电子技术技能训练精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇电子技术技能训练，期待它们能激发您的灵感。

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在电子技术应用专业的传统模式教学中，知识传授与技能训练之间存在着一定的间隔，没有能够将其紧密结合起来，导致学生知识与技能素质未能得到协调发展。为了培养高素质的实用型技术人才，在电子技术应用专业教学中，开展一体化技能训练是突破上述困境的有效途径，其立足于教学大纲，着眼于提升学生实践技能，紧扣行业岗位技能标准与技能鉴定标准，对教学内容进行分层分块整合，引导学生在学中做、做中学，提升综合能力。这一教学模式不仅体现了学生知识与能力的综合发展，而且与行业发展、人才需求结合更为紧密，有助于中职教育与社会发展的“无缝对接”。

2.一体化技能训练模式的设计理念

开展电子应用专业技能训练一体化模式的研究，首先要对本专业未来就业行业、领域的人才需求进行充分调研，了解电子技术应用专业岗位的任务、技能要求以及所需掌握的知识等方面状况，将其细分为电子整机装配、维修电工以及家电维修等不同的培养方向。其次要对教学内容进行整合，设置为基础知识和基本技能、专项技能以及综合技能等三个方面，每一个方面都设置相应的教学目标要求，编写教学计划与方案，组织开展教学训练活动。另外，还要对学生的知识点掌握以及技能训练要求等方面进行评估，对教学成效开展检验。

3.一体化技能训练模式的实施要点

在电子技术应用专业一体化技能训练模式的运用中，教师要注重理念创新与过程优化，紧扣实施要点开展教学工作，重点要抓住“四个三”。首先，教师在教学中要对电子技术应用专业的培养方向进行三个方面的细化，依据实际情况调整为电子整机装配、维修电工以及家电维修等三个不同侧重点的方向。其次，要对不同方向培养内容进行三个版块的划分，即：基础知识与基本技能版块、专项技能版块、综合技能版块。第三，要将一体化训练内容划分为三个不同的要求与层级，最基础的要求为掌握基本知识与基本技能，获得毕业的资格，第二个层面的要求为专业技能获得认可，取得专业技能证书，第三个层面的要求为培养专业岗位职业能力，获得职业资格证书。另外，教师在这一模式的运用中，要紧扣住“项目引导、任务驱动、互动反馈”这三个基本环节，这也是整个教学训练过程中最为重要的环节。项目引导是将技能训练的项目贯穿于整个教学活动的全过程，以项目训练为载体开展教学训练。任务驱动是指教学中依据项目要求，将知识点掌握以及技能训练的目标要求细化为一个个具体的任务，将这样的学习任务交给学生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破学习难点。互动反馈是指在整个教学训练过程中，教师指导学生自主完成学习目标任务，同时给予必要的指导与辅导，尤其是思维方式方面的点拨显得较为重要，并及时搜集学生在自主学习训练中的各类信息进行分析评估，从而增强教学活动的针对性与实效性。以“直流稳压电源的制作与调试”教学为例，笔者将教学训练项目设置为8个方面的学习任务：识读直流稳压电源电路的工作原理、选择元器件并对其性能进行测试、依照电路图装配电路、分析直流稳压电路的工作过程与原理、电路的测试、装配制作直流稳压电路板、测试调试电路板、制作电路板的实际应用。整个教学训练的难点要点也在这一组学习任务中有效体现出来，笔者在课堂上向学生揭示出来，要求学生进行独立思考与相互协作，以全面完成目标任务。学生在不同学习任务的项目训练中，依据自己的独立思考、想和合作，能够得到全方位的提高。在“识读直流稳压电源电路的工作原理”任务中，学生对电路图原理的分析能力能够得到培养；在“选择元器件并对其性能进行测试”任务中，学生对电子元器件的识别与检测能力得到了有效训练；在“依照电路图装配电路”任务中，学生的焊接技术及其电路安装工艺等方面得到了训练与培养；在“分析直流稳压电路的工作过程与原理”任务中，学生对电子电路图识读能力有了明显提高；在“电路的测试”任务中，学生能够提高电路检测与分析的能力，熟练掌握各类电子仪表的运用；在“测试调试电路板”的任务中，学生调试与排除电路故障能力以及综合处理能力得到了有效培养；在“制作电路板的实际应用”任务中，学生学以致用和改革创新的能力能够得到有效培养。

4.一体化技能训练模式的显著优势

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Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.

关键词： 高职；技能训练；235模式

Key words： higher vocational education；skills training；235 model

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0260-02

0 引言

技能训练是高职教学的灵魂，在高职应用电子技术专业教学中有着重要的地位和作用，高职应用电子技术专业技能训练的内容、方法可概括为：两条主线、三个环节、五个步骤。两条主线：一是基本技能的训练。二是专业技能的训练。三个环节：即进行基本技能训练的三个环节。包括：不涉及电路的基本技能训练；涉及电路的基本技能训练；必要的关键能力的训练。五个步骤：即进行专业技能训练的五个步骤。包括：感知认识；理论教学中的演示及技能训练；实验操作的技能训练；实训中的技能训练；实践实习中的技能训练。

1 第一条主线——基本技能训练

基本技能训练可从学生入学开始，贯穿于整个在校学习期间。可分为三个环节。

1.1 不涉及电路的基本技能训练

1.1.1 内容 ①首先讲万用表的基本结构及使用方法，因为万用表是最基本的元器件测量工具，如果不知道它的结构及使用方法，元器件的测量等就无法进行。所以必须先讲万用表，但内部电路结构，不宜细讲，只讲微安表和电阻的串并联电路即可。着重讲它的使用及注意事项。②了解常用的元器件外形、结构、参数、使用、测量。包括：电阻器、电容器、电感器、二极管、三极管等。其中二极管、三极管的内容可略讲，只讲由那几部分组成，用什么材料制造的即可，工作原理可不讲。在后续课程中会详细讲到。③常用仪器仪表的结构、使用、保养。包括：稳压表、信号发生器、示波器、高频毫伏表、扫频仪等。其中高频毫伏表和扫频仪作为了解，以后涉及到高频电路中再做详细介绍。④焊接技术包括：电烙铁的种类、使用，焊料和焊剂的选用，焊接方法要领，怎样提高焊接速度和焊接质量。可准备一些铜质电线，截成小段，让学生练习搭接、绕接和勾接。准备大量废旧线路板，让学生先拆后装，训练焊接技术。⑤印制电路板的设计制作。让学生了解印制电路板的设计基础，能熟练进行手工制作印制电路板。到工厂参观，了解工厂生产印制电路板的工艺流程等。

1.1.2 课程设计思想 按照“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，从学生入学就对其进行实践动手能力的培养，边讲边练。改变以往先理论后实践，理论实践脱节的旧模式。这样做有三个方面的好处：①让学生一入学就进入角色，从而也培养了学生对本专业的学习兴趣和信心，克服了由于高职学生底子薄，对理论缺乏兴趣，学习信心不足的弊端。②缓解专业课教学压力，为专业课教学铺路。以往理论课讲完后再进行技能训练，要想进行专业技能训练，先要进行基本技能训练，由于时间较短，基本技能训练只能草草进行。造成教师抱怨：“还要先补基本东西。”学生则说：“基本功不扎实”。③学生在校学习期间全程进行技能训练，可增加技能训练时间，体现高职办学特色。

1.2 涉及电路的基本技能训练

1.2.1 内容 结合所学电路内容，电工学、模拟数字技术的技能训练。可采用在教师指导下，让学生自行设计搞小制作、小发明的形式进行。包括：电工学方面的小制作；模拟电子技术方面的小制作；数字电路方面的小制作；综合电路的小制作、小发明等。

1.2.2 课程设计思想 本课程可起到三个方面的作用：①是对学生基本技能训练的检验和延伸。所学技能只有通过多次、长时间的应用，才能加以巩固和熟练，才能体现出所学技能的作用和意义。②是学生所学理论知识与基本技能、实际应用相结合，才能变得形象起来，有意义起来。③激发学生对本专业的学习兴趣，树立良好的专业思想。学习理论和技能训练往往是很枯燥的，如果把它们有机地结合起来，让学生体会到所学知识和技能在实际中的用途。且可通过声、光、电等现象表现出来。势必大大激发学生的学习兴趣，坚定专业思想，同时还可培养学生的创新意识和创造能力。

1.3 必要的关键能力的训练

1.3.1 内容 ①求职能力的训练。包括：对当前就业形势的认识；就业观念的转变；求职礼仪及方法技巧的训练；自荐材料的设计。②职业能力的训练。包括：职业道德；劳动安全和劳动保护的基本知识；客户心理团结协作意识及艺术。③创新能力和自我创业能力的训练。

1.3.2 课程设计思想 如前所述，高职毕业生应具备以下三个特点：不经再培训可直接上岗工作；不需要长时间的工作适应期；能够承担一定的业务领导和技术管理工作。要实现这些，只有专业能力是不够的，有必要对学生进行必要的关键能力的培养和训练，以保证让学生毕业后不仅能够找到适合自己的工作岗位，胜任自己的工作，而且要做得出色。

1.3.3 应注意的问题 ①关键能力的训练不是一般教师都能胜任的，要找搞相应专业的工作人员担任训练。比如：求职能力的训练，可找就业指导方面的人员担任。②要创造相应的氛围，把抽象的东西具体化。在进行训练过程中不要光讲一些相关知识，必要时可进行现场模拟，让学生有现场感。比如，可组织模拟现场招聘会；模拟对客户服务现场，教师可现场示范，现场指导。

2 第二条主线——专业技能的训练

第二条主线与第一条主线是同时进行的，同样贯穿于教学的始终，其内容包括两部分：专业基础课的技能训练；专业课的技能训练。

2.1 专业基础课的技能训练 专业基础课主要有：电工学、模拟电子技术、数字电子技术三门课，其技能训练可通过实验的方式来进行，这里不做过多论述。

2.2 专业课的技能训练 专业课主要有：收录机、电视机、VCD、DVD、音响技术、制热、制冷技术，微机原理与维修，通讯器材等。其专业技能训练可分为五个步骤。

2.2.1 感知认识 对于所讲电子产品，同学们不一定都非常熟悉。我们在讲解其原理和工作过程前让学生熟悉其外观，功能及操作等基本知识，并让学生感受一下其功能效果，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。在讲解原理过程中，教师讲到那里，学生能想到那里。如果学校有所讲设备，并与所讲内容相适应，可以在校内参观、操作、感受。学校没有的可以带领学生外出参观，让学生了解机型的种类、操作、发展现状及前景，感受高科技给我们带来的生活变化。

2.2.2 理论教学中的演示及技能训练 每讲一部分内容都要拿来相应的实物，边讲边演示，让每一个学生都要看看摸摸，实际操作几遍，切忌：“板”（黑板）上谈兵，只讲不练。器材要准备充分，避免有同学看了练了，而有同学看不到，练不了。

比如，在讲LD、CD、VCD、DVD光盘时，可分别拿来实物，比较外观，标识。演示其图像、音响效果。在讲家庭影院结构时，可对照实物，讲解哪是中置、环绕、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎样连接，最后让学生分组连接试听。在讲AV放大器内部结构时，打开机盖，分别讲解电脑控制板、解码板、功放板的结构及工作原理。如果脱离了实物，不是边讲、边看、边练，简直难以想象怎样完成。

2.2.3 实验操作的技能训练 实验操作的技能训练，是向实物技能训练过渡的一个重要阶段。它可以把电路结构用模块的形式分解开来，具有简明、灵活、直观的特点。一般学校都配有模拟实验设备，每讲完一部分，都要在实验室中进行实验操作、测量、观察现象，还可以进行故障演示，设置不拆器件或换简单器件的故障，让学生排除。注意一般不拆大的或复杂的元器件设置故障。

比如，在制热制冷实验室中装有空调机的模型，可供学生深刻理解空调器的工作原理，进行各种性能指标的测试，进行简单的故障演示和检修训练。

2.2.4 实际训练中的技能训练 实验设备是一套模拟机型，与实际机型的结构还有一定距离，且仅限于实验操作、测量、观察现象、设置故障演示及排除等。实训室备有实际机型，一般两人一组，分组训练。实训机型可以是多种，训练完一个目标交换循环进行，这样可以让学生对多种机型都熟悉。

在实训室中进行下面几种训练：实际操作；讲解内部结构；进行电路分析、测量、观察现象；进行故障演示，设置故障，让学生排除。

2.2.5 实践实习中的技能训练 尽管实训室中已是实际设备、器材，但工作环境不同，场所不同，面临的人员不同，学生的心理状态就不同。所以在实训室中，工作熟练，但在实践实习中未必熟练、顺畅，这里就有个心理素质问题在起作用。只有经过实践实习，才能让学生真正掌握实际技能，也才能检验所学知识，技能是否过硬。

实践实习安排可分两个阶段进行。一个是在每一门专业课程学完后的课程实践实习，专业课程实践实习内容要与季节相适应。比如，为了能让学生进行充分的实践实习，最好选择上半年开设空调器制冷课，在完成前四个步骤以后，正值五、六月份空调销售、安装、使用的旺季，既便于学校联系实习，又使学生实习训练的机会较多。根据不同情况可将学生安排到生产、销售、安装、售后服务等环节进行实习。再一个是整个专业课程学完后的毕业实践实习。

参考文献：

[1]杨元挺等主编.电子技术技能训练[M].电子工业出版社.

[2]电子工艺实训教程[M].机械工业出版社.

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在教学中很少安排实践环节；实践教学内容还有待进一步完善，实践教学经费投入不足，实验室软硬件环境差，实验教师队伍薄弱，大大影响了实践教学的正常、高效开展[1]。

2应用电子技术专业实践教学体系的相关研究

实践教学体系是由实践教学活动的各子系统构成的有机体。近年来，学者从不同角度探讨了应用电子技术专业实践教学体系的构建问题。全卫强等（2005）认为应用电子技术专业应以职业能力和创新能力培养为核心而建立一套模块化、进阶式的实践教学体系，并将实践教学内容划分为基本技能、专项技能、专业技能、综合能力训练四大模块。朱庆欢和赵永泉等（2005）提出应以学习单片机和EDA技术的应用开发为主线，构建了由课程实践和集中实践两大部分组成的实践教学体系[2]。任国灿和汪宋良（2010）认为实践教学体系的确立是一项系统工程，实践教学内容的核心体系包括基本技能、专业技能、综合技能及职业技能四个方面，并通过实施项目训练、岗前训练、顶岗实习、毕业综合实践等活动，以提升学生的应用能力[3]。尚亚蕾和杨彬（2012）建立了以专项技能、专业技能、综合技能为核心的独立的实践教学体系[4]。戚淮兵和肖顺文（2012）构建了“职业+技能”两面并重、“课内+课外”二环节紧密相结合“、基础＋综合+创新”三层次有机衔接的“223”立体型实践教学体系[5]。贾艳丽（2013）通过企业岗位调研与职业能力分析，构建了三层递进的工学结合实践教学体系[6]。

3应用电子技术专业实践教学体系的构建

根据学者们的相关研究，本文主要从内容体系和平台体系两个方面来探讨应用电子技术专业实践教学体系的构建问题，其中实践教学内容体系是核心，实践平台体系是保障，如图1所示。

3.1实践教学内容体系

高职院校电子技术专业的实践教学内容可通过分层训练模块来进行合理设计，通过实验、实习、技能培训、顶岗实习与毕业设计等实践教学环节来达到实践教学的目标。通常应用电子技术专业实践教学内容体系包括基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练等三个方面的内容。基本技能训练包括电工技术、数字电子技术、高频电子技术、单片机应用技术和PLC和微机操作等实验。专业技能训练包括电子CAD实习、音频实习、视频实习、SMT制程与维护、电子测量与应用实习、电工中级考核证书实训和电路设计与仿真等。综合技能训练包括电子产品综合设计、电子整机检修调试、顶岗实习和毕业设计以及各种电子设计竞赛等。

3.2实践教学平台体系

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关键词：实验课程体系 实验教学 技能训练

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0164-02

民办高职院校是我国高等职业教育的重要组成部分，其数量和规模经过21世纪初的疯狂增长，目前已经趋于稳定。部分民办高职院校告别了追求学校规模和学生数量，转变为提高学校的内涵建设，创建成为有教育特色的高职院校。

加强内涵建设是促进学校稳定、持续、健康发展的手段，学科建设是学校内涵建设的重要支柱。民办高职院校学生的特点要求学科建设必须和学生的基本能力相吻合，技能训练是学科建设中核心部分，实验练习又是技能训练中最基础的环节，必须夯实实验环节，打好基础，学生才能在以后的实践技能训练中得到提高。民办高职院校学生的特点是：学生的理论基础差、学习缺乏主动性、自我约束能力差。针对不同性质的学生个体，需要采用相吻合的教学模式。在电子技术专业的实验教学上要跟上学生特点的变化，做出相应的教学调整，加强专业的内涵建设，革新课程内容，打造符合电子技术发展潮流的实验教学体系。

1 民办高职院校的实验设备

1.1 实验中心购进的电子实验设备

民办高职院校的资金来源单一，基础实验设备完备性较好，综合性和设计创新型的实验设备较少。电子技术的发展日新月异，要跟上技术的发展就要投入大量的经费，民办高职院校的办学体制决定了实验设备的换代能力，从而制约了学生在实验技能训练中的进一步提高。购买的实验设备绝大部分都是模块化，学生只能按照模块上的接口进行接线，有利于提高实验教学授课效率，但是学生看不到内部的电路，学生按照电路结构图机械化接线，容易得到实验结果，学生对实验过程的理解就是接线，造成部分学生对实验教学的轻视，导致部分学生对实践环节的技能训练缺乏兴趣。

1.2 实验中心自制的电子实验设备

民办高职院校加强内涵建设，必须进行学科改革，课程建设要围绕技术的发展进行，这样就推动实验教学的改革，实验项目要不断增加，原有的实验设备已经不能满足一些综合型和设计创新型实验。学校的资金不能满足实验设备的更新换代，对实验技术人员提出自制实验设备的要求，实验技术人员要根据实验教学的特点，制作一些可靠性高、实用性、综合性、创新性的实验设备。设备的实验项目的设定和学生的基本能力相吻合，切实提高了教师的授课质量和调动了学生技能训练的积极性。

2 电子电路仿真软件在实验教学中的应用

在电子技术实验教学中，运用电子电路仿真软件可以很好地解决理论教学与实际动手实验相脱节的问题，学生可以利用计算机仿真来构建电路，极大地提高了学生的学习热情和积极性。利用EDA仿真技术和传统的实验教学相结合，丰富了实验教学手段，也提高了实验教学质量。将EDA仿真技术应用于电子技术实验教学，不仅促进了电子技术实验教学，而且推动了电子技术学科实验室的建设和发展。

3 实验课程体系建设

3.1 电子技术学科培养体系

学科的课程建设的前提是确立好高职学生的培养体系，民办高职院校的学生特点要求制定符合学生学习能力的学科培养体系。学科建设必须加强学生基本能力练习，夯实学生的实验技能训练，避免赶潮流和急功近利的思想，在建设新学科的同时，要针对电子技术发展的特征，强化实验教学。

3.2 实验课程体系的内容

电子技术实验教学一般分为3个层面：基础实验、综合设计、创新设计。

3.2.1 基础实验

基础实验可以锻炼学生对仪表仪器使用的熟练程度，在掌握仪器仪表的使用后，开展实验项目。基础实验是对电路原理的验证，学生必须拥有扎实的基础实验能力才能为将来的技能综合训练打下基础。基本实验的目的是培养学生的学习态度、扎实的基本功能力和科学有序的实验习惯。在授课方式上要改变以往的老师讲解实验的教学方式，转变为学生为实验的主体，这样学生会更加深入地了解实验，提高学生的主观能动性。

3.2.2 综合设计

电子技术综合设计是学生通过前期的专业理论学习和基础实验训练，结合EDA等电子仿真软件，对电路系统进行分析、设计、组装和调试的综合能力。电子技术综合设计要求学生具有自主学习、自主探索、团队合作的精神，学生通过综合设计技能训练后，能够提高学生的综合分析能力和工程实践能力。

针对民办高职院校学生的特点，要建立开放式实验教学模式，为学生提供完备的实验教学环境。要有专门的EDA实验室，训练学生软硬件实验结合能力，灵活运用软硬件手段来完成综合类的实验项目。根据学生的学习能力，制定不同的设计要求，为学生提供不同的实验平台，尽量让每一位学生能够完成整个设计。

3.2.3 创新设计

民办高职院校学生基础知识学习和综合实践能力普遍较差，创新设计要建立在扎实基础知识和较强的实践技能基础上，学生要利用实验过程中出现的问题，积极思考问题的关键，培养解决问题的能力。创新O计面向部分实验技能素质较高的学生，在开放的环境中学生进行创新研究，创新设计的教学目的不是要求学生去创造和发现新的科学规律，而是培养学生在夯实基本功能力的基础上，善于发现和解决问题，达到运用知识进行综合设计的能力。

学生在学习阶段可参加的课题和比赛有：省大学生创新设计课题、院校职业技能周比赛、省高职院校技能比赛、省大学生电子设计大赛、全国电子设计大赛等。通过参与课题设计和各类大赛能培养学生的团队合作精神、顽强拼搏精神和提高实践技能水平，让学生感受到科研的魅力和对电子技术学科的整体认知，为学生将来的技术之路打好基础。

3.3 实验教材的选择

目前各大出版社均有各类高职院校的配套教材，名目繁多。经过教材的大量类比，适合民办高职院校学生的教材太少，很多是挂着高职院校的教材名义但和本科的内容没有本质上的差别，不能突出民办高职学生以实践技能操作为主的特点。特别是理论教材配套的实验教材较少，很多配套的实验教材和本科院校的实验教材内容上基本没有区别，适合高职院校学生特点的实验教材就需要授课教师根据学生的学习能力来编写。教师在编写实验教材的同时，也增强了自身的专业素养。教师编写实验教材是根据学生的特点进行的，有利于在实验教学中提高授课效率，做到因材施教。

4 结语

实验设备和电子技术教学软件是实验教学的基础；实验教学课程体系是实验教学的核心；实验教材是实验教学开展的必要条件；三者缺一不可。授课教师要调节好三者之间的关系，充分认识到实验教学在民办高职院校学生身上的重要性。

实验教学应适应于教学改革的不断深化和发展。民办高职院校的电子技术实验教学要立足于夯实学生基本工、提高学生动手能力和引导学生的创新能力。经过几年的实验技能训练，学生能够直接到企业上班，真正做到学习和职业能力相配套的素养。

参考文献

[1] 北京大学电子信息科学基础实验中心.北京大学电子信息实验教学体系[M].北京：北京大学出版社，2012.

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关键词：基本技能；行为习惯；有效融合

高职院校培养的是高素质技能型人才，让学生同时具备熟练的基本技能和良好的职业行为习惯。电子技术基本技能实训通过设置五个任务把八项基本技能融入其中。通过一系列任务的训练，学生可以掌握从器件选择、电路识读、制作到测试的整个过程。以下笔者主要针对这门课程，从几个方面谈谈促进电子技术基本技能和学生职业行为习惯相融合的一些看法。

一、提高学生的认识

要使学生明确良好的行为习惯对成才的重要作用，以及用人单位对人才职业行为规范的要求和重视程度。了解良好的职业行为习惯是什么，就要掌握基本技能有哪些，教师要从源头抓起，提高学生的认识。

二、完善电子技术基本技能和职业行为习惯的标准和考核体系

通过对电子企业调研和岗位需求分析，进一步明确和完善电子技术基本技能内容和岗位职业行为习惯要求。与企业标准对接，制订各项基本技能和职业行为习惯的标准。将职业精神内容渗透到专业课程标准中，落实到教学环节中。把具有专业特色的职业道德、职业意识、职业行为习惯等作为重要评价内容纳入到课程成绩评定中。比如“7S”及“5定”已纳入考核方案，要求从整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约以及定标、定位、定品、定法、定量等各个方面考核。

三、设计两者融合的项目训练标准，强化细节

教师要选用合适的实训项目载体，采用多种教学方式和有效的管理模式，对每个电子技术单基本技能设计若干个训练项目，让学生一人一组按标准重复多次单项基本技能训练，并与职业行为习惯相融合，且对每项职业行为习惯也设计标准训练次数与达标要求，反复强化训练。

四、训练融入第二课堂

因课时限制，在有限的教学时间内，无法让每位学生达到技能训练标准化和职业行为习惯化。因此需制订课外熟练计划，开放实训室供学生训练巩固，将技能训练融入学生的业余活动，成为学生自觉行为的一部分。引导每一个学生根据自己的兴趣参加各类专业社团，如家电维修、电子设计协会，每周开展一次活动，进行专业技能练习、志愿者服务或到企业一线岗位焊接体验等，让学生的技能得到提升、兴趣得到培养。

五、利用技能考证平台

充分利用技能考证培训平台，促进基本技能与职业行为习惯的进一步融合和提升。学生对技能证书的考取非常重视，因此培训时会特别认真，对各项要求也严格遵守。教师可以利用这个机会对其进行结合训练，这也是学生进入工作岗位之前最后一次综合能力的锻炼，对就业起到至关重要的作用。

六、树立安全、节约等规范意识

在基本技能训练中，教师要给学生灌输安全第一、节约耗材、爱护仪器的意识。比如，学生在全身心投入焊接时，电烙铁可能会不小心烫到手、头发；焊锡丝会跑到插座接口里造成电源短路跳闸；电阻电容三极管等小元件会掉在地上；仪器一直开着。类似这些情况如果教师课堂上反复强调，学生就会牢牢记住，好的习惯就会慢慢养成。

七、注重培养学生的交流探讨能力和团队意识

现在大部分学生都是独生子女，自我意识强，缺乏团队合作精神，不主动帮助别人甚至有问题不屑去问，所以课程规定四人一组，个人考核和小组考核相结合来评定任务成绩。这样个人的表现会影响其他学生的成绩，不仅能调动学生的积极性，增强彼此之间的感情，还能让整个教学过程变得有序，提高效率。

八、以班级为平台，结合班级文化、班规促进职业行为规范的养成

在学生品德养成与实践课程实施的背景下，教师通过对学生日常行为表现的考核管理，强化学生的责任意识，引导学生养成健康向上的学习和生活习惯，促进全面发展和整体素养的提升。

电子技术基本技能与学生职业行为习惯有效融合的过程中肯定会存在一些问题，这项工作应常抓不懈、反复练习，促使学生养成良好的行为习惯，牢固掌握专业技能，更好地适应社会。

参考文献：