科学技术的利弊精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇科学技术的利弊，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1、利：对于国家而言，科技就是实力的象征。从医学说：各种现代化技术的出现，激光手术等，挽救了许多人的生命。从天文方面：人造地球卫星，宇宙飞船的发明，比如气象卫星，能精确的预测未来一段时间内的天气变化，为人类的生产生活提供了方便。

弊：环境污染，这个是最直接的也是最显眼的坏处。物种灭绝加快，这是由环境污染和人类的捕杀所造成的，也属于科技发展的坏处。人身安全越来越没保障，现在平均每天都有数以万计的犯罪行为发生，而其犯罪手段大多都与当下时新科技相关。尤其是枪械犯罪，更是让普通人民防不胜防，而从第二次世界大战我们已经可以看出，随着科技的发展，现在的战争所造成的破坏与损失以远远不是以前可比，甚至有可能造成人类灭亡的命运。

2、社会上习惯于把科学和技术连在一起，统称为科学技术，简称科技。实际二者既有密切联系，又有重要区别。

（来源：文章屋网 ）

篇2

【关键词】：生物科学技术；技术应用；技术优势；技术弊端

1、当前生物科学技术的发展状况

我国生物科学技术的发展起步较晚，但发展前景却是十分理想的，在环保以及化工生产领域中均有体现，通过生物科学技术的应用帮助解决了大量的生产排放问题。最初生物科学技术仅仅是应用在药品的研制中，随着技术不断的发展进步，这种利用形式已经不能得到满足，科研技术人员也逐渐的向起他层面延伸，实现使用效果方面的提升。在化工生产中应用这一技术方法已经总结了足够多的经验，但环保相关的生物技术却正处于研发试验阶段，如果能够全面\用生物技术来开展环保工作，对最终工作任务完成效率也会起到很好的促进作用，并不会影响到最终的工作积极性。早在70年代，我国便已经能够利用生物技术来帮助解决遇到的农业生产问题，并通过现场的考察来实现技术层面的优化，进而为生物技术的应用创造一个有利的基础环境，发挥更积极的工作效果。如今的21世纪，生科科技技术应用目的在于帮助解决现阶段所遇到的综合管理控制问题，尤其是航洋环保中，解决了其他技术方法中所不能够完成的任务，提升海洋的清洁程度，在清理垃圾时也不会造成其他污染物质出现。

2、生物科学技术应用的优点

2.1.医药生物技术

在医疗行业中应用生物科学技术，能够帮助研制出创新药品，在临床治疗效果上也是其他方法所不能够达到的。例如糖尿病人使用的胰岛素，便是采用生物科学技术仿制人体内所分泌的胰岛素，注射到人体内能够发挥糖分分解的效果。随着生物科技技术的不断进步，所能够解决的问题也逐渐增多，在应用生物技术进行现场的预防控制时，充分采取这一方法也有助于提升最终的治疗效果。医药行业发展中，生物科技技术起到了核心作用，这也是其他技术方法中所不能够实现的，并且在生物科学技术中，也具有很大的创新空间，应用这一方法来解决医药制作中的难题，是当前行业发展惯用的方法，也是解决现存问题的有效措施，通过这种方法来帮助解决常见问题，在相关问题的解决效果上也会有明显提升。此外，一些生物工程也可以应用在疾病的预防上，比如基因工程中的乙肝疫苗对乙型肝炎的遏制有着促进作用。这给生物科学技术医药方面的研究带来了新的变革。

2.2.农业和畜牧业的生物技术

农业发展中应用生物科技技术，研制出了很多的环保农药，有效的避免病虫害对农作物产量的影响，同时使用后也不会对生态环境造成不良影响。畜牧业应用生物技术体现在疾病的预防层面上，在动物的食料中添加一些有益的生物活菌，可以帮助预防很多疾病，使动物能够健康的成长，抵抗病毒的能力也因此得到提升。生物科学技术应用能够随着使用层面以及针对群体的不同，体现出其中更深层次的含义，并达到一个最佳的管理控制效果，发现问题后及时探讨解决措施，对提供工作效率也有很大的帮助。

2.3.环境中生物科学技术的运用

对于生态环境失衡问题的解决，充分应用生物科学技术，可帮助恢复平衡。例如池塘中存在大量的浮游物质，导致水中营养过剩，鱼儿因缺氧大量死亡。通过生物科学技术的应用，可帮助维持池塘中生物物质的平衡性，从而达到一个均衡的效果，解决了水中缺氧的问题，快速恢复池塘内的平衡性。通过生物修复技术使污染的环境得到有效的处理，并恢复到初始状态的过程。为此，减少环境污染的目的。

3、生物科学技术应用的弊端

3.1对身体造成的负面影响

例如抗生素的应用，这一生物科学技术对医学行业发展起到了很大的促进作用，当前却存在生物科学技术应用不合理的现象，技术滥用最终导致的问题是人体内环境失衡，对抗生素具有一定的抵抗作用，同时对身体内的其他细菌也一并抵抗。这样会造成人体免疫机能下降，并且对其他药物也会产生抗体，生病后治疗的难度也会因此而增大。抗生素的使用具有严格规定，虽然危害大，但治疗效果却是十分明显的，这也成为当前应用这一技术方法的主要原因，通过协调好当前所存在的问题，并从问题解决的角度来深入分期起影响，最大程度的避免弊端问题发生，这样才能够达到最合理的效果。发挥生物科学技术积极影响作用，首先要针对这部分弊端问题进行预防控住。

3.2对生态环境产生的负面影响

利用生物科学技术在工业生产中，生产过程中产生的废料随意排放，导致局部生态系统的平衡性被打破，并不能达到最佳的效果。生物入侵是当前比较严重的环境问题，主要是由于生物科技技术胡乱使用所造成的，在现场并不能发挥最合理的控制效果，一旦生物入侵问题出现，解决处理也是十分困难的，需要经历很长的净化时间。

结语：通过以上文章论述可以总结到，在学习生物科学技术中，我们一定要了解生物科学技术的发展情况，合理运用，同时也要充分考虑到这一学科给我们带来的新技术，此外也要了解这一学科的诞生对我国的农业、医药、军事以及环境的影响，学会用正确的态度看待生物科学技术的发展，让它更有利于民。

【参考文献】：

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随着社会的进步和科学技术的不断发展，多媒体信息技术以其直观性、形象性，能够使文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，已越来越广泛地应用到了英语课堂，大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性，也推动了英语教学质量和效率提高。信息技术改变了传统的教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给英语教学改革带来了前所未有的活力和生机，但在教学中又存在不少弊端。

一、利的探讨

1.展现情景，直观形象

使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。

2.渲染气氛，活跃课堂

在课堂教学中，利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生活跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。

3.扩大知识，提高效率

多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。

4.突出重点，化难为易

运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。

二、弊的探讨

1.制约教师的板书

由于教师对于多媒体的辅认识不足，教学过程中屏幕遮盖黑板置于教室正中是一种普遍现象。从这一现象可以看出：教师把多媒体置于主导地位。教学中教师的任务是点击鼠标，展示预先安排好的课件，甚至很多时候重复展示。勿庸质疑，这样可以节省时间，提高教学速度，在单位时间里给学生输入的信息量比使用粉笔多得多。但教学过程毕竟是一个教与学的过程，这一过程不是机械地推进，其过程变量很大，绝非是若干课件的既定输出。教学活动的节奏、速度和频率均受到学生学习进展的制约。学生的课堂行为不完全以教师的事先设想为转移，处于可变地位。

2.忽视学生写的能力训练

教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件，很少安排学生写的活动。因为有了课件，语言知识的导入与呈现形式丰富多彩，师生互动大多是就图片和动画进行问答练习。在传统的课堂上，教师随时都可以叫学生上黑板来板书，一方面检查学生写的能力，另一方面学生的成就感得到满足，充分体现来自教师的人文关怀。教师在课堂上属多维角色，既是组织者，也是参与者；既是评价者，也是激励者。使用多媒体，屏幕代替了黑板，教师的角色无意识间变成了“播放员”，忽视了学生写的能力训练。

3.阻碍师生的情感交流

教学过程不仅是一个教与学的过程，而且是教师与学生情感交流的过程。在这一过程中，师生之间是平等关系、对话关系和合作伙伴关系。课堂上要求师生拉近距离，借助语言和非语言系统，声色并茂地开展教学活动。多媒体的使用，鼠标的点击，电脑显示屏的观察，迫使教师以电脑操作台为中心开展教学，很少离开讲台。由于教态的僵化，教师缺乏肢体语言，人格魅力得不到展现，对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。

三、合理使用多媒体

1.教室环境的布置

既然多媒体在课堂教学中主要起辅助作用，就不能偏离辅助地位，教师在思想观念上要有足够的认识，在辅助的功能上好好做文章。以多媒体为主要教学手段的课堂，学生应具备良好的学习策略，拥有自觉获取信息的能力。多媒体既然是“辅助”教学，就应该把屏幕移到教室的左（右）侧，置于辅助地位，保留黑板正中央的传统课堂布局，突显教师的主导地位，使教师成为学生视觉的聚焦点。教师的语言和行为影响着整个课堂教学，屏幕只是教学过程中的一种视觉辅助手段。

2.教学时间的掌控

一个单位课时可以分为三个时段：课前（Preclass）、 课中（While―class）和课后（Post―class）。课前包括导人与呈现（Lead―inandPresentation），课中指操练与实践（DrillsandPractice），课后指应用与归纳（ProductionandConclusion）。多媒体辅主要体现于课前和课后阶段，如课前呈现一幅飘飘洒洒的雪景，使 snow 一词的意义与学生固有的经验产生了链接。结合学生已有的文化图式，在课中（Whileclass）这一环节，教师离开多媒体，深入到学生中，组织学生进行操练：范读、教读、指名读，由词到词组由词组到句子。这样既可避免计算机辅助教学带来的“机灌”现象发生，也可使教师和学生拉近距离，和悦课堂气氛。

3.教学内容的集中

多媒体的辅不仅体现在课堂上屏幕的置放，使用时间的掌握，还体现在教学内容的相对集中上。在有限的时间里，要合理使用多媒体教室，把联系紧密的教学内容相对集中教学。

4.教学课件的交互

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关键词　国际经济学　教学　多媒体技术

中图分类号：G424 文献标识码：A

由于多媒体教学是在计算机硬件的基础上，集合语音、视听、图像等元素于一体的数字信号教学模式，这种教学模式兼具加工、编辑、存储、查询和检索等复合型功能，既可以直观展示教材中的知识点，生动地描绘各知识点的内在逻辑组织关系，还能够对一些知识点的变化过程加以动态演示，从而可以使学生加深记忆，更好地理解知识的内涵。所以说，多媒体技术的应用在国际经济学教学中发挥了重要的作用。但在实际教学过程中却遇到了许多现实性问题，而这些问题如果不能很好地解决，将会对国际经济学教学的发展和进步造成阻碍，这需要高校教师重新审视和界定多媒体技术在教学中的地位，充分考虑多媒体技术在国际经济学教学中的利与弊。

1 多媒体技术在国际经济学教学中的优势

1.1 使得教学内容更为丰富和生动

国际经济学包含了大量的基础性理论，而纯粹的理论学习往往会让学生产生厌烦感。传统的教学模式无法脱离书本，仅仅靠粉笔和教师口述就能够完成，老师从开始讲到结束，这样单一的教学方法容易让学生的学习兴趣下降，往往一个环节落下则整个理论体系就完全不知所云了。作为九零后的学生，生长和生活在一个网络技术无处不在的环境中，传统的板书教学模式对于他们来说过于老套，远远无法满足他们的课堂学习需求。例如在配额保护措施章节中，如果仅仅采用黑板和口述的方式往往会使得教学内容过于枯燥和抽象，无法令学生感同身受，难以产生预期的效果。多媒体则通过文字、声音、图像、影音等多样化形式将教学内容展示出来，辅助以图片和视频，寓情于景，能深深地吸引学生的视觉和听觉，大大地丰富了课堂教学气氛，在很大程度上调动了学生的积极性和学习质量，带动学生的思维，真正实现视、听、思的有效结合。

1.2 提高了教学效率，增加了课堂内容

国际经济学课程具有知识复杂、形式繁多等特点，如果使用传统板书教学方法会让学生逐渐失去学习兴趣。使用多媒体课件既可以节省大量板书的时间，迅速地将书本资源摆在学生面前，还可以在原有书本基础上进行适度扩充，增加课堂内容，加快教学节奏。例如国际经济学中各章都有很多图形，如果每个图形都在黑板上画就会浪费太多时间，手绘的图形不规范、不美观，而通过多媒体展示出来的图形既美观又形象生动，给学生更多思考和消化时间，让学生有足够的练习时间和练习量。

1.3 培养学生的参与程度和创新意识

在多媒体教学模式下，教学由过去的灌输式主导型转变为启发参与式主导型模式。多媒体教学能够为学生创造一个寓情于景的感觉，使学生真正成为了虚拟现实的主动参与者。教师不再是单纯的知识灌输者，其角色转变为教学的设计师、教学方向的引导者、知识学习的合作者，从而改变了学生被动参与的角色，调动学生的创造性和积极性，培养学生的主动参与意识，通过与教师的互动提出和发现新问题，更好地加强对于重点、要点知识的记忆。

1.4 鼓励了个性化学习

传统的黑板教学模式将知识内容线性地组合在一起，而这对于国际经济学来说更是如此，因为理论是一环扣一环的，所以不能错过任何一个中间环节。这种单一的线性学习方法很可能导致学生产生厌烦情绪，导致课堂的教学效果不佳，而多媒体技术的引入可以为学生建立一个光、影、声、色的交互式学习环境，使学生产生强烈的求知欲，鼓励个性化学习，让学生根据自身的实际情况制定学习计划，自主调整和选择学习计划和内容，利用多媒体课件在家中和宿舍进行自主（下转第190页）（上接第155页）性学习。

2 多媒体技术在国际经济学教学中的弊端

2.1 弱化了教师的主导性作用，偏离了教学本质

多媒体教学固然有许多的优点，但高校教学过程中最主要的因素还在于教师自身的讲授过程，教师的决定性地位不可替代。因为机器的讲授过程是生硬而缺少亲和力的，在课堂上如果教师从头到尾都使用多媒体课件，那么教师仅仅扮演着放映员的角色，基本上等同于学生自己在看课件，偏离了教学的本质。只有与学生的亲切交流才是最有效的教学途径，教师讲解和与学生的互动才是教学的根本，多媒体课件仅仅是一种辅助手段，任何高科技手段都不能代替教师的职能。如果没有教师的讲解，那么学生头脑中仅仅是堆积了大量陌生难懂的图片、术语和知识逻辑，如果没能及时讲解，学生就不会真正学懂。

2.2 限制了教师口头和肢体语言表现力的发挥

多媒体技术的优越性容易让教师产生强烈的依赖性，缺少与学生沟通和交流，在课堂上的肢体语言也大大减少，从而放弃了独特而鲜明的教学风格，使课堂教学缺少感染力和个人魅力，时间长了同样会让学生产生审美疲劳。例如在产品生命周期理论章节中，所涉及的图型过于复杂，如简单地照搬课件，那么学生往往似懂非懂，此时需要教师举实例（以智能手机的价格变化为案例）让学生加深对理论的理解和记忆。所以说，适度的板书和口头肢体语言仍是不可忽视的，不能一味地追求教学手段的现代化。

2.3 过度依赖多媒体容易影响学生抽象思维的培养

如今启发式教学已成为教学改革的趋势，不再是过去的那种灌输式的教育，要培育学生自主分析演绎和抽象加工的能力。例如区域经济一体化理论中的贸易创造和贸易转移效应、国际收支调整理论中的马歇尔—勒纳条件、新古典贸易理论中的里昂惕夫之谜等，其中的深层次含义需要学生仔细地回味和反复地琢磨，如果仅仅依靠多媒体教学逐一展现，那么就没有给同学留出足够的独立思考时间，这样违背了教学相长的原理，会影响学生的自主分析演绎和抽象加工的思维和能力的培养。

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【关键词】高考 数学试题 分析 比较

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0117-03

总体来看，2014新课标试卷Ⅰ（理科）的特点是难度适中，较往年略低；重点突出，考查方式新颖，计算量较大。试卷体现了“大稳定、小创新”的稳健、成熟设计理念，突出了对数学思想方法和能力的考查。考查的知识点综合性较强，就题型方面来说，大多是常见题型，求解方法也是灵活多样。从考试性质上审视这份试卷，它有利于中学数学教学和课程改革，有利于高校选拔有学习潜能的新生。

一、2014年新课标卷Ⅰ（理科）总体分析

1.重要内容重点考查，主干知识反复考查

试题的数量和题型没有发生变化，仍然以“12+4+5”为必做题，3选1为选做题的形式出现，保持稳定。从考试的内容上看，保持一贯的重要知识重点考查，主干知识反复考查，以函数、三角函数、数列、概率、几何、解析几何、导数等重点知识为主，在分值上占有一定的比例。例如，17题（数列）、18题（概率）、19题（立体几何）、20题（解析几何）、21题（导数的应用）以及22―24（选考题），这些没有发生变化，只是在排列顺序上，从难易程度上作了适当的调整，体现了考点不变，考法变化的思想，既符合考生的学情，也符合考试说明和大纲的要求。下表1为2013-2014年新课标卷Ⅰ（理科）必做题内容与分值比较。

表1 2013-2014年新课标卷Ⅰ（理科）重要考点内容及

所占分值统计（只包含必做题）

函数 三角函数 数列 概率 几何 解析几何 导数 总分

2014年 题号 3，6，11 8，16 17 5，8 12，19 4，10，20 21

分值 15 10 12 17 17 22 12 105

2013年 题号 11，16 15，17 7，12，14 3，19 6，8，18 4，10，20 21

分值 10 17 15 17 22 22 12 115

2.常考常新，方式新颖

每年的高考都会出新题目，但是新题目考查的仍是常考知识点，对同一知识点的考查，难度和解法上均相当。今年高考在考察方式上有所创新。

例如第9题，不等式组 的解集记为D.有下面四个命题：

其中真命题是（ ）

A. B. C. D.

这道题把线性规划问题与简易逻辑结合在一起考察，难度不大但有新意。以往的考查都是给出目标函数，求其取值范围，今年的题目一反常态，以命题的形式给出选择，不仅需要求目标函数的取值范围，还需要做一些逻辑判断，选出真命题。

再如选做题第24题：若，，且 。

（Ⅰ）求的最小值；

（Ⅱ）是否存在，使得？并说明理由。

此题考查的是不等式选讲的内容，这里给出了条件“，，且 ”，稍作形式转换，得到，当且仅当 时等号成立，第（Ⅰ）（Ⅱ）问都是以这个条件为逻辑起点进行推理，很快得出答案。这道题少了平时不等式证明中出现让学生望而却步的高等数学符号或是复杂式子、关系，证明过程也不需要难记的公式，巧妙地考查了均值不等式，而且作为压轴题，很多学生估计都不敢相信。

值得一提的还有第14题，这道推理题既新颖又简单，小学六年级的学生都能解得出来，只考察了学生的合理的逻辑推理，并没有设计太难的知识点，让人眼前一亮。

14.甲、乙、丙三位同学被问到是否去过三个城市时，

甲说：我去过的城市比乙多，但没去过城市；

乙说：我没去过城市；

丙说：我们三人去过同一个城市。

由此可判断乙去过的城市为 。

可见，这样的题并不难。这也告诉我们，高考考的并非都难题，而是注重基础。

3.计算量明显加大，且较集中

2014年高考数学新课标Ⅰ卷（理科）是以《课程标准》《考试大纲》为依据，试卷加大了对五种能力中运算能力的考查力度，整份试卷的计算量较往年要大。在选择题中，除了第3小题，其他的都需一定的运算量，还有第10小题若采用代数方法求解，也有一定的运算量。这正是学生的弱点所在，特别是第18题和20题运算量更大。这是今年的一大特点。

4.知识交汇处命题

新课标的编排为模块制，打破了原来的教材编排模式，各模块知识螺旋上升，逐步深入，在“知识的交汇处”制定题目，要求学生对知识达到掌握、灵活运用水平，能够综合运用交汇的知识点解决问题。今年的试题仍然体现了这个特点。

例如第18题：从某企业的某种产品中抽取500件，测量这些产品的一项质量指标值，由测量结果得如下频率分布图。

（Ⅰ）求这500件产品质量指标值的样本平均数和样本方差 （同一组数据用该区间的中点值作为代表）。

（Ⅱ）由频率分布直方图可以认为，这种产品的质量指标值Z服从正态分布 ，其中 近似为样本平均数 ， 近似为样本方差 。

（。├用该正态分布，求；

（）某用户从该企业购买了100件这种产品，记表示这100件产品中质量指标值位于区间（187.8，212.2）的产品件数，利用（。┑慕峁，求 .

附： ，若 ，

则 ，

。

这道题综合考察了统计与正态分布的知识，第一问考查统计的知识，第二问把正态分布的知识设计进统计知识中，要求学生在理解两个知识点的基础上，灵活解决这种综合问题，虽然知识点增多，但是难度并没有加大，而是将正态分布的考察从选择填空转移到解答题，与统计知识交汇命题。

如前面提到的第9题，与此题的命题思想是一致的，它注重综合性考查，在线性规划和简易逻辑这两个知识点的交汇处出题，把目标函数的取值范围设计成命题形式，考察方式新颖，又能综合考察学生的知识掌握水平。

5.注重数学思想方法的的考查

数学思想是数学的灵魂，高考试题中理应受到重视和考查。数学题变一变又得到新题目，但是不变的是数学思想方法，平时的课堂中，注重从基础开始培养学生的数学思想意识，教会学生方法。今年的试卷突出了考查数学思想方法。

例如第11题：已知函数 ，若 存在唯一的零点 ，且 ，则的取值范围为（ ）。

A.（2，+） B.（1，+） C. （-，-2） D. （-，-1）

此题考查了“函数与方程”的思想，“函数零点”的问题转化成“方程实根”的问题，又可转化成“函数图象与轴交点横坐标”的问题，还可转化成“两个函数图象与轴交点横坐标”的问题。本题通过分离参数以后，利用函数性质画出图象，根据数形结合的思想可准确地求出变量的取值范围。

再如第10，15，16这些都是“数形结合”思想的巧妙应用题，画出图形，结合图形得到题目的有关信息，解决问题。又如第5，11题可用“分类讨论”的思想求解；第17题的第（2）问“是否存在 l ，使得 为等差数列？”，先探讨当，2时的特殊情况，寻找出 l 的值，然后推广到一般结论，体现了“从特殊到一般”的思想。第18题是一道概率试题，考生必须掌握处理数据的能力和方法，体现了用数据去分析问题和解决问题的思想方法，也体现了一种“必然和或然的”数学思想方法。这些都是往年试题的延续和保留，应引起重视。

二、与大纲卷（理科）的比较

1.试题内容的同异

新课标的总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要”，体现在教学内容上，与大纲版有诸多不同，新课标对某些繁、难的内容作了删除或是降低了难度，而能满足学生个人发展方面则增加了内容或是改变了要求，如增加了算法、合情推理等内容。

从下表2中可知，大纲卷在排列组合、解析几何、立体几何、三角函数与解三角形这几个知识点的考查都比新课标卷的题目要多，而且某些相应题目难度较新课标卷的大。例如解析几何这个考点，大纲卷的第21小题比新课标中第20的难度要大，在第二问的设计上，新课标卷要求学生转化“三角形面积最大”这个条件，求出 l 的方程，大纲卷则涉及到四点共圆问题，推理和计算都比新课标的难。

2.出题的背景和方式比较

从出题的背景上看，两份试卷都以支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景，善于应用知识之间的内在联系来进行融合，构建试卷的主体结构。不同之处在于新课程卷比大纲卷的出题背景更加丰富，出题方式更加新颖，例如新课标中的第9，14，18等，这些题目背景更贴近学生和社会，题目的知识点融合和解答都比较有新意，而大纲卷整（下转第123页）（上接第118页）份卷子都是题海战术中的类型，属于“很规范”的题型，缺少创新意识。新课标卷在新增内容和传统内容的结合处寻找创新点，考查更加科学。

3.考查能力的侧重比较

新课标注重考查五个能力（空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力）与两个意识（应用意识和创新意识），同时，也注重对数学思想与方法的考查，体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色。2014年的新课标卷Ⅰ（理科）突出考查了运算求解能力和数据处理能力，整份试卷运算量比较大，强调“数据处理能力”，第18关于概率统计这道题充分体现了这种命题思想，给出了图表、数据范围，要求学生从众多的数据中获取有效信息来进行解题，符合了现代信息处理的要求。

大纲提出的三大能力包括运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，更多从数学本身的角度提出对学生的要求，我们从今年的大纲卷可以看到，对解析几何与立体几何还有函数及导数这三个知识点的考查大题都比较重视运算及逻辑推理。总体来看，对应用意识和创新意识的考查不到位，这是大纲卷和新课标卷的一个突出的不同之处。