电子技术教学总结精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇电子技术教学总结，期待它们能激发您的灵感。

篇1

教学总结部分如下:

一、渗透考试大纲，掌握学习方向与重点

考试大纲是老师教学生的一个总要的参考，也是学生进行复习的标准。在《电工电子学》的教学中，要求学生背记的知识点很多，重点难点的标记也很明显。所以学生要吃透大纲的内容，有重点的选择记忆。半期中教学的重点及难点如下。

1.基本知识

电路的主要物理量、基本组成部分、三种工作状态；电阻、电感、电容、电压源、电流源的伏安特性。

交流电的三要素及表示方法；单一参数正弦交流电路的电压与电流的关系和有功功率、无功功率及视在功率的概念；提高功率因数的意义及方法；RLC串联电路的电压三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

运用电路的基本定律和元件的伏安特性，进行交、直流电路的电压、电流、功率的计算。

电压源和电流源之间的等效变换；运用基尔霍夫定律和戴维南定理分析、计算复杂的直流电路。

3.综合应用

常见电压表、电流表、数字万用表的使用方法；能完成照明电路的安装；能根据实际要求正确选用电阻、电感、电容。

二、学习是以学生为主体的活动，运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣。

在课堂巧妙的创设问题，对学生的问题进行重点讲解。让学生的思维能够活跃起来，能够积极主动的学习，激发学生的求知欲。

亦可以在课堂上对学生进行提问，根据学生的接受能力和理解能力去设置课程需要的解决的问题，集中学生的注意力，活跃学生的智力。提出课堂上的可以实行的教学目标，能够让学生在课堂上自主的学习，自觉的发现问题，并通过自己的学习来解决自己遇到的问题，对于学生解决不了的问题，老师要加以总结并进行适当的加以点拨。

采用一课一练的方式，当堂课程进行检验。中等职业学生的学习都有其自身的特点，他们的基础相对于比较薄弱，对于知识的接受能力和理解能力相对于来说比较差，所以不能片面的追求深入的学习，那么对于学生的学习不是一件好事，可能会引起学生的反感，所以一般是以能过了考试为主，在他们能很好的掌握基础的知识之后，然后进行适当的拔高。让学生有了学习的兴趣和成就感，能把基础知识学好。

三、运用多媒体教学，进一步提升学生的学习兴趣

在教学中，结合多媒体教学，让学生化静为动，借助现代辅助教学手段，穿射一个生动有趣的教学情景，让电工电子学科中的概念和有关规律能够以生动的画面展现到学生的面前，这样抽象难懂文字就容易理解很多，同时也能拓展学生的思维，加深学生对概念和规律的理解，培养学生敏锐的观察能力和完善的思维逻辑能力。

教学反思部分：

1. 课程重点把握不足，不充分，比如说变压器的三个参数，额定容量、额定初级电压、额定次级电压概念没有理清楚；前后内容联系不畅；

2. 课堂上课互动不足，特别是比较理论化的课程，RLC串联电路就没有互动好，造成部分同学有不清楚；

篇2

关键词：中职学校；电子仿真；技术；实验；结合

中职学校是为社会培养专业性与应用型人才的重要阵地，电子技术仿真教学是电类专业的专业课程，主要对电子器件以及其对电子电路进行技术分析。在我国电子技术快速发展且普遍应用的今天，我国的工业农业生产、交通运输通信等多个经济发展领域，都得到了电子技术的大力支持。电子技术具有较强的理论性与实践性，在中职教育过程中，将理论教学与仿真实验教学进行有效结合，有利于促进教学水平的提升。

一、利用理论教学，打好仿真实验教学基础

利用理论教学，做好仿真实验教学的基础，是促进理论教学与仿真实验教学结合的第一步。在仿真实验教学的准备阶段，教师需要引导学生进行理论学习，并不是每一部分电子技术仿真学习内容都适合进行实践学习，仿真实验学习也不是在任何学习阶段开展都可以的。在仿真实验学习之前，学生一定要花时间与精力做好前期准备工作，对相关的理论内容进行有针对性与计划性的学习。

比如，在利用MATLAB仿真软件组织中职学生进行仿真实验学习之前，教师要引导学生对MATALAB仿真软件进行认识，通过理论教学，为学生的仿真实验学习做好铺垫。MATLAB软件来自于美国，是一套将数值、符号运算以及可视模型建立等功能结合在一起的图形语言。在学习电子技术仿真过程中，学生可以利用MATLAB软件进行有关电能变换与控制的计算与研究，促进电子技术仿真学习效果的深化。将理论教学与仿真实验教学进行结合，还需要在仿真实验学习之前，对学生进行理论化的指导。让学生了解仿真实验学习中要注意的问题，从而促进学生仿真实验学习效果的优化，提高教学质量。

二、利用仿真实验教学，促进理论教学完善

让仿真实验教学促进理论教学的完善，这一效果发生于仿真实验教学与理论教学的结合过程中。在仿真实验教学活动开展过程中，学生用自己已经具备的电子技术仿真理论知识指导自己的实验操作行为，在仿真实验中利用理论知识，发现理论知识的正确性以及自身理论学习方面存在的不足。同样，教师在仿真实验教学的过程中，还可以发现理论教学的不足，随时扩展理论教学的内容，调整理论教学的重点与难点。在中职电子技术仿真教学过程中，教师要根据教学的目标与内容进行仿真实验活动的开展，促进学生在真实的环境中去体会理论知识，促进理论知识的升级。

比如，在利用Multisim7.0软件进行仿真实验教学时，教师要通过观察学生的仿真实验学习行为去发现教学的漏洞与学生学习能力上的缺陷。像在让学生利用Multisim7.0软件建立电路图的时候，教师要引导学生先对实验电路进行确认，正确打开Multisim7.0软件，并选择正确的电子元器件。再利用软件最右边的仪表工具栏选择最恰当的仪表，如果教师发现学生在仪表选择上存在困惑，需要进行现场指导，并在下一次讲解时提高仪表内容的课堂讲解比例。在这样的仿真实验教学中，理论教学与仿真实验教学得以结合，并在结合中相互促进。学生在动手操作的过程中得到教师的理论指导，方便学生快速掌握理论知识，有利于学生在第一时间将其应用于真实的环境中。

三、结合理论与实验，总结电子仿真教学

总结是教学活动的重要环节。通过总结，学生可以对课堂所学内容进行回顾，建立属于自己的专业知识体系，促进学习思路的顺畅。课堂理论教学会因为总结而变得更清晰，仿真实验教学也会因为总结而变得更有意义。将理论教学与仿真实验教学进行结合，需要在总结时进行整合。在传统的教学过程中，教师总是将自己视为课堂总结的主体，一直让学生听自己对专业理论知识或者仿真实验学习应当注意的进行总结，学生被动地将教师的总结记录在笔记本上。在教学改革的今天，教师要认识到学生在学习活动中的主体地位，组织学生进行自主总结或者互动总结。

篇3

【关键词】中职学校 模拟电子技术 教学方法

0引言

随着社会经济和电子技术的发展，社会对电子技术工人的要求越来越高，中职学校作为培养电子技术工人的重要渠道，《模拟电子技术》则是电子技术应用专业的一门重要的基础课程。然而现在中职学校对《模拟电子技术》的教学方式参差不齐，没有针对性，而现在的中职学生具有基础薄弱、好奇心强等特点，现有的教学方法已经不适应学生的培养要求，为了使中职学生能够更好更快地掌握《模拟电子技术》的基础知识，课程教学的方法必须改进，以使其适应社会发展的要求。

1中职学校电子技术应用专业学生的现状

电子产业的快速发展，需要大量电子技术人才，同时，国家大力支持和发展中职教育，这使学习电子技术应用专业的学生越来越多。然而中职学生普遍是高中以下学历的学生，他们的知识结构单一，普遍表现为文化知识基础差、自我约束能力不强、领悟能力和学习动力不足，在此背景下，电子技术专业的学生在学习《模拟电子技术》课程时，对分析电路的工作原理以及推导计算不能熟练掌握，理论知识运用不灵活，应用不到实际。但中职学生好奇心强，比较喜欢动手，对新鲜事物感兴趣，因此，在专业教学上，可充分利用其好奇心强的特点，有针对性地开展教学工作，多开展实践课程，在实践课程上结合理论教学。

2中职学校《模拟电子技术》的教学现状

《模拟电子技术》是中职学校电子技术应用专业的一个专业基础课程，具有很强的理论性和实践性，它的教学任务是让学生获得电子技术应用专业的基本理论知识和基本技能。《模拟电子技术》课程要求在介绍一些常用半导体器的基础上，研究基本电路的概念、工作原理，然而目前中职学校《模拟电子技术》课程的理论课和实践课普遍还是用传统的模式教学，理论课与实践课单独设课，理论教师和实践教师也常常不同，因此导致理论教学与实践教学脱节。大部分理论老师都是纸上谈兵，缺乏实践实验；而实践教师在学生实践操作前也不注重复述与实践内容相关的理论知识，这导致理论与实践衔接不上，达不到教学效果。

3教学方法探索与改进

3.1对课本内容予以调整，精练教学内容

《模拟电子技术》的理论内容繁多，学生在学习过程中倍感困难，因此教师有必要在不打破理论知识系统的前提下精选理论教学内容，对有关联的知识点进行重组，尽量删除繁琐的理论推导及长篇大论的理论分析。中职教育旨在培养应用型和技能型人才，所以中职学生在学习《模拟电子技术》理论课程时只要求学生知道半导体元器件的电路符号、作用、特性，掌握基本的电路图，懂得分析电路图的工作原理即可。例如，在进行半导体二极管的教学时，先整合与二极管相关的知识点，在学习了二极管的结构、电路符号、作用及伏安特性后，马上进入与二极管实际应用相关联的“二极管的单相整流电路”的学习，而对于二极管内部的PN结形成过程的微观内容则可略讲或不讲。

3.2灵活运用理论与实践一体化教学

为了避免理论与实践脱节，提倡采用理论与实践一体化的方法教学，将理论内容与实践内容融合在一起。这要求授课教师是既能进行理论教学又能指导学生实践的“双师型”教师。例如在学习三极管的三种工作状态时，理论知识抽象难懂，如果单纯理论讲解，对于中职学生来说是非常复杂和难以接受的。如教师运用理论与实践一体化的方法教学，一边讲理论一边让学生装焊三个分别可以实现三极管的截止状态、饱和状态和放大状态的电路（教师预先设定好能分别实现三种工作状态的基极电阻和集电极电阻的阻值），然后接上电源，用万用表分别测量三极管的集电极、基极和发射极的工作电压，学生把测量数据记录下来，然后教师与学生一起分析比较数据，结合理论知识，总结出结论，学生很容易就会明白三极管工作于截止状态、饱和状态和放大状态的条件。这种教学方法，可最大程度激发学生的学习积极性，同时可有效提高教学质量，使教学内容更具有针对性，从而提高学生的分析能力和技能。

3.3开展小组互助式讨论教学

中职学生在学习《模拟电子技术》课程时，最困难的是分析电路图的工作原理。教师可以采用小组互助式讨论进行教学，以四个学生为一个小组，选一个学习能力、理解能力和分析能力较好的学生为小组长。在教学过程中，教师把握好课堂的教学方向，先提出问题，让学生思考，鼓励学生在讨论时大胆提出自己的疑问，与组员相互探讨，教师在学生交流后做出补充与总结。例如在OTL功放电路的教学中，教师把电路图板书在黑板上，让小组长和小组成员面对面的讨论与分析电路的组成、元器件的作用及工作原理，然后教师把学生的疑问作出解答。在学生的交流与讨论的过程中，学生对电路图的组成、元器件的作用及工作原理都进行了思考，既锻炼了口头分析电路原理的能力，也解决了疑难问题。

4总结

社会对电子技术应用专业学生的要求越来越高，而电子技术应用专业的基础课程《模拟电子技术》内容繁多、理论抽象、实践性强，教学质量直接影响着学生学习的效果，更是影响着培养出来的学生的质量。对课程内容予以适当调整，精炼教学内容，使课程内容紧跟电子技术发展和社会需求；运用理论实践一体化教学方式，使理论与实践有机结合，使学生灵活掌握知识，学有所用；开展小组互助式讨论教学，便于学生理解，提高学生的积极性和兴趣。在多种教学方式相结合的情况下，在不断的教学革新中，教学质量才能得以提高，才能培养出更优秀的学生。

【参考文献】

[1]李昆.电子技术基础（上册）[M].广东：广东高等教育出版社，2010.

篇4

随着我国中职院校教育体制改革，中职院校教育虽然取得了很大的进步，但是在不断变化和完善的人场市场竞争机制上，中职院校教育体制仍然不能满足市场经济发展的需求。在中职的模拟电子技术课程教学中，教师的职业教育观念和教学模式相对落后，过于注重课程教学体系的建立和知识的灌输，而忽略了学生对模拟电子技术实际操作的训练和实际应用能力的培养，严重影响中职模拟电子技术的效率和质量。如何提高中职模拟电子技术教学质量，成为当前急需解决的难题。

1 中职模拟电子技术课程教学现状分析

1.1 模拟电子技术课程教学的特点

中职模拟电子技术课程教学本身具有复杂、抽象且应用性较强的特点。模拟电子技术课程教学作为计算机和集成电路课程教学的重要基础，对电子信息技术的推广和应用具有重要的意义。而半导体器件知识理论和实际应用作为模拟电子技术课程教学的重要内容，具有复杂、抽象且逻辑性强的特点，使得模拟电子技术课程教学存在抽象化的理论和计算模式，还要实行实践性较强的训练，使得理论与实践得到完美的结合[1]。但是目前我国中职模拟电子技术的实践教学活动相对较弱。

1.2 模拟电子技术教学模式的缺陷

传统的模拟电子技术课程教学模式相对落后，教师为了压缩课时，对模拟电子技术的基础理论、分析方法都简单化，使得学生不能对模拟电子技术有深入的认识。除此之外，传统的教学模式过于单一，使得理论与实践相脱离，学生实践操作能力得不到提高，降低了学生学习模拟电子技术的兴趣，影响模拟电子技术课程的教学质量。

1.3 模拟电子技术教学存在的问题

随着教育体制的改革，对人才培养要求也不断提高，主要是以社会需求导向为主的高技术人才。因此，教师依据社会需求制定科学合理的教学方案，并培养出基础理论知识扎实、实际操作能力强的人才，以满足社会人才的需求。但是我国中职模拟电子技术课程教学仍然存在很多的问题。1）教学观念相对落后。教学观念的正确与否关系到教学者教学模式的选择和应用，对课程教学水平的提升具有重要意义。2）教学队伍较为薄弱。中职模拟电子技术教学队伍较为薄弱，很多的教师没有丰富的实践经验，不能对学生实际操作提供良好的知道建议。3）实践教学相对较少。一些学校由于资金不足，无法为学生实践训练提供良好的环境，使得学生模拟电子技术实际应用能力较差。

2 中职模拟电子技术课程探究式教学模式的应用

2.1 教师角色转换，充分发挥指导作用

模拟电子技术课程教学的过程主要是学生通过模拟电子技术的教学活动，并在教师的引导下，对模拟电子技术知识结构进行认识和延伸，所以教师指导工作在模拟电子技术探究教学中具有重要作用。传统教学模式主要以教师为主体，对学生进行知识灌输式的教育，不能起到很好的教学效果。而探究式教学主要以学生为主体，教师引导学生进行自主探究的教学模式，以培养学生独立思考，独立解决问题的能力，使得学生成为模拟电子技术探究教学的主动者，而教师成为模拟电子技术探究教学的引导者[3]。因此，教师在探究式教学的指导，对模拟电子技术课程探究教学的效率和质量起着至关重要的作用。教师要准备充足的教学材料，指导学生进行问题探究，帮助学生解决学习中的疑惑，做一个优秀的学习指导者。

2.2 问题情境教学，激发学生学习兴趣

创造问题情境是模拟电子技术课程探究式教学模式开展的重要前提。问题情境的创造不仅可以激发学生对问题探究的兴趣，积极参与到模拟电子技术教学活动中。同时引导学生开阔思维，进行积极的思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力[2]。因此，教师在进行问题情境设置的时，要与结合问题实际情境，尽可能的贴近生活，才能让学生感受到其真实性，对其产生共鸣，使得学生主动参与到模拟电子技术课程问题的探究中，使得中职模拟电子技术课程教学效率得到提高。

2.3 创造教学气氛，促进学生积极探究

课堂教学气氛的营造对学生的学习行为存在很大的影响，是促进学生积极探究的重要因素。因此，教师要了解学生的兴趣爱好，加强与学生的沟通交流，并创造良好的学习氛围，使得学生的主动性和创造性得到充分的发挥。每个人看问题的视角都有所不同，对问题的探究方式也有很大的差异，再加上思考水平高低的影响，使得学生探究能力呈现出参差不齐的状态，所以教师要打破“一刀切”教学模式，实行个性化的教学模式，让每个学生的探究能力都得到提高。再者，教师在探究问题的过程中给予学生更多的指导和鼓励，即使学生思考出现错误也不能直接指出，应该用较为委婉的语言类代替，如“你再深入思考一下”“换个角度再想想”等，以提高学生探究问题的信心。例如，在分析正弦交流的具体电路时，由教师提出是否可以利用直流电路进行分析？如果可以应用，你认为可以直接应用，还是需要适当的变通呢？教师指导学生进行小组合作探究，以提高学生自主探讨问题的能力。

2.4 及时反思总结，调整探究学习策略

学生在学习模拟电子技术课程时，要以探究式的学习方式为基础，及时对学习过的知识进行反思和总结，已达到思维的整合。在模拟电子技术课程探究教学中所存在的新含义往往会隐藏在探究的过程中，为了帮助学生构建完善的知识结构，教师要指导学生对探究问题特点及解题过程进行反思和总结，以保证探究式教学的效果。例如：在进行模拟电子技术课程探究时，学生要及时进行反思，反思自己是否已经完善掌握这类电路设计的原理和实际应用，大胆的提出自己的疑问，并对疑惑的问题，提出设想，并调整探究学习的方法。在探究教学活动结束后，进行有效的反思和总结，不仅可以帮助学生了解自己对知识的掌握程度，同时可以调整自己的学习方式，对模拟电子技术课程学习的改进具有重要意义。

2.5 建立评价机制，促进课程教学发展

建立科学合理的评价机制，对学生的探究学习活动进行适当的评价，不仅可以激励学生积极参与到探究活动中，同时对中职模拟电子技术课程教学质量具有深远意义。首先，对探究情景的评价。探究情景的评价并不是课程结束后或者教学任务完成后的评价，而是对学生学习过程的评价，包括个人评价、小组评价及教师评价。通过这样的评价方式，不仅帮助学生了解自己的优势和劣势，并提供有益的改进建议，使得学生得到全面的发展。其次，对学生探究能力的评价。在探究式教学模式中，不仅重视学生探究学习方法、技巧及结果的评价，同时还应重视学生分析问题、解决问题的能力，在探究学习中获得的实际操作能力，以提高模拟课程探究教学的有效性。

3 结语

探究式教学模式具有灵活性、生动性的特点，其在中职模拟电子技术课程教学的应用，不仅激发了学生学习的自主性，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，并在探究实践中找到适合自己的学习方式，有效的提高了中职模拟电子技术课程教学的效率和质量。

参考文献

[1]李桂梅.模拟电子技术实验教学实践[J].中国科技信息，2011（16）：89-90.

[2]韦敏，贾惠芹.“模拟电子技术”课堂教学探析[J].中国电力教育，2011（15）：67-68.

篇5

【关键词】模拟电子技术基础；教学；学习

《模拟电子技术基础》是一门重要的专业技术基础课，理论性和实践性都很强，处于各专业教学的中间环节，是学生对电子线路认识和理解的基本素质形成和培养的关键性课程。深入探讨其教学方法并有效实施，对学生掌握一定的线路知识和培养学生分析问题、解决问题的能力有着非常重要的作用。这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，完善课堂教学方式，提高教育教学效果，努力增强学生对课程的兴趣，完成好在校学习要求，为以后的工作打下好的基础。

一、全面把握课程内客，并精选重点

要明确本课程在整个教学计划中的地位和作用、基本要求、基本内容和本课程与后续课程的联系。在分立元件构成的电子线路和集成电路构成的电子线路上，集成电路的应用范围迅速扩大。集成电路是在分立元件电子线路的基础上发展起来的，而从事电子技术工作必须熟悉分立元件电子线路，所以选择授课内容时，应以分立元件构成的单元电子线路为基础，以“分立元件电路为集成电路服务”的原则来突出集成电路，为进一步学习、研究和应用集成电路打好扎实的基础。如在讲解反馈放大电路时，由结合分立元件电路转为结合集成运算放大器讲解，引入集成比较器、集成功率放大器、集成三端式稳压器等内容。结合典型电路讲基本概念、基本理论、基本分析方法，并下力气讲清楚，应贯彻“管为路用”原则，淡化半导体器件内部物理过程和集成电路的内部电路，重点讲清楚器件的外特性应用。

二、变满堂灌、填鸭式为启发式教学，充分发挥学生的主体作用

传统的教学模式方法，以教师单方面讲授为主，讲授内容以单纯灌输书本知识为主，学生学习方法以死记硬背、机械重复训练为主，其弊端显而易见。这种教学方法妨碍学生主动地学习，挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性，影响他们全面素质的提高，尤其对高职的学生更是不利于实用性、专业型人才的培养。例如，以“判断某一放大电路工作是否正常”为例，现行大部分教科书均采用测定集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的判定方法，这种方法是一种较死板而又费时的方法，只适合于没有仪器设备的场合。教学中，大部分教师也往往沿循传统教学方法，单纯讲授书本知识，满堂灌下来，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们的实践能力创造能力，往往只适合于搞搞维修之类工作，却难以适应社会上各行各业不同要求。因此，在课堂教学中，不仅要注意书本现成知识的理论传授，更要注重培养学生的思维判断能力，依据理论解决实际问题的能力、自学探索能力等。

三、适当进行读图训练

读图即是阅读一些典型图例，弄清其信号通道、元件作用、电路功用及一些特殊环节的工作原理。《模拟电子技术基础》课程内容抽象，且很多概念有独立性，重复记忆少，学生难学易忘，并且往往是学完以后还不知这些知识用在何处，怎么联系。而一张综合电路图通常包含好几个单元的概念，覆盖面广，综合性强。读懂一张图可以帮助学生把各单元的知识，甚至其他学科的知识纵向、横向地联系起来，使知识系统化。同时，读图还是培养学生自学能力及分析判断能力的重要方法。实践证明，读图训练是提高学生学习兴趣、发展学生综合能力的有效途径，也是《模拟电子技术基础》课程一个必不可少的教学环节，它为教学双方提供了广阔的学习空间。

四、改善学生学习方法，提高学习能力

《模拟电子技术基础》要求学生既要掌握一定的理论知识，又需要学会分析电子线路。要使学生尽快适应电子技术基础的学习，在传授知识的同时，关键还要教给他们正确的学习方法，提高他们的自学能力，培养良好的学习习惯。我要求学生课前进行预习，把不懂的内容记录下来。听课时，有重点地听课，这样才能提高学习效率。其次，要求学生会记笔记，教会学生做好课堂笔记，有利于学生接受和掌握新知识。再后，要求学生课后复习，巩固课堂所学知识，加深对所学知识的理解，使之掌握得更牢固。

五、注重实践，培养创新能力

对于现在技工学校学生说，都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中我采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。如在《模拟电子技术》半导体及放大电路教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来，并且在实验报告编排上也下点功夫，就会收到事半功倍的效果。如：在《模拟电子技术基础》教学中，我安排一个功率放大器实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用；全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符；稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

六、多种教学方法和教学手段并存，调动积极性

针对《模拟电子技术基础》不同章节的不同内容，在授课过程中，通常主要采用以下几种教学方法：（1）多种方式提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验，有目的，巧妙地提出问题。有的问题要学生讨论回答，有的则作为引入新课的悬念，不作回答，并且根据回答情况适时掌握教学进度，调整教材内容的深度，补充必要的知识内容。当然，针对不同的教材内容，教学的不同环节，采用不同的提问方式。在导入新课内容时，我一般采用启发式的提问，制造悬念，启发学生的思维。（2）激发求知欲，进行演示。演示教学是我在教学中向学生展示实验教具（或演示板）或做示范性实验等方式，让学生进入角色，使学生通过观摩获得感性知进而加深巩固理论知识理解的一种方法，并能使学生感到理论与生活更加贴近。（3）反复练习，进行章节测试。我在平时的教学中根据内容的重难点，反复去解同类练习题，从而达到巩固所学知识，提高解题技能技巧，找出教学薄弱环节。严格的练习和测验，还能使学生养成坚持不懈的学习习惯和严肃认真的学习态度。（4）利用类比法进行教学。我在平时的教学中内容相近的知识点进行讲授，利用类比法将它们总结在一起进行讲解、培养学生举一反三的能力，提高学习的效率。如在讲授分压式偏量电路的计算时，我通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通路，得到两者的电路形式和原理虽然有很大的不同，但对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏量电路的放大倍数Av、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。（5）善于总结，巩固知识。每一章节讲完之后，对该章节的内容要善于做一个归纳总结。总结过程是一个思考的过程，是对知识梳理和加工的过程。总结既可以由老师来完成，也可以由学生来完成。通过总结，让学生明确这一章节学了什么内容，应该掌握什么内容，与前面章节知识有什么联系和区别。对于模拟电子技术，适当的总结是很有必要的。特别是各种基本放大电路、功率放大电路的组成及功能，各种复杂的电子电路，总是由多种简单的功能不同的电路组成的。通过总结，我们对各种电路的区别，能不断加深印象，从而对各种复杂的电子电路能顺利划分成块，正确分析其电路原理。另外，对于平时在教学中使用的教学手段，在传统的“黑板—粉笔—一张嘴”的授课方式下，多挖掘好的教学手段，如自做电子小制作加强学生的理论实践性，采用集语音、图形、文本等诸多媒体的优点于一身多媒体技术来丰富平时的教学手段，使学生更快更好的掌握课本理论知识。

总之，要使学生能顺利学好《模拟电子技术基础》，其实是教与学的一个互动的过程，既要求我们培养学生正确的学习方法，又要求我们有合适的教学方法，好的教学方法还需要我们教师在教学过程中不断地探索和总结，这样才能适应国家大力发展技工教育的新形势，培养适应社会的全面的技能型人才。

参考文献

[1]杨爽爽.浅谈模拟电路课程教学现存问题及改进方法[J].民营科技，2011（05）.

[2]朱敏.浅谈《模拟电子技术基础》教学方法研究[J].科技资讯，2009（33）.

[3]高见.高职模拟电路课程改革初探[J].黑龙江科技信息，2008（34）.

[4]邢春香，翟红艺，孙晓冰.模拟电路课程教学方法探索与实践[J].科技资讯，2010（24）.

[5]张慧.浅议《电子线路》教学[J].科学大众（科学教育），2010（03）.

[6]周跃佳，潘启明.现代教育技术在电子线路系列课中的应用[J].黑龙江科技信息，2010（19）.

[7]刘小燕.关于模拟电路课程教学改革的探讨[J].科技风，2009（12）.

[8]郭荣幸.归纳比较法在《模拟电子技术》教学中的应用[J].高师理科学刊，2008（04）.

[9]胡昌奎，杨应平，黎敏，刘辛，易迎彦.光电信息类专业光纤系列课程教学内容与课程体系的改革[J].高等理科教育，2008（02）.

[10]曾晓华.故障字典法在模拟直流电路故障诊断中的应用研究[J].科技资讯，2009（19）.

[11]徐敏道.浅谈模似电子技术中的放大电路教学[J].中国水运（理论版），2006（05）.

[12]李月乔，宗伟.“模拟电子技术基础”教学方法的思考与体会[J].电气电子教学学报，2007（05）.

[13]李小辉.电子技术基础》教学探讨[J].科技资讯，2008（14）.

[14]靳孝峰，梁超.《数字电子技术》课程的改革与实践[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008（04）.

篇6

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开[1]。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式[2]，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。

三、重实验，多实训，勤练习。

电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。

比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。

四、结束语

电工电子技术比较抽象，尤其是一些概念，不像其它工学学科，学生通过具体的实验或者实训看得到，好多时候只能通过抽象的想象来理解，所以在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，更好的增加学生的理解力是教学者的首要工作，本文通过教学中三个方面的分析，希望能给电工电子的教学提供一些参考，使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。

参考文献

篇7

关键词：模拟电子技术；虚拟项目教学法；应用

虚拟项目教学法与传统的教学方法相比，它主要是根据项目的准备、设计、评价以及仿真展开教学。这样的教学方式不仅降低了教学的成本，而且还能够使学生亲自参与到实际的项目中，这样可以有效的提高学生学习的积极性和主动性。因为虚拟项目教学法是以计算机中的仿真软件为载体完成教学的，模拟电子技术课程的专业性比较强，所以，在模拟电子技术教学的过程中通过Mulitisim应用虚拟项目教学法来提高教学质量和效率。

1虚拟项目教学法简述

虚拟项目教学法主要指的是学生按照项目要求通过仿真软件对具有实践性项目进行实施的一个过程。教师在教学的过程中首先把学生分成不同的小组，然后指导学生计划项目并分工合作最终完成该项目。

虚拟项目教学法的主要特点是以项目为目标、以教师为指导、以学生为主体，把电子电工仪表和电子元器件运用计算机仿真软件虚拟化，继而将这些仪表和元器件综合起来，从而达到虚拟电子技术实践性教学的目的。虚拟项目教学法通过学生对项目的互相协作、主动参与以及创新探索过程培养了其学习的能力，而且还凸@了学生自主学习和合作学习的能力。模拟电子技术的教学使学生由传统的被动接受转变成为了主动学习。在进行教学之前，教师首先要确定项目选择具有实践意义和价值的项目并制定项目的实施方案，然后通过教师的指导，学生按照项目实施计划结合自己对项目的理解来完成该项目，最后总结、分析和评价该项目的实施过程。模拟电子技术课程的实践性很强，在进行教学的时候教师应该注重培养实践与理论相结合的专业技术人才。

2虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用

项目教学法是教师和学生通过对项目进行完整的实施来进行教学，它主要经历三个阶段，即项目的准备、实施以及评价阶段。下面笔者以“扩音机的制作”项目为例来阐述项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。

2.1项目的准备阶段和设计阶段

项目教学法在模拟电子技术教学中能否成功最关键的就是如何设计出合适的项目任务，这就要求教师必须充分的考虑到以下几个方面：该项目是否能够充分的调用学生已经掌握的知识、该项目是否能够激发学生的兴趣、怎样才能通过该项目加强学生之间的合作学习和沟通能力、该项目怎样提高学生的自主学习能力、怎样让学生将其所掌握的知识与实际项目联系起来、该项目能否增强学生的自信心等等。

在进行模拟电子技术教学的过程中，当讲到功率放大电路内容的时候教师设置了“扩音器的制作”这一项目的任务。因为在我们日常生活中扩音器随处可见所以会激发学生浓厚的兴趣。在实施项目的时候对电子电路仿真、电路分析、模拟电子技术、电路板设计和制作等方面的知识进行了综合运用，而且该项目比较容易完成，学生通过对项目的实施增加了其成绩感。教师在提出项目之后，学生就必须针对该项目任务进行相关文献资料的查阅、整理以及分析，然后把该项目的任务分解成为一些小的任务，例如设计电路、测试购买元器件、调试焊接电源电路、调试焊接扩音机电路、调试整机等。

2.2项目的具体实施阶段

在学生对项目目标明确之后就应该试着画出相应的扩音器电路图，接着再设计原理图。在设计电路的过程中，教师应该首先讲解功率放大电路和电源的原理知识，让学生自己对单电源和双电源进行比较和选择，然后通过教师的指导进行学生的分组，学生以小组方式进行交流和讨论并确定最终的项目实施方案，画出相应的电路原理图并仿真。学生在设计的时候可以借鉴已经设计好的扩音器电路，但是不可以完全照搬。学生按照设计好的方案运用仿真软件确定元器件的参数，然后再去购买符合本项目的元器件，在购买的过程中需要检测元器件的质量。

学生根据自己已经掌握的知识设计制作电路板，并对其进行组装调试。在对电路板进行组装的时候，教师需要向学生讲解现代电子产品装配的工艺流程，并提醒学生要具有质量管理意识。在对电路进行焊接的时候，培养学生通过运用吸锡器和电烙铁进行茶庄和焊接元器件。在进行调试的时候，首先要调试电源和扩音器电路部分，然后再调试整机，此过程要求学生熟悉调试电子产品的步骤和示波器、万用表等仪器的操作。在调试制作的过程中，对于遇到困难的学生教师应该及时进行指导，并融入电路板制作、电路设计方法等内容的讲解，从而使学生通过自主学习获得全面系统的知识。

2.3项目的总结评价阶段

在完成项目任务之后就进入了项目的总结评价阶段，首先学生通过自己在完成项目过程中的表现和项目方案的执行情况进行自我评价，接着小组之间进行互评，并总结该过程中出现的问题及产品优势和缺点，学生还需要写项目总结报告。最后，教师根据项目的效果、创新性以及小组合作情况和学生解决问题的能力等方面进行综合的评价。在进行项目教学的过程中，学习过程实际上是学生主动参加的具有创造性的实践活动，它注重的完成项目的过程。教师在此过程中应该以指导和鼓励为主。

3结语

综上所述，作为新型的教学方式，项目教学法对于教师和学生而言都具有挑战性。项目教学法拥有独特的优势，但是它也有不容忽视的弱点。就教学内容而言，不是所有课程中的任意章节都适合运用项目教学法。在进行教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况和教学内容运用科学合理的教学方式，切勿盲目套用。

参考文献：

[1]李渊洋.在模拟电子技术教学中虚拟项目教学法的应用[J].时代教育，2012（12）：21.

篇8

关键词：信息化；中职教育；电子技术应用；课堂教育

在中职电子技术应用专业教学的过程中，教师应该在传统的教学模式的基础上积极的尝试将信息化手段引入到课堂教学中，通过科学的运用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量将能够得到有效的提升，并且在实际运用信息化手段进行教学的过程中，中职电子技术应用专业也能够将其与自身专业的发展相结合，在实际的运用过程中取得更好的效果。

一、资源的信息化

当前中职电子技术教学中主要以理论教学为主，学生只能够在枯燥无味的课堂中学习电子技术，然而先进的教学资源却不能够得以使用，導致他们学习电子技术这门课程的兴趣降低。将多媒体信息技术引入到电子技术教学过程中，利用多媒体技术图文并茂、形象直观等特点为学生丰富教学情境，能够使学生更为直观地接触到电子技术，从而调动他们的学习欲望，提高学习效率。

二、设备的信息化

电子课程传统教学设备主要是黑板、投影仪、实训设备等。信息化教学设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。

三、环境的信息化

传统的电子技术教学环境只是封闭的教室。信息化教学课程中，教学环境变成了网络支持下、开放时空的多维教学。

四、课前准备工作

1.教师准备工作

在上课之前，教师需要根据教学要求，将教学内容采取微视频的方式，借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。同时，教师还需要在上课之前准备好PPT、下载LanStar8.0教育软件、Mutisim仿真软件。

2.学生准备工作

学生在上课之前，需要完成对教师视频的下载工作，并完成对应作业。在作业完成之后，借助微信、QQ等方式，上传给教师。这样教师便能够结合作业，对学生的学习情况做到有效了解，同时还能够把学生无法理解的知识点，做出总结分析，进而在课堂教学时，做到有效讲解。

五、注重科技设备的投入

必须要正视一点，目前在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只有极少一部分中职学校实现了全程或者全规模的数字化、信息化教学，而且大多数的电子技术教学的中职学校只是上了少量的数字化、电子化教学设备，实施上机操作时，电子计算机数量严重不足，只能实施两人或者几名学生在一机上操作，或者分组、轮流式的操作，导致在有限的时间里未能从事更多的有效学习，尤其在学习电子技术基础中的重点和难点课程，而且还需要实施教师远程指导操作时，根本就无法实现，这是很遗憾的，设备不足是阻碍数字化、信息化教学中最大的障碍。故此，在今后的中职电子技术基础数字化、信息化教学中，必须赢得主管教育部门、赢得学校的领导层、赢得赞助单位和企业的鼎力支持，赢得支持后，才能进一步加大投入、活化资金，让更多设备运营到中职教育教学的数字化、信息化课程中来，确保在中职电子技术基础的教学中，保证每一名学生都能够独立操作一台机器，保证数字化、信息化教学的硬件充分满足需求。

六、进行理论实际一体化教学

针对目前中职学生实际动手操作能力被弱化的现象，中职学校要打破基础教育只注重理论教学的特点，要理论实践一体化教学，要讲清楚电子技术应用专业开设课程间内部的联系、开设电子技术基础课程的科学意义、电子技术应用与其他专业的联系，培养学生电子技术要重在应用的意识。在电子技术基础理论实际一体化教学的改革中，要做到电子技术基础理论和电子技术实践充分结合，多设置理实一体化教学内容，培养学生将理论知识转化为实践操作能力，以适应电子信息产业的发展。

七、改变传统的教学内容

我国近年来社会经济飞速发展，电子信息产业已经成为了经济发展的支撑产业。为与国际信息化对接，应与国外电子技术基础教学模式相对接，取其精华，重新设置我国中职学校的电子技术基础的课程标准，使广大学生在掌握理论知识的同时，也熟悉电子产品生产企业的典型工作任务和产品生产流程。所以中职学校的电子技术应用专业不仅要学习电子技术基础知识，还要学习企业管理基础、电子产品营销基础、数控基础等方面的知识。

八、通过营造“竞争”情境丰富教学内容，保持学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”我们都知道现代社会竞争压力大，由此我们可以把竞争的氛围引入课堂，即课堂中设置竞争环节，为学生创造展示自我、表现自我的机会。

总之，我在教学中以鼓励学生学习为主，创造机会让学生展示自我、表现自我，促进所有学生敢比敢超，从而激发学生学习电子技术基础的兴趣。

九、通过扩大练习，强化训练，丰富教学内容，激发学生的获得感

练习包括课堂练习、课后练习、章节测试等，在平时的教学中，根据教学内容的重难点，反复地解答同类练习题，从而巩固所学知识，也能找出教学的薄弱环节，通过练习能使学生获得成功感，提高学习的自信心。

十、总结

随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据中职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行设计。中职电子技术应用专业的教学应该打破传统的教学模式的限制，在教学的过程中积极的尝试将信息化技术引入到教学中来，通过科学的利用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量必然能够得到极大的提升，中职电子技术应用专业的发展也会越来越好。

参考文献：

[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013，（3）：26-30.

[2]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012，（5）：33-37.

[3]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究，2012，（8）：26-30.

篇9

【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

篇10

关键词： 电子技术课程设计 教学设计 教学过程

电子技术课程设计是在电子技术实验的基础上进行的综合性的实验训练，是电子技术课程的实践性教学环节，是对电子类和其他相近专业学生进行综合能力培养的实践课程，对于全面、系统、深入地理解与掌握电子系统的知识、设计方法具有重要的教学意义。

1.电子技术课程设计的重点与要求

本课程的重点是电路设计，内容侧重综合应用所学知识，设计制作较为复杂的功能电路或小型电子系统。一般给出实验任务和设计要求，通过电路方案设计、电路设计、电路安装调试和指标测试、撰写实验报告等过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高电路设计水平和实验技能。在实践中着重培养学生系统设计的综合分析问题和解决问题的能力，培养学生创新实践的能力。

电子技术课程设计一般要求学生根据题目要求，通过查阅资料、调查研究等，独立完成方案设计、元器件选择、电路设计、仿真分析、电路的安装调试及指标测试，并独立写出严谨的、文理通顺的实验报告。

具体地说，学生通过课程设计教学实践，应达到以下基本要求：建立电子系统的概念，综合运用电子技术课程中所学习到的理论知识完成一个电子系统的设计；掌握电子系统设计的基本方法，了解电子系统设计中的关键技术；进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用器件的原则；掌握查阅有关资料和使用器件手册的基本方法；掌握用电子设计自动化软件设计与仿真电路系统的基本方法；进一步熟悉电子仪器的正确使用方法；学会撰写课程设计总结报告；培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。

2.电子技术课程设计的教学过程

电子技术课程设计是在教师指导下，学生独立完成课题，达到对学生理论与实践相结合的综合性训练，要求本课程设计涵盖模拟电路知识和数字电路知识，因此课程设计的选题要求包含数字电子技术和模拟电子技术。

教学环节可以分为以下四个部分。

2.1课堂讲授。

课程设计开始前，需要确定指导老师。由指导老师通过两学时的教学，明确课程设计的要求，主要内容包括课程介绍、教学安排、成绩评定方法等。

在课堂教学环节中，指导老师介绍课题的基本情况与要求，要求学生从多个课题中选择一个。

2.2设计与调试环节。

2.2.1前期准备、方案及电路设计。

前期准备包括选择题目、查找资料、确定方案、电路设计、电路仿真等。在确定方案时要求学生认真阅读教材，根据技术指标，进行方案分析、论证和计算，独立完成设计。设计工作内容如下：题目分析、系统结构设计、具体电路设计。

学生根据所选课题的任务、要求和条件进行总体方案的设计，通过论证与选择，确定总体方案。此后是对方案中单元电路进行选择和设计计算，称为预设计阶段，包括元器件的选用和电路参数的计算。最后画出总体电路图（原理图和布线图），此阶段约占课程设计总学时的30％。

2.2.2在实验室进行电路安装、调试，指标测试等。

在安装与调试这个阶段，要求学生运用所学的知识进行安装和调试，达到任务书的各项技术指标。

预设计经指导教师审查通过后，学生即可购买所需元器件等材料，并在实验箱上或试验板上组装电路。运用测试仪表调试电路、排除电路故障、调整元器件、修改电路（并制作相应电路板），使之达到设计指标要求。此阶段往往是课程设计的重点与难点，所需时间约占总学时的50％。

2.3撰写总结报告，总结交流与讨论。

撰写课程设计的总结报告是对学生写科学论文和科研总结报告能力的训练。学生写报告，不仅要对设计、组装、调试的内容进行全面总结，而且要把实践内容上升到理论高度。总结报告应包括以下方面：系统任务与分析、方案选择与可行性论证、单元电路的设计、参数计算及元器件选择、元件清单和参考资料目录。除此之外，还应对以下几部分进行说明：设计进程记录，设计方案说明、比较，实际电路图，功能与指标测试结果，存在的问题及改进意见，等等。

总结报告具体内容如下：课题名称、内容摘要、设计内容及要求、比较和选择设计的系统方案、画出系统框图、单元电路设计、参数计算和器件选择。画出完整的电路图，并说明电路的工作原理。组装调试的内容，包括使用的主要仪器和仪表；调试电路的方法和技巧；测试的数据和波形并与计算结果比较分析；调试中出现的故障、原因及排除方法。总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，列出系统需要的元器件清单，列出参考文献，收获、体会，并对本次设计提出建议。

2.4成绩评定。

课程的实践性不仅体现实际操作能力，而且体现独立完成设计和分析的能力。因此，课程设计的考核分为以下部分：设计方案的正确性与合理性。设计成品：观察实验现象，是否达到技术要求。（安装工艺水平、调试中分析解决问题的能力）实验报告：实验报告应具有设计题目、技术指标、实现方案、测试数据、出现的问题与解决方法、收获体会等。课程设计答辩：考查学生实际掌握的能力和表达能力，设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神及创新精神，等等。

3.电子技术课程设计的步骤

在“电子技术基础”理论课程教学中，通常只介绍单元电路的设计。然而，一个实用的电子电路通常是由若干个单元电路组成的。通常将规模较小、功能单一的电子电路称为单元电路。因此，一个电子系统的设计不仅包括单元电路的设计，还包括总体电路的系统设计（总体电路由哪些单元电路构成，以及单元电路之间如何连接，等等）。随着微电子技术的发展，各种通用和专用的模拟和数字集成电路大量涌现，电子系统的设计除了单元电路的设计外，还包括集成电路的合理选用。电子电路的系统设计越来越重要，不过从教学训练角度出发，课程设计仍应保留一定的单元电路内容。

电子系统分为模拟型、数字型及两者兼而有之的混合型三种。

虽然模拟电路和数字电路设计的方法有所不同（尤其单元电路的设计），但总体电路的设计步骤是基本相同的。

电子电路的一般设计方法与步骤包括：总体方案的设计与方案论证、单元电路的设计、单元电路间的连接方法、绘制总体电路草图、关键电路试验、EDA仿真、绘制正式的总体电路图等。

4.电子技术课程设计的效果

学生经过这样系统训练后，各方面技能都通过考核，为后续课程的学习打下了扎实的基础。

参考文献：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.电子技术基础实验与课程设计（第二版）［M］.北京：电子工业出版社，2006.

［2］杨志忠，华沙，康广荃.电子技术课程设计［M］.北京：机械工业出版社，2008.

篇11

关键词：数字电子技术；教学改革；自主能动性

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、课程特点

数字电子技术课程是电子信息类专业的一门专业核心基础课，本课程以数字电路的分析、设计与制作为基础，培养学生分析、设计、应用和制作典型数字电子电路的能力，是许多后续专业课程的公共基础，也是相关专业毕业生在将来就业、科研开发工作中使用最多的硬件基本技能知识。

二、教学改革思路

数字电子技术是一门实践性很强的课程，在教师的教学和学生的学习上都有一定的难度，采用传统的教学方式难以达到好的教学效果，尤其在学生的实践能力培养上，往往效果不理想。近年来，很多学校以及任教老师都提出了许多数字电子技术课程的教学改革方法，有些也取得了不错的效果。

通过多年来在数字电子技术教学一线总结的诸多经验教训，以及亲身经历的教学改革实践经验，笔者认为除了在教师的“教”上下功夫之外，还必须在学生的“学”上做文章。教学的对象是学生，学习的主体也是学生。因此，我们决不能忽视了学生在整个教学过程中的重要地位和作用。

（一）充分体现“理论够用，重在实践”的教学改革方法

（1）采用“教、学、做”合一的教学模式

将传统的课堂教学改为一体化教室授课，让学生及时将理论知识与实践知识有机结合，在理论学习中动手操作，在实际电子电路的设计、制作、调试中加深理论知识的学习，使理论与实践交替出现，抽象与形象交叉产生，改变以往枯燥的课堂式教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（2）以新颖的实际工程项目激发学生学习兴趣

高职教育的培养目标是“培养高素质技能型人才”，传统的按照知识逻辑设计的课程结构与这一目标是不相符的。按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以培养灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破以往学科课程的设计思路，建立“以工作任务为中心”，“以项目为载体”的课程结构。

（3）转换教师角色，打造新型课堂

新的教学模式的提出，使传统的以教师为主导的课堂模式发生了转变。这就要求教师更新教学理念，转换角色定位，由原来的以“教”为主转换为“导”，使教师成为教学中的组织者和指导者，相应的学生自然就转换为了教学的“中心”角色。通过教师对课堂知识的组织，让学生主动参与进来，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生真正的得到学习和锻炼。

（二）学生提高自主性学习方法

要想达到好的教学效果，除了教师注重教学方法之外，学生也应该掌握相应的自主学习的方法，只有这样才能达到教和学相辅相成、教学合一的理想效果。根据多年的教学经验，本人认为学生在该门课程的自主性学习中，应该注意以下几个方面：

（1）决不能忽视基本知识、基本分析和设计方法

俗话说：万变不离其宗。尽管数字电子技术发展很快，各种用途的电路千变万化，层出不穷，但是它们具有共同的特点，所包含的基本原理和基本分析和设计方法是相通的。所以，在数字电子技术中，基本知识和基本分析、设计方法的掌握是非常重要的，学生在学习的时候不但不能忽视，还要非常重视，打牢基础，才能建造稳固的上层建筑。

（2）学会抓住重要知识点

任何一门课程都是一个完整的体系，有时候教材中可能会介绍的比较详细，但对于学生而言并不是所有内容都要掌握的。所以，要想在精力和时间有限的情况下，达到良好的学习效果，必须要认清、抓准重点，该掌握的掌握，该了解的了解，切忌眉毛胡子一把抓。

（3）注意归纳总结

数字集成电路的应用广泛，学好数字电子技术课程需要掌握一些典型电路，因为这些典型电路是构成数字系统的部件。掌握它们包括了解它们的功能、结构特点及应用背景，并注意总结归纳，掌握其本质。

（4）注意理论联系实际，努力提高实践工程能力

数字电子技术学习的最终落脚点是对实际电路的分析和设计。经过理论分析和计算得到的设计结果还必须搭建实际电路进行测试，以检验是否满足设计要求。由于电子器件的电气特性具有分散性，理论设计出的电路在实际中也会出现意想不到的现象。因此，在学习中应该逐步的学会处理工程实际问题的方法，努力提高自身的实践工程能力，这才是学习的最终目标。

（5）将自学能力运用与新技术的学习中

电子技术的发展是以电子器件的发展为基础的，新的器件层出不穷，旧的器件随时被淘汰。因此教材中出现的集成电路芯片有可能已不生产，要用发展的观点使用教材。同时，由于社会对电子产品的需求越来越大，一些电子产品和技术可谓日新月异，建议学生平时关注一些现代电子技术的发展，并将所学知识与这些新技术结合起来，灵活掌握和运用，多思考，勤动手，最终达到学以致用的目的。

三、结束语

在数字电子技术的课堂中，教师和学生都要找准自己的角色定位，教师是主导者，学生才是主体者。教师要在教学过程中把握全局，指明要点，培养学生学习兴趣，充分发挥其主观能动作用；学生应积极思考，主动学习而非被动接受，通过领悟、思考、设计和解决问题，更深地掌握所学内容，更灵活地运用知识，从而提高解决实际问题的能力，最终达到理想的学习效果。

参考文献：

[1]曾涛，侯建军.精品课程“数字电子技术”自主学习模式研究与实践[J].电气电子教学学报，2006，28（4）.

篇12

摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。

关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理

电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。

本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。

一、电子技术专业实训教学中对学生的管理

注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。

在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。

二、电子技术专业实训教学中对教师的管理

电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。

作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。

在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。

三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理

为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。

知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。

能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。

篇13

当今社会，各行各业的信息化、数字化、智能化、智能网络化与未来的智能微型化，需要大批的电子技术应用型人才。作为培养大量专业技术工人的技工学校，怎样培养智能电子技术人才，是值得深思的问题。

电子技术已从过去传统电子技术发展到当今渗透各行各业的智能型电子技术。技工学校培养智能电子技术应用型人才的目标定位是：为社会培养大量初、中级应用型电子技术人才。具体要求是：培养学生掌握智能电子技术，在电子产品的生产、调试、维修、自动控制等方面有实际工作能力和实践技术水平。技工学校培养智能型电子技术技能人才主要围绕电子器件安装、焊接、检测、调试、维修技能等训练和绘图与电路板制作、电子技术、芯片编程来开展。其中电子技术类和芯片编程类课程为核心课程。核心课程主要以模拟电子、数字电子、单片机应用技术等课程来体现。

二、困难与机遇

1.电子技术应用型人才培养面临的困难

第一，技校学生基础知识不扎实，个性差异大，主动学习、积极进取的意识不强，不少学生甚至失去了信心，干什么事情都怕失败。第二，电子技术的发展快、应用面宽，各个领域中的电子产品更新换代频繁，要学、要教的东西很多。第三，课程难学、难教，而学生要学好电子技术，需要有基础，有一定的逻辑分析能力。第四，职业教育质量的提高离不开学校办学条件的改善，教师的教学质量更是关键。技工学校师资的来源单一，缺乏实际经验。

2.电子技术应用型人才培养面临的机遇

第一，就读技工学校的贫困生可获得每年1500元的生活补助，可连续享受两年。第二，公办中学不再招收复读生。第三，“技工荒”正孕育新的成才机遇。第四，国家对科技、教育的投入不断加大。信息社会的发展需要大量的应用型电子技术人才，国家的政策导向对技校生源的扩大、学校的发展大有裨益。

三、研究与实践

1.教学内容的选取

教学内容选取的指导思想是：浓缩学习内容，简化学习对象，淡化所学专业，围绕核心课程进行科学的课程设计研究，精心设计学习性工作项目。课程内容包含：现代电子技术应用基础、智能电子制作、电子产品设计与制作。其中现代电子技术应用基础分五大模块：电工电子电路、电源电路、传感器与放大电路、信号发生与转换电路、数模混合电路。学习按照七个步骤：认元件、认电路、装电路、调试电路、分析电路、检测电路、改进设计电路。智能电子制作分为电子CAD与单片机应用技术与实践。电子产品设计与制作分为音响、温控、音像三大系统。

2.教学方法的改革

电类课程的教学方法主要有传统教学法、项目教学法、“教、学、做”一体化教学法。传统教学注重学生知识的形成和巩固，往往忽视学生工作过程和技能的形成；项目教学注重学生工作过程和技能的形成，往往忽视学生知识的形成和巩固；一体化教学注重学生知识的形成和巩固，同时促进学生工作过程和技能的形成。一体化教学，是理论实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。它具有两大特点。一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。在培养智能电子技术应用型人才中采用教学做一体化教学模式，能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课相互之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体的参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

3.课程的实施

以电子技术基础为例说明课程的实施方法，包括课堂教学、课堂实验、课外制作三个模块。

（1）课堂教学。课堂教学的组织形式主要用传统教学结合多媒体、演示示范等。传统教学有利于保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性。在课题的教学环境中，配备投影仪、视频展示台、计算机等，教师利用多媒体课件，并结合黑板，发挥多媒体教学形象生动、直观、信息量多的优势，突出教学内容中的重点，突破难点。采用仿真虚拟实验，既可节约大量的设备资源，又让学生参与仿真设计，这对提高他们的学习兴趣、强化专业学习是大有帮助的。教师在课堂教学中，可利用演示实验，使学生能更方便地观察实验数据和操作要领，通过摄像头、投影仪在大屏幕上进行显示，并要保证操作的示范性与正确性。

（2）课堂实验。课堂实验可以根据教学内容采用如下方式：一是采用手工焊接制成线路板电路，优点在于提高学生动手能力；二是采用实验台接插电路，优点在于直观、快速，实验完成的稳定性高；三是采用PROTEUS仿真软件建立虚拟实验室完成实验，优点在于直观、多功能、先进、易管理维护，易对实验内容进行创新及产品研发，无设备损耗。

课堂实验主要采用以学生为中心的独立学习、小组学习的教学组织形式。

独立学习是学生在没有教师和同学的帮助下独立学习和复习的组织形式，主要目的是培养和促进学生的独立工作能力和个性思维的发展。

小组学习是以小组为单位，在没有教师的直接参与下，通过小组成员的协商来培养学生的团队精神，这也是能让学生较好地掌握专业知识、培养动手操作技能的一种教学组织形式。

理论来源于实践，理论指导实践。在理论教学结束后，每一名学生都要根据每一章节的教学内容、教学目的及实验要求，自己连接电路，测量电路参数，认真完成实验，并根据操作中得到的测量数据、实验中遇到的问题，以及利用所学的知识解决了什么问题，写出实验报告。根据实测数据来论证理论教学，可激发学生对专业学习的兴趣和热情。

（3）课外制作。课外制作主要采用项目教学法来实施，其步骤如下。

第一，引出项目，明确任务。教师指明电子技术发展方向和企业对人才的岗位设置需求，让学生知道“做什么”。再通过设置合理的教学情境来引出项目。设置的教学情境要与教学内容相关，与学生的学习、生活经历和职业要求相关。在电子技术基础课程中，可设置手机充电器的制作、扩音器的制作、稳压电源的制作、报警器的制作等教学内容。

第二，制定方案，明确步骤。这一环节的目的是让学生知道“怎么做”。通过学生思考和讨论后确定完成项目的方案和步骤。这就是一个在教师的引导下，学生运用已有的知识、技能、方法去探究知识、了解技能、寻求方法、培养能力的过程。

第三，小组合作，实施方案。这一环节的目的是让学生在“做中学”，即让学生在实际操作中获取知识、习得技能、提高能力。这既是一个实施方案的过程，也是一个验证方案的过程，是学生运用知识、技能、方法去解决问题的过程。在这过程中教师要让学生有收获、有体会、有感悟，感受知识、技能、方法的力量，体会劳动的艰辛、成功的愉悦和合作的乐趣。这一环节要以小组合作的形式开展，参照课堂实验分组方法分组，要注意组内成员的角色轮换，要加强团队合作精神和组内协调。

第四，检查评价，完善方案。这一环节的目的是优化学生所得，即通过小组内、小组间的相互检查和评价，来优化完成项目的方案，达到优化学生所掌握的知识、技能、方法的目的。在这个环节教师要引导学生对各个操作步骤进行讨论和检查，对态度和方法、过程和结果进行反思和评价，以发掘优点、发现缺点、查漏补缺，不断完善完成项目的方案，更加明确各个操作步骤的要求。

第五，巩固训练，总结提高。这一环节的目的是促进知识和技能的迁移，即通过相似项目或同一项目的重复训练，对整个项目实施情况的总结和评价，使学生能梳理知识结构，切实掌握技能和方法，灵活地运用知识、技能、方法解决同类问题。在这一过程中要让学生自主选择薄弱环节进行巩固训练，并在学生自我总结的基础上由教师进行总结性评价。教师的评价要注重激励性，注重过程和态度。通过展示好方案、好方法、好作品，让学生感受成功的喜悦，进一步提高学习兴趣，深化学习动机。

通过以上三个模块的一体化教学，学习电子技术基础的课程，达到了培养学生良好的专业能力、解决问题的能力和综合职业能力的目的。

四、课程的评价

课程的评价要从社会评价（社会效果）、行业企业评价（用人标准，企业认可）、团队评价（项目的效益，个人工作的效率和个人的贡献）、个人评价（个人兴趣爱好和可持续发展）和学校评价（个人的学科成绩、学历技能等级认定）来进行。

五、对智能型电子技术应用型人才培养的几点思考与建议

1.要加大成本投入，做好成本核算

一体化教学加大了教与学的成本投入，要做好成本核算。加强校企的多方合作，一方面引入企业资源，以拉赞助的方式创建共享型创新创业电子技术实践基地。企业为学校提供资金、设备，学校能结合企业需求进行教学、科研，为企业提供人才，形成双赢的局面。另一方面，建立稳定的校外实训基地，拓展学生能力培养的空间。校外实训基地的建设是学生职业素质养成、职业能力提高的有效保障。

2.培养双师型教师和企业兼职教师

工学结合，做中学，做中教，需要大量的双师型教师和企业兼职教师。技工学校原有的师资来源较单一，师资的培养可采取以下的培养措施：一是制定优惠政策引进高学历、高职称的“双师型”人才；二是选派专业能力较强的教师到相关企业进行较长时间的培训；三是引导教师积极参与教学教改研究和专业建设方案的制订；四是鼓励教师积极参与社会服务和应用技术项目的研究开发。

3.做好一体化教学设备、开放式实验室的管理工作

篇14

关键词：电子技术教学；学生创新能力；培养；探析

作为一门实践性很强的学科，电子技术教学的理论性也非常强，其课程教学抽象，需要把握很多专业术语和名词概念，在学习时理解起来比较困难，学生的兴趣学习低。因此，必须要改革电子技术教学，通过发挥其教学作用，培养学生的创新能力，培养实践型的应用人才。

1电子技术教学对学生创新能力培养的作用

1.1培养创新型人才

电子技术教学的实践性非常强，要求必须具备专业的技能，培养创新型的电子技术人才。这一学科的教学目标就是培养学生的动手能力和创新能力，在有关电工电子实验中，主要培养学生的基本理论知识应用，这类实验通常是以章节进行的，逐步巩固理论知识。在综合性实验中，学生把握基本知识后，就可以进行验证性的实验，与其他科目内容相结合，进行归纳总结。电子技术教学中还有一类设计性实验，这一实验要求学生必须要掌握基本理论知识，并能够进行综合运用，然后设计更有创意的实验，这样学生的创新思维能力就得到了提高。

1.2理论和实际相结合

电子技术教学可以实现理论和实践的联系,这与教学开展的教育目的相吻合，通过电子技术的课程学习，学生可以将书本知识和实际生产生活联系起来，并在实验和实物教学中解决实际问题，将教学和生活实际紧密结合起来，提高学生的知识应用能力。比如，在学习交流电路时，将电容器并联在电感器上，就会发现在负载功率不变的情况下，总电流、线路损耗和总功率都会减少，其利用率得到了提高。在做实验时，教师就可以先讲解，然后让学生自己做实验，在实验中进行两种情况下电流表和功率表的读数，通过比较、计算和判断，得到结论。教师再将例子与我们的生产生活实际联系起来，就可以发现提高功率因数的经济意义及其具体操作方法。通过这样的教学，学生就会对功率因数、交流电路电流间的关系和概念产生深刻的认识，并直接将理论知识和实际联系起来，增强了学生的动手能力，有利于帮助学生实现理论和实践的统一，激发学生的学习兴趣。

2电子技术教学培养学生创新能力的对策

2.1丰富教学方法

在电子技术教学中，教师的课堂设计和教学方法运用很大程度上影响学生创新能力的培养，因此，在实际教学中，教师就要将电子技术教学与自身的教学特点相结合，运用多样化的教学方式开展教学。在教学中，要注重学生的主体地位，调动学生的积极性，培养其知识应用能力。

2.1.1培养学生的独立性

教学过程中，教师要加强学生的自学指导，通过学生的自学，让他们就不懂的问题进行讨论总结。同时在知识讲授的过程中，教师要分清教学主次，对重点和难点进行讲解，通过知识的讲解要求学生进行知识的探索，把握教师讲课的思路，通过创造性思维，学生才能更好的了解课程的学习重点、难点，在遇到问题时才能更好的解决问题，提高其创新能力。

2.1.2多媒体技术运用

作为教育领域中应用的现代信息技术，将多媒体技术运用在教学过程中，有很多优势，在教学中教师可以直接播放图片、视频等内容，实现抽象知识的具体化，有利于帮助学生理解教学内容。在电子技术教学中运用图片和视频来辅助教学，不仅可以增强课程的说服力，而且还可以有效的锻炼学生的抽象思维，在课程学习中培养学生的创新能力。

2.2改变教学方式

在电子技术教学中培养学生的学习兴趣，如果学生喜欢电子技术这门学科，他们就会产生强烈的求知欲，在课堂学习中就会主动积极的参与进来。因此，在电子技术教学中，要改变传统的教学方法，加强与学生间的互动。在教学过程中，教师可以让学生提出自己的不同见解或者就教材的不同观点要求学生进行讨论，通过探讨和交流，学生就会发现问题的不同解决思路和方法，培养其问题发现和解决的能力。比如进行计数器设计时，就可以运用两种方法，置数法和置零法，学生在运用这两种方法计算时，就会发现两种解法的不同，处在这样的情境中，学生就会运用自身学习的相关知识，进行探索和思考，并得到正确的结论，这样就可以激发学生的创新意识和能力。

2.3开展小组探究式教学

在电子技术教学中，要培养学生的创新能力，就要提高其课堂教学的个性化和创新性，实施小组合作探究教学，激发学生的动手操作能力和创新能力。在实际教学中，教师可以将学生分成几个不同的小组，再提出一些探究性问题，展开探究性学习，通过小组的单位探究讨论，提出每个小组的探究结果，再经过相互探讨，得出正确的观点。在这一过程中学生的创新意识就得到了培养，并更好的把握专业知识，从中吸取新的知识结构，其动手操作能力得到了提高，在实践过程中学习也更加放松，可以进行知识的积累和思维结构的学习，通过讨论迸发出新的观点，培养其创新意识和创新能力。在教学中，教师要注重营造探究氛围，为学生创造问题探究的情景，激发其主动探究的欲望，愿意主动参与教学活动，并建立以学生为中心的教学模式，鼓励其主动进行探索，激发学生的探究和学习兴趣，最终培养学生的创新能力。

3结语

在高职院校的教学过程中，最重要的是培养学生的创新意识和创新能力，这是现代素质教育的要求，是培养专业型和应用型人才的要求。电子技术教学在培养学生的创新能力方面发挥着重要的作用，其理论性和实践性非常强，教学过程通常是将理论和实践结合起来进行的，因此，教师可以开展小组探究性教学，通过丰富一身的教学手段，改变其教学方式，强化对学生的创新能力培养，激发了学生的创新思维，有利于培养有能力、专业性和应用性强的现代化人才。

参考文献

[1]郭海文.电子技术教学如何培养学生的创新能力[J].中小企业管理与科技,2017(05):124-125.

[2]刘春英，郑珺.改进电子技术实验教学培养学生创新能力[J].中国新通信,2016,18(19):131.