高中班级管理条例精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中班级管理条例，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 高中班主任 班级管理 挑战 突破

高中班主任班级管理工作的实效性开展对促进班级整体工作的开展具有不可忽视的作用，因此，本文以高中班主任班级管理面临的挑战与突破作为重点研究内容。

一、高中班主任班级管理面临的挑战

1.高中班主任班级管理理念急需转变

目前高中班主任班级管理过程中存在诸多挑战性问题，其中一个重要问题是高中班主任的班级管理观念急需转变。在一些高中班主任班级管理实施中，一些教师认为自己的管理观念是超前的，认为班级管理过程中教师要少参与或者不参与班级管理活动，只要让学生放手自主管理就可以，认为这样的班级管理理念才更符合现代管理理念的要求，但是从实际管理效果看，完全放手让学生管理，而不加以管理指导，管理效果并不尽如人意。分析其原因主要是学生虽然已经进入高中阶段，有了一定的管理能力和知识储备，但是我们要看到高中生毕竟还没有成年，还缺乏相应的管理经验，在自主管理方面还缺乏更多历练。具体管理实践中，采用的管理方法和管理措施还不够成熟，难以适应现实班级管理工作的需要，如果这个时候急于放手让学生自主管理不仅不能达到预期的管理效果，相反会对班级管理工作造成很大影响，不利于班级管理工作更好地开展。与此不同，一些教师却认为班级管理工作应该是班主任的事情，不应该让学生参与到班级管理中，学生应该只作为管理对象而不应该作为管理活动的实施者，教师对学生自主参与管理缺乏信心。在班级管理实施过程中，一些班级管理活动的开展基本不让学生参与，在不同管理环节中，教师基本事必躬亲地开展班级管理活动，认为只有这样，高中班级管理工作开展才能收到实效，这样的认识显然缺乏合理性。在班级管理中，班主任什么事情都要自己处理，而不让学生主动参与班级管理，这样的班级管理工作开展困难重重、举步维艰。因此，要改变这一现状，班主任改变班级管理理念是非常必要的。

2.班级管理实施措施不科学

在具体管理实践中，发现尽管班主任在班级管理中花了很大精力，运用多种多样的管理措施，但是高中班主任班级管理工作的开展却没有收到应有的效果，究其原因是管理实施措施缺乏科学性。在高中班主任班级管理实施过程中，教师对班级管理的一些先进教学理念缺乏应有的了解，对于一些管理新思想、新观点、新方法缺乏应有重视，高中班主任班级管理中依然承袭一些落后的管理理念，对自主管理理念缺乏了解，也缺乏认同，即使受到大环境的影响，表面上接受这些先进的管理理念，但是对这些先进理念的理解只停留在浅表层次上，而对这些先进管理理念的深层次内涵缺乏深入认识，因此，这些先进管理理念在具体实施中落实得并不好，教师虽然管理措施不少，但在缺乏科学管理理念的指导下，很难取得管理实效。

二、高中班主任班级管理的突破

1.改变落后的班级管理理念

先进的高中班主任班级管理理念的有效落实，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用。只有在班级管理实践中，将那些先进的班级管理理念有效运用到班级管理实践中，才能有效提升高中班主任班级管理工作效率，促进高中班主任班级管理工作的有效开展。以往高中班主任班级管理实施过程中，教师缺乏人本管理理念，只能看到教师的身影，很少看到学生参与班级管理活动，教师采用强压式管理方式，学生对这样的管理经常出现抵触情绪，管理效果并不尽如人意。因此，班主任要改变旧有班级管理理念，树立人本班级管理思想，以落后班级管理理念的转变促进班级管理工作更好地突破。

2.重视学生自主管理意识培养

在目前高中班主任班级管理实施中，学生缺乏自主管理意识是一个普遍现象。要改变这一现状，教师必须重视学生自主管理意识的培养。在学生自主管理意识培养实践中，教师要针对班级管理工作的具体需要，以及学生的性格特点与能力特点，设置不同的管理岗位。通过这些个性化管理岗位的设置，学生自主管理意识得到有效培养，对高中班主任班级管理工作的突破具有重要促进作用。

3.重视班主任班级管理培训工作

受到应试教育的影响，一些高中学校只把注意力放在学生成绩提升上，对班主任班级管理培训工作缺乏应有的重视。一些学校甚至认为只要学生成绩搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班级管理不出大问题就行，在此种思想引领下的高中班主任班级管理培训工作很难得到有效落实。因此，要改变这一现状，要求学校加强高中班主任班级管理培训工作，以有效的培训工作更好地促进高中班主任班级管理效率的提高。

开展对高中班主任班级管理面临的挑战与突破的研究，对促进高中班主任班级管理工作的有效开展具有重要作用，因此，本文以此为视角对相关问题展开尝试性研究。

篇2

关键词：中外合作办学，学生管理工作，创新

 

近些年来，随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经走向国际舞台，参与全球教育资源的分工和配置。中外合作办学形式越来越受到社会各界的广泛关注，成为我国教育领域对外交流与合作的重要窗口，成为培养适应我国社会主义市场经济建设的人才的新途径。

学生管理工作是中外合作办学高校实现办学目标的重要环节，中外合作办学所集聚的资源优势为学生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作办学有其特殊性，中西方在高等教育办学体制、教育理念、教学管理等方面存在着差异，中外合作办学高校学生管理工作也呈现出一些新的特点，面临新的挑战。如何在中外合作办学高校中实现我国的教育主权，保证培养出来的学生是为我国社会主义市场经济服务的有用人才，学生管理工作必须有所创新才能适应这一时代的要求。

江苏技术师范学院中德国际学院是江苏技术师范学院与德国梅茨堡科技大学大学合作办学项目，采取2+2办学模式，学生首先要在国内完成德语考级，修完思想政治理论课部分专业基础课，然后到国外完成相关专业课的学习及实践操作。。自创办以来，江苏技术师范学院中德国际学院一直重视学生管理工作，积极应对学生管理工作的挑战，创新学生管理工作方法，取得了良好的效果。

一、中外合作办学高校学生管理工作面临的挑战

我国的高等教育体制与西方国家的教育模式存在着巨大的反差，中外合作办学高校在保证教育主导权的同时，努力借鉴吸收西方国家在高校管理方面的一些有益经验，促进各项管理工作的提高。特殊的课程设置、差异性的教学方式以及严格的评价体系，使学生管理工作面临的新的挑战，主要有以下几个方面：

首先，是学生的思想政治工作面临的新挑战。。在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势，在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观念等。由于学制的特殊性，中外合作办学高校的学生都要在国外学习和生活，西方文化还会对这些学生的思想观念形成直接冲击。而在学生在国外学习期间，还会很容易形成学生思想政治教育的空白。中外政治、经济和文化观念上的差异对学生管理工作的冲击很大，传统的思想教育方法、学生管理干部的素质都面临新挑战，这些也都是学生管理工作所面临的新问题。

其次，是学生所承受的学习压力大。近几年来，中国大学生就业难的现状一直没有得到根本改善，在校大学生普遍承受着相当大的压力。从就业实际看，中外合作办学的毕业生的就业压力虽然要小得多，但他们的学习压力却相对大很多。一方面因为要在短短的两年时间里学习一门全新的外语，要通过德语的等级考试，达到在德国用德语学习和生活的基本要求，过不了语言关就出不了国；另一方面，教育的国际化意味着中外教育规律的择优选择，从实践来看，国外大学的淘汰率远远高于国内高校，出了国还不等于就能顺利学成归国。两方面的因素使得学生的学习压力非常大。

再次，学生家庭经济条件的差异，影响着同学之间的和谐相处。众所周知，中外合作办学高校的费用要高出普通高校近十倍，高昂的学费使许多较为困难的家庭对中外合作办学高校望而却步。中外合作办学高校中贫困生数量虽然不多，但是贫富差距极大，在学生中难免存在盲目攀比等心理，影响学生的择友和交往，是同学之间和谐相处的隐性障碍。

最后，学生的心理问题相对突出，为学生管理工作增加了新的困难。据调查，现在高校里独生子女所占的比重已占绝对多数，独生子女在自我约束、承受压力和与人交往等方面的能力较差。在中外合作办学高校中，由于学习、经济等方面的巨大压力，一旦在学业、生活或爱情方面遇到困难，如果不能及时调适，则很容易带来较严重的心理问题。

二、改进中外合作办学高校学生管理工作的对策

江苏技术师范学院中德国际学院为使学生在学习、生活中少走弯路，健康成长，正确应对学生管理工作所面临的挑战，适时调整学生管理工作的思路，在实践中探索出一套中外合作办学高校学生管理工作行之有效的方法。

首先，切实加强政治思想教育，提高学生的政治素养。一是通过多种形式对学生进行人生观、价值观和世界观教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治课这个主阵地，通过运用新的教育评估体系评估学生的学习情况、思想觉悟以及道德修养，使开设课程不流于形式。。三是抓好学生党建工作。学生在大学的第三年或第四年都要到国外进行学习，有的还可能长期滞留国外发展，在国内学习时间相对较短。我们通过早发现、早培养、早发展，尽早尽快建立学生党员队伍，充分发挥学生党员干部的“ 领头雁”作用。

其次，转变工作思路，强化服务意识。一是加强管理干部队伍自身建设，转变工作思路，强化责任意识，自觉地变管理思想为服务思想。二是改变过去学生管理单纯依靠学生工作部门的状况，建立内部联系制度，行政、教务、学工、教学各部门建立制度化的联系，人人关注学生成长，个个为学生健康成长出力。三是建立学生信息反馈系统。我们在每个班设立学生信息员，有情况及时向师反映，便于老师及时掌握学生的需求，更好地为学生做好服务工作。

再次，建立减压机制，塑造健全人格。一是建立社会、学校和家庭联合培养体系，将家长的积极性和能动性调动起来，合理分担学生的学习、生活压力，多渠道为学生缓解压力。二是加强心理辅导，建立危机预警机制和处理系统。我们通过建立各部门的内部联系制度，建立危机预警机制和应急处理系统，使“问题学生”的心理困惑、生活困苦、学习困难和感情困扰等问题得以迅速发现，并通过专业老师的心理辅导化解矛盾，解决学生的各种心理问题。三是开展经常性的学术和技能交流活动，开阔学生的视野，培养学生的综合能力，在为学生减压的同时，丰富他们的学习生活，在实践中塑造他们的健全的人格。

最后，做好延续工作，保证学生管理工作的一贯性。中外合作办学虽然模式多样，有2+1，2+2，3+1等多种形式，但是一般都是先在国内学习，后在国外完成最后的学业。因此，如何做好在国外时间的学生管理工作是中外合作办学形式下高校学生管理工作的难点。现代信息技术为我们做好这一工作提供了有效的平台，我们通过网络和在国外的学生保持经常性的联系，及时向受教育者传达各种信息，及时解决他们在思想上遇到的各种问题，减少由于地域界限给管理工作带来的困难阻力。利用学生回国探亲、休假等机会加强与学生的思想交流和沟通，架设多维思想沟通的途径，保证了中外合作办学形式下学生管理工作的一贯性。

【参考文献】

[1]冯建华.中外合作办学:一个有待规范的巨大市场[J].国际人才交流，2004(10) .

[2]徐广宇.试论WTO背景下的国家教育主权问题[J].教育研究，2002(8).

[3]覃美琼.中外合作办学现状分析与对策建议[J].高等教育研究，2006(5).

[4]章仁彪.关于中外合作办学之我见[J].中国高等教育，2001(2).

[5]喻晓琴.关于我国高等教育开展中外合作办学的几点思考[J].当代教育论坛.2005(12)

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关键词：生本教育；班级管理；教育理念

一、生本教育理念

所谓的生本教育理念是指能真正地以学生为学校的主人，以学生为教育的主人，一切为学生好好学习而设计的一种教育理念。生本教育的理念就是：一切为了学生，为了学生的一切，全面地依靠学生，高度地尊重学生。生本教育理念能够使教育者在生本教育理念的指导下找到并体会到教育的真谛，真正地享受到教育的乐趣和教育的神奇魅力。

二、高中班级管理模式的现状分析

1.以学习为中心

现在很多的高中学校都会把学生的成绩作为衡量一切的标准，这不仅仅是学校教育理念的偏差，同时也是社会现状的一种讽刺。中国的大多数家长还是认为高考是改变孩子命运的唯一的出路，无形间就加大了学校对学生成绩的重视度，对于学生的全面发展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏准则

很多的高中班级管理并没有形成完善的管理条例，一切几乎都以班主任一人的意见为主导，学生的很多意见只能保留。而在管理的过程中，班主任难免会有私心，没有统一的管理规则，很多时候少数学生的权利并不能得到很好的维护。

3.师生之间缺乏沟通

高中是学生求学生涯中的关键时期，加上当代社会的价值观的取向影响，很多学生会把争取考一所理想的大学作为学习的唯一目的，所以在平时的班级管理工作中很少主动跟老师沟通。这就要求老师主动关心学生学习之外的心理动态，积极了解学生学习之外的其他状况，因为正处在青春期，很容易在情绪上有些波动，这时就需要班主任及时地对学生进行积极正确的引导。

4.缺乏培养学生立志的课程

高中教育一般的班级管理目标就是要学生成才。而成才的前提就是要对学生进行正确的立志引导，使学生掌握好的学习方法以及培养正确的学习观。这方面的启蒙教育很多高中学校并不甚重视，甚至是忽略不计。这是非常不可取的，毕竟高中阶段是国家培养健全的公民一个很重要的组成部分。

三、生本教育理念在高中班级管理中的应用分析

1.以学生为本

以学生为本的教学理念不仅仅是给学生创造一个良好的学习环境，更重要的是要把学生的健康的心理状态作为教育的一个很重要的部分。生本教育理念也就是在学校教学过程中注重培养学生的学习技能以及学习的方法，注重学生获取知识的过程而不仅仅是获取知识的结果，真正地让学生学会学习的方法。尽量让学生的潜能得到最大的发挥！

2.加强班干部的培养

班主任的确主持着班级的大部分事情，但是也要充分调动学生真正参与到班级管理中去，这样不仅仅可以让学生感受到老师管理班级的不易，同时更容易使师生沟通交流，老师也可以及时从学生那里得到班级管理的反馈意见，以便真正地实现生本教育理念的管理。

3.深化学生小组之间的沟通

既然是一个班级，也是一个大家庭的存在方式，学生小组之间的交流也给彼此带来极其丰富的生命激发方式、灵感激发方式。与此同时，同学之间也摆脱了竞争的存在状态，成为在求知面前平等的交流者、合作者，促进良好的学习氛围，对于大家的健康心理的形成，乃至知识的学习也是极其有利的。

4.加强学生心理素质的培养

高中是人的一生很美好的阶段，大家都处在青春年少的阶段，对异性也会有所关注，彼此之间产生爱慕其实很正常，并不可怕，但需要老师做积极的正确的引导，以免有些学生认识不到位，或者是做一些极端的行为，避免一些不幸的发生。

总之，生本教育理念对当代的高中班级管理模式有很强的指导意义，虽然教育这条路依然是任重而道远，但我们依然可以走出一条康庄大道，走出自己的精彩。

参考文献：

[1] 石芳香.谈新课程改革中教师如何引导学生学物理[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

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关键词：高中；班主任；班级管理；艺术

所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。当前，高中班主任自身的管理水平还很低，在面对纷繁复杂的形势时，不能做到得心应手，在新形势下，提升学生的综合素质，必然要求提升班主任的管理艺术。本文将结合高中教学的实际情况来探讨如何提高班主任的管理艺术。

一、详细了解学生的基本情况

班主任与学生的关系有时候是“敌人”关系，学生处处设防，防止班主任老师知道自己的情况。但作为班主任必须跟每个学生处理好关系，就必须知道学生所想，知道学生的需求，班主任才能“对症下药、手到病除”。要了解学生的基本情况，就必须使用各种各样的方法。

其一可以通过在教学的过程中，跟学生谈心的方式了解学生最近的状况；其二根据其他任课老师的访谈了解学生最近学习的积极性；其三通过班委了解学生平时的学习习惯；其四通过电话联系家长，了解学生的成长环境、家庭变故，对学生成绩突然下滑等找到真实的原因；最后，通过了解其他学生，对学生的生活习惯进行彻底的清查。总之，一切的方法都是以了解学生的生活习惯、成长环境、心理变化为目的的，一切都是为了学生，都是为了学生的一切。

二、要用多样化的管理方式来进行科学管理

高中班主任的管理方式不是一成不变的，班主任在教学过程中要根据管理对象的不同，选择不同的管理方式进行管理。笔者认为班主任在进行管理过程中要着重注意三方面的内容：一是要做好学困生的管理工作；二是要协调好任课教师同学生的关系；三是要结合学生自身的特点来进行管理。

1.班主任要以身作则。

子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”高中班主任作为管理者需要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，这样班主任管理工作才更有说服力。高中班主任宽严相济的管理艺术的实施首先需要端正班主任的言行举止，为学生树立良好的榜样。班主任作为学生的管理者和知识传授者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，学生也会根据班主任的言行举止，形成自己对班主任的看法。如果班主任自身素质较高，其独特的人格魅力将会对学生产生积极的影响，甚至其管理措施都会被学生积极接受，并在日常学习和生活中积极贯彻。如果班主任的行为得不到学生的认可，其管理措施将难以得到有效的落实，班主任也难以树立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不断提高自身的素质，端正自己的行为，为学生树立积极健康的榜样，能够使学生真正接受班主任的管理措施，提高学生的综合素质。

2.对学生严格要求。

宽严相济的管理艺术中要求对学生进行严格管理，正所谓“严师出高徒”，如果在班级管理中班主任对学生的过错一再宽容，那将是对学生的纵容和不负责任，因此高中班主任管理中需要对学生的行为提出严格的要求，对学生的错误进行严厉地指正和批评，使学生能够养成良好的学习和生活习惯，提高学生的综合素质。为了实行相对严格的管理要求，在日常管理中需要建立相对完善的班级管理条例和纪律，在班级中需要建立相对完善的班级管理团队，班主任需要对班干部进行严格的要求，班干部更需要以身作则，如果班干部出现错误更要严厉批评，决不能对学生的小错误进行纵容，通过班干部的行为影响，使更多的学生能够按照班级管理制度规范自己的行为，养成良好的行为习惯，更好地促进班集体的发展。

3.落实人文性关怀。

随着素质教育的逐渐开展，学校管理工作需要践行“以人为本”的管理理念，关注学生的发展。高中生由于受到学习压力和家庭环境的影响，心理问题逐渐突出，学生的价值观、人生观和世界观都受到一定的影响。问题学生对于其他学生的影响是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以宽容的态度关心问题学生。在问题学生的管理中班主任不仅仅要有耐心，同时还需要有信心，班主任需要全面了解学生的实际情况，通过与学生的长期交流获得学生的信任，班主任需要站在问题学生的角度考虑问题，能够理解学生的困境，以朋友的身份对学生提出合理的建议，提高班主任管理效果。

高中阶段是学生成长发育的关键阶段，高中阶段受到的教育和周围环境对学生的影响是非常深远的，科学高效的班级管理有助于提升学生的成绩，增强师生之间的沟通，加强班级的凝聚力。班主任是班集体的核心，班集体的日常活动大多是由班主任进行管理的，在素质教育的今天，提升班主任的班级管理艺术已经成为了当务之急。本文详细论述了提升班主任管理艺术的措施：做好基础工作，实行多样化的管理。笔者认为，做好基础工作是提升班主任管理水平的基本要求，基础工作的实质是要加强与学生的沟通。多样化管理是管理艺术的重要体现，做好多样化管理的重点是结合学生自身的特点来进行管理。

参考文献：

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一、“学高为师，身正为范”――做到言传身教

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任肩负着整个班级的教育教学以及管理工作，其自身思想素质，工作能力，行为形象的好坏，直接影响班级整体的势态发展。因此，作为班主任，要不断提高自身的思想素质和工作能力，时刻注意自身的品格涵养和行为举止，言传身教，潜移默化中影响学生。尤其是一些小事，一些细节，更要认真对待，不能得过且过。为人师表，要让自己良好的形象和风范吸引学生，要让自己儒雅的举止和风采折服学生，要让自己严谨的自律和处事影响学生，为自己的教育管理工作带来事半功倍的效果。

二、“治天下者，以人为本”――做到以生为本

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一、赏识你的学生

我国最早的教育专著《学记》指出，“教人者，长善而救其失者也”。这里的“长善”就是鼓励学生发扬其优点，激发内在的发展潜能。赏识你的学生前提就是热爱学生。没有爱，就谈不上班主任工作。“爱学生是每位教师必备的情感品质，离开了‘爱’则一事无成。”班主任要把爱倾注在每一个学生身上才能成为一名真正的班主任。爱学生，怎么爱？作为高中班主任，面对的是一群朝气蓬勃的青年人，他们的生理与心理的发展是不同步的，冲动、叛逆、个性鲜明但又存在个性差异， 这就要求班主任在教育的过程中“因材施教”地关爱和赏识你的学生。对好学生要严要求，这类学生自律性很强，几乎不用教师管，但班主任对他们的学习和纪律更要从严要求，用可望又可及的奋斗目标激励他们，让他们跳一跳，摘到果子吃，使他们始终保持进取精神；对中等生要宽爱，这类学生占大多数，也是最容易被班主任忽视的一个群体，班主任要结合这类学生的心理特点，不断鼓励，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、关爱他们，让他们觉得教师时刻关注着他们，不敢松懈。对“调皮”学生要宽容耐心，这类学生表面看起来非常叛逆，实际内心很敏感，很自卑，如果他感觉得不到教师的关心爱护，往往会更加自暴自弃，极易走向极端。班主任对他们要有足够的耐心，要处处体谅关怀他们，给予他们充分的尊重和信任。总之，班主任要善于抓住每一个教育契机，毫不吝啬地鼓励你的学生，让你的学生从你那里获得赏识和自信。世上没有完美无缺的人，班主任要相信每个孩子都是天才，相信每个孩子都能通过自己的努力获得成功。赏识你的学生，培养他们的自信心，那么，奇迹就会不断在我们身边出现。

二、摆正自己的位置

若说学生是春日里茁壮成长的小树，那班主任就应是小树成长所必需的肥沃的土地、温暖的阳光和甘甜的雨露；若将学生视为自由流淌的小溪，那班主任则是为小溪引领方向的河岸，为其前行规约了范围，指引了方向。

学生是一个活生生的个体，作为班主任不能也无法主宰其思想和命运，在学生成长过程中，班主任一定要有正确的自我定位。由于高中生处于青春叛逆期，个性张扬、渴望自由、特立独行，他们喜欢用自己的方式向别人证明自己的价值和存在，给班主任工作带来更大的挑战。于是在班主任管理工作中，往往会出现一些极端的做法：高压或放任。我认为这都是不妥的，我们应避免走两个极端：主宰式管理和放任式管理。因为主宰式管理只会引起学生的逆反情绪，事与愿违；而放任式管理又会让学生似一群脱缰的野马，肆意放纵，造成教育的悲剧。所以班主任一定要摆正自己的位置，我们既不能做“背着”学生走路，处处不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁观，撒手不管的“陌生人”，班主任应该做一个学生可以随时咨询的引路人。而做好这个引路人，坚持个别谈话，站在学生的角度和学生聊天，我认为是必要且有效的。在你与学生的平等对话中，学生更乐于接受你的建议。高中阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识才干，抽象逻辑思维趋于发展成熟的重要时期，班主任肩负着引领学生精神世界的重任，必须做一个站得高、看得远，有洞察世事的眼力和判断力的有智慧的引路人，帮助学生规划明天的蓝图，设计人生的未来。

三、培养建设一支优秀的班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔培养一支优秀的班干部队伍对班级管理尤为重要。在高中班主任工作实践中，首先，我非常重视班干部的选拔工作。比如高一刚开始，我利用军训期间仔细观察每个学生的表现，分析他们的性格、品质与能力，从中找出班干部合适的人选。其次，人选确定后，班主任在职务安排时要用其所长，避其所短。把在军训中组织协调能力强的学生、吃苦耐劳乐于奉献的学生、活跃开朗有才艺的学生，分别安排对应的班干职务，让他们充分发挥各自的优势，协助班主任管理班级。最后，培养班干部要注意保持班干部做事情的积极性，还要教他们一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年节到了，文娱委员提出准备办联欢会，但同学们反应冷淡。这位班干很受打击，找我诉苦。我教这个班干部用这样一种方法，首先要做好会前动员，提高大家的兴趣。然后问大家：“同学们是觉得节日前一天举办晚会好呢，还是节日当天办好一点？”这种方法既暗示了联欢会肯定要办，又给全班同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到自己的意见受到了尊重。结果同学们兴致高昂，积极参与，这次活动办得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就轻松多了。记得有一次轮到我们班到饭堂帮忙搬柴火，我因有急事未能及时到场，但在班干部的带领下，全班学生各司其职，劳动迅速而有序，任务完成得非常出色，就像我在班里时一样，一点问题都没有。班级干部队伍建设好了，班级管理工作做起来才会得心应手、有声有色。

四、抓好常规管理工作

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摘要：班主任工作是一门创新的艺术，本人通过日常教育教学工作，总结了如何进行班级管理的几个方面，去提高班主任工作的时效性、更好地促进学生的各个方面的健康发展。

关键词： 班主任工作 创新方法

中图分类号： G625 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

班主任工作是一项复杂而重要的教育管理方法，它既需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，也需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导和情感投入。那么如何提高班主任工作的时效性，更好的促进学生各个方面的健康发展呢？本人结合几年的班主任经历认为，班主任工作要做到四个“以”。

1以“严”治班，制度管人

严格的管理是提高班级管理的效率，营造良好的学习环境的保证。那么如何使“严”之有据、 ”严”之有度呢？首先我让学生去写班级管理的意见。刚开始的意见是预设的：你认为班级管理要遵循着什么样的原则？学生的班级管理的意见收上来了，每张纸上都写满了这样几个字：民主、尊重、严格。学生的想法和我不谋而合，心中关于班级建设的蓝图更加清晰，那就是民主和尊重的前提下，以爱和责任构建一个活而不乱、严肃认真的和谐班级。后来的民主意见是宽泛的，只要你有好的想法、意见都可以提。以半月为一周期收集整理一次意见，并评出优秀意见、建议。通过民主意见，我可以了解到很多的班级情况，这也许在平时中不宜观察到的！比如：同学之间的矛盾，同学中的一些不良思想倾向，好人好事等等，也有的同学给班级管理提了很好的建议如：班级座位的调换方式，值日生的安排方式，对一些老师没有想到的问题给予了提示等等！民主意见制度成为我收集全面的班级信息的一个重要窗口。其次，我对一些民主意见的解释、解答，也成为了我和学生沟通交流的一种方式，是他们了解我、理解我的平台。

然后我在尊重民意的基础上草拟了一个班级的量化考核标准，学生就方案的内容积极讨论、共同商议制定了非常详细的班级量化管理条例，并张榜上墙，使事项具体化、详细化，操作起来更加容易，使班级管理有法可依。我又绘制了学生的量化考核表，图表分行为、学习、卫生、纪律、其他等方面，根据量化考核管理条例，对学生每日的情况进行详细周密的记载，为了强化正面效应，我多采用加分制。班级建立之初，民主意见制和量化考核制一张一弛，对班级的稳定发挥了巨大的作用。我又和学生们一起制订《班级公约》，商讨班级管理的策略，建立小组评比制、卫生责任制、班干部轮换制等，让学生既感到有章可循又感到老师对他们人格的尊重。

2以“爱”育人 用“情”感人

学生是活生生的人，所以单纯的“班法”实际上并不能解决所有问题。班主任要关爱学生，以自己真挚的爱心，在这些学生心中播撒一颗颗爱的种子。为了走进学生的情感世界，班主任要站在他们的角度去体验学生的内心感受，去表达关爱。例如：我们班级设立了气象站，我每天都给学生播报第二天的天气情况，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服；以及午睡起来放励志歌曲使他们清醒，关注高考的大学。当然， 除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心健康以及思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持，善于与学生进行心与心之间的交流。那些学习退步的，考试发挥不好的；家庭有困难的；心理素质不好的学生，我要经常像朋友一样，用语言去开导、鼓励和教育他们，不断发掘他们身上的闪光点，与他们谈心，家访，掌握他们的心理活动，消除他们的精神压力，促进他们的健康发展。

3以身作则，率先垂范

身为班主任时刻要注意自己的言谈举止，因为班主任的一些行为习惯会感染到学生，所以作为一名班主任一定要自爱、自信、自强，为人师表，让学生受到自己良好风范的熏陶。在工作当中，我会尽可能抓住一切机会来对学生进行教育，例如在大扫除的时候，我总是挑一些最脏的活：涮拖布、清理口香糖的印痕；我觉得教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。无论是什么季节，在早上都会有一些学生出现迟到情况，似乎他们已经习以为常，为了不再让这一不良情况出现，我先做正面引导“一日之计在于晨”；然后以身作则，提出要求早到，对同学们做出保证，让学生来监督我是否迟到！之后我每天7点之前准时站在班级门口。我的这一行为从做班主任那天开始，就从未改变。当学生们看到我的这一做法，纷纷改正了自己迟到的行为。所以我认为，良好的师德存在于老师的内心，是看不见的，但正确的、率先垂范的做法却是学生能够看得见的。

4以德服人 宽待学生

宽容是一种爱的艺术，是爱的守望，让学生在爱和宽容中成长，可以培养孩子健康的心态和积极的情感。记得刚接一个班级，早晨上班的时候，我走在前面，后面传来焦急的脚步声，并和迎面的学生说：“咱班老师可变态了，迟到一点也不行，我不陪你出去买东西了！”我回头一看是我班的学生郑红，在那时她也看见了我，她尴尬地笑了一下，低头跑进了教室。此后的几天里，她上课注意力不集中，看见我的时候不敢和我对视，眼神非常游离。我找到了她，问她为什么有这样的表现啊？郑红说：“老师，我以为你再也不能搭理我了，我这样不知道好歹，那天我就是随便说说的！”我笑了：“老师从这件事看到了你的积极上进，奔跑着，不愿意迟到一分钟”。“真的吗？老师！”“真的，但你那么说我我是有一点难受的，我相信“路遥知马力日久见人心，我用时间证明我不是变态啊，哈哈”“老师，对不起，谢谢你”郑红眼圈红了，眼睛直视着我，充满着歉疚和感激。确实，有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么恶劣，那么无法接受。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是训斥、惩罚，却少了一份仁爱和宽容……可我们却忘了，每个人都会犯错误，成长中的学生更容易犯错误，有时需要我们给错误一点空间。我想：每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧真心理解学生，善于把自己的感情移入到学生的感情中，“以己之身，及人之身。”进行换位思考。学生也会从中学会对待他人应有的一份宽容之心，一份理解之情。

在和我可爱的学生们的接触中，我从内心深处爱上了“教育”这门“艺术”。 班主任要给每一个孩子创造着成功的机会，给每个孩子搭建着张扬个性、施展才华的舞台。用现代的教育理念去严格管理学生，用爱的心灵去发现孩子的闪光点，用自己率先的垂范去感动学生，用最宽广的胸怀去包容着学生，实现学生的自主教育和自我成长。是我们每一个教育工作者的不懈追求。

参考文献：

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一、新时期背景下班主任工作的创新特点

在学校教育中，班主任属于班级发展的核心组织者，具有引导性的职能。班主任的工作主要集中在班级活动组织、班级事务管理、班级氛围疏导等方面。在新时期背景下，班主任的教育工作也在不断发生改变，传统教育存在的弊端逐步得到了改善。新时期教育的根本目的就是要为现代社??的发展培养相具有综合素质的新型人才，进而推动素质教育的全面发展。在新时期，班主任因其重要的角色特性，将承担更为重要的教育责任。传统班主任工作较为注重应试教育的效果，且工作管理理念比较落后，对于学生的素质教育、价值观教育等方面重视程度不足。新时期下，班主任要学会以身作则，为学生树立榜样，帮助学生建立正确的人生观和价值观，在做好常规教育工作的同时积极协调好任教老师的工作，打开职业教育工作的创新思路。

在教育改革的新形势下，教师担当着十分重要的引导者角色。班主任作为班级的管理者，所承担的责任意义也更大。在高中阶段，学生面临极大的课业压力，传统的班主任管理工作过于注重课业成绩而忽视了学生综合素质的发展，这不利于学生的身心健康成长。因此在新形势下，高中班主任需要不断改进教育管理思想，创新管理模式，为学生提供更加人性化的管理服务。

二、班主任职业教育工作中存在的问题

（一）和学生交流不足

班主任在教育工作中，通常将成绩作为评价学生的唯一标准，对成绩优良的学生予以关心和照顾，对成绩中等和较差的学生则缺乏关心和鼓励。在这样的管理方式下，成绩较中等和较差的学生得不到班主任的关注，在心理上会产生一定的不良情绪。班主任如果忽略了与成绩较差学生之间的交流沟通，就难以真正了解到学生的心理状况，从而无法帮助学生提高自我。

（二）管理方式创新不足

班主任的水平能够决定一个班级素质的高低。然而目前有的班主任依旧沿用传统的管理方法，缺乏创新的教育方式。比如用说教式或检讨式的手段进行管理教育，学生容易产生排斥心理。另外，班主任与学生的地位长期处在不对等状态下，学生的主体作用得不到充分发挥。这样一来，班主任的教育方式并不能收到良好的效果，也不利于学生的健康成长和管理效率提高。

（三）对学生的全面发展不够重视

班主任在职业教育过程中，有时会忽视学生品德、人格的塑造，导致学生的综合素质不高。班主任在创新教育方式上应结合班级学生的特点，改进教育方法，改变管理理念，以德育的方式进行班级管理。而目前，大多数班主任都忽视了学生的情感需求，教学环境过于压抑。这就导致了教育效率不高，学生的综合素质无法提升，因而难以实现全面发展。

三、新时期班主任职业教育工作的创新方法

（一）帮助学生建立正确的人生观和价值观

在应试教育背景下，学生的成绩优劣决定了教师对学生的评价。但这种单纯追求成绩的评估方法会抑制学生的个性发展，并使得学生的心理素质与个人能力得不到较好的提升。从而出现了一些学生高分低能的现象。因此，考试分数不应该成为评价学生的唯一标准或是主要标准。有一部分成绩不甚理想的学生容易产生自卑感，并由此忽视了自己的长处。如果长期这样下去，学生就会失去学习的信息，甚至自暴自弃。如今，素质教育已经成为了教育界的主流思想，班主任也应当以多样化的方式对学生进行评价，让学生充分认识到自己的优势，看到自己与众不同的地方，并挖掘自己的兴趣爱好，积极提升并完善自我。此外，班主任还要协助学生做好未来的职业规划，让学生把学习时间高效利用起来，并对学生施以德育教育，让学生能以良好的心态踏入将来的职业岗位。

（二）做好常规教育工作，积极组织创新活动

在学校中，常规教育工作也是班主任的核心任务之一。班主任在进行日常工作时，必须要注重对学生的常规教育，组织多种创新活动。例如，班主任可以安排学生进行文明班级评选规则的学习，了解相关管理条例，以及学生守则、奖惩规则等，并给学生展示学校颁发的各类文件，让学生进一步把握现状。此外，还可以将多种活动结合起来，比如开展墙报宣传，或是以教师讲解的形式给学生普及相关知识。以辩论赛或者联欢会的形式增添常规教育的趣味色彩。通过知识竞赛、分组比赛等模式，让学生主动参与其中。还可以在班级内挂上光荣榜，专门表扬学习过程中表现突出的学生。通过这样的方式，可培养学生交流沟通的能力，让学生自由发展，提高学生的素质。

（三）协调好任教老师的工作

班主任在职业教育工作中，必须要全面获知学生的信息情况及动态，最好在每个周结束后都与科任老师交流，给科任老师传达学生的学习状态、成绩等信息。此外，班主任也要向科任老师询问学生的学习近况，了解学生是否适应科任老师的讲课模式。如果发展问题，要及时采取措施进行处理。在学生方面，班主任也要多和学生沟通，给学生介绍科任老师的讲课习惯及特点，让学生在上课期间做到尊重教师，认真听讲。而对于一些上课听不进去，或是不守纪律的学生，班主任也不应盲目批评。要先深入了解学生的个性特点，比如性格、学习态度、思想动态、家庭背景等，根据学生的心理采取有针对性的方法，使学生能够积极配合科任老师进行学习。

篇9

【关键词】韩非子，班级管理，班主任

首先，作为班主任要在班级管理中明确“法”的精神。

所谓“法”，就是以法治班，它不同于《韩非子》的以法治国，所以班级中的“法”不能称之为法律，而只是一套完整的符合班级管理条例，它的制定需要班主任参照《中学生日常行为规范》以及考虑本班的实际情况，制定出相应的“法”，并且做到“以法治班，在班级法面前人人平等，班主任不得以个人意志为转移”。所以，做到“以法为本”是班级管理的先决条件，作为班主任必须在班级建立之初，就把“法”的思想灌输给每一个学生，从而达到让他们在思想上有一个先入为主的意识，这对于未来长久时间的管理，可谓是“磨刀不误砍柴工”。

其次，在日常的班级管理中，班主任可以灵活运用“术”中的一些方法手段。

所谓“术”，就是君主驭臣之术，《韩非子》说“君无术则蔽于上，臣无法则乱于下此不可一无，皆帝王之具也”。它和“法”一样重要，二者缺一不可。所以，一个优秀的班主任对于广大同学能否有驾驭能力，除了制定一套严格的“班级法”之外，还要在实际的日常工作与生活中合理的利用“术”来解决实际问题，从而让学生对于班主任能产生真正的敬畏之感。那么班主任在班级管理中如何运用“术”来驾驭一个班级呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一是“因能授官”，即根据下属的能力授给其官职。每个同学的个性不同，能力与才智也有差别，作为班主任要善于在日常细微处了解每一个学生的特长，让他们做到扬长避短，特别是对于班干部的培养，更要让他们能够把自己的能力“对号入座”。例如，可以让有全局意识，能从大处着眼的同学担任班长，负责班级的整体工作；让有威信、富于原则性、严于律己的同学担任纪律委员；让开朗活泼、能歌善舞的同学、富于表现欲和创造力以及组织能力的同学担任文体委员。使他们能够“因能授官，各尽其才”，这样才能最大限度的提高班集体的工作效率。

二是“循名责实”，这是“术”的要点。法家是典型的功利主义和实用主义，非常注重实际，“循名责实”是法家考察干部的一个基本原则，强调表面情况和实质要互相加以验证，综合来考察一个人，也就是所谓的“形名之术”。韩非子说君主要驾驭约束好臣子，就一定要考察形和名是否相符，具体来讲可以包括以下两点：

①“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”。《韩非子》强调要在实际工作中选拔干部。在选拔时，班主任如果只是听言观貌，凭表面印象不足以察人，而是应在实践中考察任用。他举例说，“观荣服，听辞令，仲尼不能以必士；试之官职，课以功伐，则庸人不疑于愚智。”“发齿吻形容，伯乐不能以必马；授车就驾，而观其末途，则藏获不疑驽良。” 这句话的意思是说，只看一个人的衣着相貌，就是孔子也不能判断其智愚；给他工作据其业绩，那么即使庸人也能判断（他）能力的强弱。仅凭马的外表形状，伯乐也不能决定马的优劣；让马拉车跑完路程，则很容易判断马的好坏。因此韩非子得出了“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”的结论。他认为只有这样才能做到形名相符。所以班主任在班干部的选拔中要以学生在实践活动中的表现作为根本依据，一定要杜绝以貌取人，凭印象妄下定论，做到对学生负责，对工作负责，对学校负责，对班级负责，努力把班干部培养成为对班集体有号召力和凝聚力的威信人才。

②“禁奸之法，太上禁其心，其次禁其言，其次禁其事。”《韩非子》认为禁止奸邪问题，首先在于禁止产生邪奸的思想，其次是禁止言论、行为。对于中学生而言，当然与“奸邪”相去甚远，但是我们退一步讲，中学时期的学生在生理、心理、世界观、人生观、社会观等诸多方面都还处于不成熟阶段。他们对于外界的各种信息刺激都较为敏感，充满极大的好奇心和探求欲。例如，对于早恋现象和网络问题，中学生如果不能从根本上认识这些事情的危害性，不能从思想和行为上坚决杜绝，而是人云亦云，盲目追求，以此为时尚，甚至部分学生荣耻颠倒。那么，班主任就必须在班集体中明确一系列健康、积极向上的思想，对于一些班级中出现的“奸邪”现象，要耐心予以教育，帮助其改正，使他们真正从心态上走上正轨，从而营造一种良好的班风班貌。

再次，班主任在班级领导管理的谋略上，可借鉴《内储说・七术》中的“七术”，即七种策略：

①“众端参观”――就是通过多方面的观察来验证臣下的言行，所谓“观听不参则诚不闻，听有门户则臣壅塞”。一个优秀的班主任必须广开言路，听取广大同学的意见，在日常的点滴中，深入他们的内心在细节处下功夫，千万不能片面听取个别同学的意见，犯偏听偏信的毛病。

②“必罚明威”――就是一定要惩罚犯错误的人来树立威信。班主任在平日与中学生接触最多，与学生的情感也较深厚，很多老师在对于个别“问题学生”碍于面子，以情感代替原则，从而犯了“爱多者则法不立”的弊端，这样一来，班主任只能处于“威寡者则下侵上”的尴尬境地，即失去了其在学生心目中的威信。

③“信赏尽能”――就是在奖励方面一定要守信用，鼓励那些有才干的人。班主任除了对部分“问题学生”要“必罚明威”以外，还要对那些在德智体各方面有突出表现的同学加以表彰。通过建立起一套符合本班实情的奖励制度，有奖有罚，才能让班级更好的运转。对于成绩特别优异的同学，要将其树立为班级典型，使广大同学都有一种“知荣明耻，争当先进”的意识。

④“一听责下”――就是一一听取下层意见，然后进行评判，这一点与第一点有相似之处，但需要明确一点，班主任在进行评判时，必须站在一个客观的立场上，秉着公正严谨的态度，从全班乃至全校大局出发，这样的评判才不失为真正的英明之举。

⑤“疑诏诡使”――就是指君主表面上和一些人亲近，让他们长期在自己的身边工作，但是不给他们任务，别人感到这些人是受了秘密指示，所以做坏事的人就特别害怕，心存疑惑，不敢胆大妄为。这一观点初看可能令人感觉上有点太过阴险，不适合于班主任与学生之间的关系。但是假如进行变相的加工改造，即经常有针对性地，固定地与部分品学兼优、富有纪律观念和正义感的同学进行交流谈话，或者采用学生给老师书信的方式，在了解一些班内的情况之后，通过班会或者私下交谈，使有一种“问题学生”产生一种“疑诏诡使”的错觉，从而忌惮于老师和班级的舆论压力，在一定程度上能够约束自己的言行。这就对班级和该同学产生一种双赢效果。

⑥“挟知而问”――这是考察下属忠诚态度的有效手段，就是用已经知道的事情来询问下属，看看下属怎么说，用以对照核查下属的态度。从而举一反三地了解许多情况。老师与学生是一个对立统一的矛盾体，师生之间不可能完全达成一致，特别是一些班干部，在遇到与自己个人利益相矛盾的情况，可能会放弃原则而徇私，所以班主任老师既要注意在平日里对于同学多加照顾，用人格魅力征服学生，又要不断考察干部对班级工作的负责程度以及对班主任老师的忠实程度。只有培养一批真正能够忠于班集体，忠于老师、立场客观、严于律己的班干部，这个班才能有更长远的发展。

⑦“倒言反事”――就是本来想说一件事情，但却说一个与本意相反的事情，以获得下属的真实态度。正所谓“倒言反事以尝所疑则得”，当班主任在处理一些触及到学生敏感问题的时候，不妨采用这样的交谈方式，往往能使学生避开敏感，把心中的真实想法表达出来，这样班主任才可以采取相适合的解决方法，收到事半功倍的效果。

以上是笔者运用《韩非子》的“术”在班主任管理及指导工作中的一点心得。纵观《韩非子》这部思想深刻的著作，它不仅在封建社会初期为社会发展起到了促进作用，对于我们现代人仍然有着极其重要的启示。当然，我们也应该在实际操作当中，也要看到它的一些封建糟粕的思想，加以辩证的眼光，批判地继承、发扬、创新，在未来的班级管理工作中把《韩非子》深邃的思想用活、用精。

参考资料：

[1]《诸子集成韩非子集解》 岳麓出版社 （清） 王先慎 注