班级拓展活动精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇班级拓展活动，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词 班级 心理拓展训练 实施

心理拓展训练，是德国哈恩博士于第二次世界大战前所创立的一种心理训练方法，我们应用到学校教育的目的是在常规课程之外给儿童创设一个自由展现的机会和场景。根据心理学动力模型，团体不是个体的简单相加，团体的特征不是由各个个体的特征决定的，而取决于团体成员相互依存的内在关系，团体具有改变个体行为的力量。团体动力学的研究，为如何有效发挥团体的效能、使成员在这个动力场中取得实质性收获提供了理论框架。因此，在开展学生团体活动时，笔者明确对目标的认识，与学生共同制定团体规范，在每一次活动中注意引导学生之间相互分享与回馈。同时，不对其他同学的观点与做法作评判，营造出民主接纳的团体氛围，从而保障班级心理拓展训练能够充分利用班级团体的教育资源，促使学生在自助与互助中成长。

一、班级心理拓展训练的操作模式

笔者在实践中总结出了一套班级心理拓展训练的操作模式，即“体验活动――交流分享――整合内化――生活应用”四个环节的循环模式（见图1）。

体验活动：这是活动过程的开端，参加者投入一项活动，并以观察和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础，务必营造氛围让班级的每一个学生参与。当然，训练项目的选择和对对象的研究也是很重要的环节，可根据班级实际情况选择内容，既让学生感兴趣，又能契合班级当下的需求。如果项目不合适或学生不配合，可能就达不到预期的目的，操作实践的老师也会自信心受挫。

交流分享：有了体验以后，参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。从而在交流中分享自己的体验和感受他人的智慧，在团体中修正个体的理念和行为，实现个体辅导所达不到的朋辈互助。

整合内化：按逻辑的程序，在交流之后是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华，用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果，并内化为属于自己的认知。

生活应用：即策划如何将这些体验应用在学习及生活中。应用本身也是一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此，参加者可以不断进步，在个体体验和团体互助中实现自我的发展。

班级心理拓展训练的一个特点是学生人数比较多，不像小团体辅导人数相对少些。所以，在项目的选择上要考虑到班级大多数学生的需求和可接受性，在程序安排上要分组进行活动，以保障全体学生都可参与活动。在必要的时候可以灵活变通，适当增加课外进行的环节，比如《优点轰炸》这个活动，考虑到课堂活动时间有限，笔者先安排学生进行优点互评，即每个学生写出5～10个同学的优点，然后汇总分类，从而保证每一个学生都能看到来自同学的“优点轰炸”。

二、班级心理拓展训练实践案例

很多老师在初次接触心理拓展训练时往往会心有忐忑，担心自己不会操作这么专业的技能。而事实上，心理拓展训练活动具有很强的实用性和可操作性，一般来说，对照相应的程序就可以在班级中应用。

笔者以心理拓展训练活动《手指的力量》为例来探讨心理拓展训练活动的过程。

1.训练目的

（1）通过活动领悟：成功就要敢于不断尝试，坚持不懈，直至成功的到来。

（2）通过活动体验再小的力量汇聚起来也能做成看似不可能的事，从而达到领悟坚持、团结等道理和开发潜能。

2.训练时间

大约45分钟。

3.训练准备

被子或海绵垫。

4.训练程序

（1）导入：大家认为一个手指能把一个人抬起来吗？（看学生的反应，结合他们的回答再顺势引导。）

今天，就让我们一起来做一个活动――手指的力量，看看一个手指到底能不能把一个人抬起来。

（2）请一位同学躺在桌子上。为了安全起见，可以在桌子上垫一床被子或一个海绵垫。学生可能会因为害怕或难为情而不大愿意躺在桌子上，这时我们老师需要做些动员和说服的工作。

（3）让12位同学各伸出一个手指（一般用食指）分别放在平躺在桌上的同学的头部、肩部、腰部、臀部、大腿和小腿等处，把平躺的同学抬起来。

（4）然后，教师请学生齐心协力地把同学抬起，鼓励学生不断尝试。注：刚开始会因为学生的配合不好而不能成功，所以我们要鼓励学生合作和尝试。

（5）先抬较轻者，再换较重者，分组重复上面的操作。

（6）讲解跳蚤实验：原本可以轻松跳出杯子的跳蚤因为曾经被玻璃片阻挡，在玻璃片移去的时候也不能跳出杯子了。

（7）最后，参与活动的全班同学依次发言，谈谈感受。

（8）在学生发言之后，教师做简要的小结，升华活动主题――团结就是力量;永不气馁、敢于尝试;认识潜能的巨大，敢于成功等。

这个活动刚开始的时候，几乎所有的学生都认为用一个手指把人抬起来是不可能完成的任务，从而激发了学生的好奇心和求知欲，创建了很好的活动氛围。然后，按照训练程序指导学生来完成任务，老师在说明方法后在一旁观察即可，学生在摸索中探究方法，形成团队合作的意识，并在成功后享受喜悦、产生并体验感悟。一般来说，学生在尝试之后都能成功完成任务，并在成功将人抬起的一刻深感震惊，从而达到我们预期的教育目的。

训练的重要环节是让每一个学生说出他们的体会，在交流中与同伴分享自己的体验和感受他人的智慧，在团体中修正个体的理念和行为，实现个体辅导所达不到的朋辈互助。

最后，老师可以做简要的总结，时间一般控制在3～5分钟即可，不能长篇大论、侃侃而谈，因为心理拓展训练活动重在学生的参与和体验，活动的主体永远是学生，而不是老师。并且，学生往往更喜欢体验式的心理拓展训练活动，而不是老师的说教。让学生自己去体验和感悟是更好的选择。

三、班级心理拓展训练实施成效

笔者通过大量的实践研究发现，心理拓展训练活动既为教师提供了一种新的教育方式，在教师中间赢得了很高的声誉，很受欢迎。同时，它可以使学生释放生活学习压力、调节心理平衡、增强自信心、培养创造性思维、更好地认识自身潜能、更好地与他人进行沟通与协调，从而完善人格，培养勇气、毅力、责任心、荣誉感以及积极的价值观，深受学生欢迎。

班级心理拓展训练活动的研究与实践要持续走向深入，需要广大同行更多的参与和合作，这就是笔者虽自知浅薄，但仍将自己的经验和问题呈现出来的初衷。面对如此迷人的心理拓展训练，面对如此富有教育性的学生活动，无法停止探索的步伐。

参考文献

篇2

* 参与团体： 06级 电商班 全体学生，共52人。

* 活动时间：根据我们班的课程表，以及同学们自身情况安排，我们班会在未来三周内可以举行活动的时间如下：5月5日下午，5月12日下午，5月19日下午（注：基本都是每周周二下午）。

* 暂定活动地点：西区体育场草坪上。

* 活动类别：我们暂定为大学生素质拓展游戏。

* 游戏道具：绳子数根，九个阄儿。

* 活动流程：

一、告知游戏名称：“两人三步走接力”，接力棒为绳子。

二、事先找同学专门负责我们游戏场地的准备：确定行动距离30至40米，用红色标志物做标记。

三、分组：我们排除负责人，有事同学人数暂定为7人，余下的45名同学排队站成一排，数数，从一至九，然后分成九个小团队，每团队五个成员，每组要选一小队长，负责组织管理。最后平均分成三个队，进行三轮比赛。

四、游戏规则：

（1）、分别给团队一定的时间，让他们思考怎么进行组合到目的地。

（2）每个团队五个人，要两两组合绑腿，其中有一名成员需要有两次配合，只有当第一小组返回时，将绳子解开，递给第二小组，第二小组同样行动，最后前面四个人要再选出一位与最后一位配合，帮其完成一个来回，最后看那一组最先完成整个行程，为赢。

（3）活动过程有全体同学和主持者监督，如果绳子散开，一定要重新绑好，才能行进。在秩序上，原则上不能打扰到另外一组的行进。奖励：每队的每个成员，男生（女生）可以要求全班的任何女生（男生）做一件事，做的事不可以和其他的同学雷同，不可以通过金钱获得，不可以违背常理。（举例：男生可以让女生说他帅或者印象缺点什么，女生可以让男生说他漂亮或者提水等等。）时候要有人监督直至下一次游戏时来宣布完成情况。

惩罚：我们每队输的队员惩罚的措施不一样：

第一队中：学鸵鸟跑。要跑够刚才的比赛距离。

第二队中：学卡通跳。分为男式和女式，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。不同在于：男式的向上跳起时左右脚前后分开，双手自然前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，双手食指和中指在胸前做“V"的姿势，同时嘴里要发出”耶”的声音。

第三队中：屁股写字。双手放在腰上，然后扭动臀部，就像用手在空中比划一样把字写出来，一边扭，一边要把写的笔画说出来，就像跳屁股舞一样，哈哈，很好玩的。* 注 ：整个游戏中希望那个有更多的创意。

* 总结： 本次游戏我们本着竞争意识，团结协作，娱乐精神而进行的，活动的每个环节我们都有需要训练的项目，比如：

分组方面，我们是打散了分的，有利于全班的同学的交流，也不同于我们之前活动的以宿舍为单位；团队5人，首先形成团队可以锻炼团队合作能力，选择出比较注重团队荣誉的人做队长，选出合作较强者可以参加两次的比赛。

篇3

活动目的：培养同学们的团体意识及异性同学之间的合作精神，启发智慧，进一步提高同学们的综合素质。

活动方案：

同学们在校像前集合，随即分成四组（必须都有男女生），自行选出组长，方案共设四条路线，采用抽签的方法确定每组所选择的不同路线。而后宣布活动规则，活动开始！（以第一条路线为例来详细介绍活动路线）

第一条路线：

1、 在出发点，给抽到该路线的同学一张写有“NBA停摆，化学院进X强”的纸条，引导他们到第一站：篮球场（在之前已安排好环科同学组一支球队，并在他们篮球上贴有“金桔”标志的贴纸）寻找活动标志物。

2、 在该组同学找到标志物后，会得到下一个指示：大学第一课。引导该组同学去军训场寻找活动图标及提示。

3、 他们会在军训场篮板上找到标志物，并看到下一个提示：去找化学院最亲的人。

4、 待同学找到董老师后，董老师会给该组同学一个“你们的金桔正在玩蹦极，快去看看吧”的提示，引导同学去化北楼顶部南北楼之间过道，在那里他们会得到最终要寻找的物品：金桔。把金桔和途中找到的标志物带回出发点，为取得胜利！

第二条路线：

1、 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。 （目的地：东西区之间的桥）

2、 猜字谜语：古月离江西/月移江前杏飘零 （谜底：湖。目的地：东区小湖）

3、 中国有二炮，一炮在哪里？（目的地：东区B楼103 军事理论课教室）

第三条路线：

1、 冲出亚洲，走向世界 （目的地：足球场）

2、 厚德博学，止于至善 （目的地：校训石）

3、 至善唯师大，

文才显锋芒。

轩辕尚来访，

阁中弟子强。

（目的地：文轩阁）

第四条路线：

1、 菲尔普斯勇夺八金 （目的地：游泳馆）

2、 不差钱 （目的地：建设银行取款机）

3、 朗朗的演奏 （目的地：帕瓦罗蒂音乐楼）

活动细则：

1、 活动期间有人员巡视，对于困难很大的小组可给予很微妙的提示，不能太明显。

2、 活动中会涉及一些办公地域，要求同学们要注意保持安静，体现个人素质。

篇4

关键词 拓展训练 应用 税务系统

税务学院主要承担全国税务系统司局级领导干部培训、中青年后备干部培训、处级领导干部培训、国际税务培训、青年业务骨干培训、少数民族干部培训等各类教育培训任务。每年培训人数稳定在2万人左右，培训量大，任务重，同时由于培训对象的特殊性，就决定了管理学员是难点、重点，这就对学院提出了较高的要求。作为税务学院对学员的管理也是以班级为单位，所有教学活动安排都围绕班级展开，所以班级管理的好坏直接关系着学院的培训大局。成人培训的班级管理区别于学生时代，税务学院也在不断的结合实践探索更为行之有效的管理模式，拓展训练作为新兴的培训模式，其培训效果显著，学员参与度高，整个过程中都贯穿着“熔炼团队，挑战自我”的激情，让学员感悟团队是一种力量，团队是一种精神。拓展训练这种新颖培训形式被越来越多的班级管理者所看重，并实践于班级管理中，其效果很显著，特别是在构建和谐班级的过程中发挥着重要的作用。

一、拓展训练的概述

（一）拓展训练的概念

拓展训练是与传统的认知教育不同的体验式教育活动，追根溯源，它是体验式教育在中国特定环境中的产物。拓展训练一词是中国对这种体验式教育的本土化认知，是最早将其引入中国的刘力等人对它的命名，也是“人众人”培训机构的注册商标。由于拓展训练在培训领域所带来的潜在价值和震撼效果得到了广泛的认可，在十余年的发展历程中，正如它的名字一样在不断的“拓展”，现今已由课程产品发展成为一种教育理念和学习模式，同时得到了学校教育系统的认可，并应用到许多相关领域，成为中国户外体验式教育的主打品牌。

提起拓展训练，我们要说明Outward Bound，这个词从字面上讲“出海的船”，最初用在航海中，是船只出发前，用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻到了。而现在Outward Bound同样成为特定环境的产物，已经作为一种学习方式的名称，被大家所知道。

拓展训练，英文为Outward Bound，也就是通常大家讲的外展训练，寓意是一艘小船离开平静的港湾，驶向未知的波涛汹涌的大海，去迎接更大风雨的挑战。

（二）拓展训练理论支撑

1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育—财富蕴藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究报告，这份报告中有一个特别引人注意的观点是对未来社会的发展，教育必须围绕四种（学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存）基本学习能力来重新设计、重新组织。这就是四种基本的学习能力也称之为教育的四大支柱。

“四大支柱”强调以“学会共同生活”作为基础，也就是设身处地的去理解他人，与他人友好相处，从小培训一种团结协作的精神。“四大支柱”不仅强调知识学习，更强调实际的掌控能力，理论联系实际的能力。“四大支柱”对于知识的学习，强调让学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。“四大支柱”强调德育为基础、重视能力的培养、让学生学会认知等，能较好的适应社会发展的需求，与传统教育相比，更具有积极意义。而拓展训练与教育“四大支柱”具有异曲同工之妙[2]。

（三）拓展训练的价值

拓展训练重在过程的参与，它就像一面镜子，能从镜子中看到我们在团队活动中的表现，每个人好的一面坏的一面，甚至丑陋的一面，在活动过程中表现的淋漓尽致，发现问题然后去解决问题，从而在这个过程中得到一些有价值的理念，并对我们的生活学习有所帮助，这就是价值所在。

我们常常把木桶原理与拓展训练相结合，木桶原理是：一个木桶有若干块长木板组成，组成木桶的木板有长短之分，木桶的容量取决于短的木板，当然了还取决于木板与木板之间是否有间隙。那么在拓展训练中我们强调“熔炼团队，挑战自我”，一个团队的战斗力，我们肯定个体的战斗力（能力），但更重要的是要取决于团队成员之间的相互配合，也就是团队精神，团队精神是拓展训练的理论精髓。

二、拓展训练在班级管理中的应用

拓展训练作为一种新颖的培训形式较早进入到税务系统干部教育培训中，而且取得了良好的培训效果，被越来越多的税务施教机构所重视，各培训机构大胆尝试、摸索适合税务干部的拓展训练，不断的积累经验。2004年税务学院率先在司局长班成功应用，经过一段时间的探索形成了一整套的、标准化的面对不同类型班级的拓展教学，成为学院的授课亮点。与此同时作为学员管理者也有思考与启发，把拓展训练这种良好的培训形式应用到班级管理中，在实践的过程中我们在某些中长期培训班级进行了大胆的尝试，通过不断的总结摸索，很见成效，达到了预期的效果，受到广大学员的好评。

（一）应用的内容及形式

经过不断的实践摸索，我们形成了一套标准化应用模式。应用的形式主要是拓展训练课程融入到班级教学中，把拓展训练作为教学的团队建设模块，属于培训中的教学环节，引起参训学员重视，让其积极参与其中。根据来学院学习班级的性质、班级时间长短、班级人数、班级人员职务等来灵活安排拓展活动。我们在实践的过程中应用较多的拓展内容有：拓展破冰、室外拓展、专题性拓展项目、两个主题活动、特色活动等。

（二）打破距离感与陌生感，使每个人融入到班级活动中-——破冰之旅

我们每个人都是独立的个体，由于外界种种的隔阂而产生了距离感与陌生感，就像我们每个人身上包裹了一层厚厚的坚冰。破冰之旅就是通过一系列的管理学的小游戏打破人与人的坚冰，让大家在最短的时间内相互了解、熟悉，营造一种便于深入交流的氛围，同时组建自己的团队文化。对于班级的学员相互之间不了解，破冰课程就显的非常重要，对于接下来的培训产生着积极的影响，通过活动后让大家在陌生的环境下充满着热情与激情去求学。

（三）激发潜能，超越自我，促进班级和谐——“熔炼团队，挑战自我”主题活动

“熔炼团队，挑战自我”主题活动的目的通过经典的团队协作、团队竞技类项目培养大家的向心力、凝聚力、大局意识、协同合作意识、服务意识等，打造一支高绩效、创新型优秀团队。

我们根据团队客观情况，培训人员的职务、岗位等特点运用了挑战NO.1、驿站传书、扑克接龙、沟通造桥、七巧板等项目，通过项目的体验感悟团队是一种精神，团队是一种力量。

（四）共叙同学友情，塑造和谐班级——丰富多彩拓展游戏体验

“共叙同学友情，塑造和谐班级”主题活动的目的是为加强学员交流，增进学员的感情，提供一个可以供大家轻松交流的交平台，对破冰形式的不断巩固，以游戏互动开展，寓教于乐，在游戏中打破人与人之间的隔阂，在最短的时间内达到相互熟悉的全新状态，增进感情，促进友谊。

活动主题总共分为三个环节：热身模块，再次破冰模块，体验模块。热身板块目的在于创造一种轻松愉悦的氛围，调动学员积极性和主动性。通过“按摩操”和“开心一块五”两个经典的小游戏，带给学员一种积极轻松的心态来面对接下来的活动体验。再次破冰模块，是课堂破冰的延续，破冰课中我们让小组内的成员相互熟悉，再次破冰模式就是给学员提供一个可轻松交流的平台来认识更多的学员。我们通过“拍三”与“名字叠罗汉”两个游戏让学员在游戏中互动，在互动中加深相互的了解，在整个参与的过程中大家积极参与，氛围活跃，沟通顺畅。体验模块在相互熟悉的全新模式下，检验组织成员参与主动性，建立自己的团队节奏，提高学员组织、沟通和协作的能力和技巧，重在对团队的熔炼。我们精心准备了“老虎美女与猎人”，“激情节拍”两个体验项目，让大家在体验中相互理解，相互的鼓励，相互尊重，让大家明白要想在活动中以不变应万变就必须得加强对团队的熔炼。

（五）增强团队意识，提高班级凝聚力——非教学环节活动

拓展训练与非教学环节相结合，突出拓展培训师的作用，整个过程中专门的拓展老师作为教学联络员参与到班级活动中，加强与学员的沟通，既对学员管理，又可全面了解拓展活动的实施情况。主要是拓展训练贯穿于班级的健身课、趣味运动会、学员联谊活动等等。在每个环节都安排精彩而丰富的拓展游戏，让大家收获知识，收获友谊。

三、拓展训练在班级应用的特点及作用

整个班级活动中引入竞争机制，能激发学员参与活动的积极性。每一个项目都有其相应的分值，这种形式迫使团队成员追求高目标，不但能激发团队内部成员的潜能，提高效率，而且有助于团队在竞争、比较中，客观地评价自己，发现团队的不足，加以改变，提高实力。

拓展训练在班级管理中的应用，能通过参与活动达到提高参训人员综合素质的能力，提高工作技能与工作效率，提高学员团队协作精神。活动的亮点所在，就是能使拓展训练与班级活动相融合，贯穿于学员培训的整个过程，能够很好的支配学员的非课堂活动时间，有助于学院对学员的管理。

活动的安排遵循实践原则，按照学生的实践整合教学内容，密切的结合学员的学习实践、生活实践、社会实践，让学员的班级生活与拓展训练想融合。在活动的参与过程中有助于理论与实践相结合，在设计中我们坚持理论生活化、情景化、社会化，同时坚持让学员亲身体会、自我学习、自我完善。

活动的设计非常灵活多变的。首先操作内容的灵活多变，我们以活动项目资源的充足为保障，培训师可以根据具体的情况快速的作出变化。如我们可以根据培训对象的特点、需要或特殊天气影响等对体验内容作出调整。其次是活动形式的灵活多变，体现在当我们新的班级活动时，我们会迅速组织拓展老师研究，在最短的时间制定出适用于次活动的拓展训练安排。再次是我们的所设计的活动内容适应性强。

从党校的角度分析，学校为了更好的管理学员也希望拓展训练创新培训形式。首先，通过多种多样的拓展活动让来自全国各地的税务公务员以最短的时间相了解，增进友谊；其次，通过拓展训练这种参与度高、培训效果好的优势，与学员的课余生活相结合，有效的利用学员的课余时间，以拓展活动的形式丰富课余生活，在收获快乐的同时，也能收获更多的知识。

从学员的角度分析，培训学员都是脱产培训，时间上有短期班（一周左右），有中期班（两周到一个月），有长期班（一个半月到四个半月），课余时间较多。有强烈的愿望希望通过某些活动载体在较短的时间内熟悉周围的环境，认识更多的同学；同时也是通过活动来缓解释放工作压力和学业压力，丰富课余文化生活。面对这种现状，拓展训练培训形式的创新在这方面起到了重要的作用，把拓展训练与学员的生活学习无缝链接，形成了课堂学习的精彩，课后体验丰富的新局面。

参考文献：

[1]钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社，2012：3-6.

篇5

一、引入企业班组组织结构模式，健全班级管理体制

实施中，按照10～12人一组，把班级分成3～5个班组，分组时考虑人员的合理配置，便于在学习、生活、娱乐、文体活动等各方面顺利开展活动。完善班级大班长、班委会、班组长配置。在班主任指导下，班委会成员协助班长对接学校学生会各项工作。班组长分别负责在各班组落实学习、纪律、劳动、生活、文娱、体育等各方面的工作。在班级具体活动中，班委会成员服从各小组管理。

二、引入企业班组“7S”管理模式，加强学生自我管理

“7S”内容包括整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、素养。让学生在日常学习和生活中时刻按“7S”要求来做，有助于他们养成良好的习惯。具体落实在班级教室、实训室、宿舍、活动区、卫生责任区的自我管理。为了便于评比，7S管理工作的各项内容往往都是在班组长的组织下落实的，实施7S管理后，有利于学校学生管理工作走向规范有序。

三、引入企业班组之家模式，建设班级之家

让技校学生对班级有归属感是班级管理的重要环节，让班级学生都参加到美化班级的建设中来，共同美化班级，感受班级就是我的家。全班学生共同制定班级公约；按照班组分工不同，发动学生购买彩纸、彩笔、剪刀等文具，共同设计、沟通、合作、布置班级文化墙；推荐班级名人名言；发动学生捐书，建设班级图书角；班级共同完成教室布置规划，班组长带领学生完成设计及材料的征集。通过这些活动可以充分展示班级学生的才艺，逐步形成班级文化。为了让更多学生得到锻炼，班级之家要布置定期更新。现介绍洋浦技校2015级化工2班班级布置案例。教室讲台右边彩色边框区域布置班委会名单与照片展示、课代表名单照片、班级各小组名单。讲台左边彩色边框区域设置学校规章制度与班规、定期更新的班级公示、班级图书角。班级大门对面墙设置班级活动照片，展示和班级名人名言。在班级大门旁边的彩色边框区域设有学生优秀作业展示和班级同学文艺作品等的展示栏。班级后墙黑板定期更新黑板报，黑板报上方是班级荣誉奖状展示。在教室右后角规划的区域规范放置卫生清洁用具用品。

四、开展班组活动及评比，提高班级凝聚力

当前技工学校学生的个性多样化，通过征集班歌，让班级学生经常唱班歌，容易使学生产生认同感。学生推选喜爱的歌曲包括《同一首歌》《明天会更好》《感恩的心》《相亲相爱一家人》《团结就是力量》等。此外，还在班级定期定时开展传统文化诵读与美文欣赏读书评比活动，传统文化诵读内容包括《三字经》《弟子规》《生活谚语》《经典励志名言警句》等。

五、引入企业文化讲座，提高学生职业素养

篇6

目前关于班级气氛的研究主要集中在以下两个方面：

一是关于班级气氛的概念。Borich认为，班级气氛是师生间互动关系的模式或者结果；Zahm、Kagan和Widaman的看法是，班级气氛是师生态度的综合、情感的反应和学生在教室中整体的知觉。Shafritz、Koeppe和Scoper则认为，班级气氛是教室中的物质和人际的总和，所以班级气氛来自于物质资源、师生的情感资源以及班级的规范等等。另外，Moran和Volkwein的观点略有不同，他们认为班级气氛对班级成员的行为和表现有明显的解释力，也就是说，在班级同学对气氛的知觉过程中，个体能解释这些事件，能预测可能的后果以及评价、判断接下来应该采取什么样的行动（Jones & James，1979）[2]。

二是关于班级气氛的作用。Jarvis认为，学习者不能独立于其环境之外，也就是说，学习环境不仅影响着学习，更能进一步引发其学习。Knowles则认为学习者的参与气氛可以促进他们学习活动，学习者之间是互帮互助的友好合作关系，而不是相互竞争的关系。Hamachek认为，学生间的交互作用形成的班级气氛，这种氛围不仅会影响班级中个别同学的行为和学习状态，而且会影响每个学生的学习持续性以及对学习的喜好程度。Bany和Johnson则认为，班级气氛越好则班级内部的师生们的接触越多，师生们就会以温暖而且友善的方式交流，从而学生也会获得更多的学习兴趣与交往乐趣。Peterson和Skiba进一步指出，如果学生们能对班级产生一种舒适、相互支持而且很安全的感觉，这种效果不仅是教师和学校效能的体现，更是教学成功和学生积极的行为态度的基础和保证[3]。

综上所述，班级气氛对高中学生的学习、生活和人际交往都十分重要，是维护高中学生健康心理的重要因素之一。所以，研究新生班级氛围的变化，并探索哪些方式能提高班级氛围就有重要的意义了。

一、对象与方法

1.对象

随机抽取某高中新生440名（年龄在15~17岁之间）。最后的有效被试437名，其中男生230名，女生207名，平均年龄16.04±0.97岁。

2.工具

该研究使用黄韫臻、林淑惠等编制的《班级气氛量表》。包括16个条目，用来评定班级的凝聚力，量表包括真诚、了解、尊重和接纳4个因子。分数越高，说明班级气氛越佳。相关研究认为，该量表具有良好的信、效度[4]。

3.方法

本研究采用重复测量的实验设计：首先，把所有学生随机分成三组——团体辅导组1个班（59人）、拓展训练组1个班（61人）和对照组6个班（317人）；新生入校一个月，对所有学生进行《班级气氛量表》的测评，掌握实验开始前他们的班级气氛状况。然后，对团体辅导组被试进行两个月的团体心理辅导；对拓展训练组一天的拓展训练。半年后，对所有被试进行相同的量表测评，对比前后两次测试的结果，得出不同组别学生半年来班级气氛的变化情况，并了解团体训练和拓展训练的效果。

团体辅导持续两个月，每周一次，每次2~2.5小时，共8次，在大教室或者活动室中进行。我们采取传统讲授和团体训练相结合的办法，讲授中使用多媒体为辅助手段，其后开展丰富多样的游戏活动，包括：角色扮演、知识竞赛、案例分析、即兴演讲、歌曲欣赏等。通过这些丰富多彩的活动，对参训学生的知、情、意等多方面进行感染和积极改变。活动的具体内容包括以下几个方面：一是培养同学们坚强意志、积极自信的个性。通过帮助学生了解自我、分析自我，使他们更加明确目标、悦纳自我，从而丰富每个学生的心理资源；二是增加每个学生适应学校生活的能力和团队合作精神。通过让学生了解自己的人际交往心态和模式，在与他人的沟通交流中互相探讨、学习人际交往的技能和技巧，从而达到丰富学生社会心理资源的目的；三是提高学生们的应挫能力和完善他们的个性。主要通过培养学生们良好的学习和行为习惯，通过生活、学习条理化的训练，合理规划自己的学习和日常生活，积极应对学习和生活中可能出现的各种困难和压力；四是教会学生如何调控自己的情绪，保持情绪健康。主要通过学习和使用艾理斯的情绪ABC理论，进行小组情绪调控的训练，使他们学会情绪调控的方法和技巧，掌握如何恰当表达自己的情绪[5]。

拓展训练为期一天，在拓展训练基地进行，聘请专业教练施训。通过信任背摔、盲人方阵、高空断桥和逃生墙等四个项目，让学生们学会换位思考，培养积极的人生态度和顾全大局的团队精神。

4.统计分析

所有数据均采用SPSS14.0统计软件进行处理和分析。

二、结果

1.对照组学生（317人）在《班级气氛量表》上的得分及比较

结果显示，经过半年的高中生活，新生的班级中更多接纳而更少真诚氛围，总体班级氛围无显著变化。

2.半年后，团体辅导组学生在《班级气氛量表》上的得分及其与对照组的比较

结果显示，参加过团体辅导的学生班级更多真诚和了解气氛，而且整体班级氛围更佳。

3.半年后，拓展训练组的学生在《班级气氛量表》上的得分及其与对照组的比较

三、讨论

本研究的结果表明，入校半年来，对照组新生的班级中更多接纳而更少真诚氛围。看来，随着高中学习、生活的深入，学生们的交往增多，彼此接纳程度提高了。但随着交往技巧的掌握，同学们入校初的那种真诚反而减少了。

另外，团体辅导和拓展训练两种方式均能不同程度、从不同方面改善高中新生的班级氛围。但是，两者作用的效果却截然不同。参加过团体辅导的学生班级更多真诚和了解气氛，而且整体班级氛围更佳；参加拓展训练的学生班级更多了解的班级氛围，但整体班级氛围与对照组相比无显著差异。这可能是由于两者训练方式的差异：团体辅导属于系列辅导，持续一个月，还有针对人际关系的内容设计，所以效果明显；而拓展训练属于体验式教学，虽当时同学们全身心投入，但毕竟时间太短，故长期效果不太明显。

参考文献

[1] 杨蝶.营造良好的班级气氛.中外教育研究，2009（3）.

[2] G D Borich.Effective TeachingMethods.Ohio:Merrill Publishing Company，1988.

[3] R L Peterson，R Skiba.Creating School Climate that Prevent School Violence.The Clearing House，2001，74（3）.

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2002年、教育部等有关部门为服务高校素质教育的全面实施，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要，下发了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》。该计划以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，培养学生的科学精神、人文精神和自强精神，增强学生学习的主动性、积极性和创造性，增强学生的创业能力、实践能力和创新能力。

一、我校大学生素质拓展计划实施过程中存在的不足

我校在当前推行大学生素质拓展计划的过程中，有着学生热情高涨、校园文化氛围浓厚的良好环境，但同时也面临着学生数量多、认证情况复杂等情况，因此在具体操作实施过程中存在着一定的不足，具体概括如下：

（一）计划理解不透彻。部分同学和班级素质拓展小组没有真正认真地组织本班级同学来学习校素质拓展管理中心素质拓展计划的相关内容，所以从班级素质拓展小组到每个同学未形成对素质拓展的统一思想和规划，班级团支部没有制定具体的素质拓展计划，甚至只把它当成一项任务形式来完成。

（二）活动组织盲目性。班级由于没有形成系统性、思想性的素质拓展实施计划，所以只是随机性地组织一些活动，将素质拓展当作一项任务来完成。班级活动的数量不少，但是质量不高，对于同学们的素质的提高和能力的增强没有实质性的帮助，使素质拓展计划仅仅成为一种获取学分的手段，失去了素质拓展计划本身的目的和指导意义。

二、学分制的作用

学分制是一套比较先进的现代管理模式，不仅具有客观、直接、人性化等显著特点，还对完善管理有着巨大的促进和推动作用。 学分制增加了制度的执行力。保守的管理模式中，学校和班级的各项规章制度大都直接与学生的评优、奖励、资助直接挂钩。鉴于情面，有些学生干部、平日表现优秀的学生在违反规章制度时就有可能不按这些规定执行，这样就削弱了制度的执行力。反过来讲，如果特别认真地去执行，当学生的惩罚达到一定程度以后，他又会觉得学校没有人情味，会严重影响学生的情绪和积极性。如果实行了学分制管理，学生所有的加分和扣分项目一目了然，可以杜绝在执行奖惩制度的人情因素，这样，既是对加分学生受到极大鼓舞，也可以让扣分学生在不伤害情面和自尊的情况下受到教育，因此，这是一种更加人性化的管理方法。

（二）学分制管理满足了学生的精神追求。学生之所以愿意参加学校活动，不只是为了能得到学校奖励和顺利拿到学校文凭，更重要的实现自我价值，以成就感来满足自己的精神需求。学分制管理则能够满足学生的精神需求。所得到积分越多，说明他的表现越好，能力越强，其本人的成就感也就越强。这种成就感给他带来的快乐和喜悦，是金钱、物质待遇所不能比拟的。

三、素质拓展学分制指标体系设定

实施的素质拓展学分制要在高职教育这个准职业环境下对学生的思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体活动与身心发展、社团活动与社会工作、考试与培训等指标进行全面的、规范的、科学的、实用的有针对性的成才评价体系，另外还可以在上述指标下设置二级指标。实施素质拓展学分制对学生综合能力的提高，创新意识的培养，职业素养的养成具有强制性作用，进一步转化为自律行为，同时为学校各项工作开展提供制度性保障和驱动力。

（一）思想政治与道德素养素质拓展积分的设定。思想政治和道德素养素质拓展积分由政治信念、政治理论学习、思想政治表现和政治学习竞赛等指标组成，并通过行为体现，在系部、学院和社会具有积极影响。例如，学习党的方针政策文件并撰写学习心得体会，每篇加2分等。

（二）社会实践与志愿服务素质拓展积分的设定。大学生的社会实践与志愿服务是大学生服务社会和自我锻炼的重要途径之一，为使学生能更多更好的融入社会、服务社会，并提高社会实践能力和自身综合能力的，设定社会实践和志愿服务对学生自身、系部、学院、社会具有发展性作用。例如，参加义务献血每次加2分，慰问孤寡老人每次加1分等。

（三）科学技术与创新成果素质拓展积分的设定。对高职生来讲理论学习和应用能力、实践能力等同等重要，理论水平更多从应用能力、实践能力中体现，学生必须学好自己的专业知识，提高自己业务水平。鼓励学生在校期间理论创新和创业实践，鼓励学生参加各类技能大赛。例如，发表学术论文分不同级别每次加1-10分，参加各类比赛按成绩加分等。

（四）文体活动与身心发展素质拓展积分设定。丰富多彩的文体活动是学院发展动力的重要保障，是学生活跃氛围的重要保障。健康的身心发展是学生其他一切发展的前提，良好的身心素质是各项工作顺利进行的基础。例如，参加学校文体赛事，每次加2分等。

四、制度保障

为了有效推进素质拓展学分制的有效实施，学校必须组织各相关职能部门制定相关实施细则。

（一）要对各类活动进行具体积分量化。各部门根据本部门所组织的各类活动的重要性和意义，制定具体积分标准，务必要做到涵盖范围广泛，不留死角，标准明晰，档次明确，不给后续学分统计工作留下人情操作的余地。

（二）要制定科学的评价标准。对各级各类活动，相关部门要在学校统一的基准线上科学、准确地评价本部门所组织活动的意义所在和含金量水平，避免出现甲部门高质量活动积分却低于乙部门低质量活动学分的现象。

（三）要统一各部门开具的积分凭证样式。对不同部门的开具的学分凭证，必须以相同的格式清楚地记录学分项目、分数和有效期等信息，同时保留案底，避免造假情况发生。

参考文献：

[1]朱方转，实施大学生素质拓展学分制度的实践与探索，边疆经济与文化，2013（8）

[2]庄立臣，大学生素质拓展工作模式构建研究，山东省青年管理干部学院学报，2007（4）

[3]王隽，对大学生素质拓展现状的调查分析，沈阳工程学院学报（社会科学版），2008（2）

[4]邢存海，大学生素质拓展与高校共青团工作，滁州学院学报，2005（5）

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关键词：核心班委团；班级；学生自治

高校班级作为行政决定型学生组织和基层学生组织，在学生自治和参与学校管理、保障高校教育教学和管理质量等方面具有重要作用。目前大多数班级的管理都是基于辅导员―班长的“一条龙服务”制度，班级管理呈现高级标准安排、中级水平运作、低级质量落实的现状。基层学院学生工作的师生比远高于教育部规定的比例，辅导员也困于学生琐碎的基础性事务工作中，很难抽身去及时关注学生的日常思想动态，也无法因人而异地引导学生朝着更有利于自身的方向发展。通过探究和实施“核心班委团”的班级自治模式，核心班委团将班上学生进行分块服务和管理，重点打造班委的个性化服务，提升班级的管理力度和班级凝聚力；核心班委团在学院学生工作办公室与班级之间起到桥梁作用，定期召开班委团会议，便于辅导员及时了解班上各个层次学生的思想动态，有重点地做学生的思想政治工作，帮助学生在不同的时期确立不同的目标，这对改善班级班风、学风和提升学生思想政治工作质量有很大意义。

一、基于核心班委团的班级自治模式

基于核心班委团的班级自治模式的实施有三个关键点：一是核心班委的选择，核心班委团人员的选择务必要覆盖班上各个层次的学生，比如，成绩拔尖、成绩中等、成绩末尾的学生等；二是核心班委团成员必须具备高度的责任心，有意愿从事班级的服务和管理工作；三是核心班委团成员依据个人的特长进行学生事务性及部分思想工作的服务和管理工作的分工，根据笔者所在基层学院2015级学生教学计划和学生工作的安排，将班级事务性工作和核心班委团工作内容进行分块，如图1。

核心班委团的建立及成员的选取并不是一蹴而就，而是在实践过程中不断进行调整和优化，直到核心班委团成员和分工均稳定下来。

核心班委团由约4名班委组成，可以根据班上工作的实际情况来增加或者减少一名班委，同时根据班委不同的特长进行工作任务的分块安排和分配。核心班委团可参考的职位有班长、副班长、学习委员、团支书。

其中，班长是核心班委团的核心人员，需要统筹协调班上事务，做到每项任务落实到位。主要内容：一是班长负责与辅导员的沟通与对接工作，每周向辅导员汇报班级学习情况，特别是针对不良班风学风现象和严重违纪的学生；二是素质拓展学分，协助班导师完成素质拓展学分的统计和汇，定时汇报班上学生的完成情况，班长可以指导同学在最容易得分的方面获得素质拓展学分，比如，考证和参加学科竞赛活动等；三是每学期初的学业警示和班级成绩分析，此点非常重要，是班级管理和学风整治的重要抓手，通过学业警示和班级成绩分析，班长可掌握班上各层次阶段学生的学习情况，然后联合副班长、学习委员、团支书开展一些较为个性化的服务工作。比如，让成绩好的学生参考学科竞赛信息；让学习成绩中等的学生参与评奖评优活动；针对学习成绩差、需要补考或重考的学生，可以推送补考报名时间、考前答疑等信息。

副班长、学习委员和团支书需要单独负责某些模块工作，还要协助和配合班长完成自己模块内的工作，同时，核心班委团要定期开内部会，总结并向辅导员反馈班级近期的动态。

副班长的工作内容有：一是知识竞赛，定期推送学科知识竞赛报名时间表，并且鼓励同学积极参加更多学术知识竞赛及其各项活动，让同学在比赛中积累学习技能和经验；二是创新创业，响应国家关于创新创业的政策，鼓励班上学生自主创新创业，并且推送有关各创新创业讲座的时间表，同时积极组织同学组队参加各项创新创业比赛，如挑战杯、全志杯、三创杯等，有利于学生沉淀更多知识，为创新创业做准备。

学习委员主要工作内容有：一是学业成绩，组织优生带动学习成绩差的学生提高学习积极性，提高学习成绩，减少挂科率，同时也鼓励优生评优，并定期推送考证的相关信息；二是上课考勤，负责做好考勤工作，针对考勤问题制订应对措施，重点提醒旷课次数已在取消考试资格边缘的学生，这在一定程度上能减少取消考试资格的学生人数；三是将班上学生的课程学习情况与科任教师或班导师进行沟通。

团支书负责筹划组织及开展班级活动，同时也是党团工作的主要推动职务。其主要工作内容有：一是集体活动，筹划组织及开展班游、班聚及素质拓展活动，提高学生参与活动的积极性，增强学生的集体荣誉感和凝聚力；二是爱心公益量，此为我校所特有，爱心公益量与优秀学生奖学金、助学金、解除处分等直接钩挂，积极在班上推送相关公益活动的通知，在进行评奖评优的基础上，让学生有一定的公益意识。

二、实践成效

笔者所在的基层学院工业自动化学院2015级车辆一班在实施核心班委团自治管理模式一年多的时间内，取得了远超预期的成效，特别是在上课考勤、学业成绩、素质拓展学分、创新创业等方面。

上课考勤方面：实行核心班委团自治后，班委以身作则，带动身边同学做到准时上课、不旷课，提高上课积极性与出勤率；带领全班同学做到不迟到、不早退、不旷课，班级出勤率由上学期的80%提升至95%。

成绩方面：2015～2016学年第二学期，挂科人数占班级总人数的37.5%，由于挂科问题相当严重，在辅导员的协调下，找班上和本专业中成绩较好的学生进行补考前的答疑交流，进行重要知识点的讲解、解题技巧的分析等，尽量帮助挂科学生通过补考。同时，班委会在学期初进行班级成绩分析，并召开班会向班上学生说明上学期的考试情况以及班级成绩在专业中的排名情况，自发组织学习交流活动，不断提高全班学生的学习积极性，改善班上的学习氛围。2016～2017学年第一学期，挂科人数由班级总人数的37.5%下降到19.6%。

素质拓展学分方面：2016～2017学年第一学期前，教师对班上学生素质拓展学分方面的问题毫无头绪，不知从何抓起，班委主动向辅导员和班导师汇报学院对素质拓展学分的要求，反映学生的意见，并与辅导员一起讨论如何从相对较为容易的方面入手去获得素质拓展学分，同时也将各个项目的难易程度进行分析，帮助班上学生努力奋斗。2016～2017学年第一学期后，班上33%的学生通过报考CAD考试、四六级考试、参加珠海航展志愿者等活动来获取素质拓展学分，获取素质拓展学分的途径和渠道都有较大提升。

创新创业方面：班上的颜一帆等同学组建的创业团队，多次参加创新创业比赛，荣获校级、市级、省级创业比赛多个项奖。

三、总结

核心班委团的自治模式在班级建设、班风学风、关注学生日常思想动态、学生个人发展等方面都取得了一定的效果。通过实践初步证明这一班级自治模式是可行的，而且这种模式也可在其他班级进行推广，但是需要结合各个班级的特点和实际情况具体问题具体分析。核心班委团自治模式的实施发挥班委在班级中的核心领导作用，重点突出了班委服务和管理班级的职责，也提升了班级学生自我服务、自我管理的意识和班级凝聚力；同时，基于核心班委团的自治模式提升了班委处理学生事务工作的效率，减轻了辅导员的工作负担，有利于辅导员及时关注学生的日常思想动态，引导学生朝更有利于自身发展的方向前进。

参考文献：

[1]张国栋.我国高校班级问题研究[D].南京：南京师范大学，2015.

[2]李道柏，张茹.新常态视野下的班级自治管理[J].教育理论与实践，2015（35）：24-26.

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【关键词】小学语文；拓展阅读；教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定：“应培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力，提倡有创意、多角度的阅读；使学生熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展视野。”因此，小学语文大力提倡拓展阅读教学，教师为了拓宽学生知识面，拓宽语文课堂容量，已将拓展阅读成为了小学语文教学的重要组成部分。但是，不是所有的拓展阅读教学都是行之有效的，在小学语文拓展阅读教学中还存在诸多问题，本文就小学语文拓展阅读教学进行研究，提出改善小学语文拓展阅读教学的方法。

一、小学语文拓展阅读教学概述

（一）小学语文拓展阅读教学的概念

小学语文拓展阅读是根据小学生的年龄、心理特点，结合语文教学实际情况，以教材为中心，向教材外拓展阅读，使学生对课文的内涵和外延有更深刻的理解，课内教学是拓展阅读的基础，拓展阅读是课内教学的扩展和补充。小学语文拓展阅读教学引导学生阅读经典名著等各类优秀文章，培养学生阅读的兴趣，积累阅读的方法，从而激发学生的潜能发挥，促进学生的身心健康成长。

（二）小学语文拓展阅读教学的特点

一是以学生为主体，培养学生的参与意识，发挥学生的积极主动性，学生在拓展阅读中，通过合作交流、探讨分析、评价应用等，实现共同进步和发展；二是教师在拓展阅读中起主导作用，教师引导学生进行拓展阅读，确定阅读范围，讲授阅读技巧，帮助学生理解阅读内容，并组织学生开展阅读讨论；三是拓展阅读有别于课外阅读，它以语文教材为出发点，对文本内容进行横向相关、纵向深入的拓展，源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充和延伸。

（三）小学语文拓展阅读教学存在的问题

一是拓展阅读内容不精，目前，小学生一般按照自己的喜欢选择阅读资料，很少有学生对名人传记、经典著作、自然科普等有益身心发展的读物感兴趣；二是阅读缺乏兴趣，受传统应试教育的影响，教师对拓展阅读的重视程度不够，学生缺乏拓展阅读意识，不善于利用课余时间进行阅读；三是没有养成良好的阅读习惯，学生一般只对自己感兴趣的内容认真阅读，对自己不感兴趣的内容走马观花，不思考、不钻研、不记录，甚至不理解，学生不能从中得到提高；三是阅读氛围不浓，阅读量不足，家庭是学生进行拓展阅读的主要场所，有些家长没有给学生树立榜样，家庭阅读氛围不浓，学生自然难以养成良好的阅读习惯，因此，阅读量不足，达不到新课程标准的要求。

二、小学语文拓展阅读教学策略

（一）以教材为出发点，丰富阅读内容

拓展阅读是对语文教材的延伸和补充，因此，拓展阅读要以语文教材为出发点，以教育目标和任务为导向，进行阅读内容的丰富。首先，在重点难点上进行拓展，有时候学生受知识底蕴、人生阅历等的影响，对课文内容不能完全理解，这时候最好的办法不是教师进行细致的讲解，把自己的理解和想法强加给学生，而是引导学生进行课文相关内容的拓展阅读，学生在阅读中理解重点难点，自我感悟，不断提高。其次，在学生的兴趣点上进行拓展，兴趣是最好的老师，因反复阅读，学生早已对教材内容失去了兴趣，对教材的拓展阅读可以激发学生阅读的兴趣，提高学生参与读书的积极性。

（二）创造阅读条件，营造良好的阅读氛围

为激发学生的阅读热情，充分发挥拓展阅读的作用，我们要努力创造条件，给我学生营造一个良好的阅读氛围。首先，开放学校图书室，图书室是学生进行拓展阅读的重要场所，是学生增长见识、提高素质的重要阵地，要切实加强图书馆的建设和管理，不断更新图书馆书籍；其次，增设班级图书角，方便学生随时借书，班级图书角是学校图书室的延伸，学生将自己喜爱的图书捐献出来，组成班级的图书角，学生之间实现了资源共享，选择班级有责任感的学生对图书角进行管理，在班级营造良好的读书氛围；三是增设课外阅读课，教师在课堂上，指导学生阅读方法，处理好课堂学习与拓展阅读的关系，帮助学生选择有益身心的读物，并组织开展形式多样的读书交流活动。

（三）组织开展阅读成果交流活动

定期组织开展读书交流活动是提高拓展阅读有效性的重要途径之一，通过学生喜闻乐见的交流活动，能够有效激发学生阅读的兴趣，调高阅读的质量。因此，我们要根据学校及班级实际情况，结合学生知识、年龄、心理特征，开展形式多样、内容丰富的读书交流活动，如读书手抄报比赛、读书知识竞赛等，鼓励学生积极参与。

三、结论

综上所述，通过以教材为出发点，不断丰富阅读内容，通过开放图书室、增设班级图书角等方式，营造良好的拓展阅读氛围，通过开展形式多样的读书交流活动，可有效激发学生的阅读兴趣，提高拓展阅读的质量和效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：18.

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关键词：税务施教机构；拓展训练；问题；对策

拓展训练这种新颖的培训形式和良好的培训效果，是现在比较流行的学习方式，它正在逐步进入各行各业的培训中，自然在税务培训中正发挥其重要的作用。税务施教机构开展拓展训练对公务员的素质能力的提升有重要的作用，被越来越多的税务施教机构所重视。

1 税务施教机构拓展训练培训对象的特点

1.1特殊培训对象

税务施教机构培训的对象尤其特殊性，区别于一般的学校教育。从培训的级别来看，有新入职的公务员，有一般科员培训班，有科长培训班，有处级培训班，有司局级培训班。学校在课程安排上，把拓展课程大多安排在中长期班，此班多是领导班级，年龄普遍处于40-60岁的中年人，性别比严重失调，有时班级（班级人数50人左右）中没有女学员，多的也就十几个，在操作有些项目的时候受限制，这就要求拓展师合理安排拓展培训内容。给身处管理层的领导班级开展拓展训练，对培训师要求较高，不但要有专业拓展技能，同时还要求培训与税收相结合。

1.2 学员重复参与拓展培训

大部分来校培训的税务系统的公务员来自全国各地，最近几年由于拓展训练的风靡，多数人多次多区域多种形式参与过拓展训练课程，有的甚至在同一学校参与多次拓展训练，如果没有新的项目的快速研发，对多次参与培训的学员没有任何的意义，是对学员的不负责，对拓展训练的不尊重。

2 税务施教机构开展拓展训练课程存在的问题

2.1 场地设施问题

正因拓展训练带给参训着在精神层面的显著提高，越来越多的企事业单位把拓展训练作为提高员工综合素质的培训手段之一。训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体，走入军队，进入校园。但进入税务施教机构较晚，同时遇到了普遍的现象是受场地的制约，部分施教机构因场地投资大，维护难，没有高空体验项目，在已经拥有高空场地的学校，由于高空项目过于集中存在，项目操作相互受干扰，影响上课质量，同时存在器械维护不到位，存在很大的安全隐患。遇到刮风下雨等恶劣天气，室外项目无法操作。室内场地利用率低或不能利用，教室格局都是传统教室格局，室内操作项目，条件不够理想，培训的效果和质量得不到保障，最主要的是干扰其他培训班级正常上课。

2.2 项目创新问题

拓展训练这种新颖的培训形式和良好的培训效果，与传统的讲授式课程相比，效果显著，作用明显。拓展训练进入税务施教机构对公务员综合素质的提高起到了一定的作用，但在课程实施的过程中遇到了问题，也是公认的行业发展的瓶颈，那就是项目创新问题，作为以项目制胜的拓展课程，项目决定成败，没有了项目就是无源之水无本之木。实际中税务系统的公务员队伍年龄偏大，40-60岁的中年人居多，想要调动大家的氛围，就必须要求项目的参与度要高，能带动大家的积极性，还要寓教于乐。所以时常一些优秀的项目因为受场地、年龄、级别、性别差异无法在此队伍中实施。

2.3 师资问题

近几年税务施教机构开展拓展训练的情况来看，开展班次多，班级人数多，与拓展培训师资源严重不足形成鲜明对比，有较多想参与拓展的班级，因师资问题无法予以安排。从专业角度来分析，很多拓展培训师大多是以前的体育老师或者管理学或者心理学领域的老师，缺乏专业拓展培训师应具有的能力，特别实在室外课程，操作个人挑战项目时，不专业，不规范；普遍存在年龄偏大现象，体力，激情与热情不能得以保障，影响培训效果。多数拓展老师观念陈旧，个人能动性差，不思进取，缺乏创新，与当今拓展前沿理论相脱节。

2.4 时间问题

在税务施教机构课程时间给予拓展老师是固定的，但在实际操作项目的时候，时间可控性不强，往往受到影响。大家参与拓展训练是以小组的形式体验项目，相互之间互换项目，但往往会拖延时间，特别是在做高空项目的时候较难把握，一个项目拖延时间，就会造成接下来的项目操作质量上受影响。

2.5 效果问题

拓展训练的培训效果大多是非常理想的。但我们认为在税务施教机构拓展训练缺乏一套完美的评价机制，能不能达到效果，达到什么效果就不得而知。

2.6 学员问题

由于多数学员对拓展训练的不了解，在学员的观念中认为拓展训练就是传统体育课程，参与度不强，缺乏对学员的引导。

2.7 校方管理层问题

校方管理层的观念要发生改变，拓展训练不是传统意义的体育课程，同时拓展训练并不是万能的，不是所有的活动，都可以用拓展项目作为载体，它有其更大的作用。

2.8 高空项目问题

在税务施教机构是否开展高空项目现在正在产生分歧，现在税务系统的公务员队伍年龄偏大，40-60岁的中年人居多，在很多税务施教机构因为考虑到年龄、级别、性别等因素很少开展，或者不开展拓展高空项目，仅对于年轻班级的时候开展。对于个人挑战项目，激发潜能，挑战极限。本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计，每项活动对受训者的心理承受力都是一次磨练。

3 解决问题的对策及措施

拓展训练课程在税务施教机构开展的如火如荼，是非常好的教学内容，如何更好的开展这项活动，为税收事情服务，是税务施教机构要解决的实际问题。

3.1 加大对场地及器械的投入与维护

与其他传统课程相比，拓展训练进入税务施教机构较晚，加之校园本身场地受限制，可供活动场地较小，很多学校无法添加高空项目，有高空器材的学校也是以组合架为主，在体验的过程中容易受到影响，应重视的是对原有场地极其器材维护，很多高空组合架无人维护，存在安全隐患，高空器械每年都应需专业资格的人员来维护，现状不甚理想。设立专门的拓展课程教室用来破冰和操作室内项目，同时以防突然的天气变化无法在室外操作项目。

3.2 增强创新意识，加大研发力度

项目创新问题是行业所面临的大问题，加之税务施教机构培训对象的特殊性，很多学员多次多区域多种形式参与过拓展训练，在系统内适宜他们操作的项目不多，同一项目多次操作时有发生，项目的二次操作已经失去了拓展训练的价值所在。对于我们而言棘手问题应该是丰富教学内容，应增强创新意识，加大研发力度，这就要求我们应不断学习国际国内前沿拓展理论，投身到项目的研发中；也可对原有项目进行革新以适应税务干部培训的需要；应多外出学习研讨与机构内和机构外拓展训练组织加强合作交流，吸取新的项目。

3.3 创新师资队伍保障机制

查阅相关文献资料，拓展培训师任职资格混乱，建议建立行业协会，加强交流、合作与互助。现实来看对于税务施教机构急需一批专业化的队伍作为保证，现状是拓展训练的班次多，班级人数大，自然培训师的人数及专业性受到挑战。通过调研发现，国家税务总局税务干部进修学院拓展培训中心的人才模式可资借鉴，采用专职和兼职培训师。专职人数固定，从本地高校招生体育专业，心理学专业，管理学等专业的大学生，对他们进行为期二个月的严格训练，最后通过严格考核留下一批优秀的兼职培训师，同时给予相应的福利待遇。这种模式解决了师资严重不足的现状，为以后的发展提供了可持续的人才培养模式，为对内培训和对外培训提供了人才保证。

3.4 协调项目，保障培训时间

拓展课程的培训时间同一般课程时间是一样的，在保质保量完成培训任务的时，这就要求我们分小组操作项目的时候，按照规定的时间去操作，协调项目，保障时间。实际中一般一个项目的时间是70分钟左右，要根据小组人数选择合适的项目，对培训师的要求较高，达到对项目的完全控制，过早过晚结束都不利于接下来项目的操作。

3.5 构建有效评价机制

构建有效评价体系，全面提升教学质量。实际中没有对拓展课程的评价机制，评价机制的引入是对学员对老师的负责，对学员对老师都是相互促进的，老师给班级学员的整体表现以公正的评价，学员对老师的课堂内容进行负责任的评价，同时给予建议和要求，我们要紧紧把握住学员的需求才是我努力的方向，只有这样拓展训练才能在税务施教机构走的更高更远。

3.6 应重视对学员前期的引导

考虑到很多学员来自全国各个地方，应在开展室外拓展训练的班级培训前，开展室内的破冰课程，打破人与人之间的隔阂，在最短的时间内相互熟悉起来，促进感情，增进友谊，同时也让大家对拓展训练有了一种全新的认识，让大家知道拓展训练是做什么的？为什么参与拓展训练？拓展训练带给大家多少有价值的理念？我想这对拓展训练以后的发展帮助很大。

3.7 校方管理层重视拓展训练课程

学校管理层应重视拓展训练这种先进的教育理念在税务施教机构的作用和影响，应引入拓展训练，并适当增加经费投入，建立必要的拓展训练场地，同时严格要求对场地及器材的维护，保证培训教师的相关待遇，来保障拓展训练的正常有序的开展。

3.8 不能忽视个人挑战项目

拓展训练两大目标：熔炼团队和挑战自我。作为激发潜能挑战自我的高空项目在拓展培训课程的作用也是很重要，两者组成了一个完整的体系，是不能用团队熔炼项目所能代替的，要予以重视。在大多人的观点中高空项目会受到参训者年龄的影响，年龄偏大不宜参与这样的项目，从实际参与情况看，不管是在普通科级班培训还是在年龄较大的领导班级，大家都非常有激情与热情参与到个人挑战项目中，参与度非常好，参与后的效果非常的明显。

4 结语

拓展训练以有其特有的“先行后知”的教育方式，灵活多变的教学内容，我们希望拓展训练这种有效的体验式教学方式能够在税务系统公务员培训中得到大力推广，为公务员素质的全面提升做出积极的贡献。通过对生活和学习情境的模拟，让参训者在活动中体验生活、感悟人生、领悟人生哲理，学会挖掘自身潜能，增强自信心，改善自身形象，培养创新精神，增加对社会、对人生、对自我的认识，磨练战胜困难的毅力，改善人际关系，促进个性品质的完善，增强学员的社会适应能力，提高抗挫折的能力。拓展训练是对学校传统教育的一次全面提炼和综合补充，相信在大家的共同努力下，它会在不久的将来发挥出更大的社会作用，创造出更好的社会价值。（作者单位：国家税务总局税务干部进修学院）

参考文献：

［1］ 崔建祝，杜峰．高职院校开展拓展训练课程中存在的问题及对策［J］．中国科教创新导刊，2010年29期

［2］ 杨晓辉，张昱东．在税务公务员培训中实施拓展训练的必要性与可行性研究［J］．辽宁税务高等专科学校学报，2007年2期

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[关键词]拓展训练 班级文化建设 影响

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0265-01

1、 前言

随着社会的进步和发展，人才市场的竞争日趋激烈，国家和社会对大学生的整体素质提出了越来越高的要求。当代大学生要想成为符合时代要求的人才，不仅需要专业的知识和技能，团队精神、创新能力等无形的意志和精神则更为重要。因此，培养在校大学生的团队合作能力，是让大学生迅速适应社会工作的必要手段之一，也成为高等学校教育的重要培养目标之一。

拓展训练是使学生以一种动态的形式投入到锻炼和亲身体验的受教育的过程中。培养学生积极进取的人生态度、社会需要的归属与认同感及团队合作精神，这是一种当代人和当代组织有新意并有兴趣为之的学习方法和训练方式。

2、 拓展训练与高校班级文化建设

2.1 拓展训练的起源与发展

拓展运动（Outward bound），原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地驶向未知旅程，去迎接挑战。该运动起源于二战期间的英国，用于训练海员在海上遇险后的生存能力与技巧，使他们的身体和意志得到磨练。二战以后， 拓展运动以其独特的创意和训练方式逐渐被推广开来，并由初期单纯的体能、生存训练扩展到心理、潜能和管理技巧的综合训练。今天，拓展训练已发展成为一种集户外、室内为一体的，通过体验式学习达到锻炼身体，拓展个人潜能，增进团队精神，完善自身人格，实现人的全面发展的新兴的体育项目。

2.2 拓展训练的内容与形式

拓展训练通常利用高山大川等自然环境，通过精心设计的项目达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。拓展训练的课程主要由场地、水上、野外定向等三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇、漂流等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，开展各种个人和团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。

2.3 拓展训练的特点

拓展运动强调个体与团队目标的一致，当二者利益发生冲突时，个体必须服从团队利益，自觉修正个体目标，以符合团队的发展需要。通过拓展训练，可以有效地培养学生的协作精神、参与意识与责任感，实现个体与团队在环境适应和能力发展目标上的高度一致。

2.4 高校班级文化特点

高校班级文化具有以下几个特点：

独立性：由于大学生正处于成人化的关键时期，随着生活阅历的丰厚，知识的积淀，以及心理的成熟，大学生开始审视成年人赋予的价值观念和行为方式，所以说：高校班级文化呈现独立性的特点。

多元性：当今世界的多元格局引发的价值多元化趋势，学生也在进行价值认同的过程中产生多元的价值体系，这就决定了高校班级文化呈现出多元的状态。

潜在性：潜在性的特点正是班级文化特有的教育作用的又一种阐释。重要的意义在于预示着大学生未来能力和智慧的发展可能，以及蕴含着实现大学生生命价值的内在动因。

2.5 拓展训练与高校班级文化建设的内在关系

拓展训练对于学生个人而言，可以认识自身潜能，增强自信心，改进自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；调适身心状态，不浮躁，不颓废，更好地面对工作与生活的挑战；认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心，启发想象力与创造性，提高解决问题的能力；改善人际关系，学习欣赏别人，学会关心他人，融洽学生之间的关系，促进和谐校园的建立。

班级文化是价值核心，拓展训练是实现价值文化的重要方式。探索班级文化可以结合拓展训练，探索拓展训练可以结合班级文化。

3、 拓展训练对高校班级文化建设的影响

3.1 拓展训练有利于增进团队合作精神， 建立和谐人际关系

国外有关调查表明，人际关系和团队精神是成功的核心影响因素，而拓展训练的主要意义之一就是改善人际关系，塑造团队精神。随着学生沟通与合作能力的增强，相互间的信任、理解与尊重不断增进，形成合作型学习氛围。学生在模拟的挫折环境下，认识群体的作用，增强对团队的参与意识、责任心和归宿感，学会关心他人和集体，形成发展型的人际关系，从而提高其社会适应能力，促进其社会化的健康发展。

3.2 拓展训练有利于培养个人及团队创新精神， 提高解决问题的能力

拓展训练中的很多项目都是为培养学生创新精神而设计的，例如“电网”、“雷阵”等。在拓展训练中，教师与班级成员之间的关系在拓展训练中已经不再是传授者和被动接受者的关系了，而是引导者与主体实践的关系，许多班级为了完成拓展训练任务，班级全体成员通过周密的思考和不断总结与摸索才能解决各类问题和困难，这样便极大地调动了全体班级学员自主思考问题、解决问题的能力和动手实干的精神。

3.3 拓展训练有利于增强高校班级文化最高境界凝聚力水平

拓展训练中，以“信任背摔”为例，要求班级成员站在2米高的背摔台边缘向后倒，当然，台下同学伸手保护，台上的成员却是背对着的。大多数班级成员都会内心恐惧、神情紧张，在这种紧张又危险的特定环境中，能否及时控制情绪，调整心态，勇敢果断地后倒，将是获得成功的关键，而下面能否接住，则是学生在特殊环境中受到其他学生的情绪感染和行为影响，形成一种巨大向心力、凝聚力， 凝聚力的增强使学生更好地完成团队任务目标。

4、 结束语

班级文化建设是构建校园文化生活、建设和谐校园的重要组成部分。将现代的拓展训练与高校班级文化结合起来，利用专门的拓展训练手段，促进高校班级和谐文化建设，进而为构建和谐的校园文化提供一个良好的基础平台，这对整个高校的管理和教学工作将会是一大促进。

参考文献

[1] 王昌福.拓展训练对大学生团队精神培养的理论分析与实验研究〔J〕.内蒙古科技与经济.2008.12

[2] 沈雪妹，谢钢.试论当代大学生班级文化的特点及意义〔J〕.江苏大学学报（高教研究版）. 2004.7

基金项目

本论文为：石家庄职业技术学院2013年度院级青年专项课题，项目编号：13YQ1003

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一、青春期同伴教育培训

青春是我们的资本，健康是永恒的追求，处于青春期的大学生们需要用正确知识填充他们的好奇心理。5月8日下午，健康成长指导中心举办了青春健康同伴教育主持人培训活动，来自7个系部的28名学生在图书馆六楼团体活动室参加了此次培训，这些青春健康使者是经过自愿报名、系部选的优秀志愿者。

此次培训得到了xx市、xx市人口与计划生育部门，xx国际组织驻南京办事处老师的大力支持与关注，早在今年4月份外语系李xx、蔡xx同学，机电工程系张xx同学，软件与服务外包学院程xx同学就参加了xx市首期高校青春健康——同伴教育骨干师资培训班，回校后经过一系列的前期准备和健康成长指导中心老师的指导，主要由他们担任了校内的首次同伴教育师资培训主讲。

培训项目以其丰富的内容，互动式、参与式的教育方式，受到同学们的热烈欢迎。在三个小时的培训时间里，同学们表现积极、活跃，也一改往日羞涩，阐述了自己对同伴教育及性知识的看法，系统地掌握了主持人技巧、爱情观与价值观、性与生殖健康、艾滋病有关的知识，为接下来的系部开展活动作好了初步准备。

培训活动结束后，留给主持人们的工作和义务仍将继续着，他们在各自系部将“青春健康项目”加以推广，整个心理健康月期间，同伴教育活动在大学生群体中遍地开花，系部共组织18场次培训，培训对象达680人。同伴教育活动在大学生心理健康方面发挥着独特而又重要的作用，随着大家在青春健康这方面认识的深化和态度的澄清，将会使他们更加健康、全面的发展。

二、素质拓展训练

5月15号下午，“大学生素质拓展活动”在学院图书馆六楼团体活动室举行，健康成长指导中心协同外语系高飞老师、左其阳老师带领各系的心理委员和心理协会成员进行了一次与众不同的心理素质拓展活动。学生处处长霍xx老师亲临现场观摩与指导。

心理素质拓展活动开展至今已是第四年，今年的素质拓展以“团队建设”为主题，主要进行了“鸡蛋进化”、“花开朵朵”、“知你识我”、“风中劲草”、“相亲相爱”等活动。

核能培训在全院老师的心中种下了一颗颗爱的种子，因而在本次素质拓展活动中，老师们将核能培训的形式与素质拓展结合，将核能培训的心得和体验与同学分享，引发学生对“团队沟通”这一主题的体悟。在短短的一个半小时中，同学们全心投入，用心去分享自己的感悟，真正体会到了信任和换位思考在团队沟通中的重要性，也将会把这些觉察延伸到日常的学习生活中。

三、“加强心理委员建设金点子”征集

为让学生更深切了解心理委员的工作，充分发挥心理委员的作用，使我院心理健康工作水平上一个新台阶，特组织了此次征文活动，要求大家围绕主题，结合学院实际，为心理委员这支队伍的建设建言献策。各系都进行了积极地组织和参与，共收到稿件100余篇，同学们在其中提出了不少具有建设性的小建议，如心理委员每班级选两位，一男一女；在学期初、末、换季等心理问题多发时期，应该多开展小活动，从点滴做起让同学们感到时刻被关爱；加强系部内班级心理委员及系部间心理委员的交流等，艺术设计系陈萧闲，电气工程学院刘学宜等18位同学获奖。

四、心理健康知识黑板报比赛

为广泛宣传和普及心理健康知识，营造心理健康月期间的的良好文化氛围，举办了心理健康知识专题黑板报比赛。活动中各个班级精心准备、积极配合、互提意见。通过活动，大家对黑板报的内容选择、素材收集、版面设计、色彩运用都有了一定的认识和收获。最终艺术设计系广告1111和动画1111，软件与服务外包学院计应1111等班级表现突出，取得了好成绩。

五、系部特色活动

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1.微文化的“小微”特点更容易让学生接受有人说：“我们已经进入小微时代”。微文化是小微时代不可分割的部分，是社会文化的重要组成部分，也正影响和改变着传统文化。相对于传统文化来讲，学生在学习的压力下，更容易接受小微文化。微文化虽然具有“快餐式”的特点，但能够“填饱肚子”，满足学生的需要。

2.教师理念的守旧，缺乏对新生事物认知的引导班主任通常都把管理好班级作为首要的任务，即学生听话、遵守纪律、学习成绩好等作为班级管理好坏的标准。在今天的班主任工作中，我们强调以人为本，要尊重学生，立德树人。同时，也要改变自己的德育理念，学习和接纳新生事物，加强对学生的疏导，而不是“堵”。这样学生会更容易理解和接受我们的建议。

3.班级文化生活的单调性，导致班级精神的缺失在当前的班级文化建设中，很多班主任的理念不够先进，导致对班级精神文化认识不足。认为只要学生学习成绩好，其他都无所谓。正是这种可的认识，才让外来的文化占领学生的精神世界，对学生产生重要影响，以至于学生情感的缺失，班级的精神文化发展从而也遇到了瓶颈。

二、微文化影响下的班级文化建设途径

1.更新观念，体现学生主体班级文化的建设不是班主任一个人的事情，而是一个班级全体师生共同思想的体现，是师生共同的责任，也是学生的权利与义务。所以，在班级文化建设中，班主任要更新自己的观念，积极调动班级学生的积极性，发挥全体学生的智慧，建设符合高中学生心理特点的文化。学生也应转变自己的观念，不要将班级文化等同于简单的班级布置，要明白自己是班级的主人，是班级文化的重要组成部分。如果没有每个人的积极参与，班级文化建设就无从谈起。师生共同参与班级文化建设，班主任需要转变班级管理理念，把班级还给学生，让学生做班级管理的主人，班主任做班级管理的引导者。有关班级的事情师生共同探讨，让学生积极参与到班级事物管理和班级文化建设中，分散外来“不良的”微文化对学生的影响。

2.创新“常规阵地”，体现学生主体（1）创新班会课，调动学生主体参与第一，师生共同制定学期班会课计划。班会课不是随意开的，它应为教育教学服务，为班集体建设服务。所以，像“班级如何发展”、“在发展过程中遇到什么问题”等都可以通过主题班会课来解决。在开学初，师生围绕班级建设来确定本学期班会课主题。学生参与计划制定过程，既尊重了学生，又调动了学生的积极性。第二，以寝室为单位，组织班会课。为了避免班会课的随意性，班主任可以以寝室为单位，精心选择主题和设计班会课，分阶段完成班会课。这样的安排能够发挥寝室每个成员的特长，在准备过程中每个人都在成长。在设计过程中，不同的想法相互碰撞，最后达成共识，就形成了寝室文化。不同的寝室文化，就构成了班级多元文化的一部分。第三，创新墙壁文化，体现学生的个性文化。班级墙壁文化是以黑板报为主体，以字画张贴等为辅的班级文化，是班级文化的重要组成部分。班级墙壁文化能够体现学生的个性，激励学生的成长。第四，以黑板报为载体，宣传班级文化。黑板报是班级墙壁文化重要内容。班主任可根据学校的主题安排，布置体现班级特色的文化内容。在此过程中，为了调动学生参与的积极性，可以将每期的主题分配到寝室，由寝室成员共同完成。在完成黑板报的过程中，形成班级的凝聚力，打造和谐的班级文化。（2）以拓展专栏为辅，展示个性文化为了满足学生需要，展示学生个性文化，应积极开拓班级的墙壁文化。在班级的左右墙壁上，可悬挂学生书写的励志书法作品或者是绘画作品，并进行定期的更换，满足热爱书法和绘画学生的展示需求。班级的前面墙壁除了《制度文化》专栏外，可以设立《青春风采》展示班级不同学生的特长。班级后面墙壁的小板上，可以设立《心灵桥》等专栏，让学生倾诉自己的情感，也可以进行文字的交流。通过墙壁文化的拓展，展示班级个性文化，体现学生个性与特长。这样，学生就会更多地关注班级的文化，减少不良文化对学生的影响。

3.利用校园活动，展示班级文化班主任要善于利用校园活动，引导学生在活动中展现班级文化。通过科技节、体育节、艺术节等重大节日活动，引导学生积极参与，发挥班级干部的组织能力与智慧，体现学生的主体性。在活动的过程中，学生相互交流，相互帮助，提升凝聚力，促进班级文化的发展。

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新形势下高校班级是学校教育管理建设的根本性单位，是大学生获得知识文化、传递信息、沟通思想的关键阵地，大学生置身其间生活和探究的环境 ， 这也是学生个性化拓展、健康成长、促进大学生全面有效发展的载体。提高高校班级的管理建设工作，是辅导员的本职工作，更是工作中的重中之重。

一、新形势下高校辅导员要为人师表，增强自身能力，建立榜样作用

新形势下高校辅导员为了做好班级管理建设，就要观念到自身工作的主要性。新形势下高校辅导员的一言一行都会耳濡目染的影响学生心灵生长和品格形成。古人云“学高为师，身正为范”，具备很好地职业道德，以身作则，为人师表，这是成为教师最基本的统一要求。辅导员应该提高本身的道德修养，敬爱自己所进行的教育事业，甘心为教育事业不断推进贡献自己的聪慧才智。辅导员要敬爱自己的学生，关怀同学们的生活和学习，提高与学生之间的交流与良性互动，融入真正的到学生群体中，切实了解同学们的想法和需求，增进师生友谊，帮扶学生培养高雅的道德情操，形成很好地行为习惯，为给社会和国家培养更多优异的人才而高傲。此外，辅导员要学会用知识充实自己，越发普及本身的业务能力。只有辅导员把控更多自己所教学科的知识，方能细致的带动学生学习，使学生越来越信任和崇敬辅导员，以此增强辅导员的威望，也会连续的调动同学们的求知欲，使学生更加具有兴趣学习科学文化知识，以增强学习成绩。

二、新形势下高校辅导员要培养团体观念和优良班风

新形势下高校辅导员要造就同学们的团体观念，建立很好地班风。在平时的班会或者其他活动中，辅导员要坚持民主平等的原则，对学生一视同仁，勉励每一位学生都主动发言讨论，不让学生感触到自己就是班级团队中关键地一份子，踊跃主动为班级管理建设献言献策，使学生为实现班团体一致的奋斗目标一起发奋，造就学生对班团体的责任感和荣誉感，使学生建立很好地团体观念。此外，辅导员要搞好班风建设，擅长辅导学生对班团体生活中的一些好的或者坏的状况从事符合有效地评议，使同学们的言论，行动和精神面貌展现出主动阳光，健康向上的一种状态，使班级中形成一种正确的舆论价值观，用这种巨大的教育力量来使班团体的学习气氛越来越浓厚，以此在无形中规范管理建设和约束同学们的行为举动，感化和激发学生细致的生活和学习，使学生形成正确的学习目标，增强学习动力，越来越自觉的向优异学生学习，也自觉地更正以往的坏习惯，使班团体中的每位成员都得到生长，也强化了班团体团队团体观念。

三、帮助高校辅导员做好班级管理建设工作，培养优秀班干部

想要建设优秀班团体，仍然不能脱离班团体内部共同发奋，而能够产生多大的内因力量，主要决断因素为班干部的能力，同样是班团体中坚力量能够体现何种实力。建设实践中的多项工作都需要通过班干部来从事组织。所以在评选班干部上，必然选择拥有相对实力的中坚力量，班干部必然是学生之中的表率，能够作为团体的范式，又或者是思想境界高、工作学习认真尽职、组织能力超群同时也可以融入群众的先进代表。

新形势下高校辅导员要培养建设一支优异的班干部队伍，树立学生和老师的小帮手团队，使班干部更容易的帮助辅导员做好班级管理建设工作。首先，辅导员在选择班干部中要做好相当彻底地剖析工作，仔细判断班级中每个同学们的工作能力，学习成绩和个性特点等，在对学生这些基本的相关状况充分了解之后，连续的加深交流与良性互动，向学生表示自己的想法，倾听同学们的意见，并通过采取不记名投票等对策谨慎选择班干部，确保班?的小领导班子的从而加强是民主公正的，是深受学生喜欢，是树立在全体学生都认同的中心要素上的，让这样一些操行兼有，宽裕责任感和贡献精神的学生担任班团体学生干部，使之成为班级的中坚力量，在班级管理建设中真正体现领导作用，引导全班学生共同学习，共同长进，改进班级的精神风貌，提高班级团队凝聚力。此外，辅导员要尽心的增强以及教育这些班干部，给他们下达任务，增强工作能力。有时由于辅导员和学生之间在年龄和思想上的不同，再加上学生正处于叛逆的青春期，使辅导员和学生之间的沟通存在问题，一些学生有自己的想法，不听从辅导员的管理建设，这时班干部就要挺身而出，架起师生之间交流的桥梁，通过同龄人的方面来向学生表述辅导员在班级各大小事情上的态度和做法，使学生更容易吃透辅导员的辛劳，以便配合辅导员的工作，使班级管理建设的更容易。

四、新形势下高校辅导员要组织团体活动，加强班级凝聚力

新形势下高校辅导员要不定期的组织一些有意义的团体活动，加强同学们的团队观念和班级凝聚力，并且在活动中把自己饰演成一种亦师亦友的角色，不能只用教师威严的态度来管理学生，也要把学生当做朋友，从朋友的方面来呵护学生，使学生感触到新形势下高校辅导员严肃和活跃的不同方面，这样能够促进学生越来越崇敬和亲近辅导员，使辅导员和学生相处的更容易，有助于辅导员顺利展开班级管理建设工作。团体活动不仅能体现娱乐作用，缓解同学们的学习压力，使学生在融入中感触到最真实的趣味，享受到班级大家庭的温暖，而且团体活动可以寓教于乐，具有育人作用，促进学生之间的团结友爱，敬重吃透和共同合作，加强同学感情和师生感情，使班级凝聚力越来越强大。此外，通过展开丰富多彩的团体活动，可以看到平时或许学习成绩并不优良的学生，在团体活动中会展现很多闪光点，这样可对增强同学们的自信心，使学生在往后的学习中实践中更愿意体现自己，增强同学们的学习成绩。还有，学生在认真准备每次的团体活动中，都会使同学们的身心得到磨炼，增强组织融入活动的能力，也使团体活动细致的体现出凝聚班团体的作用。