中和高中地理的教学转变

1.比较分析初中和高中地理的教材内容

初中地理教材内容主要偏重于对区域地理的认识，了解世界各个国家或地区之间环境的差异，进而为人们在自然开发土地方面提供经验教训；高中地理主要是偏重于系统讲述人与土地、地理环境的关系，系统向学生讲授环境、人口、资源内容，进而学习如何协调人与土地关系的方法。从教材内容上看，可以发现，高中地理教材内容普遍系统，并且加入了系统论、控制论以及信息论相关理论，学生在学习过程中既要进行定量计算，又要进行定性研究，内容难度也相应加大，知识点增多。

2.比较分析初中和高中地理的教学方式

初中地理的教学内容比较少，因此一般采用直观教学方式进行教学，老师一般是对每一个知识点进行逐个讲解，并对基本能力和技巧进行反复训练和培养；在高中地理教学中，由于教学内容变多、变深、变难，教学主要是偏重于对理论、规律、原理进行解释，主要是要求学生在作业完成上进行疑难点解答。高中地理考试偏重于对能力的考察，出题比较灵活，这样就要求在进行初中和高中地理衔接的过程中，要重视对学生进行图形上的知识讲解，引导学生通过图形进行知识推理，提高学生用图解决问题的能力。

3.比较分析初中和高中地理的学习方式

在初中，由于学生年龄小，一般在地理学习过程中，学生是以直观的形象思维进行学习，在抽象思维和空间想象方面，初中生能力有限，还不擅长进行独立思考和学习；而高中学生在进行地理学习一般是采用自主、合作以及探究式学习方式，老师在课堂上进行知识引导，让学生进行自主思考和学习，这样能够锻炼学生的抽象思维能力，并在自主学习和合作学习过程中，找到问题的解决方法，利用开放性和发散性思维进行问题解决。

二、分析初中和高中地理教学的衔接措施

1.老师要十分了解地理的教材内容

在初中升入高中阶段，尤其是在高一这个学期，老师应该要对高中地理的教材进行了解，并能够对学科知识体系进行了解，同时还要知道义务教育阶段中的教学标准和学生的学习情况，这样才能够真正明白整个教学系统，对知识体系做到心中有数。老师在对教材内容进行掌握的过程中，要注意对初中和高中地理知识点的联系进行分析，要在地理学习过程中有意识地衔接初中和高中相关的知识点，这样就能够使学生对旧的知识点进行复习，并能够在此基础上对新的知识点进行学习，促使学生在学习过程中主动进行新旧知识点的比较和学习，在脑海中构建正确的认知结构，同时还要使学生能够储存更多的知识量，注意对初中残缺的地理知识进行学习和弥补，加强树立人地协调的观念，完善知识体系，进而用高中学到的地理知识进行实际问题解决。

2.注重培养学生的思维方式

不同的学习阶段，学生的学习思维方式是不同的，初中阶段，学生的思维主要是发散思维，老师在引导学生进行思考时，主要是让学生进行假说或者是寻找多种可能性的结论和答案；在高中地理学习过程中，老师引导学生进行聚合思维训练，引导学生将掌握的信息汇聚到同一个方向，进而找出一个完整、正确的答案。初中和高中地理教学中都十分强调用图解决问题，因此老师应该要根据这个共同点进行知识点衔接，使学生能够通过图形进行知识衔接和思维转换。

3.注意调动学生的地理学习兴趣

兴趣是孩子的第一老师。为了能够使初中和高中的地理教学更加衔接起来，老师应该注意激发学生的学习兴趣，在课堂上，老师可以根据教学内容进行知识点迁移，多注意联系实际生活，不断启发学生的思维，使学生的视野开阔，这样不仅能够使地理的课堂气氛更加活跃，同时还能够激发学生的学习兴趣，在这种愉快的氛围中掌握基本的知识，并能够提高学生的求知欲，培养学生的能力。

4.注意端正学生的地理学习态度

在高一进行地理教学的过程中，老师要注意端正学生的学习态度，首先老师在课堂上要给学生做好榜样示范，使学生能够在观察老师的言谈举止上进行模仿，进而形成正确的学习态度。在课堂上，老师要对学生正确的态度进行表扬和肯定，或者是其他奖励方式，这样能够强化学生正确的学习态度，同时学生自身要经常进行自我反思、自我评价、自我检验、自我激励、自我批评、自我监督，这样能够从学生内部进行态度端正。在教学过程中，老师要对错误的学习态度进行批评和相应的惩罚，这样能够有助于学生抑制或者是弱化错误行为的倾向，同时用比较公正、客观的方式对正确态度的学生进行表扬，这样不断地进行正面强化，能够使学生养成正确的学习态度和习惯。

三、总结

高一时期的学习是从初中过渡到高中的重要阶段，学生在进行地理学习的过程中，老师发挥了重要的作用，老师不仅要注重初中和高中地理教学内容上的丰富和教学方法上的衔接，同时还要注重对学生在学习过程中的方法引导，转变学生的学习方式，使学生养成正确的学习态度和习惯，进而能够更好地适应高中的地理教学。

参考文献：

[1]孙文华，徐强强.地理学思想方法指导下的初高中地理衔接[J].地理教学，2014，（06）.

[2]沈穗芬.地理教学中学生迁移能力的培养[J].中学地理教学参考，2013，（04）.

[3]谢振心.抓好高初中教学衔接 提高高中地理教学质量[J].课程教材教学研究，2008，（Z2）.

[4]吴华香.初高中地理教学衔接问题的成因及对策分析[D].福建师范大学，2008.

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关键词：环境教育；发展策略；教师专业水平

随着教育的不断改革和发展，在教育中将实际的社会发展情况应用到教学工作中是培养学生综合素质的重要途径之一，环境问题显然已经成为社会发展进程中的重大挑战，学生作为未来社会发展的主力军，也是解决环境问题的重要组成部分，因此将环境教育引用到教学中是必要的。高中地理的学习内容广泛，是学生学习环境知识的重要阶段，但是要将环境教育完全渗透到高中地理教学中仍旧需要不断研究。

一、对环境教育的基本认识

环境教育对于教育者来说是一个比较新颖的词语，环境所涉及的范围是非常广泛的，因此环境教育所涉及的问题也相当得多。自环境问题逐渐受到社会各界的重视以来，关于环境教育的研究一直在持续进行，因此，我对环境教育也有了更深层次的认识。环境教育的主要目的就是让学生在整个教学过程中认识到环境与人类发展的关系、实际的环境问题以及保护环境的相关措施和技术等。

环境教育主要包括三个方面的内容，其一是对环保问题的讲解，着重介绍资源的合理利用和保护；其二是人类与环境之间的关系，在环境问题日益严重的今天，环境污染对人类生活产生的影响以及环保问题解决的相关措施；其三是环境的基础知识，这里面更多的是理论基础，例如环境的监管和控制以及环境质量的检测等。

二、高中地理中渗透和整合环境教育的主要教学方法

高中地理教学的方法是非常丰富的，要想将环境教育渗透到高中地理教学中需要选择恰当的教学方法，才能保证地理教学的质量，完成环境教学的工作。高中地理教学主要是课堂教学，因此课堂教学是学生学习理论知识的主要方式。首先，可以利用直接讲授的方法，这是传统的进行高中地理教学方法之一，对教师综合素质的要求是非常高的，在这种方法下学生可以对环境知识有更加直观的了解。其次，将多媒体教学方式应用到教学过程中也能够发挥重要的作用，这种方式可以提高学生的学习兴趣，教师在课堂上放映一些与环境相关的视频，可以让学生具体地认识到我国的环境问题，培养学生的环保意识。最后，可以在课堂上开展一些讨论活动，教师与学生之间以及学生与学生之间可以相互学习，在讨论活动过程中可以加深学生对环境的理解，培养学生的综合素质。

除了理论知识的学习外，同样应该为学生提供实践学习的机会，这是高中地理学习中的重要部分。实验教学是比较容易执行的一种教学方法，通过一些地理实验让学生具体看到一些自然灾害产生的原因或者环境问题的检测，这些都可以让学生亲身感受环境与人类的联系，同样可以提高学生的实际操作能力。还可以开展全校性的校园活动，组织学生清理校园的垃圾，让学生树立保护环境的意识；也可以让学生独自走访周围的居民，了解周边地区的环境情况，并根据得出的情况进行具体的研究。实践教学不仅是将理论知识应用到实际中，也是让学生切身体会环境问题的重要方式。

三、高中地理教学中环境教育渗透与整合的策略

1.充分了解环境教育，提高教师的专业水平

环保教育对教师来说相对陌生，要将环保教育渗透到高中地理教学中，教师必须充分了解环保教育的内涵，因此教师在加强环保教育的同时，要提高自己的专业水平。学校对教师可以展开一些培训活动，通过这些培训教师可以不断学习新的教学知识，同时教师之间加强教学经验的交流可以让教师共同努力和进步，更好地进行环保教育渗透与整合工作。

2.结合高中地理教材，加强学生环保教育的学习

环保教育的渗透与整合是建立在学习高中地理知识的基础上的，因此高中地理教材是不能舍弃的，教师需要将高中地理教材和环保教育结合起来，在教学过程中不仅要让学生学习地理知识和环境知识，而且需要培养学生的环境保护意识，这样才能真正实现高中地理学习和环境教育的统一，达到环境教育的目的。

3.充分开展保护环境的活动

开展活动是学生学习地理知识和环境知识的重要方法，也是让学生真正树立环境保护意识的重要途径。例如，学校可以进行环境问题的知识讲座，让学生了解最新的环境问题动态，切实体会到现如今的环境问题；另外，组织学生进行户外实践活动也是重要的环节之一。

环境问题是社会发展过程中急需解决的，也是人类正常生活的保障。将环保教育渗透到高中地理教学中是进行青少年环保教育的重要举措，在未来环保教育工作中仍旧需要进行，也会取得更大的成功。

参考文献：

[1]段景春.地理教学中的环境观教育[J].赤峰学院学报：自然科学版，2010，2（4）：11-12.

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关键词：高中地理；教学；创新

就高中地理课程来说，其是对地理环境与人类活动环境进行分析的综合性学科，其对于知识的跨度与体现是较为明显的。因此，地理教学活动开展难度是较大的。同时，在对地理教学活动进行开展的时候，还需要对社会实践进行结合。但是在高中地理课程开展的实际过程中，其对于地理知识的讲解还仅仅局限于对书本现有知识的使用，即高中地理教师在注重于对知识的一味灌输而忽略了对教学方式的创新，这样的教学方式已经难以满足学生的发展需求以及新时代教学活动开展要求。所以，为了更好地促进高中地理教学活动的开展，需要加强对其教学方式的创新发展，这是当务之急。在本文中通过对高中地理教学开展实际情况的分析，进而对其创新方式进行创新思考，同时对其的教学创新模式进行探索与明确。

一、对高中阶段地理教学活动创新概念的明确

高中阶段的地理教学模式创新，其首要的即对教学的目标进行创新；其次，是对教学的过程进行创新；最后，是对教学评价活动的创新。只有树立这样的发展模式才能够实现创新活动得以顺利开展下去。

1.对教学过程的创新

就教学过程的创新需要的是对其教学方式的启发性与多样性的发展，引导学生积极主动地参与到教学活动中去，使得学生的自主学习能力得到充分发展。同时，对其的创新意识的形成与创新能力的发展创造良好的发展契机，借助于地理教学活动的开展来实现学生整体的全面发展。针对这样的发展需求，学生在进行地理教学活动参与的时候，需要加强其课堂的主体地位，使得学生可以通过对良好学习方式的有效掌握，进而实现对地理知识点的理解掌握，为创新思维的培养环境奠定发展基础。

2.对教学目标的创新

在这个创新的过程中，需要加强对学生本身的需求重视，结合学生的地理知识水平与发展的实现需要，着重于对学生的地理知识、地理技能以及创新意识的培养发展。同时，也要加强其社会实践性，使学生的学习活动开展能够加强学生的社会适应性，在实现其自身的发展前提下推动社会本身的发展。

3.对教学评价活动的创新

就评价活动的开展来说，需要注重于对其开展体质的建立与完善，使得整个教学评价活动的全面性与具体性得以实现。具体的发展内容为：首先，对评价内容的优化升级，使得教学评价的效果可以充分实现，其中最为主要的是对学生的动手能力与创新能力的评价与提高；其次，是对评价内容的有效性与质量的提高，使得这样的评价活动的开展价值可以充分实现；最后，是对评价活动开展方式的多样性提高，即对单一的考试制度进行制定，实现对具体开展方式的明确，进而提高学生的创新能力。

二、高中地理创新教学的实施措施

1.通过丰富课堂教学内容进行高中地理的创新教学

在传统教学中，教师的授课内容都是书本上的知识点和内容，没有对相关的课外知识进行适当的添加，这样的方法会让学生产生一种麻木的感觉，认为书本就已经包含了全部的知识。其实不是这样的，教师要对这种教学方法进行创新，教师在授课的过程中要丰富授课内容，在讲解每一个知识点的时候可以补充一些类似的知识，丰富学生学习的内容。这种教学方法的创新在很大程度上可以使学生对学习更加感兴趣。

例如，教师在对气象灾害进行讲解的时候就可以丰富自己的授课内容，在讲每一种灾害的时候都可以适当地与我们的实际生活进行一些恰当的结合，通过对一些日常生活中经常见到的或者新闻里经常提到的一些气象灾害进行分析，讲解每一种灾害的特征和现象，让学生从生活中学习，进而提升学生的学习能力以及学习兴趣。

2.通过运用多媒体进行高中地理的创新教学

地理是一门丰富的课程，在教学过程中教师可以运用多媒体这个现代化的教学手段，把课堂上要讲解的内容清楚直观地展现在学生的面前，让学生通过生动的画面对知识有一个全面的认识，使学生在有限的课堂时间内获得最大的知识收获。而且多媒体的运用可以在一定程度上集中学生的注意力，让学生更好地学习，这样的教学方法对高中地理教学来说是非常有效的。

例如，对陆地环境进行讲解的时候就可以运用多媒体教学，把地球的内部圈层以及岩石圈的范围以图片的形式展现在多媒体教学课件上，让学生可以直观观察，在学生进行观察之后再进行讲解可以使学生更加轻松地理解和记忆所讲授的知识点，进而提升学生对知识的理解，达到创新教学的目的。

3.通过模式增强学生与教师的互动来进行地理教学的创新

陈旧的教学都是教师说教式教学，教师处于课堂的主动地位，而学生是被动地听课，一节课下来可能所有的时间都是教师对知识点进行讲解，学生和教师没有进行过任何交流。这样的教学方法应该完全被取替，由教师进行创新和改革。教师应该把学生作为课堂的主体，在授课的过程中与学生多交流，让学生参与到课堂中，融入课堂，真正地与教师进行互动和交流，从而达到创新课堂教学的效果。

总之，地理学是一门实践性很强的课程，为了培训学生地理空间分析能力，高中地理教学必须改变传统教学方法，大胆进行教学创新，提高教学质量和效率。

参考文献：

1.刘广超.如何运用阅读对高中地理教学进行创新[J].中学政史地：教学指导版，2014，（6）：57-58.

2.冯丽敏，崔泽有.论高中地理教学模式创新的必要性[J].小作家选刊：教学交流，2013，（12）：251-252.

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一、提升教师能力，深入挖掘教材

教师是高中地理教学活动的主要组织者和实施者，对包括教学效果在内的诸多方面起着重要作用，其能力的高低，在一定程度上直接影响着环保教育在高中地理教学中的渗透，因此，需要提升教师能力。教师教学能力的提升，需要从两个方面着手：一是能够合理开展高中地理教学活动的各个环节，并有序融入环境保护教育，这是基本能力要求；二是能够高效总结和审视已经完成的高中地理教学，并借助教学方法等方面的改进，不断提升高中地理教学与环境保护教育的渗透。同时，要深入挖掘教材中的环保元素，借助生活案例或者新闻事实，引出教材中的环保元素，并紧密结合知识点，开展教学。

如，我在讲授《解决环境问题的基本思想》这一课文时，较好践行了上述策略。这一章节旨在通过与传统环境观的比较，进一步阐释和明晰可持续发展观，并基于此形成并不断完善新环境观。在教学过程中，我会深入挖掘教材内容，对环境观、环境问题、人与自然思想发展等知识点进行梳理和阐释，并通过生活化例子引出这些知识点，在此基础上促进了环境保护教育与本章节教学的融合。讲课结束后，我对教学进行再审视，以弥补、反思、总结不足，在后续教学中予以完善。

二、引介课题模式，借力信息技术

传统教学模式较为注重“教师讲授，学生听讲”，教师是绝对的主导者。课题模式，较为注重研讨式教学，旨在通过学生之间的讨论、教师的指导，解决“一个或多个问题”。在高中地理教学中引入课题模式，可有效促进环境保护教育的渗透。具体来讲，教师要将“环保”作为课题，为学生提供资料，或交给学生收集资料的方法，然后引导学生围绕“环保”各抒己见，最终达成一致，解决问题。其与研讨式教学不同在于，课题模式更为注重学生自主性、共鸣性，而研讨式教学则注重合作性。同时，要善于借助信息技术力量，尤其是多媒体设备，为高中地理课堂教学营造较为真实的环保场景，以供学生认知和体验。

本部分以《我们周围的环境》为例，进行简要说明。在这一章节的教学中，我借助信息技术，引介了课题模式。首先，我借助多媒体设备，为学生呈现了四幅图片，前两幅为风景绮丽的九寨沟、西湖，后两幅为漂浮着垃圾的九寨沟和西湖，通过这种鲜明的对比，为学生营造了一定场景，学生对环境和环境问题有了一定程度的感知。在此基础上，我引出了“环境保护”这一课题主题，让学生各自发表其对这一主题的看法或观点，学生们各抒己见，课堂氛围十分热烈，涌现出了诸多观点。最后，我引导着学生进行观点辨析，促成了观点认同。最终，学生通过这种方式对“环境”的概念、人与环境关系有了较为清晰的认识。

三、强化学科地位，实施开放教学

受诸多因素影响，高中地理在整个教学课程体系中，受重视程度仍旧存在提升空间，因此，要想进一步促进环境保护教育在高中地理教学中的渗透，需要提升和强化高中地理学科的地位。学科地位的强化，最基本的前提是改善教学效果，增强学科应用。这需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的鼎力支持。同时，要善于实施开放性教学，将开放性材料充实到教学中。

如，我在进行《可再生资源的合理利用与保护》这一章节的教学中，践行了上述措施。我结合具体实例，对淡水紧缺、耕地保护、土地退化等问题进行了详细的阐释和说明，这些问题的解决，需要一定的实践经验和地理知识，从一定角度来讲，这一章节内容有利于向学生传递地理学科价值。同时，我鼓励学生在课下收集有关此方面的材料，材料内容不局限于，只要符合要求即可，这些开放性资料的融入，有效提升了地理教学的环保教育意味。

四、善用环境主题，开辟第二课堂

环境主题，尤其是环保主题，其形成，已经历经实践的检验，并且广为人知，从一定角度来讲具有较强的教育意义，值得借鉴。因此，在高中地理教学中渗透环境保护教育，必须善于借助环境保护的主题。这一点需要教师积极作为，善于借助，有效?_展相关教学活动。同时，在高中地理教学中渗透环境保护教育，不可只满足于课堂教学，要积极并善于开辟第二课堂，加强社会实践活动，借助有效活动或实践载体，培养学生环保意识，增强对学生的环保教育。

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关键词：新课程改革；高中地理教学；措施

传统的高中地理教学模式以满堂灌为主，不利于学生学习积极性的激发，学生的学习效率和课堂教学效率都比较低下，新课程标准针对传统教学模式的弊端提出了建议。

一、更新教学理念

新课程改革前与改革后的地理知识内容是相似的，并没有太大的区别，但是教学理念有较大的不同，教学理念指导教学方法，影响教学效果。首先，应该更新教学目标，对知识的传授已经不是高中地理的教学目标，教学目标应该由情感态度、知识能力、教学评价组成，在培养学生知识能力的基础上，培养学生的地理科学素养，整体目标与课堂教学目标构成目标体系。教师应该更新教学理念，重视学生学习方法的掌握，鼓励学生参与到课堂教学中来，重视学生学习兴趣的激发。

二、激发学生学习兴趣

高中地理教学的内容十分丰富，展示了国内外天文地理、气象景观，这些特点对激发学生的学习兴趣有很大帮助。激发学生的学习兴趣能够有效减轻学生的学习负担，克服学生对地理学习的恐惧心理，提高学生的学习效率。高中地理中有很多关于自然奥秘的知识，学生往往对这部分知识比较感兴趣，教师可以利用这部分知识激发学生的求知欲，从而表现出对地理知识的渴求，培养起对地理学科的兴趣。因此，在课堂上结合教学内容，适当介绍一些自然奥秘，尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。

三、精心设计练习内容

课堂教学内容能否落实，教学目标能否达成，都离不开练习这个环节。但是我们必须明白，练习的最终目的是为了实现教学目标。因此，我们要根据教学目标来设计练习，紧扣教学内容，围绕教学重点设计和挑选练习，这样才有利于学生对地理知识的掌握和地理基本技能的提高，从而更好地完成既定的教学目标。

总结：高中地理学科是一门实用性与综合性都很强的学科，是介于文科与理科之间的学科，同时，由于高中地理学科内容复杂，知识面广阔，这也增加了高中地理的学习难度，新课程改革重视学生兴趣的激发，对提高高中地理的教学质量有很大帮助。

参考文献：