电子专业职业素养精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇电子专业职业素养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】电子专业 职业素养 岗位标准 实训项目 管理制度

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0054-02

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。它既包含了相关的职业技能上的要求，也包含了与工作态度相关的诚信、爱岗敬业等职业道德和良好的心理素质，更强调了在当今社会的团队合作精神、创新精神和与人沟通、交流的能力，等等。职业人只有具备了良好的职业素养，才能在激烈的社会竞争中立足，才能适应频繁的人际交往，才能自我释放巨大的工作压力。因此，中职学生的职业素养培养具有其必要性，更有其艰巨性，我们应该规范日常的每一项教育教学工作，从每一个细节开始做起，最终提升学生的综合素质。

一、引入岗位标准，规范实训操作

岗位标准是岗位职责或岗位工作规范的一种延伸，它在对工作岗位进行全面的描述的同时，形成了标准化的格式，规范了岗位的工作职责与权限、工作流程与标准等内容，是企业合理安排生产的“指挥棒”，也是企业进行分配的“量尺”。在中职实训教学中引入岗位标准，对规范各项实训操作、帮助学生养成良好实训操作习惯具有重要意义。如电子元器件的安装，在车间其工作标准远不像在学校中简单的元件安装：首先其要求按工艺参数、技术要求进行插件，还要对元器件进行初步打磨加工，以及热处理，保证产品符合质量标准；插件完成后，要擦拭干净产品，保证产品的清洁，并无错装、漏装，并按产品数量、原料使用量填写记录、要求数据真实、完整；最后要将废料进行清理并回收。看似简单的一项工作，却有着严格的标准及流程规范，以保证整个生产的有序进行，更有力地保证产品的质量。又如，电路焊接作为电子产品焊接的一项基本技能，焊接的质量直接影响整机电路的运行，在车间对焊接质量的把控也是非常严格的，因此我们可以按照企业的操作流程规范学生的焊接操作：从施焊准备中对烙铁头的干净保洁，到加热焊件时对焊件的时间要求，到送入焊丝时焊接面的温度要求与及焊锡与烙铁的角度要求等，一直到最后移开烙铁的角度和时间，每一个操作都是严谨的，有其相关标准存在的，最终才能保证焊接的质量。实训教学只有结合企业岗位标准，使每一项操作都标准化，都按相应的流程执行，才能让学生在长期的规范实训中养成其严谨的工作作风，学会按章办事。

二、结合实际生产，改革实训项目

电子专业的学生最终面向的大多是电子制造企业、电子产品的销售部门等，从事的工作以电器产品的生产、工艺的管理、相关电子产品的质量检测以及电子产品的营销等工作。因此，电子专业实训教学项目的设计应该以特定岗位对应的职业活动为中心，在实训项目中同时融合专业学科知识、企业技术应用领域以及职业素养，项目的最终尽可能以产品呈现，实现相关职业问题的解决，使电子专业的实训项目与企业实际生产对接。例如，在电子技术基础课程的实训中，传统的实训教学大多都是按部就班的，一个个元器件过关，一个个技能考核点过关，以至于学生最终对整个课程知识、技能的把握缺乏连贯性，也没有系统化，更没办法与生产对接。而按实际生产需要，以提高学生专业技能与职业素养为目的实训项目改革，其项目的设计既要考虑知识、技能的整合，还要考虑职业素养的融入。如在模拟电路部分我们可以根据课程内容把实训项目大致地设计为以下几个：可调式直流电源电路的安装与调试、流水灯电路的安装与调试、多谐振荡闪光灯电路的安装与调试、晶闸管调光灯电路的安装与调试等几个综合性较强的项目，每一个项目的结果都以产品的形式呈现，而项目的考核要素则应包含相关的知识、技能、工艺以及安全文明操作规程等因素，学生通过类模拟的生产实训，不仅技能上得到综合的提高，更能养成良好的实训生产习惯。此外，实训项目的设计还要将学生情感价值观的培养融入其中，在任务的分工与合作的过程中，提升学生的团队合作能力、沟通协调能力，等等。

三、联系企业管理，完善实训管理制度

在企业，为了保证生产秩序的正常，并最大化地提高企业的生产率，使各项生产工作的顺利开展，企业会有配套的管理制度：考勤制度、清洁卫生制度、车间的生产秩序管理制度等。但在学校的日常实训管理中，往往都比较笼统，一般只针对设备的日常使用、常规的纪律做简单的描述，而缺乏明细、完善的要求，以至于很多学生进入企业实习，都要花相当长的时间去适应企业的管理，而这个过程学生所呈现的种种不良行为习惯，在企业管理人员看来就是职业素养上的缺失。为了使学生在学校模拟的实训环境下能养成良好的行为习惯，并更好地提升个人的职业素养，我们必须建立完善的、与企业管理相适应的实训管理制度。例如，在实训室保洁工作制度中，我们应提出针对实训工位、实训室等既涉及个人也涉及公共的卫生制度，保证所有的物品都在规定的位置整齐摆放，并随时保证实训室的卫生，提前适应企业的“7S”管理。又如，在实训秩序管理制度中，我们按企业的生产要求对学生提出相关的秩序：从个人着装，到考勤纪律都需要一一明细，使学生进入实训室的每一个行为都有据可依，有章可循，让学生有明确的纪律性。在有些项目教学、任务驱动的实训中，还要根据不同的任务与角色，提出不同的要求，培养学生良好的岗位意识和责任意识。此外，在考虑实训管理之余，健全实训考核制度，从学生实际动手能力、职业素养等多方面评估学生实训效果，全方面提升学生的职业能力。尽管由于实际环境及条件的限制，我们不能完全按照企业的制度进行实训管理，但整个实训过程中，在不同的环节有着相应的要求与规范去约束学生，久而久之，这些规范的行为就会变成一种习惯，成为学生自身的素养。

四、仿真企业生产，提升综合素质

学校培养的人才最终是由社会和企业验收的，为了使学生能更好地适应企业的环境、满足企业的需要，实训教学应与企业生产更好地对接，在学校开展仿真企业的生产。通过完善专业实训条件改造，实现实训设备生产化、工作环境真实化，以真实的企业项目生产为切入点，针对岗位的关键技能，周密并科学地设置实训活动，严格按照实际企业生产流程进行实训和生产，帮助学生从心理到知识结构上接受并适应职业环境，适应岗位强度，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信和团结协作的品质，提升学生的综合素养。

总之，职业素养是学生在长期规范的实训中逐渐形成的良好的实训习惯，也是学生整个职业生涯的一门必修课。教师通过改革实训教学模式，有针对性地帮助学生认识自己在实训过程、活动中存在的问题，并提出相应的解决方法，帮助学生提升综合素养，以便学生能在激烈的人才市场竞争中凭借较高的职业素养赢得一席之地，顺利入职。

【参考文献】

[1]张金华.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]杨俭修.杜元刚.职业素养提升[M]. 北京：高等教育出版社，2011

[3]蔡建军.电子产品工艺与标准化[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[4]李倩.高职院校学生职业素养教育的思考[J].科技信息，2013（8）

[5]范欣南.高职计算机应用技术专业实训模式改革初探[J].信息与电脑，2012（5）

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【关键词】中职 电子专业 职业素养

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02B-0063-02

中职教育担负着培养服务一线生产、工作的技能型人才的任务，也必然少不了职业素养的培养。职业素养是职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能几个方面的综合。当前中职学生在就业中存在让不少用人单位头痛的问题：流动性大，缺乏敬业精神、团队合作精神等，这些问题反映出来的是学生在职业素养上的缺乏。如何提高中职学生的职业素养，为学生争取更多的就业机会，并使其顺利入职，已成为当前中职学校迫切需要解决的问题。本文试从职业环境创设、习惯养成、教学方法改革和校企合作等方面提出提高中职电子专业学生职业素养的策略。

一、创设环境，强化职业意识

职业环境的创设，是职业素养培养的前提。它让学生“身临其境”，充分感受职业氛围，不断强化学生的职业意识，培养学生的职业素养。教室和实训室是中职电子专业学生在校期间两个重要的学习场所，我们可以结合相关电子企业的企业文化及工作环境，对这两个场所进行企业化的环境创设，充分发挥其育人的作用并为职业教育服务。

教室作为一个特定的空间，具备教育和文化的特征，并能反映当前职业教育的特点和专业的特色。首先，从文化功能上考虑。电子专业教室职业化创设可以把相关电子企业文化引入，通过环境熏陶，树立学生的职业意识。学校培养的学生最终是要适应企业发展需要的：让企业文化走进教室，在教室里设置文化墙，张贴优秀电子企业图片，管理细则，使学生能够尽早了解企业，认同企业，帮助学生毕业后顺利入职；发挥榜样的力量，张贴电子专业优秀毕业生、优秀学生简介，带动学生的专业学习，帮助学生规划有效的职业愿景；以行业需要为导向，根据企业人才素质要求，促使学生充分认识自我并提升自我等。其次，从专业教育功能上考虑。电子专业在元件检测、焊接、安装等基础技能项目的实施上对硬件设施的要求不高，因此我们可以在教室原有的条件下增设技能模块，如电子元器件检测、电子设备安装与调试、家电产品检修等模块，并配套相应工具：万用表、电烙铁、检测仪表等。这样，学生可以充分利用空余时间，随时参与专业实践，置身于职业环境中，扮演准职业人。

实训室是电子专业学生参与职业技能实践的重要场所，也是提高其职业意识，安全、规范生产意识的重要场合。因此，对实训室环境的建设，除了一般意义上对实训设备、服务设施等的建设，使实训室满足学生实训需要，满足师资培训需要外，更要加强其人文意义上的深层次的打造。例如，在实训室营造企业安全生产和规范管理的环境，强化学生的职业规范意识，安全意识；在学生的实训操作上引入企业规范的流程管理，提升学生的职业化工作技能，培养学生的责任意识、岗位意识；在对实训室的管理上，引进企业的“5S”管理，时刻保证实训室的清洁、有序、完好，培养学生良好的职业道德。

二、抓好养成教育，做准职业人

习惯是一种相对固定的行为模式，具备稳定性和自觉性。良好的行为习惯能够成就一个人，坏习惯却往往成为人生发展的障碍，因此抓好中职学生的养成教育，是培养学生的职业素养的基础，也是一项长期工作，应该贯穿于学生学生、生活中的每一个细节。

规范、持续的日常管理是良好行为习惯的形成的基本保障。“没有规则不成方圆”，学生的常规管理从一开始就应该规范化，学生进入校园的第一天，就应该明确学校的纪律，班级的制度，并通过这些规矩约束自己的行为，逐渐从他律变为自律。日常管理要求细化到学生学习、生活的每一个环节，既有学生做事的养成教育，也同时涉及做人的养成教育。例如，在培养学生良好的实验习惯上，对学生基本操作――焊接、安装、检测等，必须做到规范化、专业化；电子专业的实验室的管理制度应与企业车间管理对接，让学生一开始就按企业要求，进行安全、规范、标准的操作与生产。当然，习惯的养成不是一朝一日的事情，他需要日复一日的不断强化，依赖作为教师的我们灌注足够的爱心、耐心和细心，并辅以坚持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行为习惯，还依托于丰富的校园活动，班团活动，让学生在活动的外化作用，自觉将良好的行为习惯养成形成一种自我意识，为学生的职业生涯奠定基础。

三、改革教学方法，提高综合素质

中职教学模式应结合学生特点与课程目标要求，并突出以“学生为主体，教师为指导”的地位。对此，可以采用当前广泛推广的适应中职培养目标的教学方法，例如项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业电子专业教学中，项目是指以制作一件具体的电子产品，或者是进行一项具体的故障检测等，具有实际应用价值的具体事件的任务。它是一定教学内容之下的具体工作过程的体现，能够将电子专业的理论知识和专业技能有效的结合在一起，又不脱离企业和行业生产的需要，学生通过有效的自我评价、师生评价完成教学任务，提高学生的综合素质。例如，在稳压电源电路的内容教学中，可以设置这样的项目――可调式稳压电源电路的安装与调试，并在项目中细分出电子元器件的检测，元件的安装、焊接，电路调试等任务。在任务实施过程中，将学生按每组5～6个人随机分组，由小组制定出具体的工作方案，结合企业的工作流程进行合理分工，并明确职责。学生在教师的引导下，通过独立而又相互协作的方式完成任务，最后师生对项目过程与项目结果做出合理评价，巩固学习成果。与传统的教学方式相比，它体现了以学生为主体的教学，课本的知识要点和技能要点以“项目”呈现，让学生体验了企业生产简单电源的过程，充分体现了“做中学，做中教”的理念，最大程度的调动了学生学习的自主能动性，又培养了学生的团队精神、创新精神和责任意识。

“教无定法”，但是不管什么样的教学，都应该是为学生服务，能够最终提高学生综合素质，并能适应当下人才培养需要，满足企业用人需求，这才是改革教学方法的实质。

四、加强校企合作，完美转型

校企合作是当前职业教育发展的一种趋势，也是职业教育育人的需要。电子信息产业是一个发展迅猛的行业，校企合作对中职电子专业有着非常意义，通过形式多样的校企合作，使学生有更多的机会接触企业，参与企业实践，对提高学生的职业素养，实现“职业人” 的角色转换有重要意义。

例如，引企入校，构建校内实训。校内实训基地通过引进相关电子企业的工作设备，模拟企业生产情景，并实现企业化的管理，按照企业的工作流程进行实训、生产，让学生在学校就能很好的体验企业生产的真实环境和工作任务，掌握到行业先进技术，提高实践能力。同时又在企业管理理念、企业文化的熏陶下，树立产品意识、质量意识、安全意识和责任意识，实现了理论到实践、学习到生产的过渡，为学校向企业输送合格人才提供了前提。又如，走进企业，让电子专业学生接受阶段性顶岗实习，实现校企深度合作，使学生职业素养实现质的飞跃。顶岗实习能使学生“零距离”接触企业，并在相应的岗位上与企业员工一样接受企业的管理，进行同样强度的生产，能培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的抗挫能力；能增强学生的岗位意识，培养学生爱岗敬业的精神；能增强学生的社会经验，培养学生的沟通交流能力与团队合作精神。总的来说，顶岗实习能很好的实现学生在职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能几个方面的提高，帮助学生实现从学生角色到“职业人”的完美转型。

总之，良好的职业素养不仅仅是企业用人的要求，也是个人职业生涯发展的需要。应针对专业特点，把职业素养培养贯穿到学生学习、生活的每一个环节中，体现到每一个细节上，以提高企业对学生的满意度，提高学生就业率。

【参考文献】

[1]文春帆，姚贵平.中职生职业生涯设计导航[M].北京：高等教育出版社，2005

[2]梁枫.职业素养修炼[M].上海：同济大学出版社，2012

[3]杰克・霍吉，吴溪.习惯的力量[M].北京：当代中国出版社，2007

篇3

（1）通过电子科技协会开展丰富多彩的社团活动。几乎所有开设电子类专业的大专院校都有“电子科技协会”这个社团组织。其成员主要由电子类专业的学生组成，不同于其他的社团组织，“电子科技协会”有一定的归属，属于电子系的一个学生组织。很多学校把“电子科技协会”的作用发挥得淋漓尽致。如：协助组织各种类型的电子专业技能竞赛及负责赛前培训，举办各种趣味性的电子制作业余活动，举办各种跟专业相关的知识讲座，对校内外进行电子产品的免费维修活动等等。如果这些活动能有效地组织和开展，会成为很好的第二课堂。这些活动不仅能够激发同学动手的积极性，把一群电子爱好者聚集在一起，大家可以相互帮助学习、提高，而且能够从各方面提高学生的职业素质。但是仅凭学生或学生干部，这些工作做不好。主要是因为“电子科技协会”组织的相关活动专业性强，所以要有老师的指导。

（2）把鼓励学生参加电子类技能大赛作为提高职业素质的重要途径。目前电子类技能大赛很多，竞赛重在参与，结果不重要，最主要的是过程。众多电子类技能竞赛中名气最大的当属“全国大学生电子设计大赛”，赛事历史悠久，参赛人数众多，已成为全国大学生四大公开赛之一，影响深远。笔者有幸成为该项赛事的指导教师，亲身经历过，深刻的认识到竞赛包括前期的培训、学习、赛前准备对学生各方面有极大的锻炼，对老师都是锻炼。主要是体现在以下两个方面：第一，团队协作意识。因为电子设计大赛是按组报名，每组三局部气候的观测实践。使教师起到抛砖引玉的效果，深刻钻研相关教材，从而能够详细地理顺知识层次结构以及其内在联系；教师还可以充分利用地理图标来进行辅教学；与此同时还可以使用多媒体等先进的教学方式，来优化课堂教学，从而不断地提高教学的效率，激发学生的积极性和主动性。此外，鉴于当前多媒体在教学中的广泛应用，老师完全可以通过相应的技术手段和器材促进气象学与气候学的课程改革进程，比如，针对日照观测或云观测实验，老师均可通过动画模拟演示的方式，将诸如日照变化、云的分类、形成等过程向学生进行清晰的展示。比如，各地的气象局通常都会对当地公众进行开放，所以，老师可通过学校或直接与气象局进行联系，进而带领学生进行参考。在参观的过程中，老师可带领学生了解、参观天气图的计算机处理过程，以及天气预报的制作过程等，从而达到有效激发学生热情，提高教学质量的目的。

2教学实践创新

2.1实验内容创新

比如结合环境专业特点，教师可针对性地增加诸如城市气候考察、气候与植被、风与大气污染物扩散等专业实验，如此，便会为后续相应的学习内容奠定坚实的基础，同时将专业课知识进行融会贯通，提高学生综合学习、以及跨学科的学习能力，进而提升该课程的学习效果。

2.2结合热点研究课题

此方面的改革即对热门的环境问题予以关注和结合，比如全球气候变暖，酸沉降、臭氧层损耗等等，这些问题都可以极大地激发学生的学生热情，因此在课程教学实践过程中，可带领学生进行一些简单的实践尝试，比如大气中颗粒物浓度与降水PH值的观测，降水量与地表水水质关系的调查等研究课题，如此不但可以有效开拓学生的知识面，而且亦方便学生对所学知识的理解和掌握，进而提升教学水平。

3结束语

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Abstract： Electronic information industry is one of China's pillar industries， and training skilled talents for the electronic information industry is the task of electronic specialty of higher vocational colleges. The problems in the process of talent cultivation of electronic specialty in higher vocational education are analyzed， and some measures and solutions are put forward.

关键词： 电子专业；素质；对策

Key words： electronic specialty；quality；countermeasures

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）18-0230-03

0 引言

电子信息产业作为我国国民经济的支柱产业，是集技术、资金和劳动力为一体的产业，其技术发展快，产品更新周期短，产业门类多，互相渗透力强。电子产业自身的特点决定了人才是产业发展的关键环节，是推动产业持续发展的动力。电子产业发展的新趋势和新特征表明，产业发展对人才的倚重程度逐步提高，对人才能力和素质提出了更高的要求。加快培养一支适应产业发展需要的结构合理的、素质高、能力强的人才队伍，对提高我国电子信息产业的核心竞争力，推动实现电子产品大国向产品强国的战略转变具有重要意义。

电子信息产业对人才的需求是全方位的、多样性的。多年的实践表明，以金字塔形状构建的高、中、低人才共同发展的人才结构能够为产业发展提供广泛的智力支持。位于金字塔顶端是本领域的领军人才，他们是本领域的佼佼者，影响着本领域的发展方向；位于中层的是专业技术人才，他们肩负着技术开发和战略执行任务；金字塔的低层是领域内大量从事具体技术应用活动和生产制造的高技能型人才队伍，他们构成行业的基础。因此，如何加快培养高技能型应用型人才，改变高职人才培养模式，提高人才培养质量，增加有效的人才输出能力，以适应社会经济快速发展对电子信息行业的需求，成为当前高职院校电子专业人才培养的根本任务。

1 电子专业应用型人才素质要求

应用型人才主要是指适应实际需要善于处理第一线事务，从而保证生产正常运行的技术人员、管理人员和高级操作工人。高职院校电子专业人才培养不但要与市场接轨，而且应该立足于高职院校的办学特色，着重培养有创新意识的复合型人才。因此人才培养的目标应该集中体现知识、能力和素质的协调发展上，在修订专业教学标准过程中，更注重学生素质、能力的培养，把提高学生的团队精神、实践能力、创新意识等综合素质贯穿于教学全过程。

在知识结构方面，要求：①具有较好的人文社会知识和一定的经济管理知识，了解国家的时事政策的法律法规。②具有较好的外语知识，能查阅并看电子产品的英文说明书和资料。③具有电子专业必须的数学、工程制图、应用文写作、计算机文化基础知识，以及必要的网络和常用软件应用知识。④熟练掌握电工基础和电子技术基础理论知识。⑤熟练掌握电子产品生产、工艺、检验方面的基础知识，电子设备维修与产品营销的基础知识。⑥了解现代电子企业对新知识、新工艺、新器件的应用知识，企业职业守则、安全生产、环境保护知识。⑦具有一定的体育、卫生和保健知识。

在技能结构方面，要求：①能熟练选择、检测与使用电子器件和材料。②能识读一般电子产品的原理图，能分析简单产品线路。③能熟练使用常用的电子仪器和工具，并按图安装、检修和调试电子产品。④会进行生产工艺管理与质量控制。⑤会依据电子产品的性能维护与维修电子产品。⑥能记录、收集和处理复杂的电子信息资料。

在素质结构方面，要求：①良好的敬业精神，工作积极、主动乐观、自信坚强，出色完成本职工作。②工作责任心强、忠于职守，不断学习和提高业务知识。③能够与领导、上下游环节岗位的同事进行协调沟通，具有良好的团队合作精神。

2 电子专业人才培养存在的主要问题

2.1 培养目标定位不准确 目前多数高职院校缺乏对电子企业岗位的调查和论证，导致教学目标过于笼统，缺乏可操作性，与企业对人才的要求相差甚远。由于电子专业与电气自动化、机电一体化等多个专业关联，不容易划得清楚，许多学校不能清晰地界定其培养的电子专业学生未来的就业方向，其对专业课程的设置过于宽泛，不符合中资企业或外资企业对电子专业人才的需求。有的学校只注重学生家用电子产品维修工、维修电工等职业资格证书考试的通过率，却忽视了对学生综合能力的培养。

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关键词 双师素质 电子信息 人才培养 校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A

0前言

信息技术无处不在。随着信息时代的飞速发展，信息产业已经成为现代社会经济发展的重要支柱。物联网技术、嵌入式技术、传感器技术、微机电技术等新技术的发展正在迅速颠覆我们的传统认知观念，同时也给社会生产、人民生活带来了极大的便利。然而在信息产业规模不断扩张的背景下，与之矛盾的却是从业人员素质的良莠不齐，这种情况在信息产业人才需求的不同层次上都是存在的，从较高层次的具备丰富理论知识和较强开发能力的研发工程师到实践经验丰富动手能力强的蓝领技术工人，真正符合企业人才需求的高校毕业生并不多见。而高职院校人才培养定位是综合素质较高、具备丰富实践经验的应用型技术员工。然而很多企业对于专科院校毕业生望而却步，原因是学校人才培养目标未能达到企业要求，究其深层次原因则是专科院校教师综合素质与信息时代企业用工需求的不匹配所致。高职院校教师有别于普通高校教师，他们不仅要能够传授理论知识，同时还需具备较强的专业动手能力和实践操作示范能力。本文以扬州工业职业技术学院电子信息专业为例，站在当前信息化时代背景下从教师素质培养、专业人才培养方案等角度分析了如何提升教师的教学能力与工程实践能力以及两者之间的互融互通。

1高职院校电子信息专业教师双师素质现状分析

近年来，随着我国经济的飞速发展，教育体制改革也在不断深化，社会所赋予高职院校的一个主要职能是培养高素质技术技能型人才。2016年年底，刘延东副总理在推进职业教育现代化座谈会上发表了题为《加快推进职业教育现代化，开创我国现代职业教育新局面》的讲话，在讲话中提到要进一步深化教学改革创新，强化产教融合、校企合作，积极鼓励和支持社会力量参与，努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业，加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。由此可见培养具有专业技能和工匠精神的高素质人才是国家赋予职业教育的神圣职能。

1.1高职院校电子信息专业教师现状

以扬州工业职业技术学院电子信息专业为例，目前专业所配备教师构成主要有这三类。第一类，工科硕士研究生毕业从大学通过校园招聘直接进入到电气与信息学院专业教师岗位，基本是校园对校园，没有任何企业工作经验，这类教师人数所占比重最大。这类教师的特点是理论功底较为扎实，年轻有活力，但缺乏科研实践工作经验，虽然在研究生期间跟随导师做过一些项目，但是相比较而言工程实践经验还是较弱的。第二类，长期从事校园教学活动和校内实践课程教学活动的教师，这一类的教师特点是教学基本功扎实，经过十多年的课堂教学实战，积累了丰富的课堂教学经验，但是其不足之处是从未完整参与过企业产品研发调试生产等一系列产品开发环节。工程实践经验薄弱，重理论轻实践的教学倾向仍然存在。第三类，从企业招聘过来的具有产品开发经验的工程师，这类教师属于半路出家，他们的特点是具有多年的一线产品开发设计经验，电子软硬件设计能力较强，不足之处是课堂教学经验非常少（少部分在企业兼职承担一些技能教学培训活动的工程师可能具有一定的教学经验），少数人还由于教学能力的限制会出现肚子里有货倒不出来的尴尬境地。综观以上三种情况，前两类教师薄弱环节是专业实践能力较弱，第三类教师是教学能力有待提高，通过比较发现，都存在一定的短板，但是从双师素质的内涵出发来考量，显然每一类教师的综合素质都函待解决提高。

1.2高职院校双师素质内涵探索

双师型教师是高职院校教师队伍建设的首要和关键性问题，大力加强“双师型”教师队伍建设对于我国职业教育、信息产业乃至国民经济的发展能够起到推波助澜的作用。双师型教师从其内涵意义上来说应该包含以下两个层面。

（1）双职称型。对于专业教师应该在取得专业教师资格证书的同时还应取得专业领域内被认可的工程师、高级工程师等资格证书。

（2）双能力型。对于专业教师从能力的角度既要能胜任理论教学，又能在专业领域内指导学生从事专业实践活动。

这两个层面是相辅相成的，第一层次可以说是基本硬性指标，在本校电子信息专业的从业教师被要求教师资格证和工程师证同时作为职称评定和一些科研课题申报的门槛条件。而第二个层次相对而言要求就比较抽象、比较难以量化，这在一定程度上给双师素质能力评定带来了困难。而这种困难也是双向的，从管理者角度出发无法有效判断教师的专业实践综合素质能力的大小；从专业教师的角度出发他们自己也有一定的困惑，究竟如何发挥自己的专业优势才能教出一批合格的技能型人才。

2 高职院校电子信息专业学生人才培养方案的研究

为了能够寻找更好的双师型教师素质培养之路，还是要追根溯源，从源头开始，把握住当今时代信息产业发展过程中对人才需求的内涵，这样才能够为双师型教师素质培养指明方向。具体而言就本校电子信息专业人才培养方案的制定就要因地制宜，充分调研考察本地信息产业的特色和需求。

2.1人才培养方案与当地信息产业的特点相结合

扬州信息产业主要集中在半导体器件生产、光伏产业、电机控制产业、电力电子产业、军用通信产品和电源等领域，应该来说产业体量较大，人才需求量完全能够满足本校毕业生数量。近几年本校深入多加企业内部调研企业人才需求情况，对不同行业领域的企业人才需求进行归纳总结，梳理出一些共性的要求，然后在人才培养方案制定的过程中有针对性的将这些需求转化为相应的课程设置和实践技能培训。例如扬州万方电子技术有限责任公司是一家从事军用通信产品研发生产的高新技术企业，主营产品为军用加固计算机和军用刀片式服务器。在梳理该公司的人才需求时，针对本校毕业生工作岗位主要有：刀片式服务器主板功能测试、服务器系统连调及组装、服务器主机软件性能测试等。针对上述岗位的具体工作内容，在人才培养课程设置中有针对性的添加一些新内容比如在计算机原理当中增添服务器主板硬件架构介绍章节，在嵌入式系统课程当中添加嵌入式系统性能测试章节等内容。当然这些内容专职教师首先要会，不仅从理论层面完全掌握，同时还要去企业进行短期实践。

2.2课堂理论授课内容辐射企业岗位工作需求

在人才培养方案当中专业理论课是方案的核心课程，而在传统的理论授课模式下，专职教师往往照本宣科，站在讲台上照着课本或者PPT讲稿进行授课，这种方式学生听起来乏味而枯燥，原因在于教师脑海里只有理论知识，而缺少理论联系实际工作过程的样本内容，无法向学生展示这些理论知识如何运用到具体的项目开发过程，即使有一些教师意识到这一点，通过网络查阅相关的实践操作内容，由于自己毕竟没有亲身参与过企业实践，因此授课时也只是大而化之、笼统概述、流于形式。因此必要的校企合作机制、产教结合模式是培养教师双师素质的必经之路。在人才培养模式上可以进一步细化具体的操作步骤，例如学校和企业可以进行岗位需求的理论知识储备标准化工作。将不同岗位所需的理论知识点进行梳理，形成标准化的教案以及相关企业实践案例，专职教师在进行专业理论课授课之前，首先到企业进行岗位理论知识实践，按照岗位要求和标准化教案来进行理论课程与岗位实践内容的备课工作。

3不断优化校企合作模式，建设高含金量的双师素质教师队伍

教育部高教司在其的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中曾明确指出，高职院校要主动为行业企业服务，行业企业要积极参与学校教学实践活动，学校和企业要建立有利于提高教师质量的机制和政策。因此校企合作其实质是学校与企业建立起一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源信息共享的合作模式。

3.1校企合作经验模式概述

早在2006年，校企合作作为我国高职教育管理部门以及办学机构主推的一种办学模式而被大力提倡。目前我国大部分高职院校都已经开展了校企合作项目，并且取得了一定的成果。然而校企合作自从06年以来经过了10余年的发展，并没有能够形成一个共性的经验模式。相反在多年的合作办学中，很多院校经验反馈都是因地制宜，根据不同行业，不同院校的实际情况，来有针对性的进行校企合作。校企合作模式发展至今概括来讲主要有这样几种，首先从企业规模角度出发，有基于特色产业园模式的校企合作；学校和大中型企业共建工程研究中心的校企合作；还有在一些集团公司内部与学校共同开展的双师团队共建模式的校企合作。我校和企业进行合作主要是基于前两种模式。

3.2依据校情优化校企合作模式，提升专职教师双师素质

校企合作模式需依校情的不同而进行定制，根据学院专职教师双师素质的薄弱环节，开展面向教师的校企合作培训活动。扬州工业职业技术学院以扬州地方经济产业为依托，深入开展校企合作已有近10年的历史，在这些年的历史经验中，针教师综合素质培养的项目主要有企业访问工程师、企业定岗培训等。专职教师通过这些合作项目赴企业进行实践技能培训，直接参与到企业项目产品的开发过程中，同时还能够和企业工程师进行实践技能交流和切磋。目前看来对于这些项目所收到的效果并不是特别理想，很多老师在做访问工程师的时候，流于形式，企业在对待访问工程师项目的教师也是浮于表面，并没有根据教师的客观情况有针对性的对其进行实践内容定制，访问工程师结束之后，教师只要向学院提交一份报告就结束了，这样流于表面的校企合作显然是无法取得既定目标的，因此要对校企合作模式进行进一步的优化，严格管控整个项目的每一个环节，对于教师在企业的实践活动要有主题，有针对性，同时要提出任务目标，细化任务目标的考核项，细化企业导师指导任务内容以及考核目标，用制度和措施来保障教师在企业进行专业实践活动中学到知识，提高校企合作项目的含金量，只有这样才能够让教师访问企业变得有意义，教师的综合素质才能够有效提高，同时要强调学校和企业的责任意识和监督意识，双管齐下，从而为职业院校的教师双师素质培养机制提供可靠保障。

4 结语

高职院校教师素质培养关系到办学质量、人才培养、毕业生综合素质等诸多因素，是高职院校发展的一个重要环节，而目前高职院校专业教师实践技能普遍较弱，校企合作项目流于形式，本文提出了一些优化校企合作模式的建议，这些建议需要学校和企业认真履行实施，并通过实践来进行验证。双师素质培养任重而道远，绝非一日之功，只有在理论指导与实践验证的矛盾统一中才能够不断完善。

参考文献

[1] 兰小云. 行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.

[2] 张建荣.校企合作模式下高职双师型教师队伍建设探索与实践[J].教育教学论坛，2015.