电子技能培训精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇电子技能培训，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词:电子商务;实践技能;专业设置

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)17-0202-02

随着计算机技术、通信技术、网络技术和数据库技术的日益发展与融合,信息的处理和传递突破了时间性和地域性的限制,网络化和全球化已成为不可抗拒的发展趋势和潮流。一种崭新的商务形式――电子商务,作为商业贸易领域中一种先进的交易方式,正在逐步取代传统的商务活动。随之而来引发了对电子商务专业人才需求的迅速增长。当前电子商务人才的培养方案中却存在着一些不足,学生缺乏必要的实践技能培训,不能适应企业对电子商务人才的岗位要求。因此,要求高校在具体分析原因的基础上找出解决问题的方案。

一、电子商务专业学生实践技能缺失的原因分析

(一)学校培养人才脱离企业需求

人才培养目标首先要与社会需求相一致,这是创设该专业的初衷,同时也反映了基本的经济学供求原理,即人才的供给要与社会对人才的需求相一致。因此,在人才培养过程中要面向需求,而当前却存在着学校与企业之间互不沟通,而企业是人才需要的摇篮,也是专业设置的基础。脱离了企业需求就等于脱离了实际,等于闭门造车。这样校企距离越来越大,学校不了解企业对人才需要的变化,不能做到与时俱进,教学中的理论和实践往往难以融为一体。

(二)人才目标定位大而空

电子商务是一个涉及面非常广泛的专业,内容几乎遍及整个经济领域,包括管理以及计算机科学领域,是集多门学科于一身的综合体。因此,容易导致高校培养方向模糊,许多学校甚至不能很清楚地说出其培养的电子商务人才将来究竟能够具体从事什么工作。或者培养目标比较宽泛,试图培养出“万能型的”电子商务人才, 这是非常不现实的。电子商务专业作为一个交叉学科,是融合网络、营销、经济管理等学科为一体的专业,如果没有明确的方向,清晰的定位,那么在专业思想、课程设置上都会出现问题。在课程设置方面就会缺乏侧重点,没有划分主要和次要学科,盲目追求所谓复合型人才,实际上大而空,是不科学的,也是无法实现的。

(三)课程设置混乱

当前,由于缺乏对电子商务人才要求的广泛深入的调查、研究和论证,专业课程设置的随意性很大,很多课程设置不合理。问题主要表现在:第一,将现有的有关计算机应用技术和商务管理方面的课程设置简单放在一起,缺乏有机结合的系统性;第二,课程设置重视书本知识而轻实务部分,缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培训;第三,师资力量严重缺乏。这一点主要表现在很多教师是从计算机专业、管理类专业及其他相关专业转移而来,其知识储备大多来自目前出版的一些电子商务书籍,缺乏系统性、深入性,再加上大多没有电子商务实务的经验,不少教师在从事电子商务教学时不能得心应手。因为教师本身就缺乏实践培训,懂管理的老师不懂技术,懂技术的不懂管理,造成电子技术和商务知识的随意和简单的组合。

(四)对学生实践技能培训不够

目前,许多学生只有理论上的电子商务,对未来要从事的职业概念模糊,存在着不确定性。很多高校以理论讲授为主,教师照本宣科、学生不理解现象严重,存在着学生不能将所学知识运用到实践中去的问题。在教学过程中缺乏必要的案例教学和对学生实践技能的培训环节,而电子商务方面的教材本身又存在着偏于定性方面的描述,深浅不一,案例和实训内容缺乏等问题。有些重视实务环节的高校也没有为电子商务学生创造更多的理论与实践结合的平台,实践环节只是以软件模拟实验为主,且软件设计的比较简单、陈旧、甚至脱离现实,导致学生在电子商务实习、创意、兼职创业等方面缺乏实践体验。

二、提高电子商务专业学生实践技能培训研究

(一)明确专业技能培养目标

电子商务人才具有实务性、复合型、多元化特征。实务性特征是从网络和商务实践中发展起来的,而且还处在不断发展之中。电子商务人才培养要突出实务性,在培养过程中使电子商务人才能够迅速理解、适应和进入电子商务实务环境,能够熟练操作并运作电子商务活动,具有从实务中学习和进步的能力;复合型特征反映的是电子商务人才应该拥有足够的技术和商务方面的知识作为基础,不但要懂得电子商务技术手段,还要求能将商务需求转化为电子商务应用,要熟知一些电子商务环境下的商务运作方式和模式;多元化特征涉及到人类经济生活的所有方面、所有层次,而每一方面、每一层次都有其自身的特殊性, 需要不同的电子商务人才。比如, 有些岗位需要网络技术过硬的电子商务人才,而有些岗位则要求精通商务运作规律的电子商务人才, 有些岗位还侧重于需要掌握支付、物流和信息流的电子商务人才。

根据电子商务人才岗位要求的特点,设置不同人才类型和专业培养方向,针对于不同人才类型而设置不同实践技能培养方案。具体做法:1.对技术型电子商务人才实践技能的培养目标应该是精通电子商务技术、掌握电子商务技术的最新进展,同时还要具备足够的现代商务知识,善于理解商务需求,懂得如何以最有效的技术手段来满足实施商务运作的需求。2.对商务型电子商务人才实践技能培养的目标是精通现代商务活动,充分了解和理解商务需求,同时具备足够的电子商务技术知识, 懂得电子商务具体业务活动,善于提出满足商务需求的电子商务应用方式。3.对于战略型电子商务人才实践技能的培养目标是通晓电子商务全局,具有前瞻性思维,懂得理解电子商务理论研究,熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用,能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。对这一人才的要求往往要高于其它两种类型。

(二)设立实践技能培养方案

要提高电子商务专业学生的实践技能,首先要提升教师的实践技能。专业培养方向定位后,首要的任务是建立起一支能力强、素质高的多学科教师队伍, 使专业教师不仅具有较为扎实的学科知识基础,而且还精通某一具体行业知识,并在自己的研究领域中有所成就;其次,要不断地完善实践教学环节,以增强学生的实际动手能力;再次,要真正建立个性化的培养方面,使培养的学生满足企业不同方向人才的专业化需求。

1.提升教师的实践技能。提升教师自身实践技能素质是加强电子商务专业学生实践技能培训的前提条件。第一,加强师资培训。可以重点组织电子商务专业实践课教师进行专业培训、观摩和相互交流。建议任课教师从讲授电子商务导论和实践课开始,注重研究和推广先进教学方法,多采用案例教学和课堂讨论。第二,要经常展开一些学术交流。比如, 经常组织电子商务专业学术带头人进行交流,就实践培养方案的一些重大问题进行充分的讨论和交换意见,有计划的安排人员参加国际性的学术交流,到国外去实地考察等。第三,鼓励教师多参与实践项目。青年教师应考虑抽出一定时间参加企业的实践活动,同时也可以吸收一些企业专业工作人员参与教学活动,以缩短市场与课堂的距离。

2.完善实践教学环节。在这一环节中,不但要使课程设置合理化,还要在教学过程中融入大量的案例实务,利用网络教学平台,使学生真正将自身作为经济活动的主体而融入其中。在教学过程中,可以使学生扮演不同的角色,使其面临不同问题,有意识的培养学生解决实际问题的能力,最终达到实现提高学生实践技能的目的。为实现这一目的,学校可以按学生人数设立专项基金,作为学生的培养经费,由教师指导使学生将这一经费运用到社会实践中去,比如创建网络商店等。

篇2

 

 

电子通讯信息;高技能;研究

 

1 电子通讯信息产业必须坚持走校企合作培养高技能人才之路

 

当前我国技能人才状况 高技能人才主要集中在两大领域：一部分在制造业;一部分在服务业。我国在现代化建设中， 一直致力推动工业化发展。 特别电子类已成为我国极为重要经济支撑和提高综合国力有效途径， 成为推动我国经济持续增长的动力完善校企合作培养高技能人才培养制度有关工作。一些高校被国家信息产业部授予”国家电子信息产业高技能人才培训基地”。校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，学校发展的速度越快，步子越实，校企合作发展电子行业的必由之路。在教育培训过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施高技能人才培养工程。学校及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，形成了一校对多企的合作局面，先后与瑞安建材投资股份有限公司(原国资水泥股份有限公司)、创维集团建立合作关系，并签合作协议、为其培养高技能人才

 

2 造成高技能人才短缺和企业职工队伍技能水平偏低的原因

 

2.1 经济发展增加了对技能人才需求

 

改革开放 20 多年来，中国已成为世界上经济发展最快的国家。可以说，经济发展、产业结构调整优化创造了技术工人需求的大环境。第二 产业的发展，必然带动对技术工人的强劲需求。我国正在进入工业化中期阶段，由于经济的 高速发展， 产业结构调整和产业升级， 再加之国际制造业向中国转移和科技进步加速产业分 工，必然涉及到人力资源结构变化和就业结构的调整。以山东省为例，每年需补充技术工人 约 40 万人左右。随着经济结构调整、传统产业的升级改造和新兴产业的迅速发展，增加了 很多新职业， 大批低技能就业岗位正日益转化为高技术含量的岗位， 急需一大批适应新要求 的新型技能人才。 而此时中国人力资源结构出现了和其他工业化国家一样的发展轨迹， 劳动 力结构呈现出“两头大、中间小”特征。加之有效供给不足，这必然进一步增加对高技能人才 的需求，造成我国劳动力结构处于中间层的高技能人才严重短缺。

 

2.2 社会认知偏差影响了人们从事技能劳动的积极性

 

长期以来，社会上存在着“重学历、 轻技能”的片面人才观念，把学历和身份作为人才的唯一衡量标准，形成了技术工人不是人 才的社会刻板印象，影响了高技能人才群体的形成和发展。由于存在这种社会认知偏差，人 们没有把技术工人作为人才看待， 用人上身份界限没有完全打破， 缺乏技能人才成长的激励 机制和社会流动的上升通道。 技术工人没有得到相应的社会尊重， 劳动价值也没有得到相应 的回报。在社会利益分配上很少关注工人群体。从职业生涯看，具有学历和干部身份的人才 可以有多种社会流动的上升通道，而技能人才只能干一辈子工人。由于技术工人社会地位、 经济地位偏低，降低了技能人才群体的凝聚力。许多青年不愿意从事技能劳动，造成技能人 才短缺。在现在的市场经济条件下，人才的衡量标准，应该以需求和能力为本位，社会分配 应以贡献为依据。只有这样才能调动各类人才的积极性。

 

2.3 教育发展不平衡，造成供给不足

 

近年来我国教育事业有了很大发展，但主要表现在 普通教育上， 特别是高等教育发展迅猛， 而与培养技术工人相关联的职业教育发展相对缓慢。 以山东省为例，2003 年全省高考招生 37 万人，而明确定位培养一线技术工人的技工学校、 高级技工学校，年培养能力只有 10 万人左右。其中高级技工的培养能力只有 3 万人。相对 于全省每年 40 多万技术工人的需求量，培养能力存在明显差距。另一方面，由于多年来技 术工人的社会地位、经济地位不高，造成社会对白领职业的高度需求，轻视职业教育。这种 教育结构造成职业教育培养能力不足。“过分强调学历教育和对专业性职业教育投入资本的 不足是导致中国技术工人水平低、 后备资源不足的主要原因。 这将影响中国制造业参与国际 竞争的能力。”

 

2.4 企业对职工培训重视不够、 投入不足， 只使用、 不培养的做法造成职工技能水平偏低

 

企业在培养高技能人才方面应发挥主体作用，因为企业是人才效益的最大受益者。但是，目 前很大一部分企业只重视专业技术人才的培养， 忽视一线职工的培训， 对员工技能培训的投 入严重不足，职工技能素质不适应技术进步的要求。劳动和社会保障部 2004 年 4 月对全国 40 个城市技能人才状况抽样调查的结果显示，大多数企业用于职工培训方面的花费不高， 一半以上的企业用于技术工人培训的费用不到职工教育经费的 20%。究其原因，一是长期 以来，我国企业传统粗放式经营和管理方式没有改变，质量意识不强，不重视提高企业职工 素质。二是现代企业制度建立滞后，部分企业负责人忽视职工队伍长远建设。三是进入市场 经济以后，由于国有企业待遇偏低，很多优秀技能人才流向民营企业、外资企业发展，造成 国有企业不愿投资职工培养。

 

3 完善培养条件，保证培养质量的高速发展

 

3.1 提供具有先进水平的硬件条件

 

高技能人才培训主要新设备、新工艺、新技术、新材料的掌握和应用。在上级主管部门的关心下，学校使用教育专项资佥、加大投.入，完善实训条件，进一步强化多媒体机房、电梯、数控和电气技术实验室建设。目前，在建的电子信息化与自动化技术实训中心有江西省首个实物电梯实验室及先进的实验室20余个，被劳动厅领导形象地比喻为江西省电子信息技校的”独门武功”现已建成有专业配套的实验实习室40余间，实习车间1095平方米，计算机500余台，配备较为先进的实验实习设备1400多台.

 

3.2 提供高水平实习和理论教学师资

 

“打铁还须自身硬”，有了先进的培训教学设备，如何更好地应用于技能培训，为学员提升能力服务，师资起着决定性作用。学校采取”走出去、请进来”的办法加强师资培训，举办双师型教师培训班，组织观摩考察活动、并分期分批安排教师到技工院校进修培训，不断提高教学水平，聘任企业的高技能人才担任兼职教师。

 

3.3 采取”订单”模式培养

 

学校与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。先后与南方电网、云内动力、云天化、南天集团、昆钢等合作培养了众多高技能人才，为企业提供了满意的培训服务。

 

4 现代电子信息产业化必须面向社会，走向市场，为经济建设和社会发展服务

 

4.1民办学校应成为培养高技能人才的主阵地这就要求我们高校的专业设置要面向市场、面向社会： 一是专业设置上要克服重学科倾向，轻导向;二是培训内容上要克服管理类、 轻技能类; 三是培训上克服重理论讲授、轻能力提升。同样，社会培训机构也要及时调整办学方向， 跟上职业变化和技术进步的步伐。要形成民办高校与成人教育、公立高校三足鼎立之势。民 办高校的一切教育要围绕着培养市场实用型的高技能人才。 专业要按需设置、 年年调整， 电子商务、 市场什么人才抢手热门，学校就培养什么人才;而“订单式 教育”和校企合作，使民办高校实现了与市场的零距离。同样，造就高技能人才，对缓解大学生 就业的结构型矛盾将起到积极的作用。要鼓励并指导高校和企业发挥各自优势，资源互补，联 合培养高职学生。

 

4.2企业要成为培养高技能人才的重要阵地。企业一方面可以开发和培养现有技能人才; 另一方面可以引进急需的高技能人才。在现有技能人才培养上，要在两个方面下功夫：一是要 促进初、中级技能人员尽快升级，成为高技能人才;二是要利用职业资格证书制度的杠杆作用 来促进新生劳动力。目前，国内企业获得高技能人才的主要方式是自己培养，方法比较单一。 企业最需要的是复合型人才，但目前企业开展的技能培训主要有岗位培训、职业资格培训和 复合培训，复合培训所占比例最小。高技能人才哪里来，招才引智见效快，这当然是一条捷径。 但是大家都去你争我夺，互挖“墙脚”，必然产生人才内耗。因此要走引培并举的路子。首先加 大教育投入，依靠国家院校和民办院校培养人才，同时企业要立足依靠自己的力量去培养高技能人才，此外要积极引进人才。

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电力系统培训师师资队伍现状分析

目前，在电力企业所属的培训中心担负着电力企业人才培养重任的培训师队伍中，有两种类型：一种是电力企业培训中心所属的专职培训师；另一种师资力量形式就是兼职培训师。

专职培训师师资队伍现状分析

专职培训师是指电力企业专业培训中心的从业老师，他们大都具有国家认定的教师从业资格，具备某一领域较高的专业知识和技能，在系统内专业培训中心就职。在专职培训师中，部分人员是随着原电力学校（电力职业技术学院）转制而来的学校老师，还有一部分是培训中心成立后从基层单位招聘过来的生产一线工作人员和近年来新分配的大学毕业生。在培训工作中，部分从生产一线招聘来的专职培训师担负着具有一定专业水平和较高质量的实践培训工作，原来从事学校学历教育和新进的大学生则大都是承担着理论教学部分工作，比如电工基础知识教学、技能培训前期的理论基础知识教学等，他们讲授的内容大多来自于国家正式出版的教材、刊物，行业标准、规程规定等。在平时的工作中，专职培训师还要承担着部分培训研究和培训管理工作。比如培训班班主任的工作，专业教研小组的教学研究和组织工作等。在培训工作中，由于专职培训师的日常工作大多脱离生产经营一线，在工作中所带来的问题就是技能培训工作做不到与实际工作紧密结合，很多新技术、新标准、新设备的应用培训做不到与时俱进，造成很多学员将工作中遇到的问题向专职培训师进行讨教时，培训师只能给出原理性解释，讲解难以使学员信服。

兼职培训师师资队伍现状分析

兼职培训师是指由公司人力资源部门牵头选拔，培训机构聘用的有着高超业务技能和丰富现场工作经验，或者在某一专项业务中有着出类拔萃技能水平的一线工作人员。他们大都来自于公司生产经营一线，不仅具有某一方面的专业业务技能，而且对教育培训工作热爱且具备一定的教育培训工作能力，很多人都有在一定层级的专业技能大赛中取得过骄人成绩的经历。在培训工作中，兼职培训师主要负责技能等级培训中的实际操作培训和岗位培训中的示范性操作培训。比如输、配电线路的运行与检修培训、装表接电技能培训、用电采集系统的应用培训等。这些培训内容贴近具体的工作实际，培训方法采用操作动作分解演示、工艺规范的模拟再现等形式，具有极强的针对性，是其他任何培训都无法替代的。但在培训工作中，由于兼职培训师来自于公司生产经营一线，很多人没有教学工作经验，再加之部分兼职培训师抱有临时工作观念，很少有人在培训艺术和教学技巧上下功夫，从而造成培训工作质量难以提高。

解决专兼职培训师师资队伍建设问题的建议

分析目前电力职业技能培训中心的师资队伍现状，参考电力培训工作对培训师业务素质和技能水平的需求调研要求，结合电力职业技能培训工作近几年发展现状，提出以下方法来完善专兼职培训师师资队伍管理和建设工作。

健全专兼职培训师的选拔任用机制

电力职业技能培训中心的培训师是电力行业从业人员中的一个特殊群体，岗位的特殊性要求他们不仅要有良好的政治素质和高尚的思想品德，更要有出色的理论水平和过硬的业务技能。因此，建议公司人力资源管理部门在相关部门的配合下，制定培训师准入资质的标准和相关执业资质的规定。比如规定要有一定年限的工作经验，包括一定的基层工作经验；要具备一定的技术职称等级或技能等级；在历年绩效考核中至少要在良好以上或者在省、部级竞赛中取得一定的名次等。对于专职培训师还应要求在规定的时间内取得教师资格证等要求，对于兼职培训师采用设定条件遴选的方式进行选聘，并尽可能采用周期制聘用方式，即一定时间内放弃原有岗位工作，固定在培训中心担任培训师，从而让他们心无旁骛地担当培训工作。

拓宽专兼职培训师选拔任用的渠道

鉴于培训师承担着教书育人、传授技艺的工作特殊性，选拔任用培训师不仅要注重从新进大学生中选用培养培训师后备人才，更要关注拥有充足理论知识和丰富工作经验的一线职工，特别是已在生产一线锻炼摔打多年并取得一定成绩的基层员工。有条件时还可以从一些二线干部或退出岗位的班组长和生产骨干中进行选聘。这类员工有着一定的工作经验和授课潜能，讲授知识和技能深入浅出，实战性强，常采用案例教学法从自身工作经历中举实例、解难题，教学内容和教学方法生动易懂，容易被学员接受并引起共鸣。如果能选拔这类人担任培训师，无论是专职培训师还是兼职培训师，只要对他们授课能力、语言组织、课堂掌控技巧等方面稍加培训，都能够很快地进入培训师角色，并且能够出色地完成培训工作任务。

建立健全对专兼职培训师的激励制度

为保证培训师队伍的稳定性，保证培训工作效果，建议制定培训师工作管理制度，明确对培训师工作的奖惩激励办法，对专兼职培训师的工作进行细化和量化。比如用完成一定数量学时或培训人次的方法量化工作任务；用培训工作考评或培训效果评估的方法细化工作质量等进行考核。同时，对工作绩效考核优异的培训师在公司系统内优先提拔使用，对有培训工作经历的培训师在职称评定、技能专家评定等方面加分照顾等。对兼职培训师在培训工作结束后回原单位在岗位安排上明确不低于原岗级岗位安置、同等条件下优先予以重用等等措施，打消兼职培训师在培训师工作结束以后的岗位安置顾虑，从而从制度上保证培训师队伍的工作积极性。

开辟专兼职培训师自身素质提升的通道

当今社会乃信息爆炸时代，知识的更新周期也在大大缩短。要想不被时代所淘汰，只有不断学习充实自己的知识技能。培训师教书育人，对于知识的获取更是十分迫切。常言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。不断充实自身的“水”，有两个途径，一是通过自身主动学习来获得，还有就是组织安排，通过到相关院校和生产单位学习获取。作为培训中心要主动为培训师提升技能提供条件，可以采取和一线生产经营单位联合培养的方式，安排专职培训师定期或不定期到生产经营一线采取跟班或顶班工作的形式，参与一线的生产经营工作。在安排培训师跟班或顶班工作中，要对其设定预期的技能提升目标，并严加考核，从而保证跟班培训的效果。对于兼职培训师要明确教学要求，采取优胜劣汰制度，促使他们保持和原有单位的联系，主动了解和掌握生产一线的工作动态，不断给自己“充电”，让培训师能够始终保持“一桶水”的状态，从而为培训工作质量的提高提供保障。

重视对专兼职培训师工作的支持

篇4

关键词：电子整机装配；技能训练；项目教学法；研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0089-03

一、项目教学法的特点和步骤

项目教学法目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目法教学，教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况，以及学生对项目的承受能力，把学生引入项目工作中后退居到次要位置。

二、目前电子整机装配实训存在的问题

在实训教学上注重强调元器件的特点、操作要领，忽视了对学生能力和创造性的培养。从这种教学模式中，可看出当前的实训教学存在的问题。

1.在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。

2.理论课太多，实训课太少。教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。

3.与企业需求脱轨。学校、教师对电子技术的新发展、新动态的关注不够，技能训练的内容跟不上企业需求，无法体现电子专业课程的应用性和技术性，学生的知识技能与社会发展需求相脱节。

三、电子整机装配技能训练项目教学法的实施

项目教学法的整个教学过程包括确定项目、制订计划、实施计划、学习评价几个环节。

1.确定项目。这个环节主要以教师为主，教师可以根据学校实训条件、学生基础安排实训内容。

2.制订计划。根据项目的内容、目标和任务，学校实训条件、学生基础、专业特征制订详细的计划，教师可带领学生从电路原理图到PCB版制作、元件的选择和焊接等几个方面制订详细计划，从元器件选择开始，完全按照企业生产线进行设计。

3.实施。教师将电子整机装配的技能训练可分为：常用电子元器件识别与检测、手工焊接实训、整机装配实训三大模块。实施的整个过程中，每进行一模块，教师要自己先动手操作一遍，并把整个过程操作的时间记录下来，然后根据学生实际情况进行细化，分解成多个每两节课能够完成的训练任务。在训练过程中将学生进行分组，按自愿、互补原则进行组合。每个小组组合过程中要考虑学生的知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等因素，将爱动手的与不爱动手的搭配，性格内向的与外向的搭配等。每组人数不能太多，否则就会出现学生因任务过少而无事可干、说话、打闹等现象。在实训过程中要求必须每次按训练项目进行，要相互检查，共同讨论。每组推选一名协调能力较强的学生担任组长，负责小组的材料发放、工具保管、质量检查、情况汇报、安全监督、卫生清扫等工作，充分调动学生的参与积极性。在项目实施中，学生是学习主体，要充分发挥学生的主体作用。在整个实训过程中教师要多了解各组的进度和存在困难，对检查中发现的疑难问题进行集中指导，增强他们的自信心。具体实施过程如下：

（1）常用电子元器件检测模块。可具体分为阻容元器件，半导体分立器件两模块。①阻容元器件模块（4课时）：要求学生了解电阻器、电容器的识别、标志和检测方法。将不同种类电阻和电容发放给各小组，让学生在规定时间内进行快速识别阻值和偏差及容量大小、极性，用万用表进行核对，各组员要进行交换检查评比，通过本次实训，学生基本掌握电阻器和电容器的识别和检测方法；②半导体分立器件模块（4课时）：将不同种类二极管和三极管发放给各小组，让学生在规定时间内用两种万用表分别对晶体二极管极性、管型、材料；三极管的三个管脚、管型、材料进行识别、测量、等内容训练，各小组选出一名判别速度最快、准确率最高的学生，然后小组之间可进行比赛，这样不仅使学生能快速掌握二极管、三极管的型号、测量方法、质量判别、极性判别等内容，还可以调动学生学习积极性。最后将以上各种元器件混合放在一起，发给各小组，要求各组长在规定时间内负责考核该组成员对元器件的识别、检测等训练内容。

（2）焊接实训模块。该模块由常用装配、焊接工具的正确使用、元器件引脚成型、手工焊接三模块组成。①常用装配、焊接工具的正确使用（4～6课时）：将各种工具的正确使用、用途和注意事项讲解给学生，并将各种工具的正确拿法、使用等演示一遍，然后要求学生对某些工具进行操作练习，比如学生练习如何用尖嘴钳、斜口钳、电工刀剥离粗细不同导线的绝缘层；如何用镊子取放元器件、引脚成型和进行拆焊；如何正确握电烙铁及撤离电烙铁；如何用电烙铁剥离细导线的绝缘层等；②元器件引脚成型（4课时）：各种元器件发放给小组，将元器件引脚成型的要求及注意事项讲解清楚，再将各种元器件引脚成型演示一遍后，要求各小组进行操作训练，在实训结束时要求各组员将自己的板子和样板上元器件的引脚进行比较，找出差距；③手工焊接模块（30～36课时）： 焊接是电子产品装配过程中的重要步骤，每个焊接点的质量都关系着整个电子产品的质量，要求每个焊接点都有一定的机械强度和良好的电器性能，所以它是保证产品质量的关键环节。本模块的重点是训练学生“三步操作法”和“五步操作法”及焊点质量好坏的检查。先将样板发给各小组，让学生观看样板的焊点形状、光泽、覆盖引脚或导线的情况等，再把“三步操作法”和“五步操作法”分别演示一遍，剩下时间学生按要求在训练板上进行焊接练习。每次训练中都要预留一定时间要求学生将自己焊接的元器件拆掉，这样不仅能够训练学生的拆焊能力，还可以节约成本。在本模块训练结束之前小组成员要相互考核，教师针对小组考核中出现的问题进行答疑解惑。

（3）整机装配实训（24～30课时）。这一模块主要安排了管超外差式收音机装配调试、串联直流稳压电源安装、音乐门铃、功放。管超外差式收音机装配调试是建议学生必须要完成的训练项目，因为管超外差式收音机装配，这个实训项目涉及常见元件种类有：电阻、电容、二极管、三极管、变压器等，元器件个数近40个左右，对学生来说通过本次实训不仅可以检测前期所学的知识要点掌握如何，还可以了解整机组装的程序和企业生产线的大概过程和要求。

4.教学评价。教学评价方式可以多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。小组成员可以先对完成的作品进行自评、互评，看是否有虚焊、拉尖、桥接、漏焊、错焊、管脚和装配是否符合工艺要求等，教师根据上交的作品再给予评价。教师评价时应指作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时也应指出作品中出现的瑕疵。

四、反思

1.采用项目教学法能够激发学生学习的兴趣，保证目标实现。从当前的中职各专业课程设计现状来看，其合理性有待增强。目前，中职电子专业的课程设置过于注重对枯燥的理论课程的设置，枯燥难懂的理论课导致学生学习积极性不高，课堂教学效果低下，致使学生的理论知识、技能操作不够扎实，学生到生产线上后难以适应企业生产的需要。项目式教学法在电子整机装配课程中的应用，可以调动学生的积极性、学生有明确地任务，操作热情高涨。

2.项目教学法对教师提出了很高的要求，教师工作量翻番。项目教学法要求教师至少了解仿真软件、PCB版制作和掌握焊接技术等一系列相关的专业知识；能将理论教学与实践教学有机结合，使学生在实训环境中进入岗位角色，充分体现老教育学家叶圣陶的教育观点。

3.教学理念和教学方式的转变。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。实训教学，要紧密联系学生的生活实际。采用项目教学法，教师可以利用实际操作的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。

4.项目实施过程中，教师善于发现学生身上的“闪光点”，多鼓励，多表扬，增强学生的自信心。

5.存在的问题。学生基础层次不齐，给教师的在选择项目及项目实施中困难很大，不能很好地安排实训任务，还有部分学生喜欢“冒进”，不能按照教师指定的项目进行训练，恨不得一节课就完成整个任务。项目教学的目的不是为获得一件成品，而是在于整个实习过程中培养学生自主、协作、探索的学习方式，使学生实践能力、分析和解决问题的能力、交流合作能力得到全方位地锻炼，急于求成只会使自己丧失许多有益的训练机会。

只要尽量利用现有实训条件，努力探索在电子整机装配实训课程中应用项目教学法的研究，教师和学生都会体会到该课程实训教学、学习的成就感。项目教学法使的学习成为人人参与的过程，它注重的不是结果，而是完成项目的整个过程，在整个实习过程中培养学生自主、合作、探索的学习方式，使学生实践能力、分析和解决问题的能力、交流合作能力得到全方位地锻炼。项目教学法的探索与研究是一个长期的过程，教师要解放思想，持之以恒，才能取得骄人成绩。

参考文献：

[1]颜廷财.项目教学法在高三技能训练中的应用[J].2011，（33）.

[2]葛金印.课程改革的实践与思考[J].教学法讲座，2007，（7）.

篇5

【关键词】电子技能训练 组装 焊接 电路 电子产品

中职学生的基础知识普遍较差，如何让学生学会学习，特别是在电子技术课程中如何让学生更好地掌握专业知识和基本操作技能，还必须具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力？技能训练是培养这些能力的一个必要途径。

一、激发兴趣是学好技能的前提

职业学校学生综合素质和学习基础普遍较差。在“重文轻技”社会环境思想的影响下，学生对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，对专业理论、专业技能的学习感到困难重重。常言道：兴趣是最好的老师，只有采用各种有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变被动为主动，方能达到最佳的效果。为此，我采取了以下做法：

1.以生活中的实例激发兴趣，上好理论课。开学初，我将学生带进实训室，让他们参观历届学生电子产品组装成果，其中有声光控开关、音乐门铃、无线防盗报警器、电视机等，这些作品在我们的生活中随处可见，通过这些活动，极大地激发了学生学习电子的兴趣。

2.通过真人真事激发兴趣。我校每年都组织学生参加“陕西省电子产品组装与调试”项目比赛，并取得了很好的成绩。其中2008年有2人参赛，均获得省级一等奖，2009年2人参赛，分别获得省级一、二等奖，2011年2人参赛，分别获得省级二、三等奖，得到社会的高度评价，同时得到县委县政府以及教体局的表彰。2010年陕西省教育厅规定，凡获得省级技能大赛二等奖以上的学生可免试进入高等院校就读，今年全市有4名学生免试就读大专院校，我校就有3名毕业生获此机会。通过这些真实事例，激发了学生学习技能的兴趣。

3.以竞赛激发兴趣。青少年学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们学校开设丰富多彩的第二课堂活动，其中就有课外电子小制作项目。每年都有学生凭借自己的作品在青少年科技创新大赛中获得县级以上奖励。同时，学校每年组织4次技能大赛，在大赛中发现人才，锻炼人才。通过这一活动，促进基础理论教学，形成理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，进一步激发了学生学好技能的积极性，提高了学习效果。实践证明，在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。

二、注重教法是学好技能的关键

传统的教学都是将理论教学和实践教学分开进行，容易造成脱节。上课老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。这样不但浪费了时间，也达不到良好的教学效果。因此，我打破教学常规，利用我校的有利条件，将学生带进实训室，采取理论与实训相结合；单纯操作与图纸练习相结合；电路设计软件与电子产品组装相结合的教学方法。

1.实验、实训与理论相结合。以往的教学都是先理论后实践，这样浪费时间，效果又不好。在实际操作中我将技能教学逐步渗透到理论教学中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习氛围中。万用表的正确使用是电子技能训练的前提，所以在讲万用表的使用时，我给每位学生准备两块表，机械表和数字表，然后让他们用不同的表来进行测量、比较，通过比较，同学们很快的就容易发现，数字表精确、读数快，使用方便，而机械表使用起来则相对费力，但是也有它的好处，比如检测二极管的好坏、电容的好坏就比数字表有优势，这样比起单纯的理论教学效果要好得多。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。焊接工艺是电子技能教学重要环节，对于这个环节的教学，我是这样安排的，上课前，让学生自己找一些废旧的电器，然后将电路板拆下来，进行焊接训练。这样做一方面对元器件的用途有更加广泛的认识，另外还可以进行焊接技能的训练，从而达到节约教学成本、废物利用、增强学习兴趣、实现教学目标的多重效果。

2.单纯操作与纸上练习相结合。对一些元件较多、线路较复杂的电路，我采用“纸上练习”法。所谓“纸上练习”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在练习纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生进一步消化和理解理论知识，逐步熟悉其原理，对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量的时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。

3.电路设计软件与电子产品组装相结合

随着电子技术和计算机技术的发展，电子电路设计成为了现代信息技术的重要支柱，EDA软件得到了广泛的应用。为此，我校在二年级同时开设电子产品组装和Protel 2004电路设计课程，在绘制原理图时，我把电子产品组装的电路图作为案例进行讲解，这样学生可以掌握原理图的绘制，另外对元器件、电路的结构等都有了较全面的认识。同时利用Protel 2004的仿真功能进行电路分析，通过组装电子产品对PCB电路板的布局、布线、以及布线规则设置有了更加深刻的理解。通过这种教学方法，学生熟练地掌握了PCB印刷版的制作及设计。最终达到了自己设计、组装电路的目的，极大地提高了教学效果。

三、通过项目式教学实施教学目标

从学生接受知识的过程来看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生认知规律，分阶段实施教学目标。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。

1.基本操作练习与反复练习相结合

通过元器件的识别及检测这个项目，让学生掌握常见的元器件的识别及检测方法。在电子技术教学中，比如“单管放大电路”、“整流稳压电源”等环节，在进行试验前，也要求学生对元器件进行检测。在电子产品组装时，又进行这方面的训练。通过这样反复的训练，学生的操作能力得到了很大的提升。

2.专题操作与创造性练习相结合

专题操作练习是把一个项目分解为若干个小任务进行训练，这样便于学生加深对知识的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如印刷电路板制作，让学生根据给定的电路在铜箔上设计电路布局，要求学生首先要熟悉原理图，分析元件之间的相互关系，使学生对各支路、节点关系做到心中有数，然后再根据电路原理图，确定电路布局。在创造性练习中，我们结合电子基础知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力与技能开发的能力。

3.技能训练与实际生活紧密联系

电子产品组装与学生的生活紧密联系。为此在教学中我选择音乐门铃、声光控电灯、无线报警器、数字钟、收音机、充电器等与学生联系比较密切的产品来进行组装。组装之后能实际的用在日常生活中，学生获得了极大的成就感和满足感，学习兴趣、技能得到进一步的提升。

总之，电子实践技能训练是一门实践性很强的技术，必须通过多方面的实际训练，才能更好地锻炼学生的操作能力，才能使中职毕业生具备“比较熟练的职业技能”和“适应职业变化的能力”。

【参考文献】

[1] 杨元挺. 电子技术技能训练[M]. 高等教育出版社.

[1] 史新人. 电子整机原理[M]. 高等教育出版社.

[1] 石小法. 电子技能与实训[M]. 高等教育出版社.