房屋建筑学住宅设计精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇房屋建筑学住宅设计，期待它们能激发您的灵感。

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关键词：房屋建筑学；课程设计；绘图能力；启发式教育

一、引言

《房屋建筑学》是我校工程管理与房地产学院工程管理、工程造价、房地产管理、物业管理专业的一门实践性很强的综合类专业基础课课。怎样做好课程设计教学，如何通过本课程的设计实践环节，使学生所学的有关建筑类专业知识得到巩固和加强，基本建筑设计能力得到培养，同时能让他们的想象力以及与他人的协作能力和表达自己的能力能够得到有效的提高，是一个值得广大教师和学生认真思考的问题。

二、目前教学现状及存在的问题分析

1.课程设计实践环节的选题问题。

课程实践环节题目选择的难易程度以及范围的大小，将直接影响到课程设计的效果，因此慎重选择课程设计题目就显得尤其重要。通过带领我校这几年的课程设计实践环节，笔者总结出一些选题的难度：题目的选择要同时注意既不能过复杂也不可太简易，否会打击学生课程设计的积极性，将不利于激发学生的设计兴趣。相反，通过合理适中的选题能够使学生获取新的知识，激发出有特色的新的想法，增加学生参与课程设计的兴趣，使学生钻研劲头十足，实践效果就会更好。

2.课程设计实践环节的最终成绩评定方法有待改进。

我校《房屋建筑学》课程设计实践环节最终成绩的评定设有优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。评定等级标准如下：(1)优秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但学校的成绩输入并没有体现这一栏，只有实验课程总成绩，而且和《房屋建筑学》课程的考试成绩按一定比例得出学生最终成绩，这样的评定方法无法体现课程设计在这门课程中的重要地位，也无法真正体现学生所做课程设计的优劣。

3.课程设计指导时间的安排与课程设计深浅度问题。

作为《房屋建筑学》课程设计指导教师，除了担负着本课程的设计指导任务，还同时肩负着其它繁重教学任务。学生有时在课程设计中出现了疑难问题而又不能得到及时的解决，就会延误他整个课程设计的进程。另外课程设计指导的深度也是一个非常重要和考虑的问题，作为指导教师，要多加以引导，不能完全包办，要让学生积极主动地发挥主观能动性，创造性。要让他们通过实践锻炼，感到有所收获，有成就感。这些问题也需要我们去思考。

三、课程设计实践环节教学改革的内容

1.引导学生合理慎重选题，以达到实践环节教学目的。

课程设计实践环节的目的是为进一步巩固房屋建筑学所学内容，培养学生独立分析、解决问题的能力。题目的选取必须覆盖建筑设计部分和建筑构造部分。设计题目要符合实践教学大纲的要求，同时还要有利于学生在课程设计中接触一些常用的设计资料、设计规范和构造标准图集，有利于调动他们的学习积极性和学习兴趣，为在以后的工作中奠定基础。课程设计题目的选择一般有以下常见四种：住宅楼、中小学办公楼、教学楼、学生宿舍楼。结构类型主要是混合结构、框架结构、剪力墙结构。其中还是以主流框架结构为主。我们认为这四类选题接近实际生活，设计起来比较容易下手。一般情况下首选住宅楼和中小学教学楼。

2.尝试启发式教育，引导学生自学和动手能力。

房屋建筑学集中实践环节首先要下达课程设计任务书，还要引导学生查阅一些设计资料和设计规范。如果指导教师提前安排得详细且周到，就会使学生养成依赖的心理，使学生在实践过程中不积极开动脑筋，不主动查阅资料。这样的后果是不仅不能培养学生的自我锻炼能力，而且也不能引导他们认真思考问题和独立分析问题，对学生其它方面能力的培养也是不利的。因此，做为指导老师要善于动用启发的思维，积极引导学生逐步培养会独立思考、分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主导作用。学生在设计过程中提出的一些问题，教师不应该简单地给予答复，要根据具体情况区别对待。教师要敢于采用质疑的方式来引导和启发学生，通过集体讨论、分析问题，使学生能够逐步掌握分析问题和解决问题的方法。

3.改革实践教学考核机制。

以往，我校课程实践环节成绩评定完全由学生上交图纸的图面质量作为依据，学生在整个实践过程中查阅资料和规范、独立思考完成作业情况被忽视，这样很难对学生最终成绩作出客观的评定，同时也促使部分学生在实践过程中采取消极态度。为了准确客观评定学生成绩，督促其积极主动学习，达到集中实践的目的，集中实践成绩评定可以分成三部分进行。①平时考勤打分，此考核分数占20%。在实践过程中，教师至少每天都要对学生进行指导和考核，及时掌握学生完成设计的情况。②图纸质量打分，此分数占60%。根据图纸质量和数量能准确地给以评定。③集中实践小组答辩打分，此考核分数占20%。集中实践答辩若单个学生进行，时间不足而且效果不佳，因此根据设计情况分小组答辩。小组答辩在全班进行，全员参加，当场指出错误，提出修改和补充意见，这样既起到总结和提高效率的作用，又能准确评定学生的最终成绩。

4.改革课程设计的实践方式，以理论设计和实际参观相结合。

房屋建筑学课程学习中学生对建筑结构类型的选择往往不太了解和熟悉，详图的绘制也存在很多问题。在理论课程学习完以后，学生对工程实际还是并不了解，在集中实践之前指导老师可以集中时间带领学生到现场工地进行观摩并邀请有经验施工技术人员进行讲解。参观的建筑最好能选择不同结构类型的建筑。在观摩的过程中，指导教师要把握观摩的建筑要与实践环节有密切的联系。通过观摩，可以加深学生对专业知识的理解，同时也对细部构造能有更加客观的认识。

四、结语

房屋建筑学及课程设计集中实践是密不可分的有机整体。它是学生首次独立完成的一项实践任务，不能只简单依赖集中实践的短短一周时间，而要从本学期初始就提前做好准备。这期间，指导教师要课外精心地准备，在课内要积极引导学生独立思考的能力。同时，在整个授课学期要不间断地对学生进行理论设计和构造绘图能力训练。做为指导教师要不断地提高自身实践能力，要积极走出去，请进来，掌握最新设计理论，才能上好房建课，指导好学生的集中实践。

参考文献：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑学课程设计指南[M].武汉：武汉理工大学出版社，2004.

[2]薛艺.《房屋建筑学》教学改革与探索[J].教育教学论坛，2014(49)：21-23.

[3]董海荣，邵旭.房屋建筑学课程设计改革探讨[J].高等建筑教育，2000.

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1.房屋建筑结构和建筑高度的认知误区

1.1对房屋建筑结构产生的误区

人们根据房屋建造用料情况和建筑结构不同，主观上把商品房分为砖混结构的和框架结构的。另外，对钢筋混凝土结构（简称钢混结构）的概念和前两个概念搅在一起。在建筑学上，按建筑结构的材料分类，把建筑物分为砖木结构、砖混结构、钢筋混凝土结构和钢结构。而框架结构是按建筑物承重方式分类中的一种，另外还有承重墙结构、排架结构等。砖混结构和框架结构虽然是按不同标准分类的，但建筑学上钢筋混凝土结构和框架结构是同一的。也就是说钢筋混凝土结构就是框架结构，两者可以同时使用。

1.2对房屋建筑高度的认识误区

人们普遍认为6层（不包括隔热层）以下的为多层，而把6层以上的统统称为多层。建筑学上有更明细的分类，一般把两层及两层以下叫做低层，把两层以上8层以下叫做多层，8层以上16层以下为中高层，16层以上24层以下为高层，24层以上称为超高层。

2.房屋建筑结构与居住舒适度关系分析

2.1房屋进深长度对居住舒适度的影响

大多数人喜欢购买开阔进深长的房屋，其实这样的房屋并不好。在建筑学中，住宅的进深是指一间独立的房屋或一幢居住建筑内从前墙的定位轴线到后墙的定位轴线之间的实际长度。为了保证住宅具有良好的天然采光和通风条件，从理论上进，住宅的进深不宜过大。在住宅的高度(层高)和宽度(开间)确定的前提下，住宅进深过大，就使住房成狭长型、距离门窗较远的室内空间自然光线不足；如果人为地将狭长空间分隔，则分隔出的一部分房间就成为无天然光的黑房间。黑房间当然不适于人们居住，补救的措施之一是将黑房间用于次要的生活功能和设施安置，如储藏室、走道等，用人工照明来弥补天然光的不足。 这样无形中增加了住户电力的消耗。

2.2楼层高度对居住舒适度的影响

人民根据生活经验和普通常识认为，住得越高离地面越远，噪音也越小。实际情况是，根据声音在多高层建筑群中的传播反射原理，对于中高层建筑，噪音最大的在6-13层，而其他层噪音则相对较小。实际中根据楼盘层高不同还有区别，购房者需要根据情况实地考察，以确定噪音的大小。

2.3光线方位对居住舒适度的影响

很多购房者买房的时候往往喜欢选择一单元中东边的房子，因为中国地理位置在北半球，夏季晴天西边太阳使人感觉屋里非常闷热。西晒是人们购房中首先回避的因素。其实，以建筑学的视角来看，西边的房屋反而更有优势，因为东边的房屋早上阳光虽好，但光线太强反而影响人的睡眠。西边的房子光照时间长，可以有效杀灭室内空气中的细菌，冬季温度也相对东边房子暖和。

2.4落地窗设计对居住舒适度的影响

现阶段，落地窗称为时尚，不仅美观漂亮，而且使室内光线也充足。但是，大面积的落地窗，很容易让房间变成“微波炉”，如果不使用隔热保温材料，将会使室内光线太强，夏季温度太高，浪费空调资源。所以，不宜将所有窗户都改为落地窗，适当保留带有墙面的窗户。

2.5房屋建筑结构对居住舒适度和安全度的影响

本文在第一个问题中已经说明框架结构和砖混结构是用不同的分类标准划分建筑物类别，但是框架结构等同于钢筋混凝土结构，两者是可以相提并论的。至于两者的抗震性能对比，首先分析砖混结构住宅，砖混结构住宅中的“砖”，是指一种统一尺寸的建筑材料，也有其他尺寸的异型黏土砖、空心砖等。“混”是指由钢筋、水泥、沙石、水按一定比例配制的钢筋混凝土配料，包括楼板、过梁、楼梯、阳台、排檐。这些配件与砖做的承重墙相结合，所以称为砖混结构住宅。由于抗震的要求，砖混结构住宅一般以多层住宅为主，其抗震性能要相对弱一些。框架结构的住宅即由钢筋混凝土浇灌成承重梁柱，组成骨架，再用空心砖或预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、陶粒等轻质板材作隔墙分户装配而成的住宅。墙主要是起围护和隔离的作用，由于墙体不承重，可以用各种轻质材料制成。又叫现浇结构，它是以梁和柱来承重，它的梁、柱还有楼板都是现浇而成的。房屋的结构可以随客户的意愿而改变。现浇的房子抗震度比较高，防水性比较好。目前，高层住宅的建筑结构主要采用这种方式。 框架比砖混的优势是：一是空间开阔，因为梁柱结构可以使框架结构做到6米以上，而砖混结构由于承重能力有限，做到5米就不错了；二是砖混结构最多只能做到6层，而框架结构可以做到100层以上的高楼。

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关键词：房屋建筑学；课程设计；建筑工程

房屋建筑学课程设计是房屋建筑学课程一个重要的组成部分，是学生对整个课程所学知识综合运用的一个教学过程。随着国内各个高校对实践教学环节的加强以及国内建筑行业的迅猛发展，房屋建筑学课程设计在涵盖内容和要求方面都有了较大提升。

1 房屋建筑学课程设计存在的问题

房屋建筑学是建筑工程专业的专业基础课。房屋建筑学课程设计既是房屋建筑学课讲授内容的综合体现，又是建筑与结构两大教学内容相互衔接的交点，教学的核心是建筑设计能力的培养。然而，根据以往的经验，学生即使到了毕业设计阶段也常常为不知如何设计而苦恼。这主要是由于在作为设计启蒙的课程设计阶段，学生未能顺利地进入建筑设计之门；同时，作为教师，未能切实掌握学生在课程设计中的心态，未能对学生进行切合实际的引导，这是一个不容忽视的原因。我们认为，学生在课程设计阶段存在以下三种心理状态。

1.1 不适应心理

房屋建筑学课程设计在教学内容和教学方法上与其他工程学科有着很大的不同。它所强调的是建筑设计思想和建筑设计技能的培养，这一培养过程是一个长期的，而非一朝一夕就能完成的。对于已经习惯逻辑思维的工民建学生来说，他们认识不到课程设计与其他自然科学学科的显著不同，他们把课程设计想象成为学习其他工程学科一样进行假设、演算、结论，以这种心理进入课程设计自然极度不适应。他们只看到“设计原理”、“功能分区”等简单的字眼，而未认清其深刻的内涵，这种心理势必妨碍学生尽快进入设计者的角色。

1.2 知识预支心理

一般情况下，设计学科以外的其它工程设计是在学生接受了大密度专业授课、掌握了足够的基础知识上进行的，这样学生在设计阶段感到游刃有余。但是，房屋建筑学课程设计却不然，学生在接触建筑设计时，往往处于严重的知识预支阶段。从知识结构来看，建筑设计所需要的文化修养、工程技术和社会知识结构，正是他们最大的不足，这就给课程设计带来了很大的不便。此时学生只能从房屋建筑学的课堂授课以及其他渠道得到不全面的而又非系统的知识，以这种“虚”的状态进入“实”的设计，学生感到力不从心、无从下手也就是可以理解的了。

1.3 先松后紧心理

由于学生对课程设计的不适应，而又力不从心，往往在开始阶段浑浑然而不知如何进入设计，等到了教师检查方案才发觉自己在设计前期用时太多，于是在设计后期，没有完整的知识结构却盲目地急于求成。这种不科学的方法如果不加以引导，势必影响学生课程设计的水平。

2 通过近几年的房屋建筑学课程设计教学，归纳出了该课程设计的几种教学方法

2.1 学生课后收集各类户型图，上课组织讨论

房屋建筑学课程设计对于土木工程和工程管理专业的学生而言都是第一次做建筑设计。在课程设计之前，做住宅设计的同学可到各个新建或在建小区收集小区户型图，课下学生对户型图进行比较分析，上课后组织学生对不同户型设计进行讨论。

2.2 增加题目类型，将实际的环境与课程设计相结合

学生选题范围可灵活多变，比如老师可以自己先设计一个总平面图，学生可以选取图中的建筑进行设计，当然总平面图最好能与学生的实际生活贴近，比如学校内部各类建筑。将课程设计与学校各种功能建筑结合，便于学生参观，学生做课程设计时也能考虑到平时接触频繁的这些建筑不合理的地方。课程设计还可以与实际的工程结合起来，近两年学院正在准备进行实训基地建设，老师便将实训基地设计作为题目让每个学生进行设计，最后对设计方案进行评选，优秀的学生可参与到实际项目中。

2.3 建筑模型制作与课程设计相结合

房屋建筑学课程设计综合性较强，大学期间学生对建筑的认识并不深刻，模型的制作可以使图纸上的建筑立体的展现在学生的眼前，不仅可以提升学生的建筑意识，同时也可以激发学生的学习兴趣。在模型制作过程中教师可以穿插讲解相关知识，让学生对于难以记住的知识点有深刻的印象。在我院举行的模型展中学生制作了大量在现实中就能看到的建筑模型，比如上海世博会场馆，这些模型在展出后引起了大家的广泛关注，并在多地展出，大大激发了学生的学习兴趣，在课程设计中学生能够将一些创新的想法表现在图纸上。

2.4 手绘图与CAD相结合

课程设计共两周时间，第阶段主要进行初步方案设计，第二阶段绘制建筑施工图。第一周课程设计可安排在制图室进行，让学生手绘平面图和立面图，有利于学生与老师沟通，便于老师指出方案中不合理的部分并及时修改。由于现在建筑图纸均为计算机出图，最终成果可要求学生用计算机进行绘制。这样学生既能与老师较好的沟通，又能提高计算机绘图能力。

总之，在课程设计过程中教师应注重过程管理，严格把握学生的设计质量，要学生做到多看、多记、多画，不断的关注最新的建筑技术和材料，探索新的教学方法。

[参考文献]

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【关键词】房屋建筑学 课程设计 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0067-02

房屋建筑学是土木工程专业中的一门专业基础课程，同时又具备一定的综合性，它主要介绍基本的建筑设计方法和常见的建筑构造等。房屋建筑学课程设计是本专业学生在大学期间第一次进行相对完整的课程设计，也是检验房屋建筑学课程教学成果的主要实践环节。如何提高课程设计质量，如何通过课程设计增强学生的实践能力，如何通过课程设计将课程教学与实践教学相融合，如何启发学生的想象力、表达力、创造力，都是需要思考的问题。

一 自主科学选题，激发学生积极性

课程设计的选题是课程设计顺利进行的前提，选题应该综合考虑设计时间、学生基础、课程内容、学生兴趣等诸多问题，所选择的题目应该是学生比较熟悉且能经常接触的建筑。考虑到学生的兴趣及基础不同，应该给出不同的建筑让学生自主选择，如课程设计经常采用的中小学教学楼、多层单元式住宅、幼儿园、别墅等，学生可根据自己的基础和兴趣自由选择，从而激发学生的积极性。在选题过程中应该对学生进行引导，引导基础不同、兴趣不同的学生选择不同类型的题目，做到每个学生都能选到合适自己的题目、每个学生都能顺利完成课程设计、每个学生都能在课程设计中有所收获。同时，所选择的题目除了符合课程教学要求外，还应让学生养成查阅资料、遵守规范、进行实地调研等好的设计习惯。

中小学教学楼设计属于中等难度的设计，这类建筑学生接触得非常多，和大学教学楼有一定的相似性，因此学生对于此类建筑都有一定的认识，完成起来难度并不是太大，适合大部分同学。

多层单元式住宅属于较为容易的课程设计题目，这类题目网上的参考资料较多，可以参考不同楼盘的户型图，也可以参考学生家的住宅，完成起来难度不大。这类课程设计的重点在于启发学生多思考、多比较，通过自己的使用感受来思考建筑的布局合理不合理，建筑好用不好用，如何才能提高建筑的利用率，如何能够使建筑住起来更舒服。

幼儿园的设计相对较为复杂，因为学生接触不多，同时，一般的小城市具有一定规模的正规幼儿园并不多，可以进行参观和实地调研的选择很少，这类题目需要学生更多地上网和在图书馆查阅资料，可以很好地拓宽学生的知识面，养成查阅资料的良好习惯。

别墅设计相对而言比较复杂，但是此类建筑可以大大激发学生的想象力。这类建筑限制较少，学生可以根据自己的喜好来设计喜欢的建筑，比如假设自己要建一栋别墅，那么这栋别墅应该是什么样，每个学生都有自己的喜好，这样可以很好地激发学生的创作欲望。

总之，应该给学生一定的自主选择题目的权利，使每个学生都能选到适合自己的题目，这样可以大大地激发学生的积极性和创作欲望，培养学生自主思考、自主查阅资料的习惯。

二 合理安排时间，保证设计质量

传统的房屋建筑学课程设计是安排两周，这两周一般是在期末前，这种时间的安排并不是很科学。首先，靠近期末考试，学生需要期末复习，没有充足的时间进行设计；其次，因为房屋建筑学建筑设计部分在教材的前几章，此时距离学习建筑设计的时间已经较长，不能及时地巩固课程所学知识；再次，集中两周时间，没有留下足够的时间给学生进行选择、尝试、构思、查阅资料；最后，该课程设计是学生第一次做课程设计，设计经验不足，同时基础知识掌握情况也不是特别理想，集中两周完成课程设计，学生的完成情况不是特别理想，也缺乏创意，大多是敷衍了事，草草收尾。考虑到集中两周进行课程设计的弊端，笔者对课程设计的时间进行了重新安排，将课程设计分为三个阶段。

第一个阶段为下发任务书阶段，将这个阶段提前至完成房屋建筑学课程建筑设计部分的讲解后，大约时间为第五周。此阶段引导学生进行自主选题，鼓励学生翻阅不同建筑的图片和资料，找到自己感兴趣的题目，如果条件允许，安排半天到一天的时间带学生参观学校及周围的相关建筑，加深学生的认识和理解。

第二个阶段为初步设计阶段，这一阶段的时间安排为第六周至第十六周。安排学生花两周左右的时间查阅相关规范，自行观察相关建筑，在图书馆阅读相关建筑设计作品集，力求做出具有设计感且符合规范的作品。从第八周开始，每周按时提交相关建筑物平、立、剖面图的初步设计图，与老师进行探讨和进行相应的修改。这段时间由教师根据实际情况灵活安排时间。

第三阶段为定稿阶段，这一阶段为第十七周。这一阶段主要安排学生进行图纸绘制，教师安排固定的绘图教室，为学生按照学号安排座位，每个学生在自己的位置上根据前期的初步设计进行定稿的绘制，教师每天随机抽查学生到位情况，同时检查学生的绘制情况。

这种安排拉长了课程设计的时间，使学生查阅资料、进行构思设计、与老师进行探讨的时间都大大增长，同时安排最后一周集中绘制成果，可以提高学生的绘图质量和绘图效率。同时，可以将课程设计与教学更紧密地结合，将课程设计融入教学，通过课程设计复习课程内容，通过课程内容帮助课程设计的完成。

三 多种绘图方式相结合，提高学生综合素质

以往的课程多采用手工绘图或计算机制图当中的一种，笔者考虑到提高学生的综合素质，同时巩固大一所学知识，为今后的课程设计打下坚实基础，认为将两种绘图方式结合更为科学。

在前期的初步设计阶段，要求学生采用手绘的方式画出建筑草图进行讨论与修改。在修改完成后可采用计算机进行绘图，画出完整的建筑平面图、立面图、剖面图、楼梯详图等，交由教师检查其是否符合相关规范。在论文的定稿阶段，要求学生绘制手绘图，即在第十七周集中在绘图室绘制手绘图，要求每个学生将前期完成的计算机制图手工绘制到A2图纸上，并且符合相关制图规范。

两种制图方式相结合，能够体现计算机制图方便修改、便于保存等优势，也能体现手工制图全局性强、有利于培养学生严谨性的优势。通过计算机制图可以培养学生的电脑操作能力，为以后工作打下基础，通过手工绘图能够加强学生对于制图规范的掌握，同时在绘制的过程中可以引发更多的思考，锻炼学生的思维能力。两种绘图方式的结合可以更好地提高学生的综合素质。

四 完善考核方式，客观评价学生成绩

以往的课程设计都是根据学生最终的完成成果进行评分，没有体现出学生前期所做的一些工作，包括准备工作、资料查阅、初步设计等都没有得到很好的体现。同时，由于不同学生所做的课程设计题目不一样，因此，在评价过程中，应该进行综合考查。本文将总成绩的评定分为三部分。

第一部分为平时成绩，占30%。根据学生前期所做的准备、资料查阅、初步设计修改、讨论课及绘图课到课率等实际表现进行评分，激发学生前期工作的积极性，同时提高到课率，也能更为公正客观地评价学生在整个设计过程中的表现。

第二部分为定稿成绩，占60%。根据学生最终完成的设计定稿进行评分，主要从四个方面进行评价。首先是设计作品的独特性、新颖性，即学生是否独立完成，是否存在抄袭，设计作品有无创意等；其次是与任务书的符合程度，考查学生是否认真阅读任务书，是否符合设计要求，是否完成规定数量图纸；最后是图纸整体完成效果，即图纸是否干净整洁，是否符合相关制图要求等。

第三部分为设计讨论，占10%。在第十六周安排两节课的时间进行课程设计讨论，每位同学准备约3分钟PPT，对自己的作品进行讲解与分享，其他同学与老师可与设计者进行探讨与讨论，有利于设计作品的进一步完善，同时也能锻炼学生的综合素质。

五 结束语

房屋建筑学课程设计是土木工程专业学生第一次独立进行课程设计，也是房屋建筑学的重要实践环节，因此，如何提高课程设计的质量、提高教学的效果、激发学生的积极性与创造力等都是值得我们教师思考的问题。在国家大力提倡提高学生实践能力的今天，我们更应该进行不断地思考、探索与实践，从而达到理想的教学效果。

参考文献

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关键词: 房屋建筑学课程设计 问题 开展措施

1.引言

房屋建筑学课程设计是全面检验和巩固房屋建筑学课程学习效果的一个有效方式,是培养学生综合运用有关专业知识完成符合建设项目设计任务的能力的重要实践性环节。通过课程设计,培养学生树立正确的设计思想和方法,增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范,参考资料的分析问题和解决问题的能力,能用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果,可以使学生得到工程实践的实际训练,提高其应用能力及动手能力。

2.房屋建筑学课程设计的要求

房屋建筑学课程设计是紧接着在房屋建筑学课程结束时安排的为期一周的实训工作,模拟的建筑工程项目类型有单元住宅、教学楼、小别墅、办公楼,根据课程内容及建筑设计规范设计分两步完成:第一步完成方案草图设计;第二步完成初步设计:提交建筑设计中的各层平面图和屋顶平面图、立面图、剖面图及构造详图。

3.房屋建筑学课程设计开展中存在的问题

3.1学生认识不到位主动性不够。

房屋建筑学课程设计是学生初次接触设计,由于缺乏了解,有的学生认为本专业所培养的目标以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,主要应学习施工技术而不是设计,因而设计成果粗糙马虎。

3.2学生层次不一,设计进展不易统一。

因为目前生源种类不一致,学习基础不一样,知识水平与解决问题的能力不一致,所以在为期一周的时间内有的学生不能按时完成设计任务,或者完成效果不好。

3.3设计时不注意规范的应用及与课程的联系。

房屋建筑学课程设计中既有建筑设计又有构造设计,同时还要遵循建筑设计规范、制图标准,懂得材料的性能要求与选择方法,但有的学生在完成实训的过程中对存在的疑惑、遗忘的知识、错误的认识没有积极地解决,对应该遵守的要求也不认真执行。

4.解决思路

针对以上问题,教师要在思想上帮助学生对房屋建筑学课程设计目的的认识,调动学生学习积极性,使学生认识到通过房屋建筑学设计可以获得以下收获。

4.1能达到系统巩固并扩大所学的理论知识与专业知识,使理论联系实际。

4.2在指导老师的指导下能独立解决有关工程的建筑施工图设计问题,并能表现出有一定的科学性与创造性,从而提高设计、绘图、综合分析问题与解决问题的能力。

4.3具有正确、熟练运用设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。

4.4提高对建筑设计的一般原理和方法的理解,增强建筑构造的运用能力,以及绘制施工图的能力。

4.5培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识,包括工种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合,加深对所学理论课程的理解和巩固。

4.6了解建筑设计的整个过程;通过实际工程训练,初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。

4.7通过课程设计,进一步建立工作的责任意识。

此外,教师要将设计内容与课堂教学有机结合,按照规范、标准要求随着课程的开展逐步完成方案草图的内容,使选题多样化,让不同学习基础的学生有足够的时间构思方案、解决问题,并在正式完成课程设计的那一个星期有充分的时间进行最后的修改与建筑图纸绘制。

5.房屋建筑学课程设计的开展

5.1房屋建筑学课程内容与方案草图设计的开展。

房屋建筑学课程第2章是民用建筑设计部分,在此阶段的教学中,学生应根据建筑设计内容结合规范要求,回顾制图标准,完成建筑平面图草图设计,通过典型图纸分析、设计原理讲解,在本人反复修改、老师指导的情况下进一步完成剖面图及立面图草图设计,此阶段的图纸内容并不能一次性确定,因为涉及到构造要求及做法的知识还将在后面构造设计教学中逐一补充完善。如学习第5章墙体部分的课程内容可以进一步完成立面图中墙面装修做法及墙体细部构造详图;学习第6章楼层和地层部分的课程内容可以完善剖面图中地面构造做法、楼板尺度、楼板的搁置;学习第7章楼梯部分的课程内容可以补充平面图、剖面图中楼梯的尺度、立面图中建筑入口形式及楼梯构造详图;学习第8章屋顶部分的课程内容可以完成屋顶平面图的绘制;学习第9章门窗部分的课程内容可以确定平面、立面、剖面图中门窗的位置。在房屋建筑学课程教学中“学、教、做‘三位一体’”的课堂模式可以使学生领会到设计的开展程序,督促他们踏踏实实地完成设计每一个环节的内容,知道运用所学的知识完成对应的设计,哪怕是多次修改都感觉到其乐无穷,对自己的成果了如指掌。

5.2房屋建筑学课程设计初步设计阶段的实训开展。

在课程结束后的房屋建筑学课程设计实训周,学生的方案草图设计其实已随教学过程的开展基本确定,在前面近15周的理论教学过程中学生边学边做边改,对设计的要求、标准均已明确,遇到的问题在教学过程中有充分的时间来解决,在初步设计阶段即使要修正内容也是局部而不影响实训进程。因此将方案草图转为正式的图纸时,效率大大提高,整体质量明显提升。

5.3方案实施的效果。

房屋建筑学课程是建筑工程技术专业中的重点专业课程,学生开始对此都有很高的热情,只学不做必然导致学生思维的惰性、学习的盲目、学习热情的衰退。教师把教学内容与课程设计的内容结合起来,随着课程的开展设计好每一堂教学过程,以及对应的房屋建筑学课程设计内容,让学生在学中练习、思考,即面对设计成果,不仅能激发学习热情,而且能体会到知识的运用、工作的过程,具有一定的成就感。

把教学内容与课程设计的内容结合起来使方案草图实训时间充足。方案阶段学生分组讨论,对每个方案进行修改,指导老师在满足规律要求的基础上尊重学生的设计思路,帮助确定其方案,让学生自方案构思到施工图设计独立完成,加强独立创新能力的培养。

边教学边设计边修改图纸质量明显高于只在最后一个星期匆匆忙忙地完成的情况,学生可增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范,参考资料,分析问题和解决问题的能力,用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果。

我通过以上教学实践,房屋建筑学课程设计取得了良好教学效果,学生不但绘图能力得到提高,而且对建筑构造的认识、施工图的识读能力有很大的促进,为建筑结构、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程预算等专业课程的学习、应用奠定坚实的基础。

注:文中所指房屋建筑学教材为陶桦铭,墙新著.中国教育文化出版社.

参考文献:

[1]姬慧主编.房屋建筑学.普通高等教育十一五规划教材.中国电力出版社.

[2]王福彤主编.房屋建筑学.中国计量出版社.