班级活动观察精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇班级活动观察，期待它们能激发您的灵感。

篇1

观察时间：下午10:15 观察地点：教室 活动内容：户外活动

观察记录十点，孩子们向往的户外活动时间到了，我正在指导孩子们排队，发现范馨怿的衣服都湿了，就带着她回班换衣服，孩子们就都在其他老师的带领下下楼了，换号衣服后，我拉着范馨怿来到小操场，刚走进操场，黎又文就向我冲了过来。“老师，你怎么才下来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。“你呢？你想我吗？”“我……我想的。”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。“文文，老师帮小朋友换衣服了，所以现在才下来，不过，我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！抱一下吧。”我拉着他的手，对着他微笑着。黎又文的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。

分析：黎又文小朋友是个性格略显内向的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些想法，但是由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。我首先他表示了感谢，虽然他的话语没有完全表现出来，但是我为他在交往上的进步而高兴；

这是一个良好的开始。我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达能力会更强。

时间：20XX年3月

地点：操场

对象：赵XX

观察记录：今天户外体育活动，我们玩小老鼠钻洞的游戏，一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物，孩子们个个都很兴奋，有的小朋友还大声说话，尤其是赵梅庭小朋友，到处跑来跑去，还不时推别的小朋友。我也及时提醒了她，可是没什么效果。当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时，我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏，我告诉孩子们在路上有个山洞，山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞，我们在过山洞时要小心，不能发出声音，还不能碰到山洞的铃铛，否则黑猫警长听到了就来抓我们了。还特意告诉赵XX别给黑猫警长抓走了。我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞，还弯腰钻过山洞。赵梅庭小朋友也跟着小朋友小心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我及时地表扬了她，她还很不好意思地对着我笑。

分析：赵XX是个比较活跃的孩子，集体活动时她总喜欢做些动作引起老师的注意，所以在上课时总是要时刻关注到她。小朋友也不太喜欢跟她一起玩。

措施：1.对于这样总是想要老师关注的孩子我们是不是先关注一下她，让她有了优越感从而使我们的教育达到更佳效果呢？

2. 在体育活动时尽量把要求说得更清楚些。

3.增加游戏情景，让孩子有目的地约束自己进行游戏。

4.及时表扬孩子。

活动情况：热闹的晨间锻炼开始了，随着孩子们陆续来园，操场上沸腾起来。集体做操环节，小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见果果、妍妍两个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，别人都快乐参与游戏，只见他们俩不停地在大型玩具周围的种植区来回奔跑，自顾自的开心玩。

分 析：1.最近在早晨的户外活动中，果果和妍妍很喜欢到后面的种植区去玩，当我询问时，他们说要找蜗牛，很喜欢蜗牛，所以每天喜欢到草、泥土中去找它。

2.果果每天入园时，总会有一些小情绪，询问后，发现他是因为带玩具和家里人闹别扭，因此总是带着情绪来园。

策略：1.针对这种情况，通过集体活动“早上积极锻炼身体好”来教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与晨练活动的兴趣。

篇2

中央和省上下拨378.675万元(每个新建村级组织活动场所5.7375万元)县财政配套资金66.825万元(每个新建村级组织活动场所1.0125万元)县管党费列支33万元(每个村级组织活动场所0.5万元)市、县确定的66个村级组织活动场所建设项目资金(每个村级组织活动场所共投入基建资金7.25万元)共计478.5万元。

二、监督检查内容

一）项目管理。主要检查项目法人责任制、招投标制、工程监督制、合同管理制的落实情况；各乡镇、项目实施村要根据省、市、县的总体规划和要求。制定具体实施方案，成立项目建设领导小组和工作机构。认真组织实施。同时，各乡镇党委要确定专人做好第二轮村级组织活动场所项目建设中的各项监管工作。

二）资金管理。实行四专”专户、专帐、专人、专项审批）管理制全力保证项目资金规范、透明、公开地全部用于村级组织活动场所项目建设中。将项目建设中各个环节的资金支出纳入村务公开中，杜绝滞留、挤占、截留、挪用项目建设资金等情况发生。打造“廉政工程”

三）物资管理。主要检查水泥、机砖等建材物资进行公开招标采购情况。物资公开公示监管办法的执行情况。看物资招标采购过程中是否存在围标、串标、虚假招标的问题，备案制度、市场调查制度的建立及执行情况。招标采购的物资是否存在质次价高的问题。

四）质量管理。各乡镇、各有关单位要抽调专业技术人员。对工程进行全程监督。县纪委、县委组织部会同有关部门定期深入项目村检查村级组织活动场所项目建设质量看是否落实了技工职业准入制度，与各村民主推荐的党员、群众代表组成工程监督小组。施工单位是否建立和落实工程质量和安全生产领导责任制，否严把工程质量关，否存在安全生产隐患和质量监管不到位等问题力争打造全市“精品工程”

五)其它需要监督检查的内容。

三、监督检查的方法

由县纪委、县委组织部会同有关部门组织实施。具体方法是采取重点督查与自查自纠相结合、平时检查与定期检查相结合、重点检查与随机抽查相结合、明查与暗访相结合。

1实地调查。解核实村级组织活动场所项目建设的落实情况。采取深入实地查看、走访个别群众等方式。

2查阅资料。核实项目建设中各项工作实施的科学性、资金使用的真实性。查阅、复制有关文件、财务账簿、会议记录等资料。

3听取汇报。召开座谈会。肯定成绩，听取被检查乡镇村项目建设实施进展情况、制度的制定及落实情况汇报。沟通监督检查情况。指出问题。

4下发通报。每次检查结束后。及时予以通报。对发现违反项目建设和资金管理规定的要下发整改通知书，要认真总结检查情况。责令其限期整改。涉及有关部门权限的及时移交相应部门处理。

5投诉受理。设立举报电话。按照属地管理、分级负责、分级办理和谁主管谁负责的原则，接受群众对我县村级组织活动场所项目建设过程中的各种违规问题的检举揭发。认真受理群众投诉，及时调查核实，并及时反馈办理结果。

6审计监督村级组织活动场所项目建设实施过程中。进行审计调查，围绕资金分配、招标采购、公开公布、建设质量、档案资料的建立。对发现的问题要提出审计意见，限期整改。项目建成后，除进行竣工决算审计外，还要进行延伸调查，查核会计资料的真实性。

四、责任追究

监督检查要做到发现问题和解决问题并重。追究领导与追究一般人员并重的原则。将村级组织活动场所项目建设及监管工作纳入全县目标责任考核和党风廉政建设责任制的考核内容，防范和查纠并重。对有下列情形之一的严格按照《县领导干部“无为”责任追究暂行办法》和《国家公职人员行政不作为、乱作为责任追究暂行办法》实行责任追究：

1村级组织活动场所项目建设进展缓慢。严重影响整体任务完成的

2村级组织活动场所项目建设管理混乱.造成严重后果的

3工程建设中弄虚作假、的

4虚报冒领、铺张浪费建设资金及骗套专项资金的

5截留、挪用、挤占、转移、私分财政专项资金的

篇3

关键词：静脉 动脉化 皮瓣 移植

中图分类号：R322.1+23 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）8-229-02

动脉化静脉皮瓣在皮瓣移植领域中已应用多年了，其切取方便为之诱人之处，但由于其成活机制仍未十分明朗，术后皮瓣反应的轻重及成活医生仍难以把握，自2012年2月至2013年5月，我们在手皮肤缺损动脉化静脉皮瓣游离移植修复的临床应用过程中做了一些观察和记录，力图寻找某些有规律性的东西。

资料与方法

一、一般资料

本组共35例36个皮瓣， 34个取自前臂，1个取自足背，1个取自第一掌骨背侧。切取皮瓣面积：3.2×2.6 ～1×2.5cm。均为动脉化静脉皮瓣，静脉走行和分布有如下几种类型：“H”型11例、“Ⅱ”型7例、“X”型5例、“Y”型6例、“V”型4例、“山”型3例 。动脉：静脉为1：1或1：2。修复部位：拇指4例；食指13例；中指9例；环指6例；小指4例。

二、手术方法

1、选择切取部位：根据缺损部位的不同，选择血管口径相适的部位作为取皮瓣的供区，手指末节的皮肤缺损，多选前臂掌侧远1/3段。并根据受区动静脉血管的分布、条数以及缺损的大小形态来选择皮瓣切取的具体部位和形状。

2、逆静脉瓣和顺静脉瓣两种方式与动脉吻合，回流静脉与静脉顺血流方向进行吻合。

3、动静脉之比为1：1或1；2

三、观察指标：

1、皮瓣术后反应分度：按不同反应情况分为5度

（同时符合同一程度中三项以上的可确定为此反应程度级别，不够三项为轻一级）

2、皮瓣内静脉血管走行类型

根据皮瓣血管走行分布划分为5种基本型，分别是：H型，Ⅱ型，V型，山型，X型，Y型。其中Ⅱ型为无交通型，其余均可看作有交通型。

结 果

本组36个皮瓣35个成活，1个部分坏死，经换药愈合。35个成活的皮瓣其成活过程并不完全相同，按术后皮瓣反应程度分级标准，反应中等以下者：28例，占80%；反应较重与重：7例，占20%。其中反应中等以下的28例当中，24例皮瓣无倒置，静脉是顺原血流方向回流，占85.7%。反应较重与重的7例当中，有3例无倒置，占42.85%。走行类型中，在反应中度以下者，无交通型与有交通型的比为1：1.4，无显著性差异。在反应较重与重中，无交通型与有交通型的比为1：1.5，无显著性差异。面积在3×1.5-2×2之间，A：V比例：中度以下的28例中，1：1为11例， 1：2为17例，无规律可寻。较重与重中，1：1为3例， 1：2为4例，无规律可寻。随访3个月至13个月。反应程度轻者，皮瓣成活质量要好于反应程度重者。两点辨别觉5-7mm。

讨 论

经过二十多年的临床研究，人们对动脉化静脉皮瓣有了较深的了解，但目前仍没完全清楚其成活机理。医生对皮瓣的成活仍不能完全把握和控制。1982年纪树荣等[1]首先提出皮瓣获取营养的3条可能途径：①动脉血径小静脉与小动脉吻合支进入小动脉，再进入毛细血管；②动脉血经小静脉直接返回毛细血管；③经一段时间后皮瓣与周围正常组织建立血液循环。所以不管怎么讲，我们认为应该首先明确的是血液从静脉进入皮瓣后肯定会在各个方向流动并寻找出路，最后达到到一个平衡，有一部分静脉血管负责流入，另一部分静脉血管负责流出，完成循环。但这个流入、流出平衡的建立过程会受到各种因素包括人为因素的影响。

临床经验告诉我们，虽然影响皮瓣成活的情况较为复杂，但从表面上看来，动脉化静脉皮瓣的表现就是一个通常认为的回流障碍的表现。引起这种变化的两个最常识性的原因是：一个是进入皮瓣的动脉血太多，另一个是血液回流不畅。再有较复杂的原因就是动脉血没有充分的灌注到整个皮瓣即回流了，使得组织缺氧而产生肿胀、淤紫或血管内膜受到过多的压力而造成的损伤。因此我们临床应用动脉化静脉皮瓣首要的原则和措施就是动脉血的流入要相对减少、增进血液的顺畅回流，避免明显的血流短路和直捷通路。

动脉化静脉皮瓣微循环变化的另一特点是：皮瓣内小静脉、细静脉普遍扩张。这也提示了这种非生理性循环早期存在着静脉回流不畅的倾向，静脉回流不畅，可使血浆渗出增多，血液相对浓缩，易在静脉内形成血栓，这又进一步加剧静脉瘀血，从而影响皮瓣的成活。有学者也明确指出良好的静脉回流是皮瓣移植早期赖以成活的关键因素之一[2]

再者，皮瓣得到充分的、分布均匀的灌注避免缺氧也是十分重要的。但是增加进入皮瓣的血流并不就代表整个皮瓣各处得到了充分灌注。要得到充分的灌注最低限度要流经细静脉。原林等[3]的研究表明：下微静脉管壁结构与毛细血管相似，在物质交换中起重要作用，皮瓣动脉化时可起到替代毛细血管的作用。总之，由于其成活机制较为复杂，需要我们在临床上不断的进行探索，以上成活机理的分析和基本原则的探讨，希望可以为我们的临床研究提供一些有意义参考。

1、静脉皮瓣不倒置是否更好？陈林峰等 [4] 曾经在其实验及临床观察中认为，动脉化静脉皮瓣是由动―静脉瘘的非生理循环供血而移植成活，术后3个月动―静脉瘘逐渐废用闭塞而机化。为保证动脉血灌注到静脉网的皮瓣中，应顺着静脉瓣膜方向吻接静一动脉，但皮瓣远端必须有良好的回流方能获得皮瓣成活。但是临床上常有因各种因素使得没有倒置而吻合，动脉血流是逆着静脉瓣方向流动，也没有因此而造成的坏死。我们在临床应用动脉化静脉皮瓣反应中度以下的28例中，其中有24例在动静脉吻接中静脉没有倒置，占85.7%。而反应较重与重的病例中，有57.2%做了倒置。因此，从本组病例看，在动脉化静脉皮瓣的动静脉吻接中，静脉不倒置吻合要好于倒置吻合。分析其原因有以下几种可能性：（1）切取及吻合皮瓣时，要吻合的动、静脉往往都在皮瓣的一侧，若静脉不倒置，动脉血流的压力可以冲破逆行的瓣膜而流动，静脉则可顺瓣膜方向顺畅回流。若静脉倒置与动脉吻合，静脉就会逆静脉血流方向，而静脉血的压力难以冲破逆行的瓣膜，影响回流。（2）按照血管的树状结构，当动脉血逆行进入静脉血管后是沿从主干往属支灌注，相当于生理情况下动脉血流往动脉血管的分支灌注，更符合生理灌注路线，灌注更加充分。而如果顺原静脉流动的方向注入动脉血，因属支的回流方向也是向着主干方向，在主干有血液流动的情况下其压力要低于属支内或毛细血管床的压力。血流很容易直接顺着静脉血管的主干回流。（3）即使瓣膜一时难以冲开，从吻合口到第一个瓣膜之间的血管壁也有较多的细小属支，动脉血流也可通过它们进入毛细血管床进行循环。

总之，我们认为，不怕灌注不足，而更怕回流障碍，因动脉化静脉皮瓣总是不会象生理皮瓣A-V之间顺畅的自然的经过和灌注，开始时循环不顺畅、血液淤滞是肯定的，所以应尽力保证回流的顺畅，不要使血液淤积在皮瓣内。为了尽快重新建立这种过程、减少在建立这种过程中出现问题，应尽量通过各种途径和方法，做到既要充分灌注又要减少淤积，形成一个较合理的平衡点。

参考文献

1 纪树荣，程绪西，贾淑兰.静脉网状皮瓣游离移植动物实验研究.显微外科杂志，1982，9：4-5.

2 陈剑名，郝新光，罗少军，等.动脉化静脉皮瓣的实验研究.广东医学院学报，1995，13：284-286.

篇4

幼儿园一日活动的开展组织是教师班级管理的基本要素，在课程游戏化的教育背景下，提倡幼儿一日活动的“游戏性、适宜性、自主性”的原则，教师如何更好地将教育融入幼儿生活，如何营造“自主、开放”的环境，顺应幼儿发展的天性，在实践中敢于尝试，敢于突破，敢于创新，是这次半日活动观察的目的。

观察重点：时间节点的安排、区域游戏的组织、活动流程的衔接

活动跟踪前，老师们对班级的区域、主题墙进行了预设，在自主与集体备课相结合的研讨中对主题活动有了充分的了解，保证活动观察有条件，有准备，同时，将活动安排入月工作计划中，在园部的周会议中公布，每天安排一个班级定时定点进行观察跟踪，活动持续两周。

活动的开展观察：

1.眼中有孩子

小班孩子从入园到现在才短短两个多月，家长的诸多要求，孩子的诸多习惯都等待着老师们去发现，去了解，去关注，如果老师眼中没有孩子，那么整个班级像一盘散沙一样，既没有序也没有安，还谈何教育？小班老师们用自己母爱般的关怀，从收放玩具到组织教学到生活盥洗，做好每一项任务，组织好每个环节，减少孩子的等待时间，根据小班孩子的特点和能力发展，每个环节之间的转变自然，形式多变，有手指游戏、歌曲、听故事、听音乐等等，把孩子紧紧围绕在老师的身边，又在感官的刺激中得到锻炼，富于童趣。老师们的教学准时而有效，教学PPT、图片、背景、实物都一一到位，活动中师幼互动突出，孩子们也愿意表达自己的想法，参与活动的主动性较高，老师自然、亲切的状态也深深感染着每一位孩子，在这个过程中老师是大孩子角色的最佳扮演者。

2.心中装孩子

半天的活动让人印象最深的要数点名环节和区域游戏。各班的点名百花齐放各有千秋：说说水果名称、说朋友的名字、用声音表达自己喜欢的动物、说唱“我来啦”、数数来了几位小朋友……让枯燥的由教师统计数字的环节变得生动有趣味，又巧妙地与主题课程《我喜欢》相融合，孩子主动参与到游戏中，并尝试着接纳别人，并和老师、同伴主动交流，这何尝不是一种让孩子融入集体的智慧。课程游戏化体现得最突出的要数区域游戏的开展，老师们在班级中利用灵巧的双手以及家长资源，在每个区域内投放了材料和玩具，让孩子们有事可做，有物可玩，地垫、帐篷、拼板、装饰纸箱制作的房子、瓶罐……孩子们在区域里游戏很投入，很放松。区域规则的形成也着实让老师们小小头疼了一把，因为孩子小，在家什么事情都由父母帮着，而在幼儿园不是一对一的帮助，每个动作都依赖老师的现象是小班孩子所习惯的，但是看到孩子们熟练地取放区域牌，选择区域，整理玩具，分类摆放等都能感受到老师们在这过程中所花费的心血和努力，孩子们有序地活动，让空间有限的教室变得不那么狭小局促，一个个小小的区域成为孩子们快乐的天地，老师扮演着朋友的角色，和孩子们一起在游戏中成长，游戏中快乐。

3.行动为孩子

教师的一言一行都深深地影响着孩子的发展，小班老师的言行更是孩子学习的榜样。老师们在一日活动中始终保持着对工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上厕所注意地面的湿滑，洗手时帮助孩子把袖口卷起，这些对于中大班孩子可以自己独立完成的事情，小班老师们却不得不细致地亲力亲为。尊重儿童，不等同于样样事情顺从，姑息迁就，而是有效地促进儿童健康成长，学会面对，学会独立，11月中旬正是我园小班孩子独立入园的关键期，孩子离开家长的怀抱自己走进教室不仅仅是对孩子，对家长也是一种考验，这中间是克服家长和孩子的心理定式，配合老师一起帮助孩子成长的良好契机，老师们都十分重视，早晨入园时采用逐步减压、循序渐进的原则，先由家长送到教室门口，逐渐过渡送到楼梯口老师接，最后家长送到园门口老师接，逐渐幼儿自己独立入班，个别比较特殊的孩子，老师们也做好思想工作，及时表扬为主，不断强化规则和独立意识，为孩子建起一片自信的天空。

活动的思考提升：

逐班半日活动观察，加强了老师们一日组织能力和对课程游戏化的思考，“怎么做”“为什么这么做”，安排内容要有理有据，活动如何从孩子出发开展……每个班级的安排和组织虽然有优势的方面，也有老师们值得推敲和思考的空间。

1.存在差异，转变观念

班级的老师们各自有各自的优势和特长，班级搭配方面也有成熟教师与成熟教师、成熟教师与年轻教师、年轻教师与年轻教师，这三种类型的搭配方式影响着活动过程的体现，使孩子的行为是否真正自主值得思考，因此，班级与班级之间的差异存在明显。例如：有的班级早餐环节洗手后自己拿杯子，而有的班级还是由阿姨一一放好，在“大家请用”的呼声中进行，老师说：“这是用餐礼仪教育。”当孩子说这一句话的时候，真正感受到了所谓的礼仪了吗？还是当一句顺口溜或者口号而已；再如：每每在教学活动个别老师“上课”“学习”的字眼对于小班孩子来说是不是特别陌生？是不是意味着老师说，你们来听？从例子可以看出亟待转变的是老师们的观念，但这种转变需要有一个过程，特别是年长的教师，她们对孩子的护理可以说是无可挑剔，但是在孩子自主、自立、自强的意识教育，和课程如何融入一日活动，以游戏精神来进行班级管理，是必须不断学习和积累的。

2.打造青师，勇挑重担

在半日活动观察中，发现班级管理的重担都落在成熟教师身上，青年教师虽然有部分参与，但勇挑重担的勇气和信心不足。本学期小班的青年教师比较多，在青年教师中有专业能力强的，也有比较薄弱的，这部分教师头脑灵活，有朝气，对于接受新事物的适宜性上更强，但在半日活动的组织中，自己的思考不多，特别是集体教学，照本宣科的模式还存在，区域游戏的指导只关注“点”。在今后的工作中，级部和园部将在教学活动的思路和区域游戏的指导方面一起研讨实践，帮助青年教师专业化成长。

活动的思考实践：

活动的思考和分析是为以后的实践提供依据的，以上的分析指明了小班老师们今后的实践方向。

1.实现半日活动随机观察跟踪制度。

2.强化青年教师专业化能力，师傅加强备课指导，在教学和区域组织中不断成长。

3.转变观念，学习新的课程理论。

4.调整活动中语言和行为。

篇5

关键词：实习平台；校内外实训；导师

一、残疾儿童康复专业现状

根据2011年中国残联等有关部门公布的我国0～6岁残疾儿童抽样调查结果显示，全国约有0～6岁残疾儿童139.5万人，每年新增19.9万人，而残疾儿童入学率仅为60%。专业的学前特殊教育师资力量有待增强。随着国家对特殊教育事业的重视，残疾儿童康复机构陆续建立，但是满足不了众多残疾儿童需要康复的现状，出现这样的供需矛盾，半公益半盈利性质的民办儿童康复机构如雨后春笋般出现，但是无论从公立和私立康复机构来看，师资力量是最需要加强的。培养残疾儿童康复教师是一个长期的、科学的培训体系。这个体系既有普通教育的特点，也有特殊儿童的特点，与普通教育一样，甚至超过普通教育对实训的要求。一般的儿童康复师资培养，需要建立专业的师训室，如感统实训室、沙盘心理观察、录播实训等，但是校外的真实岗位训练也必不可少，这样校内和校外的结合训练才能保证师资职业能力的提高和质量。但是随着实训建设的深入却带来了一些问题：

1.校内实训教学与校外实训教学不能有效融通

我校的残疾儿康专业实训方式是：学生在校内实训室开展学习活动，例如在感觉统合实训室了解各个器具的使用以及效用，然后到校外实训基地接受实践教学。校外导师按照课程安排开展实践指导，但对学生在校内实训的情况不能全面地了解，如学生是否能对某些重要器具熟练操作等，这样校外导师会在指导过程中对学生的能力有所怀疑，而不愿引导学生深入探究，最后校外实训环节并未达到预期效果。

2.校内教师不了解学生校外实训的情况

随着儿康专业的生源扩大，师资力量却有限，学生校外实训时，校内教师不能时刻跟随，学生在实践活动中得不到及时的指导，最后教师只是根据校外导师的评语对学生的校外实训给出一个总结性的评价和分数。这样的评价显然不能客观评价学生整个教育实践的表现，也不利于提高学生技能。

3.校外导师不能有效指导学生校内实训

校外导师往往是具有丰富经验的一线骨干教师，如果能让校外导师指导校内学生的实践教学，必将有效提高学生的实践技能，为下一步的校外实训奠定良好的基础。但是，由于我校地理位置比较偏僻等原因，校外导师不能对校内实训活动进行指导。

以上问题，导致实训教学效率下降，使用人单位希望职业教育达到零距离上岗就业的需求难以实现，也给学生就业增加难度。

由于信息技术的迅猛发展，微型移动设备和技术为我们的生活带来方便，也为我们的实训教学开辟了一条新的途径。微型移动设备主要是指：智能手机、带有PC性能的上网手机和PDA等，这些设备具有便携、实时性和流媒体功能的特点。综合我校残疾儿康专业实训的问题，主要就是实训过程中缺乏及时“沟通”的途径，如果我们采用微型便携设备辅助实训教学解决上述问题，必将产生事半功倍的效果。

二、残疾儿童康复实训平台建设的必要性

利用移动技术支持的实训平台将满足学生实训阶段产生的必要需求：

1.满足了学生实训中适应性和个性化学习的需求

职业教育必须面对的事实是扩大生源，学生学习能力差异比较大，这样的情况下如果采用传统的实训方式不只会给教师的因材施教带来困难，也使部分学生失去了获得专业技能学习的机会。以移动设备和技术辅助的实训方式将校内实训和校外实训、正式学习和非正式学习相结合，将学习聚焦于为恰当的学习者在恰当的时间和地点提供恰当的内容。同时，实训平台的学习模式也是建立在协作学习的基础上，使全体成员可针对同一教学内容进行平等交流，校内教师与校外导师可以实现实时关注学生实训活动并即时点评反馈。

2.满足了教师对传统实训模式与以移动设备、技术辅助的实训方式整合的混合学习模式的需求

本实训平台的研究是建立在项目教学法这个成熟的实训模式之上，将移动设备的优势与这种实训模式有机整合而形成的学习模式。通过移动设备、技术构建的实训方式，将整个校内外实训资源统一整合，学生可以在任何时间、地点点播课程学习，并记录其各个实训阶段（从校内实训室的学习情况到校外实训基地的学习情况）的表现，校内教师与校外导师及时对每个学生的实训活动进行指导，有效促进学生的学习。

3.满足了学校与企业共育人才的需求

以本课题来讲，通过移动设备、技术辅助的实训教学，减少了学校和企业在各自发展中建设的成本，实现了教育资源的共享，企业从学校不只能获得优秀的员工，还有先进的康复器具与教学理念，学校则从企业获得真实的实践环境和经验。只有通过各种方面建立这种互相促进、共同成长的途径，学校和企业才能走得更远、更好。

三、残疾儿童康复实训平台的设计研究

本课题的研究是基于计算机技术将教育理论和教学实践结合的研究。在教育理论方面深入研究儿康专业的教学理论和其实习实践的每个环节，在教学实践中总结其规律模式，并逐渐由传统的实践实习方式转变为以信息技术为依托的现代化的实习实践模式。其次，充分研究和论证平台的实现技术、架构，考虑平台的可扩展性。

1.实现技术研究

本平台的开发由于资金和开发人员的限制，在技术上采用了成本低廉、技术难度小的平台和数据库。在开发过程中充分考虑了各项功能的实现目的和操作复杂性，因此平台分两部分开发，我们将业务复杂的部分放在基于B/s结构的web实现，将业务简单但是及时性较强的部分开发成手机等智能移动终端上实现。因此，其技术采用了Asp、Html、wml语言，数据库采用了Sqlserver数据库。

2.功能设计

本平台应满足教师、学生、企业导师和相关人员的需要，做到对学校人员、场地、物资设备等资源的合理调配。据此，我们根据系统实际情况将系统分为相关通知、实习安排、实践安排、学生区域记录、教学活动观察记录、过度环节教学记录、学生教学活动设计、学生日常活动设计、见结、实习评价、疑难问题讨论、实习资料等功能。

（1）相关通知模块：在这个模块教师和企业导师可以有关实习的通知；

（2）实习安排模块：在这模块教师实习各个环节的资料和要求，实习目的、实习要求、实习相关电子资料以及相关参考资料；

（3）学生区域记录模块：在这个模块学生添加区域记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；

（4）教学活动观察记录模块：在这个模块学生添加教学活动观察记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；

（5）过渡环节教学记录模块：在这个模块学生添加过渡环节教学记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；

（6）学生教学活动设计模块：在这个模块学生教学活动设计记录的内容，并可进行编辑和查看等操作；

（7）见结模块：在这个模块学生添加见结的内容，并可进行编辑和查看等操作；

（8）实习评价模块：教师根据学生表现对学生进行网上的实习评价；

（9）问题讨论模块：教师和学生随时通过智能设备对实习问题进行讨论。

3.数据库设计

数据是系统的基础，数据库设计是系统设计的中心，是系统实现的保证，也是衡量系统可行性的一个重要因素，所谓“三分技术，七分管理，十二分基础数据”，系统数据库的设计应遵循实用性、可扩展性、安全性、集成性和规范化原则。

儿康专业实训实践平台系统数据并不庞大，但关系复杂，为使数据处理、统计、分析、计算更方便，要将系统数据进行分类。根据需要，完成设计包括表（63个，表略），其主要业务表如下：

表1.区域活动记录表（area_active）：学生学号、区域名称、记录日期、使用频率、区域标牌、材料布置、观察重点、观察记录。

表2.教学活动观察记录表（teach_observe）：学生学号、授课教师、班级、时间、活动名称、教育活动观察记录、分析、活动评价。

表3过度环节―教学活动观察记录表（teach_observe_detail）：学生学号、授课教师、班级、时间、活动名称、教育活动观察记录、分析、活动评价。

表4教学活动设计（teach_design）：学生学号、执教班级、日期、认知目标、情感目标、能力目标、活动准备、活动过程、活动延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活动设（mix_act）：学生学号、领域、主题、班级、设计思路、能力基础（选择是普通幼儿或特殊幼儿）、普通幼儿能力基础、特殊幼儿能力基础、普通幼儿活动目标、特殊幼儿活动目标、环境创设、活动准备、普通幼儿活动过程、特殊幼儿活动过程、普通幼儿活动评价、特殊幼儿活动评价、普通幼儿活动小结、特殊幼儿活动小结。

在残疾儿童康复专业实训平台的研究中，我们从教学模式探索和平台构建两个方面出发，在教学模式探索方面采用定量研究与定性研究相结合的方法，主要通过观察、试验、调查和统计等方法研究教育现象，注重研究的严密性和客观性，在定型研究中参与观察和深度访谈活动第一手资料。在平台建设阶段将通过不断实践和反复测试，逐渐完成平台建设。

参考文献：

[1]萧成起，苏孝正，吕n杰，林永胜，黄永强，黄龙翔，陈文莉.无缝式学习环境中的知识建构[R].台北：2008年台北全球华人资讯教育论坛，2008.

[2]李玉斌，刘家勋.一种新的学习方式：移动学习[J].现代远距离教育，2005，（1）：31-32.

[3]R.M.加涅.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999：11.