实现素质教育的重要手段精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇实现素质教育的重要手段，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：国有煤炭企业 共青团 素质教育 实现路径

一、实现国有煤炭企业共青团素质教育职能转变，广大共青团干部要认清新形势，积极从我做起，努力探索素质教育职能模式

当前，面对我国经济体制改革的深化和国有企业改革向深水区的迈进，国有煤炭企业共青团工作所面临的新环境较以往发生的重大变化，煤炭企业共青团员自身在思想领域、个人价值观念等各方面也呈现出新特点，这为国有煤炭企业共青团组织开展素质教育提出了现实挑战。面对当前国有煤炭企业共青团员自身在思想领域出现的新变化，国有煤炭企业共青团组织要努力实现教育职能的大转变，广大国有煤炭企业团干部在开展对广大共青团职工的素质教育过程中始终发挥着至关重要的作用，因此，认真研究新形势、思考新问题，积极从我做起显得至关重要。在素质教育职能模式上，国有煤炭企业共青团干部要从当前国有煤炭企业在开展素质教育过程中存在的主要问题入手，从提高企业员工爱岗敬业素质、团结进取素质、廉洁自律素质、科学文化素质、思想道德素质等具体素质入手，积极建立和创造与国有煤炭企业和谐发展相适应的素质教育体系。

二、国有煤炭企业共青团组织实现素质教育职能转变，必须要建立和完善与当前煤炭企业生产经营实际相适应的现代化素质教育手段

现代教育技术在国有煤炭企业实现素质教育职能中发挥着巨大的作用。国有国有煤炭企业自身生产经营过程中坚持以经济效益为中心、坚持以安全生产为核心的生产经营发展思路本身无可厚非，但是多数国有煤炭企业没有充分认识到共青团组织在提升广大青年职工各项素质过程中的重要性和积极性，没有对共青团开展素质教育的各项手段予以较大投入和关注，当前一些国有煤炭企业共青团组织在实施素质教育过程中仍然滞留在传统的、落后的手工操作层面上，已经成为影响到对广大青年职工开展素质教育、实现素质教育职能的最大障碍。从这个角度讲，国有煤炭企业共青团组织要真正发挥素质教育职能，必须要充分借鉴和利用现代化的素质教育手段，只有这样才能实现国有煤炭企业团组织在实施素质教育中实现教育手段和管理手段的现代化。

首先，可以在对广大青年职工素质教育活动中充分利用远程教育资源，借鉴和学习其他企业先进的做法和经验，发掘大量的、在本企业之外的素质教育资源，通过这些资源的利用可以极大的丰富本企业广大青年职工的素质结构，提高广大青年职工参与素质教育活动、参与企业生产经营的积极性和主动性。

其次，国有煤炭企业共青团利用现代化的教育手段可以极大提高开展素质教育的效率和力度。通过引进与利用现代化的教育手段，会大大提高广大青年参与素质教育活动的效率和质量，开发青年群体的创新意识、增加青年群体的现代科学技术知识。

国有煤炭企业共青团组织要真正实现现代教育手段在职工素质教育中的应用，要重点做好以下几方面的工作：一是要争取更多的资金，对企业素质教育现代化教育硬件和软件建设；二是不断加强企业网络平台建设，在网络上开辟专门的素质教育栏目，为广大青年提供思想交流的学习互动的平台；三是鼓励广大青年职工用实际行动参与到团委开展的现代教育活动中来。

三、国有煤炭企业共青团组织实现素质教育职能，必须要高度重视自身建设

国有煤炭企业共青团组织要想真正发挥在企业素质教育过程中的重要作用，必须要高度重视自身建设，按照新时期共青团建设的新要求、新思路不断充实自己、完善自己、建设自己。

首先，要把素质教育工作纳入到国有煤炭企业整体工作之中。这就需要国有煤炭企业共青团组织要认真按照团中央十七大报告精神，不断完善自身组织建设，提升团委整体工作的积极性和主动性，克服团委工作的静止性和封闭性。

其次，在国有煤炭企业开展的原有素质教育职能的基础上，要不断创新思路、完善措施、强化自身建设；在开展各项素质教育活动中要始终贯穿创新型思维，在自身组织建设、完成素质教育职能中充分发挥创新性观念和创新性思维，将广大青年职工素质教育统筹纳入到共青团的工作机制、工作体制和业务范围之内。

再次，国有煤炭企业共青团组织要从积极营造和谐、积极、向上、文明的企业文化建设入手，通过营造企业文化强化和发挥素质教育职能的作用。企业文化对于丰富广大职工的精神文化生活、实现国有煤炭企业共青团素质教育职能具有很强的辅作用。从这个角度讲，为实现素质教育职能的发挥奠定坚实的软环境基础是必须做的。

结语：

国有煤炭企业共青团组织充分发挥素质教育作用、实施素质教育职能转变，必须要从当前国有煤炭企业在素质教育过程中面临的主要问题入手，广大共青团干部要认清新形势，积极从我做起，努力探索素质教育职能模式、必须要建立和完善与当前煤炭企业生产经营实际相适应的现代化素质教育手、要高度重视自身建设，只有这样才能更好的实现国有煤炭企业共青团素质教育职能。

参考文献：

[1]冯专. 解放思想 开拓创新 推动新时期企业共青团工作全面发展[J]. 改革与开放， 2011/12.

篇2

1、构建适应素质教育的高校内部教学质量评价体系的意义

我国各高校内部普遍展开了对教师教学质量的评价，评价以教学为对象，以教学目标实现与否为检验的手段，以科学、可行的评价方法为工具，对教学过程和教学成果给予价值上的评价，为改进教学，提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，其中建立科学、系统的指标体系是评价的关键。目前，我国多数高等学校都建立了教学质量评价体系，评价内容相差无几，包括教学方法、教学态度、教学效果等方面[1]，并没有直接出现关于素质教育的教学质量指标体系。素质教育是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育，是社会发展的实际需要，而面向高等教育的素质教育更应呈现多样化、特性化、终身化的发展趋势。近年来，我国的教育模式从偏重知识的教育向注重素质教育转变，而教学质量评价作为教学质量管理的重要监督手段，将直接影响着素质教育发展进程。没有良好的与高等教育相适应的素质教育评价体系，就不能科学地评价教学工作，不能及时地发现问题与解决问题。在素质教育的大趋势下，教学质量评价体系起着激励、导向、鉴别与推进素质教育发展的巨大作用，必将导致其从传统型的单一指标评价转变成素质性的综合指标评价。可见，教学质量评价是素质教育的一个重要组成部分和推动因素，而科学的教学评价体系又是实现素质教育目标的重要保障，两者彼此促进，且有相互制约。

2、构建适应素质教育的教学质量评价体系的原则

适应素质教育的教学评价应注重学生的全面发展。素质教育是促进学生全面发展的教育，要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质[2]，促进学生各方面素质之间和谐的发展，素质教育的“全面观”引导树立全新的教育质量观。因此教学质量评价体系中不能孤立地评价某个学生的单项素质，应从整体视角考察，看其各项素质结构是否合理，是否和谐全面的发展。教学质量评价体系中还需要了解和评价教学实施进程，从而改进与完善教学内容与教学方式，实现培养学生全面发展的目标。要从学生的发展需来改革教学评价，再用改革的教学评价来促进学生的发展，二者相辅相成，良性互动，才能达到促进共同发展的目的。因而必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面和谐发展。适应素质教育的教学质量评价应体现培养学生的主动性、积极性与创造性。素质教育要求教育者激发受教育者运用科学文化知识，进行自我发展，所以教师必须注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用，发挥它应有的正确的激励、导向、鉴别等功能。因而，制定教学评价体系时以教师运用的教学方法和教学手段的有效性和互动性为重点，将各项评价指标贯穿在如何灵活、高效地培养学生的自学、思维、创新能力的基线上。适应素质教育的教学评价应体现培养学生的实践能力。以往教育以培养学生的系统知识与技能为重点，容易导致学生眼高手低，动手实践能力较差，针对这种情况，素质教育提出了培养学生的实践能力[3]。在高校培养学生的实践能力主要还是通过实践教学，实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，也是提高教学质量的重要途径。因此，在教学质量评价体系中要采取系统的理论和方法，全面考察实践教学活动的各个要素，使影响实践教学质量的各因素分布在相应的评价指标中。

3、构建适应素质教育的教学质量评价体系的重点

3.1教学目标与教学内容。教学目标的制定要遵循基础教育课程改革和素质教育的核心理念的要求，要体现出学生的主体地位，学生作为课堂教学的出发点和落脚点，是确定教学目标的核心要素；教学内容的选择上，要紧紧围绕课堂教学的目标，理论联系实际，举例贴切，体现出生活化和丰富性的特点，有利于培养学生创造性思维和实践能力。

3.2教学策略和教学手段。课堂结构合理，教学策略有目的性、计划性、实效性，还要因势利导，富于变化，避免单调乏味，要灵活调整，照顾到学生的差异，为不同学生的发展提供充分的学习机会，给予充分的指导；教学手段注重运用现代化教学技术和其它教学辅助手段。根据不同教学内容选择不同的教学策略与手段，为素质教育的提供有力的支撑。

3.3教学效果。这一重点直接考察的是学生在课堂教学过程中表现与学生的学习结果，在此主要评价与素质教育要求相关的以下几方面：学生参与课堂的广度，包括学生是否全体参与、是否全程参与，在课堂教学中是否真正地促进了全体学生的发展，学生参与课堂教学的面是否广；学生参与课堂的深度，学生是否积极主动参与，学生的发展是否全面，学生是否能对知识能运用、迁移、整合、创新，学生的情感态度和价值观是否得到了全面的发展，是否完成预期的教学目标，提高了学生的素质。

篇3

【关键词】高中地理教学；素质教育；地位与现状；改革建议

随着我国不断推行素质教育，高中地理教学应当充分认识到自身在素质教育中的重要作用和地位，转变传统教学观念和教学模式，尽快使高中地理教学适应素质教育的需求。

1高中地理教学在素质教育中的地位与应用

素质教育是一种为社会主义现代化建设培养高素质人才的教育模式，素质教育下培养出来的人才不仅需要具有全面的专业文化知识，良好的思想道德品质，一定的生活劳动技术，还需健康的心理状况和强健的体魄等。素质教育是一项复杂而系统的教育工程，需要结合多种手段和方式才能够得以实现。在中学教学科目中，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术等都是构成素质教育的重要组成部分。地理是其中最具优势且不可缺少的一门学科，在素质教育中发挥着不可替代的重要作用。

人类在地球上生存和发展始终离不开地理知识。随着全球市场经济的不断发展，资源问题、环境问题等都逐步发展成为威胁人类生存的重大问题，而高中地理就是将这些问题放在核心，通过使用辩证唯物主义的理论对资源观、生态观等进行全面的教育。地理教育不仅能够提高学生的科学文化水平，对于改善全球生态环境问题也有着不可忽视的作用。

2高中地理教学影响素质教育的实施

2.1落实教学目标方面

由于地理学科并未得到社会的重视，加之目前只是会考的一项科目，因此地理老师在课堂上通常只注重传授地理知识，对于实践能力和道德素养方面的培养则被忽视了。这与教学大纲中提出的“知识教育，能力培养，思想教育”的任务并不相符，并且与我国目前运行的素质教育相违背。素质教育的核心就是对实践能力和道德素养的培养，这两方面是最重要的教学目标。按照目前地理教学情况发展，不仅会严重阻碍教学目标的落实，还会使素质教育成为一个无法实现的目标。

2.2教学模式与师生关系方面

目前国内课堂教学模式和师生关系中还存在许多的问题，例如教师在教学过程中，注重自身传授知识而忽视了学生学习能力。在教学过程中，许多教师将自己放在课堂内的主体地位，使得目前的教学模式就是老师在讲台上一直传授课业知识，加上学生由于年龄和自我认识不足等原因，使得学生无法充分发挥其学习的积极性和主动性，学生无法进行独立思考，无法锻炼到独立解决问题的能力，这样一来，教学效果也并不理想。

2.3课堂教学手段方面

由于目前地理只是一门会考科目，这使得一些教师对地理科目的重要性产生质疑，对于课堂教学的手段并没有充分重视，这就使得地理课堂教学缺乏现代化手段，教学方式十分机械、落后。这些问题对课堂教学效果产生的严重的影响，不但阻碍了教学水平的提高，还影响着课堂教学的质量和效率，最重要的是削弱了高中地理教学在素质教育中的地位。

3高中地理教学改革的建议

3.1改变观念，提高认识

地理教师应当尽快认清教育形式，加强素质教育理论的学习，尽早转变传统教育理念，实现教学观念、认识的转变。地理教师应当按照素质教育的要求来严格规范自身教学活动。地理教师应当将提高学生综合素质作为教育的主要任务，将以教师和教材作为主导地位的教学模式转变成为以学生为中心，并将关注点放在学习过程而不是学习结果上，注重教学内容而不是教学方法，并不断提高学生积极创造和解决问题的能力，关注每个学生的学习状况，并挖掘各学生的潜能，使全体学生都能够得到不断的发展。转变观念和思想是实行地理教学改革和素质教育的关键，如果不转变观念并提高认识，高中地理教学改革就无法实施。

3.2贯彻落实新的教学大纲

新的地理教学大纲要求地理学科实行素质教育，因此认真贯彻落实新的教学大纲是不断推动高中地理教学改革的关键。高中地理教师必须认真学习新的教学大纲，并在教学过程中认真贯彻落实大纲中要求的内容。此外，教师应当严格按照教学计划进行课堂教学，切实实行素质教育。

3.3优化教学过程，提高教学效率

高中地理教学改革和素质教育的贯彻落实主要还是要依靠课堂教学，这就要求高中地理教师不断优化课堂教学过程，有效提高教学效率。

（1）课前认真备课，确定每堂课的重难点，再根据重难点选择相适应的教学方法和手段，为课堂目标的实现和知识能力体系的构建做好准备。

（2）由于传统教学模式已经不再适应我国素质教育的要求，因此教师应当不断研究新的教学模式与方法以适应素质教育的需求。

（3）课堂上，教师应当充分引导学生积极思考，调动起学习的积极性和创造性，使学生能够高效学习，提高学习质量。

（4）随着我国信息技术的不断发展，地理教师在教学过程中可以充分利用先进的教学手段和技术，增强教学的直观性，使教学更加生动有趣，促使学生能力的发展。

4结语

改革与创新是现代社会发展的主题，也是促使教育教学不断发展的重要因素，只有不断进行改革与创新，才能够促使素质教育的不断发展，适应新的地理高考。

参考文献：

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Abstract: Information quality education is the need of the development of public security education, and choosing the appropriate means to construct the knowledge sharing platform is the key of the police information quality education. MicroBlog is a major means of enhancing individual core competitiveness in networked time. To build a model of knowledge sharing platform based on MicroBlog will play an important role in realizing the goal of "enhancing the police through science and technology" for the public security higher education.

关键词： 信息素质；知识共享平台；微博；公安教育

Key words: information quality；knowledge sharing platform；MicroBlog；public security education

中图分类号：D035.319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0213-02

0引言

信息素质教育是指为启发人的信息意识、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所进行的一系列社会教育和培训活动[1]。随着知识经济的发展，知识成为重要的资源，近些年来很多人已经意识到通过网络平台获取知识的重要性，因为通过网络新型科技手段可以获取更全面丰富的信息。信息素质的教育和培养同样离不开网络知识共享平台[2]。作为我国高等教育事业重要组成部分的公安高等教育，必须紧跟科技技术发展的步伐，顺应公安工作发展变化的要求，加强公安学生的信息素质教育，培养适合信息科技时展需要的创新型、实战型人才，实现“科技强警”的总体战略目标[3]。拥有一个强大多元化知识平台是信息素质教育的基础，微博知识共享平台作为一个整合信息资源服务的新兴手段也就成为信息素质教育理念的实践基地。

1警察信息素质教育知识共享

警察信息素质教育知识的来源主要包括各种公安业务信息系统的静态资源与来源于公安情报收集系统的动态资源,还有互联网络信息以及个人网站等。警察信息素质教育工作具有很强的实践性和可操作性，在一定的理论基础上侧重于实用知识的教育和技能的训练。

1.1 知识共享阻碍因素在知识共享和知识管理过程中，主要有以下三个阻碍因素：

1.1.1 人的因素个人拥有的知识，特别是隐性知识往往是其长时间所积累的独特的经验知识，一般他们不愿意将其与他人无偿分享。在竞争日趋激烈的组织环E中，个人所感受的竞争压力使他们认为自己所拥有的知识是自己在组织中价值和地位的保证，如果将所拥有的知识倾囊授予他人，将失去这种独特的竞争优势，那么个体本身的利益无法得到保证。

1.1.2 知识本身的因素知识分成显性知识和隐性知识。显性知识能通过语言、书、字和数据库表示。人们能通过书、杂志、文档、视频、音频、软件等获得显性知识。因此，要获取显性知识是相对比较容易。

而隐性知识是高度个人化知识，具有个人的特殊含义，对隐性知识不仅难以标准形式表示且很难进行转换。

1.1.3 时空因素时间因素是掩盖知识共享因素之一。在日常生活里，人们要处理各种琐事，因此缺少时间去收集、讨论、互相交流。另外，空间因素也是影响知识共享重要因素。对每个人拥有自己独立空间如办公场所，居住地，这些空间相对是个人独立的，要参与知识共享活动缺乏共同空间。要知识共享，我们必须进行互相交流和讨论，但由于时空因素，参与面对面进行知识共享活动相对比较困难。

1.2 知识共享过程传统的知识共享是指知识从所有者转移到需求者的过程，这过程需要几个步骤，知识所有者使用一些手段来向外传播大脑中隐藏的知识具体表现形式，知识需求者使用一些手段来接收内化知识，从而知识需求者获得知识。这个过程可以用图1表示。

从图1可以看出知识共享活动的全过程需要一些手段和方法帮助才能达到这些活动目标。所以，选择一种合适的手段提高知识共享最大化是非常重要的，特别是想减少以上三个知识共享阻碍因素的影响进行知识共享显得尤为重要。本文从知识共享技术手段方面着手，结合警察信息素质教育的特色，采用微博作为信息素质教育知识共享平台基础[4]。

2微博与警察信息素质教育知识管理对应关系

从警察信息素质教育角度看，微博平台主要功能包括用户基本信息、收听与被收听、关联聚合、评论、讨论、交流互动等。信息素质知识管理是指个人通过工具建立知识体系并不断完善，进行知识的收集、消化吸收和创新的过程。微博作为一种基于 Web的网络社交平台，140个字的微型表达方式、各种终端的交互支持、裂变与聚合相结合的传播模式、实时丰富内容、全民参与的高开放性和共享性等特征使其拥有海量的信息资源和人际网络，并可通过多种方式与其他信息源进行结合，产生互动，形成信息素质教育的知识网络。因此，在警察信息素质教育中，微博可以从结点、链接、网络、知识流这四个要素与信息素质教育知识管理过程一一对应[5]，如图2 所示。

2.1 结点无论是机构微博还是个人微博都具有用户的基本信息，代表机构或个人这一公众形象。微博基本内容大致包括：听众数、转发数、评论数、文字、音频、视频、语言风格、表情符号等。

2.2 链接第30次中国互联网络发展状况统计报告指出，手机微博延续2011年快速增长的势头,截至2012年6月底，微博在手机网民中的使用率提升5.3个百分点至43.8%，成为使用率增幅最大的手机应用。

2.3 网络网络知识是海量的也是分散的，如何获取关联知识，并将知识聚类是网络化学习时代必然经历的过程。网络化时代学习理论认为学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的结点中，学习的关键在于将相关的结点信息源连接起来，形成学习网络。

2.4 知识流微博作为一种新的传播介质，也拥有其新的传播规则和表述语言，微博平台是个人表达的观点、意见、建议的快捷平台，也是和众多网民参与评论、讨论、私信和共享等交互方式的重要手段。警察信息素质教育知识管理过程中一方面保持与微博知识主题间的互动交流，另一方面也关注自身业务知识的微博平台。

3基于微博的警察信息素质教育知识共享平台

警察信息素质教育知识共享平台依靠开放式互联网络共享平台架构支持，其主要目的是通过开放互联网络获取模式为需求者提供更加丰富的知识共享服务[6]。该平台结构主要由三层组成：知识层、应用程序层和用户层，如图3所示。这三层功能各不相同，且下层只为上层提供服务。

知识层的最低层，它是知识资源，也是核心平台。应用程序层可以实现知识层和用户层连接，也可以提供一个开放的平台，允许用户从知识共享中获取所需的东西。应用程序层实现共享平台功能的关键，其功能包括知识搜索、个人知识管理、知识跟踪、知识交流互动。用户层是最高层的平台，它是负责分析和接收终端用户的请求。基于微博的警察信息素质教育知识平台平台模型如图4所示，其主要模块功能如下：

①知识搜索。随着信息技术的发展，通过微博搜索知识相对容易和快捷。一方面用户通过微博可以获取自己关注的特定知识进行分析处理成自己拥有的专业、深入的知识。另一方面用户通过微博进行传播知识，这使得关注自己的博客主题知识感兴趣的游客很容易获取知识，而不用从大规模信息中搜索知识。②知识管理。在互联网环境下，每天产生、的巨大的信息量，用户想及时找到与自己的兴趣信息、主题、内容显得格外困难。微博为个人知识可以提供一个有效的组织方式,将很多知识组织、过滤后形成些专业知识，使自己知识及时可以得到更新。③知识追踪。知识追踪是微博一个非常重要的功能，当微博用户搜索他们感兴趣的主题微博时，可以收听并打开浏览其内容，那么你可以跟踪这个话题并能查看其他用户的跟踪轨迹。通过知识追踪，可以通过一个关联主题平台，把常见的用户感兴趣的主题放在一起进行深入知识交流和共享，从而我们可以形成一个类似博客话题的兴趣，因此我们可以形成知识社区。④知识交互。为了突破时间和空间约束便于个人知识交互，微博在互联网上建立一个开放的虚拟的知识共享平台。通过一个有效的微博交流互动平台将更容易让用户学习新知识，实现知识的增值。

4结论

本文首先从技术观点分析了警察信息素质教育知识共享阻碍因素和过程，以此为背景提出微博作为实现知识共享平台的技术手段；然后提出了四个要素描述微博与警察信息素质教育知识管理一一对应关系；最后提出了基于微博的警察信息素质教育知识共享平台体系结构和模型。此平台的建成是信息素养教育一个重要的基础，未来的研究重点放在实现在线警察信息素质教育应用平台上。

参考文献：

[1]李淑凤.关于推进公安高校信息素质教育的若干思考[J].中国人民公安大学学报，2004（3）：154-156.

[2]樊治平，孙永洪.知识共享研究综述[J].管理学报，2006，3（3）：371-378.

[3]陈宁燕.公安院校应加强大学生信息素质教育[J].江苏警官学院学报，2005，20（5）：197-200.

[4]王金辉，贺利坚，张伟，童向荣.微博中基于用户偏好的信息传播研究[J].计算机工程与科学，2013，35（3）：140-144.

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【关键词】大学英语　人文教育　素质教育

一、引言

加强大学公共英语教学过程中的人文素质教育，一直是当前大学英语教学改革的一个重要方向，同时也是英语作为一个文化载体在传播的过程中应该承担的责任。不论是从英语教学的目的来看，还是从大学英语老师的教学责任来看，都应该在英语教学的过程中重视人文素质教育。

二、人文素质教育的基本内涵

从人文素质的基本概念来讲，其是有能力、知识、情感以及意志等多个因素综合而形成的一种内在品质，具体表现为个人日常生活中的人格、气质与修养等多种行为。而大学公共英语课程教学中的人文素质教育就是要求在教学的过程中将所有的优秀文化成果通过多个渠道和方式传授给接受教育的对象。通过这种方式来产生内化与发展作用，进而形成一种稳定而持久的个人品格及价值取向。

从根本上来讲，人文素质教育的根本目的在于教会学生如何做人，如何在生活的过程中处理好人与社会、自然之间的关系，在人际交往的过程中如何处理好人与人之间的关系。最终促进接受教育者的情感、理性以及意志等多个方面的素养得到全面的发展和提高。作为现代教学理论中的一个重要特征，人文素质教育是一个对学生进行完善的立项教育方式和手段。

总地来讲。人文素质教育的根本目的就是要让学生学会生活、学会学习以及学会发展。而其中的学会生活就是要教会学生在生活中懂得生活中应该有的情趣，培养学生积极向上的乐观精神；而学会学习则是大学公共英语人文素质教学中的重点，培养并锻炼学生的学习能力时人文素质教育的重要方向。其重点在于培养学生学习、分析和解决问题的能力；而学会发展就是要培养学生的心理素质，培养学生以后工作中必须具备的基本品格，使得他们能够适应社会生活、对问题进行深入的思考，提高自身的创新精神。

三、大学公共英语中进行人文素质教育的必要性

1.培养人文素质是时展的需要

传统的学科教育在教学的过程中过分地注重了单个学科自身体系、逻辑性以及系统性的教学，而没有对个人的发展以及人文素质教育予以足够的重视。而进行“跨学科可以给个人以提供发展和与外界接触的机会，尤其是素质教育对人性、社会价值以及政治价值等进行了一定程度的剖析，同时还对个人的生活举止等进行了深入的探讨，这对于个人理解外部世界具有重要意义；同时，人文素质教育在作为一个独立的学科体系时往往是将自身置于一个批判能力的学习之上，有利于培养学生分析问题与领会人文作品意境的能力，这对于提高学生提出问题、分析问题以及解决问题大有裨益。而随着现代社会进程的不断加速，社会信息实现网络化，全球已经进入了知识经济时代。以创新能力作为核心要求的高素质人才是当前经济时展的最初动力，而知识的创新要靠高素质的人才。从这个角度来看，加强人文素质的教育，培养学生的综合素质具有重要的意义。

2.加强人文素质教育是深化英语教育改革的必然途径

当前，针对大学英语教学改革的一个重要方面就是将培养学生的“英语综合应用能力”以及学生的“自主学习能力”置于首位，这对于提高其适应社会的能力具有重要作用。它是当前教育精髓的体现，同时也是践行“以人为本，实现全面协调可持续”的重要途径和方式。同时，在教学改革过程中要求的个性化设置也可以通过加强人文素质教育的手段来予以实现。随着学校对教学进行的民主化评估以及人文精神的关注等，都给人文素质教育提供了一个良好的外在环境。因此，我们说加强人文素质教育是深化当前英语教育改革的必然途径。

3.语言教学是人文素质教育的载体

英语作为一种语言，其最根本的作用在于实现基本的交际，其作为一个交际工具的同时也是以人文学科的形式而存在的。而语言学科与其他学科存在的不同点在于其是整个人类文化的重要载体，它是所有民族文明的重要体现。从整个角度来看，英语教学就应该在教和学的过程中完整地实现双向互动，实现两者之间的认知。在这个过程中使得师生之间的思维进行碰撞，产生火花。从根本上来讲，这些都是两者之间进行人格与价值观念的碰撞，也就是说这实际上是两者间人文素质的重组。而学生接受英语知识的过程就是一个接受外来文化的过程，从这个角度来看，通过英语语言的教学来实现人文素质的教育是一个切实有效的方式和途径。

四、在大学公共英语教学中开展人文素质教育的若干策略

1.转变观念，树立其人文素质教育观念

这主要是从加强教师队伍建设的角度来讲的。转变之前那种传统的单科目教学理念，对人文素质教育予以足够的重视是提高人文素质教育的前提和重点。与加强大学英语教学过程中的人文素质教育一起，教师自身人文素质水平的提高是整个人文素质教育实现提高的重点。

在传统的教学中，大学英语教师往往只是将英语教学看作是一个集合了听、说、读、写、译等几个成分的语言学习，而对之进行检验和评价的唯一标准就是以大学英语四、六级考试的通过率作为一个完全唯一的标准。当前，随着大学英语教学改革的不断深入，培养学是的综合能力以及综合素质是现代教育的重要方向。这时，转变教师的教学观念，加强教师自身的人文素质，在教学的过程中树立起完整的人文素质教育就显得尤为重要。因此。大学英语教师就应该主动地学习，通过不断地进取和学习，提高自身的人文素质，这是实现提高英语教学过程中人文素质教学水平的根本保证。

2.积极通过角色转换将人文素质教育渗透到各个教学环节

在教学过程中，要通过积极引导教师通过自身角色的实践将人文素质教育的重点内容渗透到各个环节当中。这些内容除了普通意义上的人文精神之外，大学校园还需要人文精神包括个性的张扬、相互尊重、怀疑与批判精神及学术方面的自由争鸣等，高校教师在教学的过程中应该通过人文素质教育来进行逐步地渗透，通过自身的人格魅力与责任感来感染学生。这对于高校学生人文素质的提高，尤其是对于大学人文素质的不断提高具有积极的潜移默化作用。

在具体的教学过程中，教师应该转变成为整个教学活动的组织者。通过减少对课堂教学的控制来营造一个民主而良好的学习环境。而学生在学习的过程中具有完全的自，让学生在教学活动中通过相互交流和学习。充分地实现自我空间的发展。

3.丰富以人文素质教育为主的第二课堂

丰富的第二课堂是营造一个积极的人文氛围的重要手段，通过第二课堂可以营造一个积极的文化与艺术氛围，利于其人文随着的提高。教学中应该采取积极的手段来予以丰富：其一，开展英语阅读活动，教师应该积极的推荐优秀的英文刊物、英文作品以及电子读物等。这样可以使学生对相关国家的历史和文化有所了解；其二，进行英语视听活动，让学生从各个角度来接触与欣赏“原汁原味”的英语；其三，进行人文社科讲座，通过高雅的讲座可以较强地感染学生的心灵，对学生的思维进行启迪。

参考文献：

[1]杨丽晶，大学英语教学中的人文素质教育，延边教育学院学报，2010，(8).