小学作业管理精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇小学作业管理，期待它们能激发您的灵感。

篇1

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的严重组成部分，是全面提高教学质量的严重保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据根据教育部《关于加强义务教育阶段学校作业管理的实施意见》，结合本校实际，特制定本管理制度：

一、作业布置

1、每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行详尽研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

2、教师在布置作业前大凡先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。

3、作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。

4、学生的课堂作业一定要适量节制，大凡在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练，语文作业一课一练，大作文每学期6—8篇。

5、语数英等学科教师要协调好学生的家庭作业时间，一二年级不留书面作业，三四年级不超过半小时，五六年级控制在一小时以内。

6、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

二、作业书写

7、一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级开始学生用钢笔书写作业。

8、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整齐，作业本明净卫生。

9、班级每学期举办一次优异作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。

三、作业批改

10、提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。

11、对学生的作业评价大凡采用“等级与激励性语言”相结合的形式，也可采用“五星”等形式。教师在等级评价等基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

12、教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，对正确的作业采用打“√”等形式，对于学生作业别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。

13、对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的作业进行批改。

14、对习作的批改要有眉批、尾批，对习作中柔美语句用“”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。

15、学生之间相互评价作业，教师应在学生评价的基础上，既要对学生的作业做出再评价，同时应该对学生的评价做出再评价。学生的作文一学期相互批改不超过两次。

16、作业应该及时批改，作文大凡在一周内批改完成外，其他作业大凡在当天批改。

17、教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

18、注重家庭作业、双休作业和假期作业的布置与评价。

原则上双休作业和假期作业注重能力作业和有弹性的作业，让学生多参加社会实践，培养学生的综合能力。

篇2

一、指导思想

为切实提高教学质量，加强教学研究、教学指导、教学评价，实行以人为本，探索“减负增效”的教学之路。结合我校教学实际，以学生作业管理与研究为突破口，体现学科特点，开展“有效作业”研究活动。

二、实施目标

长期以来，学生作业负担过重而效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。从“备课、上课、作业、辅导、评价”的教学环节中，将“作业”作为一个具体的问题加以研究，也是依据我校师资和学科专业水平发展状况确定的。

活动期望达成以下主要目标：

1.减少重复、机械操练、死记硬背、东拼西凑的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担；

2.教师能比较系统地掌握不同类型练习题的功效，并具有开发一些有针对性、层次性的思维能力训练题的能力，从而提高教师的专业水平；

3.研究新的作业设计理念，拓展作业的内容和形式；

4.形成学生课外阅读和探究习惯的引导和培养师生互动机制；

5.形成协调各科作业量，

科学控制学生作业总量的机制；

6.学校、家长、学生共同探讨并形成正确的课业观，形成积极的舆论导向。

三、有效作业要求：

1.分组分学科展开交流、讨论，集大家智慧，确定出适合我校“学情”的统一的有效作业。把有效作业的讨论作为有效备课讨论的重要内容，定点、定时、统一。

2.作业形式多样，可分：必做、选做、讨论、实践。

3.规定各科作业量，

一、二年级作业总量控制在

20

分钟以内；三、四年级作业总量控制在

1--1.5

小时；4.批阅要认真及时，必须做到有发必收、收必批、有批必评、有错必纠。

可依据作业内容采用灵活多样的方式，

如：面批、学生互批、学生代批、抽查批阅等。

5.在精选、精练、精讲、精评上做文章，做到减量增效，实现真正意义上的高效低耗。可大胆尝试学生点评制，开展“小”老师活动，使有效作业成为有效教学的突破点。最终全面实现教育教学跨越式发展。

6.教师要根据学生学情分梯度布置，梯度作业应讲究艺术性和人性化，使每名学生都能在完成作业的过程中体验一次成就感。本期“梯度作业”布置要体现在教案本上。这是检查有效作业的一项硬指标。

四、建立健全考评制度：

1.本期学校不定时抽查一次有效教案和作业，

发现问题，及时指导纠正；对好做法好点子及时交流推广。

2.期中对有效教案和作业，进行一次全面检查，并纳入教师的绩效考评档案，对优秀教案本、批改记录本在全体教师中展览、优秀作业本、纠错本在全体学生中展览。

3.期中、期末两次对有效作业进行全面的总结，召开专题会，对先进典型大张旗鼓的进行表彰，对表现不佳、落实不到位的师生进行个别谈话，

提出整改措施。

不断积累经验，完善提高我校的有效教学、有效作业工作。优秀师生给予以奖励。

作业检查方案

一、指导思想

完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风学风，教导处研究

决定对语数外等学科进行定期检查和不定期检查。

二、检查时间

每月一次定期，一次不定期检查，定期检查有教导处通知，每年级每学科一种作业本上交，由教导处通知并组织教研组长一同检查，检查完后发现问题并记录通报检查情况，提出改进措施。

不定期检查：不通知时间，形式比较灵活，随时检查随时反馈。

三、检查地点：教导处及各年级办公室

四、检查方式：定期检查和不定期抽查相结合

五、检查科目：语文

数学

外语

其他学科

六、检察人员：教导处

教研组长

备课组长

七、检查主要内容：

1、作业本保存是否干净？（

0.5分）

2、作业格式是否规范，书写是否干净？

(0.5分)

3、作业难易程度、作业量是否适中？

(1分)

4、课后作业内容是否精选？是否有利于学生智力发展？

(1分

)

5、作业批改是否认真规范？是否全批全改？并附有激励性评价？(

5

分)

6、做错的题是否及时订正？学生订正过的作业教师认真批改？

(2

篇3

为贯彻落实教育部五项管理实施办法的精神，进一步落实市教育局[2021]25号文件《关于进一步加强义务教育阶段学生作业管理工作的通知》，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效的提高。规范学校的教育教学管理工作，减轻小学生的课业负担，真正为学生减负，制定方案如下:

一、领导小组

组

长：XXX

副组长：XXX

XXX

成

员：XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

XXX

二、实施的意义

作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。具有检测学生学习成效，训练学生思维，培养学生良好的学习习惯，提高学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康发展。

三、具体措施

1、作业的布置与实施

立足学生学习活动，整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业。引导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。精心选择与学生基础相适应的，重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有坡度，以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据。不得布置超越学生能力的作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业，和重在合作体验的项目性作业。鼓励音乐、美术、体育及科技等学科，布置适量的实践性作业，加强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业。周末和节假日教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况。及时了解学生学习动态，但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业。

2、作业的批改和讲评

⑴重视作业批改的及时性，教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级别。及时逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。

⑵对布置的作业做到全批全改。对学生作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作，同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。

⑶加强作业讲评的针对性，提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果。共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或给予个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业重难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题。更好地开展后续学习。

⑷不得要求学生自批自改，不得要求家长批改教师布置的作业。家长要跟学校密切配合，注意引导，培养学生养成自主完成作业的良好习惯，给孩子创造条件，多接触社会，接触自然，多进行综合实践活动，拓宽视野，提高综合素质。

3、作业的控制与审核。

加强作业质量监督，教研组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。教导处要定期进行作业检查，统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，及时提出相应整改意见。

班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。周末与节假日，一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业量控制在60分钟以内。

四、加强监管，优化作业管理的保障措施

篇4

关键词：学生管理 军队化 思想教育 价值观 自我管理 考核

通过党委理论学习中心组组织的系统学习，通过学生处组织的暑期拓展训练，笔者充分认识到要实现“争创一流技师学院，打造技能教育品牌”的目标，教育管理的质量是一个关键因素。塑造学生的集体主义精神、团队意识、集体荣誉感，加强学生的凝聚力和向心力是一条有效途径。管理是一门科学，学生管理更是一门系统的科学，因此，我们应该从科学研究的高度去探讨学生管理的规律、方法、细则和应注意的问题，而不应该将这种研究局限于感性经验的总结，使之简单化、粗糙化。下面就职业学校学生管理的几个问题进行探讨和思考。

一、充分认识军队化管理的实质和内涵

笔者学院确立了军队化管理模式，取得巨大成功。为进一步贯彻这种管理模式，我们必须对其实质和内涵有充分的理解。军队化管理的实质，可以从三个层面去认识。首先要培养学生的服从意识。服从管理、强化纪律是现代化企业对专业技术人员的要求。年轻一代，特别是90后自我意识很强，缺乏对社会、家庭、学校的服从意识，要建立和谐的社会氛围，融洽的组织管理关系，适应社会对人才的需要，我们首先培育学生的这种服从意识。第二，进一步培养学生令行禁止、步调一致、整齐划一的行为规范。90后的学生，更注重个性特点、个人奋斗、个体价值的实现。趋异的动力比趋同的动力大，趋异的因素比趋同的因素多，但只有协调一致的行为，才能使他们适合专业化的流水线的大机器生产，成为合格的技能人才。第三个层面是我们最终的目的，也是企业文化建设的必需，即培养学生的集体主义精神，团队意识和事业心、责任心。在现代化的企业管理中，企业文化的建设、目标的设置、精神的凝聚，要靠每一个元素每一个员工的团队意识、竞争意识、企业荣誉感。散乱是企业溃败和解体的根本原因。例如：富士康如此庞大的企业，却不善于做员工的思想工作，不少职工接连不断地跳楼自杀，影响了企业的声誉和发展。最近他们又要添加3万台机器人，以减轻工作的劳动强度，这固然是一个因素，但培养企业职工的主人翁意识，增强丰富的文化生活，使工人在快乐中劳动更重要。日本松下幸之助将生产视为宗教，就深奥得多。

总之，培养集体主义精神和团队意识，真正把学生培养为社会化职业者、建设者是我们艰巨的任务。

二、做好思想教育工作，指导学生人生价值观的选择

第一，做好学生的政治思想工作是教育和管理的主要手段。任何的教育管理理念和教育管理模式，都必须通过思想工作化为学生的自觉行为，从要求到规范，从制约到自觉，从约束到习惯，都涵盖着内因和外因的相互作用和转换关系，都是内在趋势的表现形式。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。如果好的管理制度，只停留在对学生的约束、制裁、处罚等滞后型的克制上，而不能逐渐内化为学生的自觉行动，进而呈现为自我约束和管理的表征上，那么外在的管理就很难持久。抓则严，不抓则松，管则有效，不管则懒怠，使管理者疲于奔命，忙于应付，管理局限在表面，管理就只是管理形式。深入细致的思想工作，动之以情，晓之以理，春风化雨，润物无声：表扬和激励手段的运用；跳一跳摘桃子的激励方式的鞭策；后进生的转化；问题学生的管理定位；不盲目劝退、开除学生，建立正确的师生关系，发挥教师的师范作用等。思想工作永远是学生工作的关键，任何好的先进的管理模式都必须有强有力的思想工作辅助，才能取得管理成功。

第二，思想政治工作除了传统政治理论和社会道德教育外，更重要的要进行人生价值观选择的引导。立志，立大志，是学生成长的前提条件。许多学生胸无大志，浑浑噩噩，迷恋于网络游戏和早恋中，荒废了美丽多彩的青春年华。职业学校学生应该进行什么样的人生价值观的选择呢？

人生价值观大致可分为虚无主义的人生价值、悲观主义的人价值观、唯意志主义人生价值观、享乐主义人生价值观、命定主义人生价值观、实用主义人生价值观、辩证唯物主义人生价值观等几种。目前，我国正处在经济体制、政治体制的深刻变革中，新旧更迭，使人生价值取向多元化。职业学校学生应该确立正确的人生价值观。第一，人生价值取向要与国家民族的利益结合起来。国家兴亡，匹夫有责，每个青年学生都有对自己国家、对社会应尽的责任，国家的希望就是青年的希望，同样，青年的希望也就是国家的希望。第二，人生自我价值必须与社会价值相结合，并体现在社会价值中。个人只有把自己同社会和他人联系起来，积极地为社会和他人做贡献，才能实现自我价值。第三，职业学校学生人生价值取向要服从社会主义经济建设的需要。社会主义经济又有许多部门，成百上千种行业，有千万万万个岗位。而这些岗位各有自己的特点，有的干净舒适，机遇多一些；有的苦累脏，机遇少些。但每种行业，每个岗位，都是社会主义经济肌体地细胞。因此，职业学校学生在选择职业时，要从社会需要出发，勇于选择那些条件艰苦的工作。要选择一行扎根一行，干一行爱一行，不要好高骛远，挑三拣四；要树立牢固的专业思想；要认真学习专业知识，苦练专业技能，只有这样才能真正实现自身价值，成为社会主义建设事业的有用之才、栋梁之材。

三、职业学校的管理队伍建设和学生的自我管理

1.抓好四支管理队伍人员配备和培训

四支管理队伍建设是指班主任队伍建设、辅导员队伍建设、学管人员队伍建设和值班人员队伍建设。在实际工作中要做好这四支队伍的人员配备，并及时开展业务培训。还要在学校层面加强工作的分工、指导、监督、检查，使四支队伍分工协作，和谐运转。

2.发挥学生自我管理职能

学生会是学生自我管理的组织机构，团支部、班委、入党积极分子，是自我管理的重要力量。学生自我管理可以培养学生的主体意识、管理能力，提高学生综合素质。学生自我管理使管理的深度和广度加强，管理覆盖面拓展。

3.将教师队伍的管理与学生自我管理紧密结合

（1）教师管理是主导，学生自我管理是主体，抛开教师的主导作用，学生自主管理会陷入盲目性，撇开学生的自我管理，教师的管理的深度、广度和灵敏性会大大削弱。

（2）淡化学生管理职能，强化学生的监督检查职能。我们的学生，由于大部分是初中生和学习成绩相对较差的学生，他们的年龄和素质，很难具备处理问题的成熟性。放手让学生自我管理，无疑是赶鸭子上架，会带来各种矛盾，恶化管理环境。强化对他们的监督、检查，更广泛、深入、细致地搜集材料，教师及时将发现的问题进行概括、整理、反馈，才能取得好的管理效果。将学生自我管理置于教师的领导下，教师和学生融合成一支管理队伍，是行之有效的办法。

4.规章制度建设，是学院军队化管理的前提和基础

学院学生处已做了大量的工作，《学生手册》中的规章制度已经成为体系。当然，学生管理制度不是越细越好，要注意管理弹性和灵活性。

5.形成科学的认定体系和评价体系

学生考核认定应体现在“德、智、体、美、劳”各个方面，而不是只体现在一些枝节。要充分体现管理的层次性，加强班级考核，班级考核+教育教学部考核+专业系考核，班级考核的平均分就是教研室考核的成绩，教育教学部考核的综合就是专业系的成绩。层次分明的荣誉感，有时会更直接地凝聚和团结学生，充分体现团队精神。

四、笔者学校学生管理的特色

第一，建立了教育教学部为管理基础，班级管理为基本管理元素，辅导员与学生会各部紧密结合，以学生会为主要力量的管理队伍。体现管理的层次性和系统性，加强监督检查和班级考核，加强管理和监督力度。

第二，加强学生公寓管理。由于学生大部分是住校生，许多纠纷、摩擦发生在课堂之余的公寓生活，因此加强公寓管理是学生管理的关键。加强值班教师队伍建设，每班男女各两个教师，加强值班教师与学生会管理队伍的磨合，形成了老师指导下的以学生会为主体的管理队伍，加强了学生星期六、星期天及星期五晚上的值班。

第三，根据学生处的要求加强对学生的内务卫生、环境卫生、仪容仪表的检查。将全日制检查、常规检查和系领导不定期抽查相结合，内务卫生、仪容仪表在学生处的检查评比中均占比较大比重。

第四，通过强有力的管理，提高学生的纪律意识和综合素质。学生综合素质的全面提高是我们教育的最终目的。组织校园文明督导队，利用周三或周五课外活动组织学生汇操表演、比赛与训练相结合，在学生处组织的会操中成绩优秀，成立专门的学生军训机构，专门负责军训和汇操与学院管理接轨。

第五，在管理过程中，增强服务意识，贯彻爱心育人，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。改变传统管理中，认为学生只是被管理者，只要服从管理者的管理和安排就够了的意识，不能停留于管住学生、管好学生的层面，而应更加关注学生的发展需要和成才需要。

第六，建立班主任辅导员例会制度。每周定期召开班主任会，总结工作，提出要求，寻找办法，使学生管理由自发管理到自觉管理，由被动管理到主动管理，由随意性管理到规范性管理，由人为管理到制度管理。定期公布班级考核成绩，激发管理热情和压力。

第七，积极、认真、细致地组织好学生的各种文体活动，寓教于乐，寓管理于活动之中，组织学生参加省运会的志愿者活动，组织学生参加雅室设计、趣味运动会、羽毛球比赛、篮球比赛、征文比赛、法律知识竞赛等活动。

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关键词　职业学校　学生　管理

1 当前职业学校学生管理工作现状

1.1 管理学生的理念相对滞后

管理学生的工作在学科划分里面被划分成应用性学科，需要管理者不断地研究和观察管理对象、管理环节，这样才能真正促进管理对象向前发展。学生管理工作当中管理理念是指导性思想，能够为学生管理工作提供方向，但在现阶段的职业学校里，学生管理理念相对滞后，严重阻碍了管理工作朝前发展。这种滞后性主要表现在只注重管学生，忽视了引导学生，只关注管理的结果，没有真正考虑到学生的真正需求，也没有在培养学生的自我管理能力方面下工夫，总体来说就是没有充分引导学生进行自我管理，也没有为学生发挥自我管理能力创造条件。

1.2 学生管理工作体制不健全

大多数职业学校在学生管理方面是这样分工的：学校的学生处直接负责，各院系的学生管理由副书记负责，具体的学生管理工作由辅导员或班主任负责。看起来这样的体制层次分明，从学校、院系到班级负责人，学生管理工作能够有序、有序地开展。但是在实际的管理工作中，辅导员或班主任是向下传达思想工作，向上汇报学生管理情况的中间人士，如果这一层的衔接工作不能做好，管理学生的效果会大大下降，也就不能以学生的实际情况来开展管理工作。

1.3 学生管理队伍不强大

职业学校的学生管理工作是一项专业性很强的工作，必须要有一批具有良好道德素质和个人素质，且经过专业培训并取得相关学历学位的专业人员组成。但是，在很多职业学校里学生管理人员不用心、不专业，这种状况也导致了学校不能适应快速发展的职业教育。学生管理工作涉及教育和管理，要求管理人员必须具备丰富的教育知识、教育方法、管理知识、管理方法和工作技能。但是这种专业管理人员在很多职业学校里都非常少见，学生管理队伍不够强大，管理人员的管理能力相对较低，这些都导致了学生的管理工作落后，在一定程度上阻碍了学校的发展。

1.4 学生自控能力的差异

快速发展的网络技术极大地吸引着年轻一代，学生如果不能很好地控制自己很容易会掉进网络深潭，染上网瘾，严重时会影响到学生的生活、学习，甚至未来的发展。网络是一把双刃剑，不同的人对它的驾驭能力不同，有些学生能严格地约束自己，将网络灵活地运用在自己的手上，但是有相当一部分学生不能很好地控制自己，每天会花大量的时间在网络上，自我封闭，不愿与其他人交往，荒废了学业，也影响到自身的健康、心理和认知，非常不利于健康人生观的形成。

2 加强职业学校学生管理工作的措施

2.1 健全学生管理工作体系

健全学生管理工作体系，是指职业学校要参考普通高校管理学生的做法，健全学校、院系两级管理机构。学校的学生工作处设为一级管理机构，各院系的设为二级管理机构。前者在宏观上负责管理和服务学生工作，从整体上把握、协调、组织和指导学生工作，并要负责全校的学生管理工作；后者则是对本院系学生的日常生活、学习进行管理、教育，包括思想政治教育、生活方式、学习方式等。明确学校和院系的学生管理工作，是一项积极有益的工作，同时也能促进学生与校领导之间的沟通，让学校更能坚持以人为本。这种分工明确的两级管理层次，主要是为了细化学生管理工作，既有总体上的宏观指导，又有具体上的工作执行，加大了学生管理工作的力度。

2.2 强化学生管理行为

强化学生管理行为包含三个主要方面：其一是要加强行为管理，严肃学校的规章制度。辅导员或班主任要对学生做好思想政治教育，要求学生自觉遵守学校和院系的各种规章制度。其二是加强教学管理，树立学校良好的校风。规范学生的日常学习行为，建立良好的学习秩序，制定相关规定，也可以为奖学金的发放制定相关制度等。其三是加强学校食堂管理，加大就餐秩序管理。

2.3 转变和创新管理理念

职业学校在进行学生管理工作时，要坚持以人为本的理念，在工作中以人为出发点和归宿，要求教师尊重、关心和信任学生，从学生的实际情况出发，注意观察学生，找到学生真正的需求，结合具体情况，对学生进行人性化的管理、教育、指导，理解学生、宽容学生、引导学生，从而提高学生管理效果，满足学生的要求，为社会培养更多具有专业技能的人才。

2.4 帮助学生实现自我管理

做好学生管理工作，有一点是非常重要和关键的，就是要充分调动学生积极进行自我管理和自我约束，激发学生主动参与管理工作，从而发挥学生的自我管理能力。通常，学生在学校的地位都是从属的、被动的，在这种情况下，学校的管理工作就会出现滞后性和不到位性，甚至还会引发学生的对立情绪。所以，学生管理工作应当是以学生的自我管理为中心，以教师的适当调节为辅助。这样一来，学生既成了管理者，也成了被管理者，角色的转换会激发他们参与自我管理的积极性，增强他们的自我管理能力和自我约束能力，同时也锻炼了自身的能力。

2.5 创建和谐的师生关系

师生关系和谐、校风融洽有利于培养和激发学生的学习积极性。所以教师要认识到学生的个性特点，尊重他们，理解他们，他们不愿意别人强加命令式的管理，要求有自由的、健康的、正常的生活。学生管理工作者要摆正心态，与学生一样处于平等的地位，尽量减少命令性质的管理，向服务性转变，注重发挥学生的自我管理能力，增加与学生的交流，民主式的协商与双向交流，营造民主和谐的氛围。同时在制定规章制度时，要注意听取学生的意见，真正做到民主、公平。另外，教师还要注意保护学生的进取心，职业学校的学生也是有很强的上进心的，他们愿意为了目标克服困难，坚持学习，这也说明他们的求知欲望并不比其他大学生差。所以职业学校的教师要特别注意保护学生的上进心，帮助他们，鼓励优秀生，帮助后进生，探索和实践适宜的教学方法，帮助他们实现远大理想。

3 结语

加强和改进职业学校学生管理工作，为社会培养高素质和强技能的人才，关系到我国未来的发展前途。因此必须要对职业学校的学生管理工作高度重视，发现在实际管理工作中存在的问题，然后采取最好的办法加以解决，同时还要遏制同样类似问题的再现，推进职业学校的可持续发展。[1]　余春林.浅议中等职业学校的学生管理工作[J].江西化工,2011(4).

[2]　马明.浅析职业学校班级管理的几点策略[J].职业教育,2011(10).