第二课堂知识精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇第二课堂知识，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：高职高专图书馆；知识管理；第二课堂

高等职业教育是一种新型的创新教育，是我国高等教育的重要组成部分。它突出对学生“一精多能”的应用型人才的培养，重视培养人才的创新精神和能力，图书馆是高等职业教育办学的基本组成部分，是学校的知识宝库和文献信息中心。在高职院校发展、培养高技能应用型创新人才和满足市场人才需要的过程中，图书馆丰富的高品位的藏书资源，显示着它的教育实力和地位，是素质与创新教育的重要保障。充分发挥图书馆的职能作用，将有力地促进高职院校的创新教育。

基于素质与创新教育的高职教学资源配置与重组，将从过去简单灌输，转向包括图书馆在内的第二课堂，寻求全面素质和创新能力的提高。图书馆是课堂教学的延伸。其形式灵活。它既能通过图书资源帮助学生在专业领域里迅速提高，又能通过学生利用图书馆的过程，拓宽学生的专业知识过窄之不足，培养独立获取知识、检索文献信息的能力。各种类型的文献信息资源，弥补了课堂教学时空的局限性，开阔学生视野，活跃思想，激发创造意识，提高创新能力。图书馆正是通过文献信息的针对性、连续性和新颖性的不断研究和完善为创新教育提供了保障，成为学生构建合理知识结构最理想的第二课堂。

一、知识管理的大环境为图书馆成为学生第二课堂创造了有利条件。

知识管理是在知识经济的大背景下，为了促进知识创新，形成知识生产、传播、交流和利用的良好环境，并将知识转化为竞争能力和优势就运而生的。它是以当代信息技术为依托，对信息资源管理进行继承、发展和抛弃的一种新的信息管理理论与方法，代表着21世纪人类信息管理的发展方向和最新成果，成为管理学一个热门的前沿领域。

图书馆知识管理就是对显性知识和隐性知识的搜集、整理、存储和应用，并使其充分发挥作用的过程。主要体现在以下三个方面：

一是对显性知识的序化，即对显性知识加以序化组织，以便建立知识库，供读者使用；

二是对隐性知识的发掘，即强调人是知识管理的核心，图书馆要建立一种创新、交流、学习和应用知识的环境与激励机制，培养知识型馆员，建立人才库：

三是用知识管理的理念指导图书馆服务，充分发挥服务的价值和知识的价值，走知识服务之路。

图书馆实现知识管理，可以使得自身具备以下方面的优势：

1、图书馆是人类知识的宝库，拥有大量有序的文献信息资源，它收藏着人类文化遗产，它丰富的高品位的藏书知识，显示着它的教育实力和地位。是素质与创新教育的重要保障。图书馆不仅可以为学生提供寻求书籍的简单服务，还有能力直接提供知识的增值服务向有需要知识的学生提供最有效率和效益的服务，以实现最充分使用图书馆的各种文献信息资源。

2、在现代技术条件下，图书馆将突破时空限制充分发挥网络的优势，从传统的静态服务模式向主动、多维的动态服务模式转换，千方百计地为学生服务。随着现代信息技术在图书馆的广泛应用，在知识传播和创新环境下的图书馆的功能和服务方式发生了改变，电传、光盘、校园网、电子邮件、因特网等方法和技术手段的利用，使得学生能从多种渠道获取知识。从而促进高等职业教育发展。

3、利用知识管理的先进理念，创新和优化图书馆服务，图书馆不仅关注知识的组织，更加注重文献深层次的开发。还重视知识的需求与应用，以便最大限度地实现知识信息的功能与效益。打造“知识导航”服务，使服务内容的个性化、专业化。同时追求多元化、自动化、网络化；在服务效果上，更加注重服务的效益。

二、实行创新知识服务，充分发挥图书馆第二课堂的作用。

(一)根据学科特点，打造“知识导航”服务方式

“知识导航”服务与传统信息服务不同：它是一种面向知识内容和解决方案的服务，是一种用户目标驱动的服务。是带有前导性的一种研究活动，它所提供的服务应该是面向实际需要的、有效的和有针对性的，使图书馆能在更高层次、更直接方式、更关键性活动和更全面过程中支持用户的知识应用和知识创新。

1、培养学科馆员与建立学科馆员制度。

所谓学科馆员(subject Librarian)，是指具有图书情报专业背景，熟悉馆藏的各种文献信息资源，并掌握有一门或几门专业学科知识，熟知这些学科的教学科研情况，能够胜任某一特定学科领域针对的图书馆专业工作人员。

学科馆员制度是指为了保证学科馆员与对口的学科或专业人员保持经常性联系并为其提供专业、精准、深入的信息服务而制订的一系列保障措施，包括了学科馆员应具备的条件、工作职责、工作内容与方法等一系列内容。

学科馆员制度最早起源于美国。我国对学科馆员研究最早是1989年提出的。清华大学图书馆1998年开始建立学科馈制度，开创了我国图书馆学科馈制度的先河：北京大学图书馆和南开大学图书馆分别于2001年和2002年建立了学科馆员制度。目前约有60多所高校图书馆相继建立了学科馆员制度。学科馆员制度的建立为图书馆与教学科研人员以及学生之间架起了一座沟通的桥梁，使高校图书馆能够更好地为学校的教学、科研活动提供了服务。充分拓展并提升了高校图书馆为教学科研服务的职能。高职高专图书馆虽然在许多方面比不上各大名牌高校，但也需要建立学科馆员制度。可以根据高职高专层次专业的特点来确定学科馆员的工作范围，

2、挖掘馆藏资源采集潜力，努力提高馆藏资源的使用效率。

首先，在采集电子文献之前，图书馆应做好调研工作。高职院校图书馆的经费较少，图书馆的选择也应该更慎重。如何做到规划合理、技术先进、投资少、效益好，需要做大量深入细致的考察论证工作，包括对读者的需求情况，学院的专业设置及重点学科和重点专业，对文献的特点及适应性、易用性、价格及运行的软硬件环境等进行调研，并据此来确定馆藏的收藏方向和特色。 其次，要选择多种采集方式，处理好现实馆藏与虚拟馆藏的比例。对于通用数据库可采取集团采购方式。因为集团采购可以争取到比单个图书馆更多的优惠和更好的服务，达到降低费用、减少投入、节省经费的目的。

再次，建立行业、馆际联盟，合作共建特色数据库。在网络环境下。特色资源建设是数字图书馆的生命线。高职院校图书馆应利用高职显明的行业特色，加大力度完整系统地收集本专业信息资源，形成人无我有、人有我独、人独我全的某一专业特色馆藏。在特色数据库的建设上，建立行业、馆际联盟。合作共建的方式。

3、推行知识营销服务，做到学科导航。

知识营销(Knowledge Marketing)是一种新的营销模式。强调通过产品知识宣传，创造市场需求，实现知识产品的商品化和市场价值。图书馆知识营销应注重与系部建立起结构层次上的营销关系，即在知识产品与用户之间的技术结构、知识结构和习惯结构上建立起稳固的关系，使用户成为图书馆知识产品长期的忠实的消费者。在营销实践中，需要配备高素质的专业营销人才，建立发达的营销网络。这是高校图书馆根据读者的需求，主动将其关心的知识资产推送过去。是知识服务的特色产品。

学科导航是以学科为单元对因特网上的相关学术资源进行搜集、评价、分类、组织和有序化整理，建立分类目录式资源组织体系、动态链接、学科资源数据库和检索平台，为用户提供网络学科信息资源导引和检索线索的导航系统。它与搜索引擎的区别在于所提供的资源是由人工进行过深度加工的网络资源，具有专业性、易用性、准确性、时效性和经济性等特点。

挑选出有学科专业背景及业务知识丰富的馆员，分配到各院、系、所作为图书馆信息服务的联系人。负责全面深入了解有关院、系、所的教学、科研任务及其对图书馆服务的综合需求；为各院、系、所在图书馆主面上提供学科文献信息导航服务，逐步向重点学科组开展门户网站的学科信息推送，以定期或不定期的形式组织并联系有关院、系、所学生参加图书馆举办的有关电子数据库检索和利用的培训讲座。

总之，图书馆只有把知识管理的理念和策略真正运用到读者服务中去。以知识和信息作为桥梁和纽带，以创新服务为手段，发挥知识信息的能动作用。最大限度地满足学生的需求，才能发挥图书馆第二课堂的作用。

(二)开展多种形式的读者服务活动，充分发挥第二课堂的作用

图书馆是大学生课外自学的主要场所，图书馆既可帮助学生巩固课堂所学和知识，又可教会学生掌握开启知识的钥匙，培养学生独立思考的自学能力。图书馆可以开展形式多样的阅读辅导活动，激发学生的学习热情，

1、通过举办专题讲座、演讲、培训班、展览等形式，向学生介绍世界科学家发明家、艺术家的成长经历，激发学生的学习热情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

2、举办大学生学生优秀图书必读活动。中外名著书评活动，读书演讲活动等，并使用权之列入学校教学管理考核，使用权图书馆起码下发挥第二课堂的作用，净化校园文化风气。

3、设立“新书报导栏”、“专题书目推荐栏”、“热点图书评介栏”或办“导读小报”等，指导学生阅读，提高学生的阅读质量。

4、图书馆要密切与学生的联系，重视和支持具有新闻记者性的交流性的学生社团组织活动，如文学沙龙、科技协会等，学科馆员应给予具体指导。

5、利用节日、纪念日，如每年的“五一”、“七一”、“十一”邀请知名专家教授和学者来校讲座，对学生进行爱国主义教育，增强大学生强国富民的使命感和责任感，从而树立为中华之崛起而发奋读书。

6、成立参考咨询部，及时搜集整理学生对专业书籍的需求，对馆藏资源的意见和建议，并及时落实解决。

7、定期聘请1～2名学生读者，做为馆长助理，主要是兼做馆内外的学生与图书馆沟通工作。

三、高职高专图书馆知识服务的发展趋势。

(一)高职高专图书馆为学生生服务的知识信息内容将既专又广

20世纪90年代，高职院校所探索的以任职岗位能力培养为本位的人才培养模式，随着经济社会发展和企业需求的不断变化，已不再完全适应市场的需求，高职院校培养的人才不仅需要具备高超的技艺，还需要具备创新能力、创业能力、团队协调合作能力、职业迁移能力、国际视野等方面的素质。人才培养逐渐由职业能力训练转变到综合能力培养。要求图书馆除了能提供给广大师生广博的专业知识信息，还能提供培养学生综合能力的各种知识信息。

(二)高职高专图书馆将成为终身教育的信息集散地

篇2

【关键词】第二课堂 职业中学 必要性

随着职业教育的不断发展，职业中学第二课堂的开展，有无必要，该如何进行，是否有章可循，值得探讨与研究。

有人说，职业中学的第一课堂就是普通中学的第二课堂，因此，不存在第一课堂与第二课堂之分。但是我认为，他们只说对了问题的一方面，而忽略了职业中学实质的一面，职业中学的本质是培养一大批具有科学文化知识和一定专业技能的中级技术人才和管理人才，优化劳动力素质，为经济建设和社会发展服务。要使职业中学学生毕业后更好地适应社会发展，单靠第一课堂是不可能完成的。因此，在职业中学中开设第二课堂，对于加强学生专业知识和技能的横向渗透、纵向深入，历练和积累实践经验，培养技能型、实践型的人才，有着重要的意义。

譬如，一个学服装设计专业的学生，在学好本专业知识的同时，倘若能在第二课堂又学会了摄影、绘画、家电维修等知识和技能，那么他就可能具有一定的创造性，利用自己的绘画技能提高自己专业的发展，在就业中，就具有多种渠道，适应社会的选择。从这个层面来说，职业中学开设第二课堂，不仅是必要的，而且是非常重要的。

职业中学第二课堂的根本任务是发现每个学生的闪光点，培养多层次、多技能的人才，努力提高职业技术教育的质量。基于这个指导思想，结合近几年我校职业教育的教学实践，下面我谈谈对职业教育第二课堂的一点看法：

一、职业中学第二课堂的活动方式及内容

1、成立适合学生兴趣的活动小组。如家电维修、护理、书画、礼仪、摄影、烹调、服装、篮球、唱歌、舞蹈等。这些活动集中了一大批有各种兴趣爱好和特长的同学，有利于专业之间相互渗透，使整个学校显得生机勃勃，富有生命力。

2、搭建一个个平台，展示学校技能教育与社团活动的成果。如定期举办各类型竞赛、展览。竞赛内容包括各种专业技能操作比赛、书法、作文、歌咏比赛等。通过这些活动，使学生们大显身手，尽情展现自身素质和才艺，在激励的环境中健康快乐地成长。

3、主动联系邀请有关科技人员深入学校举办科技讲座或进行操作表演。这将对第二课堂的活动起到指导和推动作用。适当组织学生开展参观、访问、调查研究活动，开阔学生的视野，营造人人积极参与科技创新活动的浓厚氛围。

二、职业中学第二课堂活动的开展必须遵循的"四个坚持"

1、坚持以兴趣为主。第二课堂具有一定的灵活性，要让学生感兴趣，重视开发学生的智力，提高学生的道德修养。它与第一课堂的不同之处是不能强求学生参加某一项活动，充分尊重学生的兴趣爱好，达到学生热爱学习的目的。

2、坚持实用性、有效性。兴趣活动小组的设立与教学内容要坚持从实用的观点出发，小组的设立既要考虑专业间的相互渗透，又要考虑学校的师资和设备条件，因地制宜，注重学生综合能力的培养。

3、坚持体现广泛性。职业中学的第二课堂不能只面向少数学生或者成绩优秀的学生，而应面向全体学生。发挥每一个学生的潜能，让学生参加自已喜欢的强项，教师有目的、有计划地安排活动内容，指导学生，让学生学有所得，学有所成。

4、坚持自己动手、主动参与。要让学生通过参加更多更丰富的实践活动，使他们把动脑与动手、探索与实践、学习与创造结合起来，不断提高理论指导实践的能力，实现由知识到能力的转化。

三、为使职业中学第二课堂持续有效地开展，还要做到"四有"

1、有组织、有领导。学校应成立专门的第二课堂指导小组，对第二课堂进行具体指导和安排。辅导的教师要树立技能意识，注重发展，着眼未来，重视素质教育，要精选活动的内容、设计活动形式，要以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为培养学生能力、发展特长的平台。

2、有规章制度、措施、方法等的详细的规则。在第二课堂活动中要制定一些切实可行的措施，建立奖励机制和运行机制，如对成绩的奖励措施等，要制度化。坚持因材施教、分类指导的原则，对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。可以将课程安排在课程表上，计算教师的工作量。

3、有目标和计划。辅导老师要制定出教学计划和总体目标，并有实施计划的教方案。要精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。

4、有物质基础。对于开展好第二课堂活动需要的设备、场地、资金，学校应本着因陋就简的原则，努力创造条件，完善设施，加强管理，做好学校教育教学所需的各类设备设施的供应、管理和使用，充分发挥教学设备的使用价值，以保证第二课堂活动的正常进行。

四、 正确认识和处理好第二课堂与其他各方面之间的关系

1、 第二课堂与第一课堂的关系。第一课堂与第二课堂是一个相辅相成、密不可分的两部分。第二课堂活动能有效的缓解学生的学习压力，使其身心愉快，能拓展学生视野，增强学生的沟通能力、团结协作能力。教师在搞好第一课堂教学的同时，也应对第二课堂认真备好课，做好演示实验。

2、第二课堂与班主任的关系。班主任是第二课堂的主要组织者，在学生中起纽带作用。班主任在组织第二课堂活动时，应加强组织管理，培养学生合理安排活动与学习的能力。还应该多想想办法，怎样才能更好的促进学生的学习。

3、第二课堂与科任老师的关系。要使第二课堂成为精彩的第二课堂，离不开老师引导和安排。大部分科任老师都要直接或间接地投入到第二课堂，因此需要科任老师的热情支持。

4、第二课堂与家庭的关系。譬如，烹调小组、服装小组的学生在第二课堂学了专业理论后，要把理论知识吸收采用，就要多练，动手自己做，但由于学校受到财力和各方面条件限制，不可能让学生有更多的实习机会，这就需要家庭的配合和支持，由家长买材料，给学生实验。

篇3

关键词：第二课堂活动　学校教育　学习兴趣　影响

等职业学校的生源主要来自于中考或高考未能录取的学生，所以这些学生的学习基础普遍薄弱，学习方法、学习习惯和学习品质也亟待提高。具体表现在学生学习的积极性普遍不高，许多学生存在着“不愿学”“不想学”“没兴趣”等厌学现象。这些问题如果得不到有效的教育管理，就会使课堂教学无法顺利开展，影响中职学校教育教学目标的实现。在中职学校教育中，如何激发学生的学习兴趣和学习习惯，提高学习的主动性和积极性，培养身心健康、德智体美全面发展的学生是我们亟待解决的问题。第二课堂活动不但可以提高学生的实际应用能力，而且可以拓宽其知识面，培养其学习兴趣，同时也丰富了校园文化活动，所以在中职教学中应充分重视第二课堂活动。

一、第二课堂活动对学生身心健康的积极作用

第二课堂和第一课堂都是学校加强素质教育、培养高素质人才的重要领域，与校园文化共同构成了完整的学校育人系统。其中，第二课堂是繁荣校园文化的主力军，在服务育人、管理育人和文化育人方面具有不可替代的作用。

1.有利于学生个性的发展

中职学生根据自己兴趣爱好选择第二课堂或兴趣小组，有利于个性的自由发展，实现个性结构的优化组合。情感是个性的核心，中职学生若被组织或周围人认可时，就有了归属感，消除了孤独感，从而提高了自信心。第二课堂活动提高了学生活动积极性，激发了学生的新需要，在教育和自我教育的内驱力下，有利于加强学生自我组织能力和管理监督。同时，中职学生参加第二课堂活动，社会关系比原来复杂了，在集体中的道德感得到了更好地发展。

2.有利于开发学生的非智力因素

非智力因素包括兴趣、意志、情感等方面的内容，它对于智力的发展、能力的培养起着重要的调节和推动作用。

首先，兴趣是最好的老师。中职学生到了一个新环境，如果干的是自己喜欢的事，就乐于遵守纪律，以保证活动顺利开展，注意力的稳定性和持久性也得到了锻炼，并在一定程度上迁移到第一课堂。

其次，充分利用了学以致用的原则。第一课堂上学的东西可在第二课堂中继续学习、不断深化、精益求精，从而拓宽学生知识面，锻炼其能力。

再次，有利于形成良好的师生关系。在第二课堂中，师生都能充分地表达自己的情感，心的距离拉近了，没有了代沟，学生的兴趣、情感、意志等非智力因素才能被激发起来，感知、理解、想象等心理功能也才能得以更好的培养。而师生的情感交流，有助于形成平等、合作的师生关系，对第一课堂的良好教学很有益处。

3.促进学生德智体美劳全面发展

中职教育阶段是学生各种能力发展的关键期，通过第二课堂活动，不仅可以训练学生一技之长，而且还可以发展其观察、想象、思维，语言等能力，从而促进其智力的发展。同时也培养了学生感受美、欣赏美、创造美的能力；另外还可锻炼强健的身体，增强免疫力，养成良好的卫生习惯。

在第二课堂里，中职学生面向社会，深入实践，在认识社会的同时，也意识到时代赋予自己的重任，从而激发了他们自理、自律、自主、自强、自信的精神，形成一个协调和谐的“课内打基础、课外求发展”的职业教育教学新格局。

二、第二课堂活动对学生终生学习的影响

一流的中职院校需要一流的学风，一流的学风来源于学生浓厚的学习兴趣。从激发学生学习兴趣的角度看, 第二课堂活动比传统教学方式更具优势。

首先，第二课堂活动改变了学生和教师在教学活动中的角色定位，教师可以因材施教，而不是填鸭式的灌输，学生由被动学习变为自主学习。

其次，学习过程中的各种问题不再由老师提出， 而是由学生自己来发现，自己想办法来解决。这样，学习就成了“发现问题—解决问题—再发现问题—再解决问题”的过程，大大激发了学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的探索式学习。

1.第二课堂活动与学习意识培养

第二课堂活动是学生自主选择，根据自己的兴趣爱好进行的课外活动。它具有以下特点：广泛性，可以不受大纲、教材、时间和空间的限制，最大限度地发挥学生的想象空间，调动他们的创造力；多样性，形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教；自主性，充分体现学生的主体作用，有利于培养学生自学能力和创造能力，大量的活动要学生自己动手动脑，可以把学习与创新，实践与探索结合起来。

实践证明，学习意识是从自身的需要出发，学生按照自己的兴趣和爱好，自觉自发地参加第二课堂活动，经过第二课堂活动教学的训练培养，思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，学习意识得到提高，对知识和技术产生一种强烈的需求感和浓厚的学习兴趣，与第一课堂相得益彰。

2.第二课堂活动与学习兴趣培养

当学生对课堂教学有学习或参与的需要时，就会对它产生浓厚的兴趣。第二课堂活动教学中，运用灵活的教学方法和组织学生之间的比赛，活跃课堂气氛和学习氛围，提高学习效果和学习的积极性，让学生在教学活动中充分体会到掌握新知识、新技能的乐趣，真正学到自己想要学的内容，从需要中得到满足，进而产生愉快情绪，不仅端正其学习态度而且培养了浓厚的学习兴趣。

3.第二课堂活动与学习习惯培养

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成高效的学习方法，提高学习效率；有利于培养自主学习能力和创造能力，使学生终身受益。习惯的养成贵在长时间的坚持。第二课堂活动教学，是学生根据自身特长和兴趣爱好参与的一项活动，学生会在一周固定的时间按时参加并了解第二课堂的作用和它的价值所在，使学生懂得学习必须做到持之以恒，只有长期坚持参与第二课堂活动，才能做到专心研究、提升能力、养成习惯和促进交流沟通，增强知识的实效。

三、小结

在中职教育中, 如何培养具有实践性和创造性的新一代高素质中职学生，一直是一个不可回避的问题，也是许多教育工作者在不断思考和探索的问题。以此为基点，笔者所在学校也积极广泛的开展了第二课堂活动的建设与实践，深受老师和同学们的喜爱。第二课堂活动不但可以提高学生的实际应用能力，拓宽其知识面，培养其学习兴趣；同时也为技师学院创造良好的学术氛围、丰富校园文化活动起到了推动作用；对教师教学方法的多样性和灵活性也提出了更高更多的要求。在第二课堂活动的开展中，我们应当再接再厉，结合学院实际情况、适应不同学生的需求来设计更多更好的项目，使第二课堂更好地为第一课堂服务，为培养新一代创新型、技能型人才服务。

参考文献：

[1]袁明莲.高校羽毛球教学与大学生终身体育意识的培养[J].科技信息，2011(35).

[2]周钰，黄金珠.第二课堂活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008(3).

[3]许嘉璐.办学要着眼于学生全面发展[J].中国教育学刊，2008(1).

[4]李晓丽.浅谈第二课堂对学风的影响[J].北京教育(高教版)，2008(5).

[5]谢幼如，李克东.教育技术学研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2007.

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关键词：高职英语；第二课堂；实施途径

英语第二课堂是指课堂教学以外的各种与英语有关的学习活动，是第一课堂的延伸，其目的是培养学生的语言应用能力，提高学生的综合素质。在高职英语教学中必须重视如何突破英语第一课堂教学的局限，充分拓展第二课堂，使英语专业毕业生更加贴近社会所需。

一、高职英语第二课堂的实施意义

许多高职院校在英语教学实施过程中，都不同程度地开辟了英语第二课堂，但很多都流于形式，活动形式单一，学生参与面不广，没有能够真正发挥第二课堂的活力和魅力。开辟英语第二课堂的前提是在肯定传统的英语常规教学方式的基础上，开设相对自由、形式灵活的学习形式和活动，来弥补第一课堂的局限性。英语第二课堂的开辟，能够做到课内和课外的有机结合，给予学生更多语言应用实践的机会，帮助学生产生浓厚的学习兴趣和提高语言运用能力。由于英语第二课堂在时间和空间上的自由度和灵活度，学生可以根据实际情况来进行调节和选择，这样就在现实上成就了英语第二课堂的补充意义。

二、高职英语第二课堂的实施途径

高职学生英语实际水平差异很大，由于环境的转变，学生学习动机匮乏，自我要求不严格，更加疏忽了语言应用能力的锻炼。因此，在英语第二课堂的实施途径方面，必须从高职院校学生的学习情况及专业特点出发，避免出现盲目组织、形式花哨、虎头蛇尾的局面。

1.以乐寓学――以社团活动为载体，开展实践性学习活动

以常州机电职业技术学院的3M英语社团、English Corner、Crazy English Club为例，成员是一群爱好英语的一到三年级学生，英语水平并不一定都是拔尖的，但是凭着对英语学习的热爱，经常会承办一些语言类活动，是英语第二课堂有效实践的场地。但由于社团属于群众性团体，成员流动性比较大，又受到学院场地的限制，在组织活动时就比较困难。社团可以变身为“小剧场”，通过播放影视作品、欣赏英文原片等大众型的娱乐类活动，寓教于乐，从英文原版电影中学习英语国家特殊的语言表达和流行词汇，更多地了解西方文化，又能锻炼学生的口语交际能力；社团也可以变身为“演播厅”，通过英语晨读、英语角活动、每日名言、口译小故事、角色扮演、影视配音等形式，鼓励学生养成良好的英语学习习惯，慢慢除掉羞怯感，摆脱“哑巴英语”的困扰。

2.以赛促学――以比赛活动为出发点，激发学生的学习兴趣

比赛类项目是全方位、多角度的，书写类的如，英语单词拼写大赛、常用语书写比赛、快速阅读比赛、翻译比赛、写作大赛等，借此考查学生的单词量、语法、文章理解和语言综合运用能力，可以有效解决拼写错误、词汇量匮乏、理解偏差等问题；口语类的如，诗歌朗诵大赛、英语歌曲演唱比赛、英语跳蚤市场营销大赛、公共场合翻译纠错大赛等，既陶冶了情操，又很符合年轻人的心意，对提高学习兴趣很有帮助。对于工科高职院校的学生来说，在校期间多接触些专业类的词汇是相当有必要的。因此，在赛项中还可以加入一些与所学专业相关的，如，中英文产品说明书的翻译比赛等，为今后工作中的实际使用打下基础。

3.以“媒”传学――以媒介载体为平台，传递学习正能量

校园广播、校园网络BBS（Bulletin Board System）都是学生喜闻乐见的媒介平台。在广播中插入英文类节目无疑是一种好方法。在广播中插播英语美文赏析、故事连载、东西方节日介绍、世界奇观、名人名言、经典童话、小笑话、歌曲欣赏、谜语连猜等，向学生展示英语学习的缤纷时空，其中可以设置参与环节、比赛环节、争分夺秒环节等引起大家的共鸣，带动大家的积极性和参与度，不仅能够为学生学习英语提供机会，还能提高学生的凝聚力。在校园BBS上开辟一个专门针对英语学习的版块，提供平台让学生进行交流、“灌水”和“吐槽”，让学生能提出问题、讨论问题、解决问题、分享心得及资源、丰富知识、发泄倾诉等。

高职英语课堂教学的授课内容、授课方式和手段相对枯燥单一，学生的参与度不高，而第二课堂不论在内容还是形式上都是丰富多彩、形式多样的，可以激发学生的兴趣和热情，还能在一定程度上解决目前高职学生学习英语的问题。很多参加过英语第二课堂的学生都能轻松地通过英语A、B级考试，有些还顺利地通过了大学英语四、六级考试。通过第一、第二课堂的相互影响，高职英语的教学效果和学习效率一定会有大幅提升，能为推进高职英语教学的改革起到一定的作用。

参考文献：

[1]梁丽虹.英语教师在第二课堂活动中的作用研究[J].中国科教创新导刊，2011（10）.

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【关键词】英语；第二课堂；学习兴趣

英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，它是教学计划的补充和辅助措施。在英语教学过程中，英语第二课堂创造良好的英语学习环境，提高学生语言实际应用水平。同时，第二课堂教学形式灵活，方法多样，在激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，培养学生参与意识和增强自信心等方面有着课堂教学难以替代的作用。随着经济的发展，社会对同时具备专业知识和较强英语应用能力人才的需求进一步加强。高职院校的学生英语成绩普遍较差，英语基础薄弱，尤其是在听力和口头表达能力方面较一般本科院校学生有很大差距。多数学生只是为了应付考试而学习，英语学习兴趣不高。如何解决学生对提高自身英语水平的要求与学习兴趣不高，缺少学习的积极性和主动性的矛盾就成为我们教学过程中急需解决的问题。

为此，我们专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试。首先，调查学生的第二课堂学习方法和学习策略；其次，第二课堂教学实践；再次，获得实践结果；最后，取得的成效。

一、调查

调查工作在全院选取的五个具有一定代表性的班级中进行。综合考虑文理科差异，选取的五个班能够客观地反映问题。在设计问卷时，我们参考借鉴其他学者的问卷。在了解学生在课堂之外英语学习情况及经常采用的一些方法和策略的基础上全面考虑，为学生制定他们所能接受的听、说、读、写等方面的各种各样的学习方法和策略。

调查中发现，有9.05%的学生课堂外主动听各种英语录音以提高自己的听力理解能力；仅有9.4%的学生会尽可能利用身边可以练习英语的机会练习英语；而有近四倍即35.04%的学生根本不去利用；在读方面，课外主动阅读的只占15%；在写方面，能主动用英语写东西的学生占8.12%。调查结果显示，多数同学意识到英语第二课堂活动对英语学习的重要性，但只有少数同学能积极参与第二课堂活动。

二、第二课堂教学实践

（一）英语角

利用英语这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。同时，在每周一的英语角活动开展前两三天，让英语爱好者协会成员在全院张贴海报，把每周的主题提前告诉学生，让学生有备而来，不至于到场时无话可说。针对一些内向腼腆的学生，将英语角举办地点移到光线较弱的地方，举办时间放在晚上，不少学生反映，他们可以不顾“ 面子”在陌生的搭档面前开口说英语了。当然，开始时，学生讲出来的英文错误百出，有的时态不正确，有的句子不完整，有的用词不当等，老师在一旁给予纠正，并举办一些讲座，指导学生如何正确使用语言。

（二）英语演讲比赛及英语诗歌朗诵比赛

开展了两次英语演讲比赛和一次英语诗歌朗诵比赛。参加演讲比赛的同学需要查资料，确定演讲内容，组织材料，这一过程培养了学生的创新能力，还培养了学生的反应能力，同时也增强了学生的信心。而参加诗歌朗诵比赛的同学首先要熟悉诗歌的原文，这本身就是一个认知的过程，读懂了诗歌之后，把诗歌背下来，学生边背诵边体会诗歌原文的内涵，中间经历了由机械学习到灵活富有感情的表达过程，由枯燥到趣味的过程。而站在讲台演讲或朗诵，学生的胆子渐渐大了起来。由第一次的紧张到以后的沉着，不仅能较好地表达自己的思想，而且还有了发挥，而以前只能结结巴巴地表达，不能说出完整的句子。

（三）多媒体辅助教学。利用多媒体辅助第二课堂活动

每周两次在多媒体教室，通过生动形象的图像和声音，最大限度地调动学生们的各种感觉系统。在实际活动中，根据学生的不同层次，分别组织多媒体教学，由简单的英文动画片到英文教学片再到英文经典影片。看的过程是一种听力的锻炼，同时也了解了英语国家的文化、地理、习俗等。同时利用英语角就影视片中的一些有趣的话题进行讨论，学生在视听过程中学到的知识能及时运用到口语交谈中，从而更好地掌握并及时得到巩固。

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（四）调频发射台的利用

在每天下午的课外活动时间播放两小时的英文录音以提高学生的听力水平。内容包括《新编实用英语》、听力、四、六级听力和英文名片的录音剪辑等，定期将听力材料的播放内容和时间向学生公布，组织学生按时按需收听。调频发射台还为学生提供了一个展示自己英语水平的舞台。指导学生自己准备一些英语笑话和小故事等到调频发射台讲给全院学生听，从而锻炼自己，并增强了英语学习的兴趣。

三、实践结果

通过以上活动的开展，学生对英语学习表现了极大的兴趣。对此，鉴于前期的调查问卷，又设计了第二份调查问卷，与前问卷相似，内容涉及听、说、读、写等方面，旨在调查学生参与了第二课堂教学各项活动后，他们各方面能力和以前相比的变化。

根据问卷，统计后发现，89.17%的学生认为参加了第二课堂活动激发了他们的英语学习兴趣。在听力方面，74.14%的学生认为他们的听力水平有些提高；说方面：79.34%的学生表示口语表达能力有些提高。阅读方面，随着学生英语词汇，阅读技巧等方面的积累，90%的学生阅读能力有所提高，其中10.83%的学生有了明显的提高。

四、成效

经过开展的有关第二课堂教学的系列活动，基本上达到了预期的目的，多数学生英语综合能力有了一定的进步和提高。

（一）提高了学生学习兴趣

同学们积极参加第二课堂教学实践，与此同时还积极主动通过其他渠道提高英语水平，如自己购买英文报纸，杂志，书籍，扩大自己的词汇量，提高阅读能力和听力水平。还积极参加一些校外的英语角提高口语表达能力。不少同学建议多开展此类活动。可见，学生对英语的兴趣提高了。

（二）课堂上学生主动回答问题

学生通过参加英语第二课堂教学实践，在课堂上积极主动地争取回答问题的机会。以前，课堂提问学生常常不愿意回答问题，教师要点名才回答，即使回答，也是应付一下，有的学生在教师提问时故意低头回避提问。现在学生们排除了心理障碍，树立了学英语的信心，虽然表达时有些错误，但敢于主动开口，课堂气氛更加活跃了。

（三）带动了全院的英语学习气氛

参加第二课堂教学实践活动的学生通过自己在课堂上的表现和英语成绩的提高，起到了很好的带头作用，让更多的学生体会到基础不好并不可怕，英语学习并不像想象中那么难。在近期的英语诗歌朗诵比赛中，吸引了一大批学生，在全院营造了很好的英语学习氛围。

（四）增强了师生间的交流

以前老师上完课就走了，学生与老师交流和接触的时间和机会很少。通过开展第二课堂的教学实践活动，部分学生和老师一起组织活动，不仅让老师了解到学生英语学习的情况也使学生有机会和老师进行一对一，面对面的交流。从课堂教学到课堂活动，从书本内到书本外等内容的交流，师生间的关系更加密切。

五、结语

英语第二课堂教学是英语课堂教学很好的辅助活动。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 因此，学生对所学科目是否有兴趣是学生心理素质形成的关键。

文章对英语第二课堂教学实践的探讨还较粗浅，希望能够引起更多高职教师的关注，从而使英语第二课堂教学能有效地开展起来，发挥其应有的作用。

【参考文献】

[1]周谦. 学习心理学[Z]. 北京：北京科学出版社，1992．

[2]孙纪坤. 促进学生主动参与交际的小组互动教学研究[J]. 外语教学法研究，2002．

[3]张颖. 大学英语二课堂教学框架初探[J]. 外国语言与文化研究，北京：北京理工大学出版社，2004．

篇6

【关键词】第一课堂;第二课堂;就业指导课;时效性

面对经济社会的发展变化,提高大学生就业能力,促进毕业生就业,已成为当今高校面临的重要问题之一。尤其是作为一般本科院校,毕业生的就业状况是学校办学质量与办学效益的重要体现,毕业生就业工作的好坏,直接影响到学校的社会声誉,制约着学校的生源质量和可持续发展。我校作为一般本科师范院校,在学生就业指导方面不断探索,创新学生就业指导的渠道和途径。本文将结合我校就业指导的发展轨迹,探讨以第一课堂为主,有机结合第二课堂的就业指导新途径。

一、第一课堂的含义以及发展演变

第一课堂是指全程化的就业指导课程体系。其发展演变是与整个经济社会发展形势息息相关,同时也体现出一所大学、一个国家对人才培养目标的转变。高校为适应就业工作面临的新形势、进一步转变观念,把大学生就业指导工作作为培养学生就业竞争能力的一条重要途径。就业指导作为一门课题研究,首先起源于美国。国外高校在这方面有着丰富的实践经验,在指导学生如何认识自己、树立择业观,到确定单位以及离开学校后如何得到帮助等方面,形成了系统化辅导内容。我国在借鉴国外就业指导经验的同时,《大学生就业指导课》的开设在各个高校开始得到重视。从我校就业指导课发展史可以看出,随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变,促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课,开设对象从毕业生到整个大学四年的学生,开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划,《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列,从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划,每学期6个课时,大学四年共48个课时,2个学分。

二、以第一课堂为主的大学生就业指导课开设现状

(一)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设取得成效。

高校通过开设就业指导课作为提高大学生就业竞争能力和职业发展能力的有力途径,在严峻的就业形势面前取得了显著地成效。高校根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式以及模块化、实训化的教学内容,进行与学生发展要求相适应的就业指导,不断加强就业指导工作的连贯性和针对性,提升学生的就业能力。

我校《大学生职业生涯发展与就业指导》纳入到各专业教学计划后,全程覆盖各年级:一年级重点抓职业生涯规划,二年级重点抓素质拓展,三年级重点抓实践环节,四年级重点抓就业教育。教学团队由就业指导专职人员、各院系从事就业工作的党总支负责人和专职辅导员等50余人组成,每学期分成四个教学组,分别负责全校四个年级就业指导课的教学,师资队伍力量充足,教学内容丰富。

大学生就业指导课从无到有,随着形势的发展变化,课程建设也在不断完善,其目的最终是要发挥大学生就业指导课的时效性。能够充分发挥大学生就业指导课第一课堂的优势,在教学过程中将理论与实践有机结合,这不仅能让毕业生在就业的时候了解最新就业形势、政策、掌握就业途径,提高面试技巧等就业竞争能力,还能让大学一年级的学生从踏入大学校门开始制定自身职业生涯规划。大学生是有计划、有目的、有职业发展意识地培养自己。

(二)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设存在的问题。

大学生就业指导课不仅是一门课程,而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前我们在课程理论方面做了一定研究,构建了全程化的课程体系,在实际教学中能否对所有学生产生影响,这才是教学的真正目的。但从实际了解来看,大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。

1.课程重视不够,教学内容需规范化。目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划,但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设,教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策,提供就业信息,指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设,但对设置就业指导课的意义认识不足,重视度程度不够,从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省编教材,有的使用学校自编教材,有的甚至没有教材。因此在教学目标、教学计划等内容上随意性较大,教学内容深、浅也参差不齐。

2.教学师资队伍缺乏专业化人才。专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障,大学生就业指导课是一门实用性很强的学科,涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国,大学生就业指导在大学内处于中心地位,在人员配备方面,除了配备较多的专职人员外,还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员,因此形成了以学生工作人员为主体,兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。学生工作人员学识水平和学历水平参差不齐,绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训,缺乏对就业指导目标的深层思考,依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作,不能满足学生择业、就业、创业的实际需要,难以提高教学质量。

3.教学形式单一,学生兴趣不浓厚。目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主,而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育,形势单一,学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课,往往是抱着可听可不听的想法,因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上,也是目的不明确,往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。

4.缺少个性化指导。就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系,从大一到大四分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态,尤其是面对就业,虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时,初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。

5.教学质量不高,缺少规范化管理。作为一门学科,除了上课之外,更重要的是对教学过程中发现的问题进行探讨研究,而很少高校成立了就业指导课教研室。由于缺少教研室这一活动载体,教学质量的监控也得不到有力保障,教学大纲、教学进度、教学考核得不到规范、统一的实施。其次很多高校对就业指导课没有建立严厉的教学检查制度,对学生学习情况没有形成完整的考核体系。

三、提高就业指导有效性实施策略

从大学生就业指导课开设存在的问题中可以发现许多相应的弥补措施。但就业指导既要让学生通过课堂就业指导储备一定理论知识,提高职业生涯规划意识和就业竞争能力。更关键的是让大学生实现从被动接受到主动学习的转变,从帮助学生找工作到教会学生自己找工作的转变。这就需要实行第一课堂与第二课堂有机结合的策略。第一课堂的课程教学是就业指导的关键,但他不能满足所有学生的需求。而发挥第二课堂优势成为弥补就业指导缺乏实效性的有力措施。第二课堂是相对课堂教学而言的,指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它形式多样、资源丰富、能让学生在自主学习的过程中提高自身职业生涯规划意识和就业竞争能力。

(一)充分利用校友资源,引导学生。

学校校友资源是加强大学生就业指导的宝贵财富。开展校友就业、创业论坛,暑期校友寻访等活动搭建学生与校友的交流平台,使广大学生能切实增强对职业环境和职业要求的了解,树立正确的择业观、做好就业与创业的相关知识和技能准备。这样能让学生被动的接收就业指导转变为自愿向优秀校友学习经验。

(二)开展个性化就业指导与咨询服务。

开展个性化就业指导与咨询服务,是对第一课堂就业指导课最好的补充。大学生有不同的性格、追求、发展方向,而在他们转型时期又有各种各样的困惑。大学生就业指导课能从面上给予指导,而他们更需要一对一的辅导。所以建立个性化就业指导与咨询服务室,邀请学校经验丰富的职业指导师参与咨询室值班,定期向广大学生开放。开展个性化指导,让学生主动接收就业指导,学生通过自我发现问题到有针对性的解决问题,这是弥补第一课堂学生对教学内容单一,无法满足个体需要的有利措施。

(三)加强以就业指导为主的社团建设。

建立以就业指导为主的社团,如建立的大学生职业生涯规划协会,能够充分发挥学生作为就业主体,积极参与就业工作的主动作用。通过开设讲座、素质拓展、参观交流等形式,吸纳大学生群体中对职业发展感兴趣的同学。通过社团的壮大和不断完善让更多的同学尤其是低年级同学,能很快的转变角色,规划自身。社团以活动为载体,通过职业生涯规划设计比赛、模拟招聘比赛、创业设计大赛、校园招聘志愿服务等活动载体,不仅让大学生自主学会自身职业规划、提高就业能力,更重要的是提高学生素质,打破就业指导仅为提高毕业身签约率的狭隘目标。

(四)以社会实践活动为载体,利用社会资源加强学生就业指导。

作为第一课堂的校园资源对学生的就业指导不能满足所有学生需要。尤其是当学生踏入社会之后,感觉到学校教育与社会需求的落差。丰富社会实践活动,如拓宽“就业实习基地”、“校企合作”单位等途径,将学生所学与生产实践有机结合。学生在社会实践活动中更能合理调整生涯规划并根据社会需求提高就业竞争能力。

参考文献

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[2]王怀伟,韩艳春.大学生全程就业指导课程体系初探[J].2006.

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[4]庞金玲,王艳明,李瑞洲.加强“第二课堂”建设提升大学生就业竞争力[J].2007,9.

篇7

【关键词】第二课堂活动；程序；问题；效果

我们正处在职业教育教学改革的时代，教育教学的理念发生着革命性的变化。学生的主体作用得到充分的尊重，学生素质的提高得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。在这样的背景下，中职学校第二课堂活动蓬勃开展起来，同时中职学校也出台了一些政策，鼓励和鞭策第二课堂活动的开展。

第二课堂活动的开展，给中职学校带来了勃勃生机和积极向上的氛围，同时也出现了一些问题，影响第二课堂活动开展的效果。针对中职学校第二课堂活动开展的情况，本着使第二课堂活动良好开展的目标，我谈谈自己对中职学校开展第二课堂活动的一些实践与思考。

一、第二课堂活动的内涵及形式

所谓第二课堂活动，是指学校在课堂教育以外的一切有益于学生健康成长和发展的活动。学生第二课堂活动是对第一课堂学习的延伸、补充、发展。第二课堂活动有着丰富具体的形式：(1)与课程相关的兴趣活动：比如，电子兴趣活动、机电兴趣活动、英语角等；(2)发展学生爱好与陶冶学生情操的活动：比如，艺术体操训练、书画培训、器乐学习等；(3)德育教育活动：比如，爱国主义教育活动，学雷锋活动等；(4)科技制作、创造和发明：比如，水火箭制作、航模制作、节能环保小制作与发明等；(5)社会公益活动；(6)社会调查。由于第二课堂活动有丰富的形式，所以我们在活动的开展中根据具体的情况可又有多种选择。

二、开展第二课堂活动要完成的一些程序性工作

(1)通过调研，确定方向和内容

第二课堂活动要切合学生的知识和技能基础，还要符合学生的兴趣和意愿。通过调研，了解学生的知识基础和学生的技能基础，了解学生的兴趣和愿望，并以此为依据确定第二课堂活动的方向和内容。确定了活动的方向，各相关部门、人员就有了努力的目标。活动内容要具体、充实、可行，效果要直观、生动，这样可以引发学生的持续的兴趣，并产生参加活动的动力。

(2)获得学校的支持和指导

开展第二课堂活动要获得学校的支持和指导，应该和教学管理、学生管理、党委、团委、宣传等相关部门进行协调。得到学校指导，保证活动有正确的政治方向，健康的思想内容，保证纯洁高尚的出发点和高雅的品味。有学校的支持，可以在在时间、地点、场地、设备、人员、宣传等方面到支持，活动的影响力和效果会更大。

(3)充分调动教师的积极性

搞好第二课堂活动，教师是一个关键因素，第二课堂活动要成为教师的意愿，只有活动成为了教师的意愿，教师的积极性和创造力才能充分的发挥。学校对教师的劳动和付出要给予支持，给予必要的待遇，保证第二课堂活动的持续性，保证活动得到教师自始自终的指导。教师也要认识到，第二课堂活动是一个师生共同进步的过程，在活动过程中教师要不断学习和探索，因为实际的自然的过程总是丰富和复杂的，在活动中教师也可以得到成长和进步。

(4)第二课堂活动要有很好的组织机构和严密的活动计划

有一个完整的组织机构，保障活动的有效开展；有严密的计划，保障活动的开展有序，对于活动有一个统筹的安排，先做什么，后做什么，每项内容要多长时间，要那些人员去完成，明确分工，有一个全面的安排，避免出现混乱现象和虎头蛇尾的现象。

(5)活动的开展，过程是关键

对活动的过程要有很好的监控，依据进展的情况，对计划有灵活的把握，该慢的时候要慢下来，该停下来讨论就要讨论。活动要扎扎实实地去开展，一定要讲究实效。通过活动去培养学生的吃苦精神和劳动观念，培养学生的科学精神，培养学生的高尚情操。过程是第二课堂活动开展的关键之关键，其中更多地凝结着教师的努力，决定着学生的进步情况。

(6)一个活动完成了，要有一个回顾和总结

总结学生在知识、技能、品德、修养方面的进步，总结活动开展的目标、任务、内容、组织、方式、方法诸方面的的经验教训，使第二课堂活动的开展更为有效。如果可行的话可以举办成果展，扩大影响力，对学风校风带来良好的推动作用，另外，第二课堂活动也是一个发现人才的过程。

三、第二课堂活动的开展应该注意的几个问题

(1)坚持直观性、趣味性的原则

依据职业院校学生的特点，第二课堂活动只有直观和富有趣味性，才对学生要有吸引力。

(2)摆正第二课堂活动的位置

作为第二课堂活动，其位置是“第二”。对于正常的教学活动，应该是一个支持和配合，不能因为第二课堂活动的开展而影响了正常的教学秩序，否则，就本末倒置了。

(3)明确第二课堂活动的重心

把活动的重心放在学生思想境界、品德修养、气质熏陶、兴趣培养、技能训练、视野的开阔上。第二课堂活动不能是教学内容的重复，也不能是技能训练的简单重复，应把第二课堂活动与专业知识的学习和素质提高相协调。

(4)活动中教师和学生更多应该是一种合作关系

教师对活动起指导作用，教师要放手让学生去做，让学生有充分的自主性，活动中教师要成为学生的伙伴，让教师站到学生中间去。

(5)防止教师和学生的功利思想

活动的频度要适可而止，不能因为频繁的第二课堂活动让教师和学生感到疲惫，而成为一种负担。第二课堂贵在坚持，重在效用，难在突破，我们不要求轰动，不能求速成，关键在于扎扎实实地努力。学生的第二课堂活动，是对学生素质提高的一种方式，不是要去炫耀什么，不可素质没培养起来，却把虚荣心培养起来了。当然学校要建立激励措施，有效监控，对于做出努力和贡献的教师要给予一定的支持和鼓励。

四、通过第二课堂活动的开展，我们看到的良好效果

第二课堂活动具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力，培养兴趣和爱好，可以陶冶情操，丰富学生精神生活，使学生得到更全面的发展。可以使我们的教师得到锻炼，业务能力得到提升，提升着我们的办学实力。

(1)改善了学风和教风

比如，我们开展了电子兴趣活动，学生通过电子器件制作，主动去学习相关知识，查阅相关书籍，和同学探讨问题，形成了学习的氛围，改善了学风。在教师指导活动的过程中，通过老教师带动新教师，教师在活动过程中也在思考和探索，很好的促进了教师的业务能力的提升，教风在改善。

(2)加速了新型师生关系的形成，加强了学生的沟通能力

通过活动的开展，学生在一个更为宽松的氛围中进行训练、实践、探索，老师一方面有指导者和组织者的身份，另一方面也有合作者的身份，师生的心理距离小了。第二课堂活动的开展离不开学生的协作，需要共同去克服困难，在这个过程中学生的沟通能力、协作能力得到培养，利于学生健康人格的养成。

(3)培养了学生的学习兴趣和科学精神

我们在电子兴趣活动中，让学生组装和制作了U盘、变压器、音箱等器件，这些器件，学生生活中就可以用到，效果很明显，极大得激发了学生的兴趣。在制作的过程中，经过反复实验，培养了学生求真、理性、务实、创新的科学精神。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏联教育家苏霍姆林斯基）在学生在第二课堂活动中，学生对发现者、研究者、探索者有一个初步的体验过程，学生内心的兴趣和对真理的渴望被激发出来，创造能力，实践能力得到培养。

(4)通过第二课堂活动，陶冶了学生的情操和性情

更多的参与了社会实践，学生用用自己的知识去解决实际的问题，从知识型向运用型转变，从被动接受向主动学习转变。参加一些社会公益事业，让学生感受社会的冷暖，让学生关心国家，胸怀世界，走向世界。

第二课堂活动，是提高学生素质的很好的手段，我们应该大力支持，同时也凝聚着教师艰辛的创造性劳动，我们要珍惜。通过第二课堂活动的开展，努力把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”

参考文献

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关键词：新课程；历史第二课堂；高中教学

在新课程改革下，第二课堂已经不是一个陌生词，“它是在国家规定的中学历史教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行多层次、多侧面的历史知识教育活动。历史课的第二课堂是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式”。在素质教育改革的今天，一些人认为历史第二课堂在高中阶段开展浪费时间，吹捧“无用论”，本人认为历史第二课堂的开展对历史教育有重要的意义。

一、在高中阶段开展历史第二课堂研究是顺应素质教育改革的必然要求和途径

中国教育改革的目标是“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，重点放到面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、文化科学知识、劳动技能和身心素质上来，促进学生生动活泼地发展”。但是，我国传统的教育理念长期以来存在着重智育、轻德育，重视知识传播、轻视学生能力的培养。而素质教育的实现必须尊重人的主体性和主动精神，培养学生的思想、道德、科学知识、劳动技能等各方面全面发展，这个目标的实现单纯依靠课堂的45分钟是很难完成的。因此，当前我们要切实通过历史的第二课堂辅助课堂教学，发挥历史教学的人文教育功能，深化教育改革，全面推进素质教育。第二课堂教学是第一课堂教学的延伸和补充，它可以弥补课堂教学在时间、空间、形式、感性等问题上的缺陷，以丰富多彩的故事情节、灵活多样的形式激发学生的积极性，从而在潜移默化的学习环境中培养学生的情感、态度、价值观。

二、历史第二课堂对激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提升学生的情感价值观，增强学生的自信心，培养学生的合作意识和创新意识，促进学生的成长有重要的意义

历史第二课堂的内容与历史课堂教学的内容是密切联系的，但又不受课时限制，它以丰富的内容呈现在学生面前。由于课时有限，教师在课堂上讲授的历史知识难免简略，尤其是过多地关注考试大纲的内容，而对一些学生感兴趣的历史事件经过的讲述、历史人物的评价更是少之又少。在这种情况下，教师应因势利导，组织一些融知识性与趣味性于一体的活动（例如历史视频、历史故事会、历史智力抢答、历史猜谜、历史晚会等）激发学生学习历史的积极性，丰富学生的历史知识，开阔学生的历史视野。

当前高中生已经是“90后”一代，他们成长在我国社会主义市场经济体制逐步确立和不断完善的时期，大多数高中生的价值取向呈现多元化的趋势。市场经济的发展尽管有利于学生增强自立意识、竞争意识、民主意识和法制意识，但也容易使学生滋生个人主义、拜金主义、享乐主义和功利主义等腐朽思想。因此，教师应通过灵活多样的第二课堂加强对学生的人文教育，通过反面教材的教育，增强学生的忧患意识等。

三、历史第二课堂在促进教师成长方面有重要的意义

教师是第二课堂的组织者、策划者和主导者。在组织历史第二课堂的时候，学生需要做大量的准备工作。学生收集的资料来自方方面面，有课内的、课外的、网上的、社会的和生活中的。如何帮助学生鉴别运用这些繁杂的材料，是一个相当棘手的问题。所以第二课堂的开展除了要求教师具有扎实的专业知识外，还需要教师不断地更新知识，密切关注历史研究的新观点，跟上历史研究与时展的步伐，“广泛开拓知识的宽度，以有益、有利的史料促进学生深层次地理解教材，提高能力”。历史第二课堂的开展与文学、艺术、建筑、医学等学科有密切联系，这些学科又反映了一定历史时期政治经济的发展状况，在开展的历史第二课堂的相关内容中或多或少地与它们有联系。因此，一名历史教师的成长也离不开对相关学科和相关知识的学习和积累。历史第二课堂的开展除了需要教师有广博的历史知识，还必须不断学习教育教学理论，学生“千生千面”，学生的能力、兴趣、性格各不相同，如何帮助不同层次的学生排除学习中的障碍，更是每一位教师认真研修的课题。

总之，对于高中开展历史第二课堂的研究是顺应现代教育改革新形势的必然要求，它为实现教学目标提供了一个新的平台，为师生的共同发展提供了新的途径和方式。因此，研究高中阶段开展历史第二课堂具有重要意义。

参考文献：

[1]赖祥云.浅析历史第二课堂的开辟[J].新课程：中学，2008（10）：28-29.

[2]田惠岩.历史第二课堂的运用及教学价值[J].教育实践与研究，2006（06）：35-36.

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军事理论课程作为国防教育的一个重要环节，对于高校大学生来说，学好军事理论课，有利于其了解现代中国国防建设，培养爱国主义情操，增强民族自信。因此，在军事理论课程的教学中，多渠道的运用多种新颖的教学方法，对于提升军事理论课程的实际授课效果十分必要。本文所探讨的将第二课堂活动与军事理论课程教学进行有效对接，就是在这样一种教育背景下的积极尝试。

一、将第二课堂植入军事理论教学的益处分析

军事理论课程开设的一个重要目的在于教会学生掌握一定的方式方法，能够运用课程当中学习到的基本概念和相关军事理论分析和认识重大的现实问题。从这一点上来说，军事理论课程对于同学的理论联系实际的学习能力和应用能力都提出了一定的要求。因此，对于军事理论课程而言，仅仅只是理论教学是不够的，它不能够满足学生实践应用的需要，把实践教学充实进入军事理论教学的框架当中，是适应现代军事理论课程教学发展规律的尝试。第二课堂作为第一课堂的延伸，正好能够补充第一课程实践教学的短板，可以充分的利用各式各类活动、比赛等相关形式开展教育实践，将军事理论课程内容所涉及到的军事理论、军事技能、军事装备以及现代化的国防知识等内容与现实问题有机联系起来，使学生能够通过活动或比赛等形式主动参与进入课堂的教学过程，从而真正的发挥学生作为教学主体的主观能动性，让学生一边加深对于课程内容的理解，一边运用自己的理解参与现实问题的讨论，从而提高学生的科学思维能力和综合运用能力，同时也能更好的消化和吸收现代国防教育的知识，增强爱国主义信念和强国富民的历史责任感。

二、第二课堂在军事理论教学中的实际运用

第二课堂主要是指在课堂教学活动之外的，有利于学生课余时间发展特长、增加学识、陶冶情操的学习、教育、交流和实践活动，一般分为学术研究交流、文学艺术活动、社会实践、主题讲座等形式。从概念上我们不难看出第二课程重在实践，活动载体可以是多样化的构成，教学内容则依托于第一课堂，因而可谓是第一课堂的延伸。因此，当把它植入军事理论课程教学框架时，我们必须遵循第二课堂的运行规律，将其作为军事理论课程课堂教学的补充环节，通过设计各种各样的活动模型，帮助学生更好的将理论知识运用于实际问题当中，从而更好的消化和理解课堂上面所讲授的知识难点和重点。

（一）以学促建，展开军事理论知识的实践教学

在军事理论课程教学中，所需要的不仅仅是使学生获得知识，更重要的是让学生学会如何分析思考问题，同时还有思想政治教育的功能和目的，而连接这两者之间的桥梁就是培养学生的学习兴趣。从一些专家对于学习兴趣培养的理论可以得知，学习的过程对于情境的依赖比较多（比如格式塔学派的观点就认为学习是对问题情境的整体知觉反映）。因此，设置较好的学习情境对于学习的促进作用十分明显。借用第二课堂的活动载体，军事理论课程可以通过专题学术讲座的形式开展，而授课的老师可以以讲师团的形式打包授课，即根据不同的军事专题，安排不同的授课教师主讲。这样做的好处是教师能够节省精力，将全部的能量专一用于某一个领域的问题展开充分的论述，学生能够对这个专题的问题形成充分的理解和认知。军事理论课程是一门要求较高的综合类课程，要求教师对于国际形势、理论、高科技发展以及必要的军事理论知识都要有所涉及，这对于目前的军事理论课程教师队伍来说确实要求相对高了一些，因此，利用专题学术讲座的形式可以帮助不同学科背景的教师减轻工作的压力，让他们专心于自己的学科背景进行授课，这样对于军事理论课程的实际授课效果也有所提升。

（二）以赛促建，展开军事理论知识的实践教学

辩论赛是第二课堂的另一种常见的活动形式。这种形式的好处是需要学生进行初赛、复赛、复活赛、决赛等多轮的控辩参与，在多轮的参与过程中，学生对于知识点的理解有一个反复强化和加深的过程，因此，能够牢固的将知识点记入脑海。另一方面，由于辩论赛通常对学术性的问题不会产生定论，没有所谓的对错之分，参与的控辩双方主体只要能够围绕自己的论题，形成自己的逻辑即可。因此，学生在利用辩论赛学习军事理论知识的过程中不会存在过重的心理负担，能够大胆的解放思想，展开深入的交流与讨论，有利于激发他们的创造性和学习兴趣，促使他们运用综合知识分析和认识国防普及过程中遇到的现象和问题，同时对世界国防科学的发展也能够形成更为全面的认识。

另一方面，除了辩论赛以外，我们还可以利用征文比赛、演讲比赛等多种比赛形式展开军事理论课程的实践学习。通过规定主题，让学生自由展开联想，在学生为了提高参赛质量，围绕主题去图书馆或者利用其他社会资源寻找比赛资料的时候，实际上对于他们来说是一个综合教育和学习的过程，他们不仅能够学习到与主题有关的军事理论知识，同时还能够学习到很多延展出来的周边的综合学科知识，比如历史知识、科技知识、文学知识等，这对于学生综合素质的提高来说也是非常有益的积极学习行为，值得推广。

（三）以交流促建设，展开军事理论知识的实践教学

第三个利用第二课堂的手段增强军事理论课程教学的有效方法是通过开展必要的交流活动提升实践教学的效果。主要采用的方式有三点：一是采取走出去的方式，组织学生外出去军事基地、国防教育基地或者其他国防院校进行参观、走访和交流；二是采取引进来的方式，积极的邀请革命老、国防教育专家和其他兄弟院校的校友走入校园，与本地的学生就国防教育普及以及军事理论课程开展的情况等进行深入的探讨和交流；三是采取内部走动的方式，就是在校园内院系之间以交流会和座谈会的形式，组织本学校的学生互相之间定期开展学习交流与讨论，就学习的得失心得进行沟通，同时邀请军事理论教学的老师参加，教学相长，促进学习。以交流促建设的好处在于能够充分的碰撞学生的思想，以头脑风暴的形式提升军事理论课程学习的实际效果。

三、结语

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关键词：高职教育；第二课堂；实践能力；培养

【中图分类号】G642.4

随着高等教育的不断发展，加强素质教育、提高大学生的实践能力已成为高职技能型人才培养的重要理念。重视第二课堂活动，加强理论知识与实践能力培养成为高校校园文化的重要组成部分。重视和突出第二课堂活动是延伸课堂教育教学活动以及培养学生实践能力的、丰富学生课余生活的重要手段，同时，对高职生们开阔视野、增长见识，培养学生的团结协作精神、增强沟通与表达能力、磨炼抵御挫折的良好心理素质等，也有很大帮助。

一、高职院校第二课堂活动现状

1、第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性。高职院校的办学理念突出“以人为本，强化技能”，突出个性化教育，注重人的全面发展，而第二课堂活动由于传统观念的束缚，不太注重学生的个性特点，缺乏系统考虑与设计，没有将第二课堂与第一课堂作为一个统一的整体进行统筹规划与设计，且许多活动的形式比较单一、层次不高，往往与社会经济、文化、科技发展的步调不尽一致。

2、第二课堂活动与学生成长需要的不适应性。大学生在高职教育中的主体地位与主体意识也不断增强，大学生主动参与、发挥主体作用的意识越来越强。最能展示学生个性的第二课堂存在着与学生成长需要不相适应的弊病，也存在着满足不了学生发展需要的问题。

3、第二课堂活动计划性不强，缺乏与第一课堂系统性衔接。笫二课堂活动具有学生群体性、时间灵活性、内容丰富性等特点，特别是由于没能把第二课堂活动列入教学计划，与其它教学工作系统考虑，使得第一课堂、第二课堂有时在同一时间争夺同一对象，导致学生不能合理安排学习与活动的时间，使第二课堂活动开展受到影响与冲击。

4、认识不足，第二课堂缺乏“可持续性发展”。由于一些传统观念的束缚，个别院校容易出现忽视第二课堂对学生素质提高、能力培养作用的现象，常常存在缺乏组织保证，资金投入不足、活动开展艰难等问题，第二课堂活动的“可持续性发展”十分艰难，象一些层次较高、评比工作复杂、经费投入大、牵扯精力多的活动，很快“夭折”的现象屡见不鲜。许多第二课堂的活动还缺乏整体策划和专业教师的指导，造成一些活动内容在低水平上重复。

5、第二课堂活动缺乏有效的管理机制，没有建立起科学的评价体系。目前，不少院校第二课堂活动还处于一种松散的运行状态，缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制，目的性、科学性不强，对学生参与活动的效果没有比较与评价，对大学生职业技能的培养没有跟踪、调查与反馈，即没有建立大学职业技能和实践能力的评价体系。

6、指导教师配备力量不足，第二课堂建设深度鲜有提高。从整体来看，无论是有专业人士介入的活动，还是由教师一方包揽的活动，其指导力量都显得薄弱，因此，学生的各种活动深度不够。

二、高职学生实践能力培养的措施

1、以实训基地和鉴定中心（站）为依托，实施基地开放式管理，拓展学生锻炼实践能力的空间

将实际工作中某个岗位应具备的能力分解成若干个任务进行针对训练，学生通过对各项仟务的逐一训练和掌握，从而具备或形成该岗位所需的实践能力。其具体的操作思路为：首先根据行业人士和有十富经验的技师对岗位进行分析，将某岗位能力分解成若干个任务（技能），每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求，学生应当掌握什么技能，形成什么能力；其次，根据具体的操作单元开发相应的学习指导书、学习教材及音像教学资料；最后，在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师起指导者和组织者的作用。实践证明，这种训练模式能使高职学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

2、举办技术节，组织学生进行技能比武，激励学生参加实践技能训练的积极性，并与职业资格证书培训相结合，考核学生实践能力。将考核成绩纳入学生能力的评估。

3、实施对学生实践能力的考核评价

通过各种活动、各种途径加强对学生的培养，但效果如何，必须要靠科学的评价体系来衡量。为此，必须建立受教育主体——大学生职业技能和创新能力的评价体系，对学生职业技能培养、训练的全过程进行跟踪调查，通过测试、信息反馈的结果，来反映教育、培训的效果和评价学生创新能力和动手能力的变化，这是培养大学生职业技能和创新能力工程中必不可少的重要指标。要切实做好客观记录学生素质发展变化情况的工作，逐步建立起科学完备的评价体系。以培养创新能力和职业技能为重点，量化评价指标，及时、准确地进行考评和登记。

4、实行”导师制”

结合专业特点，聘请有“双师”资格的教师或有一线现场实践经验的师傅为“导师”，实行专项专人负责。导师在选题、可行性研究及过程研究等方面给予学生理论指导；还可以在教师的课题中设立一个子课题，让学生参与到教师的科研工作中，这样可以保证学生的课外活动在较高的层次开展。

5、将志愿者活动和实践能力培养相结合，使学生接触社会，了解社会，服务社会，提高实践能力

学院的各级团组织大力开展青年志愿者服务活动，积极拓宽青年志愿者的空间，鼓励学生走出校园，服务社会，使学生做到学以致用，努力培养学生的奉献意识、社会责任感，取得了很大的成绩。

6、组建“开放式兴趣小组活动”

设置与专业相关的开放式兴趣小组若干，学生可根据个人意愿报名参加任一小组，并将学生参加兴趣小组及表现情况纳入对起整体实践能力评估范畴，并使之成为制度化。

7、实战训练

根据教学要求，教师设计综合性项目，如品牌策划、外贸接单、社区服务等。设定目标，由学生独立完成方案设计、过程运作、业绩评估、总结报告等各个环节。

综上所述，我院通过这几年的摸索和实践，总结出了一套切实可行的与第一课堂衔接的实践能力培养模式，找到了合适专业教学与职业实践能力训练的结合点，探索一条学生实践能力的培养以企业为主的教学模式。成为提高学生社会发展能力的有效途径。同时，丰富了学生第二课堂活动内容和形式，使之系统化，促进了教育质量和师生素质的提高。

参考文献：

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【关键词】职业学校 数学第二课堂活动

近些年来，由于受课时不足、生源质量连年下降等种种因素的影响，职业学校的数学课变得越来越难上。而由于传统课堂教学受统一的教学计划、教材的约束以及学生基础参差不齐等各方面条件的限制，已无法真正实现教学目标。因此，在职业学校要大力提倡开展第二课堂活动，以弥补课堂教学的不足，丰富学生的课余生活，全面提高学生的综合素质。

第二课堂活动是课堂教学的延伸，也是数学学科教学的有机组成部分。开展数学第二课堂，有利于因材施教、开发智力、培养学生能力。它具有形式灵活，内容选择余地大，不受场地限制等诸多优势。

笔者任教的是一所有着60年办学历史的老校，是国家级重点中等职业学校。我利用了尽两年时间在本校开展了一系列的数学第二课堂活动尝试，对此有了一些粗浅认识，现总结如下，以期达到互相交流的目的。

一、职业学校开展数学第二课堂活动的必要性的认识

无论各职业学校开设的专业如何不同，但作为一门学生必修的文化基础课——数学，这是每所学校各个专业都要学习的一门课程。而往往由于专业不同，各专业对数学知识的需求也存在着很大差异。有的专业因课时不足，存在着知识讲得不透、不够的现象。如果能够通过增设选修课、举办专题讲座等就可以弥补这一不足，大大提高教学质量。职业学校要培养的是大量的动手能力强、会操作的生产一线的技术工人。通过数学第二课堂活动，使学生将学到的知识应用于实践、在实际应用中体会知识的价值和用途，这将极大地激发学生的学习积极性和主动性，对于提高学生的动手能力和应用意识也是极为有利的。

二、职业学校开展数学第二课堂活动的形式和内容

职业学校开展数学第二课堂活动的形式有很多。结合职业学校的教学目标、学生特点、学校条件等因素，比较普遍的主要有以下几种：

开设数学课外选修课。在广泛调研和认真分析基础上，经过精心准备，我校于2011年春季面向学生开设了《数学史简介》这门选修课。通过专题的形式向学生介绍数学发展的简要过程、历史上著名的数学问题以及中外著名数学家的光辉成就和他们不平凡生平事迹。通过本课程的学习使学生体会数学的作用，发展应用意识。我们采取多样化的学习方式，可教师讲授与学生自主探索、合作交流相结合的方式。同时还鼓励学生独立阅读、写专题总结报告等，力求使学生切身体会“做数学”是学好数学的有效途径，独立思考是“做数学”的基础。

课程结束后，可采取布置学生撰写小论文、报告、体会等形式对学习情况进行考核，同时要结合平时教学中的讨论、实践活动中学生的行为表现对学生的平时成绩予以赋分，最后生成本选修课的综合成绩。

举办数学专题讲座。根据国家指导性教学大纲要求，结合我校各专业实际开展不同内容的与学生所学专业密切联系的数学知识讲座，完成课堂内由于学时所限而不能讲授的职业模块的教学内容。比如运营管理、物流管理专业举办了“经济中的数学应用举例”专题讲座；在计算机专业、机电类学生中举办了“逻辑代数初步知识”讲座；在机械、数控、模具专业学生中举办了“三角函数应用拓展”专题讲座等。除了根据各专业需求举办了与学生所学专业密切相关的专题数学知识讲座外，我们还根据学生的接受能力和兴趣爱好，安排专门时间进行了趣味数学问题讲座，扩大了学生的知识面，培养了学生学习数学的浓厚兴趣。通过举办专题讲座，极大地弥补了学生课内学习的不足，为专业知识学习扫清了所有障碍，为今后学习奠定了坚实基础。同时也激发了学生的学习热情和学习兴趣

成立数学课外兴趣小组。兴趣小组由全校少部分数学基础好、对数学学习有着浓厚兴趣的同学组成，在教师的指导下开展一些解决实际问题的动手实践活动。走出课堂，采取实习、考察、动手操作等活动形式，将所学知识与实际相结合，培养学生应用数学的意识。如在三角函数和解三角形的教学中，组织学生进行实物测量，测算学校教学楼、花坛、体育场的有关数据等。从测量设计到测量计算、填写报告，都由学生自己完成。学生通过实践活动，完成数据测量、整理、建模及调查报告等任务。把实际问题抽象成数学问题，再通过解决数学问题来回答实际问题。通过活动锻炼学生的动手能力，培养学生的应用意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

创办数学宣传栏目。在校园内通过系列板报将搜集到的生活中的数学问题及专业中的数学问题，向全校同学展示出来。使全体同学都能感受到数学的重要作用和广泛应用，从而增强学好数学的信心和决心。还可以在各班提倡创办学生的数学刊物，包括班内的数学墙报、“数学角”、“数学信箱”等。为吸引更多同学，可设立“点将台”、“有奖征解”等栏目。数学教师要给学生介绍好的资料，推荐好的参考书。

技能大赛及知识竞赛。中等职业学校数学的教学目标明确规定了要培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。通过与院团委合作，利用一年一度的校园“技能节”“文化节”等载体，每学年开展一次计算器应用能力大赛，强化计算器应用能力；适时开展数学知识竞赛，给学生展示自我风采的舞台，树立典型，在校园内营造热爱学习、刻苦钻研的良好学风。

三、开展数学第二课堂活动得到的启示

开展活动要按照科学规律，由基础到提高、由简单到综合，要逐层提高、梯次安排。要本着活动内容科学性、知识性、实用性、趣味性和实践性的原则，做到每次活动有计划、有措施、有总结、有反思。每次活动要提前明确时间、地点、人员、辅导教师、活动内容。

要把讲求实效放在第一位，不能搞花架子。活动既要有知识性，也要兼顾一定的趣味性，要符合学生的心理特点和能力水平。应与课堂讲授知识紧密联系，与实际生活紧密联系，这样才能使学生的各种能力得到培养，综合素质得以提高。

开展活动要涉及到人员、场地、工具等各方面要素，所有一定要依靠学校各部门、发动所有能发动的力量，争取到所有相关部门的支持。只有这样才能使活动得以顺利开展，才能从客观上保证活动取得预期效果。

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关键词： 项目教学 高职院校 英语第二课堂 学生为主

高等职业教育相比于学历教育，更强调对学生的知识应用能力和动手能力的培养。当前，为更好地达到这样的教学效果，很多高等职业院校在教学实施过程中贯穿了项目教学法。

项目教学（Project Based Learning），即基于项目活动的研究性学习，它以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做适当的示范，然后让学生分组，围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式（冷淑君，2007）。

项目教学要求教师首先对于项目的可行性进行判断，然后使学生在项目的任务驱动下运用所学知识，查阅相关资料，通过小组成员的合作，共同达成项目成果，因而有利于学生培养团队合作能力。同时，项目教学可以将一个项目拆分成很多不同的任务，学生可以根据实际进度和水平自行组织和安排活动的进展情况，体现了个性化和层次化的人才培养理念，提倡和引导学生进行研究性学习（贺平，2006）。另外，在项目实施过程中，不同的学生会有不同的操作方法，因而能更好地培养学生的自主学习能力和创新能力，而这些能力的培养和获得对于高职学生的学习和职业发展有着相当大的作用。

在苏州工业园区职业技术学院，项目教学已经实施了三年，就国际学院应用英语专业人力资源管理方向的学生而言，通过在校期间三到四次的学期项目和一次毕业项目的实施，学生能够把课堂所学的知识与实际有机结合，极大地锻炼了他们的沟通能力、协调能力、团队合作能力，在实习和工作期间能够更快地融入工作环境中去，满足了用人单位的需求，为其节省了大量的培训时间和费用，因而多家公司每年都会提前来预订本院的实习生和毕业生。

与此同时，我院还将项目教学与英语第二课堂的学习相结合。由于学生的课堂英语学习时间比较有效，而很多学生出于对英语的兴趣或自身未来职业规划和发展的考虑，希望有更多学习英语的渠道，因此第二课堂对他们具有相当的吸引力。它不但能够帮助学生进行实际英语的应用，而且可以拓宽其知识面，培养英语学习的兴趣，丰富其校园文化生活（赵丹，2008）。我院的国际学院组织了英语俱乐部，面向全院，包括其他系部的同学组织了晨读、英语广播站、英文导报、外教交流及影视娱乐等各项活动。但在活动开展过程中发现，一些活动在开展时由于分工不合理，或者一人身兼多职而导致工作效率不高。为解决这一问题，我们在开展第二课堂的时候也引进项目教学，把不同的活动分成不同的学期项目，使得活动的开展有条不紊，效果明显。

在学期初对学期项目进行分组时，我们将俱乐部各小组的负责同学分到不同的项目小组，他们的项目主题就是其所负责的各个俱乐部活动。以英文导报项目小组为例，组长为导报负责人，在进行项目策划时，预计成果即为出版一份导报。在项目实施初期，明确小组成员的分工，包括版面主题确定、征稿和修改、材料搜集、选取图片、编辑和排版等，同时还有明确各项任务完成的时间节点。这样一来，组长只要负责在时间节点之前检查每个组员的完成情况并加以协调，工作不再像以前主要由组长完成，从而使得工作效率大大提高。在第二课堂引入项目教学之前，一次导报从策划到出版需要四个月的时间，而现在只需三个月就能完成。另外，学生们在商讨版面内容时各抒己见，不断地产生新的构思和想法，激发了他们的创新和思考能力；在向全院同学征稿时，还需要项目成员做海报进行宣传，这与学生的专业所需能力都是息息相关的。一些同学踊跃投稿，带动了全院同学学习英语的热情，校园内英语学习气氛浓厚，与我们开展第二课堂的初衷相吻合。

把项目教学引入英语第二课堂中，我们惊喜地发现教学形式和效果与传统的教学相比有了很大的改变。教学活动由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教学过程由以教师讲授为中心转变为以学生讨论实施为主，教师指导为辅，教学操作以课堂为中心转变为通过项目操作和学习从而掌握实践经验为中心。

在此类项目的进行中，也有一些不尽如人意之处：部分学生的创新意识不太强，拘泥于之前的一些做法和成果；一些学生的参与意识和团队精神还有待加强。这就要求项目指导老师在必要的时候及时介入，给予学生相应的建议和指导，使学生对项目教学确实能够感觉到一定的收获，从而指导学生的实际应用能力，使项目教学的效果达到最大化。

参考文献：

［1］贺平.项目教学法的实践探索.中国职业技术教育，2006，（22）.

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一、转换传统的语文教育观念

传统的语文教学方式单一，常把教材视为课程教学的唯一资源，教师在课堂上过分依赖教科书和教参，灌输的知识，严重影响了学生的自主创造性发挥和学习兴趣，也影响到语文教学整体水平的提高。“新课标”将自然风光、名胜古迹、风俗民情，国内外重要事件，家庭生活环境以及和日常生活相关的话题等都明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是对综合性学习内容的设置，可以更广泛地激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习资源；充分利用网络媒体新教学资源，拓宽学生的学习面，充实学生的学习内容；有效地利用校本课程资源，加强学科渗透，拓宽学习空间；留心大自然、关注社会生活，开展实践活动，可以积累学习实践的经验；将课堂学习延伸到家庭生活，互动交往，可以渗透对亲情的感悟。多年来，许多人将它的意义归结为巩固和加强课堂学到的知识，因而没有对语文的第二课堂引起足够的重视。其实，语文教育是一个由第一、二课堂组成的完整的开放系统，第一课堂和第二课堂分别是这个开放系统中的一个子系统，它们相互依存，各自发挥着既相同又不完全相同的作用。

二、拓展和培养学生的语文兴趣

理想的教育应该是知、情、意、行的统一。在课堂上学习的知识，一般还只是完成了认识的第一个飞跃，而要完成从理论到实践这个能动性的飞跃，第一课堂就表现出一定的局限性。因为第一课堂的学习、训练一般都局限于某个章节或单元的范围，多半是刚学过的知识，而第二课堂的容量则要大得多。它所具有的丰富多彩的内容和生动活泼的形式，为学生提供了施展语文才能的最好场所，学生可以广泛地、综合地、跨学科地运用所学知识，创造性地运用听说读写的种种技能独立地开展活动，使知识更好地应用于实际，完成认识的第二个飞跃。

如学习吴敬梓的小说《范进中举》，在课堂上分配角色、指导朗读、介绍小说的背景，这也只能加深学生对小说的印象、对人物的了解。如果指导学生把范进中举的故事改编成话剧进行排练演出，学生则不仅要了解剧情、体会人物的感情，还要了解作品的背景、人物的服装、舞台的道具，学习舞台的表演艺术，多方面、多角度地感受小说的文化内蕴，由表及里地领会话剧艺术和小说的内涵。活动给他们提供了一个可以展示独立个性和技能的舞台，让他们在宣泄某方面热情的同时，个性也便得到了健康的发展。

每个人都有想证实自身价值的需求，学生也不例外。在第一课堂里，老师为了完成课程计划，很难给学生留下表现自己才能的时间，而第二课堂给一些具有某方面才能的学生提供了表现的机会，声情并茂的诗朗诵、演讲赢得的掌声，精彩的表演引来的喝彩，善辩的口才为班里争得的荣誉，都能使学生从中感受到自我的价值。

充实的生活离不开丰富的情感，第二课堂活动的多样性，从不同的角度把学生带进了容易融入的情感世界。配乐诗的欣赏、名著讲座、班级大讨论都极大地丰富了学生的情感世界，充实了他们的生活，他们感受到校园生活的乐趣，享受语文学习的乐趣。

试想一下，如果一个学生能主动投入到他所热爱的活动，并在活动中充分地锻炼培养或展示自己的才能，发展自己的个性，证实自己的价值，充实自己的情感，他能没有热情，能不产生兴趣吗?

三、锻炼学生的综合能力

语文学习就其实质来说，与其说是对知识的学习，不如把它看成是一种综合技能训练，国外不少语文教育家认为：学习语文应该以语文操练为主。在第一课堂上的操练，在内容、形式上都是有限的，因为它受教学大纲和教学计划的制约，而语文活动则可以不受课本的限制，多方面、多途径地锻炼学生的综合能力。如：锻炼学生的听力技能可以组织录音欣赏、广播、讲座，锻炼说话技巧可以组织故事会、演讲会、答辩会，而训练读写技能的活动则更多，如朗诵、创作、作品欣赏等。学生可以在活动中使自己的某方面技能得到很好的训练，而一些与语文有关的调查、咨询、采访、研究性活动，还能训练学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力。如：自我介绍，开始学生往往只会介绍自己的年龄、毕业学校，慢慢地，他们开始介绍自己的兴趣爱好、对自己影响大的人和事、自己的烦恼与快乐以及家庭成员，介绍的内容会越来越多，范围会越来越广，不知不觉中就从简单的三言两语到滔滔不绝，从怕说到有一吐为快的倾诉欲望。因为语文活动创造了一种氛围，学生受场景的影响，受别人的感染，能迅速地消除拘谨，融入到活动中，在一种自然的状态下进行训练，成为一种自觉的行动。

渴望展示自己，渴望“掌声响起来”，这必然使一些同学希望自己技高一筹，而这技高一筹的台上一分钟必然要台下一身汗，这就使许多学生有目的地进行自我强化训练。一次朗诵比赛，有多少参赛者在精心准备，寻求指导，自我强化训练。曾有一个演讲水平平平的学生为了能代表学校参加市职校组织的演讲比赛，自我强化训练，最后在校级预赛、决赛中脱颖而出，如愿以偿地获得市级比赛二等奖。在短时间内取得突出的进步，是自我强化训练意识的觉醒，活动的目的变成了个体的自我要求，技能训练也便成了一种自觉行动。

活动无拘无束的形式和热烈的气氛，有很强的感染力，会吸引许多学生跃跃欲试，一展风采，一争高下，这也便形成了自我训练的动力。当这种训练得到肯定、展现成效时，学生又渴望更上一层楼，形成一种良性循环。这正是语文活动能把技能和个体的需求有机地融为一体的表现。

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【关键词】图书馆；素质教育；第二课堂

在现代社会中，信息与知识所发挥的作用越来越大。在现代教育中，图书馆已经成为最重要的场所，在提高青少年素质教育中发挥着重大作用。青少年能够通过图书馆来满足自我的信息需求，其创新能力与实践能力都能够得到有效的提升。图书馆应从多方面入手，更好地为素质教育服务。

一、图书馆在素质教育中的重要地位

（一）图书馆为素质教育提供了有利场地

现代图书馆内收藏了大量的图书资料，在传播知识的过程中发挥着重要作用。图书馆内的藏书种类非常丰富，遍及各个学科，除了部分珍贵的文献资料外，多数资料都是能够被外借的，读者可以根据自身的需求与爱好选择图书。这些图书资料承载着多项功能，其一方面能够传播各种文化，开阔读者的视野，使得读者获得更多的文化知识，一方面能够为读者提供素质教育的机会，使得青少年的综合能力所有提升。除此之外，其在提高青少年道德水平的过程中也发挥着重要作用。可以说，现代图书馆在素质教育中发挥的作用是其他教育部门所无法替代的。尤其是在当前信息社会中，图书馆在培养青少年的信息素质水平中更是作用突出。除了常见了纸质刊物外，图书馆还拥有大量的电子资料，在网络技术的作用下，青少年可以突破时空的限制，及时获得所需要的资料。图书馆内丰富的藏书注定了其能够为青少年提供跨学科的综合性的教育。对于现代图书馆来说，其最重要的职责就是向青少年展示丰富的科学文化知识，指导青少年科学阅读，使得青少年科技、思想、文化、道德等多方面都能够得到提升。

（二）图书馆在创新素质教育中优势突出

在现代教育中，创新教育应能够给青少年带来一个更为自主的空间，使得青少年的个性得到充分的发展。在素质教育中，学生不但能够得到更为丰富的知识，还能够具备良好的创新能力。在素质教育理念下，学生获得了学习的主动权利，学生的思考能力、动手能力等都应该得到长足发展。现代图书馆为学生提供了一个自由支配学习时间、自主选择学习内容的空间，学生的身心都能够得到放松，能够在大量的阅读中了解各种思想与观念，独立思考与创新能力都能够得到有力发展。学生通过大量的阅读能够了解知识产生与发展的历程，从而获得收集与学习新知识的能力。图书馆在培养学生学习习惯中也发挥着重要作用，其自主分析问题与解决问题的能力都能够得到提高。可以说，图书馆的功能是其他教育部门所无法替代的，称之为青少年素质教育的第二课堂名符其实。

二、图书馆开展素质教育的有效路径

和以往的教育模式不同，素质教育将提高人的素质水平作为教育目标，这是一种全面覆盖的社会性教育模式。在教育改革的过程中，素质教育目标被设定为促使的每个学生拥有强烈的社会责任感，使其具备各种能力与丰富的知识，能自信、自强、自尊。只有这样，教育才能够为社会培养出符合要求的高素质人才。图书馆的各项功能符合素质教育的要求，能够促进学生的个性发展，使得学生拥有良好的创造能力。只有这样，教育才能够培养出时代需求的人才。对于图书馆来说，其应该从青少年的身心特点出发，综合素质教育的相关要求，在创造社会效益的同时，为青少年提供良好的服务。

图书馆应从自身建设入手，大力开展各种宣传教育工作。随着网络技术与信息技术的普及，图书馆为大量研究工作提供了信息支持，所以，图书馆应从采购工作做起，综合社会效益，将青少年需求作为重点满足要点。图书馆应为青少年提供各个层次的图书资料，使得青少年拥有足够的阅读材料，并及时更新各种图书资料，使得青少年始终拥有非常高的积极性。图书馆还可以组织丰富的活动，运用板报、展览等方式来吸引青少年的阅读兴趣，并定期组织各种报告会与讲座。图书馆在信息传播中发挥着重要作用，针对此，其应该建设具有特色的门户网站，并开辟各种素质教育专栏。图书馆方面在推出这些栏目的时候，应注重美感与吸引力，使得青少年愿意参与到栏目活动中。除此之外，青少年可以通过网络平台与图书馆方面进行互动，使得图书馆成为其最重要的精神园地，在其成长中发挥重要作用。

在素质教育中，学生不应该满足于课本知识，应积极走入图书馆，博览群书，增加课外阅读量。只有这样才可以补充课堂知识的不足。这一点学生、家长、学校与社会应达成一致，鼓励学生参与到课外阅读活动中来。大量的课外阅读能够使得青少年更加深入地理解各种基础知识，丰富自身的知R结构。除此之外，在青少年成长的过程中，课外阅读对其人生观念与价值观念具有重要影响，其能够潜移默化地影响学生的思想道德水平。

三、结束语

在现代社会中，知识与信息的重要性日益突出。图书馆在传播知识与信息的过程中发挥着巨大作用。素质教育要求促进学生的个性培养，使得学生拥有良好的创新能力、自主学习能力与独立思考能力，这一点与图书馆的功能不谋而合。图书馆能够为青少年提供良好的阅读场所，使得学生更好地掌握各种基础知识。除此之外，大量而丰富地阅读能够开阔学生的视野，培养学生自主获得知识的习惯与能力，使得学生能够拥有正确的价值观念与人生观念。在阅读的过程中，学生查阅与搜集信息的能力也能够得到显著提高，其分析问题与解决问题的水平也得以提升，这些都促使青少年全面发展。

作者简介：阮芳（1978-），女，壮族，籍贯：广西宜州市，学历：大专，研究方向：图书系列，单位全称：广西宜州市高级中学

参考文献：