审计专业相关知识教材精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇审计专业相关知识教材，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1、考2门：《审计专业相关知识》和《审计理论与实务》；

2、《审计专业相关知识》是中国时代经济出版社于2010年04月出版发行的书籍。根据2008年<审计专业技术资格考试辅导教材)的使用情况,审计署、人力资源和社会保障部审计专业技术资格考试办公室和审计署考试中心组织有关专家对辅导教材进行了必要的审校和修订；

3、《审计理论与实务》是2009年中信出版社出版的图书，作者是叶陈刚。结合我国审计领域的新变化、新内容，充分体现了我国于2006年最新颁布和施行的"中国注册会计师执业准则"体系的核心内容和要求，同时借鉴国际审计准则的理论和经验，尽可能做到理论联系实际，既全面论述审计的基本理论，又详细阐明审计的具体实务。

（来源：文章屋网 ）

篇2

关键词：审计学；课程教学；方法

审计学属于交叉性、专业性突出的一门应用科学，高校审计学教学过程中要能够对选择的教学理念加以创新，尽可能为会计事务所、企事业单位、经济管理单位、部位以及从事审计工作的相关机构提供更多的高素质人才。[1]随着市场经济的不断发展和进步，整个社会对于审计专业性人才的需求量不断增加，因此，就怎样满足审计实务发展、环境变化的需求，在传统的审计理论教学和实践教学工作顺利进行的同时，不断优化审计学课程，从而培养更多的高素质人才。

一、审计学课程教学存在的问题

高校审计学教学过程中要能够系统地对审计基本知识、基本理论、基本程序、基本方法以及相关内容进行传授，属于一门应用性和实践性较强的课程。但是，受到各种因素的影响，审计学教学过程中主要存在以下几个问题。

（一）教材编写体系不够完善

我国现阶段高校审计学教材没有形成较为统一的框架和体系，在实际教学过程中过度关注对相关知识点的介绍，难以对系统的工作程序加以阐述。教材中的理论知识相对教学，学生在完成教材学习之后依然不明确审计实务，从而导致其学习积极性受到影响。在实际教学过程中，怎样强化学生对审计基本理论知识的理解和认同，进一步突出审计实践教学要点，是今后教学工作中需要解决的主要问题。

（二）实践环节较为薄弱

审计学的基本内容包括审计的基本方法和基本理论，因此，教师要能够引导学生进一步理解审计流程，并深刻认识到审计准备、实施、完成等各个阶段的工作要点。若学生对审计单位缺乏认知，则可能导致他们难以从根本上认识到审计学课程教学工作的重要意义，从而影响他们的学习积极性。[2]只有在学习过程中更好地把所学的理论知识综合运用到审计实践学习过程中，才能够缩短他们在未来就业中的适应时间。

（三）学生学习方法较为欠缺

高校学生在审计学课程学习过程中大都是通过教师讲授来获得相关知识，自我处在较为被动的地位。因为审计学课程和会计知识之间具有一定的关联，因此，教师要能够引导学生充分认识到自己原有的会计知识的重要性，并结合相关知识的掌握程度来选择满足自己的学习方法，不能够仅仅停留在解决基础问题的水平。而且，部分学生在实际学习过程中不能够按照先预习、后总结、发现问题、解决问题等学习规律，无法将老师的教学重点认真记录下来。学生学习过程中存在的问题将会对其学习效果产生直接的影响，导致审计教学工作水平相对较低。

二、提升高校审计课程教学水平的相关措施

（一）创新课程教学方法

在目前很多高校审计教学过程中，教师若依然坚持陈旧的教学方法必然导致学生学习积极性无法提升。因此，可以不断创新课程教学方法，例如使用多媒体技术进行审计学课程教学。因为审计学课程内容难以理解、法规条文相对较多、有着较强的逻辑关系，教师通过多媒体信息技术进行相关教学工作能够保证教学效果得以提升。[3]在多媒体使用过程中要注意以下相关问题，首先，教师在制定多媒体课件过程中要能够把教学内容通过声音、文本、影像、图形以及动画等多媒体形式表现出来。利用多媒体技术实现教学内容由易到简的过度，从而唤醒学生的各种主体意识，激发他们产生浓厚的学习兴趣；其次，多媒体课件在使用过程中发挥的作用就是辅助教师完成各种难度较大的教学任务，因此，教师要能够将其与板书紧密结合起来，从而达到显著的教学效果。

（二）结合案例法教学来提升学生的综合分析能力

所谓的案例情景教学法就是要求审计教学老师要能够引导学生通过各种审计案例加深对专业知识的理解和认同。案例教学法在审计教学过程中的运用能让学生将理论更好地与实际联系在一起，通过案例教学不仅能够提升教师的教学水平，还能够保证他们更好地驾驭课堂教学活动。在案例教学活动中要能够注意以下问题。[4]首先，案例的选编要能够结合审计教学内容、教学目的以及教学进度来进行，并且达到示范性、基础性以及代表性的要求，还要能够对学生的分析以及解决问题进行培养；其次，教师要能够提前将编写完成的案例发放给学生，让他们在讨论之前做好预习以及相应的分析工作；最后，引导学生在课堂进行讨论，教师要能够自觉发挥出自我引导和组织作用，并且控制、维持讨论秩序。完成讨论之后，要能够组织各个小组代表对讨论结果加以阐述，教师进行评价和总结，从而不断提升案例教学质量。

（三）做好实验教学工作

为了能够从根本上培养高职审计学专业学生的沟通能力、动手能力、竞争能力以及创新能力，就要能够引导学生积极参与到审计实验活动中。审计实验能够让学生更加全面地了解审计操作程序，掌握审计理论知识。[5]审计实验室建设包括软件和硬件建设两种，其中软件建设表示审计实验教学需要通过审计实验软件来实施，让学生能够利用计算机来抽查报表、凭证以及账簿等资料，并做好工作底稿编写工作；硬件建设则要能够达到高标准、高起点、开放式以及现代化的要求，让学校各个部门能够互相合作。通过这种实验室教学能够让学生更加真切地感受到审计改革工作的相关程序，从而加深他们对相关知识的理解和应用能力。

结语：

随着经济社会的不断发展，社会各个领域都要求越来越多的审计工作人员，因此，现代高校在审计学课程教学过程中要能够加大对学生实践综合能力的培养，引导学生积极参与到教学活动中，建立一套较为统一的教学课程体系，不断提升教师的综合素质，从改革教学理念、选择教学方法等不同角度顺利完成审计学教学工作，为我国经济发展提供更多的动力和智力支持。

参考文献 

[1] 马娟. 会计专业审计课程教学改革的创新与实践[J]. 中国管理信息化，2010，14：120-122. 

[2] 叶江虹. 案例教学在审计课程中的创新实践[J]. 会计之友，2011，07：113-114. 

[3] 吕新民，张金城. 会计审计学专业信息系统审计课程教学探讨[J]. 中国管理信息化，2011，19：87-88. 

[4] 李其银. 高职类会计专业审计课程教学探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2014，08：13-14. 

篇3

关键词：司法会计;教学;改革

司法会计是指司法机关在涉及财务会计业务案件的侦查、审理中，为了查明案情，对案件所涉及的财务会计资料及相关财物进行专门检查，或对案件所涉及的财务会计问题进行专门鉴定的法律诉讼活动。近年来，随着我国市场经济改革的不断深入，涉及财务会计资料及相关财物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，银广夏案件、科龙顾雏军案件，国美黄光裕案件等，这些案件的发生，严重破坏了我国经济秩序、干扰了我国经济改革的进程。司法会计作为对这类案件侦查的重要方法，在获取相关证据，认定相关案件事实和控制、追缴涉案资金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我国理论界对司法会计的理论体系还存在争议，司法会计教学活动中的教学方法还显陈旧、司法会计教学人员的知识背景还存在缺陷等现实背景，导致了我国司法会计人员的培养远跟不上现实发展的需要。如何在这种背景下，通过司法会计教学的改革，培养出更多合格的司法会计人员，满足现实的需要就显得尤为迫切。本文试图从调整司法会计教材内容、完善司法会计教学方法、培养司法会计教学人员这三个方面来讨论我国司法会计教学改革。

1 司法会计教材内容的调整

实用的教材是完成教学目标、培养合格司法会计人员的基本前提。现阶段由于司法会计学科本身体系的不完善，司法会计学科属性的争议，导致了现行司法会计教材包括了过多的司法会计理论研究的内容，例如，司法会计的特点、对象、职能、任务、方法、产生和发展等内容。这些内容由于自身的不完善以及实战性不强，引发了教学活动中，教学对象学习兴趣不高，教师教学主动性不强的困难局面。本文认为，要培养合格司法会计人员首先就应当对现行司法会计教材的内容进行相应调整，突出司法会计教材的实战性，减少司法会计教材中不完善的理论部分，以教学对象在完成司法会计的教学活动后，能否熟练运用司法会计这样一种方法，来开展工作为标准，编写教材。由此，本文认为司法会计教材的内容应当主要从以下三个部分来调整。

1.1 会计学科的知识

会计学的知识是从事司法会计业务人员必须掌握的基础知识，同时，会计学作为一门成熟的学科有着完善的理论体系。在会计学相关知识这部分主要包括会计学原理的内容，例如，会计的概念、会计的基本前提、会计的一般原则、会计要素、会计等式、会计的基本方法、会计核算资料(即会计凭证、会计账簿和会计报表)、财产清查、账务处理程序和主要经济业务的会计核算等。

1.2 司法会计检查的知识

司法会计活动的核心内容是司法会计检查，司法会计检查的教学内容关系到教学对象在完成教学活动后能否从事司法会计活动，是司法会计人员必须掌握的技能。但是，这部分不能像以往有的教材一样照搬审计学的内容，虽然，审计学也是对财务会计资料及相关财物进行检查，发现公司财务舞弊的一门知识，可是，司法会计检查和审计检查的目的、环境、手段均存在较大的差异，在司法会计检查可以借鉴审计学的相关知识，主要的内容应该包括：（1）审阅、复算、核对、比较及勘验等相应的司法会计检查方法；（2）司法会计检查的目的、要求、范围及实施步骤；（3）发现、固定和提取与案件有关财务会计资料证据的方法。

1.3 司法会计鉴定的知识

司法会计鉴定主要是解决诉讼涉及的财务会计问题，以获取司法会计鉴定意见作为诉讼证据，司法会计鉴定涉及到较多的诉讼法学知识，在司法会计鉴定这一部分主要包括如下内容：（1）司法会计鉴定的相关法律规范；（2）司法会计鉴定范围、司法会计鉴定业务的流程；（3）司法会计鉴定书的写作。

2 司法会计教学方法的完善

适宜的教学方法是实现教学目标，培养合格司法会计人员的必要手段。现阶段由于种种原因导致在司法会计教学活动中，对采用何种教学方法存在两种极端倾向：一种是强调讲授教学法，另一种则偏爱模拟实训教学法。事实上，教学方法本无好坏之分，教学目标和教学内容是确定教学方法的重要因素。司法会计的教学采用何种教学方法必须结合司法会计的教学目标和内容来确定。司法会计的教学目标主要是让学生掌握司法会计知识，满足经济犯罪案件侦查的需要，这一目标具备很强的实战性，从这点上来看，模拟实训法应该是非常重要的；但是，从司法会计的教学内容上来看，司法会计的教学内容涉及面非常宽，即涉及到会计学的知识，又涉及到相关诉讼法学的知识，这些特点又导致了讲授教学法的必不可缺。由此，本文认为了司法会计应该有着丰富的教学方法，而不能采用一种教学方法来完成司法会计的教学目标。本文主要讨论讲授式教学方法和训练与实践式教学方法在司法会计教学内容中的运用。

2.1 讲授式的教学方法

讲授式的教学方法通过教师运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生思维能力，让学生掌握基本的知识。在司法会计教学内容中，讲授式的教学方法主要是运用：（1）会计的概念、会计的基本前提、会计的一般原则、会计要素、会计等式；（2）司法会计检查的目的、要求、范围；（3）司法会计鉴定范围；（4）司法会计鉴定的相关法律规范。

2.2 训练与实践式教学方法

训练与实践式教学方法通过练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等方式，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力。在司法会计教学内容中，训练与实践式教学方法主要是运用：（1）会计核算资料(即会计凭证、会计账簿和会计报表)；（2）账务处理程序和主要经济业务的会计核算等；（3）审阅、复算、核对、比较及勘验等相应的司法会计检查方法；（4）司法会计检查的实施步骤；（5）发现、固定和提取与案件有关财务会计资料证据的方法；（6）司法会计鉴定书的写作。

3 司法会计教学人员的培养

优秀的教学人员是实现教学目标的重要保证。现阶段我国专门从事司法会计研究和实务的人才还很少，从各个公安院校从事司法会计教学的教学人员的专业背景来看，主要有两类，一类教学人员是刑事案件侦查教学、相关法学教学的专业教师，转行从事司法会计教学，另一类为近年来公安院校引进的会计、经济方面的人才，这两类教学人员均存在相应的缺陷，第一类教学人员，懂侦查、懂法规，但是，对会计、审计方面的知识还有欠缺，第二类教学人员缺乏侦查、法律的相关知识。如何来培养司法会计教学人员的能力呢？回答这一问题首先必须要了解司法会计教学人员应该具备什么样的专业素质。本文认为，司法会计教学人员必须具备以下的两种专业素质：第一：完整的知识结构体系，具体而言，司法会计教学人员一方面应该系统地掌握了会计学、审计学、财务管理、统计学等学科的知识，另一方面，司法会计学的教师应具有一定的法学理论知识和相关的侦查学的知识；第二：丰富的实践经验，司法会计学是一门操作性很强的专业课,要求教学对象通过学习能够在实际的侦查过程中，从案件所涉及的财务会计资料及相关财物查找线索，收集证据，制作司法鉴定报告，而这些知识往往是从实际中感性的获取。在回答了司法会计教学人员必须具备专业素质和讨论了现阶段司法会计教学的教学人员的现状后，本文认为，可以从以下两个方面来培养司法会计教学的教学人员。

3.1 加强与实务部门的交流

加强与司法部门、司法会计鉴定会计师事务所的交流与合作。司法部门和司法会计鉴定会计师事务所都是司法会计的实际运用部门，积累了丰富的实际工作经验。教学部门加强与他们的交流与合作,可采用走出去,请进来的办法,一是让教师和学生到这些部门去实习,教学人员一边指导学生的实习，管理学生的实习，另一方面适当的参与办案，积累司法会计运用方面的实践经验。二是聘请司法会计实际运用部门的相关人员来校进行相应的讲学。

3.2 加强与普通高校的合作

主要是针对会计、审计方面的知识还有欠缺的教学人员，具体可以采用两种方法，一是鼓励教师到普通高校进修、攻读会计学等相关学位，二是在教学过程中聘请那些实践经验丰富,又有一定理论水平的普通高校的会计学老师担任相关内容的教学任务，本校教师担任助教，共同完成相应的教学任务，在教学活动中，互相学习。

参考文献

［1］吴迅.司法会计教学中存在问题刍议［J］.云南警官学院学报,2003,(4).

篇4

【关键词】高职教育 审计教学 问题

对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-

0066-02

随着我国经济的发展、经济法制和市场监管的逐步健全，审计专业成为高等院校近年来众多学子报读的热门。对此，高职院校纷纷设置审计专业或在财经类课程中开设审计课程，为我国的审计事业发展输送后备人才。审计是一门知识更新快、综合素质要求高的学科，审计教学与传统教学的矛盾及其存在的问题目前正逐渐凸显出来。

一、高职院校审计教学存在的问题

（一）教学体系不科学。教学体系不科学主要体现在教学进程和内容体系两个方面。

第一，教学进程有待改进。审计专业的特点要求学生要有扎实的会计、审计知识，还要掌握税法、公司法、金融、财务管理等其他相关知识，也就是说要能顺利进行审计课程教学，学生必须要先进行前导课程的学习，而目前很多高职院校采取了在校学习五个学期，第六个学期学生外出顶岗实习的人才培养模式，在不能删减更多课程的前提下，很多专业核心课程都集中在某几个学期学习，比如审计与财务管理、税法同时开设，甚至还有将财务审计和审计基础在同一个学期开设的情况，导致学生学习负担和教师授课任务加重，教学效果不佳的后果。

第二，教学内容单一。传统审计经过长年发展形成的现代审计，其内容也在不断丰富，这要求审计的教学内容也要不断更新和发展。但目前很多高职院校的审计教学以财务审计为核心课程，尤其以注册会计师审计理论知识为主导，注重理论传授，教学内容以介绍审计基础理论和方法为主，大量枯燥的理论学习使学生对审计工作存在片面理解，没有使学生得到技能和职业道德两方面的教育。

（二）教学方法不灵活。审计教学难度很大，其特点是教材语言晦涩难懂、对其他相关专业知识的掌握程度要求高，教师在授课中的主导作用很突出。单纯的讲授法不能满足审计教学的需要，所以案例教学法和项目教学法在审计课程中被认为是理想的教学方法，但是一些教师盲目、不科学地使用这些教学方法，并未有助于达到教学目标。比如在案例教学法使用中，教师对审计案例的选取仅是会计账务处理的错误，分析过后学生为自己能找出错误而欣喜，殊不知这种案例没有达到加强审计知识和技能的目的，只能说是对学生会计知识的一个考查。另一种在审计案例教学中常出现的现象是，教师提供一则案例让学生分析，学生顺着教师的思路分析直至得出答案。审计的案例分析应该是发散型的，没有标准答案，这样的案例教学禁锢了学生的思维，只能培养会做试题的学生，培养不出会做审计工作的技能型人才。又如在项目教学法中，出现了学生不配合、不主动的场面，反而使教师运用新方法的激情被削弱，使得这些先进的教学方法流于形式。

（三）教学内容拘泥于教材。审计教学内容拘泥于教材主要表现在以下两个方面：

第一，目前高职院校审计教学的主要工具是教材，而近几年随着经济环境日益多样性和会计准则的变化，审计工作更要求及时把握最新动向、更新审计人员的知识和方法，但适合高职使用的审计教材从编纂到出版都相对滞后，于是在课堂教学中审计教学内容与实际审计工作难以衔接。

第二，师生都习惯于“讲解―做题―核对答案”这种教学形式，这种对于大部分学科受用的方式在审计教学中是不适用的。实际审计工作中除了审计人员自身的专业胜任能力外，更多的是其利用经验进行判断，就同一个问题，不同的审计人员采用的审计方法和主观判断都存在着不同。这种主观的不确定性是没有标准答案的。但是目前审计教学中所配套的习题一般都附有标准答案，师生在教与学的过程中过分依赖于教材和习题，更是将附有的答案作为评判标准，这种教学严重拘泥于教材的现象对于培养积极发挥主观能动性的审计人员而言是十分不利的。而教材如果不附有习题和答案其销量又会受很大影响，所以及时开发适合高职院校的审计系列教材和培养一批懂理论、熟业务的高水平审计教师是目前高职院校审计教学亟待解决的问题。

（四）教学环境局限于教室。受教学条件和社会环境的限制，高职院校的审计教学大部分都局限在教室，学生在教室里聆听教师对照教材上课是目前很多高职院校的审计教学中普遍存在的现象。由于学生人数众多，师资力量相对缺乏，加之外出实习机会少，只能在课堂上完成学习，学生获取知识主要依靠教材和教师，只有少部分学生愿意自主地通过互联网学习新知识。另外，实际审计工作中，一项审计业务往往是团队合作进行的，但是在传统教室这样缺乏与人沟通的环境中，大部分学生不愿与人协作，更愿意独立完成学习任务。因此在这样闭门造车的教学环境中进行审计教学对培养学生的综合素质是非常不利的。

二、对策

（一）完善教学体系，培养学生的综合素质。应加强学科间的协调，对于审计专业学生的前导课程应有针对性地进行指导，不能将几个不同专业的同一课程学目标，以夯实学生前导课程的基础。教学进程的安排要根据实际情况组织专业教师认真论证分析后及时修订，从而使学生的知识结构更加科学和全面。教学内容体系方面，以培养综合素质学生为目标，将理论教育和学科发展、社会经济问题等结合起来，并通过审计案例的分析和研究，培养学生积极健康的价值观、道德观，为学生提供一个多角度、立体化的教学内容体系。

（二）充分准备，方法灵活。审计教学难度大，要求教师在授课前做好充分的准备工作，一方面教师对晦涩的审计专业用语一定要做到领悟透彻，并且对其他相关专业的知识也要有足够的储备，以应对在教学过程中学生随时出现的理解偏差和错漏。另一方面教学的方法要灵活多变。案例教学中，教师要精心选择适合学生的审计案例，能让学生把理论知识用到案例分析当中，特别是教师不能在学生分析过程中将自己的理解渗透给学生，阻碍和禁锢学生的思维，鼓励学生尽量发散型思维，甚至是逆向思维来分析问题。这样的案例分析过程虽然复杂，耗费时间多，但是对于培养学生的分析能力和解决问题的能力是大有裨益的。对于审计实训，运用项目教学和分组合作学习的方法较好。目前市面上已经有模拟审计手工实训的相关教材，可以利用教材中的会计资料进行模拟审计工作，但教师要灵活运用这些方法。比如可以将班级划分成几个小组，每个小组就是一家会计师事务所，每个小组选出自己的项目经理和部门经理，经理根据自己所了解同学的特长负责安排布置每个成员的工作，小组成员之间可以交流合作完成工作，对于争议问题大家共同协商解决，不能解决的问题及时和教师沟通。这种方法培养了学生应用理论知识分析和解决问题的能力，同时成员之间各取所长，在操作中理解了分工与合作的意义，加强了他们的团队合作意识。

（三）源于教材，创新教材。教师在传授教材理论知识的基础上，要有所创新，不拘泥于教材。目前审计教材中大部分的习题都以询问被审单位存在的问题和如何处理为主，这就限制了学生的思考。教师应该引导学生主动思考，让他们从拿到的结果入手，将出现这种结果的所有可能的原因都加以推测，并逐一思考分析这些情况所采用的审计方法，估计被审单位这样处理的目的，从而判断被审单位的做法是否合理、合规，最后再按不同的思考路线提出审计处理意见。这样不按照教材分析问题的模式来设计教学，学生如破案一样去设想产生这种结果所有可能的原因，并选择适当的方法逐一分析下一步如何去验证，再要求学生如何进行审计处理，在这样的练习中，学生是分析的主动者，而且集思广益，没有所谓的错误答案，每个学生都愿意积极参与分析，充分发挥了他们的主观能动性。教师不再以教材习题的答案作为评判标准，而是只要分析有理有据、合理合规都应该加以肯定。由此，学生的思考结果也会带给教师意外的收获，达到教学相长的目的。

（四）努力营造开放的教学环境。大学的学习应该是开放式的，特别是高职院校，培养的是技术型人才，理论教育的同时更应该突出实践型教育。打破封闭的审计教学环境，有以下几种做法值得借鉴：一是建立多媒体审计实训室，配备相应的软硬件。由于审计手工模拟实训需要大量的纸质资料，高职院校可以根据自己的条件购买适用的审计软件帮助学生更直观的了解审计工作流程，提高实训效率，并增强学生实际操作能力。实训的方式以分组学习为主，加强学生与人沟通的能力和团队合作意识。二是定期邀请注册会计师或有丰富经验的审计人员进行讲座，让学生深入理解审计工作的复杂性和专业性。三是加强校企合作办学。主要是加强与企事业单位的财务部门、会计师事务所的合作，以合约的形式定期、定量的输送学生到企业实习。这样能更好地使理论与实践相结合。四是加强教师队伍的培训。尽量让教师去企业、事务所参加实习，参与审计业务，这样可以把自己的经验直接传授给学生，现身说法的授课内容更具说服力和感染力。

【参考文献】

[1]李冬梅.基于全面素质教育高校审计教学改革初探[J].科技信息，2009（25）

[2]郝晓雁.审计学案例教学存在的问题及对策[J].财会月刊，2007（6）

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[关键词] 高职教育 教学模式 审计课程 课程改革

审计课程在多年的教学中无法引起学生的学习兴趣，除了审计课程本身理论性和实践性非常强的因素之外，教学过程中本身存在的问题也应该引起教学者的思考。当前的审计课程的教学设计已经无法适应高职教育的培养目标和培养方式。笔者是从事审计课程教学的一线教师，希望通过审计课程的教学改革能够培养适应地方经济发展的高素质、高技能的专门性人才。

一、高职院校审计课程教学困境

1.高职院校审计课程教学模式

目前高职院校的审计课程的教学模式大多仍然承袭了本科教学中的学科教学模式，在教学过程中教师仍然是课堂上的“主角”，很多教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，一讲到底。授课者本着将教学内容讲完，在课堂上满堂灌，通过多媒体、黑板板书将一堂课从头讲到尾。在课堂教学中缺乏课程互动环节，课程气氛沉闷，学生学习效果差。另外，在课堂教学中重理论，轻实践，即使存在实践环节也是走过场。例如，在教学过程中教师在互动环节对学生进行提问，由于学生理解能力有限，很多教师在学生不能很快回答问题的时候，直接放弃让学生思考，为了赶教学进度而加快授课过程，无法达到教学效果。

2.师资队伍

高职教育相对于本科教育来说，高职教育时间较短。很多高职院校是近几年才从以前的中职校升格为高职院校。高职院校升格时间短，补充了大量年轻的教师。这些年轻教师大多来自本科院校的研究生或者本科生。这给高职审计课程教学带来了一些问题，主要体现在以下几个方面：其一，很多年轻教师来自非师范院校，在教学方法和技能上仍然需要锻炼，积累教学经验；其二，这些年轻教师本身受本科或者研究生教育的思维定势的影响，暂时还无法把握高职教育理念和规律，在教学中仍然沿袭自己在学习过程中老师的教学方法。其三，很多年轻教师从一毕业就走上教师岗位，没有经过实践锻炼，缺乏实际的经验，因此在审计课程中实务技能这一教学模块，以及相关的实践环节教学中显得力不从心。

3.教材选用与编写

目前存在大量的教育部高职高专规划教材，种类繁多，质量参差不齐，鱼龙混杂。过去很多教材叫《审计学》、《审计学概论》，现在很多教材叫《基础审计》、《审计学基础》、《审计实务与技能》。这些教材沿袭了以章节为顺序介绍审计理论、审计基本方法、审计实务技能等相关内容。在实务技能部分的内容大多采用项目审计法和循环审计法的方式编写。许多教材编写内容不完整、缺乏与理论结合的实际案例、内容枯燥，增加了教师授课和学生学习的难度。另外，这些教材在结构上和内容上很少有创新，适应高职高专教育理念的少之又少，采用项目教学模式编写的教材更是凤毛麟角。没有优秀的教材作为蓝本，使广大教学者在教学中难以对教学模式做出改变，大多以选用的现有教材按部就班的进行教学，使教学效果大打折扣。

4.培养方案科学性不足

审计课程是一门综合性较强的课程，必须有一定的知识储备。在学习审计课程中需要运用经济学、统计学、管理学、经济数学等基础知识，但是在目前一些高职院校的培养方案中并没有体现相关课程的重要性。例如，在一些培养方案中没有开设经济学课程，一些开设的经济数学中缺少概率论相关知识，而这些知识在理解审计课程抽象概念，如何进行审计风险评估，以及审计抽样等基本审计方法理解和掌握上具有重要作用。

5.学生学习态度与方法

由于审计课程本身所具有的理论性和实践性非常强，对于初学者来说难度较大。由于高职高专学生本身的理解力和领悟力有一定的局限。因此很多学生对这门课程望而却步。加上课程本身枯燥难懂，学生很难对审计课程提起兴趣。学生在课堂上积极性不高，很多学生是为了应付考试而在课堂上被动学习。

二、高职院校审计课程改革思路

1.项目化教学是改革方向

项目化教学是高职高专教学改革的发展方向，就是在教学过程中要实行“基于工作过程，结合工作岗位，定位于工学结合”的教学模式。贯彻培养“职业人”、“岗位人”、“创业人”的教学理念。具体在教学中要做到两个结合，即采用“理论讲授与案例讨论相结合”，“实务技能情境创设与实务操作相结合”。首先，审计课程教学理论讲授必不可少，但是审计理论深奥难懂，教师在教学中应该备有充分的案例与相关理论相结合。例如，在讲授审计职业规范相关内容时候，可以与具体的案例结合，增强学生学习兴趣，同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力。使课堂教学由教师为主体转变为学生为主体。其次，在实务技能方面的授课中，要采用项目训练的方法。例如，在存货审计中，要学生自己找出审计目标与鉴证单位的相关认定，让学生执行存货相关的账务处理流程，找出的存货内部控制应具备的要素可能存在的相关问题，再让学生扮演注册会计师的角色对内部控制进行测试及评价，最后让学生对存货进行监盘，抽取样本进行审计，进行审计差异的调整等实质性测试的程序。整个过程以教师引导为主，讲授为辅。以存货审计为例：

2．加强师资队伍建设与培养

审计课程本身具有的特点对教师素质要求较高，因此要加强高职高专审计课程师资队伍的建设和培养。具体从以下几个方面措施：第一，努力引进实践经验丰富的教师。高职院校应该向社会招聘实践经验丰富的教师，特别是来自企业财务部门、内部审计部门,以及会计师师事务所等有志于从事教育事业的人才。第二，聘请企业从事内部审计，政府审计人员、会计师事务所民间审计师外聘教师。以上两个措施可以弥补目前缺乏实践教学经验的师资问题。第三，由于高职高专院校从事审计课程的目前在岗的大多数教师缺乏实践经验，因此可以对这些教师采用“结对帮带”的形式进行培养，具体来说，校内在岗教师在暑期进入企业内部审计部门、政府审计部门、会计师事务所进行实践锻炼，丰富他们的实践经验。第四，高职院校与企业、行业，以及会计师事务所建立良好的人才交流机制，在人才引进、人才培养方面有所突破，学校可以为企业、行业和会计师事务提供继续教育、相关企业和会计师事务所为学校培训教师的实践经验。

3.培养方案优化

在培养方案中要为审计课程的学习提供必要的基础知识储备。建议在修改人才培养方案上坚持“适度、够用”的原则，增加开设经济学基础课程，经济数学概率论相关内容，这些基础知识不仅是学习审计课程的基石，也是学习财务管理等其他会计专业主干课程的基础。同时，根据审计课程改革的需要滚动修改人才培养方案。

4.教材编写与优化

目前暂时缺少符合教学要求审计教材的情况下，可以考虑组织教师编写校内教材，该教材应该汲取优秀教材的审计理论和审计实务方法的内容，在此基础上可以增加适当的案例和模拟实训的内容。高职院校审计教材的编写，可以积聚多方的智慧，聘请企业、行业，以及会计师事务所的审计人员共同参与教材案例与实务内容的编写，使审计课程中的案例“本土化”，能够使这些案例更加贴近教师和学生的生活。增加学生的学习兴趣，同时能够有利于项目化教学的实施。

5.考核方式改革

改变传统的以期末考试为学生成绩的主要评定方法，在学生成绩评定中更加强调实务技能，在平时项目化教学中，重点考查学生对任务的完成质量。同时，在教学中可以让学生进入企业进行调查，撰写调查报告，报告中的内容体现企业的管理方式、组织结构、账务处理流程、内部控制制度，以及内部审计执行。并根据调查内容，让学生找出企业面临的经验风险、内部控制的缺陷、注册会计师在审计中应该注意的问题等内容，与所学内容结合。考查学生对于知识的运用能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、审计课程改革展望

目前高职高专教育已经从外延式规模扩张转向内涵式发展，高职院校更加注重教学质量。教学质量的提升在于教师“如何教”学生“如何学”以及应该“学什么”的问题。审计课程作为会计专业的核心课程，改革会随着广大教学者对高职高专教育规律的深化认识和把握进一步深化。

参考文献：

[1]周华．高职审计课程项目化教学改革的思考[J].柳州职业技术学院报，2010（2）

[2]王琳琳．高职院校会计专业《审计学》教学改革探索 [J] .财经界， 2010（18）