实现素质教育的重要手段精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇实现素质教育的重要手段，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：国有煤炭企业 共青团 素质教育 实现路径

一、实现国有煤炭企业共青团素质教育职能转变，广大共青团干部要认清新形势，积极从我做起，努力探索素质教育职能模式

当前，面对我国经济体制改革的深化和国有企业改革向深水区的迈进，国有煤炭企业共青团工作所面临的新环境较以往发生的重大变化，煤炭企业共青团员自身在思想领域、个人价值观念等各方面也呈现出新特点，这为国有煤炭企业共青团组织开展素质教育提出了现实挑战。面对当前国有煤炭企业共青团员自身在思想领域出现的新变化，国有煤炭企业共青团组织要努力实现教育职能的大转变，广大国有煤炭企业团干部在开展对广大共青团职工的素质教育过程中始终发挥着至关重要的作用，因此，认真研究新形势、思考新问题，积极从我做起显得至关重要。在素质教育职能模式上，国有煤炭企业共青团干部要从当前国有煤炭企业在开展素质教育过程中存在的主要问题入手，从提高企业员工爱岗敬业素质、团结进取素质、廉洁自律素质、科学文化素质、思想道德素质等具体素质入手，积极建立和创造与国有煤炭企业和谐发展相适应的素质教育体系。

二、国有煤炭企业共青团组织实现素质教育职能转变，必须要建立和完善与当前煤炭企业生产经营实际相适应的现代化素质教育手段

现代教育技术在国有煤炭企业实现素质教育职能中发挥着巨大的作用。国有国有煤炭企业自身生产经营过程中坚持以经济效益为中心、坚持以安全生产为核心的生产经营发展思路本身无可厚非，但是多数国有煤炭企业没有充分认识到共青团组织在提升广大青年职工各项素质过程中的重要性和积极性，没有对共青团开展素质教育的各项手段予以较大投入和关注，当前一些国有煤炭企业共青团组织在实施素质教育过程中仍然滞留在传统的、落后的手工操作层面上，已经成为影响到对广大青年职工开展素质教育、实现素质教育职能的最大障碍。从这个角度讲，国有煤炭企业共青团组织要真正发挥素质教育职能，必须要充分借鉴和利用现代化的素质教育手段，只有这样才能实现国有煤炭企业团组织在实施素质教育中实现教育手段和管理手段的现代化。

首先，可以在对广大青年职工素质教育活动中充分利用远程教育资源，借鉴和学习其他企业先进的做法和经验，发掘大量的、在本企业之外的素质教育资源，通过这些资源的利用可以极大的丰富本企业广大青年职工的素质结构，提高广大青年职工参与素质教育活动、参与企业生产经营的积极性和主动性。

其次，国有煤炭企业共青团利用现代化的教育手段可以极大提高开展素质教育的效率和力度。通过引进与利用现代化的教育手段，会大大提高广大青年参与素质教育活动的效率和质量，开发青年群体的创新意识、增加青年群体的现代科学技术知识。

国有煤炭企业共青团组织要真正实现现代教育手段在职工素质教育中的应用，要重点做好以下几方面的工作：一是要争取更多的资金，对企业素质教育现代化教育硬件和软件建设；二是不断加强企业网络平台建设，在网络上开辟专门的素质教育栏目，为广大青年提供思想交流的学习互动的平台；三是鼓励广大青年职工用实际行动参与到团委开展的现代教育活动中来。

三、国有煤炭企业共青团组织实现素质教育职能，必须要高度重视自身建设

国有煤炭企业共青团组织要想真正发挥在企业素质教育过程中的重要作用，必须要高度重视自身建设，按照新时期共青团建设的新要求、新思路不断充实自己、完善自己、建设自己。

首先，要把素质教育工作纳入到国有煤炭企业整体工作之中。这就需要国有煤炭企业共青团组织要认真按照团中央十七大报告精神，不断完善自身组织建设，提升团委整体工作的积极性和主动性，克服团委工作的静止性和封闭性。

其次，在国有煤炭企业开展的原有素质教育职能的基础上，要不断创新思路、完善措施、强化自身建设；在开展各项素质教育活动中要始终贯穿创新型思维，在自身组织建设、完成素质教育职能中充分发挥创新性观念和创新性思维，将广大青年职工素质教育统筹纳入到共青团的工作机制、工作体制和业务范围之内。

再次，国有煤炭企业共青团组织要从积极营造和谐、积极、向上、文明的企业文化建设入手，通过营造企业文化强化和发挥素质教育职能的作用。企业文化对于丰富广大职工的精神文化生活、实现国有煤炭企业共青团素质教育职能具有很强的辅作用。从这个角度讲，为实现素质教育职能的发挥奠定坚实的软环境基础是必须做的。

结语：

国有煤炭企业共青团组织充分发挥素质教育作用、实施素质教育职能转变，必须要从当前国有煤炭企业在素质教育过程中面临的主要问题入手，广大共青团干部要认清新形势，积极从我做起，努力探索素质教育职能模式、必须要建立和完善与当前煤炭企业生产经营实际相适应的现代化素质教育手、要高度重视自身建设，只有这样才能更好的实现国有煤炭企业共青团素质教育职能。

参考文献：

[1]冯专. 解放思想 开拓创新 推动新时期企业共青团工作全面发展[J]. 改革与开放， 2011/12.

篇2

1、构建适应素质教育的高校内部教学质量评价体系的意义

我国各高校内部普遍展开了对教师教学质量的评价，评价以教学为对象，以教学目标实现与否为检验的手段，以科学、可行的评价方法为工具，对教学过程和教学成果给予价值上的评价，为改进教学，提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，其中建立科学、系统的指标体系是评价的关键。目前，我国多数高等学校都建立了教学质量评价体系，评价内容相差无几，包括教学方法、教学态度、教学效果等方面[1]，并没有直接出现关于素质教育的教学质量指标体系。素质教育是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育，是社会发展的实际需要，而面向高等教育的素质教育更应呈现多样化、特性化、终身化的发展趋势。近年来，我国的教育模式从偏重知识的教育向注重素质教育转变，而教学质量评价作为教学质量管理的重要监督手段，将直接影响着素质教育发展进程。没有良好的与高等教育相适应的素质教育评价体系，就不能科学地评价教学工作，不能及时地发现问题与解决问题。在素质教育的大趋势下，教学质量评价体系起着激励、导向、鉴别与推进素质教育发展的巨大作用，必将导致其从传统型的单一指标评价转变成素质性的综合指标评价。可见，教学质量评价是素质教育的一个重要组成部分和推动因素，而科学的教学评价体系又是实现素质教育目标的重要保障，两者彼此促进，且有相互制约。

2、构建适应素质教育的教学质量评价体系的原则

适应素质教育的教学评价应注重学生的全面发展。素质教育是促进学生全面发展的教育，要求全面发展学生的生理素质、心理素质、文化素质[2]，促进学生各方面素质之间和谐的发展，素质教育的“全面观”引导树立全新的教育质量观。因此教学质量评价体系中不能孤立地评价某个学生的单项素质，应从整体视角考察，看其各项素质结构是否合理，是否和谐全面的发展。教学质量评价体系中还需要了解和评价教学实施进程，从而改进与完善教学内容与教学方式，实现培养学生全面发展的目标。要从学生的发展需来改革教学评价，再用改革的教学评价来促进学生的发展，二者相辅相成，良性互动，才能达到促进共同发展的目的。因而必须全面实施各项评价内容，综合运用各种手段和方法，促进学生各项素质的全面和谐发展。适应素质教育的教学质量评价应体现培养学生的主动性、积极性与创造性。素质教育要求教育者激发受教育者运用科学文化知识，进行自我发展，所以教师必须注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用，发挥它应有的正确的激励、导向、鉴别等功能。因而，制定教学评价体系时以教师运用的教学方法和教学手段的有效性和互动性为重点，将各项评价指标贯穿在如何灵活、高效地培养学生的自学、思维、创新能力的基线上。适应素质教育的教学评价应体现培养学生的实践能力。以往教育以培养学生的系统知识与技能为重点，容易导致学生眼高手低，动手实践能力较差，针对这种情况，素质教育提出了培养学生的实践能力[3]。在高校培养学生的实践能力主要还是通过实践教学，实践教学是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，也是提高教学质量的重要途径。因此，在教学质量评价体系中要采取系统的理论和方法，全面考察实践教学活动的各个要素，使影响实践教学质量的各因素分布在相应的评价指标中。

3、构建适应素质教育的教学质量评价体系的重点

3.1教学目标与教学内容。教学目标的制定要遵循基础教育课程改革和素质教育的核心理念的要求，要体现出学生的主体地位，学生作为课堂教学的出发点和落脚点，是确定教学目标的核心要素；教学内容的选择上，要紧紧围绕课堂教学的目标，理论联系实际，举例贴切，体现出生活化和丰富性的特点，有利于培养学生创造性思维和实践能力。

3.2教学策略和教学手段。课堂结构合理，教学策略有目的性、计划性、实效性，还要因势利导，富于变化，避免单调乏味，要灵活调整，照顾到学生的差异，为不同学生的发展提供充分的学习机会，给予充分的指导；教学手段注重运用现代化教学技术和其它教学辅助手段。根据不同教学内容选择不同的教学策略与手段，为素质教育的提供有力的支撑。

3.3教学效果。这一重点直接考察的是学生在课堂教学过程中表现与学生的学习结果，在此主要评价与素质教育要求相关的以下几方面：学生参与课堂的广度，包括学生是否全体参与、是否全程参与，在课堂教学中是否真正地促进了全体学生的发展，学生参与课堂教学的面是否广；学生参与课堂的深度，学生是否积极主动参与，学生的发展是否全面，学生是否能对知识能运用、迁移、整合、创新，学生的情感态度和价值观是否得到了全面的发展，是否完成预期的教学目标，提高了学生的素质。

篇3

【关键词】高中地理教学；素质教育；地位与现状；改革建议

随着我国不断推行素质教育，高中地理教学应当充分认识到自身在素质教育中的重要作用和地位，转变传统教学观念和教学模式，尽快使高中地理教学适应素质教育的需求。

1高中地理教学在素质教育中的地位与应用

素质教育是一种为社会主义现代化建设培养高素质人才的教育模式，素质教育下培养出来的人才不仅需要具有全面的专业文化知识，良好的思想道德品质，一定的生活劳动技术，还需健康的心理状况和强健的体魄等。素质教育是一项复杂而系统的教育工程，需要结合多种手段和方式才能够得以实现。在中学教学科目中，语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术等都是构成素质教育的重要组成部分。地理是其中最具优势且不可缺少的一门学科，在素质教育中发挥着不可替代的重要作用。

人类在地球上生存和发展始终离不开地理知识。随着全球市场经济的不断发展，资源问题、环境问题等都逐步发展成为威胁人类生存的重大问题，而高中地理就是将这些问题放在核心，通过使用辩证唯物主义的理论对资源观、生态观等进行全面的教育。地理教育不仅能够提高学生的科学文化水平，对于改善全球生态环境问题也有着不可忽视的作用。

2高中地理教学影响素质教育的实施

2.1落实教学目标方面

由于地理学科并未得到社会的重视，加之目前只是会考的一项科目，因此地理老师在课堂上通常只注重传授地理知识，对于实践能力和道德素养方面的培养则被忽视了。这与教学大纲中提出的“知识教育，能力培养，思想教育”的任务并不相符，并且与我国目前运行的素质教育相违背。素质教育的核心就是对实践能力和道德素养的培养，这两方面是最重要的教学目标。按照目前地理教学情况发展，不仅会严重阻碍教学目标的落实，还会使素质教育成为一个无法实现的目标。

2.2教学模式与师生关系方面

目前国内课堂教学模式和师生关系中还存在许多的问题，例如教师在教学过程中，注重自身传授知识而忽视了学生学习能力。在教学过程中，许多教师将自己放在课堂内的主体地位，使得目前的教学模式就是老师在讲台上一直传授课业知识，加上学生由于年龄和自我认识不足等原因，使得学生无法充分发挥其学习的积极性和主动性，学生无法进行独立思考，无法锻炼到独立解决问题的能力，这样一来，教学效果也并不理想。

2.3课堂教学手段方面

由于目前地理只是一门会考科目，这使得一些教师对地理科目的重要性产生质疑，对于课堂教学的手段并没有充分重视，这就使得地理课堂教学缺乏现代化手段，教学方式十分机械、落后。这些问题对课堂教学效果产生的严重的影响，不但阻碍了教学水平的提高，还影响着课堂教学的质量和效率，最重要的是削弱了高中地理教学在素质教育中的地位。

3高中地理教学改革的建议

3.1改变观念，提高认识

地理教师应当尽快认清教育形式，加强素质教育理论的学习，尽早转变传统教育理念，实现教学观念、认识的转变。地理教师应当按照素质教育的要求来严格规范自身教学活动。地理教师应当将提高学生综合素质作为教育的主要任务，将以教师和教材作为主导地位的教学模式转变成为以学生为中心，并将关注点放在学习过程而不是学习结果上，注重教学内容而不是教学方法，并不断提高学生积极创造和解决问题的能力，关注每个学生的学习状况，并挖掘各学生的潜能，使全体学生都能够得到不断的发展。转变观念和思想是实行地理教学改革和素质教育的关键，如果不转变观念并提高认识，高中地理教学改革就无法实施。

3.2贯彻落实新的教学大纲

新的地理教学大纲要求地理学科实行素质教育，因此认真贯彻落实新的教学大纲是不断推动高中地理教学改革的关键。高中地理教师必须认真学习新的教学大纲，并在教学过程中认真贯彻落实大纲中要求的内容。此外，教师应当严格按照教学计划进行课堂教学，切实实行素质教育。

3.3优化教学过程，提高教学效率

高中地理教学改革和素质教育的贯彻落实主要还是要依靠课堂教学，这就要求高中地理教师不断优化课堂教学过程，有效提高教学效率。

（1）课前认真备课，确定每堂课的重难点，再根据重难点选择相适应的教学方法和手段，为课堂目标的实现和知识能力体系的构建做好准备。

（2）由于传统教学模式已经不再适应我国素质教育的要求，因此教师应当不断研究新的教学模式与方法以适应素质教育的需求。

（3）课堂上，教师应当充分引导学生积极思考，调动起学习的积极性和创造性，使学生能够高效学习，提高学习质量。

（4）随着我国信息技术的不断发展，地理教师在教学过程中可以充分利用先进的教学手段和技术，增强教学的直观性，使教学更加生动有趣，促使学生能力的发展。

4结语

改革与创新是现代社会发展的主题，也是促使教育教学不断发展的重要因素，只有不断进行改革与创新，才能够促使素质教育的不断发展，适应新的地理高考。

参考文献：

篇4

Abstract: Information quality education is the need of the development of public security education, and choosing the appropriate means to construct the knowledge sharing platform is the key of the police information quality education. MicroBlog is a major means of enhancing individual core competitiveness in networked time. To build a model of knowledge sharing platform based on MicroBlog will play an important role in realizing the goal of "enhancing the police through science and technology" for the public security higher education.

关键词： 信息素质；知识共享平台；微博；公安教育

Key words: information quality；knowledge sharing platform；MicroBlog；public security education

中图分类号：D035.319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0213-02

0引言

信息素质教育是指为启发人的信息意识、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所进行的一系列社会教育和培训活动[1]。随着知识经济的发展，知识成为重要的资源，近些年来很多人已经意识到通过网络平台获取知识的重要性，因为通过网络新型科技手段可以获取更全面丰富的信息。信息素质的教育和培养同样离不开网络知识共享平台[2]。作为我国高等教育事业重要组成部分的公安高等教育，必须紧跟科技技术发展的步伐，顺应公安工作发展变化的要求，加强公安学生的信息素质教育，培养适合信息科技时展需要的创新型、实战型人才，实现“科技强警”的总体战略目标[3]。拥有一个强大多元化知识平台是信息素质教育的基础，微博知识共享平台作为一个整合信息资源服务的新兴手段也就成为信息素质教育理念的实践基地。

1警察信息素质教育知识共享

警察信息素质教育知识的来源主要包括各种公安业务信息系统的静态资源与来源于公安情报收集系统的动态资源,还有互联网络信息以及个人网站等。警察信息素质教育工作具有很强的实践性和可操作性，在一定的理论基础上侧重于实用知识的教育和技能的训练。

1.1 知识共享阻碍因素在知识共享和知识管理过程中，主要有以下三个阻碍因素：

1.1.1 人的因素个人拥有的知识，特别是隐性知识往往是其长时间所积累的独特的经验知识，一般他们不愿意将其与他人无偿分享。在竞争日趋激烈的组织环E中，个人所感受的竞争压力使他们认为自己所拥有的知识是自己在组织中价值和地位的保证，如果将所拥有的知识倾囊授予他人，将失去这种独特的竞争优势，那么个体本身的利益无法得到保证。

1.1.2 知识本身的因素知识分成显性知识和隐性知识。显性知识能通过语言、书、字和数据库表示。人们能通过书、杂志、文档、视频、音频、软件等获得显性知识。因此，要获取显性知识是相对比较容易。

而隐性知识是高度个人化知识，具有个人的特殊含义，对隐性知识不仅难以标准形式表示且很难进行转换。

1.1.3 时空因素时间因素是掩盖知识共享因素之一。在日常生活里，人们要处理各种琐事，因此缺少时间去收集、讨论、互相交流。另外，空间因素也是影响知识共享重要因素。对每个人拥有自己独立空间如办公场所，居住地，这些空间相对是个人独立的，要参与知识共享活动缺乏共同空间。要知识共享，我们必须进行互相交流和讨论，但由于时空因素，参与面对面进行知识共享活动相对比较困难。

1.2 知识共享过程传统的知识共享是指知识从所有者转移到需求者的过程，这过程需要几个步骤，知识所有者使用一些手段来向外传播大脑中隐藏的知识具体表现形式，知识需求者使用一些手段来接收内化知识，从而知识需求者获得知识。这个过程可以用图1表示。

从图1可以看出知识共享活动的全过程需要一些手段和方法帮助才能达到这些活动目标。所以，选择一种合适的手段提高知识共享最大化是非常重要的，特别是想减少以上三个知识共享阻碍因素的影响进行知识共享显得尤为重要。本文从知识共享技术手段方面着手，结合警察信息素质教育的特色，采用微博作为信息素质教育知识共享平台基础[4]。

2微博与警察信息素质教育知识管理对应关系

从警察信息素质教育角度看，微博平台主要功能包括用户基本信息、收听与被收听、关联聚合、评论、讨论、交流互动等。信息素质知识管理是指个人通过工具建立知识体系并不断完善，进行知识的收集、消化吸收和创新的过程。微博作为一种基于 Web的网络社交平台，140个字的微型表达方式、各种终端的交互支持、裂变与聚合相结合的传播模式、实时丰富内容、全民参与的高开放性和共享性等特征使其拥有海量的信息资源和人际网络，并可通过多种方式与其他信息源进行结合，产生互动，形成信息素质教育的知识网络。因此，在警察信息素质教育中，微博可以从结点、链接、网络、知识流这四个要素与信息素质教育知识管理过程一一对应[5]，如图2 所示。

2.1 结点无论是机构微博还是个人微博都具有用户的基本信息，代表机构或个人这一公众形象。微博基本内容大致包括：听众数、转发数、评论数、文字、音频、视频、语言风格、表情符号等。

2.2 链接第30次中国互联网络发展状况统计报告指出，手机微博延续2011年快速增长的势头,截至2012年6月底，微博在手机网民中的使用率提升5.3个百分点至43.8%，成为使用率增幅最大的手机应用。

2.3 网络网络知识是海量的也是分散的，如何获取关联知识，并将知识聚类是网络化学习时代必然经历的过程。网络化时代学习理论认为学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的结点中，学习的关键在于将相关的结点信息源连接起来，形成学习网络。

2.4 知识流微博作为一种新的传播介质，也拥有其新的传播规则和表述语言，微博平台是个人表达的观点、意见、建议的快捷平台，也是和众多网民参与评论、讨论、私信和共享等交互方式的重要手段。警察信息素质教育知识管理过程中一方面保持与微博知识主题间的互动交流，另一方面也关注自身业务知识的微博平台。

3基于微博的警察信息素质教育知识共享平台

警察信息素质教育知识共享平台依靠开放式互联网络共享平台架构支持，其主要目的是通过开放互联网络获取模式为需求者提供更加丰富的知识共享服务[6]。该平台结构主要由三层组成：知识层、应用程序层和用户层，如图3所示。这三层功能各不相同，且下层只为上层提供服务。

知识层的最低层，它是知识资源，也是核心平台。应用程序层可以实现知识层和用户层连接，也可以提供一个开放的平台，允许用户从知识共享中获取所需的东西。应用程序层实现共享平台功能的关键，其功能包括知识搜索、个人知识管理、知识跟踪、知识交流互动。用户层是最高层的平台，它是负责分析和接收终端用户的请求。基于微博的警察信息素质教育知识平台平台模型如图4所示，其主要模块功能如下：

①知识搜索。随着信息技术的发展，通过微博搜索知识相对容易和快捷。一方面用户通过微博可以获取自己关注的特定知识进行分析处理成自己拥有的专业、深入的知识。另一方面用户通过微博进行传播知识，这使得关注自己的博客主题知识感兴趣的游客很容易获取知识，而不用从大规模信息中搜索知识。②知识管理。在互联网环境下，每天产生、的巨大的信息量，用户想及时找到与自己的兴趣信息、主题、内容显得格外困难。微博为个人知识可以提供一个有效的组织方式,将很多知识组织、过滤后形成些专业知识，使自己知识及时可以得到更新。③知识追踪。知识追踪是微博一个非常重要的功能，当微博用户搜索他们感兴趣的主题微博时，可以收听并打开浏览其内容，那么你可以跟踪这个话题并能查看其他用户的跟踪轨迹。通过知识追踪，可以通过一个关联主题平台，把常见的用户感兴趣的主题放在一起进行深入知识交流和共享，从而我们可以形成一个类似博客话题的兴趣，因此我们可以形成知识社区。④知识交互。为了突破时间和空间约束便于个人知识交互，微博在互联网上建立一个开放的虚拟的知识共享平台。通过一个有效的微博交流互动平台将更容易让用户学习新知识，实现知识的增值。

4结论

本文首先从技术观点分析了警察信息素质教育知识共享阻碍因素和过程，以此为背景提出微博作为实现知识共享平台的技术手段；然后提出了四个要素描述微博与警察信息素质教育知识管理一一对应关系；最后提出了基于微博的警察信息素质教育知识共享平台体系结构和模型。此平台的建成是信息素养教育一个重要的基础，未来的研究重点放在实现在线警察信息素质教育应用平台上。

参考文献：

[1]李淑凤.关于推进公安高校信息素质教育的若干思考[J].中国人民公安大学学报，2004（3）：154-156.

[2]樊治平，孙永洪.知识共享研究综述[J].管理学报，2006，3（3）：371-378.

[3]陈宁燕.公安院校应加强大学生信息素质教育[J].江苏警官学院学报，2005，20（5）：197-200.

[4]王金辉，贺利坚，张伟，童向荣.微博中基于用户偏好的信息传播研究[J].计算机工程与科学，2013，35（3）：140-144.

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【关键词】大学英语　人文教育　素质教育

一、引言

加强大学公共英语教学过程中的人文素质教育，一直是当前大学英语教学改革的一个重要方向，同时也是英语作为一个文化载体在传播的过程中应该承担的责任。不论是从英语教学的目的来看，还是从大学英语老师的教学责任来看，都应该在英语教学的过程中重视人文素质教育。

二、人文素质教育的基本内涵

从人文素质的基本概念来讲，其是有能力、知识、情感以及意志等多个因素综合而形成的一种内在品质，具体表现为个人日常生活中的人格、气质与修养等多种行为。而大学公共英语课程教学中的人文素质教育就是要求在教学的过程中将所有的优秀文化成果通过多个渠道和方式传授给接受教育的对象。通过这种方式来产生内化与发展作用，进而形成一种稳定而持久的个人品格及价值取向。

从根本上来讲，人文素质教育的根本目的在于教会学生如何做人，如何在生活的过程中处理好人与社会、自然之间的关系，在人际交往的过程中如何处理好人与人之间的关系。最终促进接受教育者的情感、理性以及意志等多个方面的素养得到全面的发展和提高。作为现代教学理论中的一个重要特征，人文素质教育是一个对学生进行完善的立项教育方式和手段。

总地来讲。人文素质教育的根本目的就是要让学生学会生活、学会学习以及学会发展。而其中的学会生活就是要教会学生在生活中懂得生活中应该有的情趣，培养学生积极向上的乐观精神；而学会学习则是大学公共英语人文素质教学中的重点，培养并锻炼学生的学习能力时人文素质教育的重要方向。其重点在于培养学生学习、分析和解决问题的能力；而学会发展就是要培养学生的心理素质，培养学生以后工作中必须具备的基本品格，使得他们能够适应社会生活、对问题进行深入的思考，提高自身的创新精神。

三、大学公共英语中进行人文素质教育的必要性

1.培养人文素质是时展的需要

传统的学科教育在教学的过程中过分地注重了单个学科自身体系、逻辑性以及系统性的教学，而没有对个人的发展以及人文素质教育予以足够的重视。而进行“跨学科可以给个人以提供发展和与外界接触的机会，尤其是素质教育对人性、社会价值以及政治价值等进行了一定程度的剖析，同时还对个人的生活举止等进行了深入的探讨，这对于个人理解外部世界具有重要意义；同时，人文素质教育在作为一个独立的学科体系时往往是将自身置于一个批判能力的学习之上，有利于培养学生分析问题与领会人文作品意境的能力，这对于提高学生提出问题、分析问题以及解决问题大有裨益。而随着现代社会进程的不断加速，社会信息实现网络化，全球已经进入了知识经济时代。以创新能力作为核心要求的高素质人才是当前经济时展的最初动力，而知识的创新要靠高素质的人才。从这个角度来看，加强人文素质的教育，培养学生的综合素质具有重要的意义。

2.加强人文素质教育是深化英语教育改革的必然途径

当前，针对大学英语教学改革的一个重要方面就是将培养学生的“英语综合应用能力”以及学生的“自主学习能力”置于首位，这对于提高其适应社会的能力具有重要作用。它是当前教育精髓的体现，同时也是践行“以人为本，实现全面协调可持续”的重要途径和方式。同时，在教学改革过程中要求的个性化设置也可以通过加强人文素质教育的手段来予以实现。随着学校对教学进行的民主化评估以及人文精神的关注等，都给人文素质教育提供了一个良好的外在环境。因此，我们说加强人文素质教育是深化当前英语教育改革的必然途径。

3.语言教学是人文素质教育的载体

英语作为一种语言，其最根本的作用在于实现基本的交际，其作为一个交际工具的同时也是以人文学科的形式而存在的。而语言学科与其他学科存在的不同点在于其是整个人类文化的重要载体，它是所有民族文明的重要体现。从整个角度来看，英语教学就应该在教和学的过程中完整地实现双向互动，实现两者之间的认知。在这个过程中使得师生之间的思维进行碰撞，产生火花。从根本上来讲，这些都是两者之间进行人格与价值观念的碰撞，也就是说这实际上是两者间人文素质的重组。而学生接受英语知识的过程就是一个接受外来文化的过程，从这个角度来看，通过英语语言的教学来实现人文素质的教育是一个切实有效的方式和途径。

四、在大学公共英语教学中开展人文素质教育的若干策略

1.转变观念，树立其人文素质教育观念

这主要是从加强教师队伍建设的角度来讲的。转变之前那种传统的单科目教学理念，对人文素质教育予以足够的重视是提高人文素质教育的前提和重点。与加强大学英语教学过程中的人文素质教育一起，教师自身人文素质水平的提高是整个人文素质教育实现提高的重点。

在传统的教学中，大学英语教师往往只是将英语教学看作是一个集合了听、说、读、写、译等几个成分的语言学习，而对之进行检验和评价的唯一标准就是以大学英语四、六级考试的通过率作为一个完全唯一的标准。当前，随着大学英语教学改革的不断深入，培养学是的综合能力以及综合素质是现代教育的重要方向。这时，转变教师的教学观念，加强教师自身的人文素质，在教学的过程中树立起完整的人文素质教育就显得尤为重要。因此。大学英语教师就应该主动地学习，通过不断地进取和学习，提高自身的人文素质，这是实现提高英语教学过程中人文素质教学水平的根本保证。

2.积极通过角色转换将人文素质教育渗透到各个教学环节

在教学过程中，要通过积极引导教师通过自身角色的实践将人文素质教育的重点内容渗透到各个环节当中。这些内容除了普通意义上的人文精神之外，大学校园还需要人文精神包括个性的张扬、相互尊重、怀疑与批判精神及学术方面的自由争鸣等，高校教师在教学的过程中应该通过人文素质教育来进行逐步地渗透，通过自身的人格魅力与责任感来感染学生。这对于高校学生人文素质的提高，尤其是对于大学人文素质的不断提高具有积极的潜移默化作用。

在具体的教学过程中，教师应该转变成为整个教学活动的组织者。通过减少对课堂教学的控制来营造一个民主而良好的学习环境。而学生在学习的过程中具有完全的自，让学生在教学活动中通过相互交流和学习。充分地实现自我空间的发展。

3.丰富以人文素质教育为主的第二课堂

丰富的第二课堂是营造一个积极的人文氛围的重要手段，通过第二课堂可以营造一个积极的文化与艺术氛围，利于其人文随着的提高。教学中应该采取积极的手段来予以丰富：其一，开展英语阅读活动，教师应该积极的推荐优秀的英文刊物、英文作品以及电子读物等。这样可以使学生对相关国家的历史和文化有所了解；其二，进行英语视听活动，让学生从各个角度来接触与欣赏“原汁原味”的英语；其三，进行人文社科讲座，通过高雅的讲座可以较强地感染学生的心灵，对学生的思维进行启迪。

参考文献：

[1]杨丽晶，大学英语教学中的人文素质教育，延边教育学院学报，2010，(8).

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【关键词】体育教学 素质教育 切入点

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0101-01

1．问题的提出

1．1培养高素质的优秀人才是社会发展的需要

进入21世纪，随着知识经济在人们认识中的不断提高，如何能够在高等教育中逐步提高人才素质来适应社会的进步和发展，迎接21世纪的挑战，是目前我国教育体制改革中广泛探讨的问题，学校体育工作又是全面贯彻教育方针的重要方面，是促进社会主义现代化建设中培养合格人才不可忽视的重要手段。众所周知，学校教育是实施素质教育的排头兵和重要阵地，学校体育教学又是这一工作的重要组成部分。体育教学中实施素质教育就是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育，可以说学校体育教学中实施素质教育是完成培养高素质人才工程中的实验地，它有极其具体的实践意义。

1．2在体育教学中实施素质教育更具有可操作性

十五大指示：培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源的优势，关系到2l世纪社会主义事业的全局，它是党的十五大向全国教育工作者提出的光荣任务和历史使命。全面提高我国人民的素质，是时代和社会的要求，也是社会知识经济发展的必然。如何在人的培养过程中不断地进行素质教育，这是广大教育工作者，特别是体育教育工作者值得探讨的课题。笔者认为，体育教学中实施素质教育更具有可操作性，其原因是体育教学在组织教学活动时由于教学范围的扩大和教学形式的灵活多变，有利于在教学实验中不断挖掘和探讨新问题，从而使学生在学习中得到提高和发展。

2．体育教学中实施素质教育的切入点

2．1在体育教学中注重培养学生兴趣是首要，提高学生能力是根本

素质教育的核心就是在学生素质发展过程的诸多方面抓住心理素质的培养。因为心理素质的发展水平直接影响和制约着人在成长中的志向。尤其在培养学生兴趣方面，应更加予以重视。广泛的兴趣，会极大地提高学生对学习内容的探究，激发学生自觉钻研的内因动力，从而使以往的被动学习变成积极自觉的主动行为。鉴于这种理解，笔者在开设学校网球教学的实验中深深体会到，只要在教学中抓住学生的学习兴趣就会达到举一返三的效果，由此可以验证兴趣培养为学生们进一步探索事物的更高研究领域做好坚实的物质准备和心理准备。授课中教师有针对性地对学生进行能力培养，同样是素质教育不可缺少的重要方面，因为能力培养是从事一切工作的最本质和最实际的目标，诸如在体育教学中，对学生进行组织能力的培养，教师在实施能力培养时要认真准备，选择一些有代表性的课堂组织形式，让同学们自己组织，给他们一个较大的活动空间，从而极大地调动和发挥学生的积极性，让他们在课堂上充分展示自我能力，以达到提高自信心、提高自我能力的目的。

2．2体育教学中注重对学生个性的培养

个性培养在素质教育中具有重要的实际意义。良好的个性发挥，会使人在整个发展中和谐发展；良好的个性培养，会大大提高人的纠正偏差的能力，以适应整个社会的发展；通过个性培养，能够使素质教育获得多姿多彩的体现，教师在教学过程中作为教学的主导者有针对性地选择和使用一些教学手段和方法，潜移默化地将素质教育融入体育教学中去。

2．3 体育教学中对学生自主学习能力的培养

自主学习能力是衡量一个人能否适应社会，能否具备挑战能力的基本标准。在教学中教师要充分认识进行自主学习能力培养的重要性，面对目前绝大部分学生为独生子女自身存在的某些不足，实施素质教育就必须有计划地逐步进行。就大学生而言，应抓住培养学生的自主学习能力，提高“责任感”，培养“好奇心”和激发“求知欲”。只有抓住了这一基本素质能力，对于培养和树立青少年学生履行个人的社会角色、义务，以及个人发展目标(个人远大理想和抱负)与国家民族利益相一致，有着重要的推动意义，也是青少年正确世界观形成的主要动力。授课中教师要运用启发性、诱导式的教学手段，在课堂上营造出一种和谐、活泼的学习氛围，从而达到提高教学效果的目的。

2．4教师在实施素质教育中的启示

教师在实施素质教育中担负着主导作用，因此，要求教师首先要提高自我，特别是教师要在科学文化和业务学习中正确处理通与专的关系。由于信息时代多媒体网络化及各种知识的不断更新，学生要求教师能够给予满意的回答，这就要求教师要具备足够的知识来满足学生，教师应尽力实现“传道”“授业”“解惑”的教师职责。还应指出，教师在素质教育中要一改以往那种“说教”式方法为能够与青少年学生作为好朋友、知心人的面对面平等的角色出现，这样就会让学生更多地接受教师的教学方法，从而做到集育人与提高素质于一体。

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一、将思想政治教育的渗透和引导作用充分激发出来

素质教育的推行，要求在开展高校思想政治教育工作时，应将思想教育的渗透作用和引导作用充分的结合起来，将思想政治教育工作贯穿、渗透至整个素质教育的过程中。目前，一些思想教育者还没有形成思想政治教育工作的准确认识，其认为德育建设和党团活动就是思想教育工作内容的主要部分，这就使得思想教育工作的开展陷入一种被动的状态中是，很难满足素质教育的现实要求。实现学生的全面发展并不是一项简单的工程，其具有系统性，复杂性，其要求将思想教育工作体现在促进学生综合素质提升的每一个环节中，学生思想品德水平的提升，是学生综合素质提升的一个方面。因而，不应单独片面的考虑思想教育工作，而应将其置于整个人才培养的过程中系统的进行考虑，思想政治教育工作的开展不仅要实现学生思想素质的提升，还应将思想政治渗透至业务能力、文化知识、心理素质的教育中。

二、调整高校教育的管理目标

我国高校的教育普遍存在重视智力的培养、专业技能的学习，而忽视德育发展、人文思想传承的问题，教育管理亟需加强，这对于我国人才的全面发展带来了不利的影响。为促进学生综合素质有效提升，高校应根据素质教育的相关要求对其管理目标进行合理的调整，将课堂教学育人的作用充分的发挥出来，使高校思想教育工作形成思想政治课程教师和思想政治工作人员共同开展、共同管理的良好形势。

三、创新高校思想政治教育模式

我国高校思想教育的工作模式一直是集中统一组织、教育、活动的方式，这种集中型的模式很难与素质教育的相关要求相适应，对于学生个性的成长和发展，创新精神、创新能力的培养都造成了不利的影响。为此，在开展高校思想政治教育工作时，对于共性的问题和一般性的要求可以采用集中型的解决方法，而对于个性的问题，需要进行因材施教的则应采取分散型的解决办法，思想教育工作的开展，只有有机的将两者结合在一起，才能更好的促进学生的全面发展，达到推行素质教育的要求和目标。因而，高校思想教育的工作模式应由集中型转变为集中型与分散型的有机结合。

四、强化高校学生的创新能力和动手能力

推行素质教育的关键目标就是培养有创新能力的高素质人才。因而，高校思想政治教育工作的开展也应以学生创新意识、创新能力的培养为目标，同时高校思教育工作还应充分体现出对学生创新思维以及创新方法的训练。使学生意识到我国社会主义建设还处于转型艰难期，需要学生的艰苦奋斗，以激起学生的创新动机，树立时展所需的创新意识。

高校思想教育工作还应注重学生实践能力的培养，而实践能力的培养应将社会实践作为重要的方式。社会实践也与素质教育的相关要求相符合，学生参加其自行组织的实践活动，不仅能够起到思想教育的作用，还能有效的锻炼学生的动手能力。在组织社会实践活动时，应注意教育主题的突出，使学生以主题为中心展开实践活动，同时还应将实践提升到一个更高的层次是，尽可能的结合具体的课题研究，并形成一定的调研成果，最后还应深化实践的内涵，将实践和社会服务相结合。

五、改进和完善高校思想政治工作的教育方式、教学手段

为更好的迎合素质教育的具体要求，高校思想教育者应以素质教育为中心在，在对优良传统传承和发扬的基础上加以创新和改进。充分利用先进的科学技术，使高校思想政治教育工作的空间得到拓展，促进高校思想政治教育方式、教育手段的现代化。从封闭型的教育方式逐渐向开放型转变，从说教式逐渐转变为教育和解决问题同等重要的方式；将传统的思想教育教学手段逐渐转变为富有科技含量的现代教育手段。信息技术的发展，促进了高校思想教育手段的现代化，特别是校园网络的建设，其具有信息量大、传播迅速、范围广泛、实时性、共享性、交互性强等诸多特点，在提供便捷的同时，又难于管理，其也是政治力量竞相争夺的新领域，大学生受网络的影响也十分大。在这种情况下，高校的思想政治教育工作就迫切的需要改进其教育形式和教育方法，掌握和运用信息技术、网络技术、占领网络思想教育的制高点，进而促进网络思想教育的顺利展开，提高其教育效果。

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1. 对素质教育的理解

素质教育是时代的产物，是社会发展对教育的客观要求。从广义上理解，素质教育就是要教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事，教会学生健体。据有关资料表明，素质教育可以包括以下几个方面：思想道德素质、科学文化知识、身体素质、心理素质和生活技能素质。

2、 体育教学与素质教育的关系

2.1 就目前的教育认识水平，一般把人的素质分为三类七种。三类即自然素质、心理素质和社会素质。七种即身体素质、心理素质、思想素质、道德素质、专业素质、审美素质、劳技素质。

2.2 关于体育教学的目标任务，一般认为包括三个方面，即增强体质，掌握“三基”，进行思想品德教育。比较二者可见，素质的结构分类与体育教学目标结构分类有很强的对应关系。这就是说，体育教学是学校进行素质教育的重要组成部分，两者之间有密切的联系，这一认识对在体育教学中实现素质教育是十分重要的。

2.3 体育教学与素质教育的关系表现在两个方面：首先，体育教学的实践性影响着学生自然素质的发展。这里的实践性主要是在教师的指导下，学生作为教学活动的主体完成各种身体练习，承受一定强度的生理负荷。其次，体育教学的综合性影响着学生的心理素质和社会素质发展。体育教学的内容、方法与手段对学生的心理品质与个性心理特征的发展有明显的促进作用。要实现体育教学的目标任务，除了对学生的智力因素有一定要求外，对非智力因素也有很高要求。此外，充分利用教材内容的思想性有利于促进学生社会素质的发展。对培养学生的良好思想情感、道德品质、道德行为、意志品质、审美能力等基本素质都有着积极的促进作用。

3. 体育教学对学生心理素质和发展个性的作用

3.1 体育教学对学生身体素质的发展是最直接的、最有效的。通过一定的身体素质训练，运动项目技术动作的传授，使学生身体形态、身体机能、心理、思维等都得到锻炼，提高学生诸方面的能力，充分发挥体育作为少年儿童健身发展的“催化剂”的作用。

3.2 在体育教学中，适当的挫折教育可以锻炼学生的意志品质，通过组织竞赛，经历成功和失败的情绪体验，培养学生“胜不骄，败不馁”的心理品质；对失败给予理解和帮助，培养学生在逆境中的承受力。在学生自我意识发展的基础上，培养他们的自我控制能力，增强责任感和自觉性，在克服困难的实践中锻炼自己，逐步形成各种良好的意志品质，使个性得到更为充分的发展。

3.3 体育能培养学生创造、进取、顽强拼搏的意志品质，并逐步认识和感受竞争的意义和特点，为以后走入社会打下良好的基础，在竞争过程中使学生建立责任感、荣誉感和献身精神。

3.4 体育运动组织周全、规则严密，讲究集体配合，这就有利于学生形成积极参与公平竞争的意识，有利于培养学生良好的组织纪律性、职业道德风尚，以及关心集体，助人为乐，团结协作的美德。

3.5 在体育教学过程中通过有意识的为学生创造展示其优势、特长的机会，逐渐树立他们的自信心。让他们知道，尽管自己有很多不成熟的地方，但事实上每个人都有比别人强的地方，使他们丢掉自卑感，在集体中和大家平等相处，并主动地提高自己。

4. 体育教学应全面实现素质教育

在体育教学中树立牢固的素质教育观，实现体育教学向素质教育的转轨，关键是转变教育思想。要从指导思想上树立牢固的素质教育观，把教学中的素质教育与培养全面发展的人相联系。

4.1 发展人的自然素质是体育教学实效性最直接的体现。自然素质主要指身体素质，既通过体育教学达到锻炼身体、增强体质的目的。在这一点上，素质教育与体育教学的目标任务是高度统一的。所以，提高了体育教学的实效性，也就从一个方面实现了向素质教育的转轨。

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关键词：中小学；快乐体育；素质教育

一、快乐体育和素质教育的概念和特点

（一）快乐体育的概念

快乐体育是随着素质教育的发展与要求而提出的新的教学理念和教学思想，是指以终身体育与个性协调发展为根本出发点，让学生在体育教学活动中玩得快乐，在玩的过程中学习和提升各项技能，同时在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难和战胜困难后所获得的一种强烈愉悦感和成就感的一种教育思想。快乐体育思想是对中小学体育教学中的一些僵化、教条化教学现状的反思，同时也是一种教学理念的变革。

（二）快乐体育的特点

快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。

（三）素质教育的概念

素质教育是指在科学发展观的指导下，教育要体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，不仅要关注学生的身体健康更应该重视学生的心理。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习。素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，素质教育关注“人的发展”，并以促进学生的全面发展作为核心价值。

（四）素质教育的特点

素质教育强调要围绕全面建设小康社会，科教兴国和人才兴国战略，坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育的时代性。素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育的全体性。素质教育强调要促进学生德智体美全面、均衡发展的综合性。素质教育强调要关注个性和创造力发展来开展教育，要充分弘扬教师和学生的主体性。素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力，促进和支持学生可持续发展的长效性来开展教育。

二、快乐体育教学对推进素质教育的重要意义

（一）快乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。中小学进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是人，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。

（二）快乐体育能够加快素质教育的实现。在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。

三、建议和总结

（一）中小学体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想。

（二）对中小学体育教学内容的选择应合理改变竟技性内容，积极创设一些符合中小学生素质教育目标的和有利于学生身心全面发展的体育教学内容。

（三）体育教师在开展快乐体育教学中要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。

（四）在实施快乐体育循序渐进的过程中，必须从实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时老师要抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将其两者之间的特点融入课堂教学之中，同时素质教育与快乐体育教育相长，促进学生的德、体、智、美等全面发展，从而进一步贯彻落实素质教育。

参考文献：

[1]王瑞元，孙学川.运动生理学[M].北京:人民体育出版社，2002.

[2]黄汉升.体育科学家研究方法[M].北京:高等教育出版社，2006.

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成功素质教育 高校体育教育 学校体育功能

成功素质教育是由著名教育学家赵作斌教授提出的，他是以让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，定向培养成功素质，克服失败因子，使学生在学校即具备成功素质，一跨出校门就能适应社会，并能在激烈的竞争中获得成功的一种前所未有的教育理念和教育模式。本文试就高校体育教育在大学生成功素质教育中的地位和作用等方面作初步探讨。

一、成功素质教育的内涵

所谓成功素质，是指实现成功目标所必备的优秀素质。成功素质的外延包括五大体系：思想政治体系（即观念体系），包括世界观、价值观、人生观和敬业精神、拼搏精神、创新精神等；品格体系，主要包括人格、道德、诚信、毅力、性格、风度、气质、修养、心态等；方法体系，主要包括思维方法和操作方法等；能力体系，主要包括领导、组织、管理、观察、分析、表达、协调、沟通、应变、公关、体能等；知识体系，主要包括专业知识和非专业知识。根据人们实现成功目标的素质构成，成功素质可分为专业素质和非专业素质。专业素质是指人们实现成功目标所必备的具有专业特点的素质，如专业技术素质、专业能力素质等；非专业素质则是指不具有专业特点但同样是人们实现成功目标必备的素质，如一定的身体素质、心理素质等。成功素质教育吸取了素质教育理论的精华，结合我国大学教育的实际，形成了全新的教育思想、教育理念，进而形成了全新的大学素质教育理论体系。成功素质教育克服了现行大学素质教育的不足，使空泛的素质教育变成系统的、针对性强的、具有可操作性的素质教育，构建起全新的以塑造学生成功素质为目标的办学模式、教学模式、训练模式、培养模式、测评模式，从而形成了全新的大学素质教育实践体系。成功素质教育作为一种全新的大学教育观，它以塑造学生的成功素质为培养目标，其完整的理论体系和实践体系最直接、最大限度地适应了加速发展和激烈竞争的社会要求。

二、高校体育教育在成功素质教育中的地位

1.高校体育教育是实现成功素质教育目标的重要途径之一

成功素质教育以促进人的成功为目的，它将成功素质分为专业素质和非专业素质两部分。专业素质是指人们实现成功所必备的具有专业特性的素质（如专业知识、专业技能等）；非专业素质是指不具有专业特性但同样是人们实现成功所必备的且对专业素质的形成与发挥起“倍增器”作用的素质（如道德素质、创新素质、行为能力、身心素质等）。体育教育是非专业素质重要组成之一，它的内容具有广泛的思想性和丰富的教育因素，现代体育教育越来越重视和追求教学的认识、情感和技能等各目标协同发展，让学生体验成功的乐趣，在富有兴趣的学习过程中，增长知识，提高自身的综合素质和能力。

2.体育教育是成功素质教育的重要内容和手段

同志在《体育之研究》一文中指出，体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。还指出，“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”体育教育中素质教育主要是体现在身体素质的教育过程。它是以运动目标、运动作用于人体，达到掌握运动手段的目的，包括学生的体质基础、心理发展水平、体育文化素养和终身体育能力等。现代体育科学研究反复证明，体育不仅可以增进学生身心健康，提高其身体素质，而且还可以进行有效的思想品德教育，开发智力，提高心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的全面发展。因此，体育不仅是成功素质教育的重要内容，而且也是成功素质教育的重要手段。

三、高校体育教育如何在成功素质教育中发挥作用

1.建立一支具有成功素质教育理念的体育教师队伍

教师是实施成功素质教育的关键，成功素质教育最终要通过老师实施于学生身上。因此，建设一支高素质的教师队伍是成功素质教育的根本保证。在当今高校体育教学中，一方面，要用现代教育思想与教育理论去教育、培训教师，使广大高校体育教师接受成功素质教育的观念，认识其重要性，了解其深刻内涵，从而造就一大批顺应成功素质教育思想的体育教师群体。另一方面，教师要严格要求自己，树立良好的职业道德和敬业精神，自觉加强政治学习，加强体育事业知识和各种相关学科知识的学习，努力提高自身的全面素质，以适应实施成功素质教育的要求。

2.转变观念，深化体育教学改革，充分发挥学校体育功能

学校体育功能除了教育学生懂得体育锻炼的重要性、必要性，掌握科学锻炼身体的理论和方法，并通过其自身的运动实践，增进健康、增强体质外，还要结合体育运动的特点，对学生进行思想品德教育，陶冶学生情操。学校体育的主要功能有：（1）增进健康、增强体质的作用；（2）娱乐身心的作用；（3）塑造人格的作用；（4）陶冶情操的作用；（5）培养团队协作意识的作用；（6）提高学生人际交往能力的作用；（7）提高学生社会适应能力的作用；（8）提高学生传递体育文化的能力，从以上学校体育的功能我们可以看出这些功能对培养学生成功素质具有非常重要的作用。而作为学校体育功能的最主要的实施者体育教师往往只注重对学生运动技能的传授和身体素质练习，忽略对学生智力和心理品质等方面的开发与发展，使学校体育功能在学生成功素质教育中发挥不了最大的作用。因此，体育教师必须转变观念，深化体育教学改革。体育教学改革要根据2002年8月教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和成功素质教育培养目标的要求进行，一是开设多种类型的体育课，打破原有的系别、班级制度，重新组合上课，以满足不同水平、不同类型学生的需要；二是倡导“四自主“的原则，即在教师指导下，学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间、自主选择考试项目的自由度；三是在教学方法上采用开放式、探究式教学，讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，除了充分利用校内体育资源，延伸校内课堂教学时间外，开展家庭体育、社区体育、郊游、体育夏(冬)令营等活动。在空间拓展开发自然环境资源，充分利用阳光、空气、水、森林、山地、草原等条件，开展拓展、野外生存、定向运动等方面的教学与训练，使学生的个性朝良好的方向发展。

四、结束语

作为高校体育工作者在体育教学中一定要解放思想，将只注重增强体质功能的教学转化为具有多种功能的教学，将学校体育教育与成功素质教育有机地结合起来，既注重当前，又面向社会和未来；既注重体能，又加强智力和心理品质方面的培养，使高校体育在高校人才培养中能够充分发挥它的功能和作用，为国家培养合格的建设者。

参考文献:

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[关键词]健美操教学； 素质教育； 开展与提升。

前言。

健美操作为一项集娱乐性、健康性、趣味性于一体的运动项目，在高校有着深厚的群众基础。健美操教学能够有效提升学生综合素质， 对促进教育目标实现有着重要的意义。随着我国素质教育体育实施的不断深入，为了更好实现健美操教学的目标， 需要健美操教师在体育课堂教学的过程中，创新和使用新的教学方法，实施多元化的教学评价，认真研究学生的身体素质特点、健美操兴趣特点和教学规律，在了解和掌握学生兴趣与特点的基础上，通过不断的创设有利于素质教育健美操活动实施的环境，为素质教育健美操开展创造良好的条件。

一、健美操运动对大学生综合素质发展的意义。

在社会、经济不断发展的条件下，健康成为大众关注的焦点，健美操以其良好的运动功能、娱乐功能，成为人们生活中的一种时尚项目。从事健美操运动，在促进身心健康发展的同时，还能够促进综合素质的提升。学校体育作为提升学生健康水平的平台， 健美操成为学校体育教学的重要内容，学生的健美操兴趣较高，尤其是女生对健美操更为热爱。通过健美操的学习和训练，学生的身体素质得到了提升，同时心理素质和社会适应也得到了发展。

在素质教育实施条件下， 健美操教学成为培养学生运动兴趣、终身体育意识，掌握运动锻炼手段的重要平台，因此要鼓励健美操在高校的开展。

健美操能够对学生的生理产生积极的影响。通过健美操运动的练习，能够促进学生心肺功能的提升，相关的研究表明，参加健美操锻炼的人，其心脏总体积指数要明显的优于没有参加的。心脏的全心增大，表现在心室容量和心室壁厚度上有所增加，并且右心室腔也显著扩大，心脏的这些特点有效的提升了泵血功能和储备。通过健美操锻炼，能够有效的降低体内脂肪的含量，健美操运动能够促进人体的血液循环、促进新陈代谢的发生。通过健美操的练习， 能够有效的提升骨的密度， 使得骨质更加坚固，提升骨骼系统的抗压能力，增强各个关节的灵活性。

最后，通过健美操锻炼，能够有效的促进学生消化功能的提升，其原理是健美操运动能够促进消化液的分泌，使得胃肠的蠕动更加的有力，提高了食物消化、吸          收的速率。

二、素质教育视域下高校健美操教学存在的问题分析。

1、健美操运动开展的时间不能保证。

在一些大学里面因为学生都背负着工作、考研的压力， 很难保证他们所进行的体育活动的满足强度要求和时间要求。统计数据表明，在最近二十年的时间，虽然学生身体的体重、身高等发育指标都有一定的增长，但是他们的体质能力却在不断的下降，一项数据表明，约有7%的学生营养不良，6%的学生体重超标。另一方面，从对学生的体能测试（比如仰卧起坐、肺活量和百米赛跑等项目）和结果来看，几乎有将近一半的学生达不到及格水平，这一现状应该引起体育教育者的重视。从学生自身的角度看：一是虽然社会经济的不断发展进步， 但是大学生的体育素质、艰苦耐劳的能力却在下降，对于健美操的兴趣不是很大；二是学生被老师和家长赋予较高的期望，希望能够顺利工作，找工作等压力较大，无心从事健美操锻炼。

2、教师的传统观念，影响健美操活动的开展。

教师传统的知识技能传输为目的的教育方式， 对素质教育健美操活动的开展，产生了严重的阻碍作用，守旧的传统思想影响着健美操的开展， 有的教师单方面的认为体育是副科， 进而侵占学生的大课间体育活动时间和锻炼时间。这种方式不仅使得素质教育健美操活动无法开展， 因为学生的逆反心理也无法保证文化课程学习效果。在对学校教学质量和考核标准中，体育教学质量所占比例非常小，不能引起学校的足够重视；部分学校受条件制约，健美操活动场所的不足制约了健美操活动的开展；体育教师在开展健美操教学时，往往选择强度低、难度小的活动，达不到锻炼体质的效果。

3、学校的场地设施不充足，影响健美操的开展。

学校体育设施资源配置不足及校园场地过小等客观因素，也影响着素质教育活动的开展。在一些高校，由于健美操教师往往身兼数职， 在没有专业体育教师指导的情况下，素质教育活动也无法显示出本应有的效果，所以说专业健美操教师是必不可少的。此外，一些学校健美操师资力量不足，也影响着健美操开展的效果。受传统教育观念的影响， 多数教师认为， 参加体育活动属于浪费时间，耽误学习文化课程，影响最后的考试成绩。从社会角度看：目前，人们对于大学生评价的高低仍然取决于学校的就业率，这也是影响健美操开展的因素。

三、提高素质教育健美操活动开展效果的措施。

1、转变思想观念，加强学习，重视健美操活动的开展。

在体育教学工作中转变思想观念， 本着以人为本的原则关心、增强学生的体质，不断的完善人的素质能力，正是素质教育的根本目的所在，从此方面来说，素质教育健美操活动的开展是体育教学发展的必然结果， 它也可以作为素质教育工作开展的突破口， 成为提高体育教育教学质量的重要手段。

素质教育健美操活动作为开展素质教育、建设和谐校园环境的重要载体，要对体育活动予以特别重视，将其视为提高学生身体素质的主要方法， 同时也要培养学生自主参加素质教育健美操活动的思想意识。重视素质教育健美操活动与其育人功能相结合，两者互为因果，相互促进。要在学校教育工作中， 本着健康为关键内容的思想，保证体育教学工作的顺利开展实施，进一步发挥素质教育活动在向素质教育的切入、提高学生体质及学校教学质量提高中的作用。

2、学校需要健全实施机制、加强宣传教育。

在素质教育健美操活动的具体工作开展过程中，学校需要按照上级主管部门的要求， 积极协调各种资源保证素质教育健美操活动的顺利实施，在此过程中，学校需要本着以下四个方面的原则进行学生的体育活动： 一是将校内体育活动与校外体育活动相结合， 二是普通适合与个别提高相结合，三是体育活动与安全措施相结合，四是素质教育与体育考试测评相结合， 在遵从以上四方面原则的基础上，努力保证素质教育的百分百开展，学生的百分百参加。对于素质教育活动的具体实施方案（包括活动的安排、内容、方式及管理）要贴合学生和学校的实际情况。另一方面，学校要加强素质教育健美操活动的宣传力度，努力创造一种体育课程与文化课程和谐发展、素质教育得以重视的校园环境，学校要制定合理的宣传计划，对学校网站、宣传报栏和广播站台等宣传手段进行充分利用，为素质教育健美操开设专栏，使素质教育、增强体质的思想理念深入到每一个学生心中。

3、在把握素质教育方向的基础上对体育课程进行不断创新、改革。

体育课堂作为素质教育开展的主要载体要始终遵循“以人为本”的理念，在体育课程的编排工作中，要在尊重科学规律的基础上，对教学内容进行合理配置安排，使之符合青少年心理及身体特点。另外，还要密切关注学生的求知欲望和需求，灌输之具有实用性、趣味性的素质教育知识，继续对体育教学内容和方式进行创新和改革，将体育技能、体能和体育知识进行有效结合。

4、改善体育教学软硬件设施。

确保素质教育健美操的活动时间， 学校在合理安排作息时间的基础上， 必须保证学生每天一小时的体育活动时间，这是不仅是保证学生身体健康、提高身体素质的根本前提，也是必须重视体育教学工作的原因之一。增加经费投入及专业教师资源： 学校在对经费进行分配的过程中，要注重合理性及回报性，在基于素质教育实际活动所需的基础上，要为额外投入保留预算（比如为完善体育场地及器械设备所需费用） 以确保素质教育不会因为经费短缺而无法开展。在师资力量的配置上，要选用有专业教学经验的体育教师。

5、注重安全教育保障健美操的顺利实施。

若在素质教育中发生意外危险， 那就违背了素质教育的初衷。因此，体育教学者要做好安全教育工作，使学生对锻炼过程中潜在的危险有所了解， 并通过有效防护手段避免这些伤害。此外，教师要对活动场地及体育器械进行定期检查， 在体育锻炼之前带领学生做好热身整理运动。另一方面，学校要完善体育课堂中的医务防护监督工作，教以学生医学常识内容和生理卫生知识，使学生在素质教育活动过程中对身体的技能和健康情况进行了解和监控，规避各种对自身健康造成伤害的因素。

结语。

综上所述，健美操作为一项集娱乐性、健康性、趣味性于一体的运动项目，在高校有着深厚的群众基础。健美操教学对有效提升大学生综合素质， 促进教育目标实现有着重要的意义。为了更好实现健美操教）学的目标，发展学生的素质，需要健美操教师在体育课堂教学的过程中，不断创新，为健美操的顺利开展搭建广阔的平台。

参考文献。

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素质教育是指依据人和社会发展的实际需要，以提高全体学生的基本素质为核心目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、开发人的潜在智慧、从而形成学生健全个性为根本特征的教育。素质教育的内容很广泛，既有政治素质教育、道德素质教育、身体素质教育和心理素质教育，也有科学文化素质教育和专业素质教育等。就理论而言，素质教育内容的丰富性体现了时代特征，培养人才全面发展；就实践经验上讲，素质教育内容的广泛性揭示出一个合格人才的培养教育是一项艰巨而复杂的系统工程，各环节、各步骤、各要素之间都有着紧密的联系，彼此间相互制约、相互作用。现代的素质教育不仅涉及生理及心理层面，而且延伸到了社会文化层面。一个人的素质应当是集个体性、群体性和民族性于一体。因此，素质教育既要给予个体各种素质的教育，又要紧抓群体素质的提高，同时，还要重视全民族整体素质的发展。

国防教育在素质教育中的地位

国防教育是高校素质教育的起点。当前，我国高校的国防教育由军训和军事理论课两大部分组成，军训主要包括军事讲座、技能训练和行为养成三方面内容，占高校国防教育内容的大部分。大学新生进入大学的第一个阶段就是军训，参加军训、接受国防教育既是大学新生摆脱中学阶段“学本位”“分本位”应试教育的新起点，也是接受素质教育、全面均衡发展的新开端。大学军训包括理论学习、爱国思想教育、生活习惯养成、毅力意志磨练、团队意识培养等各方面的训练内容，由于其注重理论与实践相结合，真正切实地以素质教育为标准来实现对大学生的培养。所以说，军训是大学生接受素质教育、素质培养的起点，是大学生开始美好生活的开端。国防教育丰富了素质教育的内容和手段。目前，高校国防教育的课程体系、教学手段及方法已发展到从单一到多样、从陈旧到创新、从传统到现代的一系列改革和实践研究，形成了一个健全的、全新的教育体系，这对于强化学生素质教育工作有着非常明显的效果。国防教育越来越注重理论与实践的结合，在进行爱国主义、集体主义和国防知识教育的同时，也强化和丰富了大学生军事训练内容和方式。一方面，学生可通过国防知识的学习了解更多的中国国情，培养爱国情感，当爱国情感转化为价值观后，对学生树立正确的人生观、价值观有着重要的影响。另一方面，军事训练还可以锻炼学生体魄、培养团队合作精神、吃苦的毅力和在恶劣环境中生存的本领，从而拥有充沛的精力去学习和生活。可见，通过多形式、多内容的国防教育，推进着学生各方面素质的提高，对学生的全面发展起到了很好的促进作用。因此，国防教育是高校对大学生实施素质教育重要而有效的手段。

国防教育对实现素质教育的推动作用

国防思想和观念教育有利于学生德育品质的养成。爱国主义不仅是德育品质的重要组成部分，也是国防教育的核心。爱国主义是大学生应具备的最基础、最重要的品质，也是素质教育的最基本内容。国防教育的重要内容就是培养学生爱国主义、集体主义等积极向上的思想品质。培养大学生的国防意识和国防观念是国防教育的根本目的，其核心就是爱国主义精神。国防思想、国防观念、军事理论、军事技能等国防教育活动都是以直接、感性的角度来加强学生的德育教育，对学生今后的生活和发展有着重要的影响。国防知识教育有利于学生科学文化素质的提高。当今世界是科技化、信息化时代，各国国防实力的竞争已不再取决于人力，而是高技术、信息化的竞争，因此，要提升我国的国防实力，就必须抢占高技术的制高点，以科技引领国防的发展。国防知识教育能让学生了解我国的国防实力及所面临的国际形势，从而懂得科学技术不仅是第一生产力，而是重要的战斗力。学生通过军事讲座、军事理论课、军事思想、军备实力、军事战略地位等知识的学习，可突破专业知识的局限，拓宽视野，建立新的思维空间，从而提高创新和综合思维能力，激发对新知识的渴望和热情，提高科学文化素质。此外，作为人文社会科学的军事科学亦有助于学生人文素养的提高。军事技能教育有利于学生身体素质的培养。军事技能训练一般包括队列、射击、战术和拳术，具有很强的体能和运动技能的锻炼功能。军训期间的集中训练，时刻考验着学生的体力和意志，要求学生必须在训练生活的各个方面严格按条令纪律规范自己的行为，并达到相应的训练标准。军训不仅有利于学生在艰苦的条件下磨练自己，身体得到锻炼，更是一种对意志力的磨练和强化。

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[关键词] 素质教育 体育教学 成功教育 课堂评价 体育文化

一、前言

素质教育实质上就是全面发展教育,并且要求面向全体学生,提高每一个学生的基本素质,使他们成为对社会有用的人才。假如面向少数学生培养少数优生,那么素质教育就失去了它的基本内涵。尽管我们在实际教育中所提供的资源对全体学生是一样的,但因同学的占有能力不同,又造成了资源最终分配不平等。素质教育不应扩大这种不平等的结果。相反,要对这种不平等的结果进行补偿教育,使全体学生都达到素质教育的要求。也就是说,让每个学生都获得学习上的成功,这就是成功教育。而且素质教育还要求学生要德、质、体等方面都能活泼、主动地发展,可见体育教学中的成功教育,在素质教育中也占有重要位置。

二、体育教学的成功教育在素质教育中的意义及作用

体育教学中成功教育的原则,就是在体育课堂教学中使部分后进生获得一定的技能,取得一定的成绩,相信自己的实力,对体育学习充满自信和兴趣,最终发挥自己的学习潜能,它在素质教育中具有非常重要的意义和作用。

1.要面向全体学生,符合素质教育的发展需要

传统的体育教学模式,会出现身体素质好的学生“吃不饱”,身体素质差的学生“吃不了”的现象,从而使一部分学生厌恶并远离体育,而体育教学中的成功教育就能有效地改变这一现状。它要求在教学过程中要面向全体同学,使各类学生都能体验到体育学习中的成功喜悦,也尽可能为各类学生提供更多的表现机会,从而增强每个学生对体育学习的兴趣,这样就有效地促进了每个学生在体育才能方面的发展,从而促进素质教育的发展。

2.优化学生的心理状态,促进个性健康发展

情感是在实践活动中产生与发展的,体育学习是学生的一项重要活动,而且在这项活动中伴有鲜明而强烈的情绪体验。因此体育学习对学生情感的发展具有重要意义。特别是体育教学中的成功教育,对个性的健康发展更有不可低估的作用,它能优化学生的心理状态,这也是素质教育的基本要求。优化学生的心理状态可以使平凡的人成为不平凡的人。人人都有自身的潜能,但要发挥出来,一定要有一个重要条件,这就是心理上要得到某种肯定。成功教育,就是要为学生提供表现的机会,把学生都不十分清楚自己的潜能发挥出来,使他们产生成就意识,这种心态一旦加以强化也就达到了素质教育中个性健康发展的要求。

3.促进个体学生全面发展

成功教育不只是为升学作准备,也不只是为就业作准备的,而是为人生作准备。成功教育要求体育教师根据学科的特点,从知识技能的传授、身体素质的训练与情感教育入手,采取科学的方法对学生进行全面教育。教学中不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养学生的非智力因素,不仅要教会学生知识、技术、技能,还要教会学生学会学习;不仅要教会学生怎么做人,还要教会学生如何生存,充分发挥体育的多功能作用,为全面提高学生的素质服务。

三、体育教学中成功教育的手段及措施

成功教育在素质教育具有不可忽视的作用和重要的价值取向,那么在体育教学中如何很好地实施成功教育呢?应从以下几个方面加以把握。

1.建立建全科学的、以激励制为主的课堂评价体系

评价作为一种教学手段,直接影响学生的心理活动。有什么样性质的评价,就会产生什么样的心理行为。心理学家赫尔劳克做过不同评价出现不同心理行为的实验。实验表明,对学生优点进行表扬的直接评价是促进学生成功的积极因素。因此要实现成功教育,就必须建立科学的、有激励机制的体育课堂评价体系。切实加强教育过程的评价,侧重于学生的学习态度、练习的积极性、付出的种种努力与得到的点滴进步上,因为这些因素学生都是可以做到的,而这些因素也是他们走向成功的转化条件。通过评价使学生获得某种精神上的满足,调动学生学与练的积极性、主动性,以此来激发他们内心追求的需要,产生上进的动力。

2.调查研究,因材施教,帮助学生实现自我超越

在整个教学过程中,深入调查研究,全面了解学生年龄、身体发育、健康状况、体育基础、兴趣爱好、思想情况、组织纪律,充分掌握每个学生的情况。在调查研究的基础上,根据各个学生的不同情况。帮助他们制订符合实际、经过努力可以达到的不同教学目标,采取不同的教学方法,进行因材施教,指导他们一点一滴地学。对后进生主要不是要求限期赶上或超越其他同学,而是实现自我超越,鼓励他们循序渐进,不断进步,逐步达到教学要求,帮助他们获得愉快和成功的情感体验及新的学习动力。

3.针对教材的特点有的放矢,制定切实可行的练习手段

练习的意思是指程序的重复,更准确的说,练习是学习者对学习任务的重复反映。它要具备改善学习动作的目的,还要有反馈效应给学习者提供信息。在消极条件下进行的练习,其效果很差,成功率很低。所以说,练习不应是简单的重复,而应是一种有目的的、有步骤的、有指导的活动。随着伴有适当反馈作用的练习,那些导致错误的暗示逐渐受到抵制,而那些与平稳、精确的动作相联系的暗示便开始建立并保持下来。学习者也在这一过程中不断提高技术、技能,直至掌握。因此体育教学过程中的练习手段应当有针对性,突出重点,要保持练习的连续性和层次性,要体现练习设计的启发作用。

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关键词：语文教学 思想政治教育 素质教育

引言

语文不仅是阅读的工具，还是学习其他的学科的基础学科，语文在素质教育中有重要的意义。在语文教学中渗透着素质教育的知识和精神，有思想、修养、知识等方面的知识，在素质教育中思想政治素质教育是重要的组成部分，决定着学生成才的方向，决定着中国现代化建设的质量。语文教学和其他学科的教学相比，具有独特的优势，其中的知识内容从思想、修养、精神等多方面对人进行感染，提升一个人的品质。将语文教学和思想政治素质教育结合在一起，可以促进中国素质教育的有效进行，提升素质教育的质量。

一、语文教学的优势

（一）语文教学具有人文特征

语文教学中有独特的人文特点，在人文素质教育中有重要的作用，语文教材中的历史文化知识，可以培养人的情操，培养人的爱国情感，教会学生分别真善美，有正确的分辨能力，可以提高学生的思想道德，让学生树立一个正确的人生观、世界观和价值观。

（二）语文教学是直觉、感觉并进的教学

从语文教学的形式上进行分析，语文教学是直观性的、形象性的教学，这种教学方式，提升了，语文教学的感染力，也大大提升了语文教学的说服力。在语文教学中，学生通过接受语文教学，学习语文知识，在良好的语文学习环境中，精神、心理、思想等都受到熏陶和净化，进而促进学生对自己的思想行为进行规范。语文教学的直觉、感觉等特性，促进语文教学的有效开展和进行，对学生的行为有指导作用，对学生的思想有促进作用。

（三）语文具有实用性

语文在人们日常生活中有非常强的实用性，是各个学科教学中的教学工具，对其他学科的学习有促进和支撑作用，同时也对学生的学习能力、阅读、写作等有促进作用。语文知识、语文思想、语文技能可以帮助学生发展思维能力，问题的分析和解决能力等等，语文教学可以提升学生的综合素质，帮助学生形成良好的精神思想，培养学生的道德品质[1]。

语文教学具有其他学科所不具备的优点，在语文教学的过程中可以将学生的潜在优势和现有优势充分发挥出来，尤其是将语文教学在思想政治素质教育方面体现的优势展现出来。语文教学是对一个人的思想、行为进行规范，让人用正确的眼光看待世界，看待社会，形成正确的人生观、价值观和世界观，理性地面对生活中的各种问题，不断地提高自身的修养和思想高度。将语文教学和思想政治素质教育结合，可以实现全面教育和素质教学的目的，为祖国培养更多高素质人才。

二、语文教学在思想政治素质教育中的发挥的作用

在当前的学校教育中，对语文教学的认识一直存在不准确的问题，语文作为一门基础学科、必修学科出现在学校教育中，并没有充分认识到语文教学的重要性。当前在全球范围内兴起了一场汉语热，汉语在国际上受到重视，中国学校教学，更应该重视汉语教学。语文是汉语教学的基础，也是重要的实现途径，在人文教育中有重要的地位，在思想政治素质教育中也有重要的作用。

（一）语文教学可以促进思想政治素质教育的实现

语文作为一门基础学科，在向人们传授文化知识的同时，也对人的思想、心灵、精神进行熏陶和净化，让人们对自身的行为进行规范。思想政治素质教育也是我国高校教育中的一个组成部分，促进学生思想、道德素养的健康发展，在这个过程中语文教学发挥着相应的作用，其是思想政治素质教育的基础，可以促进思想政治素质教育的实现，帮助学生形成正确的价值观，提升学生的综合素质。

（二）语文教学为思想政治素质教育提供教学思想内容

从当前社会的现状进行分析，社会的发展，为人们的思想政治素质教育提出了更高的要求。为了更好地进行思想政治素质教育，需要将语文教学和其结合，让语文教学为思想政治素质教育提供思想教学内容，从语文知识的学习和领悟中，让人们形成正确的思想，树立正确的观念。

（三）语文教学保证思想政治素质教育的有效进行

思想政治素质教育在学校教育、人们思想规范等方面有重要的作用，在思想政治素质教育中，目前还存在一些问题，需要解决和改善。语文教学在思想政治素质教育中，提供知识、思想等方面的支持和帮助，利用语文教学中的知识和内容，将思想政治素质教育中出现的问题解决，促进思想政治素质教育的有效进行。

高校语文教学和思想政治教学之间的结合，需要将语文教学在思想政治素质教育的地位和作用明确，正确地看待语文教学在思想政治素质教育中的位置，将语文教学的目标、手段等明确，结合思想政治素质教育，将语文教学的方法和手段完善，进而有效地发挥语文教学在思想政治素质教育中作用，促进语文教学自身的完善。

三、语文教学与思想政治素质教育的整合

语文教学和思想政治教育在素质教育中均起着关键性的作用，为了更好地实现素质教育，需要加强语文教学和思想政治素质教育，必要时可以将语文教学和思想政治素质教育进行整合。语文教学可以帮助学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，对人们的情操进行陶冶，在宣传爱国主义精神等方面有重要的作用[2]。思想政治素质教育，可以对人的思想情感进行教育，加强人们品德、思想、修养上的教育和培养，让人们形成一个良好的思想行为习惯，提高自身的素质，所以将语文教学和思想政治素质教育整合在一起，可以有效促进素质教育，提升人们的思想高度，完善自我发展。

（一）理论和实践结合

语文作为一门基础必修学科，在教学过程中，不仅仅要向学生传授基本的语文知识，还需要向学生传授学习方法，教会学生如何进行信息的辨别，培养学生的辨别能力。为此语文教学需要将理论和实践结合在一起，让学生在语文教学中接受一定的思想政治素质教育，帮助学生形成正确的人格观念。

（二）思想政治教育中渗透语文教育

在素质教育中，思想政治教育起着关键性的作用，也是素质教育的重要组成部分，思想政治教育的有效进行，需要和语文教学结合在一起，将语文知识、语文思想、语文技能等和思想政治教育教学结合，从语文教学的知识中，获取有效的思想政治教育知识和思想内容，促进思想政治素质教育的实现。

（三）整合教学内容

语文教学和思想政治素质教育之间的整合，需要将教学内容整合，因为学校教育受到时间的限制，语文教学和思想政治教育的教学内容非常多，在单独进行语文教学和思想政治教育时，需要慎重合理地选择教学内容，进而将教学质量和教学效率提升。语文教学和思想政治素质教育之间的整合，更加需要慎重地选择教学内容，并将教学内容整合在一起，保证教学内容具有针对性和计划性。在教学的过程中，一定要慎重地选择教学内容，教学内容的整合一定要从接受教育服务的对象入手，分析教学内容在思想政治素质教育中起到的作用，在语文教学中，渗透思想政治素质教育的知识、思想、内容等，完成语文教学中的思想政治教育。

（四）提高教师素质

在教育教学活动中，教学的思想、行为、观念等都会对学生产生一定的影响，为了保证素质教育的有效进行，需要将教师自身的素质提高，从教师做起，为学生起到榜样的作用。提高教师的思想政治素质，保证教学自身具有较高的思想素质，在此基础上，将一些重要的思想灌输给学生，调动学生学习的积极性，对学生的创造性、思维能力等进行培养，让学生形成正确的价值观，用正确的态度对待问题和处理问题[3]。在教师素质提升中，尤其要提升的就是教师的思想政治素质，在当前时代，实现语文教学和思想政治素质教育的整合，就必须有先进的思想政治素质，所以需要将教师的个人素质进行全面提升，发挥教师在语文教学和思想政治素质教育整合中的主导作用。

结语

进行素质教育，首先要接受的课程就是语文教学，其次是思想政治教育，语文教学和思想政治教育在素质教育中发挥着重要的作用，帮助学生形成正确的价值观念，理性地看待问题、处理问题，有较高的思想认识，提高学生的综合素质。语文教学和思想政治素质教育的整合，可以让学生在语文教学中接受一定的思想政治素质教育内容，在思想政治教育中可以学习一些语文思想，利用语文知识和思想，处理思想政治素质教育中的问题，所以两者的整合，是相互促进，相互补充，相互提高的过程。语

参考文献

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