平面设计的基本课程精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇平面设计的基本课程，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：教学方式；课程

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-256-02

高校教职工申报的课程一般分为合格课程、优质课程、精品课程。从教学队伍上看，除了要求相关教师有良好的师德外，这三种课程普遍都要求教师有着一定的学历、年龄结构，同时学科经验有一定的融合。合格课程主要是教师在站稳讲台的基础上，对已经有多年经验的课程进行总结梳理，同时初步尝试在相似学科类做一些拓展性的延伸，提出一些新的构思与命题。优质课程主要是教师在有良好教学效果的基础上，将一些新的构思与方式做新的整合，将形成的经验与同行进行交流，将教学成果应用到更多的学生身上。精品课程主要是在具有优良的教学效果基础上，将教学内容、教学方式、教学活动等给广大的同行做示范性的展示，同时精品课程一般都会上传到网络上，受益的学生群体更大。在这三种课程中，精品课程普遍都是在优质课程的基础上孵化出来，优质课程起着承上启下的作用。

一、湖南科技学院《平面设计基础》优质课程概述

《平面设计基础》课程是新闻传播系广告学专业职业技能必修课程。该课程2013年10月立项为湖南科技学院优质课程，目前已近进入课程验收期。该课程是在学习平面设计构成、色彩构成等基本设计原理的基础上，进行实际的设计软件知识的学习。主要通过本课程的学习来培养学生的广告设计能力、提高鉴赏水平。通过本课程的学习能使学生了解平面设计的基础知识，熟练使用设计软件，具备标志设计等广告设计一般能力，逐步掌握平面广告设计的各个步骤、方法，使学生能够综合运用所学知识，独立完成平面广告作品的创意与设计，以适应社会发展的需要。《平面设计基础》作为湖南科技学院的优质课程，它是在美术基础上的延伸，其目的是为了夯实相关艺术设计理论及实践基础。《平面设计基础》一般作为艺术设计相关专业的基础课程如艺术设计系、广告系等，主要开设在美术类、新闻类的院系，同时也可以作为全校学生的公选课。

二、教学队伍与教学内容

《平面设计基础》教学队伍有着合理的学缘结构、学历结构和年龄结构。课程负责人与任课老师专业与教学主要集中于艺术设计、广告创意、构图摄像，与本课程有着直接的关联。教学队伍以35岁以下的青年教师为主，副教授两名、讲师两名，且都具有硕士以上学历。相关教学人员有有教改相关的经历，如主持校级以上课题、发表省级以上的教改论文、承担优质课程等。

湖南科技学院传媒学院、美术学院主要以培养实践应用型的人才为主，制定的培养方案也主要围绕这一方面。培养方案中的《平面设计基础》课程，集中反映了学生对平面设计相关的知识、能力、素质培养的需求，明确其在平面设计中的基础地位，强调对学生的动手实践能力的培养。 《平面设计基础》分为平面设计理论与平面设计实务两个方面。平面设计理论主要围绕创意来源、平面构成、色彩构成来展开。创意来源方面主要讲述创意的原则、创意的方法。平面构成方面主要是讲述平面构成元素、平面构成的基本形式。色彩构成主要讲述色彩的属性、色彩的对比、色彩的调和。平面设计实务主要分为三个方面：1、实操理论；2、实操技能；3、实训。实操理论主要讲述实际设计中的规范与创意调和，包括：封面设计的构成要素及表现方法、插画的应用及其风格、字体设计的原则与方法、海报设计的种类与构成、包装的类型与设计定位等。实操技能主要围绕平面设计软件PS的讲述为主，通过一个个具体的案例进行技能教学。实训主要是以学生独立设计相关的平面作品为主。

三、教学方式及教学设施

教学方式方面，《平面设计基础》课程理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教、学、做一体化。注意案例教学，用鲜活的案例盘活学生的思维。给学生灌输正确的学习方法和制作思路，避免学习过程中的盲目性。在新的知识讲述时，对已经学习的知识点进行梳理，保证学生学习的连接，避免遗忘。适当布置作业让学生自行设计，让学生领悟设计中的注意事项，同时给予指导。不指定教材，编选并重，以自编讲义为主。自编讲义主要是多年教学的总结。实施开放性的实践教学，学生可以根据实际情况适当调整自己的进度，外院系的学生可以旁听选修相关课程，可以在老师的指导下从事一些项目的设计。

实训教学方面，每人一组，独立进行实验，根据课程需要每次实验安排学时。以设计性试验为主体，提高学生的独立设计能力，使学生在制作方法以及软件实际操作性等方面受到良好的训练。同时逐步实行开放式实验教学，增加学生实验时间的自主性。

学院教学设施完备，能够满足目前平面设计教学的各方面需要。在实训教学方面，有相对较多的实验室可以选择如影视编导实验室、游戏设计实验室等，这些实验室都装备的有相关软件及教师控制系统，学生可以在老师的演示下，一步步的进行设计实践。实训方面，学院配备的有独立的开放性实训室，学生可以根据自己的设计项目的需求，选择合适的实训室去设计。

四、教学改革的收获及存在的问题

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在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，我们致力于培养具备应用型、技能型专门人才，却忽视了市场需求对艺术性体验的要求。艺术性并非像有些人所说的好看不中用，在当今这个市场趋势下我们在培养计算机平面设计人才时必须在加强实践教学环节，提高学生实践能力的基础上，融入艺术审美情趣的培养，突出综合素质，强化岗位技术教育和艺术性的恰当结合。目前，大多数学校的计算机平面设计课程完全采用理论式教学，对于学生的动手能力、分析问题、解决问题能力和综合素质没有明显效果，更别说培养学生的艺术性。

如何将计算机平面设计课程融入艺术审美情趣的培养教学

1、根据新的教学思路，调整教学安排。首先，一个计算机专业的平面设计课程教学内容需要科学、合理调整。计算机图形设计课程、教学需求是清晰的，熟练操作软件，并创建各种广告图形。如广告设计类，其基础可以要求学生掌握各种广告的图形与颜色设计，通过学习广告设计，对整体构思较准确、生动且严格，并具有较完整的思路。如此一来，这大大提高了学生对审美的理解和掌握图形创意的方法。现在在高校开设的动漫设计专业相对来说还是较少的，专业的平面设计课程在我校现更少，这种情况会导致学生的操作能力低，创作出的作品也较差。所在现阶段对平面设计课程的教学应该被保留。本课程的内容是在学习软件设计阶段的基础上，对传统的教学内容的选择，如三个组件（平面形式、色彩构成、立体结构）知识的教学内容，打破了单一的学习软件设计和相互渗透，不仅可以提高学生的审美布局，同时可以提交学生的设计水平，也有利于学生使用知识分析问题，确定内部关系的事情，综合解决实际问题的能力。其次，它应该是在基本技能的基础上创新，改革课程设置、教学内容，合理调整。一方面，可以保持原有的教学安排合理的部分在基本图形设计上的创建训练，同时我们可以引导学生挖掘传统图形设计艺术的珍品，学习如何使用颜色来构造图形，提高他们的写作技巧。另一方面，增加图形设计创意比例，我们可以引导学生去接触新的知识，努力开放创新，形成独特的和具有创新性的概念。

2、加强计算机平面设计基础理论的学习是融入艺术性审美情趣培养的基础。计算机图形设计课程研究应该参与到新闻、社会学、心理学、市场营销、和许多其他的理论知识。因此，有必要使学生熟悉基本的广告理论知识，开阔我们的视野，以及以市场为导向的图形设计。通过本课程的学习，学生能理解课程的性质与特点，并能掌握其基本的技能，所以在教学过程中，学生必须有较强的实践能力，特别设计和计算机技能。

篇3

《电脑平面设计》课程是本科、中高职院校艺术设计专业的必修课，课程多数是以软件教学为主。近年来，随着教学教改的浪潮，很多院校都在探索电脑平面设计（计算机辅助设计）课程的教学方式和模式，也有部分院校在探索软件教学之外的新方法，如加入商业应用案例的讲解，也有针对岗位能力培养的探讨。不管形式与目的如何，《电脑平面设计》这门传统课程一直处在教学教改的风口浪尖。在此，本文针对我校国家精品资源共享课《电脑平面设计》课程的建设和教学改革方案做了一些探讨。

二、教学改革方案

1、课程性质。《电脑平面设计课程》是本学院艺术设计专业的一门职业通用能力课，属必修课，学时90课时，共5学分。该课程是依据艺术设计专业工作任务与职业能力分析表中的电脑平面设计工作项目设置的，该课程是集“软件操作基础知识”、“平面设计表现技能”“、软件应用及项目设计”于一体的理实一体化课程。

2、课程理念。本课程自2004年被评为国家精品课程以来，一直提倡实践与理论结合的教学方式，让学生在学习和掌握平面设计原理、制作技巧之余，能够通过实际企业设计项目进行训练，从而达到熟练运用电脑平面设计软件进行专业设计的目的。本课程的教学设计打破以平面设计理论知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以具体电脑平面设计工作任务为中心组织课程内容，从“软件操作基础知识”、“设计表现技能”、“软件应用及企业项目实践”三大模块突出学生平面设计的创意与表现能力的训练。该课程为艺术设计类专业学生提供电脑平面设计的软件基础操作知识，使学生掌握电脑软件的基本使用方法；为学生开设平面设计表现技巧训练，使学生获得软件表现技能；为学生开展企业实际项目设计练习，使学生具有软件应用实践能力，并培养学生与市场紧密联系的意识。课程理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了商业设计师职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计内容以平面设计职业能力为线索来进行。在教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

3、课程建设（1）、教学团队建设。本课程为国家级资源共享课程，因此教学团队配备了集软件操作基础、专业设计、艺术理论、教学理论、计算机技术于一体的专业复合型队伍，安排有艺术理论背景、电脑技术专业背景、设计专业背景和企业从业经验的教师对应教学。根据精品资源共享课程的建设要求，配备了有理科背景从事计算机网络维护十余年工作经验的专业老师，有教育学背景从事教学理论与方法研究的专业教师；团队成员整体素质较强，团队的学缘结构、“双师”结构合理，团队成员有60%为“国家级———装潢艺术设计专业教学团队”成员,有50%曾参加过精品课程建设。教师职业道德素质高、专业知识较扎实、教育教学能力较强，具备了建设国家级《电脑平面设计》资源共享课程条件。（2）、教学资源建设。本课程的教学已具备较完善的现代化教学设备。教学场地具备理论课与实践课一体、可视与演示同步。如多媒体艺术教室既适用于知识理论讲授又能满足实践教学；电脑平面设计机房既有计算机科学技术的体现，又兼具现代声像演示效果；教学资源充足，从《电脑平面设计基础与实例教程》的“十五”教材到“十二五”的《电脑平面设计》规划教材，从省级精品课程《电脑平面设计》到2004年被评为国家精品课程，从《电脑平面设计》的教学计划、教学大纲到企业的电脑平面设计流程、企业的平面设计方案策划，从教师的优秀作品到学生的获奖作品，从电脑平面设计作品的获奖到电脑表现的产品设计专利，可谓是类型丰富，资源充足。（3）、教学方法改革。近年我院教师在高等职业艺术设计教学规律、才培养模式、课程体系建设等方面进行了积极探索。根据“珠三角”艺术设计行业的发展趋势和企业的用人要求，与行业企业合作，调整教学计划，改进教学方法，探索教学模式等方面进行了积极有效的改革与实现，在解决“基础课程与专业课程的衔接”“、教学目标与岗位要求的对接”“、专业能力与综合素质的关系”等问题，取得良好效果。实现了从“教软件”到“教技能”的教学目的转变：软件教学不能等同于设计技能的传授和训练，软件教学既不能是纯粹软件操作知识的教学，也不能仅仅是平面元素的简单排版教学。电脑平面设计教学应该是设计技能的教学。从软件操作教学转向设计技能教学是电脑平面设计的根本出路。设计技能的表现实际上是体现了设计者对设计素质的深度理解，是设计者如何与客户进行有效沟通，如何有效的传播信息，提高产品的附加值。设计技能只有结合设计项目才能不断提高设计者的设计能力、审美能力、商业执行能力。软件仅仅是设计的工具，而不再是为了学软件而学软件。设计技能的教学直接导致的结果不但是学习者设计能力的提高,更可以形成正确的设计思维方式，重组设计理念、塑造设计风格。

创立了从“专业———基础———专业”的教学思路：根据艺术设计专业的目标定位，通过对广告设计行业、包装设计行业及其相关的艺术设计行业的职业能力分析，从艺术设计行业的职业范围、职业能力要求，构建具有商业艺术设计特色的电脑平面设计课程教学方案，一方面强化学生的艺术设计表现手段和设计制作能力，另一方面加强学生设计思维、设计风格、艺术审美方面的培养。在教学模式上以专业统帅基础，以项目承载教学，以任务驱动学习。用致以学，为用而去“补”基础，为用而去学知识，为用而去练技能。把原来游离于专业之外的“纯基础”、“纯知识”、“纯技能”的孤立训练课程融入到项目中，回归到职业能力培养这个点上来。实现了基础与专业、理论与实践、专业与职业的高度融合。实践了“专业基础专业”教学新思路，创立了的“先专业”的课程体系，节省了学习时间，提高了学习效率，强化了职业能力，取得了丰硕成果。创建了“技能＋项目”的教学模式：本课程教学以项目贯穿课程的整个教学，用项目把过去静态的单体课程“激活”，让原来的孤立的课程知识与技能在项目教学中找到自己的位置，使课程知识与技能学习系统化，形成一个为完成项目任务而教，为完成项目中的工作而学习的氛围。在教学实践中，尽可能的调动学生主动参与教学的积极性，努力发挥学生的主观能动性，改变了过去学生被动学习的教学模式。让学生通过完成项目来学习知识和技能，遵循设计行业的职业道德，获得设计岗位的职业能力。把企业项目带到课堂、带给学生，既是实践教学，又能完成方案，既是培养学生，又能培养员工，既是教室，又是公司，真正体现企业融入学校，使设计师成为教师、企业项目成为教学内容、学生成为成员工，弥补了中小型设计公司资金、人员紧张的关键性问题，提升了中小型设计公司的市场竞争力，从而实现校企双赢。创立了“学生工作室”对外服务机制：工作室模式为学生和老师提供了一个开放与发展的教育教学环境，在现代日益繁荣的商业社会中，这种教学方式与人才培养模式无疑是紧跟市场脚步，适应市场需求，增强社会适应力，培养学生的就业适应力。成立“学生工作室”，用相对传统教学更开放的教学方式，围绕课程基础知识，以加强学生实际应用能力为主，达到基础教学、技能训练、项目执行三者融为一体的教学的效果。“学生工作室”以学生为主体，教师担任设计指导的方式，让学生直接对外承接设计项目，以工作室为平台开展校企合作，充分培养学生的主观能动性、设计责任心、社会道德心，这对培养学生的综合能力、设计素养和专业技能有很大的帮助，也是实现工学结合人才培养模式的又一有效途径。

建立教师企业挂职锻炼，承担社会项目的机制：作为高职高专艺术设计专业的教师，下企业挂职锻炼是能够提高教师真实的专业技能的有效途径。只有专业教师及时了解当前专业市场行情，掌握当前的先进生产技术，并加以消化、吸收，才能在专业教学中结合市场行情与最新的技术进行教学。高职的专业课开发也必须加强与行业企业合作，适应职业资格规范要求，满足学生学习和发展的需要。因此，本课程的专业教师一年两次到企业挂职锻炼，了解企业对学校的具体专业要求，了解企业完成生产任务的工作流程，生产场景的布置，所需的相应专业知识、专业技能及思想素质等，然后在教学中将工作项目按照企业流程进行分析，并对专业课程的进行重组与开发，将课程项目进行实施和完善。形成了高职特色的“电脑平面设计”基础课程：全部采用真实项目作为课程的教学项目，采用“教、学、做”一体“，工学结合”的教学模式，根据客户的具体情况和要求进行具有针对性的方案设计。专业教师利用自身在设计行业的影响力，承担商业设计项目，并引入课堂，作为学生学习与训练的素材，同时按照设计师的工作流程进行教学内容与教学方法的创新，使学生在学习过程中，即学习到了电脑软件的基础知识，又学习到了在企业项目设计过程中该如何使用软件为企业服务。如为企业做标志设计、宣传画册、户外招贴、杂志封面、报纸广告、展板设计、包装设计等项目，学生直接与市场、公司的设计要求对接，使电脑平面设计课程直接体现了职业性与行业性的特点，成为了理论知识与实践技能为一体、基础学习与专业学习相融合、技能训练与职业能力训练相联系、课程内容与项目任务相一致的“工学结合”的课程。

三、课程建设作用

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关键词：教学团队；教学目的；教学内容；教学方法和手段；考核方式

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0228-03

平面设计中的Photoshop软件是一种最优秀的图形图像编辑软件，是一个功能十分强大的制作电脑美术图像的工具。它在网页设计与制作、广告设计、场景设计、平面设计等方面都有着十分重要而广泛的应用。利用3DS MAX或专门的建筑CAD软件可以设计创作各种具有立体效果的房屋、桥梁或进行室内装修、装饰设计，但它们都需要使用Photoshop为其添加背景，制作前景，丰富和完善建筑的整体效果；在网页制作、动画设计中都需要Photoshop对图像或文字进行制作和加工；Photoshop是很多课程的基础和应用的拓展。因此社会对于大学生的计算机基本技能的定位已经更改为Office+PS，作为对学生技能的基本要求。为此，如何把学生吸引到教学中来，让学生能够更好地学习和掌握PHOTOSHOP的图像处理技术值得探究。

本文从我校的课程团队的实际经验和做法为例，系统的介绍教学的各个环节和改革、创新的一些做法和成果，主要包括教师队伍的建设、教学目的的研究和创新、教学内容的改进、教学方法的多样化、考核方式的综合运用等方面。

1 教学团队与教师队伍

作为承担本课程的任课教师，应该具备以下几个特点：教学经验丰富，教学资料丰富，实践教学资料齐备并不断积累和扩充；对不同专业和应用需求的学生都有相关的教学经验的实践环节具体情况的初步掌握；能够胜任本课程的基础教学和创意引导以及学生的设计能力的提升：

1）本门课程尽量由一定数量的教师组成一个教学梯队，教师数量足够、结构合理，较好地实行主讲教师负责制，教学效果良好，能够带给学生不同方面的启迪和指导。

2）教学过程应该配套系统而完善的课程基础、充足而丰富的教学习题集、实验指导书、课程设计指导书等教学辅助材料；尽量由认可教师根据自身所在学校的学生特点和专业结构，进行不断积累和拓展。课堂教学和教学档案非常齐全，并且每年都不断地进行扩充和改进；能严格执行教学大纲和教学计划。

3）有必要的教学启发机制和方法，使用多媒体教学和网络教学；注意提高学生的学习兴趣，帮助学生拓展学习的知识面，拥有丰富的教学资源，有满足大纲要求的实验教学条件。

4）积极开展教学内容、方法、手段的改革，围绕本课程有一定的科研和教学研究成果。课程组教师有良好的教风和师德，教书育人，严格要求自己和学生。通过经常制作一些实际的应用效果，让任课教师能经常接触一些实际的项目和任务，提高教师的专业实践和动手能力；如各种宣传画、展板、招贴、网站的制作等。教师通过这些实际项目的磨炼，能够给自身积累了一定的设计和制作经验，提升设计水准，也可以应用于实际的教学过程之中；综合提高学生的整体能力。

5）鼓励教师继续深造，提高自身能力修养。课题组教师经常自觉地学习各种专业技能，利用业余时间提升自己的专业水平；利用学院的各种进修的机会来不断丰富自身的专业知识；拓展专业应用技能。鼓励教师参加培训讲座，拓展视野，开阔眼界，提高素质。

6）团队教师经常在一起讨论各自的教学经验，探讨教学质量的提高手段；对各个教学环节进行及时总结和改进，对各自的教学成果进行交流和沟通；提升本团队的整体素质。组织教师互相听课学习、进行学术探讨。

7）不断培养新教师进入这个课程的教学环节。对新本课程的教师，由经验丰富的教师在教学内容、教学方法、教学研究等方面进行指导，推行常规听课制度及学生的意见反馈，跟踪青年教师的教学质量，提出建议，帮助他们快速成长和进步。但是，不足的是几位教师都还比较年轻，教学经验方面还需要进一步积累；实际动手能力需进一步拓展和提高。

2教学目的的研究与创新

平面设计类课程是很多艺术专业的基础软件课程。主要软件包括：Photoshop、Illustator、Coreldraw、Dreamweaver等。核心课程是以Photoshop软件（中文版）为蓝本，系统讲授数字图形图像的基本知识，文件格式，图像图形的要素的数字表示，图形图像的输入，Photoshop中图像图形的编辑，特效处理，常用工具和技巧以及图像的输出印刷的分色方法和平面设计中该软件的使用方法等等。Photoshop功能十分强大，它在平面设计、展板、网页设计、文字设计、效果图、UI设计、婚纱照片、儿童照片处理、广告设计、平面创意设计、视觉设计、版面、海报设计、标志设计、包装设计、界面设计、插画、手绘等方面都有着十分重要的应用。

各个高校开设平面设计的相关课程，旨在让学生能够熟悉数字化图像处理的流程及方法，培养学生图像数字化处理的基本知识和基本技能。Photoshop图像处理软件的基本操作及运用，深入挖掘这些工具背后隐藏的技巧，并在学习制作图形的过程中，帮助学生形成独特的思维理念。相关图像处理的知识，能熟练运用软件进行规范化的设计，处理生活中实际遇到的问题。

3 教学内容的与时俱进

很多高校的很多系部都开设了PS和平面设计方面的专业课程、公选课程和实践环节等；所涉及的应用的领域也包括了网页的设计与制作、平面公告设计、效果图的制作等。本文作者在最近几年的实际教学中发现，对于不同的系部和专业的学生，学生学习本门课程的目的和要求是不一样的。因此，本课程的教学计划、教学内容、教学手段和应用方面的技能要求是不能一样的。对于不同专业在本门课程的不同需求必须加以区别对待，真正做到因材施教，提高教学效果；让学生有更大的收获。

课程要对平面设计及其类似的课程进行相关的统计、定位、划分不同的专业和需求；针对以上需求和教学任务，设计不同的教学内容、教学要求、教学过程，基本技能的要求、实践能力培养的具体安排和要求；对于教学效果的综合评价体系和指标等。

实现主要依据以下行为和方法：对于课程的统计和分类；划分不同的需求和专业、了解学生的实际需求和专业倾向，设计不同的教学要求和内容体系，设计不同的实践环节的内容和方法、要求、具体实现的目标等。分析各个专业的教育教学成果，对比不同专业的教学效果和学生实践动手能力综合评价等。

4 多样化的教学方法

结合本课程的培养目标，课程教学团队以培养学生的实践能力和艺术设计能力为核心，采用先导式的教学法、任务驱动法、案例式的讲解等多种手段的教学方法，倡导启发式教学，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的艺术创作意识和技术创新能力、实际应用能力。

4.1案例教学法

由于课程的应用型特点，不适合过多的理论讲解，也不容易让学生具体运用来解决实际问题。因此，对于课堂教学，主讲教师根据讲授内容的不同，通过精选案例、分解任务、讲解和练习的有机融合，将相关知识点融入到案例中。学生在案例教学法中理解所学的理论知识，提高自己的平面设计和制作能力。

4.2以学生为主体，采用任务驱动教学法

根据实际应用的需要及相应的教学内容安排，设置具体的案例项目。将课堂上的理论知识，运用到实际的操作当中；我们经常在教学的各个环节注重引导学生的学习兴趣、发现身边的技术应用；让学生能够学以致用。

4.3启发式教学

教学中采用启发式教学，比如，可以先让学生看到本节课制作的内容和效果，让学生自己发现制作的方法和过程。从学生的知识基础和接受能力出发，组织课堂教学，通过教与学的互动作用，调动学生主动学习的积极性和课程的参与度，构建互动课堂。

5 考核方式的再思考

目前该类课程的教学模式和考试模式也许不是最完善和科学的，还存在着一些缺陷和不足，比如现在理论课和实践课上课还是分开来上的，很多课堂上的演示的效果学生不能及时在机器上验证，这样学生等到有机会验证的时候很多知识都忘了，兴趣也有些降低，学习效果也会打折扣。如果能进一步改革，将理论课堂搬到有多媒体的机房去上，效果势必更理想。为此对于该课程的教学改革及考试模式的改革不能停滞不前，应该一直努力探索，只有这样才能够与时俱进，把该课程更快更好的传授给学生。

针对PHOTOSHOP课程的考试，有很多学校或者是很多专业，作了大胆的尝试，即完全打破常规的考试模式，实施纯实践考试，不再使用纸质的试卷。学生期末考试需需要在机房里按照教师布置的项目或者案例动手操作，最终形成电子版的作品，把作品源文件发给任课教师即可，任课教师通过对作品效果的评审，结合平时出勤和作业情况，给出学生的最后得分。这种模式看似有点重实践轻理论的缺陷，实践验证，这种考试模式很能考察出学生对该课程的掌握情况及动手操作能力的高低，达到了该课程教学的目的和要求。

考虑到纯卷面考试的弊端，考试模式开始有所改变。一方面，卷面考试可以以Adobe的专业认证为基础和目标，是学生能够达到国际标准的专业理论知识。另一方面，把实践操作环节纳入重点考察内容之列，可以采用更加灵活的方式、方法、内容；利用不同的时间要求，是学生真正能够达到一定的设计和制作水准。

本团队采用三种方式来进行综合考核：第一：在课程进行的过程当中，不断地布置新任务，不断提高软件的制作水平，不断地提出更高的专业要求，是学生在期末能够有充足的时间，完成大量的实践作品。第二：给学生确定一些特定的设计题材和主题，让学生在学期的整个时间里进行设计和制作，最后加以展示、验收和综合评价。第三，面向国家级的各种学科竞赛，以各种竞赛主题和作品为契机，要求学生制作出高水平的设计作品。

6 结论

本文教学团队在实际的教学的各个环节坚持理论与艺术设计实践相结合，做到内容丰富新颖，体系结构合理，概念清楚，逻辑性强，文字流畅，深入浅出，通俗易懂，可读性，可操作性强，生动活泼。把握PS平面设计教学的特点，坚持以实践带动软件理论的教学，努力消除教学中的僵化思想，挖掘学生的潜质，真正地做到理论与实践相结合。采用多媒体教学，及时上机操作，并结合具体的设计课题或实例进行教学，解决设计制作中遇到的实际问题，以实践带动理论的教学。本课程的教学团队广泛地开展各项实际的教学和探索活动，取得了一些教学经验和成果供大家分享：

1）定期举行教学交流和经验总结，研讨教学中的重点和难点，对教学方法手段等进行积极的探讨与改进，对教学过程和教学的内容进行及时调整和控制；使学生更容易理解并在实践中灵活应用。不断总结课程环节、练习环节、课设环节、公选课等各个教学的环节的教学效果和经验、不足。

2）通过精选案例，将相关知识点融入到案例中；经常让学生观看和研习好的设计作品和创意，激发学生的学习兴趣。引导学生积极地进行实地的练习、参与到社会应用的实践之中，锻炼学生实际的动手能力。

3）学生评教普遍较好。根据督导教师随堂听课反馈意见、学生处组织的学生评教结果和教研室组织的同行教师评教结果看，对于本课程讲授效果的学生评分普遍比较理想。

4）课程组精心准备了优秀课程网络资源。主要包括课程的教学大纲、教案、课件、习题集，教程等。使学生可以方便地通过网络进行深入细致的学习；课程组还将每位教师的教学成果，学生的优秀作品都整理、分类；供后续的学生进行查考和学习。

参考文献：

[1] 李穗丰.任务驱动教学法在“Photoshop图像处理”课程教学中的探索与实践[J].电脑知识与技术，2014，21（31）：7452-7453+7455.

[2] 杨宗宇.Photoshop CS4教学中的问题与方法研究[J].现代教育科学，2014，31（12）：73.

[3] 苏丽君.高校Photoshop课程的创新教法[J].时代教育，2014，11（1）：267-268.

[4] 张丽君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息，2009（10）.

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关键词：CORELDRAW；平面设计；教学；应用分析

中图分类号：TP317.4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01

CORELDRAW Application Analysis in Graphic Design Teaching

Xiao Peiwen,Wu Weicheng

(Guangdong Huizhou Agricultural School,Huizhou516023,China)

Abstract:The graphic design has become increasingly widely used in social life,whether it is word processing,image processing,or the effect of layout and so reflects the importance of graphic design.Design teaching is also against this background as a professional with a vast new audience and new courses.Rich teaching graphic design,this article focuses on the software starting from CORELDRAW,CORELDRAW software for graphic design of the current situation of teaching,and make relevant comments and suggestions.

Keywords:CORELDRAW;Graphic design;Teaching;Application analysis

一、CORELDRAW软件的应用现状分析

CORELDRA外形设计功能是计算机辅助设计不可或缺的平面矢量图形制作编辑排版软件，是许多从事平面设计工作人员必要的工具，广泛用于商标设计、插图描绘、模型、标志制作排版及分色输出等诸多领域，同时还应用于徽记、设计、平面布局、图形的排版、字体效果的文本处理，相关广告、海报，图形设计的CORELDRAW软件是一套优秀的设计工具。通过分析平面设计教学，我们可以看到这一门课程主要分为以下几个方面：基本知识的一部分，各类工具、对象的基本操作，颜色和外框编辑、文字处理、互动式调和工具使用，点阵处理、特殊效果和动画制作等。因为利用CORELDRAW进行平面设计教学时，相对于传统教学来说不具有系统性的特点，使得平面设计课程体系混乱，因此在这种情况下选择时不仅要集中在一个特定的知识面，对全面基本知识解释的情况更重要，而且学生很难把握好CORELDRAW软件操作方法。

二、CORELDRAW软件在平面设计教学中的问题分析

（一）课堂教学中存在的问题。传统的教学中，还是让学生坐在教室学习为主，教师利用多媒体预测专家讲授为辅，这样的教学和实践教学环节联系不密切，尤其平面设计课程是实践性很强的课程，学生们可以身临其境地深入实际地应用，但不清楚到底哪些方面重要，该学习什么等等，实践应用进行平面设计时又需要给学生重新讲解。

（二）学生自身的问题。学生大部分不是来自于艺术学院的学生，缺乏良好的美术设计训练和设计的基本认知能力，通过长期与学生交流获取信息易于掌握软件，但在艺术基础知识理解和运用上存在问题平面设计教材的问题在平面设计课程教学的目的是使学生通过学习该课程就可以根据自己的设计理念，充分发挥软件的功能来完成设计目标，通过对教材的调查发现，现有教材的重点基本上都放在软件程序的应用上，而忽略了学生的基本设计兴趣的培养，学生在不知不觉中变成了软件操作者、软件的使用者，这在很大程度上对学生的学习兴趣产生了影响，学习效果和创新能力得到负面的影响。

（三）实践教学薄弱的问题。本课程是一门实践性很强的课程，学生们必须面对真正的经营活动，在实践中去解决问题，不能纸上谈兵。学生在实际生产的各方面，如设计分析、材质和预算、分色片、印刷工艺等几乎都不知道，没有相应合适的实践基础，学生设计的内容基本上是假设的，使得设计和社会完全脱节，不懂得企业的需求，因此得不到有效的训练，就业时学生不能及时进入角色。

三、如何完善CORELDRAW软件的教学效果

将CORELDRAW软件运用到平面设计的教学中，提升了平面设计的实用性。CORELDRAW软件本身的内容虽然算不上复杂，但是要想真正的熟练掌握和操作，还需要在平面设计的教学中根据软件的特性制定出科学详实的教学方案，以此来推进CORELDRAW软件的教学效果。我们主要从以下几个方面来对此进行完善：

第一，重视和加强课堂上的学习训练。课堂教学的一个重要内容就是要帮助学生掌握和了解平面设计的基本原理，对CorelDraw 软件有一个较为明确和清晰的认识。在有一定认识的基础上，开始学习一些软件的操作方法和操作技巧。在对CorelDraw软件有基本的操作认识以后，在课堂教学中就应该将真实的案例引进到教学内容中，通过案例的引导来提高学生的学习兴趣，提高整个课堂教学的教学效果。

第二，加强CorelDraw的培训课程。平面设计课程是一个系统复杂的课程，CorelDraw只是平面设计课程中的一个方面。在CorelDraw的培训中，学生应该掌握的内容主要有：文字的排版和位图的处理、矢量图的制作等，可以设计一些简单的作品。并且将案例培训纳入到培训课程之中，让学生选择自己喜欢的案例，并且交出自己的制作成果，然后教师对于学生制作的教学成果，提出自己的观点和看法，并且鼓励学生发表自己的观点和认识，通过对比提高学生的自主研究能力和创作能力，最终达到教学效果。

第三，加强CorelDraw综合的培训。所谓综合培训，是指在学生掌握了位图与矢量图工程技术的学习和掌握应用以后，就应该将这种技巧与知识应用于专业的培训之中。CorelDraw培训，就是要实现专业教学学习与实际生活生产中的衔接，实现工学结合。这就要求学校和教师，在课余或者周末、寒暑假时期为学生提供这种可以进行综合培训的机会，组织学生参观学习进行交流、实践等，还可以通过参加比赛的形式，培养学生的创新能力。

第四，学生自主学习能力的培养。在任何一种教学方式和教学体系中，都应当重视学生自主学习能力的培养，因为任何一种学习，如果只是靠老师的口头授课、言传身教，学生自己不能主动的发挥主观能动性，去探讨这些问题背后的原因，对所学的知识不能很好的理解和消化，最终所达成的教学效果也是值得令人怀疑的。CorelDraw作为一门实用性很强的软件，应用的范围极其广泛，但是在一般的教学中，老师很难讲所有涉及到的东西都能够全面的讲解，这就意味着学生必须能够通过自己的学习来不断的认知这些老师在课堂上没有讲授到的问题。

参考文献：

[1]解修波.CorelDraw课程教学的探索[J].天津职业院校联合学报,2009,3