工商管理和教育学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇工商管理和教育学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1 创业教育与工商管理专业整合的必然性

创业教育本质上是一种创业精神，伴随着大学生就业形势的日趋严峻，创业教育在越来越多的高校开始展开。但目前创业教育依然处于边缘状态，未能纳入高等教育学科和专业体系之内。许多人把创业教育看成是为解决生存问题的就业培训或企业家速成教育。事实上，创业教育应该渗入专业教学中，因为人的创造性必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。从另外一个角度看，工商管理专业由于人才培养处于“大一统”状态，特别是缺乏创新精神和创新能力的培养，因而人才培养缺乏特色，难以满足市场需求。许多学者如王鲁捷、岑丽阳、金春花等人都提出应该进行创新型管理人才培养模式的改革，以改变传统工商管理专业人才培养的弊端。但很少有人明确从创业教育角度，研究创业教育和工商管理专业教育教学的关系，并进而提出工商管理专业的教学改革对策，以提升该专业的人才培养质量。本文尝试从整合的角度，探讨创业教育和工商管理专业整合的必然性及其内涵，并据此提出工商管理专业五个方面的教学改革，以解决该专业人才培养缺乏特色的问题。从根本上说，工商管理专业拥有与创业教育相结合的天然基础。两者的整合不仅能促进创业教育融入现有学科和专业体系框架，而且也有助于解决工商管理专业目前遇到的各种难题。

创业教育本质上是一种创业精神教育，它以培养具有创新精神的创业型人才作为自己的培养目标。工商管理专业在人才培养理念与目标方面和创业教育的内在要求相互吻合，两者具有整合的现实条件；按照布迪厄的场域理论，工商管理专业属于“场域”的范畴，而创业教育的内在规定性一创业精神则可被称为是“惯习”。一定的“场域”总是需要与一定的“惯习”进行有机结合，这构成了推动创业教育和工商管理专业整合的理论动因。

1.1 理念与目标的相互吻合：整合的现实条件

创业教育的核心理念和目标是培养具有创新精神的创业型人才。与此同时，在知识经济时代背景下工商管理专业培养的是创新型管理人才。该专业的人才培养目标应具有三个内在规定性：通用性、创新性、实践性。这三个内在规定性与创业教育的理念和目标非常吻合：首先，工商管理专业是培养“宽口径、厚基础”的通用性经营管理人才，它培养出来的人才具有广泛扎实的经营管理知识，如财务管理、人力资源管理、生产管理、市场营销管理等知识。

首先，扎实的经营管理知识有助于提升创业型人才的基础管理能力，对创业过程中诸多管理活动也大有裨益。其次，工商管理专业也强调创新性。虽然课堂上教授的是成功企业的经营管理知识和经验，但知识和经验的活学活用，特别是在不同现实情景下创新性的应用也是管理型人才的内在要求。而创业型人才最核心的素质是创新精神。创新精神意味着打破常规，独辟蹊径。第三，工商管理专业是一门实践性非常强的专业。管理活动需要的是职业水准而非学术水准，市场需要的管理人才不一定是“知识分子”，但一定是“能力分子”(主要不是“学术研究能力”，而是“动手实践能力”）。而创业教育所培养的创业型人才，发挥的功能就是在组织外部进行独立创业活动，或者在组织内部进行内创业活动。这些创业活动都是以创业者独特的“动手实践能力”作为基础的。基于以上分析表明，创业教育与工商管理专业拥有天然的整合基础。

1.2场域与惯习的有机结合：

    整合的理论动因法国著名的社会学家布迪厄借用物理学中的磁场概念提出了场域概念，他认为，“在高度分化的社会里，社会世界是由具有相对自主性的社会小世界构成的，这些社会小世界就是具有自身逻辑和必然性的客观关系的空间，而这些小世界自身特有的逻辑和必然性也不可化约成支配其他场域运作的那些逻辑和必然性”。尽管场域是一种客观的关系系统，但在场域里活动的行动者并非是_个_个的物质粒子，而是有知觉、有意识、有精神属性的人；每个场域都有属于自己的“性情倾向系统”一惯习。布迪厄认为惯习就是以某种方式进行感知、感觉、行动和思考的倾向。场域和惯习具有密不可分的关系，一定的场域总是与一定的惯习密切联系在一起的。

对于创业教育来说，学科和专业就是培养创业型人才的场域，创业精神就是该场域的惯习。基于前文的分析，工商管理专业和创业教育具有天然的整合基础，因而与其他学科专业相比，工商管理专业更有可能成为培养创业型人才的场域。创业教育本质上是要培养具有创业精神的人才，想去创业和敢于创业的意识和心理就是创业教育想要训练学生实现的“惯习”。这个惯习的养成必须借助工商管理专业这个教学平台，这个专业平台即布迪厄提到的“场域”。通过工商管理专业这个场域，培育创业型人才，主要任务是要通过各类创业课程的设置，各种创业教育专家的引导，让创业意识和创业心理惯习性的指导人的行动，使每个人具有对创业机会敏感洞察和大胆行动的习性。离开工商管理专业这个天然场域，创业教育融入到现有学科和专业体系内的难度将会加大，学生“创业惯习”的养成也会更加困难。

2基于整合枧角的工商管理专业教学改革

2.1 教学改革的内涵

工商管理专业教育与创业教育之间不是一般的结合关系，而应该是一种全面的整合关系。这种整合是基于两者理念和目标的吻合，也是基于布迪厄所谓的“场域和惯习”理论，整合的目的在于解决工商管理专业的人才培养特色问题，同时也有助于促进创业教育融入现有学科体系中。现实中，由于受办学定位、师资队伍等一系列问题的影响，工商管理专业人才培养目标的三个内在规定性一直未能顺利实现，因而需要通过与创业教育相互整合来进行教学改革。工商管理专业与创业教育之间的整合体现在教学理念和目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价等五个方面。基于这五个方面，传统工商管理专业教育和教学必须进行一系列的改革。概括地说，以理念和目标的相互吻合为现实条件，以场域和惯习的有效结合为理论动因，与创业教育相互整合的工商管理专业教学，应该着眼于培养具有开创型个性特征、具有创业“惯习”的通用型人才。

在这个教学理念和目标的统帅下，它的教学内容应该包含创业意识、创业科技创业月刊2010年第6期心理品质、创业知识、创业能力四个方面创业者素质的熏陶和训练，并基于此设计一系列学科课程，并与环境课程、活动课程和实践课程相结合。它的教学方法应该体现主体移交性规律，以学生为主体开展情景式教学，倡导学生学习的主动性和体验性。它的教学活动实践性倾向明显，指导学生亲身参与创业实践活动应该成为课程活动的主流。它的教学评价不再是单纯的以考试分数来评价学生，更加强调的是学生参与教学的过程评价；不再是单纯的考核学生的知识存量，而应坚持以创新创业能力为核心的多元评价。

2.2 教学改革的具体内容

    2.2.1教学理念和目标的改革

传统的工商管理专业教学注重知识的传授，而非创新意识的熏陶和创业能力的培养，这与工商管理专业教育的内在要求相违背。加之缺乏可实践的平台导致学生掌握的只是格式化的知识，缺乏活学活用的能力，因而学生的动手实践能力比较差。而创业教育倡导个性化的人才培养理念，在保护和发展学生的自由人性的基础上，注重培养学生的创新和创业意识。工商管理专业和创业教育之整合意味着打破以教师、教材、教室为三中心的传统教学模式，以培养学生的创业和创新“惯习”为导向，在深入掌握专业知识和专业技能的基础上，培养学生的创新能力和创业素质，使工商管理专业培养出具有创业素质和能力的创新型管理人才，从而弥补传统工商管理专业创业精神培养的缺失。

2.2.2教学内容的改革

传统的管理教育侧重于培养学生在现有大企业中开展管理工作所需的知识和技能，并围绕企业职能或功能展开、细化，为大公司培养职业经理人。而美国百森商学院在20世纪90年代初就开创了世界公认的成功的创业教育模式：用创业过程模式来取代传统的职能管理模式。彭钢认为，创业教育课程体系一般有四大板块，即学习基础理论知识的学科课程；有机结合创业意识类的任务和要求的活动课程；营造浓郁的创业文化氛围的环境课程；参与现实的创业经营管理工作的实践课程。从现实角度看，创业者素质应包含有创业意识、创业心理、创业知识、创业能力四个方面。因而可以从这四个方面出发设计一套完整的创业教育课程体系。工商管理专业原有的人力资源管理、财务管理、营销管理等职能课程不应简单地摒弃，可以尝试把它们融入到创业教育课程体系中，形成综合化、一体化的工商管理课程体系（见表1)。这样在承认工商管理专业传统教学内容合法性的基础上，增加创业模块的学习，从而逐渐推动两者的整合。

2.2.3教学方法的改革

工商管理专业主导教学方法是案例教学，由于所选案例离学生现实较远，教学依然由教师主导，未能实现学生的主体地位，案例教学在“知识本位意识”影响下日益“空壳化”。创业教育在于培养学生的“开创型个性”，特别强调学生的“主动性学习”，因而基于创业教育的工商管理专业必须实现主体移交性规律，通过有意识地构筑使教学主

体性能顺利移交、学生能够顺利接受的学习与活动方法，使学生较快地进入主动性学习状态。基于此，在现实中对于案例教学法的改进是：尝试让学生成立小组，去企业组织中进行调研、编写案例，然后在班级内进行交流，由教师进行点评。从根本上来说，案例本身就是一种教学情景。工商管理专业传统教学过多强调格式化的知识灌输，无法为学生提供一个在参与中形成认知、并不断领悟的教学情景。基于创业教育的工商管理专业可以尝试采用体验式教学方法，让学生在参与模拟创业活动，撰写商业计划书，访谈企业家等教学情景过程中，投入身心、情感、理智，从而逐渐成为具有团队协作、情知合一、实践创新的创业型管理人才。

2.2.4教学活动的改革

知识可分为陈述性、过程性和策略性知识。由于管理是一种应用知识解决实际问题的活动，因而策略性知识在管理活动中非常重要。因为策略性知识只有通过实践积累才能得到，因此，工商管理专业应特别强调策略性知识的掌握和实践教学的重要性，防止课堂理论教学的独尊性和对知识讲授的偏爱。可事实上传统的工商管理专业理论教学较多、实践教学教少，使管理教育异化为_种_般学术性专业的培养模式。而创业教育具有强烈的实践性导向，它培养学生在提升社会适应能力基础之上进行创新和创业。基于创业教育的工商管理专业应该学会整合校内外资源，强化实践教学，综合运用经营模拟、创业计划竞赛、专业化课程、与企业家座谈、案例研究、实际公司项目等教学活动。特别地，在校内应该鼓励学生参与教师的科研工作，同时也可利用学校后勤服务实体吸引学生参与管理和经营；在校外可以与社区企业加强联系，为学生提供特定的创业实践活动情境，通过参观、考察、调查等方式，使学生形成创业的意向，培养创业的兴趣。当然指导学生的模拟创业活动也应该纳入到教学活动的范畴之内。

2.2.5教学评价的改革

教学评价直接影响着学生学什么、怎么学。工商管理专业教育传统上与其他专业教育一样遵循的是学术导向，注重考核学生的知识学习情况，评价的标准比较单一，更多注重的是学生的考试成绩。在这种教学评价标准下，学生往往格式化的知识掌握比较扎实，但创新意识和创新能力颇为欠缺。从培养个性化特征明显的创业型人才出发，工商管理专业必须从注重结果评价转化为注重过程评价，更多关注学生在教学情景中参与的程度而不是知识的增减，更多关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果。此外，要由单一的评价标准转化为多元化评价标准，采取包括课堂观察、测试与练习、学生创业方案评价、学生创业体验与反思等多元化评价标准，着重评价学生的思维能力和创业能力。

篇2

一、进行工商管理方面教学时实行实践教学的意义

很多学生虽然在理论知识考试过程中！可以取得优异的成绩，但通常实际操作方面的能力都比较弱，这就需要学校相应地多设计一些学生动手操作的实践课程！提高学生实际操作能力。在工商管理教学中经常会列举可口可乐以及百事可乐之间进行市场竞争的案例，在这一竞争过程中！百事运用了很多竞争性手段。例如：百事可乐公司大幅度降价之后，对原有产品进行“更新换代”，以此抓住机遇，抢占市场。同时百事可乐还曾举行过具有营销作用的运动会，以此来进行产品的进一步宣传，达到事半功倍的效果和收益。除此之外，这些年来，百事可乐与可口可乐之间同样也创造了很多以对方为竞争对手的广告，这些案例都非常经典，值得学生深思。！2]通过对案例进行分析，培养学生独立思考以及解决问题的综合能力，让学生所学有所用。

在进行工商管理教学的过程中，理论与实践进行结合的方式可以培养学生独立思考问题的能力。不同的学生具有的特点、能力以及资质都是截然不同的，甚至相差甚远，因此不可能设定一个统一的标准！让每一个学生都按照这一标准对问题进行思考。实践操作的教学方式，可以最大限度发挥学生特长，让其可以多角度的对问题进行分析，从而思考出不同解决途径。

将理论与实践相结合，在很大程度上提高了学生在创新能力上的学习水平。把学生在课堂上所学到的理论知识应用在实践当中！由于理论与实践的差异，在一定程度上大大提高了学生独立思考的能力。与此同时，依靠学生自己去解决实践当中的艰难险阻，也会培养学生的创新思维能力和实际操作能力。这样一来，就可以让学生们在不久的将来，步入工作岗位之后，帮助企业源源不断地创新管理模式，注入新鲜的理念，使他们在竞争中立于不败之地。

进行实践操作练习，也有助于学生团队协作以及沟通交流方面能力的提升。当今社会是一个注重团队协作的时代，在企业中大多数工作都是通过团队间协作完成的。因此在进行实践活动过程中，需要对学生进行分组排列，让学生通过组员之间相互间协作完成项目，培养其共同表达能力，同时加强其对团队的认识"

二、我国高校中不能有效实施实践性工商管理方面教学的原因

1. 教学偏重理论，联系实际不够

我国高校工商管理方面的教学，主要还是采取对西方理论以及一些企业案例进行引用以及分析的阶段。大部分的理论更多的是适用于西方国家中相应经济市场，这些理论并不适用于我国经济发展，很多西方的案例也不能充分表明我国现状，这种理论知识同我国国情、时代背景脱轨的教学，并不利于工商管理专业的当代教学。

2. 工商管理方面专业比较落后的教学模式

目前我国高校在进行工商管理方面专业课的讲解过程中，采取的教学方式，依然还是通过教师讲解，学生进行记录等比较落后以及传统的上课方式，通常都是一些晦涩的理论知识，学生很多时候都不能对知识真正的理解，更不要说吸收甚至是喜欢了。

3. 教授工商管理方面的教师也没有相应实践能力

一方面，很多高校的老师都没有真正进行过工商管理方面的实践，很大一部分的工商管理专业的中、高等教育教师实际上并没有在大型企业当中工作过，大都是停留在学校内对理论知识研究的层面，一部分教师可能就是从学校毕业之后，直接进了各大高校的相关专业任职老师，所以他们一点都不了解企业管理实际情况。因此教师本身缺乏对工商管理实践的重视，过多的关注于理论上的研究，这也导致教师本身的实践能力越来越差：另外，也是高校教育中的一个通病，学校在进行教学过程中，学生的成绩成为被关注的焦点，而并非学生的实际操作能力，这就让整体的教学质量下降了一个台阶。[3]

三、工商管理教学过程中对实践教学进行应用的方法

对目前教材中的内容加以改进，让其更贴近我国市场状况。自我国改革开放以后，在经济建设方面有很多成功案例，对这些案例进行分析，完全可以作为高校中对工商管理学生进行教学的内容。对这些案例进行分析，也可以帮助我国企业更好发展，同时在以往教学案例中，对国外案例分析得出的结论，也有助于对我国工商管理进行指导以及研究。

在选择教材的过程中一定要慎重，一定要选择那些与当今中国时代相契合的工商管理素材进行教学。从1978年以来，中国改革开放的伟大进程经历了风风雨雨，己经走过了30多年。目前社会的政治、经济、文化都在不断地发展，经济业务的交易往来也变得越来越复杂化。现阶段，应该针对这三十多年当中所有有关工商管理专业的教学经验加以分类、归纳和整理。总之，在进行工商管理专业的教育教学中，教师选用最符合、最适应我国当前阶段国情的相关教学材料成为了重中之重，让高校的大学生们在中国企业市场的“实战”情况下接受专业知识教学。

将教学方法加以改进。作为一项比较综合性的教学学科，工商管理的学生需要对很多知识都有所掌握，这就需要对其进行系统性、层次性的全方位教学。在教学的过程中，针对工商管理的教学模式进行多方面的创新和改革。工商管理专业教学模式的创新点有很多，不能仅限于一个地方，必须实施多点、全面、持续地创新，以此来培养出尽可能多的复合型、综合型的工商管理人才。在高等教育教学当中，让工商管理专业学科在实践教学过程当中提升一个档次是一个多元化、全方位并且十分复杂的综合型工程项目。这就需要高校的教师和学生与学校相互默契配合，如果情况需要甚至还需要同企业之间进行完美配合，达到产学研的切实结合。这样才能完成计划目标。现阶段，高校教师必须深刻地认识到，在工商管理实践教学过程中的短板，根据短板的实际情况实施有效的措施方案，努力把工商管理教学中的理论性知识同现实实践教学有机结合起来，使学生在学习中的理论水平以及实践的操作能力得到大幅度的提升。

可以在学生刚入学的时候就对其专业特殊性的认识进行培养。在新生入学的时候，开展一些专业知识方面的讲座，使学生可以对专业内容有所了解。同时通过市场调查以及社会调查还有进入企业进行参观的形式，培养学生对工商管理这门学科的兴趣，使得其在今后学习过程中也能比较有激情。

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新时期，网络教学在工商管理人才培养中具有积极意义。将二者进行整合是未来高校工商管理专业的主要任务。文章基于此提出了工商管理专业人才培养方向，并分析了其在人才培养中应注意的问题。

【关键词】

网络教学；工商管理；人才培养；整合

我们应正确认识工商管理专业的人才培养方向和培养目标。工商管理涉及多专业、多学科，并且现代社会需要综合性人才，因此高职工商管理教学应强调人才的能力、素质、潜力的全面培养。网络在现代工商管理专业人才培养中既具有促进作用，又是人才培养的主要方向之一。现代人才不仅要具备企业相关的管理能力，处理问题能力，还需要了解最新的市场信息。而在这一过程中，就需要管理人员具备一定的网络操作能力，利用现代的信息技术掌握最新的市场信息，同时利用网络技术还可帮助工商管理者对市场发展做出积极的回应，从而正确开发和操作。

一、网络教学同工商管理专业教学的整合特点

网络教学与工商管理专业教学整合具有必要性，也具有自身的特点。在教学中，应强调其多样化及师生互动。要了解工商管理中的管理人员要掌握的具体技能，还应了解其特点。

（一）教学形式多样化采用网络教学为工商管理创造了一定的空间，在这一基础上，学生获得了更丰富的资源，并且可以进行相互之间的探讨，这与工商管理人才培养目标相一致。当然，在这一背景下的教学还具有实际价值，主要体现为学生主观能动性得以激发。一方面，多媒体课件可以展示出更清晰的教学内容，重难点清晰。使学生能够在更短的时间内掌握更多的知识。

（二）教学主体的改变在人才培养中，学生为主体的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多个行业，而现代教学往往将其定义为某个独立的专业，这使得教学中心学生的主体地位被抑制。不可否认，网络时代的到来具有必然性，而其在工商管理教学的作用则体现为有利于学生主体地位的确立。教师在这一过程中的角色得到改变，网络教学的另外一个作用是使教学内容更接近实际，利用网络可选择与实际相符的案例，在分析过程中使学生能够主动思考，主动解决问题。多媒体可提供情境教学、讨论教学等多种模式，以学生自主学习为主。工商管理的特殊性，要求教学方式的多样性，而网络教学对于工商管理来说，使得其成为被学生所认可的专业。教学主体的改变，这是工商管理与网络教学结合的特点，而现代教学要确保树立正确的教学目标，并合理的应用网络教学，使其为工商管理人才培养提供积极的要素。

（三）师生实时教学网络基础下的工商管理教学的另外一个特点是实现了师生之间的互动，并且实时教学模式使得辅导效率得以提高。从长远角度讲，学校培养人才的目的在于为社会输送人才，使其能够在企业中找到自己的位置。传统教学的特点在于只关注某个专业，使得学生对未来的认识存在缺失，无法指定人生目标。而结合网络教学后，工商管理教学可通过网页、邮件甚至是流行聊天软件来完成，对于现代学生来说，满足了其需求，使得其对网络产生了新的认识，也对工商管理产生了新的认识。促进了人才培养效率，也使得专业能够在高校中可持续发展。

二、网络教学与工商管理专业人才培养中整合应注意的问题

现代信息技术是为网络教学提供必要条件，但网络信息技术与专业课程整合中，并非完全依赖于网络，还要从多个方面考虑，以下为我们在网络教学与工商管理结合中应注意的问题。网络教学致力于将教学改革深化，将专业与课程教学相结合，与企业需求相结合。致力于在高校教学中建立完整的教学策略，选择合理的案例，使得教学接近于企业需求，从而构建全新的教学模式。但这一过程中，教师必须合理利用网络，选择正确的课题，组织课堂纪律，以防止其起到消极的作用。

（一）资源建设不够完善虽然目前高校已经对网络等多媒体技术进行了改善，但在教学资源整体水平上，依然存在缺失现象。这使得工商管理教学缺乏针对性，只有系统的规划才能确保资源的合理性。另外，理论与实践相结合也是确保工商管理教学效率的关键。在这一方面，目前高校教学存在明显的脱离实际的现象。网络技术的进一步发展能够很好的解决这一问题，使信息实现共享，并且能够注重结构化的知识整合。一方面，在教材的展示中，可以通过系统化的、直观化的涨势，另一方面，网站链接使得工商管理内容更加的深刻，接近于企业需求。当然，在这一过程中，学生的主体地位是教学效率提高和能力培养的重点。而网络在这一过程中具有双向性作用，教师要做的就是最大程度的发挥其积极作用。

（二）教学模式设计讨论网络教学的意义，网络教学对于工商管理人才培养的作用。最终是要设计与之向匹配的教学模式，培养具有专业能力、高尚素质的专业人才。文章重点讨论了二者之间的整合，以提高学生的能力为核心，以教师是设计为主要手段。首先：教师要明确教学目标，将其与网络信息这一技术相结合。另外，对于教学来说要使其整合与评价相结合，根据评价结果，对未来的教学进行调整。最使得整合效果达到最佳。总结互联网技术已经渗透到教育、生活、工作中等多个方面。网络教学与工商管理的结合具有必然性，符合现代企业好社会的需求。在高校教学过程中，工商管理不仅要注重学生的管理能力、交际能力，掌握最新的信息也是企业发展的必然道路。总之，对于工商管理教学来说，应兼顾教和学，注重全方位的培养，将互联网技术与工商管理教学紧密结合。

参考文献：

[1]高成吉.工商管理多媒体网络课堂教学方法分析[J].智富时代,2015(04).

[2]李玉松.工商管理多媒体网络课堂教学方法研究[J].神州,2012(34).

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一、理论与实践结合的意义

(一）利于学生更好地学习工商管理专业知识学生在工商管理课堂上学习的理论知识，只有与实践操作有效地结合才能够保证学生对于知识有更深的理解和掌握。通过实践操作，学生能够更加深刻地认识到客观世界，同时能够思考所学知识的如何应用，这样使学生对于所学的知识有一定的认可。让他们知道自己所学的知识是有用的，因为很多时候学生都在质疑课堂上的知识会应用到实践中吗？或者能够与实践联系起来吗？这样做可以消除他们的疑虑。因为只通过学校课堂的理论知识的灌输是很难实现学生操作能力的提高的,所以应该结合实践教学，提高工商管理课堂的教学质量。

(二）利于学生从多角度思考问题

由于学生之间的性格、兴趣以及学习能力有差异，所以很难做到对于同一问题的解决方法适用于所有的学生,因此应该注重将理论知识和实践应用有效的结合，在实践操作的过程中，每个学生通过思考都会有适合自己的解决问题的方法，这样有助于提高学生独自解决问题的能力，而不再是依赖老师给出的每个具体的解决方案。因为老师的讲解并不一定完全适用于所有学生的实践。

(三)利于学生提高创造力

传统的工商管理教学中主要是依赖老师对于专业基础知识的讲解，学生只是扮演倾听者的角色，这样严重制约着学生创造力的提高，而且学生也不能够很好地理解老师在课堂上传授的知识。只有学生通过自己的亲身实践获得的经验，才能让他们更好地理解所学的知识，在这基础上能够提高自己内在的创造力。只有将理论和实践有效的结合才能真正实现这样的目标。

(四）利于学生形成合作精神

学生走上社会工作岗位上时，与学校的学习还是有差别的。因为在工作的时候需要与同事合作,才能完成工作，提高效率，这样需要学生在工作的时候有团队合作的精神,而在实践教学中，有助于培养学生的这种团队合作精神。

     二、理论与实践结合的方法

(一）选择合理的工商管理专业教学内容

随着时代的发展,社会的进步，我国的综合竞争实力有了很大的提高，所以国家越来越需要具有综合素质高的工商管理型人才。学校的教学内容的选择对于综合型人才的培养具有重要的意义，要根据我国的基本国情设计相关的教学内容，使学生在实践的过程中能够从国家的基本国情和需要出发。

(二）改变传统的教学方式

1. 增加学生对工商管理专业的感知度。在学生没有进入大学之前，可能对于工商管理专业缺乏一定的认识,所以学校应该针对新生这样的特点，提高他们对于工商管理专业的认识。学校制作一些关于工商管理专业介绍的精美的手册，学生可以在课余的时间翻阅和査看，在仔细的査看之后，学生还可以对于所看的内容提出一些问题或者是写一些看后的感想，然后将这些感想形成文字,学校可以设立专门的邮箱来专门接收学生发来的信件。然后由专门的人员对这些信件进行整理，并且收集大家对于工商管理专业的疑问，安排一定时间进行统一系统回答。

2. 采用实践教学的方式。合理的教学方法和合适的教学内容能够使学生更好地理解所学的专业基础知识，所以应该重视实践性的教学方式的应用。首先，可以在传统的教学讲解过程中适当地加入一些专业的案例。这样一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面学生的实践知识也会有一定的提升。其次,老师也可以通过模拟方式进行教学,通过老师事先的设计,然后学生按照老师设计的方案进行模拟和演练。学生在进行模拟演练的时候可以切身的感受整个过程，对于过程中的每一个问题都会有自己的感受，而且在发现问题的时候，还能够独立地思考进而想出解决方法。学校可以组织学生到当地知名的企业进行采访和观摩，可以当面请教相关的人员，这样面对面的交流和学习，不仅加深了对相关知识的理解,也是无形中锻炼了学生发现问题、寻求答案的能力。此外，学校还可以利用学校的影响力和相关平台邀请一些国内外工商管理行业的成功人士和相关的专家学者到学校里做专题演讲。这样的学习氛围对学生是非常有益的。

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关键词：工学结合；工商管理专业；毕业设计教学模式；应用型人才；改革措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）03-0-01

培养综合应用型的专业人才是当前我国施行素质教育体制改革发展中的一项基本内容。工商管理专业是一门实践性非常强的学科，对于专业人才的培养与教学更需凸显学以致用的实用性特点，这样就要求教学过程必然应以其综合素质的提升为中心、以其职业岗位的能力和专业素养的培养为特色，从而保证在就业与岗位之间形成“零距离”的对接，而“工学结合”的教育模式就是教育与培养此类综合应用型人才的一种办法。

一、“工学结合”的教育模式

“工学结合”是培养高技能、应用型人才的必然途径，是职业教育教学的生命力。工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的整个过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。目前在我国高职院校主要有以下几种工学结合教育模式。

（一）校企合作双向互动模式。基于培养学生综合能力和专业素质为重点的校企合作，学校和企业呈现两种完全不同的学习环境和教育资源，对课堂教学和学生参与企业实践的方法，培养应用型人才。校企合作模式是学校与企业相互渗透之间的双向互动，培养高技能人才的积极参与，强调统一的职业岗位活动和学习过程的基础上。高技能人才培训学校培训和企业文化分为两部分的模式，学生完成媒体文章的质量，在学校的专业理论知识和基本技能，学生的专业理论技能人才达到高标准，并具有一定的职业能力；在企业实现学生实践经验的积累，从认知实践逐步过渡到生产实践，逐步提高实践能力，以达到熟练的专业水平相应的水平。

（二）订单式工学交替培养模式。该模型是高等职业院校与企业签订的培训计划和人才的协议，双方共同制定人才培养计划，利用高校创业教育资源，互相学习，共同培养。在培训过程中，在人才素质测评企业，并按照协议，学生就业的实现。订单式培训，连接的学习目标和学生就业的适应，大大缩短诱导期，降低企业的经营成本，使学生获得学习的技能培训和理论。

二、“工学结合”工商管理专业学生毕业设计教学模式改革

工商管理专业人才“工学结合”的培养模式是根据对学生培养目标，选择一个或多个结合模式相结合的方式，通过对教学理论和实践的培训，实现高职人才综合素质培养的目标。选择了2 + 1工作综合性学习的教学模式，可以充分利用内部资源，大学生素质拓展教学资源和中心课堂两个平台，与联合企业合作，为企业管理专业的学生熟练业务提供良好的机会。既注重于基提高专业岗位能力，又可以提升专业技能水平，在高素质人才团队精神和创业精神培养方面作用显著。

（一）岗位能力分析。企业管理专业主要培养应用中小企业一线管理人才，如采购、生产、设备管理、产品质量、销售拓展、人力资源管理以及货物仓储管理等。这些职位要求的职业素养和专业知识和技能，所以，只要学生的职业素质，专业知识和实践能力的培养和锻炼，培养实用的，有用的，有着很好的应用型人才。

（二）课程设置。课程设置是研究专业学习与工作实践相结合的人才培养模式的关键，这一点对于培养应用型人才是极为重要的。因此，必须与社会现实的联系，在课程的选择在学生未来的职业发展的需要，坚持是必要的基本原则。一般从三个方面进行课程设置，即专业基础课程、专业选修课程和专业培训课程。专业基础课主要是关于经济、管理、职业素质等理论方面的课程，如会计学、应用经济学、管理学教程、经济法、社交礼仪以及职业道德修养等等，主要是以突出培养专业学生具备较为全面的基础理论能力。

专业选修课程是根据学生的兴趣和特长，从以上各岗位的合理开发课程，课程实施与岗位的零距离基本能力要求。学生选择课程，获得学习和培训，以及职业资格证书考试和教学计划的有机结合，使学生能够因材施教，实现培养应用型综合人才的目的。专业的培训课程包括品质的发展、培养，通过企业沙盘的模拟训练方法，对毕业实习与毕业设计相结合，基于对培养学生的活跃的思想能力和实践能力作为重点。

（三）师资队伍匹配与建设。一个管理人才是否能够得到充分培养与发展的机会，具有双师型教师队伍条件是必要的。因此，从师资队伍匹配与建设结构方面来看，谁是我们学生的实习指导教师，谁是我们的理论课指导老师，这一问题应该从校企合作就业的模式中得到答案。企业高级管理人员将生产与管理实践经验传输给毕业学生，这样既可以优化教师结构发挥作用，同时这也是这些企业高级管理人员不断提高学术实践的一个机会。

（四）工学结合模式实施的保障机制。应用型人才培养模式的研究，涉及企业与学校、教师与学生等多个利益相关者的联系。因此，建立相应的保障机制，协调各利益方之间的联系，将有利于企业的可持续经营模式。

三、结束语

工学结合实践教学模式实施过程中达到一个目标：即实现学校、学生、企业三赢的目标。“工学结合”的工商管理专业学生毕业设计教学模式的展开切实为学生就业难问题开拓了一个出路。相信通过“工学结合”，我们大学生自身综合能力水平大幅提升，快速适应社会将不是问题。

参考文献：

[1]亓传伟，任艳斐.高职高专实训教学存在的问题及对策[J].职教论坛，2004（12）.

[2]马连华.做实工学结合——紧跟滨海新区发展步伐[J].天津职业学院联合学报，2006（06）.