初中语文教学研究方向精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中语文教学研究方向，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：城乡结合部初中生；单亲家庭问题孩子；教育方法与途径

城乡结合部是指城市与乡村相互交融的地带，这一特殊地区单亲家庭孩子数量不断上升。这些天真烂漫的孩子由于突然遭受家庭变故，心灵受到了很大的伤害。由于父母的忽略，孩子的行为习惯得不到正确的培养，这就给学校教育提出了一个新的课题。我校地处城乡结合部的初级中学，其中我所任课的一个班级就有九个单亲家庭孩子，教育的艰难程度可想而知。为了教育好这些孩子，矫正他们的不良行为习惯，教师必须了解单亲家庭对子女身心发展的影响，有的放矢，对症下药，探究出一些行之有效的教育方法。

一、单亲家庭对子女身心的影响

单亲家庭的话题是沉重的，单亲家庭受影响最大的是孩子。单亲家长很少能像家庭健全时那样关心子女的生活质量、学习状况、思想动态和行为习惯，即使孩子出现了问题，也不可能实施有效的家庭教育，及时予以纠正。有的是心有余而力不足，有的则是自顾不暇。笔者经过深入了解和细心观察，并参阅一些相关的书籍，了解到单亲家庭的孩子一般存在着如下几方面问题：

1.不大合群，性情孤僻。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，家庭不健全往往是其子女性格畸形发展的温床。他们很害怕与人交往，害怕别人瞧不起他、嘲笑他。所以，单亲家庭的学生，大多游离于集体之外，不喜欢参加集体活动，也不喜欢与同学交往，逐渐变得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厌学。单亲家庭的孩子，再没有了温馨的家庭，原先惬意舒适的生活也随之改变。再也不能像以前那样在父母面前甜蜜地撒娇，幸福的生活没有了，美好的憧憬消失了。这种消沉低迷的情绪使他们变得迷惘和不知所措。进而产生厌学、逃学，毫无朝气，暮气沉沉。

3.叛逆不羁，以自我为中心。家庭的破裂，导致他们心中几乎没有了亲情、没有了信任。他们不接受批评，有典型的逆反心理。他们在扭曲了的心理支配下，为所欲为，以此来发泄愤恨不平的心情。如骆同学，他是一个很典型的单亲孩子，上课时故意发出怪叫声扰乱课堂纪律，常常睡觉，作业不做，撕烂教科书。不做值日，乱丢垃圾。学校段考时骗家长说放几天假，自己赶集去了。还常常拿同学的钱，有一次还偷窃小卖部二十包鸡腿……

综上所述，单亲家庭对孩子的健康成长产生了极大的负面影响，为了孩子的健康成长，作为一线的教育工作者，肩负着教育、感化、挽救他们的艰巨的任务。

二、单亲家庭子女的学校教育对策

1.建立单亲家庭学生的成长档案袋，关注其成长的足迹。当学生一步入初中学校的大门，学校应及时调查了解单亲学生的人数，建立其成长档案袋。老师要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，用耐心、爱心、恒心教育他们，使其初中阶段健康地成长。注意观察他们的言行，及时解开他们的思想疙瘩。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化。教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，了解情况之后，能及时疏导处理的就及时疏导处理，不能一下子解决的事情，先进行多方面的调查，找出问题的所在，再对症下药，同时加强孩子的心理矫正和学习辅导。

2.双管齐下，极力争取家长与学校的配合。本地由于政府开发新城区，征收了学校周围村庄大量的田地，一些家庭日子宽裕起来，不大重视孩子的教育。再就是本地是旅游胜地，很多家庭从事与旅游相关的职业，家庭经济状况较好，对孩子的教育抱无所谓的态度。部分人的观念是孩子在学校读书，不指望他学得多好，反正将来找碗饭吃也不难。家里放松了对孩子的要求，这些孩子在学校的生活纪律可想而知。所以学校必须与家长沟通好，孩子在学校读书，首先要学会做人，其次是学会学习。在孩子的成长道路上，父母都不能缺席，必须履行好教育的职责，不能扔给学校不管或父母间互相推诿。

3.爱心抚慰，严格教育。父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖。若发现其沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。

4.要培养孩子的耐挫力和责任感。教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学，关心集体，做一个全面发展的好学生。每位教师必须抱着对教育工作极端负责的态度，应认真全面地掌握这些孩子心理的发展规律和心理特征，采取科学的教育方式，帮助他们走出青春的阴影，接受社会的阳光和雨露。

5.激励孩子树立起信心。单家庭的孩子，情绪消沉、低落，失去信心。教师可以给他们讲一些励志故事，如张海迪身残志坚的故事，高位截瘫仍然笔耕不辍；美国作家海伦凯勒一出生就遭遇不幸，却不懈努力，写出《假如给我三天光明》等书籍；他们身边同类学生的事迹等等。通过经历对比，让他们感觉到自己的不幸与别人相比是微不足道的，从而消除心理困惑，重新树立起生活、学习的信心。

6、对单亲问题孩子，只表扬鼓励，不随便批评，不讥笑讽刺，教师或班主任经常注意寻找单亲家庭问题孩子的闪光点大加赞扬和鼓励，使他（她）知道老师看得起自己而愿意和老师交朋友，说实话给老师。老师就可以针对性的教育。

篇2

【关键词】初中语文；问题意识；研究

1 学生在语文学习中存在的问题

1.1 在学习中没有疑问

首先，很多时候在语文课上教师授课仅仅依赖于语文课本，在传统的教学环节中，仅仅是教师讲解，学生听课，同时语文课不同于数学等理科学科，在语文课堂上，教师的主观授课方式占主要，有时当面对一个问题时很难判断是对后者是错。这也在一定程度上，造成了学生的无疑可问。

1.2 学生对于问问题存在心理问题

首先，很多学生不敢问老师问题，从学生心理的角度来说很多同学当面对老师容易产生自卑紧张的心理，很多同学认为提出问题会被老师嘲笑，同学会认为提出问题的学生知识欠缺得到嘲笑。所以很多同学都不愿意询问老师问题。同时，在一定程度上，也存在老师由于教学任务的问题，很多时候都存在教学时间短的问题。同时一个教师可同时担任很多班级的任课教师，当下课后便匆忙的奔赴下一个教学班级，也就没有时间认真回答学生的问题，课上也没有安排时间来进行课堂讨论，致使学生不愿意占用老师太多时间，更不愿意耽误课程时间，也就讲问题憋在心里，从而加重了学生的心理负担。

2 培养学生的问题意识的策略

在初中语文课堂上要想培养学生的问题意识，应着力发挥学生的课堂主动性，让学生成为课堂的主人，充分利用语文课程的丰富性和多样性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，让学生可以在学习中思考，在思考中进步。

2.1 鼓励学生提出问题，尊重学生提出的问题

在师生关系上，要摒弃传统的师道尊严，学习国外先进的教学模式，树立全新的师生关系，与学生相互交流，相互学习，相互讨论，鼓励学生们大胆质疑老师所讲的内容，并给学生们发表自己观点的机会，与学生讨论，交流，促进学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。学生能提出问题一定是经过了思考。但是从传统的角度来看，老师一般会认为很多学生提出的问题不够全面甚至有些幼稚，很多时候都作出简单的解释很少能予以重视，于是很多时候都在一定程度上否定了学生思考的成果，不利于学生问题意识的提高。所以身为语文教师，要循循善诱，积极引导，鼓励学生善于提出问题，并鼓励学生多方面思考充分发挥学生思维的广阔性，开发多样性，丰富化的思维。总之，教师要学会适当的指导，重点在于引导，积极引导学生在正确科学的道路上敢于说出自己的想法，能发表自己的观点。

2.2 培养学生的创新意识

教师可以利用先进的多媒体教学技术制作引人入胜的教学课件，这样可以能更好的吸引学生的注意力，让同学们学习热情高昂，放松身心，更好的融入课堂。同学们的学习热情也大大提高，同时提高了教学质量和效率，有了兴趣学生也就愿意进行思考，从而有利于提高学生的问题意识。培养创新性思维是培养问题意识的重要组成部分，老师可以采用延迟评价的教学方法，鼓励学生的创新性思维。比如在作业讲评之前，先进行发散思维的引导，鼓励学生提出不同的答案，鼓励立意新颖的答案。在学生们充分思考的过程中，老师给以充分的思考时间，由学生各抒己见，提出自己想法。如此，就会充分激发学生问题意识。

2.3 积极进行课后评价，提高学生的问题意识

很多情况下，学生已经有意识遇到问题先进行独立思考。然而如果教师课下不对学生的问题意思及时进行巩固，那么慢慢学生就会逐渐失去独立思考的意识。提高学生的问题意识不能仅仅停留在课堂上，课下的巩固十分有必要，教师应注重在课下多布置一些有利于学生独立思考和畅所欲言的题目，从而起到提高学生的问题意思的目的。在进行讲评时，要注重学生的每一个细节，对学生的进步及时进行表扬。让学生能体会到学习的乐趣，这样更有利于培养学生的问题意识。

3 结束语

语文的学习应充分发挥语文课课程内容的丰富性和多样性。身为初中语文教师应摆脱传统的说教式教学模式和观点，转变教学观念，学习国外先进的语文类教育教学手段和理念，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，建立新式课堂，培养具有自主学习能力和问题意识的创新性人才。在初中语文课堂上，老师应以学生为主体，运用各种教学方法，积极引导学生，培养学生的问题意识和自主学习能力。只有这样，才能培养出现代化具有问题意识的新世纪新型人才，为我国教育事业贡献一份力量，为学生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。

参考文献：

[1]何茜.初中语文教学中如何培养学生的问题意识[J].文科爱好者（教育教学版），2010，2（5）：48-49

[2]袁慧娟.浅谈在初中语文教学中培养学生的问题意识[J].读写算（教育教学研究），2013，12（27）：68-69

[3]杜发辉.在初中语文教学中如何培养学生问题意识[J].课程教育研究（新教师教学），2013，13（32）：49-50

篇3

关键词：新课标 初中语文 作文教学

新课程标准下初中语文的教学策略主要指对语文教师的教学进行深入探索与改革，同时以新课程标准作为基础，利用现代化教学设备，始终坚持以人为本的教学理念，通过改进老师的教学方式与教学理念，提升学生的写作兴趣，使学生养成一个良好的写作习惯，从而改善中学生对写作的厌倦，强化中学生的写作自信。

一、运用创新思维进行作文教学

传统语文作文的教学方式在写作理念和内容及方法等多方面，严重制约着教师开展语文作文教学。以往的语文作文教学方式，在对待任何一个作文题材时都会比较严肃，过度强调构思新颖与用词华丽及主题必须宣扬真善美[1]。此种教学方式限制了学生发散性思维与创造能力的发挥。因此，教师一定要改变原有的教学理念，同时要有大胆探索与独立思考的精神，而且在语文作文教学过程中利用这种精神去影响与鼓励中学生充分发挥创造能力与发散性思维。比如在进行《我的好朋友》语文作文教学过程中，教师可以让学生自由对写作对象进行讨论，其中学生认为不但可以写小时候的伙伴，还可以写现在的同桌与同学及校外朋友。而教师还要鼓励中学生充分发挥自身的想象力，以原有好朋友为基础，运用自己心目中好朋友的具备的标准去塑造自己新的好朋友。此种教学方式充分发挥了中学生的创造力，为学生提供了一个良好的空间构思平台，不仅尊重了中学生的内心世界，还降低了学生对语文写作的束缚，从而使作文源于生活，并且高于生活。

二、强化情感教学法的运用

在传统初中语文的作文教学过程中，教师与学生之间是教学与学习的关系，教学方式常常是传授模式，课堂教学通常也是依据教材的编排进行的，在作文教学课堂中缺少情感元素。但是在新课程标准下，要求初中语文的作文教学一定要具有情感元素。因此，初中语文的作文教学一定要提倡情感教学[2]。第一，教师要向中学生展现自己激情的一面，这样在语文作文的教学过程中，可以运用情感呈现出语文作文的人文性。教师唯有运用自己激情的一面，才可以激发出中学生的语文写作情感，使学生产生学习语文写作的浓厚兴趣，进而使学生把自己的情感融入到语文课本知识与作文写作中。第二，在初中语文的教学过程中，要充分融情。其中情字就像学习与教学的催化剂，利用情可以使学生快速进入学习状态，从而沉浸在教材知识与作文写作中。例如在进行《我的母亲》写作教学过程中，教师可以先让学生对自己母亲与教育进行描写，进而引导学生进入母爱与爱母亲的情感情境中，然后教师运用多媒体技术播放唐代诗人孟郊的《游子吟》或是相关优秀作文，使学生们深切体会到母亲的真爱，同时感受到母爱的伟大。最后在引导学生学习《我的母亲》，而且指导学生运用写作防范与技巧，进而提高课堂效率。

三、强化实践教学法的运用

以前，教师常常根据教材内容与作文课本知识完成教学，极少重视语文作文教学方法的实践性[3]。在新课程标准中，明确指出初中语文的作文教书一定要重视教学的实践性，根据学生的现实生活情况，以学生在社会中的生活实践为出发点进行教学，使学生在语文的作文课堂上充分感受实践，并且在实践中可以联想到语文教材知识与作文写作感想。例如，在《故宫博物院》的知识与写作教学过程中，教师可以利用多媒体播放与故宫博物馆相关的段视频，使学生真实的体会到故宫博物馆的具体情形，通过视频亲眼看到故宫博物馆的宏伟与华丽，然后让中学生自己以文章的形式描绘故宫博物院的相关情境。再比如，在进行《大自然的语言》文章教学与课后写作教学过程中，教师可以组织学生到大自然中，充分体会大自然的气氛，然后学生亲手动笔描述自己对大自然的感受，最后在回到课堂上进行课本知识的学习。而在学习过程中，教师可以让学生自行讨论与评说大自然具体存在哪些语言以及大自然主要利用什么实现信息的传递？教师让中学生进入大自然中，亲身体会大自然的信息传递模式与感悟大自然的说话方法，并且结合教材进行知识的学习。在初中语文的作文教学过程中引进实践教学方式，可是使学生在实践的过程中切身感受到教材内容关系到的知识点，经过自己的写作练习，可以充分激发中学生学习教材知识与写作的兴趣及积极性，从而提高语文作文教学质量[4]。因此，在新课程标准影响下，一定要对现有初中语文的作文写作教学方式进行改革与创新，广泛运用实践写作教学方法，使学生可以在实践过程中进行写作与学习，还能在实践过程中体会知识的重要性，进而充分激发出中学生对语文的作文写作积极性与热情，提升语文作文课堂教学的活跃度。

结束语：

初中语文的作文教学在新课程标准的影响下，面临着教学理念的改革与课堂的改革。改变了传统教学方式下的应试作文为主要目的，主要以培养学生的情感交流与抒发为重点。为了满足现代化社会的发展与时代的需求，新课程标准要求下的语文作文教学质量更高。因此作为初中语文教师一定要运用多种教学方式，全方面提升学生的写作能力，使学生更为积极地进行语文作文学习。

参考文献：

[1]薄健强，赵妍，薛燕.新课标理念下初中语文作文教学探析[J].教育与教学研究，2010，（8）.

[2]孙金梅，王振伟.作文教学中创新精神培养新探[J].语文教学与研究， 2012，（11）.

[3]于春洋，胡云芳.初中语文课堂教学中的情感体验[J].教育科研论坛，2013，（10）.

[4]曹文波，张泽军.初中语文新课程教学浅析[J].科教文汇：中旬刊，2012，（10）.

篇4

关键词：初中语文　朗读教学　策略

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）12-0021－02

作者简介：高春月（1977―），女，辽宁大连人，本科学历，中学一级教师，辽宁大连市第26中学语文教师。研究方向：语文教学与研究。

一、语文朗读的重要性

所谓朗读，指的是将无声的书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音将书面语言表达出来。语文不是学习静止的字符，而是学习“语言”的“文学”，通过“读”来品味文字中的情感美、艺术美。古人云“书读百遍，其义自见”，就阐明了朗读和理解之间的关系。朗读教学不但是语文教学的重点内容，也是改善和提升学生口头表达能力的重要方式之一。所以，朗读在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。

对初中生来说，朗读可以加深对课文的理解，是学习课文的第一步。只有多读才能体会到文章的精妙之处，才能在反复的朗读中不断领悟课文的思想情感。与此同时，通过朗读能够进一步增强语文课堂的情感教育效果。情感教育是语文课堂的重要内容，声情并茂的朗读使学生深思、感动、向往，能激发学生的情感，活跃语文课堂的气氛。在课堂上，语文老师只是起主导作用，而学生才是课堂的主体。教师充分利用朗读进行教学，有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体性作用。以学生为本的朗读教学能将学生带入课文意境，把死的文字变成活的内容，从而进一步陶冶学生的情操。

二、初中语文朗读教学的策略

（一）有目标地组织学生朗读

朗读是为了让学生感知课文，而部分老师在教学环节中没有理解并重视这一必要环节，只把其当作一种教学过渡形式。因此，在语文课堂上，学生在朗读，老师却在板书，思考下一步的教学内容，而不管学生朗读的效果。实际上，老师在备课时就应该从教学效果的层面来为学生设计朗读情境，让学生带着明确的目标有感情地朗读，让学生知道为什么朗读，做到心中有底。当老师在进行课堂朗读教学时，需要兼顾朗读的层次性。比如，笔者在讲授《在山的那边》一诗的时候，既有教师带头范读，又有学生配音朗读；既有刚上课时的整体感知朗读，也有诗歌讲解过程中的情感体会朗读；既有整首诗歌的朗读，也有部分重点诗句的朗读。通过不同层次和不同形式的朗读，激发出学生强烈的感情，让朗读真正成为语文课堂有效教学的一个重要环节。

（二）朗读教学应以学生为主体、教师为主导

语文老师是引导学生“读”书，而不是给学生“讲”书，赋予学生“读”的权利才是学生在课堂上主体地位的体现，也只有如此，才能让语文课堂真正具有活力。在语文课堂教学中，朗读不是少数学生的表演，而是全体学生参与的大众化活动。班级中一些学生不爱说话、不爱表现，在朗读中缺乏信心，害怕在同学们面前朗读，作为语文教师，要多给他们机会，鼓励他们大胆朗读，从而提高他们朗读的信心，让语文课堂成为人人参与的舞台。在上《童趣》这一课时，笔者特意让一些平时不爱说话和不敢表现的学生朗读课文，并耐心地引导他们放松，把朗读当作是对自己童年趣事的回忆，并及时和其他学生一起鼓励他们。在这个过程中，笔者不断循序渐进地提高他们朗读的自信心，营造了和谐的朗读氛围。

随着新课程理念深入人心，语文课堂不再是老师的专属表演场地，换言之，师生互动成了课堂的主旋律。所以，教师在教学备课环节中，应该按照课文的实际需要，留给学生充足的朗读时间，鼓励学生大胆读出来，引导学生在朗读中读懂文章，在朗读中提高阅读能力。

（三）营造朗读教学的情境

老师在朗读教学中要善于创设教学情境，以角色入文，以课文情感去激发学生的情感，唤醒学生的情感触角，达到师生共鸣，奠定学生朗读的情感基调。老师应通过营造课堂朗读教学情境，将自己体验到的情感传递给学生，与学生进行心灵交流。比如在讲授朱自清的经典散文《春》时，笔者面带笑容，用深情的语调范读，引导学生去感受作者笔下春的美丽，使学生的心灵受到了深深的震动，产生了强烈的共鸣。老师也只有通过生动的语言打动学生的心，才能让朗读教学绽放出鲜活的生命力。

老师引导学生运用想象和联想，让学生将自己和课文中的角色进行调换，与课文人物融为一体，进行角色换位的朗读，才能更好地把握文中人物的思想感情，才能读出文章的韵味。比如在朗读《紫藤萝瀑布》时，笔者通过图片资料为学生描绘紫藤萝盛开时的漂亮景象，让学生闭着眼睛，把自己想象成正在欣赏紫藤萝的作者，感受紫藤萝的美丽，感悟生命的意义。然后再让学生睁开眼睛，带着想象去朗读。

但不是所有的朗读课文学生都能很好地进行角色调换，有的课文内容对学生而言是陌生的，学生没有经历过，所以，根据不同的情况，老师在朗读教学中培养学生的想象能力也要采取不同的方法。老师可以引导学生，通过回忆自己的经历进行类似的情感体验。在教学《走一步，再走一步》时，朗读前，笔者让学生闭着眼睛跟着老师的描述进行想象：五个孩子，除杰利之外，简直都是坏孩子，“我”蹲在石架上，心惊肉跳，吓得几乎晕倒，他们却说“如果你想在那里，就待着好了”，教师应该让学生在心里体会这些孩子的心肠和口吻，接着再用逼真的口吻描述说“我下不去”“我会掉下去，我会摔死的”！要念得好，就要教学生设身处地想想“我”当时的心情，要念出哭腔来，念出恐惧心理。通过虚拟场景的模拟，让学生感受课文中“我”的心理变化以及那种恐惧感。通过对类似经验的唤醒，让学生尽量去感受作者当时的情感和心理变化。

朗读教学的形式是多种多样的，老师在教学生朗读时要根据文章的感情特点选择不同的朗读策略：感情奔放的课文，全班一起读；感情细腻的课文，学生跟着录音读；情景丰富的课文，可以配乐朗读；如果是戏剧小说，则要求学生分角色朗读。朗读课文的形式很多，例如范读、听读、领读、分组读等。教师可以让学生在理解的基础上反复品读，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，多角度、多层次地引导学生掌握朗读技巧，从而提高初中生的朗读质量。

总的来说，初中语文教学应该特别重视培养学生的朗读习惯。这不但是语文教学中对学生基本技能的训练，还是培养学生形成良好思想情感的重要方式。所以，在日常朗读教学中，教师应正确认识朗读训练的重要性，通过朗读教学提高学生对课文的理解度，将作品的韵律美、情感美呈现给学生，提升学生的朗读兴趣，以便促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］马彦敏.语文教学要关注朗读的有效性［J］.现代语文（教学研究版），2010，（2）.

篇5

一、初中语文课外拓展的内涵

初中语文课外拓展，顾名思义，是在课堂教学之外开展的与语文教学活动相关的各类拓展活动。它能够发挥对语文课堂教学的补充功能，建立更加生动活泼的立体教学模式，是体现素质教育理念，促进学生全面发展的重要抓手，主要由兴趣小组、竞赛、专题研究以及社会实践等各种类型的活动组成。

二、开展语文课外拓展活动的基本原则

1.课堂教学延伸原则。语文课外拓展活动的出发点是课堂教学，应当立足于课堂教学的需求以及需要延伸拓展的环节进行活动内容的确定和进度的安排，作为课堂教学一脉相承的重要组成部分，共同发挥着提升学生语文素养的促进功能。

2.能力素质培养原则。初中语文课外拓展环节要借助形式多样、内容丰富的活动，有效培养学生的思维能力、表达能力、记忆技巧等，在这样的活动中弥补课堂教学在能力培养方面的短板。

3.激励促进提高原则。开展课外拓展活动应遵循灵活自愿原则，并非要求所有学生都参加，要尊重学生的主观意愿，多采用激励促进的手段调动学生的参与积极性，让他们在活动中达到提高能力、增长知识的目标。

4.补充辅助功能原则。初中语文课外拓展活动应当定位为课堂教学的辅助环节。广大教师在具体实施过程中不能本末倒置，要坚持拾遗补缺、补充完善的方向，使其更好地发挥作用。

三、初中语文课外拓展活动实施要点

1.针对语文课堂教学难点进行拓展延伸。在语文教学中，课堂上无法解决全部的难点问题，对此，教师可以在课外进行同类型问题的专项训练，巩固学生课堂所学。例如文言文学习、阅读分析都是教学难点，教师可以在课后开展相应的拓展活动。如文言文学习技巧研究，向学生介绍如何学好文言文，以及组织文言文学习较好的学生讲述自己的学习技巧，联系所学的一些课文进行回顾，帮助学生理论联系实际掌握文言文学习技巧。对于阅读分析方面，也可以通过课文阅读技巧专题研究的方式，帮助学生总结、梳理如何高效开展阅读的技巧和经验。

2.针对学生能力发展薄弱环节开展训练。教师要认真分析学生能力发展状况，对于一些薄弱环节要开展针对性训练，通过课文拓展活动的方式，帮助学生弥补这些能力发展的短板，促进学生语文综合素养的提升。例如，学生在朗读方面存在一些短板，经过分析，笔者发现普通话发音不准是导致学生朗读水平低下的主要诱因。受方言影响，许多学生普通话前后鼻音不分、平翘舌音不分。为改变这种状况，笔者在课后开展了普通话发音专项训练拓展活动，一方面组织学生开展标准发音训练，另一方面将常用的中平翘舌、前后鼻音容易混淆的100组对比字罗列出来，标明注音并组词，印刷给学生并要求他们利用闲暇时间进行巩固记忆，用一个月的时间进行过关考核，学生较好地完成了对普通话发音的纠正，朗读能力得到了有效提高。

3.针对学生语文学习兴趣爱好组织活动。语文是一门极具吸引力的学科，教师在教学中要引导学生体验语文学习的快乐，从散文的字里行间感悟意象之美，从游记的叙述中领略祖国的风景，从科普说明文中汲取科技发展的前沿知识，等等。学生在语文学习中的一些兴趣爱好，完全可以作为课外拓展环节的研究方向。有些学生爱好写作，教师可以在课余组织文学社团或者写作兴趣小组，对他们进行写作技巧方面的指点；有些学生对朗读比较感兴趣，教师可以组织朗读兴趣小组，培养学生的朗读能力。教师根据学生的兴趣爱好组织开展相应的语文拓展活动，在课外发展了学生的这些爱好，同时也能够促进学生语文素养的提升。

篇6

关键词：初中语文;体验式教学;实效性

一、体验式教学的内涵

体验指的是在实践中认识事物;体验式教学情境化学习，是指教师在教学过程中，根据学生的实际特点，结合课程内容，使学生通过实践参与到学习过程中，以此获取知识、提高能力、感悟生命，加深对学习内容的记忆和理解。

初中语文体验式教学是指教师根据中学生的学习状况，通过设定情境、营造氛围等方式让学生对自己学习的内容产生兴趣，以巩固学习知识，同时主动参与到学习过程中，促进学生语文素养的培养和提升。

二、体验式教学的特征

1.亲历性

亲历性是体验式教学的本质特征。体验式教学主要强调的就是学生亲身体验和亲心体验。身体体验是指学生在学习过程中通过自己的实践进行亲身经历，心灵体验是指学生通过思想的转变、感受的转变等进行切实感悟。亲历性主要体现为教师对学生情感的提升和心灵的震撼等，让学生在自己的实践中参与到教学活动中。

2.自主性

体验式教学是以学生为主体的教学方式，为了突出学生的主体地位，为了让学生重视自身的主体地位，在体验过程中重新进行自我认识以及自我提升。体验是自主的体验，教师所设置的体验是教学过程的依据，教师必须提高学生的自主性，让他们在体验中提高学习能力。

三、提升语文体验式教学实效性的措施

1.明确学生的主体地位

教师首先要转变观念，要把学生放在教学的主体地位，以学生为本。现代化的教学观念认为，教师和学生是教学过程的两大主体，分别担任着不同的任务，但是，他们都具有主观能动性。从教学的主体性方向而言，教学并不是单纯地传授知识，更多的是以人为本，引导学生自主学习，成为学习的主人。但是，教师是学生的引导者，在新课程改革的引导下，教师必须根据学生的思想和行为进行教学，让学生认识到自身在教学过程中的主体地位，同时在实际教学中给予学生自，增强互动性。

2.创设情境，营造氛围

亲身体验有助于帮助学生掌握情感，初中语文教学的重要任务不仅是让学生接受知识，更重要的是满足学生的情感需求，帮助学生树立正确的人生观，因此，在实际的教学过程中，调动学生的情感既是任务也是手段，而情感的调动需要一个适当的情境和氛围，教师的主要任务就是在教学过程中为学生提供这个教学的艺术境界。

3.及时评估，促进体验深入

体验式教学是让学生从书本里走到生活中，是学生对生活的亲历和感受，可以从中获得知识和思想，体验式教学的过程需要教师根据学生的心理特点和学习规律进行教学，并且要及时进行评估和总结，不断改进才能不断深入。

教师要面对的是不同的学生，每个学生都存在个体化的差异，教师必须因材施教，给予学生更多的自。错误的体验也是体验式教学的一种形式，它可以帮助学生更好地认清自己，从评估中获得体验式学习的深化。

参考文献：

[1]辛继湘.体验教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

篇7

关键词：多媒体；综合性；语文

一、语文综合性学习概述

语文综合性学习就是学生在学习语文知识的时候有意识地深入理解和利用课外学习资源进行课堂学习。人文、生活、自然、社会等都是要理解和利用的。以前这些都要靠教师的指导才可以完成，现在不是这样了。学生在以前的学习中会形成一些能力和经验，比如读、写、说、听和各种知识。学生在教师指导下可以自己选择对自己有利和有兴趣的课题和问题，然后积极地分析和解决问题，这样学生的积极性就调动起来了。从以前的被动学习变主动学习，这样的学习方法才能使孩子学习起来又快又好。现代语文学科的学习就要综合性学习，综合学习包括综合学习语文素养和综合发展全面素质。它联系了其他学科和学生生活，是一个很好的学习方法。

二、对运用多媒体网络对语文综合性学习进行优化的必要性

基于以上种种问题，又加之现代化教育技术的普及，多媒体网络教育的广泛应用，如何运用多媒体网络手段优化语文的综合性学习已成为广大一线教师热切关注的焦点问题。如果能有效地运用多媒体网络环境对语文综合性学习进行优化，那教学中存在的很多问题将迎刃而解，会大大地提高语文的课堂教学效率。将会体现如下优点。

1.综合性学习就是将某一个专题和其他的知识联系起来，建立完整的知识脉络，这样学生学习起来才能系统，思维才能发散。这就是所谓的关联性。它主要是通过学生的系统复习，在多媒体网络的帮助下进行的。

2.多媒体网络包括视频、声音、文字和图像等，学生通过多媒体学习就是综合性的学习。多媒体使知识更全面，更广阔。学生就爱学习，课堂上也互动起来，学生和教师的交流也多了，课堂氛围也开始活泼起来。

3.多媒体网络可以查询、修改、总结一些学习方面的知识和信息，这样能开阔学生的知识面，这是传统的学习不能比的。不止这些，学生通过多媒体网络自己查询、修改、总结这些信息，使很多信息融合在一起。这样就可以有效地锻炼学生的动手和创造能力。

4.多媒体网络教学学习内容丰富，使课堂生动有趣。学生自然喜欢这样的学习氛围，所以也就积极地和老师互动，在课下也很喜欢谈论这些，这样就增加了学生和学生的互动，从而学习了教学内容。这样知识才能够共同享用，学生的交际能力和团队作战能力也增强了。

三、以网络为手段优化语文综合性学习策略的途径

1.以前的教材上总是把写、读、听单独的分开，有的分在一本书里，但是没有交集。有的分别分在不同的书本里。这样就没有什么关联，有的知识重复了，都不知道，学习起来费劲费。其实写、读、听是有一定的关联的，把它们整合在一起就可以互相促进，学习起来也简单很多，但是需要一种好的学习方法来完成。综合学习就是这样一种方法，它运用多媒体教学，把写、读、听连在了一起，可以充分利用手、嘴、耳等感觉器官，学习起来更集中。还可以点出学生课外阅读的内容，这样就不用学生再浪费时间去寻找。这样教材中的知识就很好的运用在课外学习中，语文真正和生活联系在一起了，语文的能力也得到了很好的培养。

2.以前我们教学的时候都是学科课程之间是独立的个体，这样学习起来就很烦琐，经常重复学习重复使用。我们应该改变这个观点，整体共同发展，学生的道德、智力、审美意识、敏感性、精神价值等品质才能更好的发展，学生的整体素质才能全面的提高，这就是所说的“综合性学习”。我国针对“综合性学习”制定了《标准》，可见国家对它的重视程度很大。《标准》强调要全面发展语文综合性学习，学生寻找自己感兴趣的东西，培养自己的兴趣，使语文素养得到全面的提高。《标准》还对课程的“阶段目标、教学建议、评价建议”等部分进行了分析，充分说明了“语文综合性学习”的目标、要求、内容、形式以及评价方法。

3.多媒体我们大家都不陌生，它通过动感、音响、色彩等艺术效果来创设教学所需的情境，比如人物形象、战斗场面、艺术意境，各种场景、自然风貌等。在多媒体的帮助下，知识就像有了生命一样，形象生动。学生可以更直观地了解知识，知识以外的东西也得到了很好的发散思维。这样就把智力因素和非智力因素结合起来了。学生在一种愉悦的氛围中学习，加速了知识的理解和掌控。学生就像看电视一样，很感兴趣，每天都想学习。还可以永久的保留，如果在想看的时候可以回头再看。以前的学习是用黑板写的，地方有限，学生有时候记不住，再回头看的时候已经没有了。怎么才能合理运用多媒体呢？教师在备课的时候，要想一些与课文知识相关的情境，然后结合在一起，让学生看起来有趣，这样学生的积极性才能很好地调动起来，课堂氛围也就很浓厚了。不只是老师要用多媒体，学生也可以充分利用，只有学生自己主动参与教学过程才能记得牢固。

四、结语

现代社会是信息时代，我们新时期的教育改革也应该顺应时代潮流，接受时代的新鲜力量，这样才可以适应社会的发展。语文综合性学习是新时期教育改革的产物，它结合现在流行的网络，对我们的行为方式、思想意识、教育实践产生了很多的影响。它已经成为我们生活的一部分了。

参考文献：

[1]余红兵.创设良好学习环境提高语文教学实效[J].宁夏教育科研，2005，（02）.

[2]吕志平.网络环境下语文综合性学习的开放策略研究[J].中国现代教育装备，2006，（4）.

[3]温立三.综合性学习与语文课程资源开发[J].语文教学通讯，2006，（04）.

[4]蒋艳.语文综合性学习简论[J].《徐州教育学院学报》2005，（09）.

篇8

[关键词] 新课标；初中语文；自主学习能力

新《语文课程标准》曾经明确定位语文课程为，“工具性和人文性的统一”。并且明确指出，语文课程应该致力于学生语文素养的培养。并且探求一种“自主、合作、探究”的学习方式，认为教材内容的选择、教学方法的确定、教学评价等都应该为形成这种学习方式而服务。而语文是一门具有实践性的学科，不但是人与人之间交流的工具。而培养学生的自主学习能力，有助于学生积极探索语文知识，提高交流的能力。那么，作为教师应该如何在课堂培养学生的自主学习能力呢？

一、转变教育理念

著名教育家叶圣陶曾经说过，教的最终目的是为了不教。这也就说作为教师的，应该注重引导学生，是他们掌握自主学习的能力。并且他们可以运用这种能力学到一辈子，学到老。这就要求教师在教学的过程中要转变教学的理念，把学生当作是课堂教学的主体，掌控好调控的度以及教学探索的大致方向。一步步引导学生走向学习的圣地，从而培养学生的自主学习能力。

二、给学生充足的自主学习时间

教师若要提高学生的自主学习能力，首先要保证学生的时间充裕。把课堂真正地还给学生，让学生做课堂的主人。在以往的教学过程中，仔细观察不难发现，很多教师在理论上转变教育观念的同时，仍然是不相信学生，沿用陈旧的教学的模式。在他们看来，以前讲得多，一部分学生有知识不懂。要是真的放手了，那学生不是更不懂了。因此，教师必须调整自己的心理和观念上的认识，给学生更多的自主学习时间。语文教学主要是通过品读言语和体会情感等方式来培养学生的知识、技能、情感与素养的。例如在阅读教学中，必须至少给学生一半的时间让他们充分品读和感受。在写作教学中，让学生自己动手写作也是理所当然的。

三、营造和谐的学习氛围

营造和谐的学习环境，有助于激发学生的学习动机，发挥主动学习的积极性。营造宽松和谐的学习环境，首先要改变过去以教师为主体的教法，不再是以教师的任务完成为主要目标。这样只会挫伤学生学习的积极性。在新课程改革的背景下，教师要充分尊重学生的个体差异，在课堂上积极创造让各个层次学生都能够得到展示的氛围。教师在幕后做好引导者，激发每一位学生的自主学习意识。例如在上《桃花源记》这一古文时，在通完全文的内容和作者的基本情感后，我提了一个让各个层次的学生都能参与到的问题：同学们，学完本文，你们觉得课文中所描述的社会好吗？你们理想中的社会是什么样子的？这个问题一提出来，班级学习气立马活跃了起来。学生以小组为单位，积极探讨了起来，纷纷举手表达了自己的看法。甚至一部分平常爱捣蛋的同学还联系了社会中存在的不良现象来支撑自己的观点。这样在无形中激发大多数同学的自主学习能力，教学效果也是事半功倍。

四、创设问题情境

前文提到，教师是以培养学生的问题意识，引导学生探讨发现问题、解决问题的方法为目的，从而形成自己独立解决问题的能力。例如在上《愚公移山》这一课时，教材中“杂然相许”的解释是“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在备课的过程中，不由地产生了疑问，认为“纷纷表示赞同”更能符合文章的意思。于是在课堂中，我提出了“愚公的妻子是否一开始就毫无异议？他全家人一开始就异口同声地表示同意呢？”问题。班上的同学讨论得十分激烈。“愚公的妻子和智臾的语气是不相同的。”“愚公的妻子在一开始的时候就提出了疑问。”“愚公的家庭人口较多，纷纷同意与异口同声地表示同意，二者意思是不一样的。”最后一番唇枪舌战之后，学生一致认为“纷纷表示同意”更切合题意。通过这样的形式，在问题探究的过程中，激发了学生自主学习的意识，从而培养学生的自主学习能力。

五、结语

除了以上的方法，还可以通过举行辩论会、演讲等方法去培养学生的自主学习能力。总之，要培养学生的自主学习能力，教师必须转变教学观念、保证学生的自主学习时间、营造和谐宽松的课堂氛围以及创设问题情境的方法，引导学生敢于创新，善于创新。只有这样，才能够真正提高学生的语文素养，进一步激发学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报， 2007-1-25.

[3]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报—教师周刊，2007-6-20.

[4]叶发春.初中语文自主学习探究[J].教育与教学研究.2010（7）.

篇9

关键词：综合；有效

一.“引”课题、“导”方法

语文版初中语文教材中每册均安排了三个语文综合性学习课题，在这个环节中，老师应结合语文教材同步教学内容和学校的实际情况及学生的知识水平提出研究课题。并让学生明确学习的目标，确定研究的方向和预计的成果。如在进行八年级上册“环保小课题研究”中综合性学习时，我就引导学生根据学校周边环保实际确定研究小课题“对潘径海湾环境污染的调查研究”。明确研究的目的和意义、研究的理论依据、研究对象与范围、研究的内容、研究的方法、研究的预期成果形式、课题组成员及其分工。

“导”方法主要是指具体的研究方法、手段和工具。每一课题都要有相应的研究方法，一般可以采取综合的方法，或者以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。课题研究的基本方法主要有：观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法，实验法。学生在明确研究课题和确定研究方向以后，老师应重点指导学生制定研究方案、研究步骤、研究方法。

如在进行“对潘径海湾环境污染的调查研究”综合性学习时，我就引导学生重点采用观察法、调查法、测验法、行动研究法、总结法。而在指导实施调查法研究时，必须明确调查法的步骤：①明确调查的目的和意义，确定调查对象、时间、地点、内容和方法②搜集有关调查对象的文献资料，对所要调查的条件有一个一般的认识③编制调查问卷。④实施调查。⑤记录并收集调查资料⑥整理、统计、分析调查资料，形成分项式结论（图表、文字）

二.“探”问题

问题探究是指在教学过程中精心创造条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。问题探究应突出学生的自主性，特别注重探索和研究的过程。

问题探究法一般分为三个阶段：设疑阶段、探究阶段、释疑阶段。我在引导学生对“潘径海湾环境污染的调查研究”综合性学习问题探究时，先在前面调查分析基础上，通过小组讨论、分析、整合，提出几个探究的问题：①潘径海湾环境污染的现状②潘径海湾环境污染的危害③造成潘径海湾环境污染等问题；然后根据调查材料或再调查分析，引导小组对问题进行分析、推理、探究，找出解决问题的方案；最后引导学生根据探究形成探究结论。

三. “展”成果、“议”成果

“展”成果环节就是在前面探究的基础上，形成本课题研究的成果，向同学和老师进行展示，并为后面的评议做准备。成果展示的形式有：口头展示、书面展示、声音肢体语言展示、多媒体展示、实物或模型展示。如在环境污染类调查报告展示时，我要求学生要有基本的展示纲要：内容摘要—污染现状—污染危害—污染原因—控制措施—提出建议—参考文献；并且重点展示综合性学习的过程材料以及相关的佐证资料。展示成果这一环节可以与“议”成果同时进行，老师一定要参与其中，针对不同情况对学生进行启发诱导，精心创设问题，激发学生的参与意识。

四. “评”过程

初中语文新课程标准指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度、能否在活动中主动地发现问题和探索问题、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料、能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点、语文知识和能力综合运用的表现、学习成果的展示与交流。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。要尊重学生的个性差异，关注每个学生进步的状况、学习的态度等。运用多种评价方式，促进评价主体的多元化。

五. “结”材料

在前面研究的基础上，指导学生撰写研究报告或论文、课题小组心得体会、并评选先进个人，同时将研究成果、过程性材料、图片、活动剪影等材料分类整理上交有关处室备案存档，顺利完成整个研究过程。

总之，语文综合性学习具有很强的实践性。语文老师要遵循语文教学的规律和学生的个性差异，体现听、说、读、写、演的整体发展，以及与其他学科的有机整合和课内外学习的有机结合，突出强调培养学生具有自主、合作、探究能力，以提高学生的语文素养，促进学生的科学发展。

参考文献：

篇10

关键词：语文课堂　教学智慧　智慧课堂

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）12-0009-02

作者简介：唐瑞（1979―），女，江苏灌云人，本科学历，中学一级教师，江苏连云港市板浦初级中学语文教师。研究方向：汉语言文学　。

在初中语文教学中，要想提高课堂效率，增强语文教学的有效性，进行“智慧教学”是很重要的。但在教学中，教师的课堂教学有两种错误倾向：一是为了课堂好看，花架子太多，学生看起来很活跃，其实问题肤浅，没有调动学生深层次的思维和情感体验；二是以“朴素课堂”自居，局限于课本、课堂空间狭小，没有深度、没有内涵。

真正的语文教学要“活”起来，必要时可以跳出教材，节外生枝；可以外引内联，迁移融合；可以以虚击实，虚实相映；还可以旁征博引，举一反三。总之，教师要运用自己的智慧，进行“智慧教学”，把语文课堂变成“智慧课堂”。

一、语文课堂应进行多维沟通

课堂教学中，信息的传递，师生的交往，心灵的碰撞，情感的交流不是单向的，而是多向的、立体的、交互作用的。新《课程标准》中对教学目标的要求是：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”

多维的沟通是以师生“与书本沟通，与生活沟通，与社会沟通”为基础的。学生通过与教师、同学的沟通互动、小组交流、合作探究，可以互相学习、集智取长，深化理解；和生活、社会沟通，可以关注生活、学习生活、培养“大语文”学习观，加深情感体验，提高语文素养。

在苏教版教材七年级上册《母狼的智慧》教学中，笔者先让小组讨论文中动词和景物描写的作用，学生深入课本，理解了母爱的伟大。笔者接着就举了一个例子：唐山大地震中一位母亲把手指咬破，让自己的鲜血滋养了孩子的生命。这个例子营造出震撼心灵的氛围，笔者借此把学生引入生活和社会，让学生说一说：“社会生活中，你还看到或听到过哪些让人动容的母爱？”学生积极发言，有感情地讲述了汶川地震和云南缆车事故中的很多事例。笔者最后总结道：“在大灾大难面前，处处闪现着着母爱的光辉，而在平凡的生活中，父母又是如何关爱你们的，有哪些让你感动的细节，请同学们写下来。”

二、语文课堂应唤醒学生智慧

从某种意义上说，教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。在学生的答问或质疑中，往往有一些能够激发学生思考讨论，唤醒学生智慧的问题。语文课堂中，教师提问时要注意研究学生、倾听学生、发现学生，要有把握全局，即实现教育目标的教育智慧。

在苏教版八年级上册第六单元《奇妙的克隆》一课的教学中，有一个学生提到了骡子。笔者趁机以这个问题启发学生，“骡子是马和驴杂交的生物，骡子是有性繁殖还是无性繁殖呢？是不是克隆呢？”学生讨论得热火朝天，不亦乐乎，课堂上无法解决这个问题。笔者又引导学生查资料，请教专家，上网搜索等。第二节课上，学生都准备了很多的资料。再如苏教版七年级下册《黄鹤楼》一文中有“遂以名楼”一句，对于“遂”的解释，有一个学生解释为“于是”。笔者让他再举个例子，学生于是举了《郑人买履》中的“遂不得履”，意思是“于是”。笔者反问学生：“遂不得履”的“遂”是“于是”的意思吗？有学生答：“应解释为终于。”笔者由此引导学生辨析“于是”和“终于”有什么区别，学生翻阅古汉语词典、各种工具书，引经据典地展开了讨论。

三、语文课堂应准备几种预案

教学是“动态”发展的，而不是“静态”展示的，是一个“动态生成”和“智慧利用”的过程。为此，在课堂教学活动中，要以学生的动态发展为内容，即让学生在活动中发展、在发展中提高和展现生命的价值，使学生的知识、智能、情感、思想等在动态中得以形成和发展。有教师上完课之后抱怨学生不发言、学生不配合等，原因便是忽视了语文课堂“动态生成”的性质。

教师在备课时可以多准备几个预案，根据学生的反应和参与程度，随时调整上课方法和节奏。其实，把问题分解或换个问法，也会实现预期的效果。荆州市语文教研员余映潮老师在上完《七颗钻石》观摩课后，介绍自己的备课过程时，就说明自己准备了一个预案――“诗意阅读”：分三个环节：进入录音棚――朗读；畅游智慧泉――讨论；来到创作室――写想象片段。有了预案，上课有底，也不愁学生不配合。如在教学苏教版八年级上册《父母的心》时，笔者设计了一个问题：“生活中有哪些细节让你感受到父母对你的爱心？”学生对此回答不够积极，于是笔者拿出了提前准备的视频歌曲《常回家看看》《懂你》在课堂上播放。学生看到视频中的生活细节，思维立即活跃起来，回答积极而踊跃。

备课当然不应只备教材，还要“备学生”，教师“备课时心里要有学生”。课堂上师生之间的关系是加速器、剂、催化剂，良好的师生关系才会激发学生的潜能，发挥锦上添花的效果，给课堂以惊喜。

运用教学智慧，吸引每一个学生进行思维的碰撞、情感的融合、心灵的交互、思绪的飞扬，能让学生不再唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。教师要学会等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮更多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒更多智慧的心灵，让语文课堂成为教师和学生的“智慧课堂”。

参考目录：

［1］虞燕红．课堂中的六个有效对话机智［J］．课程教材教学研究（小教研究），2009，（Z3）．

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  语文老师个人计划1

  本学期，初中语文教研组工作，将在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率；以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

  一、指导思想：

  直面目前我校学生语文整体水平不高，本学期语文教研组在学校和学校教导处的统一领导和具体指导下开展相关教研活动，进一步推进素质教育，深化教学改革，加强语文课堂教学改革的研究，以单元考试为依托，积极参与师生竞赛，全面提升语文科组的综合实力。

  二、工作思路：

  （一）、进一步规范语文各项教学常规，紧抓常规落实。

  落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，真正学好洋思经验，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

  （二）多管齐下，探索语文教学“减负增效”的具体策略。

  教学质量是学校教学的生命线，也是我们语文教研组的重要工作。在目前社会中“减负”呼声十分强烈的背景下，我们语文教师必须在如何实现“减负增效”上多动脑筋，才能适应新教育形势的要求。

  本学期，主要采取教师自主研究实践，加强备课组集体研讨，加强教研组层面分享交流以及学习“减负增效”的具体策略，促使我校语文教学质量稳步提高。尤其，各年级备课组必须每周认真进行一次集体备课，并形成教案上交，期中、期末组织交流集体备课经验。同时，积极开展读书活动等形式多样的兴趣活动，加强我校语文学科特色项目建设。

  （三）、聚焦教研组建设，逐步形成教研组文化。

  在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习上取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平，鼓励学生多写乐写，并将优秀习作结集“出版”。尊重语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，提高课堂效率，使学生有实实在在的收获。所以我们要倡导全体语文教师充分了解学生的心理及生理特点，定出适合学生实际的教学研究方向，力争使学生在掌握知识的同时，加强语文整体的感悟，由教材到生活，拓展语文的外延，为终身学习打下基石。积极开展作文、演讲、书法、名著知识竞赛。寓教于乐，有力促进我校的第二课堂的开展。继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导，开展新老教师的结对活动，促进课堂教学研究，促进新教师的成长。加强教研论文撰写工作，以有效教学为主题，各备课组根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。

  语文老师个人计划2

  本册教材由“培养良好的学习习惯”与“识字”、“课文”组成。“识字”与“课文”部分全部注了音。

  “识字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。

  “课文”安排了6个单元，每单元3～5课，共24课。每单元安排1个综合练习，共8个。

  本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字456个，其中要求写的为279个，另外的177个生字只要求认识。

  本册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。大体上按内容分为6个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关；5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣；9～12课为“人生篇”，意在让学生认识社会，认识人生，知道什么是真善美，13～16课为“勤学篇”目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；18～21课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境，21～23课为“品德篇”，意在对学生进行思想教育，弘扬民族精神。

  本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。

  本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

  每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是句式训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移。

  一、班级情况分析

  二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

  二、教学目标：

  1、学习习惯。

  （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

  （2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

  （3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

  2、汉语拼音。

  （1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

  （2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

  3、识字写字

  （1）准确认读456个生字。会默写出279个生字，掌握29个偏旁。

  （2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

  4、口语交际

  （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

  （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

  （3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

  5、阅读

  （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

  （2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

  （3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

  6、作文

  （1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

  （2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

  语文老师个人计划3

  一、学生情况分析：

  本班共有学生41名，其中男生有22名，他们经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。有7、8个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。

  二、本学期的主要任务、要求：

  本册教材由“培养良好的学习习惯(4)”与“识字”、“课文”组成。“识字”两个单元，每单元4课，共8课;“课文”6个单元，每单元4课，共24课;每单元1个综合练习，共8个。“识字”课有三种形式：词串识字、形近偏旁的比较(3、4、7)、特殊偏旁的认识(8)。每单元的“课文”在内容上相对集中：第一单元：春光篇(1-4);第二单元：哲理篇(5-8);第三单元：亲情篇(9-12);第四单元：勤学篇(13-16);第五单元：爱国篇(17-20);第六单元：科技篇(21-24)。以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。

  三、教材的重点和难点：

  学习393个生字(其中要求写的293个)。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文。

  四、教学措施：

  1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

  2、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

  3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

  4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

  5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。

  五、教学进度安排表

  周次日期教学内容和课时安排备注

  12.17~2.18培养良好的学习习惯(4)识字12月17日上课

  22.21~2.25识字2、3、4

  32.28~3.4练习1课文1、2、3

  43.7~311课文4、练习2、课文5

  53.14~3.18课文6、7、8

  63.21~3.25练习3、课文9、10

  73.28~4.1课文11、12、练习4

  84.4~4.8识字5、6、7清明节放假

  94.11~4.15练习5、期中考试期中考试

  10418~4.22课文13、14

  114.25~4.29课文15、16

  125.2~5.6练习6、课文17、劳动节放假

  135.9~5.13课文18、19

  145.16~5.20课文20、练习7

  155.23~5.27课文21、22

  165.30~6.3课文23、24

  176.6~6.10练习8、

  186.13~6.17期末复习