医学检验技术专业技能精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇医学检验技术专业技能，期待它们能激发您的灵感。

篇1

通过使用现代化教学模式增强教学效果，使教学效率获得提高，例如在寄生虫检验、血液学检验或者是病理学检验中使用数码显微技术，将文字、影像、声音以及图像相结合，使教学内容更加的立体化、直观化和具体化，摒除了以往教学的单一性，数码显微教学使师生的参与积极性获得提高[3]。

2将实验室全面开放，对专业基本功加强训练

医学检验专业的操作项目相对较多，学生需要具有非常强的操作能力，想要提高学生的操作能力，不但需要在课堂上对专业知识进行讲解，还需要加强练习，在课余时间将实验室全面开放，使学生能够获得充分的训练，例如寄生虫虫卵、细菌形态、血细胞计数和骨髓细胞形态都需要进行长时间的训练才可以完全了解，再例如血片制作、培养基接种、分光光度计、微量吸管使用方法、染色方法和培养基配置等也需要长时间的训练才可以完全了解[4]。安排专业老师在实验室完全开放的时候，对学生的疑问进行解答，对学生存在的操作错误实施指导，对于学生的基本功起到非常有利的效果。

3加强实践技能考核，提高技能训练

实践技能考核属于教学中比较主要的一个阶段，不但需要对学生的专业技能了解情况加以评估，还可以提高学生对实践技能训练的重视度。在对学生培训课程结束的时候开展实践技能考核，一般包括操作规范、检验结果符合率和操作是否熟练等，还需要考虑学生的礼仪、着装、对器械的摆放、清洗等进行综合考核，根据考核结果对学生出现的不足之处给予纠正和指导，帮助学生实践能力得到增强，将实践技能考核成绩和考试课程成绩相结合，对于学生自觉重视实践能力起到促进的作用。

4总结

篇2

[关键词]医学检验技术；技能竞赛；教学；融通

[中图分类号]R7[文献标识码]A[文章编号]1672-5654（2018）01（b）-0091-02

2005年國务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，2008年教育部正式提出建立职业教育技能竞赛制度，建立“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的职业学校技能竞赛序列，形成“普通教育有高考，职业教育有职业技能竞赛”的局面[1]。职业技能竞赛不仅是促进学生成长成才的重要平台，同时也是提升职业教育质量、评价职业教育水平的重要手段。但职业教育技能竞赛仅仅是培养学生的一个手段，它应该融合在学校的专业建设、教学改革和学生工作中。

从2014年举行首届全国卫生职业院校检验技能竞赛以来，惠州卫生职业技术学院组织学生先后参加了三届全国检验技能竞赛，大赛主要包括白细胞计数及临床应用、细菌分离技术、革兰染色及细菌鉴定思路、血糖测定及临床应用、形态学检验4部分，内容涵盖临床检验、微生物检验、生物化学检验、寄生虫检验等专业核心课程。在组织竞赛与常规教学中，惠州卫生职业技术学院以“教师工作室”为平台，以项目为载体，全面推进医学检验技术专业课程教学改革，逐步把技能竞赛融合在常规教学活动中。

1健全组织，分工协作

成立“教师工作室”，组成教师团队，形成以工作室为平台，专业主任、教研室主任、专业教师、实训中心主任、实验指导老师等多方通力合作的教学体系，细化任务，明确职责。

2优化资源，完善教学硬件建设

利用职业技能竞赛平台优化实验室资源，规范设备及耗材采购的种类、数量，合理配置及使用实验室。大力推进与医疗机构、企业的合作。以职业技能竞赛平台为导向，依托医疗行业的优势，充分利用教学资源，建立优势互补、共同发展的合作机制。该院与广州科方生物技术有限公司合作，建设“科方临床检验技术协同创新中心”实践教学基地，该中心按照专业要求进行装修、配置，不仅能满足常规教学、临床见习、操作考核，还为技能竞赛提供适合训练、比赛的场所。该院还引进了数码互动形态网络教学系统构建数码互动实验室，实验室连接60台学生用数码显微镜（内置300万像素摄像系统），1台教师用数码显微镜（内置500万像素摄像系统），未来将购入多人共揽显微镜进一步完善数码互动实验室，为形态学教学及竞赛提供强有力的支撑平台。

3深入改革，修订人才培养方案

人才培养方案是培养学生的纲领性文件，是组织教学活动的主要依据。医学检验是现代科学实验技术与生物学渗透结合的一门多学科交叉的医学应用技术学科[1]。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中指出，高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，理论与实践结合是人才培养的基本途径。而职业技能竞赛已成为职业教育教学改革与发展的风向标与助推器[2]。参考技能竞赛要求，该院组织教学骨干、临床专家进行研讨，对医学检验技术专业人才培养方案进行适当修订，调整个别专业课程时数，如《寄生虫检验技术》由原来的36学时调整为48学时，《血液学检验技术》由原来的60学时调整为72学时。

4制定标准，融通课堂教学

技能竞赛与常规教学融通，一方面，竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，另一方面，教改为竞赛提供更强劲的理论和技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量与竞赛成绩双丰收[3]。

了解学生的意愿该院对2014级、2015级医学检验技术专业256名学生，在其在校学习第三学期初，有关技能竞赛进行问卷调查，98.05%的学生认为有必要开展技能竞赛，超过96.49%的学生希望参加技能竞赛，超过93.75%的学生认为有必要将技能竞赛标准融通到常规教学（见表1）。学生对参与技能竞赛有强烈的意愿，对技能竞赛融通课堂教学有较强的期待。

4.1提高师资水平

通过组织相关教师参加国家、省、市等相关专业内容学习班，参与临床顶岗实践，观摩国家级、省级学生技能竞赛，参加技能竞赛说明会，组织教师参与各级各类技能竞赛等形式提高教师相关理论和实践技能水平。

4.2规范教学环节

利用职业技能竞赛平台规范教学环节，对课程体系进行梳理，整改教学内容，制定课程教学标准，修订相关课程教学计划，把竞赛项目的内容、标准和要求融入到常规教学中，积极开发各类教学资源，不断完善基于工作任务的项目课程教学，使课程既适用于实际应用又能满足竞赛要求。

4.3整合教学资源

组织教师整理并整合相关课程教学资源，完善题库、图库、课件等教学资源，编写适合本校使用的实践教材，修订学校技能竞赛评分标准及题库。如医学检验技术专业技能竞赛中形态学部分，其内容涵盖了《临床检验基础》《血液学检验技术》《寄生虫检验技术》《微生物学检验技术》细胞形态学部分内容。为能满足技能竞赛和教学需要，参考全国技能竞赛标准，利用技能竞赛图片库、临床实践与教学过程中获得的图片资源，按课程创建形态学教学图库，组建形态学题库，修订学校形态学技能竞赛评分标准。

4.4优化课堂教学

调整教学方法，教学中以项目为导向、以任务为驱动，将复杂的竞赛项目分解成若干小工作任务融入到课程具体教学中，个别项目采用教-学-做一体化的教学模式。

4.5改革课程考核

课程成绩不再是单纯的理论课成绩，对课程教学过程中的每一个项目任务都进行考核，计入课程总评成绩。实践考核与工作过程要求相对应，个别项目参考技能竞赛评分标准，从过程到结果以及职业素养方面都设置具体考核指标，体现职业岗位要求。

5健全保障，构建学生技能竞赛“训练营”

职业院校举办技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与学校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵马未动粮草先行”。为保障技能竞赛各项工作能有序且高效地开展，该院根据全国职业技能竞赛的标准制定明确的管理制度，划定专项经费；健全教师激励办法，将教师指导学生技能竞赛纳入日常工作，纳入教师年终绩效考评和职称评聘工作；健全学生激励办法，将学生职业技能竞赛的成绩作为评优评先、综合考核、就业推荐等方面的一个重要依据。

常规教学中将竞赛项目分解到具体课程教学内容中，形成一个个小的“竞赛项目”，以班级为单位，通过微信平台组建学习小组，分发学习任务，共享学习资源，让学生全员参与，完成竞赛初级阶段准备工作。学院每年春季举办一次校级专业知识竞赛，秋季举办一次实践技能竞赛，选出操作技能和心理素质较强的学生组成特别学习团队。成立由教研室选定的实践经验丰富的专业教师组成的竞赛指导小组，以“科方临床检验技术协同创新中心”为训练基地，构建学生技能竞赛“训练营”，利用课余时间进行集中训练，分三阶段，层层筛选，精心挑选出适合参加全国技能竞赛的选手，再进行有针对性的专项训练，加深对竞赛内容、评分标准等方面的把握。该院自2014年组织学生先后参加的三届全国检验技能竞赛，均获得团体一等奖，多项个人一等奖的好成绩。

6结语

将技能竞赛的内容和要求有机地融入常规教学，有助于推动教育教学改革、整合优化教学资源；有利于加強师资队伍建设，改革教学模式；拓展课堂容量和学生参与的程度，提高了课堂效率，提升了学生的就业竞争力；减轻了教师的竞赛辅导工作量，真正做到“以赛促学、以赛促改、赛教结合”。

[参考文献] 

[1] 马晓娣.我国医学检验本科专业人才培养的问题与对策研究[D].沈阳：东北大学，2010. 

[2] 毛诗柱.高职电气自动化专业技能竞赛与常规教学融通的研究与实践[J].动力与电气工程，2016（18）：18-19. 

篇3

关键词：医学检验；科学研究；能力培养

目前，我国医学本、专科院校相对侧重于对医学基础知识和临床知识的学习，而忽视了对学生科研能力的培养，是今后学生科研能力养成的重大障碍。要解决这一问题，需要在教育理念上实现理论教学、临床实践教学与科研的无缝链接，培养出兼顾临床技能和科研能力的高素质综合型医学类人才，为我国的医疗事业做出更大的贡献。

一、医学检验技术专业学生在科研方面存在的问题和现状

1.缺乏科研思维能力

因为医学检验技术本身的专业特点，大部分检测项目向自动化、智能化、流水线化进行发展，而且常用检测设备价格昂贵，更新代谢很快，为了确保检测结果的准确性和设备的使用寿命最大化，必须定期进行设备的日常维护。本、专科院校在教学过程中通常注重理论基础的教学和一些基本的实验操作，采用灌输式、练习式教学方法，而缺乏对创新能力方面的培养与学习。而且，由于医学检验技术专业起步晚，在学科设置上对临床专业知识的掌握相对欠缺，学生的创新思维和发散思维能力也明显不足，不能将临床上目前采用的先进的检验方法、技术与临床实际应用相结合。

2.缺乏对科研的相关知识、流程了解

医学科研的一般流程包括：（1）发现问题、分析问题、提出问题；（2）通过查阅大量相关问题的中、英文文献，了解国内外对本问题的研究进展；（3）对查阅的文献信息进行整理、分析，确定准备研究的内容；（4）对课题进行设计，分别针对方案的合理性、可操作性及临床应用价值进行重点探讨；（5）进行试验，并对实验资料进行整理、数据选择合适方法进行统计学分析。

3.缺乏明确的考核目标和系统的培养方案

许多学校已经认识到了科研能力对学生的重要性，但是却把培养学生的科研能力当作学生活动来抓，科研创新活动的种类、数目很多，但没有安排专业人员进行指导、监督实施，缺乏好的科研设计，开展的大部分科研创新活动会中途夭折，具有临床应用价值的目几乎没有。学校应该在教学过程中尽早安排学生接触了解学科前沿的科学问题，对当今医学领域存在许多疑难问题加以了解，从中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，进而培养、强化学生的科研意识。

二、如何培养医学检验技术专业学生的科研能力

1.鼓励学生参加各类学术活动

对最新前沿临床研究动态和相关科学技术进展进行了解的一种快速有效方法是参加各类学术活动。课题组可以通过举行组会的形式，每周一次，在组会上由2、3名学生对自己最近阅读、浏览的文献中与自己课题相关的实验具体情况与研究进展进行讲解、汇报。老师与其他学生再针对文献的优点或不足提出自己的见解，通过讨论对不同的见解进行沟通学习、发散思维，最终针对问题提出合理的建议或解决措施。同时提高了学生的参与意识、激发了他们对新知识、新领域的探索兴趣和学习主动性，并对学生的语言表达能力进行了训练。同时，鼓励学生参加校内外组织的国内外知名专家报告会，通过参加这些报告会，学生可以对本专业及相关领域的前沿资讯进行快捷地了解，并且增长了见闻、阅历。

2.对教学模式进行改革

教学方式的改革应当从传统的灌输式向引导型转变，不仅要对知识本身进行讲解，还应联系当下的科研背景，将理论知识与科研进行知识链接，达到激发学生学习兴趣的目的。同时，鼓励并指导学生通过各种途径对自己所需的专业知识进行查找、整理，进而提出自己的观点。此外，还有一个非常重要的关键点，是良好的师生沟通机制。良好的师生沟通、互动有助于培养学生的科研创新能力，充分肯定其创新精神，并对学习过程中出现的问题进行纠正，强化对学生的科研素质、科研创新能力的培养。

3.加强科研相关知识的培训

（1）加强文献阅读能力的培训。随着现代科学技术的迅猛发展，课本上的内容已经远远不能满足社会对学生的要求，这就需要教师将探索性问题列出来，指导学生对问题进行思考，并学会通过查阅相关文献解决问题，最后同学在课堂上进行汇报，老师进行总结。大多数的问题都可以通过阅读了解该问题领域的最新研究进展和发展动态进而解决。这种解决问题的练习，不但使学生习惯用发散思维的方式考虑问题，更重要的是有了面对问题、解决问题的经历，让学生学会了在克服困难中成长，进一步实现素质、知识、能力的一体化培养。使医学检验技术专业学生的科研思维能力、文献阅读能力和解决问题的能力都得到加强。

（2）加强医学论文写作能力的培训。写作具有很强的学术性和技巧性，写作之前首先要有针对性地查阅大量相关文献，然后用自己的语言对某一热点问题进行全面、系统的概括介绍，或将自己的实验进行系统、简要的说明。学生可以通过综述的阅读或写作想要研究的问题目前的研究进展情况有较全面地认识。有很多人因为不会对自己的想法进行适当的表达而错失良机，因此，应该开展医学论文写作的的相关课程或培训讲座，从而提高学生的语言、书面表达能力；对论文各部分的写作规范有最基本的了解，提高论文质量。

三、结语

综上所述，当今社会对于高质量人才的有越来越高的要求，培养、提高学生的综合素养和科研能力，是医学院校及个人双赢的举措，随着医学检验技术教育的不断发展，医学检验技术专业学生科研能力的培养成为医学院校教学工作的重要组成部分，要深入分析了解培养过程中存在的问题并及时制定解决方案，寻求解决办法。科研与临床实验室检验是相辅相成的，医学检验诊断学的总体发展趋势就是培养同时具备优秀临床检验技能和科研水平的高质量复合型人才。

参考文献：

[1]张文玲，赵艳华，徐克前，李闻文，侯珏，高戈，龚道科，阎祖炜.医学检验本科生科研创新能力培养概述[J].创新与创业教育，2013，02：66-67.

篇4

关键词：智能科学与技术；科研项目；实践教学；教学模式

0 引言

智能科学与技术专业是新兴的跨学科专业，融合了人工智能、计算机软硬件、电子等众多先进技术。智能科学与技术专业始于2003年的北京大学，到目前为止已有20多所大学开设了该专业。然而该专业的建设仍不成熟，有待从事该专业的高校教师继续努力探索和实践，特别是专业课程体系和实践体系的建设有待进一步完善。笔者根据智能科学与技术专业的特点，结合多年的专业办学经验，提出针对每学年的主要专业课程设置专门的实践学期，其内容为一个完整的能够涵盖该学年主要专业技能的实际项目，在项目实施过程中采用课内外一体化设计，项目的评价除了过程考核、项目报告和答辩等环节外，还可借助专业大赛检验学生技能的提升。

1 设置专门的实践学期

智能科学与技术专业本科学生的培养仍注重提高工程实践能力，因此实践教学尤为重要，每学年都应该设置专门的为期4周的实践学期。实践学期的课程针对每学年安排的主要专业课程安排相应的实践项目，通过完成该项目，强化和巩固理论学期所学的课程内容，更好地理解和掌握书本上的知识。同时在理解知识的基础上，通过实践学期对所学知识的应用有更具体的了解，明确所学知识的应用领域。除此之外，还要求学生掌握相应知识的实际应用能力，能够在教师的指导下独立完成所安排的项目，将书本上的知识转化成实际应用，培养动手能力和专业操作能力。实践学期的学习会提及下学期的相应课程，使学生在完成项目的过程中将已学内容和将要学到的内容相联系，使知识融会贯通。因此实践学期课程的主要培养目标是培养学生的实际动手能力和应用知识解决问题的能力，在整个课程体系中起到承上启下的重要作用。

在实践学期课程的项目设计方面，首先需要仔细分析行业对智能科学与技术专业人才的岗位责任要求，根据岗位责任要求分解出对应的知识目标和技能目标，进而将知识目标和技能目标分解到各门课程。反过来再整合每学年专业课程的技能培养目标，完成实践学期的项目规划设计，通过各个实践学期项目的层层递进，从单一技能到综合性设计，逐步实现专业的培养目标。

另外，在实验和实践学期的教学方式上，应注重因果式引导、成果型训练，刺激学生的成就感，从而激发学生的专业学习兴趣与钻研的好奇心，形成良好的自主学习习惯与研究氛围。这种全方位、系统规范的实践教学模式，可实现课程培养目标和专业培养目标的有效统一，使所培养人才符合行业和社会对应用型智能科学与技术专业人才的需要。

因此，如何设计实践学期课程的项目才能使其起到承上启下的作用，并且刺激学生的成就感，激发学生的专业学习兴趣，是我们面临的巨大挑战。

2 科研项目的教学模式设计

实践学期课程的培养目标是使学生熟悉完整的智能系统设计流程，培养学生独立完成算法分析、系统设计、系统仿真和系统验证的能力，使学生获得实际的智能系统设计经验。为了实现该培养目标，需要学生在实际项目设计平台上从头至尾、由浅入深地设计和实现完整的项目，只有这样才能培养出企业立即可用的应用型人才。而该类项目应源于实际的科研项目，只有这样才能使实践学期的项目具有工程背景和可行性。但是工程项目必须进行教学模式的设计才能用于课程中，我们将按照CDIO的教学模式对实际的科研项目进行提炼和设计。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）4个英文单词的缩写。CDIO模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体，通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力，培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质。

按照CDIO教学模式，把项目划分成项目需求分析、项目设计、项目实现和项目验证4个阶段，最后通过提交技术报告和进行答辩的方式对学生进行评价。

（1）项目需求分析阶段：首先由教师介绍实践学期课程所作的项目，以及如何实施一个具体的工程项目，然后介绍项目相关知识的重要性和应用领域。其次，要求学生学会收集、检索、阅读和分析科技资料，提高相应的能力。在阅读中英文参考文献后，讨论项目应具备的功能及涉及的算法，同时需要理解所涉及的算法，并分析项目设计和实施的可行性。

（2）项目设计阶段：采用由顶至底的方法，对项目逐层分解。首先根据项目需求确定硬件开发平台及所需组件，然后对系统采用的算法进行分析，‘设计系统流程图，接下来将系统流程图逐步细化为系统设计的最小模块，要求学生阐述系统流程以及构成系统的模块功能。

（3）项目实现阶段：根据项目设计阶段划分的最小模块设计，利用相应的辅助工具或者软件编程环境，采用由底至顶的方法进行实现。

（4）项目验证阶段：根据系统的功能要求，先对每个模块进行验证，在实现整个系统后，再进行系统验证，然后按照系统要求对系统进行性能优化。

3 课内外一体化设计

由于仅通过课堂的讲授和实践无法完成培养学生智能系统设计能力的目标，因此要求学生课外必须花费一定的时间完成课内没有完成的任务。然而学生课外学习的主动性参差不齐，为了使学生充分利用课外的时间，有的放矢，需要对实践学期课程进行课内外教学和学习的一体化设计，对项目实施过程进行有效分解，确定适合课内外完成的具体内容和所花费的时间，并对课内外需要学生完成的任务进行考核。为了实现实践学期课程的培养目标并使学生有计划地实施实践项目，制订了详细的课内外项目实施的具体时间安排，如表1所示。

在项目实施过程中，采用丰富的教学方法和教学手段，其具体教学方法和组织方式如下：

（1）理论与实际相结合，教师讲授示范，学生动手操作，并分组讨论，以分组研发的形式开展模拟实际工作场景的实践教学，完成智能系统的设计、验证与测试，最后完成项目总结报告，并进行分组答辩。

（2）教学实施过程中，提供丰富的教学资源，如课件、参考资料、网络资源等。

（3）将学生分组，2～3人一组，以组为单位完成不同的岗位职责，以课堂讲解及项目组研发相结合的形式开展教学。

4 实践学期项目的评价

为了评价项目实施的效果，持续提升专业人才培养质量，结合实践学期课程的特点，设计了项目的评价方式和具体标准，如表2所示。

除了上述的项目评价外，还通过举办专业大赛和鼓励大部分学生参加全国智能科学与技术专业相关大学生竞赛的形式，展示学生对于专业知识的掌握以及运用专业知识进行实际项目设计和实现的能力，从而更直接地对实践项目的成果进行检验。通过参加专业大赛，充分地展现学生通过实践学期课程的学习，提高实际动手能力和解决项目实施过程中遇到问题的能力，为后续课程的学习和将来的就业积累宝贵的实际项目开发经验。

篇5

一、选题的现实背景及意义

党的十六大报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径，更是培养创新精神和创新人才的摇篮。如何培养大学生的创新能力是建设创新型国家对我国高等教育和高等学校提出的新要求。

创新教育的基础是实践，要培养大学生的创新能力，必须为大学生构建良好的实践平台。艺术设计是一个应用型学科，相比于其他学科而言，贴近产业的要求分外突出，对大学生来说，不仅仅需要掌握理论知识和前沿知识，更需要学生实践的能力。因此，以宁波大红鹰学院艺术设计专业为例，进行创新能力培养的多维实践平台建设与研究，具有实际意义和可行性，也具有代表性和典型性，利于研究成果的推广。

二、国内外关于同类课题的研究综述

创新教育能够培养创新人才，实施创新教育是当今世界各国高等学校教育改革和发展的基本走向和趋势。德国教育学家施瓦茨在其著作《终身教育——21世纪的教育改革》中指出：“21世纪的学校必须在培养人的本文由收集整理创造性和社会性方面提供首尾一致（无论在时间上和空间上）的教育”。1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育：财富蕴藏其中》也明确提出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要”。高等教育具有融知识的创造、加工、传播和应用于一身的特点。大学作为知识创造的主要源头，而大学生的创新教育又是“源头”的源头。创新教育成为21世纪教育研究的重要课题。

美国在创新教育方面做得非常成功，自上世纪90 年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。美国在200多所大学中建有1000多个各种类型的大学与工业界的合作研究中心，研究经费主要来自政府和工业界，这些研究中心为大学与工业界的科技创新人才提供了合作研究与创新的舞台。由美国经验我们可以看到校企合作、教研相长在学生创新能力培养中起了重要作用。

这几年，国内许多高校都在谈创新教育，都在做创新教育，但从目前大学生创新能力来分析，仍存在着不少的问题：

1、创新意识不强，缺乏自信，不善于充分利用和积极创造条件

2、创新知识基础薄弱，往往不能把握本学科最新发展的动态

3、崇尚权威，缺乏创新思维

4、创新成果贫乏，创新技能不强

创新教育的基础是实践，目前高校艺术设计专业实践教学存在的问题：

1、目前，许多高校艺术设计专业纷纷开设工作室，进行工作室的改革和研究，为学生的创新实践提供了新的平台和更多的机会。但工作室必须与实验、实习、设计等实践性教学环节紧密联系。实验、实习、设计等实践性教学环节基本上属于已知领域的知识验证和重复，缺乏实验技术、实验设计、实验方法和独立从事实验工作能力的培养和训练，因而很难形成创新实验研究能力。

2、艺术设计相关的工作室无法完全满足学生实践的要求，教师的精力投入和人员配备仍存在许多弊端，设计环节的实际收效并不十分理想，仍有较多的上升空间，在大多数情况下属于一种积木式的技术拼凑和模仿，提升学生创新意识和创新能力的活动仍然不够。

3、实验教学、生产实习、课程设计与工作室、艺术研究所、校外实践基地，各自发展，相互协作不够。而且在产学研合作项目中，由于学生自身能力的局限，只有极少数学生有参与产学研机会，从面上来说还是不够广。如何扩大艺术设计类学生参与实践、参与创造性活动，是艺术设计院校都应重视的问题。

基于对我国高校现状的分析和他国成果经验的研究，本项目将在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合”的理念指导下，面向大学生创新能力培养，提出多维实践平台的建设。“多维实践平台”是有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外实习基地、校内工作室和校企联合艺术研究所共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台，旨在提高学生的实践和创新能力。并建立以校企联合艺术研究所为桥梁，协调校内外学生实践环节的运作机制，促成三个方面的实践环节的协作和相长，实现学生、学校和企业的多赢局面，切实促进大学生创新能力的提高。

三、课题研究的内容

1、努力提升艺术设计工作室的建设质量，在硬件设施到位的情况下，着重加强对教师的管理和学生的管理，重点落实到提高学生的综合素质、创新能力的提升工作当中来。在原有工作室的基础上建设专业更细化、方向更明确的艺术设计工作室，为多维实践平台的建设打下更扎实的基础。

2、多维实践平台硬件的建设。现有的校外生产实习基地的巩固、规范，进而开拓新的学生实习基地；完善校内实验室建设和运作管理，增加实验室的开放性；

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促进教师工作室与企业的产学研合作，推动校企联合艺术研究所的建设和规范。

3、多维实践平台运作机制的建设。构建生产实习基地、实验室、教师工作室的互动、协作，促成校企联合艺术研究所的建立，以研发中心为桥梁，协调校内外学生实践环节，真正提高学生的应用能力，以及在应用中的创新能力的培养。

四、课题研究的预期目标

1、通过多维实践平台的建设，培养、建设一支精于、善于开展产学研的教师队伍，把建立高质量的教师研究性教育群体作为培养高素质人才的重要保证。2、通过多维实践平台的有效运作机制，切实提高艺术设计专业大学生的应用创新能力，提升学生参加大学生科技创新、设计竞赛活动的数量和质量。3、通过多维实践平台的建设，支持和鼓励大学生创业活动，增加学生的就业通道，提高就业率和就业质量。4、根据艺术设计多维平台建设的具体情况进行总结和分析，预计在国内公开出版的刊物上2篇，并撰写研究报告。5、与省内其他高校进行交流、推广。