会计基础的知识重点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇会计基础的知识重点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

（天津市静海县成人职业教育中心 天津 301600）

摘要：根据国家中等职业学校示范校项目建设的要求，结合中职学校教学现状和存在的问题，重点论述根据课程特点、突出主体地位、理论联系实际的“基础会计”课程教学实效性的探索和研究，以达到推进高效教学，提高基础会计课的教学质量，使学生快乐、主动、高效地完成学习任务的目标。

关键词 ：中职；基础会计；教学实效性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0103-04

在当前实施国家中等职业教育改革发展示范校项目建设的过程中，实现“主体—和谐—高效”的教学目标，已成为每位中职会计教师必须面对和探索的课题。现代职业教育的教学范式正从理论主导型向“理实一体化”方向发展。要彻底改变以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心、以讲授为中心、以灌输为中心的现状，就要做到：由单纯传授知识的“填鸭式”教学转为重知识、要能力、情感觉悟全面提高的“启发式”教学；由教师一讲到底的“满堂灌”转为师生双边互动的“交互学”；由教师单向传递信息转为多向传递信息；由学生封闭型的被动学习状态转为开放、探究、合作、实训、实践型的自觉、愉快的学习；由过去忽视学生学法研究的教学转为教法学法研究同步的教学。

教学实效性的含义

教学实效性源于有效教学理论，该理论可追溯到20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益。结合现如今的教学，有效教学则更关注学生的知识、能力、情感态度和价值观的实现。中职基础会计教学更需要关注学生的学习效益。

提高中职“基础会计”课程教学实效性的必要性

随着基础教育课程改革的不断深入，中职基础课教师对教学的关注点应该由以往的理论、课本主导转为更加关注教学的实效性。但部分教师由于教育理论缺失和传统教学思想的影响，对新课程“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标认识不深，把握不准，教学目标形似神非，缺乏必要的实效性和可操作性。尤其对于中职基础会计这门学科来说，传统基础会计教育还存在很多不足。

中职基础会计教师偏重于教会学生理论知识，忽视了指导学生在具体的生活和工作中应用这些知识，导致实践操作的薄弱。在传统的基础会计教育模式下，学生也许学会了书本知识，知道如何编制分录、如何编制报表，但学生可能并不知道如何利用这些生成的信息去解决日益复杂的企业与会计问题。

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的，在这种教学模式下，教师一般都是照本宣科，灌输理论知识，等到课程结束时，学生可能对该门课没有一个宏观和微观上的了解，甚至部分会计专业学生在完成基础会计学习后，竟不能系统地回答“什么是会计”，“会计的作用是什么”等问题。这不得不引发我们对传统会计教学模式的反思：传统教学究竟教会了学生什么？

提高教学实效性已成为当今中职学校基础课程的一项重要任务。教学实效性是课堂教学的生命，其衡量标准是教学的效益，这种效益体现在通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学实效性和教学目标是一致的，都是立足于学生的进步和发展。因此，关注教学实效性，是实现教学目标的重要方法和必由之路。

提高中职基础会计教学实效性的几点对策

经过多年的教学实践和探索，对提高中职基础会计教学实效性方面提出以下几点对策：

（一）创设轻松氛围，让学生在快乐中学习

首先，要营造轻松的课堂氛围。课堂氛围的营造需要从两个方面展开，一是教师要和蔼可亲。每堂课都能从愉快的氛围中开始，这在中职学校，尤其是在较为枯燥的基础会计课上尤为重要。有这样一个传导现象：当教师走进课堂，露出灿烂的笑容，在黑板上工整地写下这节课的学习内容时，转过身来看到的也是学生阳光的笑脸——教师此时心情好极了，学生们心理受到暗示。这样，一堂课就在轻松快乐的氛围中开始了，学生的积极心理就会发生作用，他们掌握相关的理论知识也就更容易了。二是教师注意课堂语言，要多运用诙谐幽默、生活化的语言或例子。因为幽默是提高学习兴趣的助燃剂，有利于调节课堂气氛和学生情绪，令学生轻松愉快，消除紧张，淡化焦虑。如在讲固定资产概念时，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时可举例：汽车开着、开着会不会变成飞机？楼房住着、住着会不会变成球场……”。学生会在开怀大笑中理解这一概念。

其次，让学生体验到成功的快乐。学生往往很在意别人的评价，他们有时甚至是按照别人的评价去认识自己的。因此，对学困生来说，教师应有针对性地对其调整学习和作业的难度，让他们做几道简单的习题，树立他们的信心；上课时教师针对学困生能回答的问题进行提问，给他们一个自我表现的机会；告诫他们不要将失败的原因归为天资不聪明，应从学习态度、方法、意志力等方面去寻因。教师平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。

（二）发挥学生主导作用，让学生主动学习

在教学过程中，教师要本着“易教易学”的原则，以教材为纲，以人为本，精心备课，发挥教师的引导作用，充分调动学生的学习积极性，指导学生认真研读讲解内容。研读讲解内容前，应先看学习目标和要求以及内容概述，理解每一节的基本要点，掌握每一节的梗概，弄清每一节的重点、难点。对于某些重要的知识点反复点拨阅读，使学生学会分析、归纳、总结，完成复习题、自测题，引导学生进行深入的探究。如笔者在讲授“资产负债表”时，就是运用“三步法”进行教学的。

首先，创设情境。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识和学习经验出发，创设学生所熟悉的教学情境，激发学生探究知识的欲望。同时，也让学生明白，经济越发展，会计越重要，会计来源于经济生活，又服务于经济生活，要用掌握的会计理论知识解决经济生活中的实际问题。为此，在学习“资产负债表”时，给学生创设一个问题情境：“根据某公司2012年12月发生的经济业务，我们把明细账的数据录入总账中，然后分别采用记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序登记总账，那么用什么方法可以把这些数据反映出来呢？这就是我们这节课要学习的内容。”这样可以让学生在熟悉的情境中进入本节课的思考状态，有利于教学的顺利进展。

其次，鼓励质疑。教师不仅要鼓励学生大胆提出质疑问题，还要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清楚、或表现出不耐烦都会挫伤学生的积极性，影响到学生的情绪。所以，即使部分学生提出的问题价值不大时，教师也要尽力找出所提问题的合理部分，给予学生及时的肯定、表扬和鼓励。

最后，实践体验。教师要为学生提供尽可能多的“学习实践资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有以学生为本的服务意识，要为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行讨论、交流、体验等。比如学“资产负债表的格式和内容”时，我们应提供给学生账户式和报告式资产负债表，组织学生观察分析它们的特点等。

（三）善用信息技术，让学生有效地学习

虽然新教材以通俗易懂的文字阐述了会计的基本理论和基本方法，语言精炼，图文并茂，版式明晰，举例简单明了，但教师在“基础会计”教学中如采用单一注入式教学方法，往往会使学生感到枯燥无味，使课堂显得沉闷。因此，教师还应充分利用信息技术，如观看会计相关内容视频、PPT演示等，帮助学生进一步加深学习与理解基础会计知识的内容，以便解决教材中的重难点问题，提高教学效率和质量。

首先，利用多媒体激发学生的学习动机。多媒体不仅具有听觉效应，还具有视觉效应，能吸引学生的注意力，增强课堂感染力，激发学生学习兴趣和积极性。它不仅具有直观、生动、形象，不受时空限制的特点，而且可直接表现各种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，把抽象的变成具体的，把理论知识变成实际感受，从而启发学生联想、思索、判断、创造，最后得出结论，有利于开阔学生视野，拓宽其知识面，增加课堂容量，提高课堂效率。第一，在导入新课中运用多媒体手段，可渲染气氛，设置情景，衬托主题。这样，就激发了学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生深刻理解新知识、新内容；讲授某些概念或职能、要素、方法、原始凭证种类、记账凭证内容、账页格式、经济业务的账务处理过程环节等问题时由于问题繁多抽象，教师难讲清，学生难理解，而此时用多媒体辅助教学，就可增加教学的直观性，吸引学生的注意力，易讲、易懂、易记。第二，可以在讲教材难点时运用多媒体。教学难点的理解和掌握往往不易突破，此时恰当地运用多媒体辅助教学，可启迪学生思维，帮助学生提高认识，有助于教学。第三，在讲某些问题的比较说明时可运用多媒体。有比较才有鉴别。通过对比，增强直观性，这样印象鲜明，容易理解，便于记忆。另外，信息技术中图文并茂、综合处理等功能，可以将例题编制成实际演练的形式，让学生有选择地加以演示。通过演练，引导学生积极思考问题，培养学生一题多解、灵活运用的好习惯。其次，利用多媒体建构知识体系。在教学过程中，多媒体的运用可将复杂问题简单化，抽象知识具体化，整体内容分解化，特别是掌握宏观和微观知识体系和知识点时，通过文字与图示相结合的方式把知识点之间的相互关系巧妙直观地联系在一起，有助于学生感知、理解、掌握、拓展所学知识。例如，在讲授中等职业教育国家规划教材“基础会计”模块八——会计核算程序任务二——记账凭证账务处理程序时，教师除了指导学生观看flash短片进行学习，鼓励学生联系实际进行操作，还可以运用直观的图示辅助教学。归纳总结记账凭证账务处理程序的步骤如下：（1）根据原始凭证来编制汇总原始凭证。（2）编制记账凭证（根据原始凭证或汇总原始凭证）。包括收款凭证、付款凭证和转账凭证等。（3）逐笔序时登记银行存款日记账和现金日记账（根据收款凭证和付款凭证）。（4）登记各种明细分类账（根据原始凭证、汇总原始凭证和记账凭证）。（5）逐笔登记总分类账（根据记账凭证）。（6）期末，按照对账的要求将现金日记账、银行存款日记账的余额，以及各种明细分类账余额合计数，分别与总分类账中有关科目的余额核对相符。（7）期末，根据核对无误的总分类账和明细分类账的记录，编制会计报表。

另外，利用网络技术进行拓展学习。网络以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，为教与学开拓了更广阔的时空。因此，教师根据学习内容、目标和学生实际，设计提出一些具有可操作性的问题，让学生到网络“海洋”中去遨游，如解疑释难、观读案例、查找资料、交流学习方法体会等，培育学生的综合素质和能力。

（四）突出主体地位，让学生在问题中学习

学会发现和提出问题是十分重要的。因为思维能力的提高永远是从问题开始的，如果学生不善于发现、思考、解决问题，其职业素质和技术技能就很难提高。教师要积极发挥学生的主体性，通过自主探究、合作学习等方式培养学生的问题意识和善于发现问题提出问题的能力，培育学生勇于挑战权威的精神。把学习的过程变为发现问题的过程，并在过程中培养解决问题的能力。

首先，让学生在尝试中发现问题。现代认知结构理论认为，学习是学生自己构建知识的过程，而不单纯是由教师向学生传递知识。所以，在课堂教学中，教师应根据学生的认知水平特点来设计教学环节，提供充足、典型、完整的直观感性的资料，让学生在尝试操作、想象中去探索和发现规律，学会学习。如教材中给出了会计主体含义，是指会计所核算和监督的特定单位或者组织，是会计确认、计量和报告的空间范围。笔者鼓励学生根据生活中的所见所闻，大胆猜想，尝试着论证为什么先提出会计主体这个基本假设。企业如何被确定为会计主体？确立会计主体的意义？通过几个问题的分析、归纳、猜想、论证，会计主体这个看似简单而理解又有些困难的问题，就可以被学生解决了。

其次，让学生在探究中发现问题。学习过程实质上是一个探究的过程，探究赋予了学生积极、主动和创造性，学生通过独立、深入地思考，从而提出属于自己的观点。如在讲授“账户分类与结构”时，学生发现教材中的结论是“固定资产”与“累计折旧”账户同属资产类账户，因此学生提出质疑：资产类账户结构借增贷减，而累计折旧既然属于资产类账户，那么，第一，它为什么贷增借减？第二，它的结构显然与负债类账户结构相同，为什么不把它列为负债类账户？笔者并没有简单地为学生下结论，而是引导学生从多方面多角度思考：第一，负债含义是什么？第二，资产类账户结构是如何表达的？第三，累计折旧账户按用途结构划分又可称为什么账户？学生通过以上三个方面的分析、归纳、综合等一系列自主探究过程得出结论：累计折旧是具有资产类和调整账户双重身份的账户，它是固定资产的备抵账户，它与被调整账户“固定资产”的记账方向正好相反，所以从资产账户结构与负债含义来分析，累计折旧是属于资产类账户是毫无疑问的。以问题为导向，在解决问题过程中再次提出问题，然后再解决问题，这样就使整个学习过程通过探索而获得发展。

另外，让学生在合作中发现问题。心理学研究表明，中职学生所处的年龄层次受到思维水平的限制，在认知能力上存在一定的局限性。他们往往比较容易发现他人行为上的一些问题，而缺乏对自己行为正确的自我判断。因此，在教学上注意加强了学生的合作式学习方式，尽量让学生通过讨论的方式自主地解决问题，在讨论过程中的思维碰撞、组织交流能很有效地解决问题。比如，在教授“资产=负债+所有者权益”这一平衡公式时，学生对此公式又称“会计恒等式”提出质疑，原因是企业日常发生的经济业务是各种各样的当资产、负债、所有者权益这三个会计基本要素在数量上发生增减变化后，它会不会打破这个平衡关系呢？在教师的引导下，学生通过合作的方式进行讨论，讨论氛围非常热烈。学生提出了自己的想法，有的列举了资产与权益同时增加的经济业务，双方以等额增加，仍然保持了平衡关系；有的列举了资产与权益同时减少的经济业务，双方以等额减少，平衡关系仍然保持；还有的列举了资产之间有增有减，权益之间有增有减的经济业务，总额不变，显而易见平衡关系仍然成立。学生间通过合作交流，进一步开阔视野，拓宽思路，互相得到启发，共同获得提高。

（五）理论联系实际，让学生在应用中学习

基础会计课程具有实践性较强而理论比较抽象的特点，对于初学者，尤其是中等职业学校从未参加过会计工作的学生来说，更是难以理解和掌握。因此，学生在理解了会计核算基本方法后，教师要注重联系实际，借助他们头脑中已积累的生活经验和会计知识，让学生直接参加各种会计模拟活动，参与各种各样的会计实践。这种实践可以是在学校模拟会计工作，也可以直接到社会上见习会计工作。如笔者在讲授“资产负债表”时，就运用了“实际模拟法”进行教学。根据公司提供的一套2007年12月发生的经济业务原始凭证和记账凭证，在指导下让学生亲自制作资产负债表。通过学习操作资产负债表的编制方法，使学生对资产负债表的编制方法从理性认识又回到了感性认识，提高了他们对学习基础会计的兴趣。在有了初步的感性认识后笔者又组织学生参加实践技能培训课程的学习，通过“基础会计学模拟实验”，对凭证、账簿、报表等账务处理程序有了更进一步的理性认识。

所以，笔者认为在学习会计凭证、会计账簿、编制财务会计报告时，指导学生通过做模拟实验，掌握会计凭证的填制，账簿登记，编制报表的具体操作方法，更好地锻炼了学生的实际操作能力。这样学生通过亲自参与，既能通过实践去理解所学到的知识，又能把所学到的知识运用到实践中去，通过反复的学习与实践，更有助于学生对基础会计课程深入的学习和掌握，从而对会计这一职业领域有了更深入的了解。同时，还可以鼓励学生把自己的成果展示给大家，通过学生间相互点评，让他们都有展示自我，获得成功的平台。让学生体验到自己的能力和收获的喜悦，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。

结语

在教学中要坚持“以学生为本”，根据课程内容、学生的学习特点、专业知识掌握程度，运用最恰当的教学方法做到分类导学，因材施教，采用启发式教学，突出学生的主体地位；同时作为教育工作者要提高自身素质，做好基础会计教育教学的研究，给学生提供自主探索与合作交流的空间，发挥教师的主导作用，这样才能突破传统教学模式的羁绊，提高中职基础会计教育教学的实效性。

参考文献：

[1]欧阳芬.新课程下中小学教师讲授技能指导[M].北京：中国教育出版公司北京公司，2009.

篇2

关键词：增值税视同销售；企业所得税视同销售；资产所有权权属；两税会计处理

视同销售是税法的提法，体现在发生视同销售行为时虽然没有现金流和明确销售额也要计算增值税和企业所得税，同时在账务处理上会计要确定是否确认收入和结转成本。

一、两税关于视同销售的内容不同

（一）增值税视同销售的八种情况

增值税暂行条例明确规定了单位或者个体工商户的视同销售货物行为：①将货物交付其他单位或者个人代销；②销售代销货物；③设有两个以上机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外；④将自产或者委托加工的货物用于非增值税应税项目；⑤将自产、委托加工的货物用于集体福利或者个人消费；⑥将自产、委托加工或者购进的货物作为投资，提供给其他单位或者个体工商户；⑦将自产、委托加工或者购进的货物分配给股东或者投资者；⑧将自产、委托加工或者购进的货物无偿赠送其他单位或者个人。

（二） 企业所得税视同销售的九种情况

企业所得税法实施条例明确规定：企业发生非货币性资产交换，以及将货物、财产、劳务用于捐赠、偿债、赞助、集资、广告、样品、职工福利或者利润分配等用途的，应当视同销售货物、转让财产或者提供劳务。

综上所述，我们看到所得税视同销售的基础是资产，而且是所有权属发生改变的资产处置才视为视同销售.

二、两税计税依据有所不同

增值税的最终计税依据是增值额，在流通环节以不含税售价计算销项税额，再采用抵扣进项税额原理计算应缴税额。视同销售货物行为如果没有销售额，按规定顺序确定最终确定市场公允价值作为计税依据。企业所得税按规定视同销售时，如果属于企业自制的资产，应按企业同类资产同期对外销售价格确定销售收入；属于外购的资产，可按购入时的价格确定销售收入。

由此可见：对于外购资产所有权属发生变化时，两税计税基础不同，增值税视同销售计税基础是售价，所得税是购入价格作为计税基础。

三、两税会计处理不同

总体来看：增值税的帐务处理全部通过应交税费-应交增值税-销项税额来计算，所得税税的账务处理却没有直接通过应交税费-应交所得税来计算，而是分两种情况：即是否直接计入营业收入相关账户，并是否同时通过营业成本相关账户结转资产成本。改变资产所有权属的视同销售即通过营业收入和营业成本相关帐户核算，不改变资产所有权属的视同销售则不通过上述账户核算，而直接通过其他损益账户和结转资产成本核算。

两税会计处理具体体现在每一个视同销售行为上。

（一）增值税八项视同销售会计处理

第1.2项委托代销和代销、第5项之个人消费、第7项利润分配、第8项无偿赠送他人这几种情况都改变了资产所有权权属，则会计和税法要一同视同销售实现，即确认营业收入并同时结转成本。即要贷：主营业务收入等贷：应交税费-应交增值税-销项税额；并同时借：主营业务成本等贷：库存商品等。

其他第3项异地移送、第4项用于非应税项目、第5项之集体福利这几种情况都没有改变资产所有权属于内部资产转换，会计上不确认销售收入，只在税法上确认销售实现计算增值税和所得税。即账务处理不通过营业收入和营业成本账户核算，直接结转资产账户，比如贷：库存商品等。

第6项对外投资账务处理按照制度理解则要具体分两种情况：如果被投资单位和投资单位属于同一集团控制单位，则此次投资没有改变资产所有权 权属，会计上不确认收入，不通过主营业务收入和主营业务成本账户核算；反之如果被投资单位和投资单位不属于同一集团控制单位，则此次投资改变了资产所有权 权属，会计上也要视同销售收入，这要通过主营业务收入和主营业务成本账户核算。举例如下：

（1）设有两个以上机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送其他机构用于销售，但相关机构设在同一县（市）的除外。

移送方账务处理：

借：应收账款等

贷：库存商品

应交税费―应交增值税（销项税额）

收货方账务处理：

借：库存商品

应交税费-应交增值税-进项税额

贷：应付账款等

（2）将自产或者委托加工的货物用于非增值税应税项目；

借：在建工程等

贷：库存商品等（成本）

应交税费―应交增值税（销项税额）

（3）将自产、委托加工或者购进的货物作为投资，提供给其他单位或者个体工商户；

（1）非同一控制集团投资

借：长期股权投资等

贷：主营业务收入等

应交税费―应交增值税（销项税额）

借：主营业务成本等科目

贷：库存商品等科目

（2）同一控制集团投资

借：长期股权投资等

贷；库存商品等

值得注意的是：上述增值税销项税额的计算如果涉及是购进途径发生权属变化应以成本作为计税基础。

（二）所得税视同销售会计处理

非货币性资产交换，以及将货物、财产、劳务用于捐赠、偿债、赞助、集资、广告、样品、职工福利或者利润分配这9种核算原理同样以资产所有权权属改变来确定是否通过营业收入和营业成本来处理。

其中非货币性资产交换相对特殊，如果货物用于非货币资产交换并且公允价值能够可靠计量具有商业实质的，那么会计上视同销售，即确认销售收入，并结转销售成本。反之，如果该交换公允价值都不能可靠计量不具备商业实质，则会计上不能确认销售实现，而只是按照货物账面成本转账了。

综上所述，两税在会计处理上虽有不同，但在会计上是否确认销售收入实现的标准是相同的，即视同销售行为是否产生资产所有权权属的变化。是权属发生变化的，会计上确认收入实现，反之，不确认收入的实现。

参考文献：

[1]《关于企业处置资产所得税处理问题的通知》（国税函〔2008〕828号）

[2] 《“视同销售”的会计与税法差异分析》 崔刚

篇3

在县级电力企业会计管理工作中，依然存在着诸多问题导致管理工作困难重重，因而必须采取切实有效的方法解决这些难题，必须在工作过程中，严格遵照并落实相关工作规范，以加强会计基础工作的规范化管理。同时促使企业管理者与工作人员在思想上达到同一，提高他们对会计基础工作的认识与重视程度，从而使得会计基础工作能够尽可能的发挥效用。为此，可以采取以下措施：

（一）做好宣传以及员工培训工作

依据相关法律法规对于会计基础工作的相关要求，可以得知在实际工作过程中，包括企业管理者和工作人员，要尽可能提高自身对会计基础工作的认识，摒弃传统观念，树立正确意识，同时，企业要抓住时机，加大员工培训工作，提高员工综合素质。除此之外，企业可以开展定期培训活动，持续不断的提高员工对会计基础工作的认识以及财会工作的重要性。企业监督部门要加大监察力度，通过对企业经营活动的监督核算，可以促进企业财会工作的开展，推动企业的可持续发展，促使企业会计工作合理有效开展。通过企业不断加强财会工作方面的宣传，不断加强员工的培训工作，不仅可以促使企业员工更好的了解国家在此方面的法律规范与规章制度，而且更好的掌握行业专业知识，能更好的把握各种工作规范，以保证会计基础的各项工作都符合法律规范。另外，工作人员也要尽可能的掌握会计基础的工作环节与工作方法。由以上分析可知，通过对会计基础工作的大力宣传以及不断加强员工培训，可以保障企业的各项工作都是在规章制度的要求下进行。

（二）完善县级电力企业规章制度

企业经济效益的提高，离不开各项工作的顺利开展，因而，完善企业会计工作的规章制度，是企业实现经济效益的有力保障。但是值得注意的是，在制定企业工作规范以及规章制度的时候，要从企业自身的会计基础状况出发，依据实际情况，制定出符合县级电力企业实情的规范，以此为根据，做好企业监督检查以及分析工作，找出影响企业效益的弊端，从而建立起符合企业的健全的规章制度。只有企业的规范制度能够很好的适用于各个部门，才能促进企业的发展，使其满足当前的经济发展需求。作为企业管理人员，一定要把握好企业管理的关键点，以此为根据加强控制，尤其是那些较为容易出状况的工作一定要重点关注；企业管理人员要时刻关注企业工作效率低下且违法违规较为严重的部门，要把会计基础工作的重点转移到这些部门上来，以提高企业形象与经济效益。除此之外，企业要在保证发展长远目标的基础上，适当的制定短期目标，并制定出相关监管目标，另外，还要把企业管理的重点以及管理方法以制度的形式明确制定出来。

（三）加强监督管理力度

企业的会计基础工作人员要具备专业知识，其管理需要专门人员负责，企业监督监察部门也要认真履行职责。只有做好会计基础工作，会计信息的准确性才能得到有效保障，管理人员以及监督部门一定要做好会计基础信息的可靠性工作。通过对会计基础工作开展规范化管理与检查，可以尽快发现会计工作中的薄弱环节，进而提出有效解决措施，促使会计基础工作更加规范。企业管理人员要做到：第一，加大检查力度，确保会计基础工作的规范化，对其进行常规化检查，促使企业制度的完善建设；第二，加大责任监管力度以及责任追究力度，对于违法违规想像要适度加大惩罚力度，以保证会计基础工作的作用发挥。

二、结语

篇4

关键词：会计基础 有效性 教学

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.216

1 引言

由于会计基础作为基础性课程，其教学有效性能影响到学生学习后续的知识，因此为了让学生能比较全面地掌握知识的重难点，提升各方面的能力，需要对会计基础教学的方式和模式进行改进，按照学科的标准和要求，提高教学的有效性，达到培养学生会计能力的目的。

2 会计基础教学的现状

随着社会对会计人才的需求，各大院校都根据市场的需求，转变了教学方式，慢慢以培养实践型人才为主，也取得了一定的成效，但还是存在一些问题，影响了会计基础教学的质量和有效性，主要表现在以下四个方面：一是教学方式还是以灌输式或注入式进行教学，缺乏灵活性，导致学生比较呆板地进行学习，只会听教师，不会自主地思考问题，禁锢了他们的思维活动。二是严格按照课本的顺序进行教学，缺乏一定的实际应用性。因为课本的章节安排是按照知识点来归纳的，但是实际的操作过程与课本的教学内容顺序不符，导致学生学习起来有点混乱，也有点吃力。三是教学互动性较少。主要以教师讲课为主，学生参与较少，导致减少了学生的学习积极性，同时也影响了教师对学生掌握知识的情况。四是教师的教学水平和能力有限。会计是一门实践性比较强的学科，教师一般都是理论知识比较丰富、实践经验较少，就算有的教师有一定的实践经验，也只是熟悉某一行业或岗位的会计流程，并不能给予学生全面的会计实践的指导。

3 提高会计基础教学的有效性途径

有效性的教学包含了二层意思，一是教学的效果达到了之前预计的效果；二是教学质量得到了提高，有良好的教学效率。为了达到这种教学的有效性，并改善之前存在的教学问题，本文将主要从教学内容的有效性和教学方式的有效性两个方面进行分析。

3.1 会计基础教学内容的有效性

第一，教材内容的灵活调整。教学内容的有效性是以教材为蓝本，但并不局限于教材内容和编排顺序，比如讲完复式记账就可以让学生了解经济业务往来的核算问题，再让学生接触凭证等内容，而且在讲凭证的时候又可以对记账方式进行复习。这样一方面能让教学内容与实际操作流程相一致，逻辑性比较强；另一方面，能让学生进入工作岗位后可以迅速地掌握和适应。

第二，教材内容的合理选取。整套教材不一定都是重点和难点，加上每门课程都有课时限制，因此要对教材内容进行合理科学的选取。一方面，选取对学生将来的学习和工作有利的知识，不能认为不是重点就忽略，或是由于课时的局限性而忽视；另一方面，选取比较有趣味性的内容，这种趣味性的教学内容，可能不是重难点知识，但是适当地运用，可以起到调节和活跃课堂气氛的作用，而且知识点都是互相关联的，只要选取恰当，也是能引申到重点知识上的。

第三，理论与实际结合进行教学。教材内容多半是理论部分，为了进一步提升学生的实际操作能力，教师在讲授理论知识的时候，多结合实际生活来讲解，让教学内容更加丰富，比如进行会计的模拟实训，让学生能自己动手规范地填写凭证和登记账簿。另外，还可以在原有知识的基础上引申新的知识点或是更深层次的知识点，让学生受益更多。

3.2 会计基础教学方式的有效性

第一，趣味性教学。会计基础的理论知识从理解的角度来看，不是很好理解，因为其理论性和实践性都比较强，而且不是学生自己认为的，只要会计算，会背就能学好会计。针对这一情况，要改变灌输式的、死记硬背的教学方式，要通过幽默、好笑的语言来营造良好的教学氛围，或是采用比喻的方式让枯燥无味的知识变得生动形象，也可以通过多媒体演示图片等来进行教学，让学生在动态的画面中进行学习，不会让理论知识的学习变得很枯燥无味，而应是充满趣味性的。

第二，互动性教学。互动性教学是提高会计基础教学质量比较有效的方式之一，不仅可以提高学生的积极性，而且也可以加强师生之间的沟通与交流。教师通过互动了解到学生对知识的掌握情况，以及每个学生的学习状态；学生通过互动增加了知识的储备量，也能在互动中从别人身上学到东西。因此，教师采用小组讨论、情景教学以及案例分析等方式可以起到提高互动性和教学有效性的作用。

第三，鼓励式的教学。鼓励式教学可以让学生大胆地说出自己的想法，在做课堂作业或是课堂回答时，能积极地回应教师，跟随教师的上课节奏和思路，能收获到更多的知识，而且也能让学生积极思考问题，培养其自主学习意识。比如在讲述会计的什么的时候，可以先问会计是什么，是做什么的，为谁服务的，为什么要这么做以及怎么做的方法，让学生们思考后回答，并对回答的结果给予肯定。这种边鼓励，边循序渐进的方式，也是提高会计基础教学有效性的方式之一。

4 结语

会计基础是进一步学好会计课程的前提，不仅理论性强，实践性也很强，因此提高会计基础教学的有效性显得尤为重要。本文认为从会计教学内容和会计教学方式两个方面进行改善可以起到提高会计基础教学有效性的作用。

参考文献：

[1]李桦.论强化职业学校会计教学的有效性[J].中学时代：理论版，2012，（10）：40-41.

[2]刘波.如何提高职业学校会计教学的有效性[J].资治文摘：管理版，2009，（3）：164-165.

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各位亲爱的2014级会计从业学员：

全国2014年会计从业资格考试准备工作已陆续展开，为帮助同学们尽快开始2014年会计从业资格考试各科的学习，会计从业辅导名师制定了“2014年会计从业资格《会计基础》考试学习计划”，以方便同学们对今后的学习进度进行全面控制，达到较好的学习效果。

针对于从未接触过会计的学员来说，《会计基础》科目应该是较难的，其中经济业务分录的编写及应用更是重点、难点，而《会计基础》与《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》又有联系之处，因此对于初学者来说，可将重点先放在《会计基础》的学习上，但是不能将另外两门完全搁置起来，三门学科应齐头并进!

第一章 总论

主要是概念及特征、会计职能、会计对象、会计核算的具体内容、会计基本假设、会计基础展开叙述，是会计最基础的知识，学习时要注意领悟知识的本质。

第二章 会计要素与会计科目

本章是基础知识章节，是对会计要素的进一步细分。要注意区分会计要素与会计科目之间的区别，掌握会计要素的确认和计量，以及会计科目的分类及设置。

第三章 会计等式与复式记账

主要介绍会计等式与复式记账，学习时要注意好好体会借贷记账法的本质。

第四章 会计凭证

主要是会计凭证的概念、作用、种类，及原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本内容、填制要求、审核内容的要求、传递保管的方法。

第五章 会计账簿

本章的会计账簿是会计报表与会计凭证的中间环节。学习过程中结合老师的讲义实际接触一些会计账簿，对学好本章有很大的帮助，同时学员应通过做题加以巩固。

第六章 财务处理程序

本章主要讲解了三种不同种类账务处理程序的内容，包括基本编制步骤、各自的优缺点和适用范围，本章学习的重点是在理解账务处理程序的基础上，掌握各种账务处理程序的主要特点、适用范围，能够根据不同单位的特点选择适当的账务处理程序以及掌握各种账务处理程序的编制方法。

第七章 财产清查

本章主要介绍财产清查的概念、意义、一般程序，财产清查的方法以及财产清查结果的处理。学习时要结合老师的讲义，再做些题目加以巩固相关知识点。

第八章 财务会计报告

本章属于次重点章节，在学习本章内容时，要重点体会各章财务报表中的各个项目，是如何反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息的。

第九章 会计档案

本章主要介绍会计档案的概念、内容、整理归档、保管、复制查阅以及销毁等规定。内容不多，但各个小的知识点都需要通过老师讲解，再加上适当的做题加以巩固和掌握。

第十章 主要经济业务事项账务处理

本章主要介绍主要经济业务事项的会计处理，要想学好本章需要对前面一些章节的学习进行巩固，只有这样才能灵活的账务各类经济业务事项处理的思路。

随着2014年会计从业资格考试备考工作的启动，学员可根据不同需求选报特色班、精品班、实验班等优惠套餐，辅导课程根据每位学员的学习基础，有针对性地讲解、训练、答疑、模考，并对学习过程进行全程跟踪、分析、指导。考生可根据个人实际情况，选择符合自身特点的个性化辅导班次。同时，网校推出的会计移动课堂(随课赠送)，全面支持手机看课、平板电脑看课，学员可以免费下载使用，随时随地皆可学习。

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1.1会计核算不规范

1.1.1登记会计账簿不规范。未按规定设置会计账簿，账簿的登记、更正错误、结账不规范。1.1.4报表编制不规范。

1.1.2会计档案管理不规范。

1.2内控制度不健全，会计监督力度不强。

1.3会计人员基础差，不能履行会计职责。

2.会计基础工作规范化管理的措施

2.1财政部门、教育主管部门、校长要高度重视会计基础工作

会计基础工作既是中小学校的一项内部管理行为，也是财政、教育主管部门的一项管理行为，各级财政部门和教育主管部门应当履行管理和指导的职责。中小学校长是本校会计基础工作的第一责任人，校长必须高度重视，领导学校财务部门做好会计基础工作，对会计信息的真实性、合法性负责。

2.2开展会计基础工作规范活动

区（县）财政部门、教育主管部门要加强对会计基础工作的指导和督促检查，整顿会计基础工作中不规范的做法和存在的问题，不断提高会计基础工作水平。《会计法》、《会计基础工作规范》、《重庆市会计基础工作规范实施细则》等是检查指导会计工作的基本依据。规范会计基础工作，应针对会计基础工作中的重点和薄弱环节，如审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等，由区县财政部门、教育主管部门提出统一要求，作出具体规定，有助于会计人员正确掌握和执行，使会计基础工作逐步走向规范化。

2.2.1规范原始凭证。

原始凭证是基础的基础，重中之中，应对全区（县）中小学校提出统一、具体的要求。①原始凭证的内容必须具备：凭证的名称；填制凭证的日期；填制凭证单位名称或者填制人姓名；相关责任人员的签章；接受凭证单位名称；经济业务内容；数量、单价和金额。如无数量、单价、金额，应由填制单位提供签字盖章的清单。②原始凭证的整理统一报销封面、差旅单、发放名册、粘贴单等的格式、纸张大小。全区（县）统一印制，也可由学校打印。这样就保证了多数票据的尺寸大小一致，内容规范。支票存根、车船费、过路过桥费、洗车费、生活费、汽油费等小票据，粘贴在原始凭证粘贴单上，可粘贴两排，一张粘贴单上粘贴的票据不超过10张，粘贴后能看到票据名称、金额、日期、收款单位印章。车船费、过路过桥费、洗车费等小票据，经粘贴后填制报销封面。③原始凭证的审签支出原始凭证（车票、过路过桥费、生活费等小票除外）每张必须有经办人签名，购物还须验收人或证明人签名，并说明用途和使用部门，会计审核签名，总务主任签名，再由单位负责人审批后，出纳方能付款。对于程序不规范、票据不正规及审批手续不完善的，不得报账付款。

2.2.2填制记账凭证、登记账薄、编制报表、管理会计档案。

区（县）财政部门、教育主管部门要创造条件，成立教育会计核算中心，实施会计电算化，对全区（县）学校实行集中记账，分校核算。记账凭证的填制方法要符合2014年1月1日起实施的《中小学会计制度》的要求；总账、明细账、日记账的设置、登记要按《中小学会计制度》执行；会计报表要数字真实、准确、完整，报送及时；会计凭证、会计账簿、会计报表和其他会计资料按照规定定期整理归档，调阅和销毁要符合规定。

2.2.3建立内部控制制度。

区（县）财政、教育主管部门制订统一的内控制度样本，统一基本内容，统一基本要求，学校根据实际情况修改，建立适合本校的内控制度。各项制度要做到科学、合理，便于操作和执行。对执行情况定期检查，根据管理需要和执行中发现的问题，不断修改、完善。

2.2.4检查指导会计基础工作。

定期组织会计基础工作情况的检查。检查工作以学校自行对照检查整改为主，在此基础上，区（县）财政部门、教育主管部门可以组织学校之间的财务会计人员进行相互检查，或者组织专门力量进行重点检查。对检查中发现的问题，要提出整改意见，并对整改落实的情况进行检查。

2.3会计人员要积极参加业务知识、法律法规学习

会计基础工作专业性强，会计人员要深入学习会计基础知识，提高业务素质。加强法律法规的学习，依法开展会计工作。

2.4加强会计监督

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关键词：《会计基础》课程 基础性教学 探讨

一、《会计基础》课程的基础性

《会计基础》课程的“基础性”从一定程度上可以理解为它是会计专业入门最基本的课程，要为学生未来的专业发展打基础。但是如何确定这种“基础性”的内涵与外延，即什么是会计专业初学者需要具备的基础，并能为其未来专业发展奠定根基？在这个问题上，不同人士强调的侧重点可能会有所不同。本文认为《会计基础》课程的“基础性”包括“基础知识”的掌握、“基本技能”的训练、及“基本态度与价值观，即基本职业素养”的养成，三者缺一不可。

二、会计基础知识的教育

会计基础知识主要包括会计基本概念和理论。一提到专业概念、理论一类的词汇，人们多少会认为其晦涩难懂，与实际工作没有多大关系。存在这种误解的主要原因是没有真正体会到会计基础知识的重要性，而学生只有掌握最基本的专业知识，才能顺利地进行更深层次的学习，塑造专业能力并可持续发展。刚进入大学的学生，相关专业知识背景较薄弱，在学习会计基础知识时经常感觉抽象，难免会处于被动的状态，导致他们对知识消化不良。如何让他们积极参与到学习中并能形象地理解专业基础知识，是我们需要研究探讨的问题。

在《会计基础》课程教学中，通过能与学生有效互动的情境的创设，让学生积极参与课堂主动学习。比如在理解会计要素含义和会计等式原理时，首先可以组织“创业方案设计”的活动，安排学生分组讨论，分析创业资金的来源，确定小组的创业方案，将方案结果提交教师进行汇总。教师在进行会计基础理论和知识教学时就可选择学生自己设计的企业案例来解释，让学生掌握学习的主动性。比如设立一个饰品店需 3 万元启动资金。同学们准备从自己积蓄中总共拿出 1 万元，再向父母共借2万元。通过这个方案，让学生理解饰品店现共有 3 万元现金，它是饰品店的资产，借款是负债，投资人出资是所有者权益。接下来再分别归纳资产、负债、所有者权益的含义，促使学生理解并掌握概念。进而解释会计等式的左边是资产的占用形式，右边是资产的来源。这样让学生在自己创设的案例中，充分体会到主动参与的乐趣，学习兴趣自然得到很好的激发。

三、会计基本技能的训练

《会计基础》课程的基础性包括基本方法及基本技能的训练，本课程的目标中明确提出通过理论学习和实训练习，使学生掌握会计实务基本流程、方法和技能。在教学中，我们需要从学生实际出发理清教学思路，设计有效的教学情境。教学中，结合工作全过程中需要具备的基本思路和技能，教师在教学中以从审核原始凭证到登记账簿，最后到编制会计报表的工作过程为线索，让学生在完成工作的过程中训练并掌握会计基本方法与技能。

以“会计凭证的填制与审核”情境中“记账凭证的填制与审核”子情境为例，谈谈如何有效实现基本技能的教学和训练。首先，播放记账凭证填制的规范视频，启发学生认识记账凭证。其次，教师以一笔简单的经济业务为例带领学生从头至尾理解填制此业务记账凭证所需要涉及到的过程，进而示范。然后，教师布置工作任务：要求学生完成记账凭证的编制。这个环节学生分组分工作岗位完成各自的工作。最后，小组派出代表进行汇报总结，教师对学生完成任务的过程和结果进行评价。在活动过程中教师根据不同学生的问题给予个别指导。课后，教师布置知识迁移的巩固练习。

四、会计基本职业素养的培养

从整个会计专业课程教学的流程来看，《会计基础》课程还充当着后期《企业会计实务》等核心课程的铺路石的作用，但如果在前期基础课程中没有形成良好的职业行为意识和习惯，在后期的教学中就会显得阻碍重重，必然也会影响到学生的实习就业以及未来的发展。所以，在课程设计与授课过程中注意学生基本职业素养的培养就显得尤为重要。

首先，教学目标应明确并细化职业素养目标。职业素养目标不太容易明确的界定，它贯穿于会计职业活动始终，但并没有一个统一的规定。鉴于此，在制订职业素养目标时要具有针对性，根据每个情境具体的教学内容归纳需要学生形成的道德品质与行为习惯。其次，教师在教学过程中培养学生关注细节。通过反复强化和训练，让学生逐渐形成良好的职业行为习惯并为职业素养的养成打下基础。最后，完善《会计基础》课程考核评价体系。即在平时作业与阶段理论考试内容中加入有关职业规范的内容，而对于实训过程与结果的评价，将操作过程中的规则遵守、规范执行情况一并纳入。通过对理论与实践、过程与结果的双重评价，促使学生在会计基础知识学习和技能训练的过程中明确会计职业基本规范并能自觉遵守，从而养成专业人员所应具有的基本素质。

会计基础中“基础知识”、“基本技能”以及“基本职业素养”之间是相互交融相互支持的。作为教师在教育过程中应该高度重视基础知识的掌握，兼顾基本方法的训练与基本态度或价值观念的养成。

参考文献：

[1]吴素芬，《会计基础》课程实践性教学改革探讨[J].现代企业教育，2013

[2]邹春梅，解读《会计基础》课程标准 提高教学的有效性[J].当代职业教育，2010

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会计工作是经济管理工作的重要组成部分。以《会计法》为核心的会计法规体系的形成,会计工作在推动对外开放,改善生产经营管理,提高经济效益中发挥着日益显著的作用。会计工作的重点也逐步向强化管理,参与决策转移。通过多渠道、多层次、多形式的专业培训,会计人员适应改革开放的新形势、解放思想、努力工作、廉洁奉公、忠于职守、为合理组织收入、严格管理监督、加强经济核算,维护财经纪律做出了积极的贡献。

会计基础工作是会计工作的基本环节，也是经济管理工作的重要基础。所谓会计基础工作是指单位或部门根据会计核算和监督的要求设置会计机构，配备会计人员，进行会计核算，实行会计监督，预测经济前景，参与经营决策、考核经济责任的一系列最基本、最基础的工作。其具体内容主要包括：会计凭证的格式设计、制取、填制、审核、传递、保管等；会计帐薄的设置、格式、登记、核对、结账等，会计报表的种类设置、格式设计、编制和审核要求等；会计档案的归档要求、保管期限、移交手续、销毁程序等；会计电算化的硬件的软件要求等；会计机构的设置和会计人员的配置、会计人员职业道德、会计工作交接；对本单位的经济活动进行会计监督；结合本单位类型和内部管理的需要，建立健全相应的内部会计管理制度。因此加强会计基础工作，已是当前会计管理工作的一项紧迫任务，也是我国会计向国际化方向发展的前提。

自1996年《中华人民共和国会计基础工作规范》颁布以来，会计基础工作质量得到了显著的提高。

但是由于各种历史和现实的原因，我国的会计基础工作仍然存在着很多缺陷和不足，这主要表现为以下三方面：（1）与会计基础工作相关的法律法规制度体系以及相应的制约监督机制不健全。尽管从上世纪80年代末我国会计工作就开始了与国际接轨的进程，但时至今日我国仍未形成有关会计方面健全的法律法规制度体系以及完善的制约监督机制。这直接导致我们的会计基础工作无法可依或有法不依，同时也导致会计基础工作缺乏有效的内外部制约和监督。具体表现如：一些单位为了减少招待费用的列支或其他原因，违反《会计法》和《会计人员工作规则》的规定，随意更改业务内容，巧立名目，虚开发票内容和金额等等方式来钻空子。甚至有些单位，为减少开支在设置会计工作岗位时，出现单一会计人员既当会计又当出纳的现象，出现管理上的漏洞。而在对单位会计基础工作的检查和监督方面，又往往形成单位内部的监督部门受制于单位领导，外部监督部门听命于地方政府的格局，从而极大地削弱了对单位会计基础工作的制约和监督。（2）单位自身的会计基础工作管理混乱。尽管近年来很多单位开始加强会计基础工作的管理和规范，但是由于人力、物力和财力等各方面原因，部分单位的会计基础工作仍处于混乱无序的状态。具体体现为：依法建账执行不到位；科目设置不符合规定，财产不实，数据失真；原始资料失真，会计核算基础资料不实；随意填制会计记账凭证；记账、结账不符合要求，手续不清、差错严重；会计账簿没有月计、累计，年终不结账；未建立财产物资定期清查盘点制度；财务报告数据不真实；甚至经常性的使用大额现金等等现象。而上述情况的出现，往往是由于单位一部分人为了满足自己的个人私利所造成的，因而也在很大程度上助长了会计基础工作管理混乱的现状。（3）会计从业人员自身素质低下。狭义的会计从业人员素质是指会计从业人员的业务素质。例如：有些单位的会计从业人员业务水平、学历层次较低，又没有继续深造，理不清科目、帐薄、报表之间的对应关系；或虽有一定的业务水平，但长期忽视学习新的业务知识和新的会计法规，总按单位地一贯做法和自己的习惯进行账务处理，对于一些新出台的会计制度及核算要求不了解，以至于在业务处理中出现政策性判断错误等情况。广义的会计从业人员的素质除了必须具备的业务素质外，还应当包括道德素质，即通常所说的职业道德，这是作为一名会计从业人员所必须具有的基本素质。从某种意义上说，会计从业人员整体道德水平的高低，决定了单位的前途和命运。而我国当前的实际情况不容乐观，很多单位的会计从业人员缺乏应有职业道德素质，不认真执行制度，降低自己的工作标准，极大地影响了单位会计基础工作有序正常地进行。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，会计基础工作的重要性显得越来越重要，把会计基础工作与改善经营管理，建立现代地震事业发展结合起来，积极采取措施改善和加强会计基础工作。使会计基础工作受到应有的重视，在单位经营管理中发挥越来越大的作用。

由此可见，事业单位预算会计将面临着前所未有的机遇与挑战。会计作为单位管理的重要组织部分，如何做好会计基础工作，规范会计行为、纯正会计信息质量、加强会计人员全面素质、以适应改革发展的需要已成为当务之急。

首先，应当依据有关法律、法规和规章制度的规定，加强会计基础工作，使会计的基础工作得以保证。按照会计法律、法规和国家统一会计制度规定的程序和要求进行会计工作，建立更加科学的会计核算方法和规范的会计确认、计量，保证所提供的会计信息合法、真实、准确、及时、完整。在制度上，严格规范会计基础工作，做到有依有据，以不断提高会计工作水平，以促进事业单位健康、持续、稳定的向前发展。

其次，会计工作规范是做好会计工作的前提，也是加快会计改革步伐的保证。从表面上看，会计规范工作仅仅是一个单位的内部事情，但其影响面广，造成的后果也很严重，必须切实重视会计工作。应以《会计法》为依据，按照依法理财、科学管理、加强监督、规范有序的原则规范会计工作。从会计基础、内控制度、资金管理和监督分析等方面加强对会计工作的管理。真正做到有法可依，有法必依，使我们从思想上提高对会计基础工作重要性的认识，提高规范化管理水平。

再次，重点普及《会计法》，以提高单位负责人和会计从业人员的素质。规范会计基础工作是提高会计信息质量，加强会计工作、强化会计工作管理的重要保证。要搞好会计基础工作规范化，必须进行多种形式的宣传，使各级领导和会计从业人员普遍提高认识，使会计基础工作得到足够的重视，促使层层制定加强会计基础工作的目标和规划，同时，提高广大会计从业人员的法制观念，自觉遵守、执行会计基础工作规范。现如今，造成会计基础工作薄弱的主要原因：首先是领导对会计基础工作认识不足、重视不够；再是部分会计从业人员素质较低，对会计基础工作方面的知识欠缺。因此，要重点向单位负责人宣传《会计法》赋予的职责和应承担的义务、责任，不定期为他们举办国家财会政策、法规制度、准则培训班，让其掌了解并握有关内容。增强他们的财经法律意识，提高领导管理会计工作的水平，使他们不但自己学法、懂法、执法，还要支持会计从业人员守法、执法。要求他们能够针对本部门的实际，制定切实可行的会计管理措施。同时结合会计证颁发、年检和职称考试等经常对会计从业人员进行培训，采取举办会计培训班、自学、现场参观，经验交流等形式，着重学习和掌握会计规定、财务处理、会计从业人员资格管理与各项规定，掌握《会计基础工作规范》的各项要求，从而规范会计行为，做好会计基础工作。

最后，会计基础工作是会计工作的基本环节，会计从业人员则是会计基础工作的基本环节，会计从业人员是会计工作的主要承担者。因此，提高会计从业人员素质是做好会计基础工作，规范会计管理的关键所在。会计从业人员在会计工作中应当遵守职业道德，树立良好的职业品质、严谨的工作作风，严守工作纪律，规范会计行为，努力钻研业务，努力提高工作效率和工作质量。会计从业人员更应当熟悉掌握单位的管理情况，运用掌握的会计信息和会计方法，为改善单位内部管理、提高经济效益服务。会计岗位，是需要不断学习和更新业务的岗位。在单位，能保证所有的会计从业人员每年都有一定的培训和学习的机会，以提高会计从业人员的业务能力，使自己的知识和技能适应改革的需要，不断加强和完善会计工作，提高会计工作效率和水平。

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关键词：会计基础 一体化 教学模式

一、引言

教育部指出，高等职业教育大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。而人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。高职学院就必须高度重视校内学习与实际工作的一致性，实现校内评价与企业评价相结合，探索课堂与实习地点一体化的教学模式，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力的培养。随着高职教育教学改革的深入，高职教育改革的瓶颈逐渐显现，特别是目前高职院校会计专业由于专业教学的特点，校外实习难达到教学目的和要求，造成高职教育人才培养质量不高，其内在的深层次的根本原因就是当前高职会计专业理论课与实践课长期貌合神离、二元分裂。即课程结构和分类的一般通用“三段式”课程模式，把课程分为普通文化课、专业基础课与专业课、实践课三大块进行教学，奉行的是理论先行、理论为主的教学策略，理论知识依然是教育内容的主宰。这种课程体系和布局本质上还是属于学科导向的“知识本位”模式。由于两类课程整合不够科学，搭配尚不默契，运作不善创新，并没有很好地发挥培养高素质技能型专门人才的合力作用，还存在着不少亟待解决的问题。从课程结构看，以理论课程学习为起点，学生头脑中建构起来的知识仍然是以理论知识为核心，而不是以实践需要为核心。从课程内容和组织模式看，“三段式”课程都是有独立、完整的知识体系的，并没有按照技能实践和职业岗位的需要整合课程，课程内容与职业需要相脱节。从课程实施看，“三段式”课程还是以课堂学习为主要形式的，而实践过程作为一种学习形式，只是依附于理论学习。从课程评价看，“三段式”课程还是以书面评价学生学习结果的，并未采用学生真正工作的成果来评价。因而“三段式”课程模式虽有理论课、实践课之名，但只是机械拼合、平行叠加，并未进行科学整合，在课程实施上也是与高职人才培养的目标与要求、规律和特点是相违背的。

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关键词：基础会计；学习兴趣；方法策略

在基础会计教学过程中，老师要针对学生的实际特点，采取有效的措施培养学生的学习兴趣，并结合相应的课改理念，学生才能够从枯燥乏味的概念和理论中找到乐趣，达到最佳的学习效果。

1、与学生建立起良好和谐的师生关系

传统学观念当中，学生只是课堂知识的被动接受者，师生之间往往不是平等和谐的关系，学生对于老师有畏惧感，这样将会影响到知识的获取，随着课程改革的深化发展，师生之间逐渐朝着平等和谐的方向发展，这对于推动学生学习有着很大的帮助。研究表明，学生希望通过自己的努力使得老师更为理解并尊重他们，能够热情的解答他们提出的问题，因此说，与学生建立起良好和谐的关系，对于调动学生的学习积极性，提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。当学生对于老师产生好感的时候，就会对该教师多教授的学科产生一定的兴趣，反之如果学生对于老师产生了害怕及讨厌的情绪，就会同样对该学科产生厌恶的心理，因此，良好的师生关系十分必要。

2、精心备课，并选择恰当的教学工具

任何一门课程，学生的第一印象十分关键，由于《会计基础》课程的概念较多，理论知识相对枯燥，针对这一情况，老师更需要认真备课，让学生对这门课程有一个好的印象，这样对于激发起学习兴趣有很大的帮助。对于初学者来说，基础会计是全新的课程，第一堂课的好坏也会直接影响到后面的学习情况，所以老师在准备的时候，一定要抓住课程的特点，并结合学生的实际情况，从生活中找到贴切的例子，让学生意识到该门课程与生活息息相关，这样能够调动学生的参与热情和学习热情。同时，老师还需要在第一堂课中对该门课程进行整体性的描述，让学生对基础会计有大概的了解，形成知识框架和学习体系，并介绍几本的学习方法，讲述教学的经验和学生经常遇到的问题，让学生能够在今后的学习中少走弯路。基础会计的实践操作性很强，因此老师要科学选择教学工具，让抽象的理论知识更为具体化。如老师可以利用各种实物账表进行直观性的教学，通过向学生展示收款凭证、转账凭证、利润表、资产负债表、借款单、入库出库单等现实生活当中实际应用的资料，让学生更好的感受到基础会计学习的具体内容，这样能够增加学生的形象认识，有利于激发学生学习的兴趣。

3、注重学生心理的变化

会计基础课程理论多，概念多，学习起来有一定的难度，很多学生学到一半的时候就产生厌学的心理，这时老师一定要注重学生这种心理的变化，让学生能够感受到学习带来的乐趣和成功，并从这种成功中激发起自身的学习兴趣。这就要求老师在教学中一定要结合实际情况，多多考虑中下层学生的水平，要适当的注意其他们的心理变化，使他们能够在学习中体会到成功的喜悦，进而产生自信。对于上层水平的学生来讲，需要给与更多的鼓励和引导，让他们取得更大的进步。老师需要根据不同学生的情况制定不同的问题，让每个层次的学生在原有的水平上都能够有所提升。开始不能够提难度太大的问题，给学生挫败感，而是循序渐进，让学生逐渐培养起对基础会计的学习兴趣。课堂中提问学生，学生回答正确要给与肯定和赞扬，回答错误不能够批评，要鼓励其继续努力，不让学生产生畏惧害怕的心理，这样才能够对学习产生兴趣。

4、优化教学方法，实现多种教学手段的融合

在基础会计教学过程中，要更好的激发学生的学习兴趣，单纯的依靠一种教学方法是不行的，要让学生体会到新鲜感，实现多种教学方法的融合。在讲授相关会计基础理论的时候，可以采用理论讲授法，让学生掌握基本的会计知识，这种方法可以贯穿到整个教学过程的始终，但是不能够一味的使用这种方法，可以其中穿插仿真模拟法、小组讨论法等。仿真模拟法进行教学，能够让学生更深刻的感受到知识的应用情况，老师可以以一个企业一个月发生的经济业务为基础，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、报表以及账簿，并按照会计工作的过程完成一整套核算资料，通过这一真实的情景让学生体会到会计工作的具体情况，这样通过仿真模拟，将枯燥的学习变为实际的操作，学生的学习兴趣自然会提升。小组讨论能够调动学生的学习热情，小组成员之间就一个问题各抒己见，能够让他们更好的去思考问题，取长补短。通过讨论，学生还能够更为全面的分析问题，处理问题。在这个过程当中老师可以适当的给与引导，或进行一些提问，让学生通过回答问题找到成功的乐趣，进而提升学习的兴趣。会计基础的实践性很强，老师还可以通过实习训练的方法，让学生更好的将理论知识应用到实践当中去。在理论知识讲解时经常会降到账、证、表的问题，如果不通过实际的操作很容易搞混，通过实习训练的方法，能够让学生更好的理清不同项目的区别和联系，这样对于理论知识的学习也有一定的帮助。

5、结束语

会计基础的学习枯燥乏味，老师如何通过多样化的教学方法激发学生的学习热情，提升学生学习兴趣，是目前教学工作的重点。本文就以此为中心，结合自身的学习经验，总结出当前较为行之有效的提升学生学习兴趣的方法，希望通过本文的论述，能够对于今后基础会计的教学工作提供借鉴，更好的激发学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]肖艾芳.浅谈《基础会计》教学中的学习兴趣的培养[J].管理学家,2010(12):45.

[2]张爱瑞.浅谈学生能够基础会计学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊,2013(30):206.

[3]张琳.浅谈基础会计教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程研究旬刊,2009(6):83-84.

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一、当前会计基础工作存在的问题

1．原始凭证填写不规范，内容不完整。如从外单位取得的原始凭证：没有加盖填制单位的公章；没有接收原始凭证的单位名称，没有填制原始凭证的日期，缺少收款人、复核人、开票人的签字，没有具体填写数量、单价、金额等，大额的原始凭证没有购货清单；有些原始凭证事情合法不一定合理，如一家生产服装企业，却开具的发票内容是五金电料；另外一式多联的发票或收据，没有用复写纸套写，直接手写。自制原始凭证：没有在金额前填写人民币符号“￥”，有的人民币符号“￥”与阿拉伯数字之间留有空白，大写金额前没有加写“人民币”三个字，“人民币”字样和大写金额之间也留有空白，大写金额没有写到元或角为止，有的后面也没写“整”字。自制原始凭证有错误的，直接在原始凭证上随意更改，容易产生舞弊行为。

2．记账凭证填写不准确、不完整。如摘要部分不能准确地表达经济业务的内容；会计科目如支出、往来款项等没有写到最明细科目；附件张数填写不准确或不填；填制凭证人员、审核、复核、会计主管没有签名或盖章。不同内容和类别的原始凭证汇总填制在一份记账凭证上，如一张记账凭证上既记收入类，又记支出类科目。一笔经济业务需要填制两张以上记账凭证的，没采用分数编号法编号，每月最后一张记账凭证的编号旁边也没加注“全”字，容易造成凭证失散。有的应该附有原始凭证的而没有附。在填制记账凭证时发生错误随意更改错误。记账凭证填制完后，如有空行，没有在空行处划线注销。出纳人员填制收、付款凭证没在凭证上加盖“收讫”或“付讫”的戳记，容易出现差错，重收重付。在年终结账时，有的填制记账凭证不是将收入和支出结转“结余”科目，而是将收入和支出相对转或者收入支出结转到其他应付款，不符合会计制度规定，使“结余” 科目不能正确、完整地反映单位的结余状况。

3．会计账簿账目设置不全，记录不规范。有的多年没有固定资产账，形成账外资产。账簿启用时 “经管人员一览表”填写不完整，“账户目录”没有填写，会计人员调动时，没有注明交接日期、接管人或监交人员的姓名。

二、会计基础工作的重要性

1．加强会计基础工作是提高会计人员素质的需要，会计人员是会计工作的主要承担者，要求会计人员从最基础的环节开始抓起，不断改进和加强会计基础工作，提高会计工作管理水平，对提高会计人员业务素质起到很大作用。

2．加强会计基础工作是会计工作有序进行、工作秩序规范条理的需要，会计工作需要收集、处理、利用和提供会计信息，对经济活动进行核算监督为经营管理服务。如果没有健全的会计基础工作，会计信息就会失去真实性可靠性，会计工作水平也没法得到提高。

三、加强会计基础工作的措施

1．在会计机构和会计人员设置上，按照《会计法》的规定设置会计机构、配备会计人员，设置会计人员岗位，明确岗位职责；会计人员应持有会计证；会计工作交接手续符合制度规定的要求。

2．加强会计人员培训工作，提高会计人员素质。为适应新形势下会计工作的需要，会计人员要认真学习新时期财经政策、法规、规章制度，尤其深入学习财会、税收、金融等方面知识。在会计人员继续教育中，按实际工作需要找不足，针对会计基础工作中存在的不足，制定相应的改进措施。会计人员既要加强理论学习也要加强职业道德规范学习，遵守职业道德，爱岗敬业，努力提高职业道德水平。

3．完善内部控制制度防止会计信息失真。一个单位要实行内部控制，重点应当在会计记录、资产保护等方面进行实施。单位的会计机构要实行会计记录控制，要建立岗位责任制，对会计人员进行科学的分工，使之形成相互分离和制约的关系。经济业务一经发生，就应对记载经济业务的所有凭证进行连续编号，通过复式记账，在两个或两个以上相关帐户中进行登记，以防止经济业务的遗漏、重复，揭示某些弊端问题。另外资产保护控制，一般情况下，现金、银行存款、其他货币资金、有价证券等变现能力较强的资产必须限制无关人员直接接触。在实物资产进行盘点要将盘点结果与会计记录进行比较，盘点结果与会计记录如不一致，可能事资产管理上出现错误、浪费、损失或其他不正常现象。

4．加大财经执法力度有利于提高会计信息质量。首先要加大对专项资金特别是重点项目资金使用单位的监督检查。其次财政业务主管部门要对单位的会计人员进行定期或不定期的考试、考核，引导会计人员增强职业道德素质和提升业务技术水平，要进一步规范单位的会计基础工作。最后财政、审计和业务主管部门要经常组织针对会计基础工作的各项检查，对查出的问题提出整改意见，并督促落实。

会计基础工作是否扎实有序，会直接影响会计工作水平和会计信息质量，所以会计基础工作既是各单位的一项内部管理行为，也是一项政府管理行为，财政部门和各主管部门要指导和督促各单位加强会计基础工作，不断提高会计工作水平，进一步发挥会计工作在经济管理中的作用。

参考文献：

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【关键词】学习兴趣;会计职业道德;教学方法;教学环节

《会计基础》课程是高职院校财务管理专业的专业基础课程，是财务管理专业的主干课程之一，也是财务管理学生学习会计的第一门课程。学习《会计基础》能为进一步学习后续的会计专业各门课程和相关管理课程奠定坚实的基础。《会计基础》课程教学效果的好坏直接影响着学生对会计基础理论、基本方法和基本操作技能的掌握和运用，对进一步激发学生学习专业的兴趣有着极其重要的作用。

《会计基础》课程具有较强的理论性、政策性和技术操作性。要教好这门课程，提高教学效果，必须采取有效的措施。

1 明确教学目标，培养学生学习兴趣

高职学院会计、财务管理专业的培养目标是:培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用性财务管理及会计人才。应注重培养学生的实际操作能力及分析问题和解决问题的能力。教学中要让学生明确这是一门专业基础课，是学好其他会计课程的前提和基础;要通过对会计产生、发展的概况及最新动态的介绍，了解会计发展的前景;通过会计在市场经济中的预测、决策、控制、核算、分析等功能的发挥，揭示会计在经济管理中的重要性;通过会计专业往届毕业的校友在现场工作的业绩介绍，展示会计就业的美好前景;从而进一步激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和主动性，产生强烈的学习动力和热情。

2 融会计职业道德于会计基础课程教学

教学过程是教书育人的过程。会计基础教学必须使学生由浅入深的把握会计的基本理论、方法和技能，培养学生的业务素质，为胜任会计工作奠定基础，这是教学的基本要求。但仅仅注重学生业务素质的培养是远远不够的，要在教学中渗透会计职业道德的教育，使学生能了解社会，了解职业，树立正确的会计职业理想，培养学生的职业道德行为意识，陶冶高尚的会计职业情操。要注意培养学生树立科学的人生观，培养学生学法、懂法、遵纪守法，培养学生细致、认真、严谨的工作态度。提高自身的全面素质，成为业务上精通，政治上放心的会计人才。

3 采用科学、合理的教学方法和手段

作为《会计基础》课程任课教师，应具备较深厚的会计理论功底;应具备丰富的教学经验;应具备较强的会计实践操作能力;应具有严谨、认真的工作态度和充满爱心的工作热情。要不断的研究和探索科学合理的教学方法与手段。

3.1 坚持理论联系实际的教学方法:教学方法最基本的特点就是理论联系实际。在教学过程中可以采用多种教学方法。

一是案例教学法。会计基础教学中大部分是理论知识，如会计对象、会计职能、会计目标、会计要素、会计恒等式、复式记账、借贷记账法等，较难理解。这时可以采用案例教学法。如在讲授复式记账法时，先列举一个现实生活中贴近学生身边的案例进行说明:如同学李明家中，春季给麦田施肥时，从经销化肥的邻居家购入化肥三袋，每袋售价60元，买价180元，因暂时资金短缺化肥款暂欠。这是一项能引起会计要素增减变化的经济业务。一方面使李明家中的“化肥”增加了180元，另一方面使“应付货款”增加了180元。从而引申出复式记账法的概念。这样使得学生对复式记账法更容易理解和把握。通过案例教学法可以突破教学难点，引导学生积极参与，不断培养提高学生分析问题和解决问题的能力。

二是演示教学法。在讲授会计凭证、会计账簿和会计报表各章节时，可以采用实物演示法。可将实际工作中使用的凭证、账簿和会计报表带到课堂上给学生进行课堂演示。如原始凭证可以给学生演示真实的普通发票、增值税专用发票、借款单、差旅费报销单、支票等，使教学过程更加直观、生动。在讲解会计核算程序，会计科目间的相互联系时还可以采用挂图演示法或者利用板书用“T”型账户和箭头演示的方法，以加深学生的理解。

三是归纳教学法。在讲授企业主要经营过程业务处理时，可采用归纳法。如从银行提取库存现金业务，可简称为“提现”;销售产品，货款尚未收到，可简称为“赊销”;购入一批材料验收入库，货款尚未支付，可简称为“赊购”等，通过提炼、归纳使学生更容易掌握。

3.2 积极采用多媒体教学手段:会计核算的基本程序是在经济业务发生时，首先取得或填制原始凭证，然后会计人员根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，并据以登记会计账簿，期末对账、结账，并编制会计报表。要使学生掌握好这些基本技能，不仅要让学生熟悉各种凭证、账簿、会计报表的格式、种类和填制、登记及编制方法，还应直观地演示凭证填制、账簿登记的过程。采用传统的课堂讲授，凭证填制，账簿登记的操作过程会受到限制，而采用多媒体的教学手段，就能够将授课的内容通过语言、文字、图标、现场录像等多种形式，以动态和静态相结合的方法直接传送给学生。将课堂上难以演示的操作过程，通过多媒体连续的演示出来，能直观、生动、形象的突出教学重点，化解教学难点，激发学生的学习热情，提高教学效果。因此，在教学过程中应将各种教学手段相结合，充分发挥多媒体教学手段在基础会计教学中的优势。

4 完善教学环节，提高教学效果

根据教学实践经验，要保证教学质量，提高教学效果，必须狠抓教学的基本环节。作为任课教师，首先要认真备课。课前必须根据人才培养计划、课程教学大纲和教材，结合学生实际情况进行全面考虑、精心准备，深刻领会教材体系和内容，确定教学重点、难点，认真写出教案或教学课件，为课堂教学做好充分准备。其次，精心组织授课。要注意把握课堂教学环节，做好上节内容复习，引出本节讲授内容。应强化重点、难点的讲解、引导、启发、提问，应活跃课堂气氛，形成师生互动。本节课结束前应进行简单的小节归纳。再次，坚持课后辅导。教师应利用晚自习等课后时间对学生进行热情、耐心的辅导，及时准确地解答学生的疑难问题。并利用一定的时间组织学生进行问题讨论，以加深对知识的理解。最后，认真批改作业。作业是强化学习的重要手段，通过对作业的布置、批改，可以发现学生学习中普遍存在的问题，以利于及时的指导。

5 强化实践性教学环节，培养学生的实际操作能力和会计职业判断能力

会计基础具有较强的实践性，若只讲授课本知识，学生很难真正掌握。所以，对该课程的教学应特别注意课堂实训，会计模拟实训，现场教学等实践性教学环节。

通过理论性和实践性教学的交替进行来搞好会计基础的教学工作。

5.1 重视课堂实训环节:对于课堂实训，教师应根据教学大纲和授课计划提出的实训项目，精心的设计实训资料，准备实训所需要的凭证、账簿、报表等，引导学生严格按会计账务处理程序操作，将所学的理论知识转变成实践操作能力。在会计基础中理论与实践操作存在着一定的差距。如会计理论上讲:某企业办公室李刚预借差旅费800元，用现金支付。对这笔经济业务，学生编制的会计分录为:借记“其他应收款”科目，贷记“库存现金”科目。而实际操作中，则是李刚持一张经有关领导批准的“借款单”到财务部门要求借款，会计人员根据“借款单”编制“付款凭证”，由出纳根据付款凭证给李刚支付现金。只有学生实际完成了这个实训项目，才能理解经济业务与借款单、会计分录与记账凭证的内在联系，达到理论联系实际的效果。

5.2 强化模拟实训:会计基础模拟实训，则是指在学生系统的学习了《会计基础》课程后，按人才培养计划和实训大纲的要求，专门组织的一次两至三周的会计基础实训。这种实训资料接近于现场资料，对培养学生实践操作能力有非常重要的作用。为了切实保证实训的效果，应做好以下几项工作:一是做好实习前的各项准备工作。包括制定会计基础模拟实训计划，配备专职实训指导教师，明确责任，准备各种实训资料。二是认真组织实训过程。要严格按照实训计划和操作程序进行实训。包括根据所给资料建立新帐，登记有关账户期初余额;根据原始凭证编制记账凭证;根据记账凭证登记账簿;月末对账、结账及试算平衡;最后编制会计报表。三是加强对会计基础实训的管理、考核，使学生实际动手能力真正得到提高。

会计基础课程是财务管理专业学生会计职业判断意识的初步建立阶段。因此，在教学过程中还应注意学生会计职业判断能力的培养。

总之，《会计基础》课程教学效果的好坏，对会计基础理论、基本方法和基本操作技能的掌握有着直接的影响，对后续课程的学习也会产生重大影响。应充分认识会计基础教学的重要性，从各个方面采取有效措施，确保教学质量，提高教学效果。

参考文献

[1] 邹德琪.《基础会计学》的教学方法应当改进.财会通讯，2004年第8期

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[关键词]权责发生制；现实意义；政府权力；循序渐进

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.032

[中图分类号]F810.6 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）04-00-01

在党的十八届五中全会之后，国家开始强化政府在管理社会事务中的责任，开始将管理型政府逐渐向服务型政府转变。政府责任开始凸显出来。政府财政会计是落实财政资金的使用、考察政府负债情况。管理财政的重要方法，应当从侧面督促政府恪守己责，诚实守信履行职务，为了应对新的社会形势，有必要思考政府会计权责发生制改革。

1 政府会计的目前形势

政府会计应当管理政府财政资源，履行社会管理义务，反映义务活动的面貌。在1998年，国家开始实施《财政总预算会计制度》《行政单位会计制度》与《事业单位会计制度》，使国家机关、政府部门、事业单位等具有公共权力性质的机构，形成支付实现制的主要财务核算基础。以国际会计师联合会（IFAC）的规定划分，会计基础包括权责发生制、修正的权责发生制、收付实现制与修正的收付实现制。在实际中，更多采用的是修正会计基础，在两个极值间进行调整。我国政府会计是以支付实现制为基础，例外实行权责发生制，以2001年《财政总预算会计制度暂行补充规定》的少数事项为典型。权责发生制主要应用在医院会计制度中，也并非是完全的权责发生制。

2 政府会计权责发生制的必要性

国内相关专家学者对政府会计权责发生制进行了大量充分的理论研究，大多总结了目前支付实现制的许多缺点以及推广权责发生制的优点。

首先，支付实现制受托责任盲区较大，工作人员提供信息不够充分并且缺乏紧密关联性。在管理国际化背景下，它严重影响政府绩效最大化的行政目标，降低了财务信息的透明性。政府工作人员不能自觉地维护国有资产，甚至做出错误决策。而权责发生制则通过划分收益性支出和资本性支出，可以有效对国有资产进行控制和监督。另外，在会计信息的获取与处理上，收付实现制基础的会计信息通常是在“坏结果发生之后”的信息，存在“狭窄”“失真”的固有弱点，这对于财政风险的防范、财政管理体制的改革都非常不利。

其次，政府会计权责发生制本身具有很高的可行性。许多专家学者一直提倡政府会计应当逐步引入权责发生制，从收付实现制慢慢变化为修正支付实现制，然后在稳定成熟的条件下，逐步过渡到政府会计权责发生制。因此，政府会计采用权责发生制不是一步实现，而是循序渐进，慢慢引入。

最后，仍有一部分人对政府权责发生制改革表现反对，原因是在他们看来目前政府预算会计缺陷并不是修正支付实现制的原因，尚不能对会计基础进行改革。另外，目前政府会计基础还没有出现放弃现金基础的压力，没有必要触动预算会计改革的根基，进行风险难以预测的改革。这种观点比较狭隘与浅陋，从政府整体财政环境进行分析，中国政府改革肯定会产生新的绩效考评制度，相应的财政权责也会发生巨大变动，如果会计权责制不改革，势必会影响政府内部整体改革进度。张琦、张象至、程晓佳等人通过对政府会计环境、信息利益相关者等的调研，认为我国政府内部与外部利益相关者都具有获取政府信息的强烈意愿、政府会计改革试点的建立，公共管理改革的实施。公共管理制度的改革，也就是政府内部人事编制与管理社会事务方式也将进一步深化，户籍、税收等各项管理制度将会为政府权责制改革提供良好条件，其将来在内外实施环境也会稳定成熟起来。

3 改善政府会计权责发生制的策略

国家以往在引入权责发生制时，会许多意见征求稿，广泛征求社会各方面意见。然而，许多人对权责发生制并不是很了解，以至于部分部门机构采用权责发生制时并没有取得应有的效果。因此，对于以后采用政府会计权责发生制提出以下建议。

创造权责发生制适用的基础条件。政府部门机构改革权责发生制需要考虑到自身会计基础，并进行深入研究，评估其可能带来的风险与成本，预测收益。人员会计知识与素质是基础，因此应当对部门会计人员进行专业培训，提升其理论水平与实践能力。在普遍采用权责发生制之前，可以在部分部门机构之间进行实验，进行科学记录与报告，预测其可行性。

透析现行预算会计体系的缺陷。政府会计基础适用对象除了行使国家权力的政府行政机关，还有提供公共服务的事业单位。医院学校等部分事业单位的会计基础改革应当坚持一个最基本的原则：非营利性原则。这个原则与一些营利性事业单位不同，也与行政单位以及其他机关不同，应当仔细甄别这些差异，明确划定权责发生制的适用范围。“非营利性组织”其实应当列入政府会计基础范畴中，而具有营利性的事业单位有独立资金来源，通常并不作为政府会计制度对象。

应当循序渐进引入权责发生制。支持权责发生制的学者一直强调这个重点，在规划出会计基础改革的蓝本后，应当根据相应的复杂性与难度，慢慢引入修正权责发生制，观察其使用情况，然后才决定是否适用全面权责发生制，避免会计基础动摇可能出现的财政问题。

主要参考文献

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关键词：会计；内部管理；医院

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-00-01

加强医院会计队伍建设，保证医院经济健康运行，是一项医院、患者、社会各方共赢的大事、实事。我们在会计管理工作中以思想作风建设、业务建设、优质服务等方面为重点，培养了一支思想作风过硬、专业技术精通的财会专业队伍，达到了充分发挥财务管理职能，提高优质服务，开源节流，增收节支的效果。

一、以医院开展的“双学双比”活动为契机，把学政治、学先进、学业务知识等作为干好本职工作的基础，在财务人员中掀起了一股比学习、比技术、比服务的

科领导带领全科同志认真学习政治理论，认真学习财会法规，有效推动各项工作的开展。学习党的十精神和科学发展观严防走形式、走过场，将内容分成几个模块责任到人，带领大家进行有重点地学习、讨论，大家能够结合实际业务探讨医院财务监督、管理方面的不足，并提出整改措施，使医院的财务管理工作进入规范化、科学化、标准化的轨道。财务会计人员不但注重“学”，还注重宣传工作。使医院职工能够懂法、知法，自觉遵守财务会计制度，同志们增强了团结协作的精神，增强了优质服务的思想观念，增强了爱岗敬业、树行业新风的意识。

二、增强服务观念，完善服务措施

科领导以身作则，率先垂范，做好服务工作的传帮带作用。科领导定期带领部分同志深入到各病区、科室了解情况，倾听基层单位的意见和建议，自查财务管理工作中的不足，协助基层单位财会人员开展工作。把每周的星期一定为增强服务观念的学习日，要求全科同志以先进典型为榜样，争当人民公仆。以“团结协作，工作一流，优质服务”作为财务科的主题，要求大家以实际行动为财务管理工作增光添彩。以班组为单位每月开展一次批评与自我批评会。要求大家全面检查和反省自己，看是否做到了文明服务，秉公办事，廉洁自律。

三、不断完善医院的财务规章制度和会计人员岗位责任制

为了改进工作作风，提高工作效率、分清职责、严明纪律、从医院经济管理的实际出发，不断完善财务规章制度。对内部牵制制度、会计审核权限、材料物资管理制度、基建财务管理制度等内容不断完善，做到事事有人管、人人有专责、办事有要求、工作有检查，做到从事业支出到业务收入、从货币到材料物资、从制定计划到执行计划、从财务分析到财务监督、从上级拨款到对外创收等各个不同的环节，朝着健康的方向发展，为医院扩大对外创收，降低费用开支，有效地使用资金起到保驾护航作用。从目前情况看，基本达到了“办事有计划，用款有预算，收支有标准，管理有制度，分析有资料，监督有要求”的效果，使医院财会工作有法可依，有章可循。

四、将会计基础工作作为日常管理的重要内容，持之以恒，常抓不懈

1.以会计基础工作规范为依据，确立基础工作的具体要求，统一规范账薄和凭证及有关自制凭证、内部付款凭证、科目汇总表、银行余额调节表等，并且统一印制了有关会计核算的其他附件表格。2.严格按照新《行政事业单位会计制度》和《河南省会计基础工作规范》的标准填写会计凭证，登记账薄，编制会计报表和管理会计档案，特别是对原始会计凭证进行认真审查，要求其经济内容符合有关制度、规定。对统计业务方面的资料，要求客观、真实、正确地反映经济活动情况，防止影响或削弱经改方案的实施。3.严格按照会计基础工作规范的要求，在全科范围内开展季度岗位质量评优活动。首先科领导对每个成员的账务进行检查，详细记录其优缺点和需要注意或改进的地方，逐个进行交谈；然后再每个小组召开小组会，结合工作特点进行班组讲评，使每个成员都能根据要求发扬自身账务处理的长处，纠正不足；最后集中全员的账务进行评议，取长补短，共同提高。4.实行全院范围内的会计工作标准化、规范化、制度化，统一有关账务处理，统一会计基础资料，统一工作进度，把“规范”工作落实到每一个内部核算单位，每一个会计工作岗位，每一个会计人员，要求人人为会计基础工作规范化做贡献，这项工作要月月抓、天天抓，并严防走回头路。5.根据《河南省会计基础工作规范》标准，对照医院财会工作逐项、逐条研究、检查，采取抓重点、抓基础、抓主要矛盾，明确努力方向，要求账证规范化、工作标准化、核算制度化、管理科学化。