建筑项目调研精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇建筑项目调研，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、工程概况

**市职业中等专业学校是一所全日制中等专业学校，地处浙江**。在**大环境背景下，城市基础设施建设的迅速发展，为学校提供了历史机遇，学校加快了兴校、强校的现代化建设步伐。教学基础设施不断完善，办学规模逐步扩大。先后开设“道路与桥梁”、“给水与排水”、“市政工程”、“园林绿化”和“市政工程管理”等主干专业。专注培养城市道路和桥梁、给水与排水、城市轨道交通、园林绿化等城市基础设施建设、运营、设施维护、质量检测和现场管理人才。

**市职业中等专业学校（即**市职业教育中心、**市职业中专教育联合体）创建于1984年， 1995年被国家教委认定为首批国家级重点职业学校。2004年，又被教育部、信息部认定为全国101所紧缺技能型人才培训基地。

2017年，学校从惠民路老校区整体迁入**新校区。新校区总投资达21.9亿，占地901亩，建筑面积450000平方米。

2018年5月，**市职业中等专业学校与浙江水利水电学院合作开展一体化培养物联网应用技术专业的应用型技术人才。

学校为了加强基础能力建设，进一步提升学校综合办学实力与知名度，拟将**市职业中等专业学校建筑类选拔项目中必须使用的场地、工具、测量用具与建筑材料等设施设备改建工作委托熟悉中等职业学校实践教学的规律和特点；了解**市职业中等专业学校建筑类集训与比赛所需器材的技术指标与性能要求的企业完成工程改建。以满足我校课程教学、实训教学的要求。

（一）工程名称：**市职业中等专业学校建筑类项目改建工程

（二）工程地点：**新校区。

二、 工程建设项目的组成

本项目结合学校**校区赛训楼布局，主要针对**市职业中等专业学校建筑类砌筑、瓷砖贴面等项目训练所需场地、设施、工具、器材、耗材等对原有建筑进行工程改建，为后期开展学校选手训练逐步提供技术设施保障。

（一）土建（装饰）项目

序号

名称

数量

备注

1

场地平整

2000m2

2

地坪浇筑

2000m2

3

墙面装饰

20000m2

4

室外排水设施返修

400m

5

配电及照明安装

60处

6

工位墙（定制）

3处

（二）设备、工器具采购

序号

名称

数量

备注

1

比赛用砖切割机

3台

2

瓷砖切割机

2台

3

2m铝合金杆

6套

4

激光水平仪

10只

5

手持式胶泥搅拌机

2台

6

瓷砖切割刀

10包

7

30m线盘（380V 25A）

3个

8

切割机滚珠轴承

6把

9

专用线锯

10把

10

切砖用专用切割片

6片

11

海绵填缝刀

2把

12

工作台（定制）

1张

13

加工台（定制）

1张

14

手推车

1辆

序号

名称

数量

备注

15

水枪（负压吸水式）

1台

16

护目镜、耳塞（罩）

3副

17

木工铅笔

10包

18

300mm直角尺

4把

19

皮数杆

3套

20

线锤

4只

21

5m卷尺

5把

22

墨斗、墨水

4只

23

手锤

4把

24

瓦刀（大铲）

4把

25

10mm宽勾缝工具

10把

26

麻线

2卷

27

大钢板（1500mm*1500mm*3mm）

1块

28

铁锹

6把

29

泥筒

6只

30

塑料桶（提水）

4只

31

蛇皮袋

50个

32

橡皮管

1卷

33

海绵块

10包

34

水性记号笔

2盒

35

2B铅笔

10盒

36

木工铅笔

10盒

37

大号工具收纳包

6只

38

1200mm T型尺

1把

39

600mm大圆规

2把

40

2mm十字卡

100包

三、 工程造价构成

本项目投标总价应是投标人根据现场实际条件达到采购需求目标、履行项目合同所需的所有费用。其中包括了**市职业中等专业学校建筑类砌筑、瓷砖贴面等项目训练所需场地、设施、工具、器材、耗材等设施设备的建设、采购置费、管理费、利润、税金等费用，以及合同明示或暗示的所有责任、义务和一般风险，无论此等义务和风险是否在合同文件中详细指出。采购人不再承担总报价以外的其它任何费用。

（一） 项目总投资684800元，其中招标费0.00元，招标费由中标人支付。

1、土建（装饰）费用：500000.00元；

2、设备等购置费用：184800.00元。

（二） 项目总价不得超过684800.00元。

四、投标要求

（一）投标人应具备**市或有关行业管理部门规定的在**市场实施本项目所需的资质（包括国家和本市各类专业工种持证上岗要求）、资格和一切手续（如有的话），由此引起的所有有关事宜及费用由中标人自行负责。

（二）投标人对招标活动事项有疑问的，可以向招标人提出询问。询问可以采取电话、电子邮件、当面或书面等形式。对投标人的询问，招标人将依法及时做出答复，但答复的内容不涉及商业秘密或者依法应当保密的内容。

（三）投标人认为招标文件、招标过程或中标结果使自己的合法权益受到损害的，可以在知道或者应知其权益受到损害之日起七个工作日内，以书面形式向招标人提出质疑。其中，对招标文件的质疑，应当在其收到招标文件之日或者招标文件下载期限届满之日起七个工作日内提出；对招标过程的质疑，应当在各招标程序环节结束之日起七个工作日内提出；对中标结果以及评标委员会组成人员的质疑，应当在中标公告期限届满之日起七个工作日内提出。

篇2

关键词：建筑学；建筑调研；建筑实践

Teaching Practice of Historical Architecture Survey

JIANG LeiXU YuanyuanWU Yunjiang

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricaltural Univ. , Guangzhou 510642, China）

Abstract:Historical architecture survey is an important link of the architectural education. This teaching practice is a cooperation between students of architecture from South China Agricultural Univ. and South China Univ. of Technology, and led by teachers of SCAU. The paper analyzes the teaching practice and tries to look for a method of college cooperation and carry on the quality education centering on practice.

Key words: Architecture;Architectural Survey；Architectural Practice

中图分类号：K879.1 文献标识码：A文章编码：

1前言

建筑学科的健康发展，离不开理论和实践的相互促进，离不开学界和业界的信息交流。建筑学科的应用性和社会服务性决定了建筑教育要同社会需求接轨，而实践教学是建筑学教育一种有效的方式[1]。建筑调研是一门特殊的学科，有其独立性和从属性。独立性在于它有独立的理论指导及工作内容，在建筑实践中自成系统。从属性在于它的工作内容通常服务于一个主体项目，一般为项目的前期工作。

华南农业大学建筑系建筑调研相关课程有：低年级的小建筑测绘，中年级的历史建筑调研与测绘，高年级的建筑专题调研。不同学习阶段有不同的调研内容，研究深度和研究对象都有所侧重。

2工程实践

历史建筑调研在实际项目中应用极广并具有举足轻重的地位，一般有建筑单体调研和建筑群调研。可在以下工程中应用：1保护规划项目，对建筑群性质进行评定分析，如年代、层高、历史价值等；2文物单位修缮，对修缮对象进行现状资料收集，包括建筑尺寸、建造技术及工艺、历史修建痕迹等。3旧建筑改造利用，包括外观改造和内部使用功能改造等。前两类项目主要是政府行为，程序严谨，原则鲜明。第三类项目现阶段特别多，很多都是企业及个人行为，法律对这类建筑的制约跟普通建设一样，项目的存在形式很多样化。

这三类项目有个共同点就是：需要大量的人力参与；现场工作时间长；工作量大；有一定的重复性。要求工作人员有一定的专业知识，对于在校生，经过稍稍培训即可承担工作；具备画图和分析能力；具备一定的体能适合户外作业。基于以上情况，我们可以将实际项目中的建筑调研和课程教学相结合，在实践中掌握课堂教学知识。

笔者曾参与的两个项目，“中山黄圃镇历史文化名镇规划”和“中山南朗镇茶东村环境整治规划与及景观设计”等工程。“黄圃项目”属于第一类工程调研，主要是前期调研工作，对古镇里建筑状况进行记录，对有价值的历史建筑进行测绘。由于一些传统建筑比较精细，测绘有一定的难度；“南朗项目”是第三类项目调研，主要是民房外观改造为主，先进行立面测绘，然后进行改造方案设计，直至施工图设计。“南朗项目”是一个比较系统的训练，从易到难，需要比较长的过程，是一个比较好的实际工程。这两个项目，需要较多的人力投入，而且时间充裕，较适合用于实践教学。

3实践规则

此次调研实践面向建筑学中高年纪学生，并采取两校联合的形式。最后组织了华农大三学生16位，华工大四学生及研究生共11人一起参与，让高年纪的华工学生带动低年纪的华农学生，促进两校交流，并能保证实际项目工程质量。在组队时，保证男女混合，两校学生交叉。“黄圃项目”以华工大四学生为主，带着五位华农学生。“南朗项目”以华农学生为主，加入三位华工研究生。工作安排主要分为三步骤：

3•1前期培训。培养学生严谨的工作态度和科学的调研方法。强调建筑观察的重要性，画图在先，测量在后。

3•2现场指导。分组安排工作，并根据各组完成进度及时调整调研任务。控制好学生调研步骤，保证画完图再测绘，比如建筑单体，画完所有平立面后再测绘。画图是一个有效的建筑观察，保证测量的数据准确性。测量草图，要求徒手钢笔线条，分不同颜色，如图样用黑色，尺寸用红色，文字用蓝色等。

3•3后期制图。电脑制图前，可以统一制图规范，比如图框、图签、标注等，可以发样图给学生参考。统一一些构造画法，比如屋面构造层、屋面瓦面等，这些都是调研不易看透，不易表达，同一时期地方做法一样，可以给学生样图作参考。整个制图过程要有足够的辅导，保证出图质量。

4实践过程

由于华农学生首次接触实际工程，虽然认真，兴致很高，但出现一些问题，比如，“南朗项目”的学生在现场测绘时，难于着手，无正确调研过程，甚至出现返工。指导后，学生现学现用，进步很快。“黄圃项目”，以有实践经验的华工学生为主，现场工作比较顺利。过程中，老师特意让两校学生交换工作内容，以学到更多的东西。现场调研时间一共5天，期间多次跟甲方反馈项目调研情况，这也是课堂教学中所没有的。

回到学校，进入制图阶段。首先制定严格的工作计划，看图时间、深度，都必须严格控制，这让学生感到不少压力。辅导的深度和频率都比课堂教学严格，老师也不能厚此薄彼，对每个学生都不可忽视，保证成果能满足项目要求。

工程大概持续两三个月，整个过程学生能遵守纪律，初步培养了良好的工作态度，与社会接轨。特别是“南朗项目”，由于民房改造要到施工图深度，故学生要考虑的东西更多。课堂学习时，学生多数只偏重建筑的造型艺术，对建筑细部研究较少，对建筑构造与技术、经济性等就更少。这次实践弥补了课堂教学的不足，与我国建筑专业评估要求一致，即建筑设计与生产实践结合、建筑设计与建筑技术结合[2]。

5总结

我国以往建筑教学对个性特色、人文美学属性等强调较多，而基于工程背景的建筑职业训练的完整性和系统性、建筑法规、结构安全、环境控制和实际可建造性等方面的内容则相对薄弱[3]。这些内容的掌握很大程度上依靠实践，在实践过程中才能得以完备。保持与业界联系的做法有利于加强教学与实践的关系、职业教育和专业研究的平衡，是值得鼓励的方向[4]。在生产实践的真实背景下，实践和创新能力才能更有效地培养起来。建筑教育应积极利用生产实践，提高学生对建筑业的认识，强化学生对专业的爱好，诱发学生的专业自豪感和成就感。

（注：本文为华南农业大学教育教学改革与研究项目支助，序号JG12057）

参考文献：

[1] 陈颖，刘德明．哈尔滨工业大学早期建筑教育的实践教学．华中建筑，2007(12):11-13.

[2] 叶荣贵. 建筑教育要倍加重视生产实践与建筑技术.建筑学报,1999(5):43-45.

[3] 王建国．中国建筑教育发展走向初探．建筑学报，2004(2):5-6.

[4] 仲德崑．走向多元化与系统的中国当代建筑教育．时代建筑，2007(3期):5-6.

作者介绍：

第一作者姓名: 姜 磊

性别: 男

籍贯：浙江舟山

出生日期: 1980年12月

学位: 硕士

篇3

关键词：旧工业建筑（群）；再生利用；实地调研

0 引言

在复杂的社会环境中，各类建筑物是人类生产及生活的物质载体。随着可持续发展理念的深入，建筑物的物质寿命和功能寿命之间的差异，使得旧建筑的再利用日渐成为建设领域研究的热门课题[1][2][3]。为了对旧工业建筑（群）再生利用现状进行更好地研究，课题组采用网络调查、现场及档案馆查询、实地访问、观察记录、勘察测绘等方法，对包括北京、上海、广州、苏州、沈阳、成都、武汉、青岛、天津、中山、大连、珠海、吉林和温州在内的22个重点城市进行了调研。

1 实地调研情况

1.1 东北地区

选择东北地区的沈阳市作为调研城市，具体调研项目如表1所示。

其中沈阳铁西重型文化广场，其前身是沈阳重型机器厂，始建于1937年。当其迁至开发区后，铁西区委、区政府决定将部分原厂区划为公共用地，建设一座集城市景观、休闲娱乐、抗灾避险等功能于一体的市民广场，即铁西重型文化广场，图2为铁西重型文化广场核心建筑“持钎人”主题雕塑。

图2 铁西重型文化广场核心建筑“持钎人”

沈阳市铁西区作为中国的“鲁尔”，进行旧工业建筑（群）再生利用改造的重要性不言而喻的。从2003年国务院颁布11号文件，掀开了铁西区新的篇章，到2013年，铁西区的搬迁改造按照“东搬西建”和“退二进三”的思想，进行了十年，涉及企业倒闭、搬迁或重组。保留下来的一小部分，如铁西重型文化广场，主要进行合理改造和重新利用。

1.2 西南地区

对西南地区的重庆市进行了调研，具体调研项目如表2所示。

四川美术学院的坦克仓库艺术创作中心在进行改造前是闲置多年的军事产品仓库，2004年，四川美术学院筹建团队对其进行改造，如今已成为一个集艺术家工作室和艺术中心为一体的公共艺术机构，如图4所示。

图4 坦克仓库艺术创作中心

总体来看，重庆市旧工业建筑（群）再生利用改造情况比较少，如重庆501艺术基地和四川美术学院的坦克仓库艺术创作中心。这两个旧工业建筑（群）在改造前都是仓库，其结构空间大，并且处于校区附近，便于其改造为创作中心。为艺术家和学生提供了创作和学习的空间，也有效保留和保护了旧工业。重庆501艺术基地的涂鸦改造，为改造旧工业的外立面提供了一个很好的借鉴。

1.3 京津地区

1.3.1 北京

北京具体调研项目如表3所示。

798艺术区位于北京朝阳区酒仙桥路2～4号院的798厂大山子艺术区，前身为华北无线电器材联合厂三分厂；751北京时尚设计广场与798艺术区相连，其前身是始建于上世纪五十年代的正东电子动力集团；莱锦文化创意产业园位于北京东四环慈云寺桥以东700米处，在进行利用改造前，是在北京工业发展史上做出过巨大贡献的“京棉二厂”；位于丰台区首钢二通厂内的首钢二通动漫游戏城项目，则是在首钢二通的基础上进行改造建立的。各项目分别如图5、图6、图7和图8所示。

北京是全国工业建筑遗产保护、再利用工作成效显著的城市之一，北京的工业建筑遗存具有良好的再利用条件。一方面，解放后建设的大型企业多，工厂规模大，利于发挥规模效应；另一方面，工业建筑质量高，便于长久再利用。特别是2008 年北京奥运会前一批污染严重、能耗高的大型企业被迁出北京，大量的工厂闲置。这些厂区大都规模巨大，厂房及构筑物结构坚固，空间高大，再生利用潜力巨大[4]。

1.3.2 天津

天津具体调研项目如表4所示。

“6号院”的前身是英国怡和洋行天津分行仓库，因位于天津市和平区台儿庄路6号而得名。“6号院”体量较小，共三层，其首层层高为7 米左右，其他楼层层高为3米左右。在利用改造时，仅根据入驻企业的需求对其内部空间进行分隔，主体结构未进行改造。

通过对天津调研项目的分析发现，由于天津市对工业遗产的认识不到位，很多具有重要价值的近代工业遗产在城市开发中已陆续拆除，天津近代工业遗存很少，对厂房的改造基本为创意产业园，改造成功的案例屈指可数，且规模非常小，改造后经济效益和社会效益不明显。

1.4 珠三角地区

主要对广州市的TIT创意园、太古仓码头、信义・国际会馆，深圳市的F518时尚创意园、华侨城东部工业区、南海意库和中山市的中山歧江公园进行调研，具体调研项目如表5所示。

通过对珠三角地区的调研发现，作为我国经济发展较为迅速的地区，其对旧工业建筑（群）的再生利用改造较为成功，在经济发展的过程中，新旧工业交替情形也日趋明显。较其它地区而言，珠三角地区在旧工业建筑（群）再生利用改造的方式多样化，且带来了非常好的经济效益和社会效益。

2 调研情况分析

随着我国产业结构调整和城市规模化的发展，我国国有企业，特别是大型国有企业中，有相当一部分面临着搬迁、停产、破产和倒闭，这就造成了大量工业建筑（群）的闲置[5]。由于这些旧工业建筑（群）普遍存在着布局分散、场内凌乱、用地比例过高和环境污染严重等问题，成为城市更新中急需改造和清理的主要对象之一[6]。由于经济、技术及价值观念等因素，我国在城市的开发过程中对旧工业建筑多采取拆迁方式，国外盛行的旧工业建筑改造性再利用的思路，在国内规模较小，方法也不够完善，未形成完善的理论体系[7]。

（1）改造项目多集中在经济发达城市。我国己经实施的再生利用项目主要分布在北京、天津、沈阳、重庆、广州、深圳等大中城市，这些城市原有工业基础雄厚，加之城市建筑步伐较快，产业结构调整矛盾突出，因此旧工业建筑再生利用的实践从自发行为逐渐走向规范化管理，成为国内旧工业建筑（群）再生利用的先导城市[6]。

（2）改造项目规模不大且功能单一。国内旧工业建筑（群）再生利用的规模一般不大，多为单幢建筑的改造，但近年来由于我们国家受欧美对旧工业厂区再利用的启发，在一些大城市也出现了涉及整个厂区的旧工业建筑群的改造。同时，改造项目中大多数被改造成建筑设计、媒体制作、广告策划等创意产业园区，其次就是主题公园、博物馆和旅游开发，功能比较单一。

（3）改造项目政策法规及标准不健全。旧工业建筑再生利用过程中土地性质变更、规划许可、原有房屋产权变更缺少明确的政策法规；目前还没有一个获得公众认可的一个关于旧工业建筑保护价值的评价体系，致使工业遗产调查、认定、保护等一系列工作难以开展，在判定其保护价值的时候会有考虑不周等现象，不利于充分发挥其价值。

综上所述，我国旧工业建筑（群）的再生利用是节约能源、减少环境污染、有效合理利用资源的具体体现，体现了可持续发展的战略思想和建设资源节约型社会的精神。同时，企业的顺利改制无疑是我国构建和谐社会的重要组成部分，闲置的旧工业建筑（群）若能得到充分的再生利用，会在带动区域经济、增加社会效益、提高国民收入等方面起到积极而重要的作用。

3 结论

旧工业建筑（群）再生利用是可持续发展战略思想在建设领域的切实体现。在国外，旧工业建筑（群）再生利用的观念早已深入人心，已是建筑师普遍涉及的业务之一，在这方面的方法、模式己经成熟，有非常丰富的经验，旧工业建筑（群）的再生利用己成为国外许多国家旧建筑改造的主导模式。我国对旧工业建筑（群）的再生利用大都集中在经济较为发达的大中型城市，改造规模不大且功能单一。应该看到旧工业建筑（群）再生利用广阔的发展前景，大力提倡对旧工业建筑（群）进行再生利用。

参考文献

[1]胡英，姜涛.旧工业建筑的保护和改造性再利用―沈阳重工机械厂矿山设备车间再生模式[J].工业建筑，2010，40（6）：48-51.

[2]陈伯超，张艳锋.工业区改造过程中文化与经济的互动与关联[J].沈阳建筑工程学院学报（自然科学版），2004，20（1）：39-42.

[3]史逸.旧建筑物适应性再利用研究与策略[D].北京：清华大学， 2002.

[4]刘伯英，李匡.北京工业建筑遗产保护与再利用体系研究[J].建筑学报.2010（12）：1-6.

[5]马新蕊.陕西“三线建设”述评――兼论全国“三线建设”[D].西安：西北工业大学，2003.

篇4

 

一、课程调研目的

 

通过调研，学习骨干示范院校对课程建设的最新要求，找到职业岗位对技能、知识的需求，确定课程体系与教学内容的改革方向，按照“项目导向、三层递进、教学做一体化”的人才培养模式，构建与岗位能力相适应的课程体系，找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。

 

1、调研工程造价咨询公司、了解本门课程的教学方法、教学手段、结合企业的岗位生产特点，确定课程教学模式;

 

2、调研工程造价咨询和勘测设计院，了解本课程开课的学时数是否合理、内容的选取与学时的分配情况是否符合实际的岗位需求;

 

3、调研施工单位的现场实际情况，确定本课程的考核标准与形式;

 

4、通过企业对课程涵盖岗位能力要求的调研，确定课程内容模块，明确典型工作任务，知识要求及技能要求;

 

5、通过调研，获取目前建筑企业对建筑工程造价软件的应用情况。

 

6、收集企业专家在施工现场中进行工程造价方面的经验及相关事故案例分析;

 

7、观摩施工企业和造价咨询单位对工程预算软件建模、钢筋算量，图形算量、计价等软件的使用方法，以及定额和清单的使用情况。

 

8、认真听取专家对本课程建设的建议、总结企业专家丰富的现场生产实践与同行的教育教学经验，最后对本课程的建设作出相应的调整与改进。

 

二、调研时间、地点、目标

 

三、调研任务完成情况

 

通过本次在学校和企业的调研找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。

 

四、专家座谈级论证意见

 

1.专家座谈

 

重庆宏达工程造价咨询有限公司的刘经理指出：《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术基础课，为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议在本课程授课过程中用实际工程作为案例进行教学，不要采用教材上的案例，因为教材案例是比较理想化的和实际工程的差别比较大。

 

学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。

 

重庆正平工程造价咨询对课程建设的内容和教学方法进行调研，公司的造价负责人郭工程师指出：在造价学习中要是学生心中应该有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生熟练掌握费用表，只有熟练掌握费用表才能使学生在做造价的过程中知道哪些内容应该计算，哪些内容不应该计算，不至于使学生经常出现漏项的现象。同时郭总还指出，学生应该熟悉最新的造价规范，比如2013清单计价规范，以及最新的计量规则，建议在前序课程中增加对新规范的讲解。

 

《造价软件应用与实务》课程组来到永川文昌苑建筑工地现场，对课程建设的内容进行调研，并向该公司驻工地项目部人员咨询现场的造价管理工作，现场造价工程师张工指出：现在学生实践能力普遍较差，应该加强学生现场实习实训，避免学生走向工作岗位连最基本的图纸都看不懂。

 

同时还指出，学生毕业后的思维都比较理想化，认为所有的工程图纸都应该和教材上的一样是标准图纸，图纸稍微有点不标准，就不知道怎么处理。同时还指出，现在学生的吃苦能力普遍不强，造价工作本身就比较枯燥，很多学生在工作工程中，任务催的紧，工程稍微有点复杂，就坚持不住，建议在学校培养专业知识的同时加强对学生的思想教育，培养学生的吃苦精神。

 

2.论证报告

 

通过我项目组对直接与企业负责人及企业技术人员进行接触和调研，为课程的建设掌握第一手资料。经过项目组成员对资料的整理总结，对课程建设与改革主要从以下几个方面

 

(1)关于本课程的课程标准问题

 

本课程目前我系安排48学时，通过调研了解到本课程学时明显偏少，应该增加到1个学分，16个学时，共64学时，《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术核心课，建议在《建筑构造》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等课程之后才适宜开设该课。

 

为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。

 

(2)关于教学重点和教学方法以及新规范的应用问题

 

工程造价学习，要求学生有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生把费用表一定要熟记，然后借助工程实例，运用软件解决实际问题。以学生做为主，遇到问题，有老师来解决。

 

(3)关于课程内容的重点设置以及学生教育问题

 

当前我们学校建筑工程造价专业的学生实践能力比较欠缺，亟需设置现场实习和实训，在教学内容上增加实训课程，实训内容以实际工程为为例，不要拿标准图。现在教材我院采用的是图纸是标准图纸，构件是标准构件，结构也是最简单的基本构件，建议认可教师编著一些符合工程实际的教材，给学生创造一些困难，找到解决办法，尽可能接近工程实际。另一方面也可以培养学生的吃苦精神。

 

五、结束语

 

通过此次调研项目组看到了本课程未来发展的空间，确定了课程发展的方向。后续工作实施计划如下：

 

1.重新制定课程标准和大纲;

 

2.对《造价软件应用与实务》内容进行重新设计;

 

3.结合企业实际调整的教学内容，并按照新规范和模块化教学标准，重新编写新的适合建筑工程造价专业的教材。

篇5

关键词:实践教学，建筑学，城市设计，教学改革

0引言

“城市设计”是一门综合性学科，要求设计师能够始终以一种整体性、系统性的思维去思考设计对象，能够从社会经济、地域文化、绿色生态等角度切实地去应对现实社会环境中的具体问题，城市设计是联系城市规划与建筑学的重要纽带。城市设计理论及实践发展至今，在指导中西方城市建设方面起着重要的作用，主要体现在城市特色营造、传统风貌保护、老城区有机更新、新区场所空间营造等方面［1］。城市设计课程，是建筑学专业一门重要的必修课，其课程体系通常包含城市设计概论(理论课)、城市设计课程设计(设计实践课)两门主要课程以及城市设计相关专题。目前的城市设计教育延续传统的建筑学专业培养模式，学生较为注重设计对象的空间形态，注意力和着重点大多落在建筑空间及形态组合的“创新”上，而相对忽略甚至无视周边城市环境、居民风俗习惯及地域特色的传承与延续。实践活动为城市设计的发展提供了有力的支撑，同时也提出了新的要求。就设计实践层面而言，主要分为三个大的层次:1)城市总体规划层面的概念性城市设计、总体城市设计等;2)详细规划层面的地段级城市设计、街区级城市设计、旧城有机更新等;3)具体建造层面的城市小品、广场、公园景观等开放空间的规划设计等。当前，在城市设计教学中如何结合具体设计项目，加强设计实践环节，以帮助学生深入了解社会现状环境、挖掘历史文化、传承地域特色，充分理解城市、建筑与人相互之间的互动关系，是当前城市设计课程教学改革的重要研究议题［2］。

1建筑学专业教育中“城市思维”培养的重要性

随着中国城镇化进程的快速推进，城市面貌发生着天翻地覆的变化。许多“奇奇怪怪”的建筑在全国各城市不断涌现，其与周边整体环境、历史文化特色的不相协调也越来越多地被公众关注，不断挑战着公众的审美底线。因此，在快速城镇化的背景下的建筑实践往往容易走入误区，忽视宏观的城市环境，而沉迷于建筑单体的创作。因此，建筑学专业教育中应加强“城市思维”的培养，而作为城市规划与建筑设计之间重要的联系纽带，“城市设计”获得了业界越来越多的关注，其传统的培养模式势必随着设计实践应作出相应的调整。在本科阶段城市设计教育中，适时的培养基于城市思维的建筑设计手法，进而影响其后续的建筑设计实践尤为关键［2］。

2城市设计现状教学存在的问题

当前我国建筑实践中被人诟病的问题，原因虽然是多方面的，但追根溯源，专业教育的误区及对人才培养的片面甚至错误导向责任无法推卸。当前建筑学本科培养模式中，建筑设计实践类课程的安排通常是按照项目类型难易程度逐步深入的，而城市设计相关课程往往在高年级独立设置。城市设计和建筑设计课题也独立设置，缺少必要的联系，而从细部入手的惯性建筑思维已经相对定型，使高年级学生较难理解或接受近似“变革”城市设计思维，也较难充分了解城市设计与建筑设计的关系，由于不能充分认识或接受从“城市思维”来指导建筑设计的新设计手法，从而其从复杂城市环境入手来分析解决建筑问题的能力也较弱，导致往后的工作实践中建筑较“自我”，成果说服力不强［3］。目前我校建筑与城市规划学院结合建筑学专业人才培养模式，开设的城市设计系列课程主要包括两部分内容:《城市设计概论》课程以理论讲授，原理讲授为主，结合教授设计方法;而《城市设计课程设计》结合具体实践工程项目设计，主要是理论知识及设计方法的具体运用。课程注重培养学生系统的专业知识，教学重点主要在于强调城市设计的内容、设计方法和步骤，教学方法上运用了大量的案例分析，而对案例的分析往往更加注重平面分析层面，从而导致学生在设计过程中教条的学习案例，只注重案例形式学习，而对案例内涵挖掘不够，运用到课程设计中往往就容易忽略地域特色、历史文化和公众的参与，导致片面的案例学习;此外，许多学生过分强调“设计创意和设计理念”，而忽视了对基础资料的调研分析，造成创意和理念成为“空中楼阁”，无法落地［4］。为此，在城市设计教学中如何加强教学实践环节，让学生完成好因地制宜的城市设计作品，对今后培养优秀的城镇建设人才有着重要作用和深远意义。

3基于实践教学的《城市设计》课程教学改革研究

3．1结合设计项目实施环节，强化实践控制要求

我校城市设计系列课程安排在大四年级，《城市设计概论》开设在先，《城市设计课程设计》环节在后。而在课程实际教授过程当中，学生较为教条的理解课本及教师讲授的知识，掌握和实践运用的都是注重城市公共空间的具体形态设计，这就使学生对城市总体规划层面的内容常常忽视，缺少对地块周边区域乃至是更大层面的认识，缺乏对城市设计实施策略的深入了解，对实践项目的推进过程缺乏整体认识。导致绝大多数学生在方案设计层面过分注重设计概念，而缺乏对实际项目的可操作性的考虑，最后设计变成墙上的一张“蓝图”。因此，在城市设计课程改革实践中加重实践环节的比重显得尤为必要，如实地踏勘调研阶段加强问卷调查，随机访谈等，搜集项目基地的历史环境、风俗习惯、地域特色等资料。与此同时，在现状调研的过程中注重任务的合理分配及团队合作精神培养，让学生真正了解并掌握设计与管理工作的流程［3］。

3．2结合设计项目推进过程，着重沟通交流能力培养

城市设计项目的推进过程，包括现场踏勘、资料搜集、问卷调研、方案生成及成果交付等，同时也包括贯穿设计乃至实施全过程中的与各方沟通协调的过程。城市设计成果不仅是规划设计师个人设计理想的表达，同时也包括了与委托方、规划行政主管部门以及公众等进行多次讨论的过程。一个优秀的设计方案，是规划设计师解释、坚持甚至让步的结果［5］。因此，教学过程中对于学生沟通交流能力的培养将有助于今后他们走上工作岗位能自如的面对各方的质疑，并有充分的应对能力。在教学环节中，我们主要采取的措施是:首先，注重现状调研环节的训练。在《城市设计课程设计》课程前期阶段，专门安排了综合调研作业，调研的对象就选择在设计地块，最终形成调研报告并做PPT汇报交流。由学生分组进行，时间安排3周～4周。其目的是培养学生熟悉基本的调研方法、手段，并鼓励创新调研方式方法，以及调研过程中对现状问题的敏锐洞察力。同时，学生在调研和访谈过程中，就会接触到形形的人，这对其良好的沟通交往能力提升大有益处，并直面城市发展过程中的现实问题，这对身处象牙塔中的学生们而言，将是一次很好的锻炼成长机会;其二，在设计过程中，分阶段设置多种形式的汇报答辩。在《城市设计课程设计》中，我们通常分为现状调研阶段、一轮草图阶段、二轮草图阶段、正式成果阶段。为了培养学生的多方沟通能力，在每个阶段结束时，均安排一次公开的答辩，其他同学采用“角色扮演”的方式作为甲方、行政主管部门、专家以及公众等，站在不同的立场，提出尖锐的问题，在与答辩人唇枪舌剑的交锋中，学生们不但很好地训练了思辨及表达能力，还能站在不同的立场，思考相应的问题并提出解决对策［6］。

3．3结合设计项目利益协调过程，注重综合决策能力的培养

城市设计实践项目的实施过程，也是利益相关方综合协调的过程，各方文化背景不同、经济基础不同甚至风俗习惯也各异，均有各自的利益诉求，都希望自身的利益得到维护，话语权得到关注。社会文化的魅力，在于其包容性，在于多姿多彩文化及风俗恰当融合。而城市设计的核心就在于其协调及决策的过程。为了培养学生的综合协调及决策能力，我们在方案设计过程中，尤为注意进行多方案比较分析，搜集整理实践项目中的中标及陪标方案，让学生进行详细分析，提交简要的专题研究报告并进行简要汇报，点评过程别强调“参考答案”观念:即设计方案没有“标准答案”，没有终极蓝图，更谈不上绝对的对与错，只有结合不同立场，从不同视角来分析其合理与否。要使一个设计成为“优秀设计”，就必须综合各方观点，协调各方的矛盾甚至冲突，并综合决策。在这种情况下，城市设计设计及实施的过程就是一个利益博弈的过程。通过这些教学手段，让学生们明白城市设计实施过程的系统性、复杂性以及灵活性，结合利益协调过程，逐步培养其协调与综合决策的能力，为将来工作中可能遇到的复杂情况做好充分的思想及行动准备［6］。

4结语

城市设计系列课程在建筑学专业本科人才培养方案中占有重要地位，在当前部分地区城市缺乏特色、建筑求新求怪的城镇化背景下，城市设计作为城市规划与建筑设计之间重要的联系纽带，扮演着日益重要的角色。结合我校建筑学专业城市设计课程多年来教学过程中的反思，提出了结合实际设计项目的实践教学思考。需要指出的是，在推进新型城镇化发展的背景下，笔者的部分思考及教学实践也处于探索阶段，需要结合各高校城市设计课程成功的经验加以整合和优化。

参考文献:

［1］汤慧，宁启蒙．新型城镇化背景下城市设计课程教学优化研究［J］．山西建筑，2015，41(29):226-227．

［2］王引，袁方．见微知著设计有道———城市设计专题会议综述［J］．城市规划，2014(1):69-71．

［3］雷捷．结合实践、强化特色———《城市设计》课程教学改革探索［J］．北京城市学院学报，2013(6):64-66．

［4］李昊，裴钊，鲁旭，等．结合设计竞赛的建筑学专业城市设计系列课程教学探索———以2014年度第25届国际建协UIA世界大学生竞赛为例［J］．建筑与文化，2014(11):45-55．

［5］肖哲涛，郝丽君．城市设计课程教学改革［J］．华中建筑，2012(11):179-182．