小学音乐识谱教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学音乐识谱教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：小学 音乐 识谱教学

识谱教学难，这几乎是所有音乐老师的共识；识谱教学枯燥无味，这又几乎成了所有学生的感受。针对上述问题，把美育作为目标，体现以审美为核心，以实践为重点，把知识融入音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授，从感性入手、深入浅出、逐步提高学生的识谱能力。

一、在演唱活动中学习识谱

唱歌是培养学生识谱能力最有利的实践活动，人手一本的音乐教本中每首歌曲都附带使用了歌谱，重要的是学生对唱歌的兴趣较为浓厚；在这兴趣的驱动下，将会克服识谱这样的困难问题。在适当的引导下，就会激发起学生的学习积极性。

1、在学习节奏的基础上学习识谱

音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。在低年级音乐课中的节奏教学，要充分发挥学生的积极性。恰当地利用语言中的自然节奏、利用学生喜闻乐见的游戏进行节奏训练，通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，收集一些韵律匀整的儿歌，教孩子们按节奏朗读，进行节奏训练，学生学得有趣，易于掌握，效果显著。

2、在理解和熟悉音乐的基础上学习识谱

经过欣赏，歌曲已经“整体输入”到学生的脑中。虽然歌曲还没有学，学生却能轻声跟着唱了，达到了“似曾相识”而还不十分“熟悉掌握”的状态。此时，用母音进行旋律的模唱，即统一学生歌唱的声音，又能更进一步熟悉乐曲。

二、在欣赏活动中学习识谱

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。在真正要学习这首歌曲前，我安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。

在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取串富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高识谱能力。

三、在演奏活动中学习识谱

学习器乐演奏的过程，同时是识谱的过程，说到底乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动。竖笛以它本身具有的形式美，丰富了教学内容，提高了学生们学习音乐的兴趣和自我表现的欲望。学生通过竖笛视谱演奏，可以促进音乐知识和技能的掌握。

1、利用器乐吹奏学生喜欢熟悉的歌曲，激发学生对音乐的兴趣

从心理学上说，演奏器乐符合学生的年龄特点。他们希望在器乐演奏中实现自我，表现自我，引起同学、老师对自己的注意与赞扬。演奏器乐，还可以提高学生的各种音乐能力，使学生获得音乐的基本知识和技能，提高学生的识谱能力。

2、利用器乐巩固所学的歌曲，提高学生的音乐表现力

新课程中，音乐的演唱逐渐演化为表演。通过多种形式进行歌曲的再表现，提高学生的创新能力。在学习完一首歌曲后，我们在用动作表现、用歌声表现的基础上，再用乐器进行演奏活动练习，如用打击乐和吹奏乐器为歌曲伴奏，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对音乐知识的认识，从而培养他们的识谱能力。

四、在创作活动中学习识谱

创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

1、从模仿中学会创造，应用节奏与旋律

小学的音乐创造活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。就拿竖笛教学来说，当学生能熟练吹出各音时，我让他们把陌生的谱子进行吹奏。当一个乐句被学生吹奏的很好以后，我就向他们提出更高的要求，即根据此乐句的节奏吹奏出不同的旋律，然后教师把它出示在黑板上，大家共同演唱，这样学生的创造力得到了锻炼，识谱能力也得到了极大的提高。

2、从即兴创造进入创作，学习音乐基本知识

即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。如在教授完竖笛1、2、3、4、5的指法后，可让学生根据自己的意愿创编由这三个音组成的小曲，体裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后选几首比较好听的小曲，抄到黑板上，让全班同学唱，一定要强调是我们班某某同学作曲的，再让学生用竖笛吹一吹，在兴趣、惊奇的驱动下，使学生不仅对学竖笛产生了信心，对识谱也产生了极大的兴趣。

参考文献：

[1] 韩颖慧. 识谱教学在小学音乐课中的运用[J]. 魅力中国. 2009（36）

[2] 刘红梅. 对小学音乐教学中识谱教学的几点体会[J]. 文教资料. 2005（29）

[3] 齐明英. 浅谈识谱教学的兴趣培养[J]. 教育实践与研究（小学版）. 2007（02）

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一、培养学生识谱兴趣

1.采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。

如，游戏l《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。

游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。

如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把─────这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。

2.在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。

如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。

此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。

二、采用多变手段进行识谱教学

1.先学歌曲，再识谱。

学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

2.先学节奏，整首识谱。

识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3.先攻难点，再识谱。

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。

4.分句、分段逐一识谱。

以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

三、视听结合，训练音准，提高识谱能力

识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。

如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3、5、6、7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。

四、结合器乐教学，强化识谱

乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。

另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。

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一、运用歌唱形式，激发识谱兴趣

俗话说得好，成功往往来源于一个良好的开端，由此可见，一个好的开始是多么的重要，它往往会调动起学生对课堂的兴趣，使学生全身心地投入到课堂中。歌唱是音乐的一种表现形式，教师可以运用它将音谱知识引出来。例如，在讲解五线谱的时候，教师可以运用多媒体播放《小燕子》这首歌导入课堂知识，调动课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，实现课堂教学目标，完成教学任务。

二、将乐器引进课堂，提高识谱效率

由于生活条件的提高，很多学生课余时间都参加了音乐兴趣小组，学习了其他乐器。这样，教师在教学过程中，就可以把乐器引进课堂，指导学生正确演奏音符时值、音高的同时，训练他们听音的能力，提高学生的识谱效率。例如，现在有不少学生课外学习了电子琴、钢琴等，在教学中，教师可以让学生自己反复弹奏，寻找识别音符的方式，达到识谱教学的目的。

三、运用节奏训练，掌握乐谱知识

在音乐学习中，节奏非常重要。由于每首歌曲都有他们不同的节奏，而通过节奏的认识能够增强学生的识谱能力，因而教师在实际的教学中可以运用节奏这一独立的功能来激发学生对于识谱知识的兴趣。下面，让我们用一个例子来说明如何运用节奏来帮助学生学习识谱知识。

例如，在学习《种太阳》这首歌时，教师就可以为学生用手演示一下这首歌的拍子，再引导学生去寻找其中的规律。与此同时，在涉及旋律中的重、难点知识的时候，也可以运用节奏训练，这样既能避免一遍遍重复演唱的繁琐训练，又可以有效地帮助学生了解音乐的特征，掌握音乐中的相关知识。

同样，为了使学生更加透彻地掌握知识，教师也可以组织学生进行节奏大赛，将学生分为小组，分别“演唱”自己喜欢的歌曲（这里的演唱指打拍子）。在一个小组“演唱”的时候，其他小组要据此写出这首歌的识谱知识，最后找出表现最好的小组，给予一定的奖励。这种竞赛形式的训练能够很好地调动起学生的学习兴趣，让他们在轻松的拍子中掌握音乐知识，学会通过拍子找出相关乐谱，既能高效地完成教学，又能将知识渗透给每个学生，收到非常好的教学效果。

四、练习熟练曲目，掌握识谱技能

在学生没有学习音乐知识之前，总会在其他地方听过一些曲目，并且还能哼上几句，教师在实际的教学当中，可以运用这些曲目，这样在传授识谱知识的时候就会比较方便，学生也能够很好地接受。

例如，在音乐课上，教师可以布置这样的作业，即让学生选出自己最喜爱的一首歌，然后写出其中的乐谱知识，上交给老师批改。教师在批改的过程中一定要认真严谨，对学生出现的错误要及时纠正。这样既不会使学生感到厌烦，又能增强学生的自信心，提升学生的学习效率。同时，还有助于教师及时指正学生身上所存在的问题，完善他们的知识体系，促进学生的进步。

五、通过实际练习，巩固识谱能力

学习就是通过练习来巩固“学”，在实际教学当中，教师要意识到这一点，通过有针对性的练习，增加和巩固知识。如可以围绕音乐开展类似识谱大赛、节奏大赛、歌唱比赛等竞赛，让学生充分地接触音乐，帮助学生巩固乐谱知识，培养他们的乐感，使他们在以后的学习生活中，不仅能够熟练掌握相关知识，而且还可以做到灵活运用。

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[关键词] 小学音乐；乐谱教学；有效性

小学音乐教育的目的是从小培养学生的审美观，陶冶学生的情操，净化学生心灵，提高小学生审美的素质和能力以及创造美的能力，从而使其成为一个有修养、有道德、身心健康的人。小学音乐教学的主要任务之一是教会学生识读乐谱。识谱能辅助学生学习音乐知识，感受音乐的内涵，表现音乐的情感，提高学生的音乐素养。小学音乐教师要充分领悟“以学生为中心”的新课改理念，了解学生的基本情况，开拓思维，运用多种手段充分调动学生学习乐谱的积极性，激发学习情绪；转变传统教学观念，建立平等民主的师生关系，打造精彩生动的小学音乐课堂，让学生在和谐的学习氛围中释放自己的个性。教师还要提高小学生自主合作探究的能力，做到“教之有道，学有所成”。

一、创设和谐情境，打造快乐课堂

1.问题导入，焕发活力

新课的导入是音乐课堂开展的前奏，如同一本书的“序言”，对课堂内容的讲解起着至关重要的作用。教师在短短的几分钟时间里抓住学生的注意力，酝酿学生的情绪，是音乐课堂教学成功的基础。小学低年级学生对音的高低强弱没有足够的认知，乐谱知识又比较抽象，传统的教学方法很难让他们很好地认识和理解音阶。好奇心是小学生的特点之一，教师要充分发挥想象力，开动脑筋，研究课本内容，综合考虑小学低年级学生的认知水平，利用身边可以找到的素材，以问题的形式吸引学生的注意力，激发学生内心的情感，提起学生的学习兴趣。例如在教学生认识音的高低时，教师可以问：“我模仿两种声音，同学们猜一猜我模仿的是哪两种动物的叫声好吗？”教师可以先模仿一下猫的叫声“喵喵喵”，再模仿一下狗的叫声“汪汪汪”。然后问学生：“我模仿的是什么动物？”学生很容易就能答出：“猫和狗。”接下来再问：“你们认为我模仿的这两种动物哪一种叫的音高，哪一种叫的音低呢？”学生的回答不尽相同。然后再问：“同学们想不想认识音的高低？”答：“想！”随着问题的一步步深入，层层递进，逐步激发学生的求知欲望，把学生的情感调动起来，把学生的注意力集中起来，为课堂内容的讲解做好感情铺垫。

2.音乐游戏，增加兴致

在音乐课堂教学中，教师要从小学低年级学生的生理和知识水平特点出发，创设和谐有趣的教学情境， 让学生积极主动地参与到音乐教学活动中来，引起小学生的情感共鸣，让课堂教学的气氛活跃起来。活泼好动是小学生的天性，游戏是小学生既喜欢又经常参与的活动。教师在教学中可以运用音乐游戏的形式，通过游戏让小学生体验和感受音乐，进而培养小学生的音乐素养。音乐游戏是以音乐为核心，以发展小学生音乐能力为目的而进行的游戏活动，小学生在伴随着音乐的游戏活动中进行，感受音乐的意境，能激发他们的好奇心和想象力。它能使学生在玩耍过程中不知不觉地学习音乐知识，掌握音乐技能。音乐游戏也为沉闷的课堂投下一颗石子，活跃了课堂气氛，激发了学生对音乐的学习兴趣。

例如在教小学生认识音符时，教师在上课前先准备好七种不同颜色的小旗子，根据学生人数，七个人一横排站队，第一横排每人拿一面旗子，不同颜色的旗子分别代表1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）这七个音符。游戏规则是教师在钢琴上弹奏这七个音符，弹到哪个音符，手拿代表这一音符旗子的学生就把手中的旗子举起来并唱出这一音符，直到七个音符都举起来，全班学生拍手一起唱一遍。哪位学生站错了位置，或者听错了音，就请其跟着教师弹奏的琴声唱一遍音阶。第一排结束后，第二排重复一遍，依此类推，让全班学生都有参与表现的机会。这样，通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识了七个基本音名以及其排列顺序，并且记忆深刻。

二、营造快乐氛围，感悟音乐魅力

1.联系生活，提高认知

在小学低年级教学活动中，以小学生的生活认知为基础，创设与学生日常生活有关的课堂情境，不仅能激发学生的积极性和主动性，而且能使学生迅速进入良好的学习状态，进行积极思考和探索。新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并以探究式学习来促进学生的发展。”教师要营造既平等民主又活跃的课堂氛围，使课堂生动活泼、妙趣横生；利用情景再现的方式，运用恰当的肢体语言，来激发学生的探究兴趣，从而达到让学生参与课堂活动和愉悦身心的目的。例如《你的名字是什么》这首歌曲节奏简单，容易掌握，唱起来朗朗上口。而新生刚刚进入学校都急于知道对方的名字，因此以音乐的方式与学生的实际需求相结合，更容易帮助学生学习这首歌曲。教师可在黑板上写上名字并配上音符等，教师拍手唱节奏，学生跟唱，然后把歌词内容唱出来，教师在教室里边带唱边来回走动，随机指一位学生，教师唱：“你的名字叫什么？”学生跟着节奏回答。在重复练习中增强学生的节奏感。

2.角色扮演，张扬个性

要学习好音乐，就需要勇敢地站起来，大胆地唱出来。而在小学音乐课堂上往往有一些学生很自卑，怕出错，不敢表现，只愿意站在角落里听别人唱歌，看别人表演。教师要更多地把目光放在这样的孩子身上，用微笑和赞美的眼神，肯定他们一点一滴的进步，鼓励他们选择角色进行表演。教师可选用有角色特点的歌曲，让学生根据内容进行表演，增强学生对音乐的情感体验，从而激发学生学习的内动力。

教师要设法吸引小学生的注意，通过分析小学生的独特心理，了解小学生的心态，以此来激发小学生学习音乐的热情。学生可以通过角色扮演的形式，把歌曲的内容生动形象地展现在大家面前。在角色扮演中理解歌曲的内容，学习乐谱，培养自己的表演能力和张扬自己的个性。例如在教《闪烁的小星星》时，教师可以在音乐教室的空地上画上九个格子，每个格子中间贴上分别写有6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），还有休止符（0）的卡片。活动开始前，教师在钢琴上弹不同的音，让小朋友自由地在格子上跳一跳、唱一唱，感受一下。然后把学生分成几组进行，先让一个学生分别唱出几个音名，然后一组学生就根据音名跳到相应的格子中去，并且在跳的过程中可以做柯达伊手势模唱。教师还可以在琴上弹出单音，让学生听，学生迅速地跳到相应的格子中。通过这些亲身参与的表演，可以提高学生学习的兴趣，不断提高学生的视唱能力和听音能力。

总之，小学低年级音乐识谱教学是音乐教学的重要组成部分，教师要充分挖掘素材，创编多样的教学情景，提高教学的有效性。

参考文献

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关键词：小学音乐；识谱教学；重要性

新课标明确提出，小学音乐教育要求学生具备一定的识谱能力，识谱唱谱是小学音乐课堂教学中的重要组成部分之一。就小学生的识谱现状而言，普遍比较困难，一方面在于乐谱本身有一定的难度，面对各种复杂的音乐符号，学生比较难熟练掌握；另一方面在于日常生活中的音乐歌曲，在演唱时大多是不出现乐谱的，日常生活中使用率低而又不影响唱歌，所以导致学生对识谱教学并不重视。

一、不会识谱对于音乐学习的消极影响

目前越来越多的人发现，即使不识谱也可以唱歌，正是在这样的背景下，越来越多的人觉得，音乐教学中的识谱教学并不那么重要。那么不会识谱对于音乐所产生的消极影响主要有以下几个方面。

1.缺乏理论知识支撑的音乐学习

对于一首歌，很多学生听着音乐和范唱经过许多次的熟悉到模仿，最后学会唱的一个过程。这种主要以模仿和练习为依托的学习方式本身是没有问题的，但是我们可以发现一个问题，那就是一旦换了一首歌，这个学生又需要很长一段时间去模仿和练习，即使整个操作过程的时间因音乐熟练而减少，其本质依然是没有任何理论基础支撑的。

不仅如此，小学生在学习音乐的过程中，由于本身年龄较小，音准以及普通话的标准度都是有问题的。他们如果失去理论知识的支撑，无法理解音高音低以及节奏等乐曲必备因素，唱歌是非常容易跑调的，包括唱歌的速度也是几乎很难符合要求的。

2.不会识谱对于学生乐感的消极影响

不会识谱的学生除上述音乐实践中会遇到阻力以外，对于学生的终生发展也是十分不利的。识谱教学的目的是为了让学生能够识谱演唱。笔者所在学校的小学生有很多都被父母带去学乐器，一般乐器老师首先第一课就是会教授学生识谱，因为只有识谱才能理解乐谱所表现的音符与意义。光靠声带记忆或手指记忆所得到的声音并无法达到音乐教学所要求的标准。音乐强调严谨、准确，就如钢琴上的琴键，在演奏时是需要把握分寸的。

二、识谱对于音乐学习的意义

1.识谱是学习音乐应具备的一种技能

识谱是学习音乐的一个必要环节，不会识谱的音乐学习者，犹如在黑夜中摸索，没有固定的章法和方向，是注定会迷失的。尽管时下音乐事业本身的繁荣，各种音乐作品，流行音乐、摇滚音乐、民谣、电子、蓝调等音乐异彩纷呈，越来越多的人对音乐感兴趣，也会唱歌，也逐渐出现了许多避开识谱教学学习唱歌的新学习方法。

在小学音乐教育阶段，应科学的新课标要求及音乐本身对演奏者（演唱者）的要求，我们依然不能丢掉识谱这一技能。乐谱是对音乐最直观、最准确的表达。即使在没有乐谱的情况下，有人可以表现音乐，可是若没有乐谱作为支撑，一切音乐都是杂乱无序的。那么音乐的美将无从谈起。识谱教学对于刚刚系统接触音乐学科的小学生而言是一种技能的传输，是一种能力的培养，是将来学生在音乐学科上持续发展的基石。

2.识谱教学同样可以激发学生的学习兴趣

虽然目前人们广泛认为，识谱是影响一个人音乐学习兴趣的因素，但是如果用科学的方法进行识谱教学，也是可以激发学生学习兴趣的，这就在于教师如何把握了。

以笔者总结的经验而言，教师可以把音乐课堂搬到教室之外，在户外学习有助于放松学生的心情，有助于避免学生在教室内的紧迫感与不适。包括制作一些标注有音乐符号的卡片发放给学生，让学生在较为轻松的环境下，以游戏的方式接触乐谱的组成部分――音符。在逐个认识熟悉音乐符号之后，将卡片组合排列，形成一段较为简单的乐谱段落，此时识谱教学已经不再是枯燥的认识符号，在游戏之中渗透识谱教学是十分有意义的。

三、识谱教学有助于学生的长期发展

1.识谱教学有利于唱歌

小学生在初步掌握识谱以后，面对各类歌曲都可以尝试去演唱，因为有一定乐谱理论知识基础，对于音乐乐感有一个比较准确的把握，唱歌将会比以前更好听，音调也更准。

2.识谱教学有利于学习乐器

目前各类乐器的普及，学生对于新鲜乐器的兴趣也是与日俱增，包括对吉他、架子鼓、钢琴、电子琴等乐器的好奇心越来越强。这是好事，在学习乐器的过程中，识谱也是最为基础的一部分，不识谱就不可能演奏得了乐器。

3.在培育乐感的基础上愉悦身心

小学生学习音乐的原因，其内在最重要的一点还是愉悦身心，希望陶冶学生情操。在识谱的基础上对乐曲有一定把握之后，能够更好地帮助学生体会音乐的韵律以及音乐作品中的思想情感。

识谱教学的重要性贯穿于音乐教育的始终。不论是唱歌还是乐器演奏，都是必不可少的。希望广大教育工作者和音乐爱好者加以重视。