德育的基本属性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇德育的基本属性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

讲话，这个题目大家可能认为不值一谈．人一生下来就呀呀学语，谁还不会说话呢．说话是一门口才艺术，而且是一门很重要的艺术．语言是文学的工具，文学是语言的艺术．原苏联著名作家高尔基说过：“文学的根本材料是语言”．

在现实工作中，为什么有的人提起笔来扬扬万言，笔下生辉，却说起话来期期艾艾，不知所云；为什么有的人通古知今，知识渊博，却言谈起来反映迟纯，言不及义；为什么有的领导运筹帷幄，决胜千里，却讲起话来结结巴巴，辞不达意．相反，有些人貌不惊人，却说起话来口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠．以上说法不一定普遍，但在现实生活中确实存在．前者说的是肚子里有“货”倒不出来，后者说的是胸有成竹，出口成章．那么为什么在语言上会有天壤之别呢，这就是今天我们所要谈的主题—即兴讲话的基本技巧．

一、即兴讲话概述

其实，我们每一个同志，尤其是年轻人都想在社会舞台上展示自己，也希望能说会道，谈吐有致，可就是嘴吧不争气．良好的谈吐可以助你成功，说话木讷令人坐立不安．

（一）什么是即兴讲话

即兴讲话，也叫即席说话．即兴讲话者事先未作准备，是临场因时而发、因事而发、因景而发、因情而发的一种语言表达方式．

相对来说，生活中的语言表达以即兴为多．如同志间一针见血的辩论，朋友间滔滔不绝的谈吐，酒席上要言不繁的祝辞，谈判时有条不紊的应对等．有时不可能拿着稿子去念．因此，即兴讲话对我们每一个人来说非常重要．如果没有即兴讲话的技巧，遇事则脑门充血，无言以对，颠三倒四，哼哼唧唧．

（二）即兴讲话的特点

即兴而发，针对性强．

形式自然，灵活多变．

相互制约，听说并行．

情感激发，诱导联想．

语言精炼，达意为上．

（三）即兴讲话的主题

主题是即兴讲话最重要、最关键的内容，是整个表达的根本依据．讲话时每一层次、每一段落、每一句子、每一个词都反映着一个意思，这些意思都要统帅于主题之下．因此，即兴讲话要寻找触点，临场发挥，及时提炼新颖而典型的主题．下面介绍几种提炼主题的方法：

1．临场发挥．着眼于临场某一客观事物的特点和本质，进行主观联想，立即闪现出一种思想，然后把它言表于外．

2．内心孕育．当开展调研或检查工作时，从别人讲话中得到启发，荫发一个新的观点，这时就成了孕育主题的素材．

3．问题凝练．问题是形成主题的摇篮．当你参加会议，大家都说了话，你自己正襟危坐，此时不说也不行，于是你就向自己提出了一串串问题，怎么办？说什么？怎么说？有价值的主题往往就形成于有价值的问题之中．

4．角度更新．对同一个问题从不同角度进行表达，使之更加新颖，表达出众．如：以小草为题，有人说“小草默默无闻，造福人类”，有人却说“小草逆来顺受，软弱无能，不思反抗”．共3页，当前第1页123即兴演讲的概述及基本技巧

（四）即兴讲话的布局

即兴讲话要注意结构的整体布局．整体布局主要有纵式、横式、总分式、递进式．整体布局是考虑如何开头，如何过渡，如何结尾，主体材料应放在何处，次要材料应放在哪里，需要讲几个部分，是按时间顺序还是按空间顺序，是递进式还是并列式．

（五）即兴讲话的标准

即兴讲话是临场之作，不宜过长，切忌繁杂，防止罗嗦．即兴讲话应符合以下标准：

思维敏捷，反映迅速．

立意明确，内容集中．

条理分明，逻辑严密．

语势连贯，跌宕起伏．

用语规范，贴切易懂．

适切语境，话语得体．

生动优美，诙谐幽默．

把握时机，灵活善变．

（六）即兴讲话的思维

口语表达是思维的外化和工具．思维是语言的内容，没有思维就没有语言．语言表达过程，实际上就是把思维结果表达出来的过程，说话的过程就是从内部言语向外部言语转化的过程．考虑话该怎么讲，是一种思维活动，尤其是即兴讲话，是一个激烈的思维过程．它经过思想—句子—词汇—语音的快捷转换过程．这个过程是完整的，如果任何一个环节出了问题，都会影响语言表达能力．思维训练一般有三种方法：

1．定向思维训练法．是按常规恒定思维的模式．这种思维可以培养我们深入思考的能力，有助于养成深入分析问题，透过现象看本质的良好习惯．

2．逆向思维训练法．是反过来想一想，变肯定为否定，变否定为肯定，变正面为反面，变反面为正面．这种思维方式具有独立发表见解的特点．

3．联想思维训练法．是由一事物想到它事物的训练方法．其特点是一闻知十，触类旁通，使即兴讲话具有流畅性与变通性．

（七）即兴讲话的能力

即兴讲话是一种综合能力的表现，涉及到一个人能力的方方面面，加强基本技能训练，可以全面提高表达能力．即兴讲话重点要注重以下能力的训练：观察能力，记忆能力，分析能力，推理能力，机敏能力．

（八）即兴讲话的障碍

即兴讲话最大的障碍不是听众，而是自己．缺乏自信心是即兴讲话的最大障碍．为此，要从以下三个方面做好清障工作．

1．积累知识，提高文化素养．“知识就是力量”，只有用知识武装自己，讲起话来才能镇定自如，侃侃而谈．

2．大胆交往，学习他人语言．要大胆地与周围人、社会人、各阶层人接触，并主动地进行对话，从中汲取口才营养，学习讲话技巧．

3．自我调节，增强自信心理．凡是有发言的机会，首先要调节好心理，要敢于说话，不要怕，不要躲躲闪闪，更不要说一些“我不会说，说得不好”等“丧气”话，越是这样，越不敢说话．这样容易给人留下哼哼唧唧，唯唯诺诺的印象．

（九）即兴讲话的禁忌

讲话时，变调失真打官枪，是普遍厌烦的事情．只有使用自然的声音讲话，才能真正打动人．同时语言表达要简单清晰，切忌罗嗦．否则会失去听众．生活中有哪些讲话容易引起人的反感呢？心理学家归纳为十二种：

1．抱怨自己的命运，或夸耀个人的成就；

2．喜欢扮演心理分析家，对任何人的言行都要评头论足；

3．自我膨胀，夸夸其谈；

4．拒绝尝试新事物，不肯听取别人意见；共3页，当前第2页123即兴演讲的概述及基本技巧

5．言谈冷淡，缺乏真诚热情；

6．过分取悦或阿谀奉承别人；

7．毫无主见，人云亦云；

8．视自己为焦点人物，一副“舍我其谁”的狂妄姿态；

9．言谈时态度暧昧，模棱两可；

10．言词逞强，喜欢咬文嚼字；

11．经常打断别人话题，影响他人说话兴趣；

12．过渡谦虚，恭维别人．

（十）即兴讲话的要求

在口语交际中，一般听众处于被动地位，要使表达者与听众两极合壁，就要消除听众的被动、消极情绪．听众对讲话者的要求是：厌繁杂、喜精短，厌粗俗、喜新颖，厌空洞、喜形象．

二、即兴讲话的技巧

即兴讲话就要向白居易《瑟琶行》一诗中：“大弦嘈嘈如急语，小弦切切如丝语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”写的这么形象，阴阳顿错，错落有致，发音响亮，平仄相间，轻重得体，高低有度．下面分话前、话中、话后三个阶段例证：

（一）讲话前的准备

1．克服紧张情绪．对讲话少的人来说，讲话前紧张是自然的，应该正视这种紧张作，全当是丢一次丑，再紧也得讲．那么，如何消除紧张情绪，有几种物理方法大家可以试一下：

深深呼吸—眼睛微闭，全身放松，心里默默的数数，这样可以使血液循环减慢，心神就会安定下来，全身有一种轻松感．

临场活动—由于紧张会使体内产生大量的热能，如果在讲话前稍加活动，双手握紧然后放松，让肌肉缩紧再放松，就会促使热量散发．

闭目养神—闭目用舌尖顶上腭，用鼻吸气，可以达到安定神绪，独自幽静，怡然自得的目的．

凝视物体—确定某一物体，专注凝视，并去分析它的形状，观察其颜色与远近．

篇2

【摘要】由于原始灯丝通电发光技术的使用，大部分的能源在点燃灯丝后以热的形式扩散传递到了空间白白消耗掉，而不是以光的表现形式呈现作用于发光本体用它来进行照明。所以不同程度的存在着光电转换效率低于12%，发光效率低于10~15Lm/W的不足。

随着时代的发展与科学的进步，这一代应用了135年的白炽灯类型的电光源原始应用技术，到2015年为止在世界范围提倡节能环保的新浪潮中，以淘汰高耗能的落后电光源中画上了一个终结的句号。 本文简要描述了电致发光白炽灯的发明、场致发光LED产品的问世、光致发光冷光源的优点、磁致发光磁能灯、电磁感应灯、无极灯、微波流灯的新光源的发展。这些影响世界科学发展在各个时期、各个阶段发明的电光源新产品的形成过程。

关键词 闭合磁路、磁能、电磁感应、无极、微波流灯、磁致发光、电致、场致、光致、APFC电路、电子镇流器、无汞荧光灯、白炽灯、无汞陶瓷金卤灯、钠灯、OLED、LED、纳米反光新材料。

1879 年美国大发明家爱迪生在实验室带领工程

技术人员经过近万次的试验，发明了各种使用灯丝材料通电发光的白炽灯。经过世界各国家科学家的多次改进后定位使用了现在的钨丝。这类发光方式的典型灯种有白炽灯、石英灯、碘钨灯等灯种，这些电光源的伟大发明改变了人类的生活方式，开创了一个电光源应用的新纪元。

由于原始灯丝通电发光技术的使用，大部分的能源在点燃灯丝后以热的形式扩散传递到了空间白白消耗掉，而不是以光的表现形式呈现作用于发光本体用它来进行照明和发光。所以不同程度的存在着光电转换效率低于12%，发光效率低于10~15Lm/W 的不足。

随着时代的发展与科学的进步，这一代应用了135年的白炽灯类型的电光源原始应用技术，到2015 年为止在世界范围提倡节能环保的新浪潮中，以淘汰高耗能的落后电光源中画上了一个终结的句号。

使用钨丝通电后的发光灯体，在1920 年后世界各国的电光源发明家相继将灯体内的发光物质进行了各种各样的试验，先后进行了灯体内的混合气体的充填配方的创新与各种发光材料的涂覆，包括对以保护灯丝的涂覆材料和陶瓷护管的物理性能试验，直至衍生出了氙灯、UV 紫外灯、远红外灯、稀土三基色荧光灯、高压汞灯、冷阴极荧光灯、高压单端电极的霓虹灯、紧凑型荧光灯（节能灯）等与应用了电子镇流器替代传统电感镇流器加启辉器启动方式的新灯种。

电子镇流器的技术应用，使这一代的电光源的光电转换效率在原有电感启动装置35~40% 的基础上提高了到了55~58% 的较高技术水平。从发明了直径36mm的T12 荧光灯，到改进为直径16.5mm 的T5 荧光灯。

这种T5 灯管不但节省了原材料，而且借助于新的无源PPFC、有源APFC 高功率因素高频电子镇流器与T5 发光灯体的匹配使用，将T5 荧光灯的发光效率提高到了115~120Lm/W。特别是使用了灯丝涂覆工艺、材料和陶瓷护层、护管的改进，使T5 荧光灯的使用寿命提高到了10000~12000 小时。随即德国、美国、日本、中国发明了不再使用液态汞元素的荧光灯，这种电离激活发光材料新配方的新方式，很大程度上解决了荧光灯回收的环境污染问题。无汞荧光灯的发明，减轻了頩闪效应、消除并减轻了部分眩光对眼睛产生的伤害。使荧光灯发光柔和更长寿、更节能、更加利于环保健康。90 年代末中国首创的紧凑型大功率荧光灯的8U 单灯输入功率达到了180W，螺旋形大功率紧凑型荧光灯的单灯输入功率达到了260W，光效普遍达到了55~60Lm/W，显色性指数达到或超过了82，扩大了紧凑型荧光灯的使用范围，有力的占领了世界产品市场。奠定了中国成为了世界节能灯生产大国的地位。

特别指出的是新的纳米反光材料的问世在T5 荧光灯原115~120Lm/W 的光效基础上，又将荧光灯的光照度提高了85~90%。基于新材料纳米发光板灯具的匹配，使T5 荧光灯的发光指数提高到了212.75~222Lm/W，甚至高于235Lm/W 技术指标。随即德国、美国、日本、中国等国家的发明家对T5 荧光灯与纳米反光板新灯具的结合，和对于不再使用液态汞元素荧光灯的新的发光材料配方的激活方式的这种新技术对外进行了，使这种不再使用汞元素的荧光灯真正达到了一个新的高效节能环保的领先技术水平。

（无汞激活方式与新三基色荧光粉的配方的改进的发明、高效节能原来相关发明年代、国家、发明人及技术应用参数及各个国家生产的产品发光效率等技术指标参数略。）

电光源经过近60 年的发展试验，在1950 年后德国、美国、中国的科学家又发明创造出了以两端电极通电后产生高压电弧激活灯柱内的复合金属卤化物与复合金属钠发光新材料的高压金属卤化物灯、高压钠灯和低压钠灯等高压气体放电灯（英文缩写简称HID）等新灯种。这些新光源的发明同样一步一步的渡过了从电感启动方式到电子启动方式的转变。高频电子启动方式和高功率因数电路使用的转变，提高了电光源的稳定性和光电转换效率，使电光源在新的复合发光材料的应用方面有了新的发展和新的变化。

这部分新光源的发明创造，使电光源的转换效率从原来的荧光灯灯种的55~58% 提高到了65~68%，光效有了了明显的提升，低压钠灯达到了135~140Lm/W 的高光效，特别是陶瓷金卤灯与陶瓷钠灯的出现，基于高频电子镇流器的匹配使用，使其产品的使用寿命提高到了25000~28000 小时，单灯输入功率从30W~1000W甚至更高的大功率，光效提高到了120~125Lm/W 的先进水平。1995 年后德国、美国、中国相继发明了不再使用汞元素的新光源激活方式的金属卤化物灯与复合钠元素的钠灯，各种不再使用汞元素的新光源新技术新发明的电离激活方式相继问世，进入到一个电光源的应用新时期。

（相关发明年代、国家、发明人及技术应用参数及各个国家生产的产品发光效率、电参数、图标等数据略。）

上述以灯丝、电极通电电离激活灯体内的气体或发光物质发光方式的发光原理，可称之为“电致发光”。

60 年代世界各地相继出现了不使用汞元素的LED发光体，在添加荧光粉与其他发光材料和发光效率的问题上进行了各种各样的探索，比如讲通过定向改变LED发光体的发光角度的大小，来控制LED 发光体本身的发光强度。使LED 发光体本身的光效随着LED 发光体的射角改变而达到不同的亮度。LED 的发光角度小于15度的时候，其光效可达到115Lm/W~125Lm/W，同时也会产生不利于视觉感官的高强度眩光！ LED 所产生的强眩光辐射对眼睛产生的伤害一直是世界高度重视的问题，由此产生的高强度的眩光使LED 发光体的使用范围应用大打折扣！尤其是一旦LED 的发光角度打开到120度以后，其发光的光效急剧下降，甚至下降到50Lm/W以下，到了不如荧光灯光效的尴尬境地，特别是对处理高强度眩光时添加的磨砂均光罩的使用，使LED 的光效对折的折扣抵消了原来一直标称的高光效，这些难以消除的严重缺陷及技术瓶颈，与“电致发光”的电光源相比其获取的使用价值和性能价格比大大下降，使其在照明方面的利用价值大打折扣！

另一个方面是封闭状态下的LED 的温度使得LED发光体本身的寿命、光衰受到较大的影响，其单灯的输入灯功率做不大，其输入功率一般都在毫瓦级，所标称的大功率一直徘徊在1~3W 以下。其他的技术指标也不尽人意，国外报到了LED 用以激活电离产生雪崩发光的蓝光对人体视觉器官会产生极大的危害的文章引起了医学界的高度重视！而LED 通过点阵排列的串并所形成的发光体的本身一致性差别较大，为解决散热使用的优质铝合金是贵重有色金属，从开矿到制造过程中对环境的影响特别是铝合金在对LED 的散热的使用比值中出现了负值。为解决LED 发光体散热问题而使用了大量的铝型材，其与所得到的LED 使用价值出现了社会节能环保利用价值的不等值。矛盾的技术瓶颈使LED 的发展和实际可应用的技术范围的发展难以出现较理想的技术突破，一直徘徊在数字、信号、显示阵列的应用范畴中。应当指出以LED 原设计在数字、信号、显示阵列的技术应用中在OLED 问世前具有一定的实用价值。……

值得期待的是OLED 的发明改变了LED 的部分不足。性能有了较大的提高，对视觉感官的不良刺激有了较大的改观，较高的科技含量与高附加值使OLED 有了可观的使用拓展空间。OLED 只要突破受制于工作时温升对有机发光材料产生的光衰的技术瓶颈，相信OLED的应用技术研究所给社会带来的发展将是一个新的飞跃！……

LED 是一种可发光的半导体发光二级管，这种器件的两端设置有N 结和P结两个电极，所设置的两个电极形成的是一个可发生电离进而产生雪崩的电场。OLED 同样是这种相同类型的发光方式，所以这种发光方式的原理可称之为“场致发光”。

（相关发明年代、国家、发明人及技术应用参数及各个国家生产的产品发光效率、电参数等数据略。）

以化学蓄能的蓄光方式将光能收集存蓄在本体内，而在环境光线达到一定的照度不足的时候，所收蓄的光能以高于环境照度的亮度释放出来，达到照明发光指示的应用。这种蓄光放光的方式是较理想的环保节能处理应用技术方案。这种以化学的吸蓄释放的转换方式，是冷光源的表现形式，可归纳称之为“光致发光”。

（相关发明年代、国家、发明人及技术应用参数及各个国家生产的产品发光效率、电参数、图标等数据略。）

电的发明后，麦克斯韦计算出了光的速度和电的速度，演绎出了电磁感应方程式，将电、磁、光的属性与线性对应的空间存在方向、形式用数学形象的图形表述出来。得出光波也是电磁波的一种表现形式的科学结论。至此光、电、磁的转换方式与电磁感应转换形式进入了各个学科的科学研究领域。

在白炽灯发明后，以去掉灯丝电极使用电磁逆变的电磁耦合方法产生电磁感应建立磁场获得磁能，用获得的磁能代替灯丝电极，激活封闭腔体内的发光物质的这种新的发光原理于1900~1920 年进入了科学研究领域。

这种科学研究一直延伸到了近代，到90 年代初期随着半导体功率器件性能的不断提高不断创新，和半桥全桥驱动集成电路的出现及高頩高居里温度低损耗软磁铁氧体磁性材料的问世，电磁感应灯、无极灯、微波流灯从实验室走向了实际产品的市场应用阶段。2004 年中国发明了磁能灯，第一次使用一体化双孔8字形连体磁芯，将原世界各国发明的电磁感应灯、无极灯、微波流灯的开合磁路设计为闭合磁路，降低了工作频率，减少了电磁辐射与电磁干扰的当量，220W U 形磁能灯的电磁辐射量大大小于普通13W T4 的直管电子荧光灯。

2013 年5 月16 日前后这项PCT 原创闭合磁路的多种结构的磁能灯新光源新发明获得了多个国家的PCT 发明专利授权。中国发明的这一原创技术的突破，使磁能灯新光源的发光光线柔和、无眩光、无頩闪，使磁能灯新光源的光波、色温、頩谱、光谱与磁场强度设置可控。

目前大功率磁能灯可见光的光效为60~85Lm/W 左右，显色性指数大于82 ，无眩光、无頩闪利于视觉感官的保护与健康。基于纳米反光器具的配套使用，磁能灯的发光效率可提高到115Lm/W~161.5L m/W 的技术水平，照度明显得以提高。

中国原创PCT 发明专利磁能新光源基于在数字网络远程智能控制系统的链接设计，与定性线性无极调光的技术应用中具有其他电光源产品所无法比拟的巨大优势。

磁能灯新光源跨学科的适用范围较广，可广泛应用到植物种子的培育、粮食蔬菜水果及动植物的无公害的绿色环保的室内种植、养殖。特种磁能灯紫外线UV新光源可使用于有机聚合物高分子材料的光固化、光合成生成等领域；磁能新光源UV 紫外灯在处理生活污水、自来水与空气净化消毒等领域的应用中具有显著的效果及性价比。……

同时新一代的磁能灯、电磁感应灯、无极灯均使用了可回收的固态汞合金（俗称汞齐），减少了对环境的污染。无极灯的单灯输入功率已达到160W，电磁感应灯的单灯输入功率已达到260W；磁能灯新光源产品目前单灯试验成功的输入功率为520W，随着制造工艺的突破磁能灯的单灯输入功率可以突破1500W 的技术水平。

中国原创首先使用的一体化双孔连体磁芯闭合磁路磁能灯新光源，已经试验成功无汞激活发光的新灯种，特别是特种磁能新光源试制出的用于植物光合作用的特种光谱的磁场能量与頩谱光波的控制水平有了新的突破。……

以上用电磁逆变耦合磁能发生器获得磁能，用获得的磁能代替灯丝电极电离激活灯体内的发光物质，达到发光照明目地的这种发光原理可称之为“磁致发光”。

（相关发明年代、国家、发明人及技术应用参数及各个国家生产的产品发光效率、电参数、图标等数据略。）我对电光源使用寿命的定位是：

电光源本身在使用过程中，发光材料与灯体材料在高温工作状态下的相互渗透时对光衰产生影响的时间定义。这个时间定义是光衰衰减到70% 时不再具有节能的实际实用价值时的时间定义！使用电光源产品的总体使用寿命，当然也包括电子电路的设计与电子元器件在使用过程中参数的合理运用等的整体因素。

通过计算和实际使用时的检验，采用新的配方工艺的磁能灯、电磁感应灯正常使用时光衰到70% 时的使用时间为50000~55000 小时左右，是目前电光源领域里寿命较长的电光源。

篇3

论文摘要：在现代制造环境下，传统成本计算系统的局限以及作业基础成本会计对此的改善已是不争的事实。作业基础成本法在精确成本信息，改善经营过程，为资源决策、产品定价及组合决策提供完善的信息等方面，都受到了广泛的赞誉。为此，本文将对成本基础作业会计的理论、计算程序及运行中存在的问题进行了简要探讨。

0 引言

作业基础成本法是西方国家于八十年代末开始受到广泛关注和研究、九十年代以来率先在先进制造企业应用的一种全新的企业管理理论和方法。作业基础成本计算法以作业为间接费用的归集对象，通过资源动因的确认、计量，归集资源费用到作业上，再通过作业动因的确认、计量，归集作业成本到产品或顾客上去的间接费用分配方法。在中国，作业成本法在理论上的研究比较深入，然而在具体应用上尚处于探索阶段。

1 作业成本的核算

1.1 划分作业中心 作业成本系统将企业的生产经营过程划分为不同的作业中心，在每个作业中心要汇集其所发生的各种费用，从而计算出该项作业的总成本和单位成本，最后分配给每种产品负担。这与传统的成本核算有很大的区别，传统的成本计算是将某一个生产部门作为一个成本中心，而作业成本法是将某一项作业作为一个成本中心。

1.2 成本费用汇集和分配的程序

1.2.1 设立作业中心 在进行作业成本核算时，首先应找出成本驱动因素，建立成本中心。由于企业的生产活动较多，发生的费用也较多，若将每一个作业活动的费用都作为作业成本进行分配，虽然比较准确，但却比较复杂。所以，可对作业活动进行分类，划分为若干个作业中心。

1.2.2 将间接费用按作业进行汇集，然后将作业成本分配到各种产品成本上。应正确确定作业成本与产品之间的关系，以便将作业成本分配于各种产品的成本上去。在进行成本的分配时，应注意其相关性原则，以某项作业与产品成本的关系为基础进行分配。

2 作业成本法的适用范围

作业成本法可以比较好地解决间接费用的分配问题，使成本计算所提供的资料更加准确可靠。不是所有间接费用都可以归属于不同的作业，采用作业成本法进行分配。在一般情况下作业成本法只适用于由于生产作业所引起的成本费用，而与作业活动关系不大的间接费用则不能采用此方法。从成本的构成来看，在生产自动化程度较高的情况下，不但制造费用在产品成本中所占的比重增大，而且它的构成也大大复杂化了。作业成本计算的优点是能向会计信息的使用者提供间接费用的来源，并且提出新的间接费用的分配方法，并且通过该系统，找出不能产生价值增值的作业，借以降低成本。作业成本计算以作业为基础，其计算工作贯穿于作业管理的全过程。由此实现对所有作业活动追踪地进行动态反映，从而充分发挥其在决策、计划和控制中的作用，促进作业管理水平的不断提高。作业成本计算不仅是先进的成本计算方法，同时它也实现了成本计算、成本管理相结合的全面成本管理制度。

3 作业基础成本会计的运行基础

尽管ABC的优越已是众所周知，但在实务中其成功运用率却不尽如人意。究其原因，大多不是方法本身，而是该方法的运行基础——环境和条件不到位或不合理所致。在未能成功实施ABC的原因调查中位居榜首的是：很多公司过分强调ABC系统的结构及软件设计，而未能对行为和组织因素给予足够的关注。根据调查显示，能否成功实施ABC，关键取决如下几方面：

3.1 明确而一致的系统目标：系统的目标决定着系统的设计及其运行结果，目标不同，系统的结构设计、实施方法及其运行结果均会不同。如果没有明确而一致的系统目标，必将导致不明确甚至混乱的设计和结果。

3.2 最高管理当局的支持：ABC系统的运行涉及面广，并需要一定的人力、物力、财力支持。最高管理当局的支持与否，是ABC系统能否实施的前提。

3.3 与业绩评价和报酬计划对接：变革常常会遭遇抵制。通过提供必要的激励，引导员工支持并参与ABC系统的设计和运行，并保证依据他们的业绩进行恰当的评价和奖惩，将有助于系统的推进。

3.4 非会计所有：ABC系统是贯串公司的所有成员的实践运用，而不是仅仅针对并依赖于会计部门。

3.5 培训：对管理阶层及全员进行有关ABC设计、实施及系统有效性等方面的培训，使他们明白其概念并正确评价其优势，有利于激发大家的参与热情。

4 作业基础成本会计的运行程序

作业基础成本计算（以下简称ABC）是一种基于产品或服务对作业的消耗而导致资源消耗，从而将成本分配至产品或服务的成本计算方法。这种成本计算方法的前提是：企业的产品或服务由作业完成，而对作业的需求所耗用的资源导致了成本。资源被分配给作业，及其后作业被分配给成本对象均基于它们的耗用。一个ABC系统至少应包含三个主要步骤，即：①识别资源成本和作业；②将资源成本分配到作业；③将作业成本分配到成本对象。

步骤一：识别资源成本和作业 设计ABC系统的第一步即识别资源成本并进行作业分析。资源成本为完成各种作业而发生，大多数资源成本都体现在总分类帐的一级明细帐户中，如材料、物料、采购、材料整理、仓库、办公场地、家具用具、建筑物、设备、公用事业设备、薪金和福利、工程等。作业分析是识别和描述一个组织中所作的工作（作业）。作业分析通常采用从已有的文件和报告中收集数据，并且采用问卷调查、观察、与核心人物直接交谈等形式。作业分解的详略程度则取决于系统的目标。为了便于成本分配和计算，通常将制造过程的作业区分为四类：①单位级作业（unit-level activity）：是因每一产品单位而发生的作业。单位级作业发生于完成一个单位产品的每一时间，比如：直接材料、直接人工的运用，部件的插入，每一项检验等均是单位级作业。②批别级作业（batch-level activity）：是因每批或每组产品而非每一单位产品而发生的作业。批别作业发生于生产一批产品的每一时间，比如，机器调整、采购订单、生产计划、每一批的检验等都是批别级作业。③产品级作业（product-sustaining activity）：是为支撑各不同产品的生产而发生的作业。它通常包括产品设计、部件管理、工程变更指令的发出、紧急事务处理等。④设备级作业（facility-sustaining activity）：是在总体上为支撑所有产品生产而发生的作业。它通常包括保安、保险、维修、工厂管理、工厂折旧、支付财产税等。

篇4

教学内容：新课标小学数学第十册第75页例1、第76页例2、做一做及第77页练习十四第1——5题。

教学目标：1、使学生归纳概括分数的基本性质

2、能运用分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母作分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。

3、培养学生迁移推理能力、抽象概括能力和观察思考能力。

教学重点：合作探究推导分数的基本性质，并会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

教学准备：课件、每生三张完全一样的长（正）方形纸片。

教学过程：

一、故事引入（播放动画）

话说唐僧师徒四人去西天去取经，途中唐僧感到饥渴，就叫孙悟空去化斋，不一会，孙悟空就抱来了三个西瓜。于是唐僧给悟空分了一个西瓜的1/2，给沙僧分了第二个西瓜的2/4，给八戒分了第三个西瓜的4/8。八戒乐了，他说：“师傅就是疼爱我呀，给我分的西瓜最多。”同学们，八戒说的对吗？

二、合作探究

下面请同学们拿出准备的三张完全一样的长（正）方形纸片，分别折出1/2、2/4、2/8，并把它们涂上颜色，然后比较一下，你有什么发现？

生：1/2=2/4=4/8。

师：为什么相等？

引导观察它们的分子、分母的变化规律。

从左向右看：1/2=2/4 2/4=4/8从右向左看：2/4=1/2 4/8=1/2

小组交流你们的发现，比比哪个小组表现得更出色？

生：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。

师：能乘0吗？为什么？

生：不能。因为分数的分母不能为0，所以0要除外。

师：分数的基本性质应该怎样修正更准确？

生：分数的分子和分母同时乘以或除以不为0的数，分数的大小不变。这叫分数的基本性质。

师相机板书后提问。

师：掌握分数的基本性质必须明确什么？

生1：分数的大小不变。

生2：分子、分母同时进行乘或除。

生3：分子、分母乘以或除以的是相同的数。

生4：分子、分母乘以或除以的数不能是0。

三、巩固练习

1、完成教材第76页做一做，并说出自己是如何想的。

2、完成教材第77页练习十四第一题，比较大小并说明理由。

3、完成教材第77页练习十四第二题，说说是怎样比较的？

4、完成教材第77页练习十四第三题，两人一组，一问一答。

四、课堂作业

教材第77页练习十四第四、五题。

篇5

关键词：体育教学模式 属性 必要性

1 认识体育教学模式研究的必要性

第一，以探究体育教学过程的实质内容和规律的研究就是体育教学理论，因此概括性和抽象性是它的特征。好的体育教学模式的应用，能够起到很好的介质，作用在理论实践和教学实践中，继而增加体育教学理论实践以及教学实践功能。第二，在体育教学实践中融入体育教学理论，能够有效的将体育教学成果更加有效的应用到教学集体中。体育教学模式能够借助简练的解释、标识性的符号、实际的操作过程等来体现体育教学理论具备的特点，推动了体育教学理论的使用。第三，我国近十多年来引起人们注意的、做的较成功的改革后的实践活动和教学实验，均是经历过探索实验后建立起的教学实验和改革。而改善传统的教学模式和创建新型的教学模式就是改革和教学实验最终的目标。

2 体育教学模式的种类和特征

国内学者和教师随着对国内外现有的教学模式进行深入的研究之后，将一些国外成功的、成熟的教学模式应用到自己具体的体育教学中，继而改革和完善体育教学。而体育教学模式主要分为5类：系统学习模式、发现式学习模式、掌握学习模式、程序学习模式、范例学习模式。如发现式学习模式就被应用在体育院校球类和田径教学中。但也存在较多的教师，根据本校具有的实际现状，研究适合自己的体育教学模式，并提出“学――导”的体育教学模式。从研究基础上出发，有些学者还根据自身要求和体育教学目标对本校体育教学进行划分，认为以提高身体素质为基础的教学模式也应属于体育教学模式；此外还有以掌握“三基”为主的教学模式；突出个性发展的教学模式；着重培养学生专项运动为重点的教学模式等等。

3 体育教学模式的本质属性

3.1 理论性

成熟的体育教学模式都隐含着特定的体育教学思想，这就是体育教学模式中具有的理论性，都展现出一种教学过程理论在教学模式中的应用。而体育教学模式和教学思想的共同作用构成了体育教学模式具有的理论性本质。体育教学思想存在每一个教学模式中，它们之间具有两种关系模式：指导与被指导、反映与被反映。在教学模式设计与应用中，体育教学思想起到指导的效果，通常来讲，在一种体育教学模式中应存在一种或多种教学思想的共同作用，并经过较长时间的教学实践而成，然而也存在多个教学模式集中在一种体育教学中。在体育教学模式的本质结构和实践中，必然会应用体育教学思想，如通过体育实践培养学生“体育问题”能力、建构主义的教学思想必然对“发现式”教学模式、“合作实践”教学模式起着引领作用。

3.2 稳定性

在一定的教学条件和环境中促使教学模式的形成和发展，相对来说的稳定性也指的是教学结构和功能的集合。体育教学模式具有的结构模式也是经过各种阶段性的教学实践积累而成的，老师能够在自己的体育教学中经过无意实践和特意的设计等，进行摸索、发现和总结，以此获得具有指导价值的体育教学模式。由此可知，与体育实践一样，体育教学模式也具有相同的客观性，因此可以说具有一定的相对稳定性，这种稳定性不是单独促成的，而是在各种教学模式的作用下形成。比如“运动问题提出”在发现式体育教学模式中处于关键的位置，它具有的稳定性是对出现的各种“运动问题”进行判定，将体育教学中包含的基本规律客观的展现出来。但是体育教学模式与所谓的教学方法具有明显的不同，主要由于体育教学方法没有较强的稳定性，而只是教学方法综合使用的表现。体育教学模式中关注体育教学方法多种综合应用，继而服务于体育教学最终目标。不仅如此，体育教学模式还是根据实际的情况变化而变化，具有一定的针对性、适用性和目标性。也可以说，体育教学模式根据教学目标和具体环境的变化而做相应的改变，但在自己约束的范围内对出现的变化呈现一定的灵活性。

3.3 程序性

体育模式教学的出现和实践使用，本质上是一个新型的体育教学体系创建的过程，这种过程是结构的创建，因此肯定存在构建的步骤。而在体育教学中使用恰当的教学模式，使其自身存在程序和主要环节保持平衡的状态，降低其变化的程度和改变的跨度。如果某个体育教学模式在不同年级学生和不同运动时间运用时一定要产生比较大的条件改变，并且是一种无序的应用状态，可以认为该体育教学模式还不够成熟，还没有真正地建立起稳定有序的教学程序，更谈不上教学程序模型的完整性。如有人认为“运动思维与实践相结合”是一种体育教学模式，实际上在许多运动练习过程中，练习者只能依靠本体的时空运动来再现运动技术，运动中不可能再想动作技术的完成程序。所以，按照现有体育教学的规律来创建新的教育模式具有非常重要的指导意义。但是，倘若根据某些体育教学规律建构体育教学模式，没有程序性的“内核”，就可能与实际的体育教学模式产生较大的差距。

4 结语

在体育教学改革中，体育教学模式占据至关重要的位置，因为它即是教学理论思想的精华，也是可操作性的表现；是教学实践的总体概述和理性化的升华；是连接体育教学理论和实践的桥梁。文中主要对体育教学模式进行研究，主要以体育教学特征和教学特点为基础，发现和研究各种教学情况下不同教学模式的使用，以此满足不同教学者，继而实现不同的教学目标，使得体育教学不在呆板枯燥，实现生动活泼的氛围，增加体育教学的效果。

参考文献：

[1]席连正，冯莉萍.珠海大学园区“三自主”体育教学模式的创新[J].武汉体育学院学报，2012（12）.

[2]王勇.大学体育教学模式现状研究[J].当代体育科技，2013（10）.