发布时间：2023-09-24 15:33:25
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇观井冈山有感，期待它们能激发您的灵感。
根据市委组织部的统一安排，我参加了为期一个月的市委党校2013年第二期中青班培训。通过学习，有效地提高了自身思想觉悟和理论素养，开阔了视野，拓宽了知识面，增强了党性和干好本职工作的动力，主要体会和收获有以下几点：
一是感谢。这次学习培训时间较长，学习内容较多，完完全全是抛开工作静下心来给自己充电，象这样的学习机会很少，尤其是作为一个刚到地方工作的军转干部，能有这样好的一个学习机会，汲取和补充地方的知识营养，更是非常难得。因此，非常感谢和珍惜组织上给我这样一个提高自己的机会。学习中，我能自觉转变角色，全身心投入到学习中去。尽管每天都是来回五、六公里徒步去党校上课，我都能做到不缺课、不迟到、不早退。并认真做好每一堂课的笔记，及时完成课后作业，以学习的认真回报组织上的关心。同时，在学习中，市委党校不仅精心安排了非常丰富合理的课程，还提供了非常周到细致的教学服务，比如，每次上课课室都清理得非常干净整洁和舒适，茶水准备都很充足，一些工作细节做的都很好。市委党校严谨认真的工作态度和工作作风使我心生感谢也倍感尊敬。
二是感动。这次培训，感动之处有很多。老师课前的精心准备、授课时的认真和谦卑令我们感动；市领导在百忙之中应邀来给大家讲课和交流，领导的亲切和学者风范令我们感动；李联德等党校领导尽管多次重复去珠三角和井冈山，这次也跟班和我们学员一起，连日辗转多地，随我们学员听每一堂听了多次的课，不怕辛劳、不怕麻烦的工作精神令我们感动；特别是到井冈山学习，瞻仰井冈山烈士陵园、参观井冈山博物馆以及战争遗址，聆听井冈山革命先烈后代讲述先辈井冈山故事，每到一处，无不为井冈山革命英烈的忠勇坚贞、顽强不屈和视死如归的气概和精神所震撼和感动。心灵受到洗礼，精神得到振奋，理想信念进一步升华和坚定。
我们把本是零散的、易混淆的文学常识串连、组合、加工，编成了较有情趣的韵文，力求抑扬顿挫、有节奏感、悦耳铿锵，还留意了诗文内容与地域情境、节令、思想内容及对比等，尽管有些牵强，却提纲挈领，记忆事半功倍。只要读熟就能自然引出，真正寓教学于轻松愉快之中，成效显著。现将编写的长春版几个年级小学文学常识韵文分册呈现，希望对大家能有所帮助。
二年级上册杜甫《绝句》写“黄鹂”，江畔寻花“花满蹊”。居易“弄石”《遗爱寺》，“爆竹声中”安石吟《元日》。“草长”《村居》清高鼎，《丑小鸭》丹麦安徒生。芬奇画蛋，功到自然成。
二年级下册 神话开天地，精卫填海、后羿能射日。《忆江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王维“红豆生”《相思》，《观书有感》宋朱熹。范成大《……田园杂兴》“昼出耘田”去，范仲淹《江上渔者》“风波里”。张乐平《雨后（画）春笋》，《西游记》作者吴承恩，《一年以后》卜劳恩。
三年级上册 汉乐府诗有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王维对“空山”。“寻隐者”贾岛“松下问”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“谁道群生”在说《鸟》，白居易《池上》“小娃撑小艇”。《秋词》“自古”，刘禹锡“九曲”《浪淘沙》，《小儿垂钓》“稚子”遥见胡令能。《闲居初夏……》宋代杨万里，《画眉鸟》欧阳“随意移”。“大雪”写《青松》，“乡村花园”见萧红。
三年级下册 《蜂》唐罗隐“不论（那）平地”，贺知章《咏柳》比“碧玉”。韩愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“寻芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼无声”《小池》映照杨万里，翁卷《乡村四月》绿。“茅檐低小”辛弃疾，《清平乐·村居》。汪曾祺与《荷花》，《花儿学校》泰戈尔也写花。
四年级上册 “远上”《 凉州……》王之涣，“登鹳雀”“白日依山”。“向晚”商隐《乐游原》，昌龄《出塞》“汉时关”。卢纶“月黑”《塞下曲》，《凉州……》“葡萄美酒”催王翰。李贺《马诗》行大漠，《别董大》高适“千里黄云”看吹雁。李白《早发白帝……》，“朝辞白帝彩云间”。韦应物《调笑令·胡马》，罗贯中赞马“奔腾千里”下九天。《捞铁牛》宋朝之怀丙，美国马克吐温坐“小艇”。《哈尔威船长》法国雨果记，英笛福《荒岛日记》选自《鲁宾逊漂流记》。
四年级下册 陈子昂“不见古人”《登幽州……》，贺知章《回乡偶书》曾《咏柳》。李送故人《黄鹤楼……》，《望天门……》中断水东流。《宿建德……》浩然“移舟泊烟渚”，《送元二……》“渭城”王维“独在异乡”《九月九……》。“寒雨”昌龄《芙蓉楼……》，“青山”杜牧《寄扬州……》。刘禹锡“湖光秋月”《望洞庭》，张继《枫桥夜泊》“姑苏城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”马致远。罗广斌、杨益言，《红岩》小说乃长篇。戌林“渡河”，《命若琴师》史铁生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陈然狱中写“自白”，《囚歌》“为人进出”是。
五年级上册 汉乐府诗《长歌行》，昌龄“青海”从军行。《荔枝图序》白居易，《春望》“国破”杜甫称诗圣。苏轼《……湖上……》“水光（方）潋滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山”。“万里河东”陆游《秋夜将……有感》，《月光启蒙》孙友田。振铎《燕子》正翩翩，《野草》顽强原。臧克家写了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黄昏》，《窃读记》海音。《秋天的怀念》史铁生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出庄子，《聊斋志异》蒲松龄。
五年级下册 板桥“三绝”诗书画，删繁就简……领异标新二月花。王勃送友“城阙”下，高适“千里”《别董大》。《望庐山……》“日（出）照香炉”，《峨眉山月……》映“平芜”。王维渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛开。韦应物《滁州……》叹“独怜”。安石《泊船……》“一水间”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不简单。苏轼“竹外”《惠崇春江（写）晚景》，《题西林壁》横看成了岭。苏舜钦《淮中……》春阴看草青，《游园不值》叶绍翁。法国顾拜旦《体育颂》，丰子恺写了《黄山松》。《天上街市》郭沫若，《快乐王子》英国王尔德。《史记》有《田忌赛马》《西门豹》，《一只贝》自贾平凹。《鸟的天堂》与巴金，冰心和鸟最相亲。
六年级上册 西汉《苏武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》写“丞相”。《从军行》王昌龄到“烽火城”，《送李判官……》“万里辞家”刘长卿。《悯农》“春种”是李绅，《逢入京使》“故园东望”乃岑参。《贾岛推敲》逢韩愈，安石“到、过、入、满”改成“绿”，《书江西……》“郁孤台下”辛弃疾。陆游《示儿》《诉衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《过零丁……》。《西游……》吴承恩，《三国……》罗贯中。《水浒……》施耐庵，雪芹《红楼梦》。清朝郑燮《竹石》说“咬定”，“望门投止”《狱中题诗》谭嗣同。《自题小像》是鲁迅，《卖火柴……》丹麦安徒生。《凡卡》俄国契诃夫，现代冰心《忆读书》。
六年级下册 《观沧海》曹操正“东临”，《龟虽寿》里示壮心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李峤《风》。王维《使至塞上》走“单车”，志和“西塞山前”有《渔歌……》。居易《赋得古原草……》，《书湖阴……》安石“茅檐（自）长扫”。《夏日绝句》李清照，《少年中国……》梁启超。现代鲁迅写《风筝》，《井冈山》《到韶山》主席感“别梦”。《我的老师》教魏巍，追寻延安祁念曾。《落花生》是许地山，《井冈翠竹》与袁鹰。
一
“以意造象”,在古典文学创作中十分常见。
如《诗经·关雎》中开头四句:“关关雎鸠/在河之洲/窈窕淑女/君子好逑。”描写了水鸟欢快的应和呜叫,表达了对美丽善良的姑娘的赞美之情。“关关,水鸟叫声。王先谦《三家诗义集疏》:‘《鲁》说日:关关,音和声也。’……《玉篇》:‘关关,和鸣也。”《集传》:‘雎鸠,水鸟。”,(诗中用起兴手法,写水鸟的呜叫,是为了表达人的情感。或者说,是为了表达人的情感的“意”,才造了水鸟的呜叫“象”。
又如杜牧的诗《长安秋望》:“楼倚霜树外/镜天无一毫/南山与秋色/气势两相高。”这是一曲对秋天的赞歌,赞美了远望中的长安秋色。“秋”是诗人要表现的直接对象,诗人对秋的思想情感是要表现的间接对象。诗中写诗人登高远望,纵览长安高秋景物的全貌,并用南山这个有名的归隐之地来作衬托,使“秋”的形、神都得到了具体的描绘,更表达了诗人心旷神怡的感受和高远澄净的心境。“这首诗的好处,还在于它写出长安高秋景色的同时写出了诗人的精神性格。” “秋”之高远无极的景色与诗人旷达胸怀的精神气质跃然纸上,让人心有所悟。
还有李清照的词《如梦令》:“昨夜雨疏风骤/浓睡不消残酒/试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”词中对“绿肥红瘦”的描写,皆为表达女词人暮春时节的感伤情绪,“这种感伤来自她对春光的留恋和惜别,也是对自己青春将逝的烦闷与苦恼。”“绿”和“红”是冷暖互衬的两种颜色,“肥”和“瘦”是差异明显的两种形状,这样的描绘对比鲜明,生动形象,怜春惜花的情感被抒发得淋漓尽致。
“以意造象”,在现当代文学创作中也十分广泛。如郭沫若的诗歌《炉中煤》,用“黑奴的外表”、“燃烧”的模样表达了诗人眷恋祖国的炽热情感;袁鹰的散文《井冈翠竹》,写了青翠、挺拔、永不低头的井冈山的毛竹,以表现英雄的井冈山人以及亿万中国人民的革命气节和精神;许地山的《落花生》,则以平常事物比喻做人——有用,不是外表好看而没有实用的东西,以此寄托希望。思想情感的表达,通过“以意造象”的外化技巧,都有了具体的形象,看得见,摸得着,更有感染力。
二
作为文学创作的一种技巧,“以意造象”的作用主要是通过作者思想情感的表达,突出主题,塑造形象,完成文学作品的整体艺术构思。因此,以意造象是有目的的创作,它要表达作者的思想情感,体现的是作者对生活的理解、感受和认识,需要受生活本身的触发。有了较为明确的立意,进而加工、提炼出符合生活本质的艺术形象,使立意得到生动的表达。
“以意造象”是一种积极的文学创作技巧,它强调先有“意”再“造象”,重视“意”的统帅作用,古人所言“意在笔先”、“胸有成竹”正是此理。如清人刘熙载在《艺概·文概》中就强调了“造象”要先有“意”的重要性:“古人意在笔先,故得举止闲暇。后人意在笔后,故至手脚忙乱。”…“就是说,前人创作往往先有“意”,再“造象”,所以从容不迫;后人反之,所以手忙脚乱。
但要注意的是,如果没有把握事物的本质,没有一定的文学修养,运用“以意造象”的技巧也容易带来三个问题。一是先人为主。就是在立意之后,受思维定势的影响,所塑造的形象往往如“瞎子摸象”,先摸到什么就以为是什么,只表现一个侧面,有失偏颇。二是生编硬造。就是在立意之后,将一些并不十分贴切的形象生拉硬扯地往上套,七拼八凑,象个拼盘,缺乏鲜活灵动之气。三是平淡枯燥。因为先有立意,后有形象,抽象的东西先于具象,掌握不好就可能导致理性过多,感性缺乏,赋予形象的感彩不够,而表达思想情感和主题思想的愿望又很强烈,“意”强“象”弱,就是平淡枯燥。
所以,要注意“意”和“象”之间的内在联系,只有形象的塑造贴切生动,思想情感的表达才可能深刻感人。
三
那么,怎样才能运用好“以意造象”的写作技巧,达到更好的表达效果呢?
从“意”的方面来说,有两个要求:
一是要有新颖、深刻的立意。如丁芒的诗歌《家书》,这是一封作为老军人的父亲写给在部队的儿子的信。没有象一般的信那样,写报告亲人平安、家乡建设等老一套内容,而是寄给儿子“还燃着的青春的记忆”,“闪耀着壮岁风华的巨大的爱情”,鼓励儿子安心驻防,不忘过去,继承革命的传统。诗歌包含着父辈的深情,引人思索。父亲的“礼品”是珍贵的,特殊的,情感强烈,寄寓了老一代军人的期望。诗中的“硝烟”、“刀光”、“血影”、“英姿”等,形象生动,如在眼前。诗歌立意新颖、深刻,能触发人的联想和想象,引起丰富的形象思维活动,情动与中,感人心魄。
二是要有深厚、强烈的思想情感。如张常信的《秋雨》,这是一首写丰收的诗,诗人要表达的思想情感又显然是对家乡的牵挂,是对家乡丰收景象的赞美。但他不直接写抽象的思想情感,而是写“洒洒扬扬”的“中秋雨”,写“家乡的美酒”、“黄黄的谷子”、“红红的高粱”,还有心中无比思念的“她”,以及沉浸在丰收喜悦中的老乡们,写他们庆祝丰收的醉人场景。一幅幅的画面,象电影镜头般一幕幕地闪现,表达了诗人浓浓的乡情,思想情感深厚、强烈的,打动人心。
从“造象”的方面来说,有三个要求:
一是造象要符合事物本质。所造之“象”符合事物的本质,才有典型性,才具有文学的魅力。鲁迅的小说《阿Q正传》,从表达自己的思想情感需要出发,“杂取种种人,合成一个”,塑造了时期农民的典型形象。阿Q渴望革命,却又不了解革命;他痛恨被欺侮,却又总是欺辱比他弱小的人;他对自己受到的欺压无力改变,就用精神胜利法聊以;他希望通过革命过得好一些,但最终只能在被判处死刑之时叹息画押的圈儿不够圆……作者通过这个形象的塑造,深刻揭示了因脱离民众而招遭受失败的根源,阿Q的愚昧及其悲剧命运亦引起读者深长久远的思索。小说的形象极为真实生动,符合事物本质,表达了作者强烈的思想情感,体现了深刻的主题。
二是造象要有象趣。象趣,就是指形象应具有浓厚的情趣。它要求用生动、有趣的形象,表达出某种深刻的思想观点,寓情于象,寓理于象,使读者在轻松愉快中获得教益。所以,象趣既包括作者塑造形象时所带有的情趣趋向,也包括读者在接受形象时所获得的审美情趣。
“像我这样的，很容易有两条路，一是进入政府或大公司，当个官员或者高级白领；再就是做生意，因为你会认识很多人嘛。这两条路我都很容易走，不过我选择稳扎稳打地做文化事业。”孔东梅说，当初她的公司打算叫“菊香书屋”，但是，到了有关部门，却注册不上，后来，她索性在前面加上自己名字中，给她的“东”字和外公毛润之名字中的“润”字，这便有了后来的“东润菊香书屋有限公司”。
孔东梅大学毕业进入社会的时候，总想着凭自己的能力，来创造自己的人生，不大考虑自己是谁的后代、有什么使命之类。但到了美国后，淹没在人海中，没人知道她是谁了，这时候，她反而逐步有了自己的角色定位，产生一种家族认同感。
孔东梅1972年出生在上海，这时，她的外公已是晚年。母亲李敏把女儿的照片送给看，希望老人家能为外孙女取个名字。沉思良久的说：“就叫东梅吧。东是我的名，而梅是我平生最喜欢的花，是一个很好的名。”
孔东梅的童年是在外婆贺子珍的怀抱中度过。少年时代的她受母亲影响，读了大量的西方文学作品，还曾有过当中国的海明威，拿诺贝尔文学奖的梦想。上学之后，她舞文弄墨的成果开始频繁见诸自编的板报、班刊、系刊和校刊之上。
1996年孔东梅从北京航空航天大学毕业后，进入了刚刚创办的泰康人寿保险公司。那时公司刚刚开始创建，有忙不完的工作，她几乎每天都得忙到晚上八九点钟才能下班。她从端茶倒水打杂做起，几乎在各个部门都干过。“随着泰康人寿变成几十万员工的大企业，我也经历了脱胎换骨的变化。”提起那段经历她颇有感慨。
1999年这一年是孔东梅一家的多事之秋：父亲孔令华去世，妈妈大病不起，哥哥孔继宁远赴海外工作。孔东梅一夜之间从过去不问家中事的女孩子变成家里的顶梁柱。她东奔西走，让困扰了家里多年的一些问题得到了解决。
母亲的身体渐渐好起来后，孔东梅安顿好家里的事情，告别妈妈，到美国宾夕法尼亚大学攻读硕士学位。当时，在那边只有时任中国驻美大使李肇星知道孔东梅的身份。
离开了熟悉的环境，离开了亲人和朋友，在一个完全陌生的环境中，没有人再用异样的眼光看她，孔东梅觉得自己的心情完全变了，她慢慢融入到了全新的环境中，以浓厚的兴趣看待多元化的世界，一有空，她就去博物馆、剧院和书店。
提起当年的留学经历，孔东梅说，甘苦参半。到美国的前半年时间，由于语言文化的障碍，自己很有压力，加之在那段时间里，为了省钱，她搬过不少次家，异乡的孤独让她有着强烈的漂泊感。于是，打电话给妈妈成了那段岁月让她最感安慰的事情。那时打国际长途还很贵，孔东梅只能每周给妈妈打一次电话。电话里，孔东梅会把美国的一些见闻告诉妈妈，最重要的是要陪孤独的老人说说话，但她从不说自己在异乡的困难。而妈妈那边，最担心的还是女儿的身体，她和天下所有母亲一样，希望女儿健康快乐。母女俩虽远隔重洋，但却有相依为命的感觉。
孔东梅自己没想到的是，她一直想要挣脱的“束缚”，最终却成为自己事业的起点。她在美国学习的是“国际政治”。站在“国际”这个角度，让她对自己的祖国有了全新的感觉。孔东梅坦言，她到了国外，从不同的文化观念和角度来看待外公、认识外公，才真正意识到外公的伟大之处，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
在美国留学那段日子里，母亲李敏寄来的回忆录《我的父亲》深深触动了孔东梅。她在书中读到外公、外婆生死患难的情感：途中遇敌机轰炸，外婆贺子珍为掩护战友，十几块弹片嵌入身体。当时，她用微弱的声音告诉外公：我不能工作，还让人抬着，心里很不安。润之，把我留下，你们走吧。革命胜利后，我们再相见。一阵心酸，劝慰妻子说：我绝不会把你留下，抬也要抬到目的地。若不是外公下了死命令把妻子抬走，外婆贺子珍也许会因伤重牺牲在贵州。
书中有外公对女儿的骨肉深情：12岁的李敏从异国他乡归来，和父亲团聚了。拉着女儿乐滋滋地向自己的战友介绍说：我给你们带来一个“洋宝贝”……
孔东梅说：“我一边读一边哭，几个晚上都没有睡好觉，很多细节令人难以平静。毛家三代女性都有在异国学习的经历。29岁出国的外婆算是‘老’留学生，4岁出国的妈妈是‘小’留学生……从外婆到母亲，她们有太多我不知道的历史。”
找回自我
好像被某种使命催促着，2002年在宾夕法尼亚大学拿到硕士学位，毕业典礼的第二天，孔东梅就打包回国了。回国之后，她去了很多外公生前生活和战斗过的地方，开始一边走访，一边记录。孔东梅说，自己不想重复别人写过的东西，也不会从政治、历史的角度再来塑造高大全的，她说：“我希望从我的角度去写外公，呈现出一个人性化的。我想从第三代后人，同时也是现代女性的角度来看，希望呈现一个为人子、为人父、为人夫的，他是一个伟大的人，也是一个平凡的人。我希望能够用一个新的角度来阐述过去的历史，用一种文化的眼光来发现他身上那种温暖的人性。”
孔东梅和妈妈首先来到井冈山，然后去了外公的故乡湖南韶山。她开始真正走进这个家族，去深入了解外公作为一代伟人的韬略和魄力，外婆一生的坎坷和善良，还有妈妈李敏在那个特殊年代成长的艰难。
孔东梅的北京东润菊香书屋有限公司成立后，她在北京798艺术区内开设了艺术空间，立柱上贴着画像，书架上摆放着各种版本的传记。她要从文化角度研究百年毛家以及中国，开始传播和推广“红色经典”。
2003年，孔东梅推出了《翻开我家老影集》一书。在书中，她饱含深情地写道：“在成长的岁月中，我歌过、舞过、笑过、哭过。那个独自向隅，亦歌亦舞的小姑娘，似乎已尘封在记忆深处，定格在小小的黑白照片中了。只是到了30岁以后，往事反而清晰起来。经历这些年风雨，我从没像现在这样理解外婆、了解妈妈、化解自己。于是，一点点拾起记忆的碎片，拼凑成各种可能的形状，里面装的，其实就是我们祖孙几代人的一些思索……痴情如外婆，深情如外公――接近30岁时，我才开始明白：这是怎样惊心动魄的纯真感情！”
孔东梅开始有一种强烈的愿望，想要追寻自己的根，自己家族的根。她开始思索，如何将“红色经典”传承下来。
孔东梅的这一举动，令妈妈很高兴，她为女儿迈出的人生重要一步而感到欣慰。这是孔东梅的第一本尝试之作，在她的追述中，让更多的人知晓了一家三代女性的情感和人生历程。
让孔东梅意犹未尽的是，这本书里关于外婆贺子珍的故事有很多还没讲出来。她的第二本书《听外婆讲那过去的事情――与贺子珍》随后就诞生了。站在后代人的角度上，她把贺子珍对的回忆和讲述重新还原，讲述了人们所不熟悉的爱情传奇。
此后，孔东梅又推出《改变世界的日子――与王海容谈外交往事》，根据采访中国前外交部副部长王海容，首次披露了很多鲜为人知的往事。“我做过电视，但还是更偏爱平面的、纸质的传媒。红色文化不能停留在缅怀、纪念、回忆录上面，要适应现代读者的口味，要给人较多的思考空间，而不是塞给他们一些观点、结论。而且红色文化同样需要美的形式，我这本《改变世界的日子》的图片、装帧、纸张都很讲究，设计师是从国外回来的，我的下一本书会做得更漂亮。”
2009年，孔东梅推出《箴言》，书中选择了360条语录，从观世、正己、待人处事的角度，重点放在一些对于生活方方面面有所启迪的地方。该书推出仅一个多月的时间，销量就达20万册。
时尚名媛
孔东梅的身上表现出一种难得的平静与简约，正如她自己所说，她只做了一件事情：坚持自己的风格。所以，这个几乎令普通人艳羡不已的女人在公众面前出现的时候，旁人几乎很难定义“她”究竟是谁：当她出现在社交派对上，是一个戴着古奇手表，穿阿玛尼、普拉达的时尚美女；当她坐在自己的“菊香书屋”里的时候，是一个斯文雍容的女企业家，无论是哪一种类型，孔东梅都更接近于一个精英个体的成功案例。
喜欢简洁大气的服装，会在国贸和新光天地逛街购物，孔东梅的优雅着装和风度赢得了时尚圈人士的好评。她的“时尚”似乎偏离了人们对毛氏家族的想象，这让她显得有些“特立独行”。
2009年7月16日，孔东梅作为大陆海协会“文化教育交流团”团员访问台湾，刚到宝岛，有报纸就以“她来了！她是的外孙女”为标题，做了大幅报道。让她没想到的是，她的着装还赢得了台湾媒体的广泛好评。
彼时在北京，孔东梅的妈妈李敏在网络上密切关注着女儿的一言一行，孔东梅在台湾大方得体的讲话让她感到很欣慰。
2010年春天，孔东梅还为一本杂志拍过一组照片，被西方媒体冠以中国“红色新名媛”的称号。她当时的穿着很优雅，没想到却被一些人批评为“不够严肃”。对此，孔东梅说，她自己平时是什么状态，就展现出什么状态。
“中国人现在多么个性，多么讲究时尚，多么自我！”孔东梅感慨说，所以她每次出现在公众面前都很考究，她会选一些简洁大方的服饰。她对时尚也越来越关注，除了做一些艺术展，也在赞助设计师。
在毛家第三代后人中，孔东梅长相可能与最为神似，和年轻时一样，孔东梅身材高挑而清瘦，而下巴上那颗痣，甚至不用介绍都可以让很多人认出她。
2012年10月11日，香港媒体爆出消息说，外孙女孔东梅嫁给苦恋多年的陈东升，二人已低调结婚，他们在钓鱼台国宾馆摆酒设宴，毛氏家族的人大多应邀参加。
这位“时尚名媛”的先生陈东升，立即引起人们的关注。有关资料显示，今年56岁的陈东升1992年创办了中国本土最大的拍卖公司嘉德拍卖。四年后，嘉德公司的运营状况日趋稳定，陈东升开始把主要精力用在创办泰康人寿，这时，孔东梅是他的得力助手，共同创业的经历给他们打下感情基础。
婚后，孔东梅与母亲李敏及丈夫陈东升一起，来到外公外婆曾经战斗过的井冈山、吉安等地，缅怀先辈，接受革命传统教育。此外，他们还代表泰康人寿向吉安革命老区捐赠人民币一千万元。
“笔墨当随时代”
对着干的人有，但多数是顺着干的，其中最有典型意义的便是高扬“笔墨当随时代”，主张写生。“笔墨当随时代”是古人石涛的名言，“写生”也是文人画传统的重要部分。谁也不会反对这个口号。细析思忖，其中原委颇有意思。
石涛原话曰：“笔墨当随时代，犹诗文风气所转，上古之画迹简而意澹，如汉魏六朝之句，然中古之画，如初盛唐之句，雄浑壮丽；下古之画，如晚唐之句，虽清丽而渐渐薄矣；到元则如阮籍，王粲辈，倪黄辈如口诵陶潜之旬悲佳人之屡沐，从白水以枯煎，恐无复佳矣。癸未夏日苦瓜痴绝书。”取其要义，谓时代的风气每况愈下，笔墨也会随时代的风气变坏，就像诗文一样，“渐渐薄矣”，“无复佳矣”。此语是石涛对笔墨时代特征的阐释，表现出一种对他那个时代风气的无可奈何，当然是不满意。此处的“当”字，不是“应当”的意思，而是“该会是”的意思。此段文字出自石涛62岁居扬州时的一段画跋，若作“应当”解，虽在此不准确，但与石涛的一贯主张也还连得上。此跋语在流行的《石涛画语录》中无收录。我们说石涛绝对是一个革新者，主张 “我之为我，自有我在”，“吾道一以贯之”。他强调“墨非蒙养不灵，笔非生活不神”，“故山水万物之荐灵于人，因人操此蒙养生活之权”。在“借古开今”的口号下，号召“在于墨海中立定精神，笔锋下决出生活，尺幅上换去毛骨，混沌里放出光明。纵是笔不笔，墨不墨，自有我在”，从而达到“山川与予神遇而迹化也”的结果。
时至20世纪，以傅抱石为首的新金陵派重提“笔墨当随时代”，提出“思想变了，笔墨不能不变”。顺其字义，将“当”解释成了“应当”。新金陵派强调深入生活，强调笔墨中融入时代的氛围和作者的实情实感。不同时代的人有着不同的思想感情，各自从自己的眼睛看出去的山水自然各不相同，山川又因时代有变，公路、汽车、电站、大坝以及许许多多新建筑日新月异。新金陵派从内容题材的角度要求画家应当寻找相应的笔墨去表现山河新貌。傅抱石有意消解时代性与文人画固有特色两者存在的矛盾，尽力使其统一起来，巧妙地用上了石涛的这句话，正与石涛的一贯主张吻合。他坚持民族绘画的人文特点，重写意，突出创造性。
新金陵派有共同的见解，较其他地区更自觉地接受了深入生活去反映现实生活题材的要求。宋文治是新金陵派的主将之一，他明确地表示：“祖国的名山大川，塞北边陲，著名的革命遗址，辉煌的代表性建筑，都是我师造化的对象。”
宋文治先生1960年创作的《山川巨变》是那个时代表现山河新貌的杰出代表作，也是他的成名之作(图一)。全景式的黄河三门峡水电站确实壮观，气势磅礴，极具时代气息，可谓时代画卷。这有赖于他的传统绘画功力，更在于他随同傅抱石等的二万三千里写生经历。在同一时期，他创作的《枣园秋色》，以及稍后的《韶山》《红岩》《新安江上》《井冈山》都让人耳目一新。《广州造船厂》《南京石油化工厂》(图二)都是表现现实题材有很大影响的作品。
善学 思变 存我
在老一辈画家中，宋文治年龄比较轻，他非常善于学习，特别善于从自身条件出发去择取他人之长。他学画从“四王”入手，后追求宋李唐、元王蒙学习传统，又向现代画家张石园、吴湖帆、陆俨少、傅抱石、李可染等学习。他有感于傅抱石天风暴雨式淋漓挥洒的那种强烈，但不同于傅抱石，他自由挥洒的大山大水依然蕴涵着某种秀美，而不以逆笔、散锋、破锋等新技法见长；他有感于钱松岳作品文人画古雅的笔情墨趣，但也不同于钱松牵他吸收传统的点染、墨韵等技法，而着力于整体效果的润朗、柔美，舍去一些细节刻画，突出造境。此外，他也吸收西画的光色，进行创作。
他的《江南春朝》、 《太湖之晨》(图四)、 《江南三月》(图五)、《太湖之滨》等太湖题材的创作最为人称道，精彩之极。正如马鸿增先生所言：“论画太湖，远有倪云林之清冷萧索，近有钱松侵阔大雄伟。而宋文治笔下的太湖，却别有情趣，那是一种小中见大、清新隽秀、巧佻空灵、静穆幽速的境界。他往往以润含春雨的笔墨，写一角之景；以平远兼鸟瞰的视角，处理空间境象。”他所画的太湖确实是他心境的自由流露，读他的画就能通过画面领略到他的审美趣向。
《黄山云》(图六)、《黄山睛雪图》(图七)、《飞瀑图》(图八)、《蜀江云》等作品是他属于豪放刚健的另一类作品，他的这些作品与别人也不一样，既有北派笔墨，同样蕴涵南派韵味，充和雅逸。满幅崇山峻岭，逶迤磅礴，然气象浑厚，不事张狂，寓天人合一之意。
不难发现宋文治先生晚年的作品“思变”心情甚切，老而求变，说明其心态不老。“”结束不久，他就尝试彩墨相间的画法，彩和墨自然融混，表现出许多不同层次的色彩效果。上述 《黄山云》《黄山晴雪图》，以及《轻舟已过万重山》即是代表。后来，当他看到《张大干画集》中的泼彩新作，很是兴奋，萌发出创造一种与其不同的泼彩法的念头。很快他找到了既新颖又可发挥自己传统特长的泼彩法。他在宣纸上将版画拓印与颜料泼洒结合任其流动，在此基础上根据山水画的章法结构用笔勾勒点染，增加笔线的力度。在保持传统特色的前提下，从色彩方面作了种种尝试，他自称“小泼彩”。虽然泼彩的成分没有张大千来得大，但作品的意境营造和作者情感的抒发十分成功，面貌相当新，很快得到同仁的认可。“小泼彩”的道路依然没有离开他儒者的那种温文而雅、不求狂怪的审美观念，在众人的眼里他已经大大地向前进了一步。最近由中国书店与欧亚现代艺术中心联合编辑出版的英文版60家《中国名家绘画・宋文治卷》，入选《庐山晴晓图》(图十)、《秋江晓泊》(图十一)、《黄山石笋峰》(图十二)，对这类作品就十分青睐。
【摘要】总结合理有效的沟通在门诊手术中的应用效果。方法：以病人为中心，通过术前宣教，指导术中配合，术后健康指导 对病人进行整体的个性化护理。结果： 提高了病人对门诊手术护理的满意度。结论：良好的沟通提高了病人满意度，提高手术质量，减少护理纠纷，提高医院社会效益。
【关键词】门诊手术室;护患沟通;病人满意度
Protects the trouble communication in the outpatient service operating room application
【Abstract】 Summarizes the reasonable effective communication in the outpatient service surgery's application effect. Method: Take the patient as the center, before the technique the propaganda, instructs in the technique to coordinate, after the technique, the health instruction carries on the whole to the patient personalized nursing. Finally: Enhanced the patient the degree of satisfaction which nurses to the outpatient service surgery. Conclusion: The good communication enhanced the patient degree of satisfaction, improves the surgery quality, reduces the nursing dispute, raises the hospital social efficiency.
【key word】Outpatient service operating room; Protects the trouble communication; Patient degree of satisfaction
【中图分类号】R473.6【文献标识码】A【文章编号】1008-6455（2011）06-0229-01
门诊手术室是医院的一个窗口科室，具有手术技术性和专业管理性的双重性。一般接收的为门诊需手术的病人， 护理工作不只是简单地接待患者和机械的手术操作，应尊重患者的生命价值，人格尊严及个人隐私，以人为本，贯穿合理有效的沟通，体察患者情感，针对需要解除病痛，为患者提供健康的生活指导，建立和谐的护患关系。
1 明确服务对象
服务对象是患者，应把患者看作一个整体，不是一个有手术指征的生物体，更不是见病不见人。门诊手术患者一般情况稳定，多为择期手术，无严重的基础疾病。手术工作的重点：提供人性化的服务，进行及时有效的沟通。 帮助患者在短时间的手术过程中轻松的接受手术。
2 具体实施措施
2.1 术前宣教:门诊手术室接到患者手术预约通知单时，仔细阅读患者门诊病历，了解患者的一般情况，诊断，手术名称和手术方式；了解患者既往史，过敏史，以及相关检查结果后，做好患者的术前指导。
首先向病人介绍自己，介绍手术室的环境，进出手术室的过程和要求， 其次介绍手术医生的精湛技术及麻醉的安全性，并向患者介绍同种疾患患者的手术效果，消除患者疑虑，使其树立康复的信心。让患者对手术有一个大致的了解后，解除病人的陌生感。
交待术前注意事项：女性病人避开月经期，因月经期手术出血较多，术前一天洗澡，保持手术区皮肤的清洁，减少手术感染。头部手术的病人应洗头，剃发，剃发的范围要大，以免引起刀口感染和影响手术操作。手足部手术的患者，让患者修剪指甲。去除身上金属饰物，以防术中使用电刀时导电烫伤。
2.2 术中关怀
2.2.1 微笑迎接患者入室:应预先将手术间的温湿度调控在最佳状态，使患者感到舒适。当患者进入手术室时，主动迎接，态度和蔼，使用语言通俗易懂，：“请不要紧张，请您躺好。”对术中可能听到金属器械的撞击声，电刀切割声等都应在发生前告诉患者，使其有心理准备。并向其交代手术开始前要实行的治疗，如麻醉等，让患者感到手术准备是充分的，医务人员的工作是认真的。尽量减少患者入手术室后的陌生，无助感。拉近患者和护士之间的心理距离，让患者感到亲切，自然。
2.2.2 协助病人摆放手术:维护患者的尊严，在整个手术过程中要注意遮盖患者，不让患者有不必要的，因手术需要必须暴露患者的隐私部位时，应向患者解释清楚，并为患者创造一个相对隐蔽的环境。
2.2.3 手术开始后:及时和病人交流：“局部麻醉是有感知的，如有什么不适，告诉我们，可以及时为你增添麻药，减轻您的痛苦。”同时保持手术室内安静的手术环境。切忌工作人员间惊慌失措，大喊大叫，给患者造成紧张情绪和消极暗示。
当患者焦虑害怕时紧紧握住患者的手，触摸可以代替语言更好的安抚病人，使患者感受到关心，体贴，理解，安慰。遇到紧张不安的病人与其讨论他感兴趣的话题，分散其注意力，对情绪特别紧张的患者，根据情况嘱其做深呼吸放松，护士可配合患者的呼吸节奏给予指示：“深深地吸进来，慢慢地呼出去。”使患者达到一种主管的安静状态。缓解病人的紧张情绪。
2.3 术后健康指导:术后指导病人在门诊休息30分钟，30分钟后病人无不适方可离开。
告诉病人和家属换药及拆线时间，每2天换一次药，7―14天拆线。告知手术取出的标本送病理的目的以及取报告的时间和地点。
饮食上注意：忌烟酒，少食辛辣，刺激性食物，以免加重术后炎症反应。多食富含蛋白质的食物，含维生素C的水果和蔬菜，以促进组织细胞的增长，修复及伤口愈合。
用药指导：合理应用抗生素，按时服药。对痛阈低的患者备镇痛剂，告知患者切口疼痛的时间和特点，通过听音乐，看电视等方法转移注意力，切口剧烈疼痛时，使用镇痛剂。
切口不宜碰水或洗澡（可以避开手术部位檫拭身体）如发现切口出血，裂伤，手术部位胀痛或剧痛时，应立即来门诊检查，及时处理。术后1―2天手术切口张力较大，特别是关节部位的切口。指导患者不要做剧烈运动。手术部位应限动。
2.4 术后回访:在术后第一天的换药中，询问患者的一般状况，包括生命体征，饮食，睡眠情况，切口有无疼痛等，对患者现有的不适感给予解释和安慰。了解患者在手术中的感受，向患者及家属征求对手术室的工作评价，做好记录，以便改进服务。
3 讨论
良好的沟通能增强患者对抗压力的能力，使其在精神放松的条件下进行手术，增强了抵抗力，对促进患者早日康复有积极作用。从病人接触手术室人员开始，对围手术期进行积极有效的沟通，使病人对手术环境，手术过程，术中配合及术后康复指导都有了正确的认识，消除了对手术的各种疑虑，缓解了因手术而引起的紧张情绪。
良好的护患沟通能力，注重了服务对象，符合生物-心理-社会医学模式大要求。体现了以患者为中心的整体服务内涵。要求手术室护士不但具备传统的配合医生完成手术的能力，而且要树立以手术患者为中心的护理理念。
参考文献
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关键词 音响 天门狐仙―新刘海砍樵
中图分类号：J601 文献标识码：A
1相关作者
（1）编导：梅帅元，广东台山人，汉族，毕业于武汉大学；国家一级编剧。广西优秀专家，享受国务院政府特殊津贴、中国实景演出创始人，著名旅游演出总导演，国家一级编剧。2002年起，创造了山水实景演出形式并邀请著名导演张艺谋合作一起在中国桂林制作并实施了中国第一部山水实景演出《印象.刘三姐》，创造了一个全新的演出形式，此项目成为中国文化产业重点项目。2007年梅帅元邀请作曲家谭盾、舞蹈家黄豆豆、少林方丈释永信、著名学者易中天一起制作中国嵩山实景演出《禅宗少林・音乐大典》，此项目也成为中国文化产业重点项目、中国城市名片称号。还有河南开封清明上河园的实景制作了《大宋.东京梦华》，及红色圣地实景演出《井冈山》。中国山东泰山实景演出《中华史书泰山封禅大典》、呼伦贝尔草原实景演出《成吉思汗》、中国张家界山水音乐剧《刘海砍樵》、中国都江堰实景演出《道解都江堰》。越南下龙湾实景演出等项目正在筹备阶段。中国河北省承德市演出的大型实景演出――《鼎盛王朝康熙大典》也是中国实景演出第一人梅帅元最新力作，百家讲坛于丹、纪连海教授出任演出顾问。也是目前全球实景演出史上最大投资、全球实景演出史上最大规模、全球首部皇家文化主题的大型实景演出。投资超过2个亿、近千名演员和两百匹战马的大型实景演出。
（2）音乐总监：谭盾，湖南长沙人，著名作曲家、指挥家，在国际上享有盛名。约翰・凯奇的追随者，以其非常规音像手段，音乐剧场以及自己的作品中的大量拼贴（音响以及自己的其他作品）闻名。其交响乐作品专辑被BBC评为全球最佳十大唱片之一，并获日本文学艺术院最佳古典音乐唱片大奖、2001年获美国第73届奥斯卡最佳原创音乐奖。2006年被世界十大中文媒体被评为影响世界的十位华人。2008年为北京奥运会创作徽标Logo音乐和颁奖音乐。
（3）音乐作曲、配器、演唱：张骁，《印象・刘三姐》作曲之一，《井冈山》《大宋・东京梦华》《禅宗少林・音乐大典》《道解都江堰》音乐创作者。张骁师从著名作曲家谭盾，毕业于沈阳音乐学院，后加盟CCTV《东方时空》音乐电视栏目，1994年由上海音像出版社发行个人作品专集《北方的歌谣》，其中代表作品《妞妞》风靡一时。
2音乐音响
让人挥之不去的是那剧中的音乐，笔者每次的聆听仿佛又置身于那震撼而唯美的剧中，可能这就是音乐的魅力。谭盾说音乐是可以看的，是有画面感的。选择聆听的音乐是成都海沛音乐文化发展有限公司和张家界天元山水旅游文化有限公联合出品的音乐原声CD光盘。全剧由“天门传说”、“狐王选妃”、“仙山奇遇”、“月夜相思”、“背叛旋风”、“千年守望六部分组成。序幕：天门山下，百名土家少女用这天籁般的歌声向人们述说着刘海和白狐仙爱情传说远处的悬崖上，刘海和白狐仙的化石遥遥相望，沧海桑田，他们一直相互守望，只为等待能再次拥抱的那一天……第一幕讲述狐狸的王国里，狐王选妃，这一幕由三段音乐组成《狐王》时长（2分52秒），《白狐》（4分2秒），《白狐幻化人形》（2分5秒）。
第二幕，仙山奇遇：《把尿舞》（2分54秒），《洗衣妹下山》（1分51秒），《棒棒儿捶在岩板上》（桑植民歌）（2分26秒）。《刘海》（1分55秒），《沐浴舞和狐妃》（4分15秒），《猎人与打溜子》（2分21秒），《相识》（3分36秒）。第三幕，月夜相思，由《月夜》（3分17秒）、《梦中的婚礼》（3分14秒）这两段音乐来描写。第四幕 背叛旋风由《真爱了》（1分54秒）、《试探》（2分42秒）、《 哭了》（2分44秒）、《我爱狐狸精》（3分44秒）、《花鼓》（1分47秒）、《追杀》（4分25秒）这几段音乐来描写。第五幕 ：万年守望 。这幕音乐有《万年守望》（2分48秒）、《我的爱》（4分14秒）、《天门狐仙》（4分38秒）
听罢之后，大呼过瘾，音乐是音乐剧的主体与核心，是为故事服务的，好的音乐音响增加了故事的感动系数，该剧获得巨大的成功，和该剧的音乐是离不开的，说明此部音乐剧的音乐是创作是非常成功的。
3作品特征
3.1音乐创作特征
其一是通俗性。音乐剧音乐创作的通俗性原则，是由音乐剧整体通俗性属性与本体通俗性审美特征所决定的。这种“通俗性”，即指通俗音乐或称流行音乐、现代音乐。该剧的音乐首先是在唱法上是遵循的通俗唱法为主，辅以说唱、合唱、美声、原生态等演唱形式。
其二是独创性。既然音乐剧已是独立的戏剧艺术与音乐艺术的新兴的边缘艺术，因此它的创新程序就更难，也更全面。无论是编剧、作词、作曲，还是表演、舞美，都要求以全新的面貌出现。对于作曲来说，“作”的成分也就更大，而“作”即创作，就自然要突出与强化独创性。该剧的故事是以湖南花鼓戏《刘海砍樵》，他是在其基础上记忆改编，除保留其花鼓戏中“比鼓调”的经典唱段外，其它的乐曲基本都是根据故事情节重新创作。
其三是民族性。民族的才是世界的，任何艺术，都以民族性为其神髓和亮点，音乐剧的音乐创作也毫不例外。意大利作曲家普契尼之所以将中国民歌《茉莉花》引进由他作曲的《图兰朵》中，就因为该剧讲述的是一位中国公主的故事。歌剧如此，音乐剧亦如此。该音乐剧音乐是取材于湖南传统花鼓戏《刘海砍礁》以此为主旋律展开创作，并融入湘西土家族的打溜子和桑植民歌等，因此突出了湖南音乐的特色。
其四是时尚性。一切艺术都要与时俱进，以时代性为艺术目标，我国音乐剧的音乐，同样以时代性作为重要的美学特征之一。该音乐剧中的音乐的旋律、歌词及配器和演唱形式具非常时尚，符合日益欣赏水平增长的观众。哪怕十年之后再来欣赏还是觉得好听。
其五是世界性。音乐剧融入了湘西风情浓郁的桑植民歌，如“郎在高山打一望罗喂，姐在哟河里哟洗衣裳哟喂，洗衣棒棒儿捶得响哟喂，郎响几声哟姐未张哟喂”；音乐剧也融入了华丽的百老汇歌剧唱段，“谁见过狐狸会流泪谁见过狐仙这么美，谁让天地也动容，谁让世人也羞愧”，听来令人如痴如醉。
3.2谭盾音乐风格的延续
谭盾对整体声音的观念，即“一切声音都是音乐”的观念，这也形成了他全方位的声音结构，简称“全声音”的概念和“无声音乐”的观念，并且将这种观念应用于他的音乐创作之中。他还自创了一种“音区记谱法”，在其作品中运用“全声音”与“无声音乐”这两个极端，以求达到最大的反差与对比。大量的乐队非常规演奏的怪异音响，以及喊叫声、嘘声、拍打乐器的噪声，集体翻谱声（纸乐）、搅水声（水乐）等等都成了他作品中的音源。 该剧的音乐中大量运用自然界的很多音响来巧妙地创造出一幅幅真实的场景。该剧的音乐是由谭盾全程监制，并由其关门弟子青年作曲家张骁作曲、配器。
该剧故事取材于湖南传统花鼓戏《刘海砍礁》以此为主旋律展开创作，采用了西方音乐剧的创作形式，极大地丰富了乐曲的叙事性；乐曲在配器上把中国传统的锣鼓、唢呐、二胡、竹笛与西洋的交响乐和现代电子乐融合在一起；在演唱上采用了原生态、通俗、美声、合唱等多种演唱形式；湘西土家族的打溜子，毛古斯舞蹈、桑植民歌等地道乡间音乐与代表着唯美的西洋文化音乐剧、交响乐融合交替。这些极佳地诠释了中西文化的完美结合，其乐曲的风格继承了谭盾的古典与流行、西方与东方、古代与现代的音乐风格。
3.3人文特征
这部在张家界打造的《天门狐仙-新刘海砍樵》彰显了浓郁的湖南本土特色，也更讲究湖南本土音乐文化的“原创性”《刘海砍樵》这段爱情传说在湖南可以说家喻户晓，如今《刘海砍樵》已被作为非物质文化遗产加以保护（刘海和狐仙身上所体现出来的勤劳、正直、孝顺、等中华传统美德和他们勇于追求忠贞爱情，追求幸福生活的美好愿望，真实地表现了广大劳动人民向美向善的良好愿望《刘海砍樵》在今天也同样有着深刻的现实意义。这个题材的本质意义，在于它深度诠释了湖湘文化的精髓：敢为人先，重情重义。剧中的刘海河白狐两个人物禀赋了湖南人的个性特点：有血性，有性情，敢于表达，敢于追求，并对爱情的忠贞不渝。这也是湖湘文化的体现。
剧中融入融入了湘西民间乐舞中的毛谷思舞，土家族的打溜子和影响深远的桑植民歌剧及土家族的木楼和土家戴银饰的姑娘，这些民歌、民俗、民风展现在大型的真实场景中。加上以灯光和背景的大型营造以及歌曲独特的风格。构建了一个视觉和听觉冲击的真实的湘西，使神秘的湘西真实地展现在各地游客的面前，增进对湘西的更多了解。
音乐取材于花鼓戏《刘海砍礁》，《刘海砍樵》从流传千年的民间传说发展到民间传统小戏――“花鼓戏”民间神话舞剧以及山水实景音乐剧等多种艺术形式并存的状态，历经了从常德洞庭湖地区走进省城长沙，从湖南流传至全国，从中国走向世界逐步推广湖湘文化的过程；体现了地方文艺从传统走向现代’不断创新发展’逐渐拓展形式’扩大影响，形成系列艺术表现形式的特点，其系列的形成与广泛传播对地方文艺的发展具有一定的借鉴与启示意义。
音乐剧《天门狐仙―新刘海砍樵》借鉴商业表演经验中成功的市场运作手段，走民族艺术创作与艺术创新相结合的发展道路，创作出具有民族特色、时代精神和强烈艺术震撼力的老少皆宜的艺术精品。该作品已突破年龄、阶层等客观因素的局限，广受好评。该剧的总导演梅帅元和音乐家谭盾表示，要对该剧进行再提升，将其打造成世界音乐剧艺术殿堂的不朽经典，使之成为中国 21世纪的“梁祝”。同时，还将进行室内版的创作，在美国百老汇上演，在世界巡演，向世界展示中国文化的魅力。
4启迪
该剧是中西融合传递湖湘文化，是对地方传统音乐传承及发展的一条新途径，在利用和保护张家界绝美的自然风光和珍贵的生态资源基础上，张家界还将进一步开发高山丛林中保存的各种多民族文化，让这些在其它地方已经失传的文艺形式走出张家界，走出湖南，走向世界。
地方传统音乐要想在大众音乐文化泛滥的新时期重塑辉煌，需要探索一条文化与产业相结合的道路，要具有一定的商业价值才能获得更大的发展，而实景演出的强大吸引力和价值，刚好说明这条道路是走得通的。该剧有机地将交响乐、电子音乐、民族音乐完美地结合起来，给人一种清新自然的感觉。以这种多元音乐元素组合的新型传承途径，不仅使地方传统音乐成为人们关注的热点，而且也会由此得到传承、发展与光大，成为促进地方经济文化发展的重要源泉。
建立在浓厚的湖湘文化基础之上的《天门狐仙―新刘海砍樵》，可以说是湘西或者湖南的一张名片，从开演至今一直受到游客的追捧，文化价值和经济价值不言而喻了，是一个成功的山水实景剧，不是每一个地方都适宜搞大型实景演出的，总策划梅帅元所言：“不是每个地方都有足够的文化资源。”各地想要挤上实景演出这趟快车，先得考量下自身的文化条件。就演出质量本身而言，粗制滥造是最大的问题。很多景区所谓的实景演出无非是为其旅游表演换了个热门的名字，端上来的依旧是一盘稍作粉饰的文艺汇演或者回锅翻炒的陈年剧目，缺少艺术性，则是这些实景演出的致命伤。要不就是花钱亵渎其主题文化，破坏其生态环境的常规演出而已。
参考文献
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心理学批评方法是20世纪产生过较大影响的批评方法。与社会历史批评方法那种站在社会、时代、历史的大环境角度去看待文学现象与作品不同，心理学批评方法走进了文学文本之中，站在全新的文学主体的角度去看待整个的文学文本与文学创作；同样，心理学批评方法也与形式主义的批评方法不同，心理学批评方法不拘泥于文学形式的完善，而是自觉站在主体立场上去探究文学本身的审美意味，为文学批评开辟了一个全新的领域。
关键词：
精神分析；中国；现代文学；影响
心理学批评方法中对于文学理论、美学理论产生较大影响的是精神分析学说，而弗洛伊德正是精神分析学说的领军人物。精神分析学说对于文学批评影响最为深的就是“无意识”、“力比多”、“俄狄浦斯情结”、“梦的理论”的提出，不仅给研究者提供了深层次分析文本的理论依据，同时也为各时代作家创作提供全新视角。自五四新时期外国思潮的大量引进开始到90年代的文艺思潮的涌入国门，精神分析学说一直都是我们中国作家创作绕不开的一个理论指导。
一、20世纪20年代
五四时期是一个宣扬思想解放、个性解放的时代，外国的文艺理论被中国作家大量地引用和译介过来，这是一个自觉与西方思潮建立联系的时代。精神分析学说此时也被介绍进中国，凭着对于精神分析学说的初步了解，创造社的代表作家郁达夫践行着自己的文学创作。力比多是精神分析学说重要的观点，力比多被认为是无意识领域中最强盛的性冲动，而这种冲动在现实社会中是被自我意识所压制的，但是这种受到压制的冲动不会消失，而是会转化为一种为社会和道德上允许的一种形式———文学或者艺术形式表现出来。郁达夫在五四时期的小说创作总带有一种感伤的氛围，这确实与当时社会环境对于知识分子的压迫有关，但这种带有感伤的情调总是通过文中对于近乎病态的的描写所表现出来。这同样与作者自己的欲求得不到满足相关。身处压抑的社会、自身的任何需求无法满足转而通过文学中的描写进行发泄。由此可见五四时期的文学创作与精神分析学说观点的暗合。
二、20世纪30年代
随着文学自身的不断吸收和发展，在进入30年代之后，文学创作呈现出了多种风格并存的创作风貌。其中有坚持革命文学、坚持文学成为社会革命重大支撑的左翼文学；标榜自由、主张文学远离政治化与商业化的京派文学；与商业化、市场化相适应，以文化市场、读者为依托的海派文学。这三种拥有各自创作风格的流派创作都不同程度的受到了精神分析学说的影响。主张现实主义和社会剖析小说的作家茅盾，积极地反映了时代给予他的表现任务，创作出了一大批反映社会各个阶级、反映社会人民疾苦的现实主义精神的小说。在其后期《寒夜》的创作中，在大方向上一直坚持着反映社会平凡人民生活和精神上的痛苦，但在主人公心理和精神的开掘上，作者注意深入挖掘了主人公潜意识。精神分析学说将人的心理结构分成三部分：意识、潜意识和无意识。潜意识处于意识与无意识之间，是指此刻不在意识之中，但经过认真思考可以回忆起来的一种意识。茅盾正是运用了这种潜意识的描写，将女主人公多少年来潜移默化的受压制的情感全部倾泻出来，人物形象变得更加完满。认真构建自己“人性小庙”的京派重要代表作家沈从文也在自己的创作中将民族传统的文化与精神分析较好地结合起来。沈从文着重于在小说中表现人性的真善美，在其重要代表作《边城》将地方色彩与民族传统优秀结合起来。细读《边城》我们也不难发现其中隐藏的精神分析学说。《边城》中翠翠的父母其实是因为其性本能被压制最终选择以死亡冲破这种压制的代表人物。弗洛伊德认为欲望是人的生存本能，的内驱力是一切精神活动的能量来源。就沈从文本身也追寻着人性的健康发展的思维传统，这种中华传统的哲学思想与，精神分析学说相结合，我们可以看到更为多样的人性侧面。
三、20世纪40年代
张爱玲是40年代重要的通俗小说作家，也是现代文学历史上重要的女作家。40年代文学依然呈现出了不同于以往的发展劲头，精神分析学说同样也在这样一个全新的发展时代里拥有了更大的发展空间，这在张爱玲的小说创作中体现地较为明显。张爱玲的小说中总会涉及到男女的情爱，如代表作《倾城之恋》、《金锁记》等。这很大程度上与张爱玲自身的爱情经历有关。在见证了自己的父母失败的婚姻之后，张爱玲对于自己的婚姻生活抱有很大的期待，但其自身的爱情失败让她体会到望而不得的失落。弗洛伊德所界定的心灵的反作用是指以人的相反的态度来掩盖某种理智上不能接受的无意识欲望和本能冲动。张爱玲这样一个十分向往真挚爱情的作家，在文中经常发出“世间哪有真挚的爱呢？”等等这样呼唤，实际上就是对于自己对于爱情的望而不得寻找心理上的一种平衡感。弗洛伊德同时强调作家幼时的记忆对于作家的创作有不可忽视的影响，张爱玲出身于封建官僚家族，对于封建官僚的家族内部十分熟悉，因而在其作品中经常出现，如《金锁记》的姜公馆等都是其幼时记忆中最为熟悉的一部分，作家也很自然地将其变为自己创作中最为得心应手的组成。精神分析学说一直直接或间接地影响着中国现代文学的创作，并且在中国文学的发展进程中不断地参与到文学创作过程中，其中包括对于90年代女性文学对于自身的确认等。精神分析理论作为文学理论和批评理论对于中国批评文学理论的构建同样具有重要作用，其在中国的文学艺术发展史中扮演者重要角色。
作者：孙小竹 单位：沈阳师范大学文学院
【参考文献】
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【关键词】中学语文；阅读教学；教学模式
随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。阅读能力又包括认读能力，理解能力和鉴赏能力，是以理解为核心的复杂的综合性极强的思维活动。阅读能力是在阅读实践中逐步养成的。语文课要有目的地、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。当前语文学科的主要任务就是培养学生的语文技能。这种技能训练就包含着阅读教学的独立训练。而学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打下基础。
一、以学生为主体，建立民主、和谐、互动的新型师生关系
建立民主、和谐、互动的新型师生关系是以学生为主体的必然表现。然而发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或是减轻负担，不少教师甚至以为学生成了学习的主体就是放手让学生自己学习，教师在课堂中过多地介入，就有“干预”之嫌，还有的地方明确规定出教师在课堂上最多只能用20%的时间，剩下的必须全部交给学生。角色的转变：教师不再是知识的传授者、灌输者，而是在教学过程中应充当组织者、引导者、服务者的角色。德国教育家福禄倍尔说过：“学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”也就是说，要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问的发现者和解决问题的合作者为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等，合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。当教师以平等的身份全身心地投入到学生的学习活动中时；当他们以满腔的爱心和责任感细心呵护着每一位学生时，他们就能够体验到教学不是在完成一项工作或任务，而是在进行一项快乐的创造性活动，他们将赢得社会和学生对他们的最崇高的尊敬。
二、培养学生自觉投入阅读的兴趣
学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。
三、遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略
第一，遵循“紧扣文章中心”的基本原则。
凡是被选人新课标下苏教版教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式作出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。例如：萧乾的《枣核》，此文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，描写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。而同时被安排在课本第二单元都德的文章《最后一课》，通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。同样是两篇抒发爱国情怀的文章，写作于法与语言特色完全不同，各有魅力。
第二，遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。
在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。使学生们在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。正如新课程标准在《教学建议》中所指出的那样：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。
四、开展拓展性阅读，给学生创造一片自由的天空。
什么是拓展性阅读呢？所谓拓展性阅读，就是一种自由的、理性的阅读，每篇课文学完以后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解，还要向同学推荐一些经典名著，因为这些文化中的精华，凝结着人类的智慧，具有恒久的生命力，对历史产生过重大的影响，同时也塑造了今天的世界。学生们阅读这些经典，不仅能增强对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，可以让学生在思想道德的圣殿里领略圣贤和哲人的道德情操，找到人生正确的方向。向学生推荐一些时尚的、畅销的、实用的书目，可以让学生寻找轻松感和刺激感，品味别样的人生激发他们的创造力、想像力，为他们有一个精彩的人生奠基。
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”这就要求语文教师采取合适的教学策略，拓宽语文学习和运用的领域，“拓展性阅读中的拓展迁移”，正好为学生构建了一个开放而有活力的教学平台。其内容丰富多彩，形式生动活泼、思路和答案多元化，既开拓了视野，活跃了思维，又激发了学生学习的主动性。
五、激发学生的创新欲望
激发创新，培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。如在学习《故乡》一文中，为了使学生掌握本文的思想内容和社会环境，笔者结合课文内容，提问：“‘啊！这不是我二十年来时时记得的故乡’与下文的‘我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处，却又没有影像，没有言辞了’是否矛盾，为什么？”教师在教学中，允许不同意见在课堂上争论，这样对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲，都是大有裨益的。激发创新具体操作有以下五种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。教师应设立具有创新思维空间问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。二是讨论求异。教师应根据设置疑问进行组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，捕捉重要信息，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性，三是想象创新。在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。四是质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。
六、以学论教，转变课堂教学评价
在传统教学中，往往是“以教为主”，教师是课堂的主角。在这种评价中，往往会从教师语言表达是否流畅、板书设计是否合理、感情投入是否具有感染力、教学思路是否清晰、教学设计是否合理、结构是否完整等等角度对课堂进行评定。这种评价表面看来面面俱到，要求较高，但当我们仔细分析思考时，不难发现，这些标准仅仅是从教师的角度来量身定做，将课堂评价的关注定放在了教师的身上。课堂成了教师表演的舞台，学生的学是为教师的教来服务的。我们经常可以听到“希望同学们好好配合”“谢谢同学们的配合”等等诸如此类的话语。有位教师在讲《孔乙己》时，当谈到对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的理解时，有位同学不约而同地回答出“表明孔乙己的特殊身份”时，教师立即兴奋地说：“正合我意”。这样的课堂教学，多数学生时被淹没和忽视的，学生对知识的获得、感悟总是处于蜻蜓点水般的肤浅理解。
新的课堂观要求评价对象是“受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素。”[5]注重从学生在课堂参与程度、教师与学生的互动情况、学生的自主学习水平、合作探究的能力等进行评价。既关注教师的教，又关注学生的学。始终把人的发展作为教育追求的目标。正如《教育――财富蕴藏其中》所言：“基本学习需要包括人们为生存下来，为实现发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为做出有见识的决策以及为继续学习所需的基本学习手段（如识字、口头表达、演算和解题）和基本学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）”。
因此，新的课堂评价出发点和归属点都重在“发展”，一切为了学生的发展，以学生为本。
总之，在中学语文阅读教学中，教师要紧紧的抓住新课程改革下的阅读教学的开放性这一特点，避免出现那种畸形或者极端的开放，以及教学中的几种错位现象，要实行恰当的开放式阅读。只有这样，我们才能够更好地进行新课程改革之下的语文学科的阅读教学。
参考文献
[1] 王敏玲.浅议阅读教学中观察思维能力的培养.福建教育学院学报.2003年08期
关键词： 体育教学 讲解 语言 艺术
众所周知，教学是一门艺术，而好的语言表达又是完成这门艺术的具体手段。从传播学角度看，语言是人类所特有的一种信号系统，它是人类用来表达意思、情感、交流思想的工具。教师的教学和学生的学习，是通过特定的语言交流活动来体现和完成的。体育教学是在体育教师的主导下通过直观示范和适当的语言表达，帮助学生建立技术动作的表象和形成动作概念。教学质量的好坏，很大程度上取决于教师讲解水平的高低，而授课水平又和教师的语言表达能力直接相关。讲解过程中语言表达恰当，对学生正确建立和掌握体育的“三基”，以及增强体质和受到思想道德教育等，有着举足轻重的作用。为了能够提高体育教学质量，更好地完成学校体育的目的和任务，并为培养德、智、体、美、劳全面发展和身心健康的新时期及未来合格人才，研究和重视体育教学中讲解的语言艺术，对当前体育教师是至关重要和马虎不得的。笔者根据自身多年的体育教学实践以及对相关课程的教学观摩，就体育教学中的讲解语言艺术地运用和建立谈几点粗浅认识。
“精讲多练”是体育教学的基本原则。“精讲多练”要求每位教师在讲解过程中要充分运用语言艺术，凭借简洁明了、生动活泼的话语去指导广大学生积极主动进行体育活动。不难想象，一名体育教师如果仅有准确到位且舒展大方的动作示范，而没有生动形象且幽默诙谐的语言表达能力，尽管其一味地做示范练习，总有可能出现事倍功半的事与愿违之效果，导致学生难以真正掌握正确动作的要领和方法，而且教师在教学中如果用词不当或重复罗嗦、不知所云，势必会浪费时间，而难以完成教学任务。所以，为了能使体育课有声有色、劳逸结合，教师在课中讲解时应力求做到如下几点：
1.明白就里，有的放矢
所谓有的放矢，就是要在讲解时做到心中有数、目的明确、有的放矢，而不是随心所欲地信马由缰、任意发挥，应根据教学内容和教学目标以及学生在技术动作上存在的主要问题进行有针对性的讲解。教师的讲解应言简意赅，详略得当，“丰而不余一言，约而不失一词”，切忌絮絮叨叨、拉杂冗长。上课前，应根据授课计划、内容，有目的、有针对性地做好语言的准备工作。上课时，用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动方法有层次地交代清楚，使学生一听就懂，便于理解、记忆。要实现体育课精讲精练，就要注意语言纯度。有时，可采用口决的形式提示，使教学语言短精练，明白易懂，从而使教学效果更加显著。
2.精讲多练，重点突出
体育教学中的讲解是以语言的形式向学生传授体育知识、技术、技能，是完成教学任务的重要环节，通过教师生动的语言，使学生了解动作的做法和教师的意图，对所学动作产生初步的概念，形成动作表象。体育教学不同于其它学科的教学，它是由教师的“教”结合和学生的“练”结合来完成教学任务的。教学过程中讲解的时间是有限的，因此，讲解技术动作必须重点突出、关键优先。讲解语言要做到精简、准确、易记是一件不容易的事，这就要求教师在备课时要吃透教材，钻研教法，还必须要有丰富的语言表达能力，这样才能在讲解时一语道破、一字突出。
体育教学中，要做到精明简练，抓住关键，除了要认真备课，设计教案，吃透教材，掌握教材的重点难点和学生的心理特点，还必须注意总结技术动作要领，把它编成易懂易记的“口诀”，进行讲解，从而激发学生的学习兴趣，收到理想的教学效果。例如，讲解排球双手垫球时，可用“一插、二夹、三提肩”七个字进行讲解，每个动作关键环节三言两语揭示一下，把整个动作讲清楚，让学生建立技术动作概念，在讲解过程中启发学生动脑筋进行思考，通过练习，动作掌握较快。又如，铅球投掷技术教学时，把复杂的技术要领概括成四个字：“蹬、转、挺、推”表达整个推铅球技术动作。“蹬”是蹬地，注意用力的方向和力量；“转”是转体，主要是转膝、转髋；“挺”是挺胸；“推”是把铅球推出，注意出手角度和高度。这样不仅便于学生理解和记忆，而且有利于帮助学生很快地掌握复杂技术动作和动作要领，从而提高教学质量。
3.形象生动，通俗易懂
为了使学生在体育课上生龙活虎、朝气蓬勃，体现体育运动的特点，教师需要运用语言艺术，讲解时语言表达要生动形象，富有感染力和趣味性，以提高学生的注意力和学习积极性。使他们通过讲解对将要练习的动作技术产生一种跃跃欲试的心理，使学生通过练习，达到锻炼的目的。讲解的语言要通俗易懂，符合学生们的接受水平；讲解的知识过程应由浅入深，做到循序渐进；讲授的内容要符合科学性和逻辑性，不讲多余的话和与主题无关的话。
教育心理学家告诉我们，让学生处于积极兴奋状态，有一个轻松愉快的心境，他们才会积极开动脑筋，认真思考，从而有效地获得知识。例如，我们在途中跑的教学中，除了一般要领的讲解：高抬腿、扒地、摆腿和上体稍前倾姿势外，重点要突出“后蹬”的重要性。可举例说明为什么鹿、豹和袋鼠是动物中跑得最快的，就是因为它们在奔跑过程中具有科学合理的“后蹬”能力。又如在广播体操的教学中，做侧平举、上举和侧上举这些技术动作，为让学生动作一步到位、准确有力，就必须使学生明白，几个动作都是以肩关节为轴，肘关节连一线，两臂就像向指端用力的“两根棒”。这种形象的比喻，使学生便于理解和记忆，能够激发学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛。
4.时效第一，效果是本
由于体育课堂教学的特点是以练习为主，因此既不能语言过多也不能只练不讲。在备课时一定要考虑到何时该讲，何时不该讲。如讲授教材的动作要领和注意事项的讲解是必不可少的。学生在做练习时，特别是在静止用力动作和做带有危险性的动作，练习过程不宜讲解，应让学生做完练习再讲解；在学生背对教师，以及调动队形时，除了适当地做简短的口令指导外，一般也不应讲解。学生练习中教师及时的简明语音提示，尽管有时仅仅省略到一个字，如“快”、“伸”、“摆”、“抬”等，但往往能够起到良好的，胜过千言万语的效果。例如，在急行跳远教学中，先做示范动作，让学生有个全部动作的直观感，再向学生讲明“快”、“蹬”、“摆”、“拔”、“挺”等动作流程的重要性。当学生助跑接近起跳板时，通常易犯减速的毛病，此时，教师在一边大声喊叫“快”，可有效地防止减速。在踏板的一刹那，教师猛喊“蹬”，可使学生有效地保持住助跑动作所带来的动能，以更好地转变之垂直速度。在教授一些技术动作比较复杂的练习时，教师边示范边讲解动作要领是一种行之有效的手段，特别对重点、难点突出，关键动作理解，能起到画龙点睛作用，达到事半功倍的教学效果。
5.启发诱导，双管齐下
教师在讲解时要善于激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助学生形成正确的学习动机，尤其是内在的动机，在教师的引导帮助下，让学生在解决问题中得到精神满足，是维持学生学习内在动机的有效途径。在教学过程中，教师可采用揭示或提问的方式，来诱导学生，启发学生积极思维，使学生听、看、想、练有机地结合起来，培养他们独立思考探索的能力，使学生知其然并知其所以然，从而提高教学效果。
教师的语言应当爽朗、干脆、亲切、宜人、充满活力、铿锵有力，尤其是在一些特殊的教学条件或阶段下，语言应有启发力和诱导性。如，在学习田径项目――跨栏时，学生首先看到栏架，常常第一感觉就会产生一种怕的恐惧心理。此时，教师如果来开场白：“学生们，本课我们将学习一个具有挑战性的田经体育项目――跨栏，跨栏实际上是在跨‘难’，摆在我们面前的是栏架，但我们认为它是一种困难，需要用勇敢的精神、顽强的意志去征服它，用愉快的心情去接受它，同学们要相信自己，没有过不去的关，希望大家增强充分的信心和勇气，大胆、果断的练习，把摆在面前的困难用自信心努力克服掉。”学生们的心理上就会产生一种轻松的感觉：栏子有什么好怕的，摆在我们面前的只不过是困难而已。这样，就会使学生们神情振奋，并产生跃跃欲试的心理倾向，从而就会克服恐惧心理，力争去进行练习。
6.结论与思考
在体育教学中，教师巧妙地运用语言进行教学，直接影响到体育课教学质量与效果。掌握讲解语言艺术，是完成体育教学任务的根本途径之一，讲解和示范艺术的水平是衡量一位体育教师能力的重要标志。作为一名体育教师，要想通过讲解这一关，功夫在课外。教师应该勇于在各种环境中锻炼自己的文化素质，努力学习各种文化理论知识，来自觉提高自身的文字表达上的修养和语言运用能力。为了适应未来体育教育的需要，培养未来全面合格的人才，体育教师必须孜孜不倦地研究和掌握体育教学中的语言艺术，以达到最佳的教学效果，从而使自己成为一个与时俱进的、高品质的、永不落伍的新型体育教师。
参考文献：
［1］李东峰.刍议“精讲”在体育教学中的意义及其运用［J］.考试周刊，2007，11.
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4.乡村经济增长的社会机制研究——以安徽省无为县高沟镇为典型案例孙如轩，郑德岭，夏海生
5.浅谈食用菌小型龙头企业的发展——以古田吉友食品有限公司为例陈文宗
6.我国"三农"问题之关键蔡承智，梁颖，李啸浪
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8.积极开展引进国外农业智力为建设社会主义新农村服务付焕青
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10.浅议农村统计方法制度的现状、问题及对策张海
11.利辛县2007年上半年农村经济形势浅析张海
12.建设社会主义新农村的关键在于"带头人"——吴仁宝、王乐义给我们的启示闻学良
13.服务型乡镇——新农村建设的内在需求袁文霞，朱红，李军鹏
14.泰安市新农村科技支撑体系建设现状与对策蔚承祥，孔怡，张昕颖
15.浅淡建设社会主义新农村消费趋向的引导林馨
16.新农村建设中基层政府的自利行为及其规避杨清华
17.我国农业推广体系建设的思路探讨郑琼，董金梅
18.浅谈我国发展现代农业必须把握好的重点与关键闻学良
19.广德县农业科技示范场建设现状及发展对策熊延文，罗道宏
20.牛蒡寡糖对草决明幼苗生长的影响孙利军，吴少云，张亚莉，柳春燕，陈靠山，SunLijun，WuShaoyun，ZhangYali，LiuChunyan，ChenKaoshan
21.外源水杨酸与一氧化氮对玉米种子萌发及淀粉酶活性的影响唐静，侯丽霞，车永梅，刘新，TangJing，HouLixia，CheYongmei，LiuXin
22.锌对苦瓜不同生育期叶片保护系统的影响叶立华，蔡之军，顾掌根，褚伟雄，施木田，YeLihua，CaiZhijun，GuZhanggen，ChuWeixiong，ShiMutian
23.胡萝卜和玉米体胚发生过程中蛋白质表达的比较研究郭祖宝，闫留华，李学红，杜连彩
24.439桔橙胚乳培养研究初报聂振朋，温明霞，徐建国，李丽，罗君琴，何建，Niezhenpeng，Wenmingxia，Xujianguo，LiLi，LuoJunqin，HeJian
25.香料烟结晶细胞的发育规律及环境条件影响研究周世民，高致明，时向东，符云鹏，ZhouShimin，GaoZhiming，ShiXiangdong，FuYunpeng
26.小麦D2型细胞质光敏雄性不育性的研究徐道钦，徐军生
27.辣椒素的提取、纯化及其测定方法的优化研究裘立群，易锡斌，杨洪强
28.60Co-r射线辐射辣椒(甜椒)种子诱变效应研究徐宝连，张爱莲，刘艳芝，徐祥文
29.水稻抗性蛋白诱导及抗病机理研究方一泓，林婉珍，余萍，FangYihong，LinWanzhen，YuPing
30.不同浓度NaHCO3和NaHSO3组合对叶用莴苣产量和生长的影响杨月琴，易现峰，YangYueqin，YiXianfeng
31.几种药剂处理对棉花种子低温萌发的影响孔艳，白灯莎·买买提艾力
32.安徽农学通报 十字花科蔬菜硫代葡萄糖苷含量比较孙秀波，慕美财，李玫瑰，于岩，连序海，程杰山
33.落葵嫩茎高效再生体系建立的研究孙晓昕，吕博，高嵩，徐娜，姜长阳，SunXiaoxin，LuBo，GaoSong，XuNa，JiangChangyang
34.Cu、Pb、Zn及复合重金属对油菜种子萌发的抑制性研究李军红，田胜尼，孙萌，LiJunhong，TianShengni，SunMeng
35.AM真菌对黄瓜生长和枯萎病的影响郝永娟，刘春艳，王勇，王万立，HaoYongjuan，LiuChunyan，Wangyong，WangWanli
36.南瓜多糖的降血糖作用研究常慧萍
37.小花棘豆根毒性成分实验研究范伟全，肖楠，刘永刚，张海丰，张宏桂，FanWeiquan，XinaoNan，LiuYonggang，ZhangHaifeng，ZhangHonggui
38.水体溶解氧检测方法戴文源，孙力，DaiWenyuan，SunLi
39.浅谈叶片结构对环境的适应陈雪梅，王友保
40.60Co-γ射线辐照处理后大豆M4农艺性状的遗传参数分析杜智欣，陈学珍，谢皓，白宝良，于同泉，路苹，王文平，DuZhixin，ChenXuezhen，XieHao，BaiBaoliang，YuTongquan，LuPing，WangWenping
41.不同有机肥种类对沙田柚几个性状的影响唐艾金，TangAijing
42.世界农业生物技术发展概况及我国发展展望马桂莲，张琴，MaGuilian，ZhangQin
43.宁波市农业面源污染源的变化特点及防污对策张慧敏，章明奎
44.水土资源抑损补偿制度探析冯晓东，常丹东，FengXiaodong，ChangDandong
45.复杂性科学及其在生态系统研究中的应用秦小林，张庆国，杨书运，QinXiaolin，ZhangQingguo，YangShuyun
46.德州市地下水资源及沉降漏斗分析赵华龙
47.明现状、谋长远,走水利可持续发展之路袁治伟，海燕，王正荣
48.缓/控释肥料研究进展及其应用张耀鸿
49.毕节试验区坡耕地耕作制度分析阮培均，王孝华，顾尚敬，梅艳，杨远平
50.液体肥料施用过程中喷头流量均匀度影响因素的研究黄燕，汪春，衣淑娟，HuangYan，Wangchun，YiShujuan
51.ArcIMS及其在害虫防治中的应用张旭，张建华，ZhangXu，ZhangJianhua
52.控失肥对水稻生物学性状及产量的影响曾宪成，张曾凡，熊宗华，张德海
53.铸铁闸门在山区水库中的引用与推广许春
54.从宜春土壤磷素现状浅谈磷肥的合理配置与施用杨满兰，刘瑛，黄小英，梅赣华，杨志勇
55.Excel在农业土壤化学分析测试中的应用陈桂萍，王占军
56.大棚拱架受力分析胡景龙，张远芳，HuJinglong，ZhangYuanfang
57.棉秸秆切碎还田效果与技术探讨姚毛龙，陈纪康，屠小其
58.微量元素肥料的功能以及施用方法张耀鸿
59.对新农村建设时期农业推广工作的思考郭予光，杨家荣
60.苏北地区土壤有机质含量与全氮含量变化的长期定位研究孙静红，徐守明，王向阳，王本芹，SunJinghong，XuShouming，WangXiangyang，WangBenqin
61.安徽省耕地变化的驱动力分析樊小凤，程久苗，吕军，王秉建，李琴，FanXiaofeng，ChengJiumiao，LvJun，WangBingjian，LiQin
62.信阳市土壤资源利用现状及开发利用途径研究朱兴旺
63.柑桔蒂枯型炭疽病的发生特点与防治技术曹炎成，江义鸿，吴加群，董正平
64.棚室黄瓜细菌性角斑病与霜霉病的区别及防治王进，毛爱华，吴福海，陈丽
65.水稻条纹叶枯病发生规律及防治措施孙培玉
66.无公害蔬菜的病虫害防治技术王进，毛爱华，赵玉伟，刘华
67.海南水稻稻曲病的发生及防治李艺hHTTp://
68.沛县2007年稻纵卷叶螟发生特点及防治对策李伟，李文文
69.丰县麦田禾本科杂草发生特点与防治技术任秀峰，王全领，李艳红
70.早春覆膜西瓜枯萎病重发生原因分析及防治技术王全领，任秀峰，李艳红
71.辣椒病虫害的发生及综合防治技术要点张兰英，刘文琴
72.Bt棉田棉盲蝽的灾变规律与可持续控制技术徐文华，王瑞明，刘标
73.花椒台湾狭天牛生物学特性及成虫种群消长动态研究黄燕丽，严乃胜，邓文凤，李强，HuangYanli，YanNaisheng，DengWenfeng，LiQiang
74."绿神"牌植物光合促进素在玉米上喷施效果试验研究肖志强
75.稻瘟病发生原因及综合防治措施唐钰朋，高俊峰，车淑静，吴成龙
76.五河县近两年农作物除草剂药害成因及补救对策苏学双，曹炳宏，陈先宝
77.40%丙广乳油防除油菜田杂草的效果评价姚桂芳
78.70%吡虫啉水分散粒剂防治稻飞虱田间药效试验王惠媛，蔡慧娟，付冬姬
79.35%锐影EC防治水稻主要害虫的药效研究丁新天，杨广谊，马惠兰，祝南煥，周惠卿，潘红光
80.榆林市农区鼠害发生规律及其综合治理技术研究崔珍，叶彩萍
81.杀稻瘟剂的作用机制及抗药性研究进展安徽农学通报 唐钰朋，高俊峰，车淑静
82.不同喷洒时期及剂量麦业丰对小麦植株性状及产量的影响韩巧霞，王永锋，王化岑
83.1500万毒价/mlD型肉毒杀鼠素在新疆地区防治草原鼠害的研究赵伟，王建国，黎阳，ZhaoWei，WangJiangou，LiYang
84.茶薪菇锌-金银花藤培养基的筛选陈保锋，朱高浦，张树林，孟丽，ChenBaofeng，ZhuGaopu，ZhangShulin，MengLi
85.华南地区不同播期对小麦品质的影响陆建农，何觉民，白国钊，莫俊杰，何仪，LuJiannong，HeJuemin，BaiGuozhao，MoJunjie，HeYi
86.不同生态区大豆种质资源在北京地区生长特性分析陈学珍，谢皓，田炜炜，白宝良，于同泉，路苹，ChenXuezhen，XieHao，TianWeiwei，BaiBaoliang，YuTongquan，LuPing
87.呼伦贝尔岭东地区马铃薯高产栽培技术黄振刚，石学慧，辛晓燕，陈申宽
88.马铃薯品种比较试验初报花铭隆，黄明锦，张世天，叶寅佳，谢辉
89.杂交组合LP50在孟加拉国中部地区高产制种技术初探刘发余，文向多
90.2007年油菜籽发展的现状、效益与前景分析周可金，童存泉，牛运生，黄秋云，宋国良
91.潘集区稻茬麦高产优质栽培配套技术研究杨中保，宋素梅
92.黑龙江省春小麦的品质现状、存在问题及展望徐军生，徐道钦
93.响水县沙土地区史力丰油菜施硼效果与施用技术孙国跃，王祝余，朱红明，马艳丽
94.从测土配方施肥试验肥害引发的思考陈仕高，杨征吉，蒲正国，杨兴国，田文华，吴英
95.硅肥对水稻的增产效果初报王祝余，孙国跃，袁江华，马艳丽
96.晚播小麦高产栽培技术袁秀
97.无籽西瓜嫁接育苗技术吴在芝
98.机插水稻育秧中存在的问题与解决对策吴在芝，关景红
99.伴生栽培小麦是品种混杂退化的重要种质源傅兆麟
100.麦套冬瓜间套玉米高效栽培技术关旭
101.关于提高特色鲜食甜糯玉米种植效益的探讨严向东，李国忠，丁金海
102.利用水田推广种植"五桂二号"莲藕的效果初报任吟，魏桂翠
103.甘薯新品系ED2-13试种表现与高产栽培技术探讨邓辉，梁劲松，陈燕，杨新笋，雷剑
104.加强预检质量过程管理提高烟叶等级纯度李帆，周世民，黄松青
105.海南棕榈植物资源特点及应用麦生纯，吴志祥，王令霞，MaiShengchun，WuZhixiang，WangLingxia
106.关于屋顶花园建设的探讨林燕芳
107.大凌河上游低山丘陵区山杏林改接鲜食杏园及早期丰产优质栽培技术杨华，任宝君，安书超，段学凤
108.辽西北半干旱地区沙壤土质南果梨园间作绿肥试验报告杨华，任宝君，安书超，范永江
109.张家界彩叶植物资源及其应用吴福川，王波，于守超，周亚香，WuFuchuan，WangBo，YuShouchao，ZhouYaxiang
110.仙游县柳溪联营林场发展香椿基地建设的对策范志平
111.海南省香蕉病虫害种类及防治技术研究初报周传波，吉训聪，肖敏，陈绵才，陈文，王运勤，刘振文
112.井冈山国家级自然保护区兰科植物资源宋玉赞，陈春泉，曾祥铭，周洪，黄子发，SongYuzan，ChenChunquan，ZengXiangming，ZhouHong，HuangZifa
113.安徽农学通报 多头菊嫁接套盆培育技术夏冰
114.林业上市公司可持续发展的相关问题探讨赖尾英
115.野生植物资源在城市园林绿化中的应用李季
116.呼伦贝尔市农牧林业生产战略及其气候对策研究李晓波，刘桂玲，孙海滨，梁占武，杨中显，王霞，包春兰，李耀东，苗东梅，王双
117.提高龙眼高接换种成活率的栽培技术戴继红
118.呼伦贝尔市气候变暖对农牧林业的影响乌德力，王爱军，吴晓凤，马健，宝玉晓，孙喜军，包春兰
119.呼伦贝尔市牧业气候资源分析刘勇，刘延军，杨中显，郭灵芝，徐方奎，王春艳
120.气候变化对鄂温克旗羊草产量的影响张荣菊，包领武，王霞，郭灵芝，孙军喜，刘桂玲
121.浅述茱萸湾之茱萸李健美
关键词：旅游目的地品牌资产；目的地形象；形成机理
作者简介：沈鹏熠（1980-），男，湖南临湘人，管理学博士，华东交通大学经济管理学院讲师，主要从事市场营销、品牌管理等研究。
中图分类号：F592文献标识码：A文章编号：1006-1096（2014）01-0112-06收稿日期：2012-07-29
引言
随着旅游目的地之间差异的缩小，旅游目的地品牌化已成为目的地管理实践中的关键。虽然目的地品牌变得日益重要，但绝大多数概念和经验研究却聚焦在目的地形象上，强调目的地品牌效果的测量依赖于目的地形象。目的地形象塑造虽不等于目的地品牌化，但它是目的地品牌化的核心（Cai，2002）。尽管目的地形象在目的地品牌评价和品牌资产构建中非常重要，但其他目的地品牌评价维度也应被考虑（Konecnik et al， 2007）。近年来，通过将品牌资产理论应用到旅游情境，关于旅游目的地品牌资产的探讨开始被学界关注。然而，旅游目的地品牌所关联的因素更广泛。对旅游目的地品牌资产的结构、测量、影响因素及作用机理的探究必须结合旅游服务特征和目的地属性来加以充分考量。尽管从游客的角度评价旅游目的地品牌资产及其来源已引起了研究者兴趣，但现有研究存在着明显忽略目的地品牌资产而重视目的地形象的现象，并且割裂了二者间的关系。应将目的地形象置于旅游目的地品牌化研究背景中，系统探索目的地形象在旅游目的地品牌资产形成中所发挥的作用。为此，本文从目的地形象视角构建和检验了旅游目的地品牌资产的结构及其形成机理模型，旨在完善旅游目的地品牌资产的理论体系并为管理实践提供借鉴。
一、理论回顾和研究假设
（一）旅游目的地品牌资产的内涵、结构与测量
旅游目的地品牌资产是游客在旅游体验中因特定旅游目的地品牌知识而引起的对旅游目的地各种营销活动的认知、情感、态度和行为意向反应。在产品和服务品牌资产领域，一致认同的品牌资产结构维度有感知质量、品牌认知/联想、品牌忠诚等变量，而诸如品牌关系、品牌认同、品牌形象、品牌信任、品牌偏好、品牌态度等变量也都曾在不同研究中被提及。近年来，一些学者开始借鉴基于顾客的品牌资产理论探讨旅游目的地品牌资产的形成和测量问题。Konecnik等（2007）认为品牌知名度、品牌形象、品牌质量和品牌忠诚是旅游目的地品牌资产评价的重要维度。Boo等（2009）则认为品牌知名度、品牌体验、品牌价值、品牌忠诚构成了旅游目的地品牌资产的结构维度。然而，关于旅游目的地品牌资产的测量并未达成共识，各结构维度间的关系也不明确，特别是目的地形象在旅游目的地品牌资产中发挥何种作用并不清晰。因此，本文拟将旅游目的地品牌知名度、品牌质量、品牌信任、品牌价值和品牌忠诚视为旅游目的地品牌资产的关键结构维度，并将目的地形象作为驱动旅游目的地品牌资产形成的前置因素。
（二）目的地形象的概念与构成
目的地形象是指人们对旅游目的地观念、想法和印象的集合（Crompton，1979）。它是游客目的地决策、目的地质量感知、满意度、重游意愿及推荐意愿的重要驱动因素，对游客的感知、选择和行为有重要影响，构成了旅游目的地营销和品牌资产创建的关键因素。Baloglu 等（1999）认为，目的地形象可从知觉的/认知的评估、情感的评估以及整体形象三个方面进行衡量。学界对目的地形象的构成经历了从对认知要素重视到对情感要素重视的转变。认知形象是游客对目的地感知要素的有关知识和所持观念，而情感形象是游客对目的地所做出的情绪反应和体验，如愉快、放松、激动等。本文主要分析游客主观感知的认知形象和情感形象在旅游目的地品牌资产形成中的作用机理及管理策略。
（三）目的地形象与旅游目的地品牌资产的关系
目的地形象是游客出游预期的起点，也是游客行为决定因素（Ryan et al，2008）。拥有良好形象的旅游目的地，会受游客喜爱，能推动游客旅游决策。Binge等（2001）的研究表明，目的地形象除了对游客旧地重游有直接影响，还会透过游客对于质量的认知与其满意度所造成的影响，间接影响游客是否旧地重游。好的目的地形象可增加游客对目的地属性的信赖，提高其对目的地的忠诚度。品牌形象在品牌识别创建上发挥了重要作用，通过打造美好的品牌识别，提高目的地品牌在游客心中的感知和印象，可以达到强化目的地品牌知名度的作用。此外，目的地的认知和情感形象分别满足了游客对旅游功能和情感利益的需求，促进了游客对目的地品牌价值的感知。为更深入了解目的地形象的影响效应，本文提出如下假设：
H1：旅游目的地认知形象越高，其品牌知名度越高。
H2：旅游目的地认知形象越高，其品牌质量越高。
H3：旅游目的地认知形象越高，其品牌信任越高。
H4：旅游目的地认知形象越高，其品牌价值越高。
H5：旅游目的地认知形象越高，其品牌忠诚越高。
H6：旅游目的地情感形象越高，其品牌知名度越高。
H7：旅游目的地情感形象越高，其品牌质量越高。
H8：旅游目的地情感形象越高，其品牌信任越高。
H9：旅游目的地情感形象越高，其品牌价值越高。
H10：旅游目的地情感形象越高，其品牌忠诚越高。
（四）旅游目的地品牌资产结构维度的内在关系
品牌质量越高，顾客越倾向于对特定品牌形成良好印象及做出积极反应。游客对目的地产品、服务和体验质量的评价较高，不仅有利于目的地在游客头脑中留下深刻印象，增加品牌知名度，而且还可增加游客对目的地的满意感、信任感和忠诚感。另外，Deslandes（2003）发现目的地的感知质量与目的地的感知价值积极相关。因此，本文提出如下假设：
H11：旅游目的地品牌质量越高，其品牌知名度越高。
H12：旅游目的地品牌质量越高，其品牌信任越高。
H13：旅游目的地品牌质量越高，其品牌价值越高。
H14：旅游目的地品牌质量越高，其品牌忠诚越高。
目的地营销的目标之一是通过创造独特的目的地品牌而提高目的地的知名度（Jago et al， 2003）。研究表明，品牌知名度是顾客价值的重要前因。品牌知名度与消费者记忆中的品牌知识结点的强度相关，它增加了品牌进入消费者考虑集的可能性。正向的目的地品牌知名度有助于在游客心智中创造更好的目的地品牌知识结构，并通过促进游客迅速回忆品牌利益而影响游客对目的地体验的积极评价，从而强化对目的地的行为意向。因此，本文提出如下假设：
H15：旅游目的地的正向品牌知名度越高，其品牌价值越高。
H16：旅游目的地的正向品牌知名度越高，其品牌忠诚越高。
游客对旅游目的地越信任，在旅游体验中所感知的心理和精神成本就会越低。因而，信任有利于提高游客对目的地品牌价值的感知。此外，信任是关系承诺的主要决定因素。一个值得信任的目的地品牌将会唤起游客对目的地的关系承诺，从而激发游客积极的行为倾向，增加游客的重游率和积极推荐意愿。因此，本文提出如下假设：
H17：旅游目的地品牌信任越高，其品牌价值越高。
H18：旅游目的地品牌信任越高，其品牌忠诚越高。
顾客的品牌选择取决于感知产品价格和效用间的平衡。在顾客感知品牌价值及其行为意向间存在积极关系。在旅游领域，目的地品牌价值的提升意味着游客得到了更多的旅游利益，它在目的地品牌忠诚的创建中将发挥重要作用。因此，本文提出如下假设：
H19：旅游目的地品牌价值越高，其品牌忠诚越高。
根据上述理论回顾和假设，本文构建了研究模型（见图1）。
二、研究方法
（一）变量测量
我们在参考文献基础上，对5名旅游管理专业的教授和博士进行访谈，形成最终测量量表。其中目的地形象由认知形象9个题项、情感形象4个题项构成；旅游目的地品牌资产由旅游目的地品牌知名度3个题项、品牌质量3个题项、品牌信任3个题项、品牌价值5个题项、品牌忠诚4个题项构成。所有题项度量均采用Likert7级量表，1表示完全不同意，7表示完全同意。
（二）数据收集
为选择具有代表性的测试对象，本文首先对50名经常旅游的游客进行前期调研，请他们对初步筛选出的32个旅游目的地品牌进行归类，并选出最能代表各类型旅游目的地品牌的前4个品牌。通过分析调研结果，最终确定16个品牌作为测试对象。这16个品牌共分为4类，每一类4个品牌。具体的测试品牌是山岳旅游目的地（庐山、泰山、衡山、黄山）、红色旅游目的地（井冈山、韶山、遵义、延安）、民俗旅游目的地（九寨沟、丽江、凯里、凤凰）和休闲度假旅游目的地（青岛、大连、三亚、阳江）。正式调查以上述旅游目的地的游客为对象，现场发放和回收问卷。共得到了针对分属4种类型的16个旅游目的地品牌的480份（16×30）有效问卷。样本的人口统计特征分布见表1。
三、数据分析和结果
（一）信度和效度
利用SPSS18.0进行Cronbach’s Alpha检验，表2显示所有变量的Alpha值均高于0.7，表明变量测量有良好信度。使用AMOS18.0进行验证性因子分析，表2表明各观测变量在相应潜变量上的标准化载荷系数均超过0.5，并高度显著，说明变量测量有好的收敛效度。此外，各变量的平均提取方差值（AVE）在0.525～0.763之间，大于0.5的最低标准，各变量的AVE值均大于该变量与别的变量的协方差，因而变量的测量有较好的区别效度。
（二）旅游目的地品牌资产结构维度检验
本探索性因子分析对旅游目的地品牌资产维度进行提取。结果显示，18个测项的KMO值为0.907，Bartlett球形检验卡方值显著性水平小于0.001，表明数据适合做因子分析。通过方差最大正交旋转，18个测项分别归属于旅游目的地品牌知名度、品牌信任、品牌质量、品牌价值、品牌忠诚5个因子，每个测项在其所对应因子上的负载均大于0.723，累计解释方差达到76.512%，说明取5个因子是合理的。表2也表明旅游目的地品牌资产各维度的信度较好。由此可见，旅游目的地品牌资产由旅游目的地品牌知名度、品牌质量、品牌信任、品牌价值和品牌忠诚构成是合理的。
（三）假设检验
运用AMOS18.0进行假设检验，拟合指数显示：x2/df=2.094，RMSEA=0.062，CFI=0.940， GFI=0.869，NFI=0.892，NNFI=0.933，IFI=0.941，表明模型与数据有较高的拟合度。研究假设的验证结果见表3。其中，H1、H5、H9、H13、H16未得到支持，其余假设均得到支持。
（四）不同类型旅游目的地品牌资产比较分析
本研究进一步对16个旅游目的地品牌在各个品牌资产维度上的得分进行比较分析。通过采取对各维度的观测变量进行简均法来求得相应得分，分类比较的结果见表4。
四、结论和启示
本文的实证研究发现，旅游目的地品牌知名度、品牌质量、品牌信任、品牌价值和品牌忠诚之间具有一定的因果关系。其中，旅游目的地品牌质量对品牌知名度和品牌信任有积极影响；旅游目的地的正向品牌知名度对品牌忠诚有积极影响；旅游目的地品牌质量对品牌价值有积极影响，并通过品牌价值对品牌忠诚度产生间接影响；旅游目的地品牌信任对品牌价值和品牌忠诚均有积极影响；旅游目的地品牌价值对品牌忠诚有积极影响。同时，目的地形象对旅游目的地品牌资产有差异化影响。认知形象对旅游目的地品牌质量、品牌信任和品牌价值有积极影响，情感形象对旅游目的地品牌知名度、品牌质量、品牌信任和品牌忠诚有积极影响。相比认知形象，情感形象在旅游目的地品牌资产的影响上扮演着更为重要的角色。另外，所测试的不同类型旅游目的地的品牌资产水平也有差异性，其中，山岳旅游目的地品牌资产最高，红色旅游目的地的品牌资产最低，休闲旅游目的地和民俗旅游目的地品牌资产处于中间水平。本文的研究结论对于旅游目的地品牌资产管理实践有一定启示。
第一，构筑旅游目的地品牌资产的支持性经营活动的重要目标是提升旅游目的地品牌在游客心中的品质认知，并通过营销传播策略建立品牌知名度，不断强化游客对目的地品牌的信任感。因此，旅游目的地应加强对旅游产品、服务和体验的质量管理，加强对其经营管理人员和服务人员的培训，提高旅游服务的有形性、可靠性、响应性、保证性和移情性，不断提升旅游目的地品牌质量水准；科学制定旅游目的地品牌推广方案，对目的地品牌进行科学定位和设计，选择合适的媒介和手段宣传目的地独特的旅游资源和文化信息，不断提升目的地在游客和社会公众心目中的知名度和影响力。此外，还应从游客的真实需求出发，树立诚信经营理念。只有重视游客的切身利益，才能赢得游客对旅游目的地的信任。
第二，实施旅游目的地品牌价值管理，提升游客的忠诚度。这要求旅游目的地经营主体通过有效措施，尽力降低游客的成本花费，提高游客的旅游利得。可以采取灵活的旅游产品定价策略，使游客感觉到在目的地的旅游花费是合理的。还应努力增加游客在目的地旅游的便利性，减少游客的时间成本和精力成本。要不断提高旅游设施和服务的安全性，降低游客的感知风险，减少游客的心理成本。在降低游客总体旅游成本的同时，应努力在旅游产品、服务、人员和形象方面提高游客感知利益。
第三，加强旅游目的地形象的构建和管理。一方面，应为游客塑造美丽的自然景观以及富有文化和历史气息的旅游景观，加强旅游基础设施、环境卫生、旅游住宿、餐饮等辅助旅游要素的管理。同时，要不断提高目的地居民素质，采取各种措施，保障游客的安全，从整体上提高目的地认知形象。另一方面，应重视游客的情感体验管理，通过内部营销活动提高旅游服务的热情性和关怀性，积极设计和开展各种旅游主题活动和旅游体验项目，提高游客的参与性和互动性，促使游客在整个目的地旅游体验过程中充满愉悦、放松、激动的心情，提高游客对目的地情感形象的心理感知。
第四，旅游经营者应对本身的或具有竞争关系的旅游目的地品牌价值进行有效衡量，并据此提出改进方向和手段。这有助于有效把握旅游目的地品牌在旅游市场中的位置，诊断出品牌存在的问题，了解同竞争旅游目的地的差距，并明确进一步努力的方向。研究表明，民俗型和红色型旅游目的地品牌资产价值整体较低，除了应积极改善这些目的地的认知形象和情感形象，以及运用品牌理论和原理加强目的地品牌的自身建设外，它们也可考虑借鉴山岳型和休闲度假型旅游目的地品牌资产建设的成功经验，进一步完善品牌资产管理体系。
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自2013年下半年以来，慕名到此观摩学习的学校络绎不绝：有的以县为单位，组织全县初中学校校长、教研员、骨干教师一起来；有的以校为单位，教师全体出动；有的学校先后派了三四批教师前来。吉安市教育局还组织各县（市、区）教育局长、教研室主任到此召开高效课堂流动现场会。
凡到校观摩的老师都认为该校课堂教学改革成效明显，充分调动了学生自主学习的积极性，课堂上充分体现了学生的主体地位，落实了课程改革中“以生为本”的教育理念，课堂成了学生激扬智慧、享受成功的乐园。
5月7日，井冈山市派出12所初中学校的领导和骨干教师到泰和四中听课。同时前来的还有峡江县福民中学的全体教师及5名学生。听课之后，记者向一些数学教师询问：“今天听的几节数学课当中，你们对哪位老师的课印象更深？”几位老师都说：“这几节课都很好，但七（11）班曾老师上的这节课更好！”
“为什么？”
“他们班上的学生讲得好，学生的展示能力强。”
七（11）班的数学教师叫曾先文。曾老师性格憨厚，性情温和，说话慢条斯理。早在几年前，他上的课可没有如今这样的好评价。那时只有30开外的他，上课没有激情，在学生面前威严不足。他教初中时的教学成绩常常在全年级垫底，学校只好安排他去教普通高中。前两年，该校高中部停止招生，只好又把他放到初中任教，而且只让他教初一一个班的数学。
但自从学校开始课改后，他认识到要突显学生的主体地位，要在培养学生分析能力、表达能力上下功夫。从此，他发挥自己性情温和的特点和喜欢钻研教材、做事认真细致、善于制作课件的特长，努力和学生打成一片，在课堂教学上重点培养小组长对数学题的讲评能力、展示能力，耐心告诉学生分析、讲解题目的步骤、方法。课后，还针对小组正、副组长做错的题目进行单独讲评。渐渐地，有些聪明的小组长便能像曾老师一样对数学题条分缕析。由于曾老师说话语速慢，在现今的课堂上，如果曾老师多说上几句，台下的学生就会说：“曾老师，你歇歇，让我们自己来讲吧！”
学生黄杰，虽然个子矮，但精明、调皮、好动，有时干脆跑到讲台上，拉着曾老师的衣角彬彬有礼地说：“曾老师，你歇会，这道题让我来讲，我讲不清楚的地方你再补充。”于是，曾老师便带着一脸的憨厚，笑眯眯地站在一旁听，偶尔用他特有的语调作些强调和补充。
2013年期末考试，七（11）班的数学成绩与原来成绩相比，出人意料地呈上升趋势。看到这个变化后，学校又放心地把一个数学成绩在全年级垫底的七（3）班交给曾老师去教。曾老师花了两个多星期的时间去培训组员，提高他们对数学题的讲评和展示能力。同时，他还把七（3）班的学生叫到七（11）班上听课，看七（11）班学生如何展示汇报。为此七（3）班的学生心里颇有不服。
有一次，七（11）班的几个组长事先出好了一黑板的难题，然后把推拉式黑板“哗”地一打开，指着上面的题目说：“你们不服是吗？请你们（3）班派代表给我们讲讲，这些题目怎么做？”（3）班的几个组长一看，都傻了眼。（11）班的一个组长接着说：“还是让我代表（11）班的同学讲给你们（3）班的组长听听……”
这次“比武”既给了七（3）班的组长们一个“下马威”，更激发了他们的斗志。终于，在之后的期中考试中，七（3）班的数学成绩，由上学期与全年级数学平均分相差9.7分，猛地缩小到只相差1.26分，与全年级平均分基本持平，优秀率还超过年级优秀率0.68%，从而甩掉了上学期末在全年级14个班中倒数第一的帽子。后来，当曾老师派七（11）班的学生到七（3）班听课时，七（3）班的组长也敢于和七（11）班的组长们“华山论剑”！
曾先文老师自2002年赣南师院毕业以后，由于性格憨厚、温和，在学生面前缺乏一种强势和威严，上课时又没激情，学生不太爱听，课堂纪律自然管不住，加上教学成绩落后，所以学校一直不放心让他当班主任。可2013年以来，由于他在课堂教学改革中能充分调动学生的学习积极性，充分培养学生的展示能力，让学生跟学生讲，他们特别有兴趣，也特别喜欢听，因此教学成绩比较理想。每一次听课的老师都夸：到曾老师班上听课有味道。因为他班上的学生在展示发言时，就像电视剧《亮剑》中李云龙的部队一样嗷嗷叫，不但能打仗，而且能打胜仗！看到这一群群孩子经常面对众多外地教师听课，在展示交流时依然镇定自若，口若悬河，个个像初生牛犊不怕虎似的，真是羡煞人，也爱煞人！
一天放学，天上下着霏霏细雨。一些孩子撑着伞，有说有笑，走得从容不迫。而那些没有带伞的孩子一出校门便撒开双腿，飞快地奔跑。看着此情此景，记者恍然大悟：正是曾老师在语言表达上的温和缓慢，缺乏激情，才激发了学生那种强烈的表达欲、展示欲！那些在传统教学中讲得头头是道、热情洋溢的教师，学生把听他们讲课当成了一种依赖，当成了一把可以为自己遮风挡雨的小花伞，因而在学习过程中不紧不慢。而那些没有雨伞或者手中撑着的只是一把不能遮风挡雨的破伞的孩子，当风雨来袭，就必须疾步而行，并能以最快的速度到达目的地。这和穷人的孩子早当家同出一理！
泰和四中在对教师进行课改培训时，充分强调教师在课堂上要以学为本、以生为本，努力把教师教的过程转化为学生学的过程，让学生自己去揭示问题，让学生自己去掌握知识，让学生自己去归纳方法，让学生自己去评价效果，真正做到让学习发生在学生身上。
开始，很多教师不习惯：一是担心自己不讲或少讲，学生就达不到掌握知识的要求。二是担心学生讲不到点子上或知识点讲不深透，影响教学质量。因此，传统授受的方式一下子难以根除。为了改变学生被动接受的现象，学校强行规定：教师讲授时间前后不得超过15分钟。学校成立了督课小组，每天派4位领导和骨干教师到各班巡课，一旦发现教师以讲为主，便在巡课日志上通报。由于大会强调和督课通报双管齐下，逼得教师去转变教学方式方法，千方百计引导学生自主求知。
刚开始，学生也不适应，就像处于哺乳阶段的幼儿一样，突然遭遇断奶，急得哇哇直叫。为了让学生掌握自主求知的本领，教师们先在课堂上教给学生预习方法，让学生通过预习，掌握自己能够学会的，勾出自学后仍不懂的，然后教学生在课堂上如何开展合作学习、小组交流，到讲台上如何展示汇报。先由教师以学生的身份向大家作示范性展示，然后让学生来复述。渐渐地，学生就学会了怎么独学、群学，展示交流。
郭玉桂老师年纪40开外。在传统教学中，她也是一位教学质量很高的老师。20余年的传统教学，使她患上了咽喉炎。课改，不仅让她恢复了银铃般的嗓音，也让她获得了教学上的轻松，而且她所教的两个班，考试成绩依然是全年级第一、二名。一谈起自己的学生在课堂上表现出来的那种几乎和自己一样的讲评能力，她就感到特别自豪。一些曾到她班上听课的教师都说：这些学生的展示发言，都透露出郭玉桂的教学风格。有的还开玩笑说：“这就是郭玉桂版，连手势和提问的语气都相似。”
采访时，记者问郭老师：“你是怎么培养学生展示能力的？”郭老师微笑着说：“刚进行课堂教学改革时，我抛出探究题之后，学生都不敢上台展示发言。我就假装若无其事地坐在一边，一脸严肃地对学生说：‘如果你们不讲，我就这样坐到下课，下节课讲新内容，我仍然这样坐着等你们来讲。这本教材就这样一天一天往后面翻过去。”顿时，教室里一片寂静。大约过了七八分钟，开始有个别学生举手要求上台发言。学生讲一遍后，我示范性地讲一遍。一周后，大部分小组长能够达到讲课要求，再让小组长去培训其他组员。三个月后，我任教的两个班，半数以上的学生具有展示能力。现在，我对学生的要求更高了，要求他们在讲解某一个类型的题目时，能够举一反三，触类旁通。”
在教学楼走廊上张贴的课改花絮中，记者看到几名学生写的课改心语：
“高效课堂，让我体会到站在讲台上展示的感觉是：从当学生到当老师，真爽！”
“过去上课是强打精神听课，高效课堂却让我思考怎样去展示给同学听，真不一般！”
“质疑老师，我有点发怵，但质疑同学，我信心十足。高效课堂，终于让我找到了我心飞扬的感觉。”
由此，记者想起一件往事：82岁的母亲在老家养了一群鸡，开始，天天关在老宅东边的天井里，一日三餐，定时给它们喂食，而且喂的大多是买来的精饲料。有一次，母亲不小心摔伤了，右手打着绷带，连自己的生活都难以自理，哪还顾得上喂鸡。不几天，饲料没了，菜园里虽然有蔬菜，也没时间去摘来剁碎喂给它们吃。这些鸡饿得咕咕直叫，没几天，蛋也不下了。于是，母亲决定把鸡放出去，让它们自己去觅食。
没想到，这些鸡一到外面便扑棱着翅膀，到草地上、田野里啄虫子，吃嫩草，有的还从菜园门底下钻进去吃菜叶……如此月余，鸡身上原来厚厚的脂肪减少了，肌肉却渐渐扎实了，腿脚也矫健了，张开翅膀也扑扇得更远了。渐渐地，一些母鸡也开始下蛋了，有些蛋打开一看，蛋清里还淌着绿色。母亲高兴地说：“这才是真正的土鸡蛋！”后来，家人杀了一只鸡炖汤吃，揭开锅一看，汤面上还浮着一层黄澄澄的鸡油。母亲喝了几口，连说：“好鲜！好鲜！”
时下，还有不少教师在课堂上仍然津津乐道，口干舌燥地将知识传授给学生，结果让学生形成了一种依赖，不知如何去自主求知，走上社会以后，缺乏创新精神和实践能力。这和用饲料喂鸡与把鸡放到野外去觅食的效果，有相似之处。与其如此，何不以壮士断腕的勇气，忍痛割爱的决心，让学生走一条自然生长的路。教师要做的就是欣赏学生、信任学生，解放学生的嘴巴，放飞学生的思维。相信只要大胆地给学生一个自主学习的空间，学生将创造一连串的惊喜！
陈敏妹老师是位能歌善舞、颇有文艺细胞的年轻女教师。去年，她在讲七年级语文综合性学习《戏曲大舞台》之前，提前布置学生利用图书资料、网络、视频、光盘等，根据教学内容去搜集有关中国戏曲的基本知识，并要求制成课件，配上音乐、画面，可以和家长共同完成。在介绍某个自己喜欢的戏曲种类时，可以放一放、演一演、唱一唱。
上课伊始，陈老师在屏幕上出示了一些常见的京剧脸谱、越剧服饰，播出几个喜闻乐见的经典戏曲的唱段，让学生边听边看，然后介绍这些脸谱、服饰一般在什么戏曲中使用，这些曲子属于哪个戏曲种类。
一番轻松愉快的情景导入之后，学生纷纷走上讲台，有的介绍戏曲的起源和形式，有的介绍常见的戏曲种类和特点。每当说到一个大家熟悉或感兴趣的戏曲种类时，台下的学生便跃跃欲试，争相走向讲台，拿出早就准备好的U盘、光盘插入电脑，在电子白板上进行展示和介绍，有时还会来个动作表演，高兴地唱上几句。男的演唱《智取威虎山》中的杨子荣，女的演唱《红灯记》中的李铁梅、越剧《红楼梦》中的林黛玉。当然，这背后大都是家长的功劳。课堂上成了一个活脱脱的戏曲大舞台。快下课了，全班学生一起跟着音乐唱《唱脸谱》。下课铃响了，学生们意犹未尽，还要求唱一唱采茶剧中的《十送》。于是，教室里响起了“一送里格，介子个下了山……” 乐声绕梁，余音袅袅。一节课下来，学生们心里乐得像开了花，而且在轻松愉快的气氛中落实了学习目标。
肖祖蓉是一名数学教师。他的教学特点是善于引导学生通过动手操作、实践去感悟知识的真谛。例如，他在讲角平分线的性质（简单的轴对称图形――角）这个知识点时，先让学生准备好一个任意大小的角，然后试着用折叠的方法，把这个角分成大小相等的两部分。展开后，让学生说出折痕的几何意义――角平分线，从而得出：角是轴对称图形，角平分线所在的直线是角的对称轴。接着，继续引导学生折叠，在折痕上任取一个点，过这个点将角的边对折，构造直角。展开后，学生自然而然就会发现：点是角平分线上的点、点与直线（角的边）的距离、这两条线段重合，从而悟出“角平分线上的点到角的两边距离相等”这个性质。
肖老师深有感触地说：“让学生动手操作比老师按照课件上的动画去讲解更为直观。不论哪个学生，都可以动手操作，并在操作实践过程中感悟几何知识的定义和性质。通过自己领悟的知识，学生终生难忘。”
“课改是一辆车，养成教育是一条路，而且应该是一条高速路。只有先把路修好了，课改才能顺达理想的彼岸。”这是写在“课改花絮”展板上的校长寄语。
校长肖祖荣认为：课堂教学改革是建立在以德育人为核心的德育环境下的一个改革的子项目，它是素质教育的一个突破口，旨在通过抓学生学习行为、学习习惯、学习方式的转变，促进学生养成良好的行为习惯。养成教育是中小学德育教育的主体。
叶圣陶先生说过：“教育这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的专著。可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’，一句话也就说明了它的含义。”
学校教学楼楼梯口两边的墙壁上，一边贴着《泰和四中学生自主管理公约》，一边贴着《小组合作学习公约》。这两个公约的内容包含了学习、纪律、卫生、文明礼仪等方方面面的要求，内容实实在在。学校的每日常规检查便是这些管理公约的细化和量化。
八（5）班学生是学校养成教育成功转化的典型。全班56个学生大都是从本年级12个班中挑出来的农村留守生。父母不在身边的占90%，即使有的学生父母在家，也因为小孩调皮、家长管不住而要求在学校寄宿。该班学生不但学习成绩差，而且主要是行为习惯差。有经常和同学打架斗殴的，有在寝室抽烟的，有经常不做作业的、不讲卫生的……全班纪律观念非常淡薄。
治标先治本，育人先育心。为了转变该班的班风班纪，学校为该班配备了两个班主任。老师和风细雨般地给他们讲立德树人的道理，从点点滴滴的日常生活入手，从小事抓起，如不留长发，不骂人不打架，不进网吧，不乱扔垃圾，认真完成作业，做到当日事当日毕……一个学期以后，班风班纪明显好转，各种不良现象消失了，不良行为习惯改正了，随之而来的是学生学习成绩的逐步提高。
学生肖奇炜刚从外地转来时，对学校环境不适应，成天跟顽皮的学生玩在一块，成绩也呈下游水平。后来在老师的教育下，在学校自主管理和德育环境的熏陶下，精神面貌发生了极大的变化。期末考试成绩在全年级进步了163名，被学校评为进步之星。光荣榜上，还贴着他的照片，那一脸的灿烂，像是在告诉大家：“我能行！”后来，全班同学都选他当班长。当了班长后，他对工作特别热心，认真负责，在一些比较调皮的学生中很有影响力、号召力。大家都以他为榜样，班上实现了比、学、赶、帮、超的良性循环。
高效课堂实施以来，学生的变化主要体现在以下方面：一是养成了思考、质疑的习惯。教室里大大小小的黑板都成为学生展示才华的舞台，学生在黑板上书写自己对问题的理解，展示自己的思考，发表对学友不一样的观点。二是课堂成了学生激扬智慧、体验成功、快乐学习的乐园。学生在课堂上时而独学，时而合作探究，时而展示交流，时而认真倾听，思维密度大，学习活动一环扣一环，再也看不到传统教学中那种教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡的场面，而且学生发言踊跃、自信，展示时声音洪亮、口齿清晰、表达有条有理，不少学生都快成了演讲的天才。三是养成了良好的学习习惯。学生每天放学回到家里便自主预习第二天要讲的学习内容，完成会做的预习作业，找出不懂的问题，第二天一早组内互相检查和订正。过去是被动学习，如今是主动学习，这种良好的习惯是学生一辈子享受不尽的红利。
课改给学生带来的变化，也表现在日常行为规范和道德素养之中。课改以来，学校呈现出新气象、新风貌。如优秀学生热心帮助后进学生，当学生得到帮助或听到人指出自己的问题时，会彬彬有礼地表示感谢，养成了团结互助、尊重他人的品质。小组捆帮评价规范着每个学生的行为表现。团结进取、和谐相处、文明礼貌、诚信守纪、互帮互助等良好风气日益浓厚，立德树人的效果不断显现。
同时，家长对学校进行的教育教学方法的改革也非常满意。有的家长还到孩子所在班上听课。他们亲眼见证了孩子们在课堂上的表现，也切身体会到课改提高了学生综合素质。
七（9）班学生张绍明的家长看到儿子进入四中以后发生了太多的变化，在家长会上，他交给学校一封信，并且还安了个醒目的标题“家长眼中的高效课堂”――
男孩子嘛，调皮捣蛋，好动是一种天性。在小学这几年，可没少让我费心费力。
儿子上初中了。开学以来这段时间，经常听他回来念叨“高效课堂”，当时也没在意，只是认为他刚换了一个环境，有新学校、新同学、新老师，可能是一股新鲜劲。
刚开学两天，儿子回来就对我说：“老爸，我们班要选班干部了，我想去竞选体育委员。”
我说：“可以呀，不是老师直接指定吗？还要竞选？”
儿子非常认真地把班主任公布的由学生自己演讲、拉选票等方案大致讲给我听了。我顿时觉得很有新意。过了几天，他又跟我提要求：要我给他配个闹钟，说他们班上现在分了若干个小组，每组4个人为一个小团队，从上学时间、课堂纪律、学习、劳动等各方面综合考核，他再也不能迟到了，否则会给他们小组拖后腿。我听他那么一讲，更对那个“高效课堂”刮目相看了。
果然，从此以后，儿子每天闹钟一响就一跃而起，晚上九点半准时上床睡觉。不论学习成绩如何，光“时间观念”这个老大难问题就轻松解决了。
如今，儿子上初中已一个学期了。在这个学期里，我发现他有太多的转变：上课从不迟到了，能主动自觉完成老师布置的家庭作业了，在班上会主动协助老师和其他班干部做一些管理工作了，对他所在的小组乃至全班有较强的集体荣誉感了，学习态度和学习成绩有显著提高了，学会帮助同学了，听说老师生病了会主动提出去探望了……
总之，给我影响最深的变化就是：小学时期是老师和家长天天守在他后面逼他学习，现在，他在“高效课堂”的引导下，他自己要学习！这是一个多么令人高兴的变化呀！