初中语文教学研究方向精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中语文教学研究方向，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：城乡结合部初中生；单亲家庭问题孩子；教育方法与途径

城乡结合部是指城市与乡村相互交融的地带，这一特殊地区单亲家庭孩子数量不断上升。这些天真烂漫的孩子由于突然遭受家庭变故，心灵受到了很大的伤害。由于父母的忽略，孩子的行为习惯得不到正确的培养，这就给学校教育提出了一个新的课题。我校地处城乡结合部的初级中学，其中我所任课的一个班级就有九个单亲家庭孩子，教育的艰难程度可想而知。为了教育好这些孩子，矫正他们的不良行为习惯，教师必须了解单亲家庭对子女身心发展的影响，有的放矢，对症下药，探究出一些行之有效的教育方法。

一、单亲家庭对子女身心的影响

单亲家庭的话题是沉重的，单亲家庭受影响最大的是孩子。单亲家长很少能像家庭健全时那样关心子女的生活质量、学习状况、思想动态和行为习惯，即使孩子出现了问题，也不可能实施有效的家庭教育，及时予以纠正。有的是心有余而力不足，有的则是自顾不暇。笔者经过深入了解和细心观察，并参阅一些相关的书籍，了解到单亲家庭的孩子一般存在着如下几方面问题：

1.不大合群，性情孤僻。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，家庭不健全往往是其子女性格畸形发展的温床。他们很害怕与人交往，害怕别人瞧不起他、嘲笑他。所以，单亲家庭的学生，大多游离于集体之外，不喜欢参加集体活动，也不喜欢与同学交往，逐渐变得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厌学。单亲家庭的孩子，再没有了温馨的家庭，原先惬意舒适的生活也随之改变。再也不能像以前那样在父母面前甜蜜地撒娇，幸福的生活没有了，美好的憧憬消失了。这种消沉低迷的情绪使他们变得迷惘和不知所措。进而产生厌学、逃学，毫无朝气，暮气沉沉。

3.叛逆不羁，以自我为中心。家庭的破裂，导致他们心中几乎没有了亲情、没有了信任。他们不接受批评，有典型的逆反心理。他们在扭曲了的心理支配下，为所欲为，以此来发泄愤恨不平的心情。如骆同学，他是一个很典型的单亲孩子，上课时故意发出怪叫声扰乱课堂纪律，常常睡觉，作业不做，撕烂教科书。不做值日，乱丢垃圾。学校段考时骗家长说放几天假，自己赶集去了。还常常拿同学的钱，有一次还偷窃小卖部二十包鸡腿……

综上所述，单亲家庭对孩子的健康成长产生了极大的负面影响，为了孩子的健康成长，作为一线的教育工作者，肩负着教育、感化、挽救他们的艰巨的任务。

二、单亲家庭子女的学校教育对策

1.建立单亲家庭学生的成长档案袋，关注其成长的足迹。当学生一步入初中学校的大门，学校应及时调查了解单亲学生的人数，建立其成长档案袋。老师要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，用耐心、爱心、恒心教育他们，使其初中阶段健康地成长。注意观察他们的言行，及时解开他们的思想疙瘩。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化。教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，了解情况之后，能及时疏导处理的就及时疏导处理，不能一下子解决的事情，先进行多方面的调查，找出问题的所在，再对症下药，同时加强孩子的心理矫正和学习辅导。

2.双管齐下，极力争取家长与学校的配合。本地由于政府开发新城区，征收了学校周围村庄大量的田地，一些家庭日子宽裕起来，不大重视孩子的教育。再就是本地是旅游胜地，很多家庭从事与旅游相关的职业，家庭经济状况较好，对孩子的教育抱无所谓的态度。部分人的观念是孩子在学校读书，不指望他学得多好，反正将来找碗饭吃也不难。家里放松了对孩子的要求，这些孩子在学校的生活纪律可想而知。所以学校必须与家长沟通好，孩子在学校读书，首先要学会做人，其次是学会学习。在孩子的成长道路上，父母都不能缺席，必须履行好教育的职责，不能扔给学校不管或父母间互相推诿。

3.爱心抚慰，严格教育。父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖。若发现其沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。

4.要培养孩子的耐挫力和责任感。教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学，关心集体，做一个全面发展的好学生。每位教师必须抱着对教育工作极端负责的态度，应认真全面地掌握这些孩子心理的发展规律和心理特征，采取科学的教育方式，帮助他们走出青春的阴影，接受社会的阳光和雨露。

5.激励孩子树立起信心。单家庭的孩子，情绪消沉、低落，失去信心。教师可以给他们讲一些励志故事，如张海迪身残志坚的故事，高位截瘫仍然笔耕不辍；美国作家海伦凯勒一出生就遭遇不幸，却不懈努力，写出《假如给我三天光明》等书籍；他们身边同类学生的事迹等等。通过经历对比，让他们感觉到自己的不幸与别人相比是微不足道的，从而消除心理困惑，重新树立起生活、学习的信心。

6、对单亲问题孩子，只表扬鼓励，不随便批评，不讥笑讽刺，教师或班主任经常注意寻找单亲家庭问题孩子的闪光点大加赞扬和鼓励，使他（她）知道老师看得起自己而愿意和老师交朋友，说实话给老师。老师就可以针对性的教育。

篇2

【关键词】初中语文；问题意识；研究

1 学生在语文学习中存在的问题

1.1 在学习中没有疑问

首先，很多时候在语文课上教师授课仅仅依赖于语文课本，在传统的教学环节中，仅仅是教师讲解，学生听课，同时语文课不同于数学等理科学科，在语文课堂上，教师的主观授课方式占主要，有时当面对一个问题时很难判断是对后者是错。这也在一定程度上，造成了学生的无疑可问。

1.2 学生对于问问题存在心理问题

首先，很多学生不敢问老师问题，从学生心理的角度来说很多同学当面对老师容易产生自卑紧张的心理，很多同学认为提出问题会被老师嘲笑，同学会认为提出问题的学生知识欠缺得到嘲笑。所以很多同学都不愿意询问老师问题。同时，在一定程度上，也存在老师由于教学任务的问题，很多时候都存在教学时间短的问题。同时一个教师可同时担任很多班级的任课教师，当下课后便匆忙的奔赴下一个教学班级，也就没有时间认真回答学生的问题，课上也没有安排时间来进行课堂讨论，致使学生不愿意占用老师太多时间，更不愿意耽误课程时间，也就讲问题憋在心里，从而加重了学生的心理负担。

2 培养学生的问题意识的策略

在初中语文课堂上要想培养学生的问题意识，应着力发挥学生的课堂主动性，让学生成为课堂的主人，充分利用语文课程的丰富性和多样性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，让学生可以在学习中思考，在思考中进步。

2.1 鼓励学生提出问题，尊重学生提出的问题

在师生关系上，要摒弃传统的师道尊严，学习国外先进的教学模式，树立全新的师生关系，与学生相互交流，相互学习，相互讨论，鼓励学生们大胆质疑老师所讲的内容，并给学生们发表自己观点的机会，与学生讨论，交流，促进学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性。学生能提出问题一定是经过了思考。但是从传统的角度来看，老师一般会认为很多学生提出的问题不够全面甚至有些幼稚，很多时候都作出简单的解释很少能予以重视，于是很多时候都在一定程度上否定了学生思考的成果，不利于学生问题意识的提高。所以身为语文教师，要循循善诱，积极引导，鼓励学生善于提出问题，并鼓励学生多方面思考充分发挥学生思维的广阔性，开发多样性，丰富化的思维。总之，教师要学会适当的指导，重点在于引导，积极引导学生在正确科学的道路上敢于说出自己的想法，能发表自己的观点。

2.2 培养学生的创新意识

教师可以利用先进的多媒体教学技术制作引人入胜的教学课件，这样可以能更好的吸引学生的注意力，让同学们学习热情高昂，放松身心，更好的融入课堂。同学们的学习热情也大大提高，同时提高了教学质量和效率，有了兴趣学生也就愿意进行思考，从而有利于提高学生的问题意识。培养创新性思维是培养问题意识的重要组成部分，老师可以采用延迟评价的教学方法，鼓励学生的创新性思维。比如在作业讲评之前，先进行发散思维的引导，鼓励学生提出不同的答案，鼓励立意新颖的答案。在学生们充分思考的过程中，老师给以充分的思考时间，由学生各抒己见，提出自己想法。如此，就会充分激发学生问题意识。

2.3 积极进行课后评价，提高学生的问题意识

很多情况下，学生已经有意识遇到问题先进行独立思考。然而如果教师课下不对学生的问题意思及时进行巩固，那么慢慢学生就会逐渐失去独立思考的意识。提高学生的问题意识不能仅仅停留在课堂上，课下的巩固十分有必要，教师应注重在课下多布置一些有利于学生独立思考和畅所欲言的题目，从而起到提高学生的问题意思的目的。在进行讲评时，要注重学生的每一个细节，对学生的进步及时进行表扬。让学生能体会到学习的乐趣，这样更有利于培养学生的问题意识。

3 结束语

语文的学习应充分发挥语文课课程内容的丰富性和多样性。身为初中语文教师应摆脱传统的说教式教学模式和观点，转变教学观念，学习国外先进的语文类教育教学手段和理念，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，建立新式课堂，培养具有自主学习能力和问题意识的创新性人才。在初中语文课堂上，老师应以学生为主体，运用各种教学方法，积极引导学生，培养学生的问题意识和自主学习能力。只有这样，才能培养出现代化具有问题意识的新世纪新型人才，为我国教育事业贡献一份力量，为学生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。

参考文献：

[1]何茜.初中语文教学中如何培养学生的问题意识[J].文科爱好者（教育教学版），2010，2（5）：48-49

[2]袁慧娟.浅谈在初中语文教学中培养学生的问题意识[J].读写算（教育教学研究），2013，12（27）：68-69

[3]杜发辉.在初中语文教学中如何培养学生问题意识[J].课程教育研究（新教师教学），2013，13（32）：49-50

篇3

关键词：新课标 初中语文 作文教学

新课程标准下初中语文的教学策略主要指对语文教师的教学进行深入探索与改革，同时以新课程标准作为基础，利用现代化教学设备，始终坚持以人为本的教学理念，通过改进老师的教学方式与教学理念，提升学生的写作兴趣，使学生养成一个良好的写作习惯，从而改善中学生对写作的厌倦，强化中学生的写作自信。

一、运用创新思维进行作文教学

传统语文作文的教学方式在写作理念和内容及方法等多方面，严重制约着教师开展语文作文教学。以往的语文作文教学方式，在对待任何一个作文题材时都会比较严肃，过度强调构思新颖与用词华丽及主题必须宣扬真善美[1]。此种教学方式限制了学生发散性思维与创造能力的发挥。因此，教师一定要改变原有的教学理念，同时要有大胆探索与独立思考的精神，而且在语文作文教学过程中利用这种精神去影响与鼓励中学生充分发挥创造能力与发散性思维。比如在进行《我的好朋友》语文作文教学过程中，教师可以让学生自由对写作对象进行讨论，其中学生认为不但可以写小时候的伙伴，还可以写现在的同桌与同学及校外朋友。而教师还要鼓励中学生充分发挥自身的想象力，以原有好朋友为基础，运用自己心目中好朋友的具备的标准去塑造自己新的好朋友。此种教学方式充分发挥了中学生的创造力，为学生提供了一个良好的空间构思平台，不仅尊重了中学生的内心世界，还降低了学生对语文写作的束缚，从而使作文源于生活，并且高于生活。

二、强化情感教学法的运用

在传统初中语文的作文教学过程中，教师与学生之间是教学与学习的关系，教学方式常常是传授模式，课堂教学通常也是依据教材的编排进行的，在作文教学课堂中缺少情感元素。但是在新课程标准下，要求初中语文的作文教学一定要具有情感元素。因此，初中语文的作文教学一定要提倡情感教学[2]。第一，教师要向中学生展现自己激情的一面，这样在语文作文的教学过程中，可以运用情感呈现出语文作文的人文性。教师唯有运用自己激情的一面，才可以激发出中学生的语文写作情感，使学生产生学习语文写作的浓厚兴趣，进而使学生把自己的情感融入到语文课本知识与作文写作中。第二，在初中语文的教学过程中，要充分融情。其中情字就像学习与教学的催化剂，利用情可以使学生快速进入学习状态，从而沉浸在教材知识与作文写作中。例如在进行《我的母亲》写作教学过程中，教师可以先让学生对自己母亲与教育进行描写，进而引导学生进入母爱与爱母亲的情感情境中，然后教师运用多媒体技术播放唐代诗人孟郊的《游子吟》或是相关优秀作文，使学生们深切体会到母亲的真爱，同时感受到母爱的伟大。最后在引导学生学习《我的母亲》，而且指导学生运用写作防范与技巧，进而提高课堂效率。

三、强化实践教学法的运用

以前，教师常常根据教材内容与作文课本知识完成教学，极少重视语文作文教学方法的实践性[3]。在新课程标准中，明确指出初中语文的作文教书一定要重视教学的实践性，根据学生的现实生活情况，以学生在社会中的生活实践为出发点进行教学，使学生在语文的作文课堂上充分感受实践，并且在实践中可以联想到语文教材知识与作文写作感想。例如，在《故宫博物院》的知识与写作教学过程中，教师可以利用多媒体播放与故宫博物馆相关的段视频，使学生真实的体会到故宫博物馆的具体情形，通过视频亲眼看到故宫博物馆的宏伟与华丽，然后让中学生自己以文章的形式描绘故宫博物院的相关情境。再比如，在进行《大自然的语言》文章教学与课后写作教学过程中，教师可以组织学生到大自然中，充分体会大自然的气氛，然后学生亲手动笔描述自己对大自然的感受，最后在回到课堂上进行课本知识的学习。而在学习过程中，教师可以让学生自行讨论与评说大自然具体存在哪些语言以及大自然主要利用什么实现信息的传递？教师让中学生进入大自然中，亲身体会大自然的信息传递模式与感悟大自然的说话方法，并且结合教材进行知识的学习。在初中语文的作文教学过程中引进实践教学方式，可是使学生在实践的过程中切身感受到教材内容关系到的知识点，经过自己的写作练习，可以充分激发中学生学习教材知识与写作的兴趣及积极性，从而提高语文作文教学质量[4]。因此，在新课程标准影响下，一定要对现有初中语文的作文写作教学方式进行改革与创新，广泛运用实践写作教学方法，使学生可以在实践过程中进行写作与学习，还能在实践过程中体会知识的重要性，进而充分激发出中学生对语文的作文写作积极性与热情，提升语文作文课堂教学的活跃度。

结束语：

初中语文的作文教学在新课程标准的影响下，面临着教学理念的改革与课堂的改革。改变了传统教学方式下的应试作文为主要目的，主要以培养学生的情感交流与抒发为重点。为了满足现代化社会的发展与时代的需求，新课程标准要求下的语文作文教学质量更高。因此作为初中语文教师一定要运用多种教学方式，全方面提升学生的写作能力，使学生更为积极地进行语文作文学习。

参考文献：

[1]薄健强，赵妍，薛燕.新课标理念下初中语文作文教学探析[J].教育与教学研究，2010，（8）.

[2]孙金梅，王振伟.作文教学中创新精神培养新探[J].语文教学与研究， 2012，（11）.

[3]于春洋，胡云芳.初中语文课堂教学中的情感体验[J].教育科研论坛，2013，（10）.

[4]曹文波，张泽军.初中语文新课程教学浅析[J].科教文汇：中旬刊，2012，（10）.

篇4

关键词：初中语文　朗读教学　策略

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）12-0021－02

作者简介：高春月（1977―），女，辽宁大连人，本科学历，中学一级教师，辽宁大连市第26中学语文教师。研究方向：语文教学与研究。

一、语文朗读的重要性

所谓朗读，指的是将无声的书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音将书面语言表达出来。语文不是学习静止的字符，而是学习“语言”的“文学”，通过“读”来品味文字中的情感美、艺术美。古人云“书读百遍，其义自见”，就阐明了朗读和理解之间的关系。朗读教学不但是语文教学的重点内容，也是改善和提升学生口头表达能力的重要方式之一。所以，朗读在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。

对初中生来说，朗读可以加深对课文的理解，是学习课文的第一步。只有多读才能体会到文章的精妙之处，才能在反复的朗读中不断领悟课文的思想情感。与此同时，通过朗读能够进一步增强语文课堂的情感教育效果。情感教育是语文课堂的重要内容，声情并茂的朗读使学生深思、感动、向往，能激发学生的情感，活跃语文课堂的气氛。在课堂上，语文老师只是起主导作用，而学生才是课堂的主体。教师充分利用朗读进行教学，有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体性作用。以学生为本的朗读教学能将学生带入课文意境，把死的文字变成活的内容，从而进一步陶冶学生的情操。

二、初中语文朗读教学的策略

（一）有目标地组织学生朗读

朗读是为了让学生感知课文，而部分老师在教学环节中没有理解并重视这一必要环节，只把其当作一种教学过渡形式。因此，在语文课堂上，学生在朗读，老师却在板书，思考下一步的教学内容，而不管学生朗读的效果。实际上，老师在备课时就应该从教学效果的层面来为学生设计朗读情境，让学生带着明确的目标有感情地朗读，让学生知道为什么朗读，做到心中有底。当老师在进行课堂朗读教学时，需要兼顾朗读的层次性。比如，笔者在讲授《在山的那边》一诗的时候，既有教师带头范读，又有学生配音朗读；既有刚上课时的整体感知朗读，也有诗歌讲解过程中的情感体会朗读；既有整首诗歌的朗读，也有部分重点诗句的朗读。通过不同层次和不同形式的朗读，激发出学生强烈的感情，让朗读真正成为语文课堂有效教学的一个重要环节。

（二）朗读教学应以学生为主体、教师为主导

语文老师是引导学生“读”书，而不是给学生“讲”书，赋予学生“读”的权利才是学生在课堂上主体地位的体现，也只有如此，才能让语文课堂真正具有活力。在语文课堂教学中，朗读不是少数学生的表演，而是全体学生参与的大众化活动。班级中一些学生不爱说话、不爱表现，在朗读中缺乏信心，害怕在同学们面前朗读，作为语文教师，要多给他们机会，鼓励他们大胆朗读，从而提高他们朗读的信心，让语文课堂成为人人参与的舞台。在上《童趣》这一课时，笔者特意让一些平时不爱说话和不敢表现的学生朗读课文，并耐心地引导他们放松，把朗读当作是对自己童年趣事的回忆，并及时和其他学生一起鼓励他们。在这个过程中，笔者不断循序渐进地提高他们朗读的自信心，营造了和谐的朗读氛围。

随着新课程理念深入人心，语文课堂不再是老师的专属表演场地，换言之，师生互动成了课堂的主旋律。所以，教师在教学备课环节中，应该按照课文的实际需要，留给学生充足的朗读时间，鼓励学生大胆读出来，引导学生在朗读中读懂文章，在朗读中提高阅读能力。

（三）营造朗读教学的情境

老师在朗读教学中要善于创设教学情境，以角色入文，以课文情感去激发学生的情感，唤醒学生的情感触角，达到师生共鸣，奠定学生朗读的情感基调。老师应通过营造课堂朗读教学情境，将自己体验到的情感传递给学生，与学生进行心灵交流。比如在讲授朱自清的经典散文《春》时，笔者面带笑容，用深情的语调范读，引导学生去感受作者笔下春的美丽，使学生的心灵受到了深深的震动，产生了强烈的共鸣。老师也只有通过生动的语言打动学生的心，才能让朗读教学绽放出鲜活的生命力。

老师引导学生运用想象和联想，让学生将自己和课文中的角色进行调换，与课文人物融为一体，进行角色换位的朗读，才能更好地把握文中人物的思想感情，才能读出文章的韵味。比如在朗读《紫藤萝瀑布》时，笔者通过图片资料为学生描绘紫藤萝盛开时的漂亮景象，让学生闭着眼睛，把自己想象成正在欣赏紫藤萝的作者，感受紫藤萝的美丽，感悟生命的意义。然后再让学生睁开眼睛，带着想象去朗读。

但不是所有的朗读课文学生都能很好地进行角色调换，有的课文内容对学生而言是陌生的，学生没有经历过，所以，根据不同的情况，老师在朗读教学中培养学生的想象能力也要采取不同的方法。老师可以引导学生，通过回忆自己的经历进行类似的情感体验。在教学《走一步，再走一步》时，朗读前，笔者让学生闭着眼睛跟着老师的描述进行想象：五个孩子，除杰利之外，简直都是坏孩子，“我”蹲在石架上，心惊肉跳，吓得几乎晕倒，他们却说“如果你想在那里，就待着好了”，教师应该让学生在心里体会这些孩子的心肠和口吻，接着再用逼真的口吻描述说“我下不去”“我会掉下去，我会摔死的”！要念得好，就要教学生设身处地想想“我”当时的心情，要念出哭腔来，念出恐惧心理。通过虚拟场景的模拟，让学生感受课文中“我”的心理变化以及那种恐惧感。通过对类似经验的唤醒，让学生尽量去感受作者当时的情感和心理变化。

朗读教学的形式是多种多样的，老师在教学生朗读时要根据文章的感情特点选择不同的朗读策略：感情奔放的课文，全班一起读；感情细腻的课文，学生跟着录音读；情景丰富的课文，可以配乐朗读；如果是戏剧小说，则要求学生分角色朗读。朗读课文的形式很多，例如范读、听读、领读、分组读等。教师可以让学生在理解的基础上反复品读，深入理解课文内容，体会作者的思想感情，多角度、多层次地引导学生掌握朗读技巧，从而提高初中生的朗读质量。

总的来说，初中语文教学应该特别重视培养学生的朗读习惯。这不但是语文教学中对学生基本技能的训练，还是培养学生形成良好思想情感的重要方式。所以，在日常朗读教学中，教师应正确认识朗读训练的重要性，通过朗读教学提高学生对课文的理解度，将作品的韵律美、情感美呈现给学生，提升学生的朗读兴趣，以便促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］马彦敏.语文教学要关注朗读的有效性［J］.现代语文（教学研究版），2010，（2）.

篇5

一、初中语文课外拓展的内涵

初中语文课外拓展，顾名思义，是在课堂教学之外开展的与语文教学活动相关的各类拓展活动。它能够发挥对语文课堂教学的补充功能，建立更加生动活泼的立体教学模式，是体现素质教育理念，促进学生全面发展的重要抓手，主要由兴趣小组、竞赛、专题研究以及社会实践等各种类型的活动组成。

二、开展语文课外拓展活动的基本原则

1.课堂教学延伸原则。语文课外拓展活动的出发点是课堂教学，应当立足于课堂教学的需求以及需要延伸拓展的环节进行活动内容的确定和进度的安排，作为课堂教学一脉相承的重要组成部分，共同发挥着提升学生语文素养的促进功能。

2.能力素质培养原则。初中语文课外拓展环节要借助形式多样、内容丰富的活动，有效培养学生的思维能力、表达能力、记忆技巧等，在这样的活动中弥补课堂教学在能力培养方面的短板。

3.激励促进提高原则。开展课外拓展活动应遵循灵活自愿原则，并非要求所有学生都参加，要尊重学生的主观意愿，多采用激励促进的手段调动学生的参与积极性，让他们在活动中达到提高能力、增长知识的目标。

4.补充辅助功能原则。初中语文课外拓展活动应当定位为课堂教学的辅助环节。广大教师在具体实施过程中不能本末倒置，要坚持拾遗补缺、补充完善的方向，使其更好地发挥作用。

三、初中语文课外拓展活动实施要点

1.针对语文课堂教学难点进行拓展延伸。在语文教学中，课堂上无法解决全部的难点问题，对此，教师可以在课外进行同类型问题的专项训练，巩固学生课堂所学。例如文言文学习、阅读分析都是教学难点，教师可以在课后开展相应的拓展活动。如文言文学习技巧研究，向学生介绍如何学好文言文，以及组织文言文学习较好的学生讲述自己的学习技巧，联系所学的一些课文进行回顾，帮助学生理论联系实际掌握文言文学习技巧。对于阅读分析方面，也可以通过课文阅读技巧专题研究的方式，帮助学生总结、梳理如何高效开展阅读的技巧和经验。

2.针对学生能力发展薄弱环节开展训练。教师要认真分析学生能力发展状况，对于一些薄弱环节要开展针对性训练，通过课文拓展活动的方式，帮助学生弥补这些能力发展的短板，促进学生语文综合素养的提升。例如，学生在朗读方面存在一些短板，经过分析，笔者发现普通话发音不准是导致学生朗读水平低下的主要诱因。受方言影响，许多学生普通话前后鼻音不分、平翘舌音不分。为改变这种状况，笔者在课后开展了普通话发音专项训练拓展活动，一方面组织学生开展标准发音训练，另一方面将常用的中平翘舌、前后鼻音容易混淆的100组对比字罗列出来，标明注音并组词，印刷给学生并要求他们利用闲暇时间进行巩固记忆，用一个月的时间进行过关考核，学生较好地完成了对普通话发音的纠正，朗读能力得到了有效提高。

3.针对学生语文学习兴趣爱好组织活动。语文是一门极具吸引力的学科，教师在教学中要引导学生体验语文学习的快乐，从散文的字里行间感悟意象之美，从游记的叙述中领略祖国的风景，从科普说明文中汲取科技发展的前沿知识，等等。学生在语文学习中的一些兴趣爱好，完全可以作为课外拓展环节的研究方向。有些学生爱好写作，教师可以在课余组织文学社团或者写作兴趣小组，对他们进行写作技巧方面的指点；有些学生对朗读比较感兴趣，教师可以组织朗读兴趣小组，培养学生的朗读能力。教师根据学生的兴趣爱好组织开展相应的语文拓展活动，在课外发展了学生的这些爱好，同时也能够促进学生语文素养的提升。