高中班级管理条例精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高中班级管理条例，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 高中班主任 班级管理 挑战 突破

高中班主任班级管理工作的实效性开展对促进班级整体工作的开展具有不可忽视的作用，因此，本文以高中班主任班级管理面临的挑战与突破作为重点研究内容。

一、高中班主任班级管理面临的挑战

1.高中班主任班级管理理念急需转变

目前高中班主任班级管理过程中存在诸多挑战性问题，其中一个重要问题是高中班主任的班级管理观念急需转变。在一些高中班主任班级管理实施中，一些教师认为自己的管理观念是超前的，认为班级管理过程中教师要少参与或者不参与班级管理活动，只要让学生放手自主管理就可以，认为这样的班级管理理念才更符合现代管理理念的要求，但是从实际管理效果看，完全放手让学生管理，而不加以管理指导，管理效果并不尽如人意。分析其原因主要是学生虽然已经进入高中阶段，有了一定的管理能力和知识储备，但是我们要看到高中生毕竟还没有成年，还缺乏相应的管理经验，在自主管理方面还缺乏更多历练。具体管理实践中，采用的管理方法和管理措施还不够成熟，难以适应现实班级管理工作的需要，如果这个时候急于放手让学生自主管理不仅不能达到预期的管理效果，相反会对班级管理工作造成很大影响，不利于班级管理工作更好地开展。与此不同，一些教师却认为班级管理工作应该是班主任的事情，不应该让学生参与到班级管理中，学生应该只作为管理对象而不应该作为管理活动的实施者，教师对学生自主参与管理缺乏信心。在班级管理实施过程中，一些班级管理活动的开展基本不让学生参与，在不同管理环节中，教师基本事必躬亲地开展班级管理活动，认为只有这样，高中班级管理工作开展才能收到实效，这样的认识显然缺乏合理性。在班级管理中，班主任什么事情都要自己处理，而不让学生主动参与班级管理，这样的班级管理工作开展困难重重、举步维艰。因此，要改变这一现状，班主任改变班级管理理念是非常必要的。

2.班级管理实施措施不科学

在具体管理实践中，发现尽管班主任在班级管理中花了很大精力，运用多种多样的管理措施，但是高中班主任班级管理工作的开展却没有收到应有的效果，究其原因是管理实施措施缺乏科学性。在高中班主任班级管理实施过程中，教师对班级管理的一些先进教学理念缺乏应有的了解，对于一些管理新思想、新观点、新方法缺乏应有重视，高中班主任班级管理中依然承袭一些落后的管理理念，对自主管理理念缺乏了解，也缺乏认同，即使受到大环境的影响，表面上接受这些先进的管理理念，但是对这些先进理念的理解只停留在浅表层次上，而对这些先进管理理念的深层次内涵缺乏深入认识，因此，这些先进管理理念在具体实施中落实得并不好，教师虽然管理措施不少，但在缺乏科学管理理念的指导下，很难取得管理实效。

二、高中班主任班级管理的突破

1.改变落后的班级管理理念

先进的高中班主任班级管理理念的有效落实，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用。只有在班级管理实践中，将那些先进的班级管理理念有效运用到班级管理实践中，才能有效提升高中班主任班级管理工作效率，促进高中班主任班级管理工作的有效开展。以往高中班主任班级管理实施过程中，教师缺乏人本管理理念，只能看到教师的身影，很少看到学生参与班级管理活动，教师采用强压式管理方式，学生对这样的管理经常出现抵触情绪，管理效果并不尽如人意。因此，班主任要改变旧有班级管理理念，树立人本班级管理思想，以落后班级管理理念的转变促进班级管理工作更好地突破。

2.重视学生自主管理意识培养

在目前高中班主任班级管理实施中，学生缺乏自主管理意识是一个普遍现象。要改变这一现状，教师必须重视学生自主管理意识的培养。在学生自主管理意识培养实践中，教师要针对班级管理工作的具体需要，以及学生的性格特点与能力特点，设置不同的管理岗位。通过这些个性化管理岗位的设置，学生自主管理意识得到有效培养，对高中班主任班级管理工作的突破具有重要促进作用。

3.重视班主任班级管理培训工作

受到应试教育的影响，一些高中学校只把注意力放在学生成绩提升上，对班主任班级管理培训工作缺乏应有的重视。一些学校甚至认为只要学生成绩搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班级管理不出大问题就行，在此种思想引领下的高中班主任班级管理培训工作很难得到有效落实。因此，要改变这一现状，要求学校加强高中班主任班级管理培训工作，以有效的培训工作更好地促进高中班主任班级管理效率的提高。

开展对高中班主任班级管理面临的挑战与突破的研究，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用，因此，本文以此为视角对相关问题展开尝试性研究。

篇2

关键词：中外合作办学，学生管理工作，创新

 

近些年来，随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经走向国际舞台，参与全球教育资源的分工和配置。中外合作办学形式越来越受到社会各界的广泛关注，成为我国教育领域对外交流与合作的重要窗口，成为培养适应我国社会主义市场经济建设的人才的新途径。

学生管理工作是中外合作办学高校实现办学目标的重要环节，中外合作办学所集聚的资源优势为学生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作办学有其特殊性，中西方在高等教育办学体制、教育理念、教学管理等方面存在着差异，中外合作办学高校学生管理工作也呈现出一些新的特点，面临新的挑战。如何在中外合作办学高校中实现我国的教育主权，保证培养出来的学生是为我国社会主义市场经济服务的有用人才，学生管理工作必须有所创新才能适应这一时代的要求。

江苏技术师范学院中德国际学院是江苏技术师范学院与德国梅茨堡科技大学大学合作办学项目，采取2+2办学模式，学生首先要在国内完成德语考级，修完思想政治理论课部分专业基础课，然后到国外完成相关专业课的学习及实践操作。。自创办以来，江苏技术师范学院中德国际学院一直重视学生管理工作，积极应对学生管理工作的挑战，创新学生管理工作方法，取得了良好的效果。

一、中外合作办学高校学生管理工作面临的挑战

我国的高等教育体制与西方国家的教育模式存在着巨大的反差，中外合作办学高校在保证教育主导权的同时，努力借鉴吸收西方国家在高校管理方面的一些有益经验，促进各项管理工作的提高。特殊的课程设置、差异性的教学方式以及严格的评价体系，使学生管理工作面临的新的挑战，主要有以下几个方面：

首先，是学生的思想政治工作面临的新挑战。。在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势，在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观念等。由于学制的特殊性，中外合作办学高校的学生都要在国外学习和生活，西方文化还会对这些学生的思想观念形成直接冲击。而在学生在国外学习期间，还会很容易形成学生思想政治教育的空白。中外政治、经济和文化观念上的差异对学生管理工作的冲击很大，传统的思想教育方法、学生管理干部的素质都面临新挑战，这些也都是学生管理工作所面临的新问题。

其次，是学生所承受的学习压力大。近几年来，中国大学生就业难的现状一直没有得到根本改善，在校大学生普遍承受着相当大的压力。从就业实际看，中外合作办学的毕业生的就业压力虽然要小得多，但他们的学习压力却相对大很多。一方面因为要在短短的两年时间里学习一门全新的外语，要通过德语的等级考试，达到在德国用德语学习和生活的基本要求，过不了语言关就出不了国；另一方面，教育的国际化意味着中外教育规律的择优选择，从实践来看，国外大学的淘汰率远远高于国内高校，出了国还不等于就能顺利学成归国。两方面的因素使得学生的学习压力非常大。

再次，学生家庭经济条件的差异，影响着同学之间的和谐相处。众所周知，中外合作办学高校的费用要高出普通高校近十倍，高昂的学费使许多较为困难的家庭对中外合作办学高校望而却步。中外合作办学高校中贫困生数量虽然不多，但是贫富差距极大，在学生中难免存在盲目攀比等心理，影响学生的择友和交往，是同学之间和谐相处的隐性障碍。

最后，学生的心理问题相对突出，为学生管理工作增加了新的困难。据调查，现在高校里独生子女所占的比重已占绝对多数，独生子女在自我约束、承受压力和与人交往等方面的能力较差。在中外合作办学高校中，由于学习、经济等方面的巨大压力，一旦在学业、生活或爱情方面遇到困难，如果不能及时调适，则很容易带来较严重的心理问题。

二、改进中外合作办学高校学生管理工作的对策

江苏技术师范学院中德国际学院为使学生在学习、生活中少走弯路，健康成长，正确应对学生管理工作所面临的挑战，适时调整学生管理工作的思路，在实践中探索出一套中外合作办学高校学生管理工作行之有效的方法。

首先，切实加强政治思想教育，提高学生的政治素养。一是通过多种形式对学生进行人生观、价值观和世界观教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治课这个主阵地，通过运用新的教育评估体系评估学生的学习情况、思想觉悟以及道德修养，使开设课程不流于形式。。三是抓好学生党建工作。学生在大学的第三年或第四年都要到国外进行学习，有的还可能长期滞留国外发展，在国内学习时间相对较短。我们通过早发现、早培养、早发展，尽早尽快建立学生党员队伍，充分发挥学生党员干部的“ 领头雁”作用。

其次，转变工作思路，强化服务意识。一是加强管理干部队伍自身建设，转变工作思路，强化责任意识，自觉地变管理思想为服务思想。二是改变过去学生管理单纯依靠学生工作部门的状况，建立内部联系制度，行政、教务、学工、教学各部门建立制度化的联系，人人关注学生成长，个个为学生健康成长出力。三是建立学生信息反馈系统。我们在每个班设立学生信息员，有情况及时向师反映，便于老师及时掌握学生的需求，更好地为学生做好服务工作。

再次，建立减压机制，塑造健全人格。一是建立社会、学校和家庭联合培养体系，将家长的积极性和能动性调动起来，合理分担学生的学习、生活压力，多渠道为学生缓解压力。二是加强心理辅导，建立危机预警机制和处理系统。我们通过建立各部门的内部联系制度，建立危机预警机制和应急处理系统，使“问题学生”的心理困惑、生活困苦、学习困难和感情困扰等问题得以迅速发现，并通过专业老师的心理辅导化解矛盾，解决学生的各种心理问题。三是开展经常性的学术和技能交流活动，开阔学生的视野，培养学生的综合能力，在为学生减压的同时，丰富他们的学习生活，在实践中塑造他们的健全的人格。

最后，做好延续工作，保证学生管理工作的一贯性。中外合作办学虽然模式多样，有2+1，2+2，3+1等多种形式，但是一般都是先在国内学习，后在国外完成最后的学业。因此，如何做好在国外时间的学生管理工作是中外合作办学形式下高校学生管理工作的难点。现代信息技术为我们做好这一工作提供了有效的平台，我们通过网络和在国外的学生保持经常性的联系，及时向受教育者传达各种信息，及时解决他们在思想上遇到的各种问题，减少由于地域界限给管理工作带来的困难阻力。利用学生回国探亲、休假等机会加强与学生的思想交流和沟通，架设多维思想沟通的途径，保证了中外合作办学形式下学生管理工作的一贯性。

【参考文献】

[1]冯建华.中外合作办学:一个有待规范的巨大市场[J].国际人才交流，2004(10) .

[2]徐广宇.试论WTO背景下的国家教育主权问题[J].教育研究，2002(8).

[3]覃美琼.中外合作办学现状分析与对策建议[J].高等教育研究，2006(5).

[4]章仁彪.关于中外合作办学之我见[J].中国高等教育，2001(2).

[5]喻晓琴.关于我国高等教育开展中外合作办学的几点思考[J].当代教育论坛.2005(12)

篇3

关键词：生本教育；班级管理；教育理念

一、生本教育理念

所谓的生本教育理念是指能真正地以学生为学校的主人，以学生为教育的主人，一切为学生好好学习而设计的一种教育理念。生本教育的理念就是：一切为了学生，为了学生的一切，全面地依靠学生，高度地尊重学生。生本教育理念能够使教育者在生本教育理念的指导下找到并体会到教育的真谛，真正地享受到教育的乐趣和教育的神奇魅力。

二、高中班级管理模式的现状分析

1.以学习为中心

现在很多的高中学校都会把学生的成绩作为衡量一切的标准，这不仅仅是学校教育理念的偏差，同时也是社会现状的一种讽刺。中国的大多数家长还是认为高考是改变孩子命运的唯一的出路，无形间就加大了学校对学生成绩的重视度，对于学生的全面发展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏准则

很多的高中班级管理并没有形成完善的管理条例，一切几乎都以班主任一人的意见为主导，学生的很多意见只能保留。而在管理的过程中，班主任难免会有私心，没有统一的管理规则，很多时候少数学生的权利并不能得到很好的维护。

3.师生之间缺乏沟通

高中是学生求学生涯中的关键时期，加上当代社会的价值观的取向影响，很多学生会把争取考一所理想的大学作为学习的唯一目的，所以在平时的班级管理工作中很少主动跟老师沟通。这就要求老师主动关心学生学习之外的心理动态，积极了解学生学习之外的其他状况，因为正处在青春期，很容易在情绪上有些波动，这时就需要班主任及时地对学生进行积极正确的引导。

4.缺乏培养学生立志的课程

高中教育一般的班级管理目标就是要学生成才。而成才的前提就是要对学生进行正确的立志引导，使学生掌握好的学习方法以及培养正确的学习观。这方面的启蒙教育很多高中学校并不甚重视，甚至是忽略不计。这是非常不可取的，毕竟高中阶段是国家培养健全的公民一个很重要的组成部分。

三、生本教育理念在高中班级管理中的应用分析

1.以学生为本

以学生为本的教学理念不仅仅是给学生创造一个良好的学习环境，更重要的是要把学生的健康的心理状态作为教育的一个很重要的部分。生本教育理念也就是在学校教学过程中注重培养学生的学习技能以及学习的方法，注重学生获取知识的过程而不仅仅是获取知识的结果，真正地让学生学会学习的方法。尽量让学生的潜能得到最大的发挥！

2.加强班干部的培养

班主任的确主持着班级的大部分事情，但是也要充分调动学生真正参与到班级管理中去，这样不仅仅可以让学生感受到老师管理班级的不易，同时更容易使师生沟通交流，老师也可以及时从学生那里得到班级管理的反馈意见，以便真正地实现生本教育理念的管理。

3.深化学生小组之间的沟通

既然是一个班级，也是一个大家庭的存在方式，学生小组之间的交流也给彼此带来极其丰富的生命激发方式、灵感激发方式。与此同时，同学之间也摆脱了竞争的存在状态，成为在求知面前平等的交流者、合作者，促进良好的学习氛围，对于大家的健康心理的形成，乃至知识的学习也是极其有利的。

4.加强学生心理素质的培养

高中是人的一生很美好的阶段，大家都处在青春年少的阶段，对异性也会有所关注，彼此之间产生爱慕其实很正常，并不可怕，但需要老师做积极的正确的引导，以免有些学生认识不到位，或者是做一些极端的行为，避免一些不幸的发生。

总之，生本教育理念对当代的高中班级管理模式有很强的指导意义，虽然教育这条路依然是任重而道远，但我们依然可以走出一条康庄大道，走出自己的精彩。

参考文献：

[1] 石芳香.谈新课程改革中教师如何引导学生学物理[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

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关键词：高中；班主任；班级管理；艺术

所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。当前，高中班主任自身的管理水平还很低，在面对纷繁复杂的形势时，不能做到得心应手，在新形势下，提升学生的综合素质，必然要求提升班主任的管理艺术。本文将结合高中教学的实际情况来探讨如何提高班主任的管理艺术。

一、详细了解学生的基本情况

班主任与学生的关系有时候是“敌人”关系，学生处处设防，防止班主任老师知道自己的情况。但作为班主任必须跟每个学生处理好关系，就必须知道学生所想，知道学生的需求，班主任才能“对症下药、手到病除”。要了解学生的基本情况，就必须使用各种各样的方法。

其一可以通过在教学的过程中，跟学生谈心的方式了解学生最近的状况；其二根据其他任课老师的访谈了解学生最近学习的积极性；其三通过班委了解学生平时的学习习惯；其四通过电话联系家长，了解学生的成长环境、家庭变故，对学生成绩突然下滑等找到真实的原因；最后，通过了解其他学生，对学生的生活习惯进行彻底的清查。总之，一切的方法都是以了解学生的生活习惯、成长环境、心理变化为目的的，一切都是为了学生，都是为了学生的一切。

二、要用多样化的管理方式来进行科学管理

高中班主任的管理方式不是一成不变的，班主任在教学过程中要根据管理对象的不同，选择不同的管理方式进行管理。笔者认为班主任在进行管理过程中要着重注意三方面的内容：一是要做好学困生的管理工作；二是要协调好任课教师同学生的关系；三是要结合学生自身的特点来进行管理。

1.班主任要以身作则。

子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”高中班主任作为管理者需要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，这样班主任管理工作才更有说服力。高中班主任宽严相济的管理艺术的实施首先需要端正班主任的言行举止，为学生树立良好的榜样。班主任作为学生的管理者和知识传授者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，学生也会根据班主任的言行举止，形成自己对班主任的看法。如果班主任自身素质较高，其独特的人格魅力将会对学生产生积极的影响，甚至其管理措施都会被学生积极接受，并在日常学习和生活中积极贯彻。如果班主任的行为得不到学生的认可，其管理措施将难以得到有效的落实，班主任也难以树立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不断提高自身的素质，端正自己的行为，为学生树立积极健康的榜样，能够使学生真正接受班主任的管理措施，提高学生的综合素质。

2.对学生严格要求。

宽严相济的管理艺术中要求对学生进行严格管理，正所谓“严师出高徒”，如果在班级管理中班主任对学生的过错一再宽容，那将是对学生的纵容和不负责任，因此高中班主任管理中需要对学生的行为提出严格的要求，对学生的错误进行严厉地指正和批评，使学生能够养成良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质。为了实行相对严格的管理要求，在日常管理中需要建立相对完善的班级管理条例和纪律，在班级中需要建立相对完善的班级管理团队，班主任需要对班干部进行严格的要求，班干部更需要以身作则，如果班干部出现错误更要严厉批评，决不能对学生的小错误进行纵容，通过班干部的行为影响，使更多的学生能够按照班级管理制度规范自己的行为，养成良好的行为习惯，更好地促进班集体的发展。

3.落实人文性关怀。

随着素质教育的逐渐开展，学校管理工作需要践行“以人为本”的管理理念，关注学生的发展。高中生由于受到学习压力和家庭环境的影响，心理问题逐渐突出，学生的价值观、人生观和世界观都受到一定的影响。问题学生对于其他学生的影响是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以宽容的态度关心问题学生。在问题学生的管理中班主任不仅仅要有耐心，同时还需要有信心，班主任需要全面了解学生的实际情况，通过与学生的长期交流获得学生的信任，班主任需要站在问题学生的角度考虑问题，能够理解学生的困境，以朋友的身份对学生提出合理的建议，提高班主任管理效果。

高中阶段是学生成长发育的关键阶段，高中阶段受到的教育和周围环境对学生的影响是非常深远的，科学高效的班级管理有助于提升学生的成绩，增强师生之间的沟通，加强班级的凝聚力。班主任是班集体的核心，班集体的日常活动大多是由班主任进行管理的，在素质教育的今天，提升班主任的班级管理艺术已经成为了当务之急。本文详细论述了提升班主任管理艺术的措施：做好基础工作，实行多样化的管理。笔者认为，做好基础工作是提升班主任管理水平的基本要求，基础工作的实质是要加强与学生的沟通。多样化管理是管理艺术的重要体现，做好多样化管理的重点是结合学生自身的特点来进行管理。

参考文献：

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一、“学高为师，身正为范”――做到言传身教

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任肩负着整个班级的教育教学以及管理工作，其自身思想素质，工作能力，行为形象的好坏，直接影响班级整体的势态发展。因此，作为班主任，要不断提高自身的思想素质和工作能力，时刻注意自身的品格涵养和行为举止，言传身教，潜移默化中影响学生。尤其是一些小事，一些细节，更要认真对待，不能得过且过。为人师表，要让自己良好的形象和风范吸引学生，要让自己儒雅的举止和风采折服学生，要让自己严谨的自律和处事影响学生，为自己的教育管理工作带来事半功倍的效果。

二、“治天下者，以人为本”――做到以生为本