小学语文常见教法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇小学语文常见教法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】识字教学；常见方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学中，识字是主要教学内容，是学生学好语文的基础。所以，在课堂教学中，教师需要根据教学内容，考虑小学生年龄与认知特点，优选多样化、生动有趣的教学方法与手段，让学生满怀热情积极而主动地学习汉字，轻松而准确地理解汉字意义，为准确运用做好铺垫。

一、巧用字理识字，轻松理解词义

字理识字法是汉字教学的主要方法之一，即结合造字原理引导学生分析字词结构域意义。在小学语文识字教学中，采取这一方法，可变抽象为生动具体，化难为易，让学生轻松记忆汉字的正确结构，快速理解汉字字义，避免机械而僵硬记忆。同时，还可培养学生观察能力与想象思维，加深理解。

在字理识字法中，包含了多种方法，如演示法：借助游戏活动、实物或者动作等来引导学生理解字词含义。比如学习汉字“扫”时，教师或学生演示用手提笤帚扫地的动作；如学习“坐”字时，该字属于会意字，由一个“土”字与两个“人”组合而成，即两人坐在土堆上，表示坐的动作。在教学过程中，教师可让2名同学表演席地而坐的动作，帮助学生理解字义。

另外，还有图示法、迁移法、联想法、演示法、比较法等等。如教学“盲”字时，该字由 “亡”与“目”组合而成。其中，“亡”意为“失去”，而“目”表示眼睛，综合理解，该字的含义则一目了然。再如学习“男”字时，教师可引导学生将该字拆分成“田”与“力”，然后引申成古时候田中辛勤劳作的人。补充分析：在古代时候一般是男耕女织，基本上是男子在田间劳作。

二、组织游戏识字，实现寓教于乐

在小学语文教学中，教学对象是一群天真可爱、好动爱玩的小朋友，同时因年龄较小，孩子们注意力持续时间不长。在小学语文识字教学中，教师需要注意孩子们的学习特点，将识字知识渗透到游戏活动中，以抓住孩子们的课堂注意力，让他们在快乐氛围中自由而愉悦地游戏与学习。①谜语识字。如：一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。小朋友，请猜猜，这是哪个字呢？（哭 ）。另外，教师还可指导学生编谜语的方法，让学生试着自编谜语。以“哭”字为例，首先需要了解这个字由3个部分构成，其中上面有两个口，而下面的“犬”意为“狗”，然后编个趣味小故事，读来又是顺口溜，这样，既好玩又好记。②游戏活动识字。将识字知识融入到游戏活动中，实现寓教于乐的目的。[找朋友]找汉字和实物之间的朋友；比如带着各种颜色头饰的同学，和拿着汉字“黑、白、橙、红、黄、紫”等生字卡的同学找朋友。或者找出字形结构相同的朋友。比如要求同学们将有着同一字形结构的字排列在一块儿。[开火车] 这一游戏活动一般适用于音节、拼音字母、生字以及词语的复习巩固学习，易操作，参与人数多。此外，还有“摘苹果”的复习游戏，“补补丁”的组字游戏，“找地雷”的改错游戏等等，让学生在快乐游戏中轻松识字与学习。

三、运用顺口溜，巧妙记忆字词

在小学语文识字教学中，教师需要考虑学生年龄特点，选用他们喜闻乐见的教学形式来理解与记忆汉字。比如儿歌、口诀、顺口溜等，读来朗朗上口，是儿童所喜欢的学习方式，可调动学生诵读积极性，让他们在诵读过程中理解与记忆字词。所以，在平时识字教学中，教师可根据字词的特征或联系所学字词而自编或者查阅有关资料，选择通俗易懂的顺口溜或歌诀等。比如①藏：草在厂上头，左边两斧头，臣字在里头，斜勾一撇一点头。②步：上面少一横，下面少一点，③森：树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。④怕：由于心里害怕，脸都吓白了。⑤认“十，千，舌”：一横一竖是个十；歪了脑袋变成千； 张开大口吐舌头。当然，教师还可指导学生自己编编汉字记忆口诀，让学生体会字词学习的乐趣。

另外，引导学生自制卡片识字。在小学语文识字教学中，教师可指导学生利用课后时间动手制作字词卡片，将汉字与拼音写在卡片正面，然后在背面再写上2个词语，并任意选择一个词语造句，便于课堂交流。通过这一方法，避免了枯燥抄写，让学生动眼、动脑、动耳、动口，强化生字感知与体验，并培养学生自学能力。

四、借助图画、竞赛，提高识字能力

篇2

一、利用点拨教学法，启发学生思维，提升学生能力

在初中语文教学中，点拨教学法是常见的教学方法之一。点拨即针对学生在学习中遇到的知识障碍和产生的心理障碍，用画龙点睛及消除障碍的方法，引导学生打开思路，学会思考与探究，并找出解决问题的方法，从而掌握所学知识，提高实践能力。在运用点拨法教学时，教师应把握学生的心理特点与学习规律，因势利导，启发学生思维，提高学生的能力。

在语文教学中，点拨教学法的基本方式为：激学导思、引议解疑、点拨提高及精练强化。在实际教学中，教师应从如下方面进行点拔：第一、激发学生的思维，唤醒学生的情感，将其带入课本意境中，使其学会思考。第二、对学习难点加以点拨，激发学生思索，引导学生自主探究。例如，教《七子之歌》时，引导学生思考：①作者是为谁打开一扇门；②作者要打开的是什么样的门；③作者认为如何才能打开一扇门；④联系课文，说说题目具有怎样的含义；⑤分析本文的写作思路，思考本文的结构。这样，让学生在对问题的思考中和教师的点拨下加深对课文的理解。

二、六因素单元教学法，引导学生自主学习与探究

六因素单元教学法也是一种有效的语文教学方法，通过六因素单元教学法，可以充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，有利于提高学生的自学能力与创造能力。六因素即启发、自学、作业、复习、改错与小结。在教学的过程中，其具体环节如下：学习准备、课前预习、课堂学习、复习与作业、错误改正、课后小结及课外学习。

例如：在教《人的高贵在于灵魂》时，教师可设计自学卡，让学生借助自学卡自学文章。自学卡类似于自学提纲，自学卡上的内容主要为：①初读文本，写出大意；②细读文本，提出问题；③精读文本，为文章分段与写段意，并回答课后问题；④熟读课文、概括课文的中心思想、主要内容、写作方法；⑤课文欣赏，摘抄佳句，写出心得体会。此后，师生可共同对文章进行总结或谈谈自己的看法。最后拓展延伸，让学生课后思考：①布鲁诺由于坚持自己的学说，而被宗教裁判所判为“异端”烧死于罗马广场。这一例子也可以用来证明课文的论点，是否可将第三段中英国作家王尔德的例子换为布鲁诺的例子?请说明原因。 ②请课后收集两到四句可以论证“人的高贵在于灵魂”观点的名人名言。这样，通过六因素单元教学法，有利于培养学生的主体意识，让他们形成自主学习与探究的良好习惯。

三、利用整合分教学法与三环教学法，帮助学生总结与概括，提高知识水平

在语文教学中，整合分教学法是保证教学质量的一种重要的方法和途径。其模式为：整体―部分―整体。其核心是以“整体”为出发点，系统分析“部分”，然后在此基础上使学生“综合掌握”，即在更高层次上对“整体”进行把握。通常而言，这一教学法分为三个阶段：第一、“整体了解”课文的章节或单元，根据教材的特点及学生的水平，引导学生进入问题情境。第二、“系统分析”，通过自学、探究、发现、提问、讲解、讨论等形式，调动学生的学习积极性和主动性。教师有针对性、有层次地设置问题情境，激发学生的求知欲。第三、“综合掌握”，总结、概括所学知识，提高学生的认识水平。

篇3

【关键词】高效；篮球；教学；常见问题；解决方法

篮球教学不单单是能够起到增强学生身体素质这一个方面的作用的，在对学生坚持不懈的精神以及顽强的意志进行培养的过程中，提升学生相互之间的团队协作意识的过程中也是能够起到极为重要的作用的。现阶段篮球运动已经由以往速度和力量的竞争这一个领域当中超脱了出来，逐渐进入到了科研竞争、智力竞争和人才竞争的领域当中。在这个时候高校本身具有的学科交叉性强、热力资源以及科研力量雄厚等优势就能够在篮球运动发展进程向前推进的过程中起到十分重要的作用。

一、首先对现阶段我国高校篮球教学相关活动进行的过程中涌现出来的问题进行分析

（一）针对篮球课程展开的设计工作不是十分的合理

和普通的教育不同的是，高校中开设的所有教育专业其实都是具有一定的职业特征的，上文中提及到的这些教育其实都是在为学生未来的职业生涯做铺垫，为社会提供技术型和技能型的人才是高校的终极教育目标。为了能够保证高校中的学生在体育学习的过程中尽可能的掌握一两种体育运动，一般情况下高校都是会在体育教学基础性课程完成之后，将其设为选修课程的，而不是像其它的学科一样是必修课程。那是因为不同的学生在篮球技能和身体素质等层面之上是存在着很大的差别的，这一种差异性是能够对篮球教学的效果造成十分严重的影响的。（二）高校篮球教学相关活动进行的过程中使用到的教学方法的滞后性比较强

在这里提及到的教学方法，实际上就是实现教学目标或者说教学任务的途径、方法和教学手段的整体性称呼，在开展体育教学相关活动的过程中，教学方法是占据着比较重要的地位的。如果想要在学生在十分有限的时间当中获得更多的篮球方面的技能和知识，提升学生的篮球学习兴趣，使用有效的教学方法，上文中提及到的这些问题基本上都是能够得到妥善的解决的。教师在教学相关活动进行的过程中使用科学、合理的教学方法，能够促进学生掌握技能和知识，并且也是能够逐渐的在实践的过程中培养出学生的篮球学习兴趣的。假如说教师在教学相关活动进行的过程中使用到的教学方法不是十分的科学合理，篮球教学目标就是没有办法实现的了，与此同时教学想要完成篮球教学目标也是一件十分困难的事情。现阶段我国各个高校篮球教学相关活动进行的过程中，教学方法呆滞、陈旧，以及教学形式化程度高等问题出现的几率比较高，对学生的长远发展及个性培养造成了严重的负面影响，没有办法针对学生因材施教，从而就没有办法在实践的过程中将学生学习篮球的兴趣培养出来。尤其是在篮球专项教学相关活动进行的过程中，基本上每一个学生都是存在着技术层面上的差异的，非常容易使得那些篮球技能水平较为低下的学生丧失信心，不能够勇敢的在同学的面前展现自我。

二、高校篮球教学常见问题的解决方法

多种教学形式并存的综合型篮球教学模式是需要分阶段开展的，上文中提及到的这种教学模式实际上也是学校传统教学和俱乐部教学之间的过度环节。综合型教学是将实际情况作为出发点的，并将其当做篮球教学中的指导思想。在和高校的篮球基础设施、场馆以及师资力量进行一定程度的相互融合的基础上，分阶段的施行不同的教学模式。是同综合型教学模式开展的教学活动给予了学生我的主体性充分的尊重，可以在实践的过程中逐渐的学生的篮球学习兴趣培养出来。但是，数量众多的高校其实都是不会随着办学条件的转变和学校的发展，对篮球教学模式进行调整的，一般情况下教师在开展篮球教学相关活动的过程中使用到的还是传统的教学模式，用上文中提及到的这种教学模式来将篮球基础课程完成，当学生进入到二年级之后再开展俱乐部模式教学活动，以便于能够使得学生的篮球技能水平得到一定程度的提升。

三、结语

依据现阶段高校篮球教学相关活动进行的过程中涌现出来的问题，我们一定要将每一个学生对篮球的兴趣为基础，争取做到以学生为本，在课余时间尽可能多的开展形式多样的篮球活动或者比赛，与此同时在实践的过程中也是应当在高校当中逐渐构建出来积极向上的学习氛围的，以便于能够吸引更多的篮球方面的人才进入到学生之中，并得到学校的更多的支持。另外，在高校篮球教学相关活动进行的过程中涌现出来的问题应当予以充分的重视，不断的对教学方法进行创新和改革，以便于能够在篮球教学相关活动进行的过程中，实现提升学生运动技能水平、增强身体素质以及对篮球知识形成全面的掌握，从而就能够在学生实现长远发展的过程中起到一定程度的促进性作用。

参考文献：

[1]靳厚忠，范宏伟，刘晚玲，闵捷，马越.高校篮球课程教学改革思考[J].体育学刊，2010，08：68-71.

[2]张正雷.山东省部分高校公共体育课篮球教学的现状与对策研究[D].山东师范大学，2009.

[3]橇⒗.上海市高校篮球教学现状及构建和谐高校篮球运动对策的研究[D].华东师范大学，2007.

篇4

关键词:教学反思 ;重要性 ;时机 ;及时

新课程赋予了教师新的内涵和新的要求。教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者，也不再是别人设计的课程或教案去完成知识传授目标的“技术员”。面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者。作为新课程下的教师，其素质的提高就显得至关重要，反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。

魏书生在几十年的教学生涯中，写了近30本的100万字的日记，发表了100多篇文章，主编撰写出版了15本书等。这些成绩的取得与他勤于反思、善于反思是分不开的。

我们身边的特级教师沈小玲老师，她有一个“绝招”，就是第一节课后都坚持写“教后记”，每天都坚持写“教育日记”，记录教育教学及工作中的点滴感情和难忘的瞬间，反思当天的失败与成功的经验，日积月累，这些工作帮助她发表了无数篇的论文和儿童读物，并出版了总结自己的经验和失败的教训——《悟?课堂内外》和《和谐的语文课堂》等著作，终于成为一代名师。由此可见，他们之所以成为名师名家，就是因为他们经历了一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程。因此，实行教学反思是提高教师课堂教学素质的有效途径。那么，如何进行教学反思，做一个“反思型教师”呢？

一、认识反思教学的重要性

教学反思，是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，

通过观察、回顾、诊断，自我监控等方式或给予肯定、支持与强化、或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。如果说备课、上课等基本教学实践是主研究的话，那么教学反思就是次研究。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”这句话里包含着一个十分深刻的道理，即教师应该重视“教后反思”这一教学环节。可见教学反思对一个教师是非常重要的，特别是课后反思，教师可以从课后反思中知道自己讲课的不足，以及优点，发现学生学的不好的地方，能够因材施教，使自己更加完善！在教学反思上我做的不好，我应该学习一些老教师的做法，不但要写课后反思，更应该是课前反思，让自己时时都反思自己的不足之处，最终提高业务！

二、把握时机及时反思

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、及时地分析和审视，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，形成自己的教学风格与特色，教学反思按教学进程可分为：教学前反思、教学中反思、教学后反思三种类型。

(一）教学前反思

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。首先教学方法的反思：教师在上课之前，做好适合自己的教学方法。其次做好备课的反思：备好教学设计，备好要以怎样的方式导入新课。对教材的反思，对新课程标准，新教材的每章、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质。最后对学生的反思：反思学生的基础知识、学习方法、学习能力、学习兴趣、学习习惯、思想情况。其实教师在教学前进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

（二）教学中反思

教学中的反思具有敏感性，它表现为教学中的一种机智，是指对发生在教学过程中的问题及时发现迅速调控。许多教师在进行实际教学时都曾遇到过这样的问题：事先设计好的较理想的教学环节或方法，在实际教学中效果却不如设想的。或教师在上课过程中，会出现意想不到的突发事件，或者由于学生的原因，或者由于教师自身的因素，或者由于课堂之外的原因，会影响你预设的教学设计，这时教师首先要认识到课堂不是车间的流水线，一成不变，就要及时的调整你的教学思路。

（三）教学后反思

教学后的反思是当前最常见的反思形式。课后教师都要反思，尽管在上课前、课堂中我们做了大量的反思预设，会发现许多不尽人意的地方，但课堂毕竟是“活”的，所以课后是反思的最好时机。反思课前预设，有没有达到预定的目标？新课程理念在哪些地方落实了？这节课学生表现出色的在何处？我最感到得意的是什么？哪些教法对学生不适应？哪些环节处理得不够理想，为什么？如何培养学生勤于实践，勇于创新的能力？对不爱举手发言的学生怎样培养？哪些地方没有兑现？我的教学方法合理、科学吗？对自己的教学活动进行有意识的自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与程度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题总结经验，这也就是对教学实效性的反思。

如《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片段：

师：现在我们进入实话实说环节。老师有个问题想听听大家的真实想法。在生活中，你更喜欢赞扬还是批评。

生1：我更喜欢别人的赞扬，听到赞扬我会更加有信心。

生2：我也喜欢听赞扬，批评虽然是对我好，但听起来没有赞扬那么使人舒畅。

生3：我有时喜欢赞扬，有时喜欢听比较委婉的批评……

师：看来大多数同学都喜欢听赞扬的评价；这不奇怪，坦诚地说：老师也很喜欢听别人的赞扬。当自己的工作得到领导的赞扬、同事的肯定时，我的心情就特别好，干起事来特别有劲。爱听赞扬是多数人的共性。但人的成长过程中仅仅有一种评价行不行？读自读15-16段，去探索这个问题。（在探究过程中，老师及时引导学生阅读重点段落，让学生在反复诵读、在交流中，逐渐认识别人的成长需要鼓励和警告这两种力量来平衡。）

总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质。只要有反思就应写下来，写教学反思追求“短、平快”。短：短小精悍；平：平中见奇；快：立竿见影。一有所得，及时记下，有话则长无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长，使自己真正成为一名科研型、学者型教师。

参考文献：

[1]胡岩松：《让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯》；

[2]浙江省中小学教师素质提升工程培训材料；

[3]《小学语文教师》2007年10月刊；