初中语文教学策略精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇初中语文教学策略，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：初中语文；教学策略；合作交流

随着新课程改革的逐步深入，初中语文教学已经由传统的教学方式转变为以生为本的学生主体教学模式。在教学过程中，教师要不断思考适合学生的教学策略，根据学生现有的语文能力选择适合学生的教学方式进行教学，使每一个学生能够在教学过程中积极思考，主动探究，能够通过各种语文活动最大限度地提升自己的语文能力。

一、以生为本，以学定教，选择适合学生语文能力的教学方式进行教学

1.掌握学生与文本对话的能力，积极促进师生互动

在语文教学中，教师要把握阅读教学以及作文教学两大板块进行教学。在阅读教学和作文教学中，教师首先要把握学生语文基础知识的学习能力，让学生能够通过对基础知识的掌握突破阅读教学和作文教学的重难点。因此教师要准确把握本班学生与文本对话的能力，了解学生搜集处理语文信息的能力以及运用语言文字的能力。教师要通过各种教学环节积极促进师生之间的互动，让学生能够积极参与到教学中来，使自己的语文能力和课堂能够得到有效的接轨，从而提高自身的语文能力。

2.以学定教，创设适合学生的教学情境，选择能够提高学生能力的教学策略进行教学

在语文教学中，教师要以学定教，积极创设学生感兴趣的课堂教学情境，让学生能够在语文学习中，积极主动进行思考探究，让自己的心灵与文本对话，与教师对话，与其他学生对话，真正在思考中提高语文学习能力。教师在授课之前要认真备课，再综合本班学生的实际语文能力，选择适合学生的教学策略进行教学，充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都能培养起阅读的兴趣，养成良好的阅读以及写作的习惯。

二、多媒体课件辅助进行坡度教学，让学生能够顺利突破教学的重难点

1.多媒体辅助教学，创设教学情境

初中语文教学中，教师要想让学生尽快走入文本，就要善于创设教学情境，让学生动情，真正与文本产生共鸣。随着学校网络电视以及班班通进入校园，教师采用多媒体课件进行辅助教学不但能够加深学生对文本的印象，而且能够很容易进入到教学情境中，补充到需要的信息。如，在北师大版八年级上册《白雪歌送武判官归京》的教学过程中，教师在简介作者、检查预习之后，采用多媒体课件播放课文朗读欣赏，学生耳听着优美的朗读，眼看着“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的优美景色，思维一下子被带入了胡天八月即飞雪的情境之中。而在教师通过多媒体课件比较阅读《济南的冬天》与《白雪歌送武判官归京》两篇课文的异同的时候，两种不同的景色表现方法，两种美景中酝酿的情感激荡着学生的心灵，在这样的情境中学生的思维受到感染，能够更好地感受文本。

2.通过多媒体课件顺利突破重难点

在教学的过程中，教师通过课件进行阅读以及作文的指导，使学生在阅读中能够顺利突破教学的重难点。教师通过多媒体课件引导学生的思维一步步走向深入，产生不同的情感体验。如，在《生于忧患，死于安乐》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示教学的重难点，让学生首先直观地理解到教学的重难点。接下来教师通过创设问题情境引导学生深入探究。教师可以通过多媒体课件展示“文中孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？”等一系列问题，让学生的思维能够随着多媒体出示的问题层层深入，直至把握教学的重难点。在这个过程中，教师要层层递进，一手抓阅读，一手促写作，让学生体会孟子的雄辩文风。

三、合作交流，变式教学，师生互动，生生互动

1.合作交流能让学生更好地成为课堂的主体

在初中语文教学过程中，如果单凭学生的独立思考，一些语文知识要想被学生熟练地应用是有一些难度的。在这种情况下，教师恰当引进合作交流可以让每一个学生都能够积极参与到课堂上来。教师在组建合作小组的时候，要善于根据同组异质的原则，形成学生的多元化交流模式，让学生更好地成为课堂活动的主体。

2.教师要促进师生互动、生生互动

教师要充分尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。在遇到需要学生合作交流的问题的时候，教师在学生交流的过程中要能够参与到学生的交流中去，并在这个过程加以辅导，让学生在合作交流中真正有所收获。真正的合作交流不但能让学生更好地参与到课堂活动中来，而且让每一个学生的语文能力都能够获得一定程度的提升。

总之，在初中语文教学过程中，教师要善于以生为本，以学定教，根据学生现有的语文能力确定语文教学策略。教师要让学生真正走进文本，参与到阅读与写作中来，熟悉各种文体的写作风格，既善于阅读，又能学会写作。

参考文献：

[1]王俊鸣.“阅读教学”价值的实现：阅读教学的价值观与方法论之三[J].中学语文教学，2011（10）.

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关键词：新课改；初中语文；教学策略

一、新课程改革形势下初中语文教学改革的必要性

当前，许多发达国家为提高公民的平均受教育程度，普及了十二年义务教育，大大提高了公民的知识水平和综合素质而我国实施的九年义务教育时间尚短，并且教育基础薄弱。再加上农村地区受“上学无用论”思想影响，很多农村学生中途辍学，因此我国的人均受教育程度整体不高。为提高人口素质、推动社会快速发展，国家必须重视义务教育的普及和教育质量的提高。初中阶段是学生积累知识、提高能力、提高素质的重要时期，是为学生的未来发展奠定基础的关键阶段，因此实施初中教学改革至关重要。语文是一门基础性学科，是学习其他学科的基础，在新课程改革背景下推进初中语文教学改革，不断提高语文教学效率和教学质量更重要。

二、初中语文教学改革的策略

在初中语文教学改革过程中，教师要确立学生的学习主体地位，引导学生积极主动地参与教学，综合运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，因材施教，切实提高教学质量。

1.提高学生的自主学习能力

新课程改革的不断推进，为初中语文教学的改革夯实了基础。新课程最显著的一点，在于“以学生为本“理念的提出，强调语文教学要以学生为主体，培养学生自主学习的能力。对此，教师在实际教育教学中应转变传统的单向教学模式，转而以双向教学模式开展探究合作教学。一方面教师通过探究合作教学，积极引导学生在探究合作中，逐渐培养学生的自主学习能力，另一方面合作探究教学强化师生教与学的良性互动，增进师生之间的感情，这对有效语文教学非常重要。此外，在探究合作教学开展中，还应注意两点：一是合作学习平台的有效搭建。教师需要针对学生的学习情况，科学合理地组建学习小组；二是合作探究的内容要以教学大纲为中心，突出学生创新能力的培养。

2.培养学生学习语文的兴趣

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提和基础。教师要激发学生的求知欲和学习兴趣，就要使学生在学习过程中认识到自己的潜力，体验到学习的快乐，增强自信心。具体而言，教师要根据学生的年龄和认知特点，通过创设故事情境、猜测故事结局、分组讨论、播放多媒体课件等多种方式激发学生的学习兴趣。多媒体课件形象直观，能吸引学生的注意力；创设故事情境，让学生融入故事，有利于激发学生的学习兴趣；分组讨论能营造和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创造性思维和学习兴趣。在教学活动中，教师要对学生进行引导和启发，使学生主动投入教学，加快学生对所学知识的理解和掌握，使他们的记忆更深刻，从而提高课堂教学效率和教学质量。

3.重视因材施教

由于教师平时的工作量很大，如备课、课堂教学、批改作业、处理班务等，因此教师往往没有太多精力与学生交流、沟通，不能全面了解每个学生的学习情况，尤其对后进生缺乏足够的关心，不能真正做到因材施教，不利于整体教学质量的提高。针对这种情况，教师可以通过与学生谈话、召开座谈会、与其他任课教师交流等方式，尽可能多地了解学生的具体情况，以便在教学过程中针对不同的学生采用不同的教法，争取做到因材施教，如对成绩优异的学生提问有难度的问题，对学习有困难的学生提问较容易的问题，使他们都有所进步，增强学生的自信心。这样有利于提高语文教学水平，促进学生全面发展。

4.构建高效的语文课堂

高效的课堂就是在教师的引导和学生积极主动的学习思考过程中，教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务的过程，也是促进学生获得更高层次发展的过程，是最大限度地实现教学三维目标的过程。高效语文课堂的核心理念是促进学生更好、更快地发展，表现为学生在课堂上占有主体地位，学生的主体性、主动性和创造性都能得到发挥，让学生更好地学习、进步和成长。教学目标在课堂教学中具有指导作用，如果没有具体、明确的教学目标，教师就不能预想课堂效果。教学同样要有深度，才能使课堂教学的价值得以体现。教学富有激情有利于学生积极主动地学习，是促进学生学习的不懈动力。打造高效课堂，既要求教师转变观念，与时俱进，积极投身到新课程的实践中，又要求教师激情四溢，将丰富多彩的课程内容展现得淋漓尽致。

5.用发展的眼光看待学生

新课程标准要求转变教师对学生的观念。新课程要求教师学会用发展的眼光看待每一个学生，相信学生的潜力是不可预知的，学生是有待发展的人。教师既要正视学生的不足，又要挖掘学生的潜能，用辩证的思维、发展的眼光看待每一个学生，还要注意顺应学生身心发展的规律。教师只有明确学生之间存在个体差异性，才能珍视学生的独特性，发展其创造性。总之，在新课程改革不断推进的大背景下，初中语文教育教学的改革发展势在必行。当前，初中语文教学仍存在诸多问题，在一定程度上制约新课程理念的践行。对此，在新课改下，优化初中语文教学应始终以新课程理念为指导，践行“生本”理念，并切实做到：（1）注重探究合作教学的开展，提高学生自主学习能力；（2）结合实际开展分层教学，促进全体学生发展；（3）完善教学评价模式，客观评价学习成效；（4）整合教学资源开展课外活动，拓展教学空间。

参考文献：

［1］闫文波.浅议初中语文教学中学生自学能力的培养［J］.2010（42）.

［2］薛玉田.如何构建开放有活力的语文课堂［J］.魅力中国，2010（13）.

［3］吕晓莅.当前初中语文教学改革思路及对策探索［J］时代教育（教育教学），2011（03）.

［4］沙安平.山区初中语文教学现状以及对策分析［J］.中国校外教育，2012（02）.

［5］胡百良，张静.刍议初中语文教学改革思路［J］.语文教学与研究，2014（03）.

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关键词：初中语文 教学策略 实践探究

一、初中语文教学现状的认识与分析

当今社会互联网普及率高，越来越多的地方可以获取到知识，知识和经验的分享不仅存在于文本中，在各种媒体上更是不断涌现。这种变化引起了教学模式和教学思维的变化。其实这对教师的教学提出了考验，因为新知识的涌现使教师的知识优势加速弱化。因而课程改革是一种现实需要。语文教学模式随着课程的改革而变化，课程教学方式由以往传统的“满堂灌”变成由学生主动提问、交谈。学生在课堂上的主体地位得到重视和提高。不过流于表面形式的“为交流而交流”的情况时有发生，为提高课堂交流的效率，提高教学成效，需要对课堂互动交流进行定位和了解。

在教学活动中，教师要将学生作为明确的主体者，以提高学生学习能力作为重要的教学目标，使学生的思维方式更加发散及灵活。在这种教学目的的要求下，老师在课堂上必须对教学方式进行创新，营造出积极的学习讨论氛围，让学生主动思考并提高分析问题的能力。在初中语文教学过程中，要体现出科学创新的意识并举办丰富的课外活动，要让学生在掌握教学知识点的同时将语文知识应用到实际生活中。

二、优化初中语文教学的策略

1.分组合作的课堂教学模式。老师可以针对初中语文的某章节知识点提前设置问题，让学生分为若干小组，在课程开始之前对该问题进行深入的讨论，各小组分享不同的观点，彼此学习，取长补短，从而提高学习的效率。这种课前提问的方式可以促进学生课前预习习惯的养成。

2.提高学生参与课堂学习的积极性。在初中语文课堂中将教学模式加以创新，让学生能够在课堂中进行自我体验，并最大限度地学习到新鲜的知识。初中语文教师应该对自身的专业教学能力加以培养，对教学体系进行不断的优化，创新教学的模式、将教研知识进行灵活的应用，这样会使课堂具有生动和有趣。在课堂教学中，培养学生与人交流的能力，并通过不断的提问促进学生自主思考，这样学生才能在体验中不断加强自主学习意识和实际应用的能力。

3.教学课堂以人为本。教师在语文教学过程中要针对不同学生的语文基础和学习能力因材施教，对不同层次的学生提问不同难度的问题，这样不仅能够让学生回答对应的问题，提高他们的自信，而且可以让他们提高表达能力。老师在教学课堂中注重以学生为本，不仅能够大幅提升学生的整体素质，而且可以锻炼他们的逻辑思维能力。

三、优化初中语文教学课堂的实践

1.不断反思创新课堂模式。教师要加强对教学氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，促进学生个性的发展，不断激发他们的潜能，就必须对课堂模式进行不断的创新和改革。尤其在课堂中的提问环节，教师在对不同层次的学生进行细心的观察并分析他们的表现，并对学生中存在的差异设计对应的问题，不断修正自己的教学方案，在课堂实践过程中加强探索和研究，从而实现教学课堂的高效性和创新性。

2.加强教学情景的应用。俗话说，兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，每位老师都应该将提高学生的学习兴趣作为核心考虑的问题。在课堂教学中创造不同的情境进行教育，充分利用教学资源，将课文知识进行灵活的运用，摈弃传统的教学理念，例如，利用实际的场景，让学生充分运用语言技巧进行表演，学生通过实际的体验会增强学习的兴趣并加强实际应用的意识，从而提高个人的人文素养。

四、结语

在素质教育的背景下，教师要使教学质量和效率得到提高，就必须让学生在整个教学过程中处于主体地位，传统教学模式需要转变，从新课程标准中，我们了解到学生的自主学习能力，探究能力，创新能力以及实践能力得到全面提升，也要求教师主动转变传统的教学模式。新模式不仅会提高学生的知识文化水平，而且还会提高学生的学习能力和自身综合素质。新课程标准要求的新模式，对国家建设综合型人才十分重要，也意义重大。本文就优化初中语文教学策略做出了研究和探讨，可以通过课堂教学体现出来，教师在课堂上积极引导学生进行提问、交流，从而锻炼学生的表达能力和思维能力。优化初中语文教学策略，开展语文教学实践活动，对影响语文教学的不利条件进行探究分析，同时考虑语文学习的特点和不同时期学生所体现出来的学习特征，对优化初中语文教学做出分析，制定对应的策略方案，有利于提高初中语文课堂学习的效果，让学生投入到课堂学习中去，并在学习过程中处于主导地位。

参考文献

[1]王璇 优化初中语文教学策略的探究与实践[J]. 新课程（中学），2014，03，147。

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关键词：初中语文；高效课堂；教学策略；优化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0151-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.097

语文课堂上，学生能形成正确的人生观和价值观，激发良好的情感，因此语文教学非常重要。由于传统的语文教学方法单一，在教学过程中不注重和学生交流互动，往往以自我为中心，照本宣科，导致课堂教学效率低下。随着初中语文课改的不断深入，语文教师要注重学生能力的培养。因此，优化初中语文教学的策略，将会推动课堂教学改革的深入发展。

一、转变教学观念，明确教学目的

在课堂教学之前，教师要明确教学的目的。首先，加强学生听说读写能力的训练；其次，提高学生语文知识的运用能力，促进各项能力的协调发展；第三，教学内容生活化，让学生认识到语文学习的重大意义，这样既可以满足新课程改革的要求，又能让学生学会学习；最后，课堂教学不能以教师为主体，教师要转变自己的身份，学生平等交流沟通，让学生愉快地进行学习。教师不能照本宣科，要有课堂调控能力，加强学生的自主学习能力，给学生动手实践的机会，从而加强语文知识的实践运用能力。在实际教学中，教师要转变传统教学观念，重新审视自己的角色，相互尊重，教学相长。只有摒弃了传统的观念，学生才会放下心理负担，更好地和教师交流对话，从而为以后的学习打下坚实的基础。

比如在学习《社戏》这篇文章的时候，教师要认真研究教材，明确教学目标，给学生充分的阅读时间，让学生通过分析小说的情节来体会人物性格，把握好文字背后蕴含的情感。如在分析 “偷豆”这段文字的时候，让学生展开想象，体会当时小伙伴的心理，了解到偷所蕴含的情感，体现了小伙伴们的天真、淳朴、无私的性格特点，让读者感受到了童年的乐趣。

二、更新教学方式，创设良好的学习氛围

在以往的教学中，常常以教师为主体，学生和教师之间总有一层隔阂，他们畏惧教师，不敢也不愿意和教师交流，学习主动性缺乏。随着新课程改革的不断推进，我们的课堂发生了很大的变化，教师退居幕后，将学生放在了首位，让学生独立思考，自主学习体验，课堂学习得到延伸，联系生活实际，注重实践运用。在这样的课堂上，教师要降低控制度，创设良好的教学氛围，让学生根据自己的需求自主选择学习内容，拓展独特的思维，鼓励学生各抒己见。学生可以自由组织课题小组，共同探究实践方案，教师教给学生自主学习的方法，充实自己的语文知识，提高语言文字的运用能力。教师要和学生平等交流，重视学生独特见解，尊重学生的意见，加强自我修养，提升自我魅力，用自己的言行举止感染学生，做好学生的表率。在自主学习过程中，教师要深入学生中间，了解他们对知识的掌握情况，根据课题反馈进行教学，辅助语文能力较差的学生，鼓励性格内向的学生，增强他们的自信，使他们克服困难，提升自我。

例如在上《皇帝的新装》时，教师可以让学生在充分阅读文章的基础上，深入了解文本，体会人物情感，进而分角色进行表演。通过表演，学生更好地体会文章深意，调动积极性，活跃课堂气氛，提高了学习效率。

三、提升教师自身素质，激发学习的主动性

构建语文高效课堂，需要教师的引导，还需要学生的努力。学生在确定学习目标之后，要做好预习工作，标出自己疑惑的地方，在教师讲课的时候重点关注这些问题，提高听课效率。遇到疑难问题，可以请教教师，也可以请教同学。教师不能干涉学生的自主学习，点拨要在关键之处，但不能过分干预。教师要认真备课，要对教学内容进行宏观把握，了解文章所要表达的情感，明确作者写作思路，便于教学过程更加流畅，教学效果更加有效。学生在自己感兴趣的地方要充分阅读，细细品味，学会表达读后感受。根据学生学习能力划分小组，让学生通过合作交流突破重难点。此外，教师可以开展学生作品展示，把自己的读后感以及学习成果分享给其它人，尽情拓展思维，展现自己风采，体验到成就感。通过学生交流互动，相互学习，共同进步。教师要以鼓励为主，对学生的展示成果进行充分肯定，进一步激发他们学习的主动性。

语文教学的有效性需要教师在课前充分备课，在教学中灵活运用教学方法，在课后有正确的学习引导。在备课的时候，要设计能激发学生兴趣的开场白，吸引学生的注意力，从而提高学习效率。在课中，教师要创设良好的教学情境，通过情景式教学以及现代教学技术手段的运用，让学生参与其中，促进学生个性发展。这样在很大程度上提高了学生的积极性，同时也加深了学生对教学内容的理解，能够真正地构建语文高效课堂。

四、优化语文实践教学活动

语文实践活动和语文教学关系紧密。在教学过程中，我们要因材施教，循序渐进，从学生实际出发，组织开展语文实践活动。语文实践活动的形式多种多样，不管哪种活动，都需要教师目的明确、做好充分的准备工作，让学生真正参与其中，得到情感体验，真正有所收获。语文综合实践活动的开展，能提升学生的文化素养，比如开展 “我为古典狂”的古诗词活动，加强对学生古诗词学习能力培养，提高他们的文化底蕴，陶冶自我的文化素养情操，拓宽学生的视野，拓展语文教学的深度，为终身学习做好铺垫。

总而言之，初中语文学习是学生从认知到深入拓展的过渡阶段，对学生语文学习兴趣的培养以及创新能力和实践能力的提升有很大作用。在新课程改革背景下，传统的教学模式不能促进学生综合能力的提升，因此，必须要优化课堂教学策略，让学生在语文课堂上全面发展，享受到学习语文的乐趣，实现高效的课堂教学效率。

参考文献：

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关键词：初中语文；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-069-01

初中语文情境教学的引入和运用受到了很多学生的喜爱，并且在课堂效率的提升中起到了重要的作用。情境教学在一定程度上还能够提高学生的积极性，让学生对语文教学充满更多的学习兴趣以及学习动力，与此同时，还能够调动课堂整体的学习气氛，提高初中语文的教学效率。因此，本人根据多年教学经验，对如何提高初中语文教学中的情境教学策略进行以下探讨。

一、注重情境的导入

语文教学很多时候需要情感上的配合以及调动。对于初中语文教学来说，为了更好地提高学生对语文课堂的注意力以及课堂上学生的学习积极性，初中语文教师要利用好初中语文教学的导入环节。在导入教学中，具有吸引力的情节导入，能够让学生从一节课的开始就被教师的讲课内容所吸引，思维跟着教师的步骤进行。因此，作为初中语文教师，应该注重情境教学的导入。比如说，在学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可以先提问学生：你们眼中的冬天是什么样子的？你们最喜欢在冬天做什么事情？当学生的思维被集中在“冬天”这个关键词的时候，教师可以利用多媒体向学生展示本文要讲的济南的冬天是什么样子的，围绕这个题目能有哪些展开的联想和叙述。多媒体在视觉上能够给学生以冲击，让学生的注意力得到集中。再比如，在《木兰诗》这篇古文的学习中，教师可以给学生播放一小段视频，让学生了解故事梗概，然后再在此基础上给学生进行讲解。这些情境导入方法都能够很好地提高学生的积极性以及吸引学生的注意力，让学生的思维得到开拓，从而更好地投入到教学中去。

二、对课本剧进行表演，通过换位体会情境

在感受到课文的主旨后，怎样才能使学生更进一步地感受到课文人物的感情，更加有效地融入文章内容呢？一种非常有效的策略就是进行课本剧表演。以排练情景剧的形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生自主地理解课文语言文字。这在学生较难理解的课文中非常关键，由于存在理解上的不足，学生容易丧失学习的兴趣。鉴于此，对情景剧进行排练可以大大激发了学生的学习热情，从而让学生自主地探究课文的实质内涵。并且情景剧的排练还可以让学生以课文中的人物作为视角思考问题，以使学生说文中所说、想文中所想、做文中所做，感受人物感情和心理的改变，这不但有利于学生更加深入地理解课文，而且还可以培养学生的口头表达技能和想象能力。例如，教师在讲解《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，以表演情景剧的形式让学生感受课文中父亲对于勒叔叔感情的三次改变，从恨、到盼、再到躲，在感受课文人物心理与情感变化的过程中，考虑这种改变的主导是什么？是于勒叔叔身份的改变还是金钱？这样，让学生在潜移默化中感受到了课文的主旨。

三、结合生活实际，营造教学情境

文章是作者现实生活的反馈，所以在文章当中，学生能够感受到作者想要表达的情绪，甚至能够了解到作者当时所处的环境与时代背景，但这毕竟不是学生所经历的事情，也不是学生所处的时代。所以在教学过程中，教学内容与学生实际生活的结合，也是至关重要的，只有文章与学生实际的生活与经历有了连接，才能够让学生在脑中产生画面，真实的感受到文章所要表达的情感。例如在《父母的心》这堂课中，教师便可以将课程与实际生活相结合，为学生营造出具体的情境。教师可以在讲课前，先讲述一段自己与父母间的故事，之后提问学生，你觉得你的父母是什么样的人呢？平时都是什么样的性格？另外还可以让学生叙述一段自己与父母之间的感人经历。这些都是学生的真实经历，所以这样的情感表达更加便于学生进行理解与感悟，也使课程内容不再是抽象难懂的，而是与生活息息相关的。

四、注重范读，语言燃情

带有感彩的语言往往能够提高人的感知效应，使情境变得更加鲜明。课堂教学中的语言不仅仅是教师的说课、学生的回答，更应该包括对课文的诵读。在语文教学课堂上教师或者学生朗读课文往往能使学生的主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。声情并茂的朗诵能形成一种特定的旋律，能把作品潜在的情愫和教师以及学生的理解及感受融为一体，转化为触人心弦的声音形象，形成良好的教学气氛。教材中的散文、诗歌、人物对话都是最适宜朗读的。在诵读时，教师的范读又是尤为重要的。初中生尚处于模仿阶段，他们各方面都还不成熟，对诵读也还没有形成自己的定位，这就需要教师的引导，范读自然的必不可少的了，只有将范读的技巧教给学生，诵读才可以取得进步。比如在学到老舍的《济南的冬天》时，教师应用一种轻快明朗的感情基调来进行范读，让学生能感受到济南冬天里不一样的暖和以及作者对济南的冬天的热爱，从而引发学生对自然的热爱之情。

总之，情境教学的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴趣和求知欲。有效的情境教学能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的情境教学能拓展学生思维，给学生以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。

参考文献：