课堂教学安排精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇课堂教学安排，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】小学语文 课堂活动 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.044

新课改对课堂教学效率提出了新的要求，希望任课教师能够充分考虑课堂教学活动安排的合理性，保证学生课堂学习的高效率、高收获。教学的有效性一直是任课教师追求的永恒目标，本文将针对小学语文如何合理安排课堂教学，提高课堂教学效率展开讨论。

一、建立良好的师生关系

小学生所能接触到的生活十分有限，他们对学习的内容也是以趣味性为首要判断原则。在学习的过程中，任课教师与学生之间的关系也直接影响学生上课所要学习的内容。小学语文课本主要是以故事为学习内容，通过对学生进行故事讲解，从而使学生明白人生道理和成长道理。在讲解的过程中，需要任课教师能够和蔼可亲的与学生进行深入沟通和交流。为了保证学生能够在课堂中有所收获，需要任课教师在日常的教学活动中加强与学生之间的关系的建立。建立良好的师生关系，才能保证课堂教学高质量的完成。任课教师与学生之间建立良好的师生关系也可以帮助任课教师加强与学生之间的沟通交流，充分了解到学生对知识掌握的实际情况，了解学生对课堂教学的意见，帮助学生更好的进行课堂学习。

二、建立生动有趣的教学情景

小学语文的课堂内容讲解主要是以故事的形式进行。任课教师在讲解的过程中需要考虑故事内容本身的趣味性，以及在讲解过程中的趣味性，保证学生可以在课堂学习的过程中时刻保持着积极的状态，这样会提高学生的学习效率。接下来将介绍几种在课堂开始前对学生趣味性的引导方法，帮助学生在课堂开始前就形成极大的学习兴趣。

（一）以悬疑式故事作开头

小学生对身边一切未知的事物充满着兴趣和探索力，任课教师可以充分利用学生的这一特点。在课堂内容开始前设置一个悬疑式的故事，只讲解故事的开端，将结尾留给学生自己猜测。学生会对故事的结局进行讨论，充分发表自己的看法，自然就会对故事的结局充满兴趣。这时任课教师再对故事的内容进行一系列的讲解，学生会对此热情高涨，积极配合任课教师的教学活动，然后会更加期待故事的结局并继续进行猜测，保证课堂学习的效率。例如，任课教师在讲解夸父逐日这篇文章时，可以先将夸父逐日的前期故事背景讲给学生，引导学生对夸父逐日的结局进行猜测，学生一定会针对结局展开积极的讨论。这时任课教师再通过结局的引导，引导学生学习本节课需要学生掌握的内容，学生理解了之后再对故事结局进行解答。学生便会对这一节课的内容进行一个整体的回顾，也有利于学生的学习和复习。

（二）从生活的角度入手

小学生平时接触到最多的就是父母和老师，任课教师可以从生活中经常会发生的故事入手，让学生针对日常生活中的情况进行回顾，之后再对课本内容加以讲解，方便学生对课文内容的理解和领悟，也会增加学生对语文学习的兴趣。同时，学生会领悟到从生活中得到的一些启发，再结合课本内容进行学习，会令学生对日常生活的细节进行更加细心的观察，有利于学生今后的学习生活。

例如，任课教师在讲解《静夜思》这篇古诗时，可以先对学生进行提问，询问学生有没有细心观察过月光从窗户上照进家里是什么样子，学生便会认真思考并对此展开讨论。任课教师再进行课文内容的讲解，学生便会对月光照耀的情景记忆尤深，有利于学生对古诗的记忆、背诵和理解。学生在今后的学习中也会格外留意月光的活动过程，有利于学生对其他学科的内容产生想象，促进其他学科的学习。

（三）利用故事背景创设情景剧

前面提到了小学语文课文的内容通常是以故事、古诗的形式进行编排，有助于学生的理解。但任课教师在讲解这些故事、古诗背景时仍然是以讲解为主的形式，学生并不能做课堂的主人，无法在课堂中发挥自身的自主学习能力。因此，任课教师可以根据故事和古诗背景内容编排一定的情景剧，让学生自主学习、自主扮演角色，这样会让学生充分参与到课堂学习中来，可以提升学生学习语文的积极性。同时，学生在扮演的过程中需要对课本内容加深理解，才能使学生充分体会到所要表达的情感，在此过程中，学生就能提高自身的自主学习能力，为今后的学习奠定基础。

三、合理利用多媒体教学

现代社会的一个特点就是互联网的飞速发展，校园生活也逐步被校园网络覆盖。任课教师在课堂教学的过程中可以充分利用多媒体教学的特点，丰富课堂教学内容，帮助学生更好的理解课本内容。同时，任课教师也可以利用多媒体教学的特点，丰富学生的阅历，开拓学生的视野，帮助学生看到更广阔的世界。

很多的教学内容任课教师可能在课堂中无法创设课堂情景，这时就需要借助多媒体的展示，向学生展示课本内容的背景，帮助学生加以理解。例如任课教师讲到钱塘江大潮时，可以借助校园网络，让学生看到钱塘江大潮的雄伟景象，之后再对课本内容加以讲解，学生便会有丰富的想象力和理解力，方便学生对文章进行掌握和理解。

四、构建探讨、合作的学习模式

小学生的天性就是乐于和周围人分享自己的所见所闻，任课教师可以利用学生的这一特点，在课堂教学过程中开展丰富的讨论活动，让学生针对不同的观点展开讨论，可以帮助学生加深对课本知识点的理解和掌握。

例如，前面提到的对《夸父逐日》这篇文章的结局的讨论，学生在对结局进行猜测时会有自己的一套逻辑思维，可以通过讨论的形式对同学进行讲解，这一过程中会增强学生的沟通能力。同时，也可以培养学生的耐性，教导学生要善于聆听，吸取他人身上的优点和长处，帮助自己更好的成长。

篇2

关键词：小学语文；教学时间；科学安排；对策

对小学语文的教学主要是在课堂40分钟进行的，固然教师的教学方式、学生的学习积极性等诸多因素都会影响到课堂教学质量，但是如何将有效的40分钟科学合理地分给各个教学环节，具体的教学内容的准备、教学方法的取舍等都与课堂教学时间有着密切的关系。如何在40分钟的时间里，取得最好的教学效果，需要教师对教学时间设计充分重视，有效指导教学实践，提高教学效率。

一、课堂教学时间的概念

顾名思义，课堂教学时间指的是在具体的课堂教学过程中花费的时间，不仅包括与教师设计进行的课堂导入、课堂教学、课堂结束等与教学环节相对应的教学时间，还包括在课堂上进行的与教学内容无关的其他时间，比如，课堂纪律的维护，班级事务的分配，同时课堂教学时间与教师选择的教学方式相关联，比如，教师选择探究式教学，学生在探究过程中花费的时间。总的来说，课堂教学时间涉及的内容广泛，教师在进行课堂教学时间安排的时候需要考虑到方方面面的因素。

二、小学语文教学过程中的时间管理现状

（一）课堂教学实践各环节时间分配不科学

在小学语文课堂教学时间安排中，涉及旧课回顾、新课导入、新课教学、课堂小结等各个环节，每一个环节需要分配的内容都是不一样的，在当前教学实践的安排中，有部分教师过度追求新课教学，而忽略了旧课回顾、课后总结等教学环节应该分配的时间，导致学生虽然有更多时间投入到新课学习中，但是整体教学效果却不尽如人意。

（二）课堂教学时间浪费严重

课堂教学时间只有40分钟，但是有些教师并没有很好地利用这有限的时间，使得课堂教学时间浪费严重，比如，部分教师对教学时间设计不重视，结果使课堂各个环节无法有效衔接起来，而有些教师无法把控课堂纪律，耗费了大量时间在课堂纪律维护上，同时在教学中天马行空地延伸、无意义地提问等等都可能造成课堂教学时间的浪费。

（三）各个层次实践分配比例不严谨

根据新课标的要求，在课堂教学中教师需要合理处理学生常规式被动接受学习和自主探究式学习，知识性教学目标与综合素质教学目标的关系，将课堂教学时间合理分配到各个层次，实现不同的教学方式与教学目标，但是在目前的教学中，教师对教学进行层次划分不清晰，自然对教学实践的分配很难做到科学合理。

（四）学生课堂专注实践差异化

小学生自我控制能力弱，而且学生与学生之间能够注意力集中的时间长短不一，如果教师不能有效抓住学生的注意力集中的时间点，就很难取得较好的教学效果。而目前小学语文教学中教师在进行课程时间安排的时候并没有考虑到这个问题，而是按照自己的想法理想化设计，不符合大多数学生的学习特点。

三、如何进行小学语文课堂教学时间的科学安排

（一）进行科学合理的教学设计

在上课之前，教师需要做好备课工作，制订合理的教学目标，同时根据教学大纲，联系学生的实际生活，进行教学内容的取舍。在综合考虑教学目标与教学内容的基础上结合自身的优势与学生的接受习惯选择合适的教学方法与课堂组织形式。还需要从课堂导入、课堂提问设计、强化练习设计等方面对教学过程进行优化设计。

（二）合理分配课堂教学时间

课堂的40分钟，每一分钟都是宝贵的，教师需要合理分配教学时间，根据小学生在上课五到二十分钟时是注意力高度集中的时间段的特点，进行课程设计，严格把握教学进度，灵活应对课堂各种情况，避免出现人为因素造成的时间浪费现象发生。

（三）提高课堂教学时间的利用率

课堂教学时间的利用率是指教师在课堂40分钟时间内达到更好的教学效果。在教学中教师需要处理好学生常规性接受性学习和主动探究式学习的关系，给学生一定的实践进行自主学习，在轻松有节奏的讲课过程中有效地延长学生的课堂专注学习时间，帮助学生从思想、情感等方面得到综合性发展。

（四）引导学生形成时间管理意识

进行科学合理的课堂教学时间安排，提升课堂教学的效率，这不仅需要教师付出努力，还需要学生的配合。在教学中教师需要有意识地引导学生形成自我时间管理的意识，强调把握好课堂40分钟的重要性，激励学生自主抓住课堂教学时间进行学习。

新课程改革发展到现在，无论是社会、学校还是教师、家长，都越来越注重课堂教学的质量与效果，从而研究如何把握好课堂40分钟，让学生学到更多的东西。教师在具体教学过程中也在自发地进行调整，优化课堂时间安排，但是仍然还存在一些问题，需要教师及时解决，在总结自身教学经验的基础上，借鉴他人先进的经验，使小学语文课堂教学时间安排科学合理化。

参考文献：

篇3

一、“横排竖行”型

把书桌和椅子成套地按排和行摆放，即为“横排竖行”型，是我国传统的课堂座位安排方式。此座位型的课堂教学，师生面对面。彼此能清楚地观察到对方的行为，教师在讲台上，便于频繁地使用黑板、计算机多媒体、投影、录像、录音等，更能利用学生两手平放于桌面、两脚并放于桌下、两眼平视老师或黑板的坐姿控制课堂，进行排、行、同桌或四人小组为单位的操练、游戏竞赛活动。少数学生可上台表演，比较适合教师对学生进行知识性的传授，方便学生记录和做练习，可容纳较多的学生。如：教师讲解与板书新学词汇、课文内容、语法现象、归纳句型等等。但此座位安排对语言的学习有它的局限性：一是学生与教师之间的距离各不相同。影响学生观察老师的口形，听辨、模仿其发音。比如：fine和five二词，两词仅是尾音[n][v]的区别，教师示范发音时，前排学生只要稍加注意便能听辨其正确的尾音，后排学生必须要教师夸张地示范或刻意地纠正，才能辨别，否则就会发出相同尾音或出现吞音现象。二是共同活动空间少，师生、生生之间有隔离，轻松交流的氛围欠缺。比如：当后排学生发言时，前排学生想投去鼓励和欣赏的目光，必须费力地扭过头才行。而前排学生发言．后排学生只能是“望背兴叹”了，发言的学生难以获得同学们所反一馈的信息，没有“我被重视”之感，长此以往就会有“别人发言，与我无关”的不良现象产生。学生进行对话表演时，只有上讲台，使得一些学生在座位上能背诵的对话，上台后结结巴巴，不能轻松地表达出来，有些学生根本不敢上讲台。

二、“无桌半圆”型

不要书桌，只需独凳摆放成一个大的半圆形．每人一凳围成半圆则是“无桌半圆”型。在一年级口语课中，为使学生流利地运用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我组织学生按此座位就座开展活动。上课铃响，我走进教室用TPR(全身肢体反应)示意学生起立并引导其用TPR演唱alking Song，学生没有书桌的限制，随歌词walking，jumping，running，Now let’S stop。边唱边跳，欢快的英语气氛充满教室，随即与学生进行free talk复习已学口语，并自然引入新内容a knife，a fish的学习。它们分别有清辅音尾音[f][∫]，一般情况下，距离老师较远的学生是难听清发音、难模仿的，容易出现吞音；而“无桌半圆”型座位提供给每个学生与我的距离几乎相同，都能以同样距离看清口形，听清发音进行模仿，我能以同样距离看到学生的口形，倾听他们的发音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每个学生的眼前，他们能同距离地感受到我的信任和赞许；当一个学生发言时，所有的目光顷刻间都投向他，让他树立“我很重要”的自信心；当学生利用图片或玩具自由组合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are。”对话时，“无桌半圆”型座位提供给了比讲台宽得多的空间，同学和我在同一个平面，没有紧张和拘束感．表演的学生空前踊跃、自如，TPR运用恰当并有创新，knife，fish的发音清晰，课堂上呈现出前所未有的轻松交流的英语氛围。课后我深感“无桌半圆”型座位非常适合低年级英语口语课堂教学，也能有效地培养学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，只是学生容量不大，比较适合30人左右的小班教学。

三、U型

U型座位是把书桌以四张一组分成五组或六组在课堂按U型摆放，每组可围成6～8位学生。在一节三年级的复习口语“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong。”和新学Rr Ss Tt Uu Vv五个字母的听、说、读、写课中。我改“横排竖行”型座位为U型座位。课开始，我引导学生用TPR配合朗诵英语童谣，活跃气氛。激发学习兴趣，接着以所在座位小组为单位，内部组合。复习口语，准备表演，并计分评分，各小组立刻活动起来，边说英语边说TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，争先恐后地到U框里来展示自己；趁着表演，自然过渡到学习字母，我示范之后，各小组内互相练习，互相倾听发音，互相纠正，利用卡片做游戏，争做小老师，很快掌握了五个字母的认读；在书写练习时，组内同学之间互相比赛谁写得快、准确且漂亮，并进行互评，交换勾出最靓的字母；最后由小组讨论归纳出本节课的收获，课堂效果大大出乎意料。我觉得“U”型座位具有“横排竖行”型和“无桌半圆”型座位的优点，U的敞口面对讲台，黑板、电视机、计算机多媒体、投影仪等都在学生的面前，便于观看；U框由书桌拼成，方便学生记录和做课堂练习；教师可沿着U的内沿走到每个学生的面前，倾听其发音，观看及参与其活动，消除了师生距离感；U框内有一个天然的“舞台”，供学生展示英语才能；小组性学习活动，有效地培养了学生大胆自信的品质、协作精神和竞争意识，培养了良好的学习策略和积极向上的情感态度；教师对各小组可按学生程度随时进行调配、监控、指导，提出不同的学习任务和要求，真正做到“为了每个学生的发展”。

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【关键词】高中生物 课堂教学 高效专业 新课改

高中生物这门课程因为需要学生掌握的知识相对集中，与物理和化学相比，生物所进行的课时相对较少，因此在有限的时间内要让学生掌握更多的知识，更需要高效的课堂教学。由此可见，任课教师需要将课堂内容安排的重点放在如何合理安排课堂教学活动上。本文将针对高中生物教师如何合理安排课堂教学活动进行讨论。

一、做好备课，设计合理的导学教案

每一位任课教师都知道，一个课堂成功的因素不在于四十五分钟的课堂中，而在于任课教师前期的备课阶段。一个成功的备课环节可以影响整个课堂进行时的效率、效果和学生配合的情况、学习的成果。任课教师往往并不重视备课的力量，认为备课只是单纯地进行课前准备，对各个环节的进展情况、每个环节之间的衔接没有做到很好的估计。在正确的备课目的的指引下，任课教师应到注重在课堂中的专业知识的传授，将专业知识渗透到每一个活动的细节中，保证学生能够充分的学习并了解专业知识；同时，任课教师也应当关注学生在每个教学活动中的情感感受，学生作为课堂的主体，应当在课堂中随着任课教师活动的安排进展，不断的感受到自己在课堂中的学习氛围和能力，让学生能够真正融入到课堂中。有效的备课准备也是促进课堂教学效率提高的重要方法，而确定了这样的备课理念只是第一步，如何在备课环节中充分设计好课堂中的教学活动才是重中之重。

在设计教学活动的时候，任课教师需要考虑的主体有两种：任课教师自身和学生群体。因此，在备课过程中任课教师不仅要参与到备课的各个环节中，学生作为课堂主体的一份子，也应当参与到任课教师的备课环节中，只有课堂的两大主体同时为提升课堂效率、安排课堂教学活动做出准备，这个课堂才能是高效的，这个备课环节才能是成功的。由此可见，在备课环节中任课教师也应当为学生合理安排课前准备内容。

在学生的课前准备环节中，任课教师可以将本节课需要学生掌握的相关内容提前布置给学生，让学生利用课后的时间对本节课需要掌握的内容进行预习。任课教师在准备导学教案时，可以在导学解疑的部分提供反馈的信息，让学生能够在预习后将预习的情况和疑问反馈给任课教师，这样任课教师可以在上课前对学生掌握的情况有一个大概的了解，在课堂中针对学生尚未掌握的问题进行重点讲解，充分利用了课堂时间，提高了学生学习的课堂效率。

在任课教师的备课环节中可以分为两个部分：一是课堂环节的设计，二是导学教案的设计。课堂环节的设计关系到学生上课的学习兴趣，需要任课教师结合相关的学习内容，对课堂教学的环节进行有趣的设计，保证学生能够在课堂中有充足的兴趣配合任课教师的教学活动。导学教案的设计则需要任课教师结合上课讲解知识点的过程和内容进行编辑，同时，要给学生充足的习题训练。众所周知，生物这门学科是偏理科思维的学科，需要学生能够将学习与练习充分结合起来，才能保证对知识点的熟练掌握。因此，任课教师不管是在课堂环节的设计还是在导学教案的设计中都需要充分考虑到学生的习题训练内容。同时，前面也提到了要在导学教案的设计中加上学生课前预习的反馈信息以及学生课堂学习后的反馈信息，如果有必要的话，还需要加上学生复习后的反馈信息，只有学生能够将自己的问题反馈到任课教师这里，任课教师才能够及时掌握学生的学习情况，并针对不同学生的问题加以讲解，保证学生的学习效率。

二、设置合理的课堂情景，引导学生进入学习状态

经过斯坦福大学的调查研究显示，大多数学生在课堂开始前的十分钟就能进入学习状态，但是有些自制能力较差的学生甚至用了二十分钟左右的时间也无法进入学习状态。而现在大多数的课堂时间都是安排在四十五分钟左右，在课堂开始前的二十分钟基本上是一节课中的基础内容的讲解，如果学生在这段时间内错过了基础知识的讲解，后面提升能力的部分的学习效果就会大打折扣。而生物是一门理性思维较强的学科，如果学生在课堂前期的学习过程中没有认真学习，那么在后面提升能力的部分将会很难跟上任课教师的节奏。因此，任课教师需要在课堂开始的十分钟内，将学生的学习兴趣充分调动起来，保证学生能够在最短的时间内迅速进入到学习状态中。

在课堂开始前，有几种方式可以对学生的学习兴趣进行引导：多媒体放送、情境创设、问题提问、旧知识回顾等。这些方法都在日常的教学中被广泛运用，得到的效果反馈也较好，适合任课教师在课堂开始前进行讲解和引导。

首先是多媒体放送的方式，高中生物主要讲解的内容是从细胞到生命演变过程的讲解，涉及到大自然中每一个生命的进化和演变过程，每一个分支都会有自己独特的演变过程，任课教师可以采用《人与自然》《动物世界》中的相关视频内容引导学生进行本节课的学习。多媒体自身就具有吸引学生学习兴趣的效果，结合相关学生感兴趣的内容，会更快的让学生进入学习状态。

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关键词: 基础英语教学 课堂结构教学方式

体育的国际化趋势使得体校学生英语基础教育的重要性日趋凸显。北京2008奥运会的成功举行,更充分体现掌握一定的英语,可以更好地与国际各界体育人士进行直接的沟通和交流,因为在国际赛事中,组委会和裁判的官方语言都是英语。掌握了一定的英语,体校学生能靠自己更好地了解赛事的安排,明白裁判的判罚,以及更好地与裁判沟通,减少由于语言的障碍而产生不必要的误会,同时也可以让外国体育人士更直接、便捷地了解我国的国家和民族体育文化。

许多人认为,体校学生的任务就是搞好训练,取得更好的体育成绩,不需要学习其他知识,但是目前来看这种想法是站不住脚的。体校学生在搞好体育成绩的同时也要尽可能抓紧学习文化知识,尤其是英语知识的学习。学习英语知识要从体校学生学习基础文化时期抓起。体校的教学对象是体校学生,而体校学生是一个特殊的学习群体,各个年龄段的体校学生都承担着繁重的训练任务和比赛压力,上课精力不足,容易疲劳犯困,上课时注意力容易分散;而且体校学生外出比赛,集训导致缺课,造成知识链脱节,上课听不懂,导致厌学。还有些体校学生觉得自己反正不出国,不与外国人接触,学不学英语无所谓,再加上对英语不敢兴趣,觉得英语枯燥无味,不愿学;还有的学生想学,但是一遇到困难就有放弃学习英语的思想。这些都使得英语教师面对较大的教学压力,如何让这些特殊的教学对象在有限的学习时间里学到更多的有用的英语知识是一个急需解决的问题,也是需要不断摸索不断钻研的问题。针对这些,我校多年以来对体校学生的基础文化教育工作常抓不懈,而且逐渐形成了体校特色的教学方式,尤其是英语基础教学,本着的原则,在教学课堂结构安排上下功夫,使课堂教学结构安排特殊而且有效。这里说到的“同”是指体校学生使用的英语教材和普通中学使用的教材始终保持一致,现使用的是牛津英语教材;“异”是指体校英语的教学课时分配、教学计划、教学目标和教学内容和普通中学有所差异。就特殊有效的教学课堂安排,我主要阐述如下几个方面。

第一,每个单元开始时都会安排一定的课堂时间教授学生新单词。普通中学授课时基本不安排专门教授单元新单词的时间,主要靠学生自己预习和在学习课文过程中记忆使用单词,但是在体校,我们坚持在上新单元之前单独教授新单词,从每个单词的发音入手,慢慢深入到词性、构词法及和这个单词有关的词组,最后到使用单词,尤其是常用词,每个环节都不能疏忽。因为体校学生除了在课堂能接触英语外,基本没有学习英语的时间,所以在教授完新单词后,每节课一开始都会采用不同的形式大声朗读这些学过的新单词,开始是老师领读之后可以让发音较好的学生领读,最后让全体学生大声齐读,反复多次,最终使学生记住这些新单词,同时增强语感。我们曾经尝试过将新单词放在对话或课文中讲解,但是学生明显感觉到吃力,甚至不知所措。所以体校的英语课堂安排,我认为提前单独教授单词这一环节很重要,能为单元层层深入和系统学习做好铺垫,同时也是激发学生的英语学习兴趣的关键点之一。

第二,单元的导入和热身内容不能一带而过。课堂学完新单词后的导入和热身内容看似简单且容易掌握,但是对于体校学生来说需要老师安排一定的时间来讲解和操练,这部分内容非常实用,通常还包括本单元的部分精华内容,所以体校英语教师在教授这些内容时,要讲解得更细致,使学生明白各个知识点后反复操练。相对来说,教授此项内容设计要更细致些,想办法图文并用,多放录音,带领学生大声朗读。对于初中教材中的这部分内容,教师可以提出要求让学生背诵。就目前来看,学生对此项内容和要求的积极性较高,有的基础稍好些的学生在课堂上就能熟练流利地背诵下来。如果课堂时间允许,教师可检查每个学生的背诵情况。教师要对任务完成得好的学生表扬或加平时分,完成不好的学生可以再多给几次背诵的机会,适当降低些要求,但是最终还是要会背。这样督促学生背诵,最终目的是让学生反复念读英语,增强语感。相比之下,此部分内容对普通中学来说很容易,但是对体校学生来说却是一部分重点内容,也是考试复习的重点内容,与平时的操练相呼应,让学生体会到一定的成就感,明白只要平时多读多念多背,考试就会拿分,就会有所收获。我一直认为这对激发学生学习英语的积极性有一定的促进作用。

第三,以上两点的课堂安排教授内容同普通中学的英语教学之间的差异性较大,但就现在要阐述的教学过程,我们力求做到和普通中学相同,那就是单元的“Reading”部分的教学过程设计、教学目的及教学要求。这部分内容更具有英语知识的综合性,不仅仅包含单元新知识,还有许多已经学过的重要知识点出现,因此把新旧内容结合在一起,有计划、有效地复习和讲解反复操练,每个环节都值得重视,而且要认真设计。在备课时,一般采用先复习,后提问,再讲解,最后操练的步骤来系统安排此部分的教学。课堂时复习的重点主要是“Reading”中将要出现的新单词,用汉英互译的方式提问学生,并用该词造句(通常对于需要掌握得单词用这个方法更有效)。讲解部分是教学的重点和难点。基于体校学生英语基础参差不齐及基础较弱的特点,教师应想办法将难点内容用简单易懂的方式讲解出来,对学生不一定有过高的要求,只要能够理解,会用就可以了,这在一定程度上也能帮助学生提高学英语的积极性,并增强自信心。有一点要说明:这种简单易懂的教学方式绝不同于“填鸭式”和“机械式”教学,应该以必须、够用为尺度,加强教学的针对性和应用性,改变以往重语法讲授,轻口语应用的局面,以学生的需要为目的。课堂操练的过程同样不可忽视。这个过程既可以让学生真正做到学以致用,又是教师检查学生是否掌握新知识的一个有效手段。在操练过程中如果发现大多数学生练习有困难,教师应该及时在课堂上解决难点问题。

第四,词汇部分内容教学同样也是。“同”是都视为单元重点内容,“异”是教授过程时间安排更长,让学生当堂操练当堂记忆的时间也要留够,让学生在课堂上及时消化词汇内容,并且根据情况当堂默写或停歇,检查学生的课堂学习效果。根据事实来看,这部分内容的教学和学习效果相对来说较好一些,这和课堂及时消化和操练有着密不可分的关系。

第五,牛津英语教材中每个单元都会有一部分语法内容。普通中学的语法内容教学较为灵活,教师讲解只是起到点拨作用,学生的理解、联系、复习巩固是关键。但是体校学生英语基础较为薄弱,而且参差不齐,上课和学习时间相对少得多,因此教学需要有更强的针对性。单元语法内容相对较枯燥,所以将这部分内容提前至一开始出现时就解释一下,让学生在理解后直接记忆,等真正到了语法教学时,作一总结。在课堂上多留时间让学生做相关的语法练习,当堂做,当堂检查或抽查。看似枯燥不容易掌握的语法内容通过这种教学方法的循环使用,对体校学生来说比较实用。

上述针对体校学生的英语教学课堂结构的安排,效果立竿见影。激发学生学习英语的兴趣和及时消化所学新的英语知识是体校英语课堂教学特殊安排的基础。是我校英语课堂设计和课堂教学的原则。虽然对这部分学生来说文化考试成绩并不是进入大学的主要条件,但是我们仍然坚持做到有的放矢,坚持使用普通中学的英语教材,由浅入深,排除困难,根据实际情况灵活设计适合体校学生的课堂教学思路,抓住课堂教学这个关键点,想出更多更有用的教学方法,做到课堂结构安排特殊而又有效,让体校学生利用有限的学习时间,尽可能多地学习和消化有用的英语知识,这也是我们讲英语教学的目标。相信随着体育运动的不断发展,我们能收获更多。

参考文献:

[1]薛宏波.辽宁省体校学生英语教学现状调查及分析[J].辽宁体育科技,2008.

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【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【吉林市】

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【济南市】

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济南市槐荫区大智培训学校槐荫校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64301

济南市槐荫区天材教育槐荫校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64326

济南市槐荫区聚智堂名师教育槐荫校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64451

济南市历城区大智培训学校南全福校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64301

济南市历城区聚智堂名师教育济钢校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64449

济南市历城区聚智堂名师教育洪楼校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64447

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【晋中市】

篇7

摘 要 体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径，鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。文章首先具体分析了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的几点常见因素，即：课堂常规的建设情况、课堂活动的组织情况以及课后反思的开展情况三点，然后又在此基础之上，提出了有助于小学体育课堂教学效率提升的几点对策与建议，即：重视课堂常规的科学化建设、重视教学活动的合理组织、注意采用多种方法加强课后教学反思等三点，希望能够为小学体育课堂教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词 课堂教学效率 小学体育 新课程

体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径。近些年，随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学效率的提升问题已经成为了小学体育教育教学领域的重要课题之一。如何才最大限度的提高课堂教学的效率，让学生获得有效的发展与提升，也成为了新课程改革过程中的重点问题之一。鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。

一、新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的常见因素

（一）课堂常规的建设情况

小学体育课堂教学的课堂常规，简单来说，实际上指的就是在开展小学体育课堂教学活动的过程中，任课教师和学生需要共同遵守的行为规范，这些行为规范通常是广大体育教育工作者在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，不断总结和积累下来的经验，也是提高小学体育课堂教学效率，确保小学体育课堂教学活动顺利开展的程序性工作，与其他社会工作岗位上的程序性工作具有同样的意义和重要性。然而，在实际开展小学体育课堂教学工作的过程中，很多任何教师却忽略了培育良好的课堂常规的重要性，例如：部分体育任课教师自我要求不高，在组织开展课堂教学活动时，过于随意，不能以身作则，普遍存在接听手机、收发短信、聊天或者是随意离开上课地点等问题；再如：由于受学校师资队伍情况的影响，部分任课教师课时量安排过多，但是个人的精力和时间有限，在这样的情况下，光是教学任务就已经疲于应对了，常常就因此放低了对常规习惯的要求，并没有意识到课堂常规的重要性，以至于影响了小学体育课堂教学效率的提升。

（二）教学活动的组织情况

小学体育课堂教学活动的组织情况，会直接影响到小学体育课堂教学效率的提升，这一点在教学内容的安排、教学方法的应用等方面都有所体现。

1.教学内容的安排

随着近些年新课程的实施，小学体育教学内容的丰富性、多样性等问题已经逐渐得到了众多小学体育教育工作者的重视，而教学内容的安排问题却依然没有得到小学体育任课教师的关注。实际上，在一节小学体育教学课中学生的学习和注意力是具有一定的规律的，教学内容的安排是否符合了小学体育课堂教学中学生的学习和注意规律，会对课堂教学的效率产生至关重要的影响。所以说，教学内容安排的合理与否也是影响小学体育课堂教学效率的重要因素之一，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，必须给予其应有的关注。

2.教学方法的应用

对于小学生来说，在体育学习和体育活动的过程中，直接兴趣仍然起着主导性的作用，而且普遍存在活泼好动、兴趣不稳定、无意注意占优势等特征。所以，对于绝大多数小学生来说，他们都更喜欢丰富、灵活、多样的体育活动，尤其是以体育游戏和体育竞赛等形式组织开展的体育活动，对于单调、重复或者是活动内容过于单一的体育学习内容则很容易产生抵触情绪。所以，如果任课教师在开展小学体育课堂教学活动时，选择的教学方法过于单一，往往就会使得所开展的课堂教学活动过于无趣和单调，并因此影响到学生的体育学习积极性和参与热情，进而影响到课堂教学效率的提升。再加上新课程将“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和最为核心的理念，而教学内容的选择是否符合小学生的身心特点，是否能够激发学生的学习兴趣，实际上就是这一理念和宗旨的重要体现之一，所以，教学方法的选择是否符合新课程中一切以学生的发展为中心，将学生的全面发展始终放在首要地位的要求，也就成为了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。

（三）课后反思的开展情况

新课程的实施，强调教学相长，教师和学生之间的共同发展。而课后反思，不但能够更好的指导后续的教学实践，还能够促进体育任课教师的专业发展和自我成长，确保教学相长的实现。所以说，能否及时、科学的进行课后反思也是影响小学体育课堂教学效率提升的一个关键性的要素，只有及时、科学的对课堂教学中的自己的授课情况、学生的表现情况以及教学的成效等进行反思，才能够在后续的教学中形成越来越清晰的思路，在实现自我成长的同时，最大限度的提升小学体育课堂教学的效率。

二、新课程背景下提升小学体育课堂教学系列的对策与建议

（一）重视课堂常规的科学化建设

通过上文的分析，已经明确了体育课堂常规对小学体育课堂教学效率的影响和构建良好课堂教学常规的重要性。除此之外，随着新课程的实施，课堂常规的培育和建设问题也逐渐得到了众多体育教育人士的重视与关注，我国部分省市的教育局甚至已经开始着手探讨小学体育课堂常规的制定和落实问题，例如：广东省广州市区教育局就对小学体育课堂的教学常规做出了明确的规定。所以，为了充分发挥课堂常规在小学体育课堂教学效率提升过程中的积极作用，就必须要重视课堂常规的科学化建设工作。而在具体开展小学体育课堂教学常规的培养和建设工作时，则应注意如下几点问题：

1.学生安全意识的培养是小学体育课堂常规建设的前提

学生安全意识的培养是小学体育课堂教学活动开展的保障，也是小学体育课堂常规建设的前提，没有“安全”作保障和前提，无论是课堂教学活动还是教学效率的提升都无从谈起。这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。小学低年级的学生喜欢玩耍，且相对来说，自律能力和控制能力都比较差，如果不关注学生安全意识的培养，极易出现各种不符合体育课堂教学常规的危险行为，并引发安全事故。所以，针对这种情况，在开展小学体育课堂常规建设工作时，首先就要注意培养学生的安全意识，让学生明白在体育课堂教学中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的、是被禁止的，并让学生明白一旦做出类似的行为将会导致怎么的后果，让学生明白体育课堂教学中安全问题的重要性和遵守课堂常规相关要求的必要性。

2.相关要求的明确是小学体育课堂常规建设的基础

要开展小学体育课堂常规建设工作，让建设工作切实落实到实处，就必须要明确小学体育课堂建设的相关要求和内容，这是开展小学体育课堂常规建设的基础。具体来说，小学体育课堂教学常规建设主要涉及以下几个方面的内容和要求：一是，课前常规。例如：在着装上要宽松舒适，不能带有坚硬物品；要听清楚集队要求和集队地点，听从体委的在指定的时间和地点集队；做好见习生的安排工作等等；二是，课中常规。例如：按照要求准时到达上课地点上课；明确学习的任务和学习的内容；认真听讲、积极参与等等；三是，课后常规。例如：开展科学合理的学习点评；做好放松活动；及时归还教学器材；做好见习生和学困生的教育与引导等等。只有从以上几个环节入手，切实的将小学体育课堂常规的建设工作落到实处，才能够有效的促进小学体育课堂教学效率的提升。

3.任课教师的熏陶是小学体育课堂常规建设的关键

要想实现小学体育课堂常规的良好培育和有效构建，任课教师的以身作则、躬身示范是至关重要的。因此，体育任课教师在开展小学体育课堂教学活动的过程中，要培育和构建良好的课堂教学常规，首先要从自身做起，在上课期间杜绝一切与教学活动无关的行为，以严谨的态度来熏陶学生、感染学生，在潜移默化中引导学生养成遵守课堂常规的习惯和自觉性。

（二）重视教学活动的合理组织

1.遵循教学规律合理安排教学内容

由上文的分析可知，教学内容安排的合理与否是影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，要促进小学体育课堂教学效率的提升，就要注意遵循教学规律来合理的安排教学内容。

具体来说，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，在课堂教学的前半部分学生的注意力水平会达到高峰，而在课堂教学的中后部分学生的意志力水平会达到高峰，而在课堂教学的后半部分学生的情绪则会达到高峰。根据小学生体育学习过程中的这一规律，为了实现教学内容的合理安排和教学效率的有效提升，体育任课教师就要有意识的在课堂教学的前半部分安排开展新知识和新技能的学习、理解与掌握；在课程教学的后半部分则要有意识的安排一些竞争性和趣味性比较强的体育小游戏或者是体育小竞赛，来激发学生的体育学习兴趣，并起到巩固所学习的知识和技能的目的。除此之外，在教学内容的安排上，还要注意抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，做好主教材和辅助教材之间的合理搭配，以确保教学内容安排的合理性，最大限度的促进小学体育课堂教学效率的提升。

2.根据小学生的特点科学应用教学方法

要确保小学体育课堂教学效率的顺利提升，就必须要注意根据小学生的身心特点来科学的选择和应用教学方法。根据上文所分析的小学生直接兴趣起主导作用、兴趣不稳定、喜爱以游戏和竞赛形式组织的体育活动以及无意注意占优势等特点，可知，在教学方法的选择和应用上一定要注意趣味化和儿童化的要求。

其中，在教学方法的选择和应用上，“趣味化”的要求，指的是应尽可能的选择能够激发小学生直接兴趣，调动小学生体育学习积极性的教学方法，尽量避免单一、呆板、重复的枯燥练习。例如：可以应用兴趣教学法来开展小学体育课堂教学工作，通过各种直观的比喻、形象的模仿、新颖美观的教学场地设计、优美的配乐以及不断变化练习的位置等多种来激发学生的直接兴趣，调动小学生的体育学习积极性；“儿童化”的要求，指的则是小学体育教学方法的选择应符合儿童的学习特点和学习规律。小学生仍然处于儿童的范畴，多数学生仍然是以机械记忆和形象思维为主的，而且普遍喜欢各种以游戏和竞赛等形式组织的活动，所以在选择教学方法时，就要注意有针对性的选择和应用类似口诀教学法和游戏教学法的教学方法。例如：在开展耐久跑教学时，如果简单的要求学生围着运动场跑圈，很多学生都会因为活动的方式过于枯燥和乏味而产生消极抵触情绪。但是，如果任课教师采用游戏教学法，组织开展“寻宝比赛”，结合现代国际越野比赛的形式，在学生熟悉的校园中设计出安全合理的路线让学生去寻宝，看哪组学生最先跑到目的地寻到宝藏，就会比枯燥的让学生直接绕着跑圈，更能够激发学生的参与兴趣，也更有利于学生体育学习中主动性的发挥和教学效率的提升。

（三）注意采用多种方法加强课后教学反思

在开展课后教学反思时，体育任课教师可以灵活采用调查、个人体会以及录像和同伴互助和组内研讨等多种方法对自己的课堂教学情况进行检测，在实际操作的过程中，既可以采用一种方法，也可以多种方法搭配运用。而在对自己的课堂教学情况进行分析时，不但要注意分析教学中的不足之处，还要注意总结教学中的成功之处，并进行总结、归类与记录，以此来为后续教学的开展提供参考，通过扬长避短、精益求精来促进课堂教学效率的提升。

三、结语

总之，小学体育课堂教学效率的提升是受多种因素的影响的，在新课程的背景下要促进课堂教学效率的提升，必须结合新课程的理念，从多个层面、多个角度入手进行探索和实践。

参考文献：

[1] 迟永传.对提高体育课堂教学效率的几点认识[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2013.04.

[2] 孙岩，郭晓娇，刘超.中小学生体育学习方式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（17）.

篇8

关键词： 初中英语 课堂教学 提高效率

由于日常生活中缺乏英语环境，因此课堂就成为初中生学习英语最重要也是最根本的平台。因此，初中生要学好英语，就必须重视课堂教学效率的提升。教师作为课堂教学节奏的实际掌控者，不仅要认识到课堂教学效率的重要性，更要采取对策提高实际效率。

一、合理利用好课堂教学时间

初中英语教学如何充分利用好课堂教学时间很重要。然而，一堂课的时间只有四十分钟，对很多初中英语老师来说，似乎这点时间很不够，仅讲解一些基础知识点，就需要花费大量的时间，再要安排一些时间给学生思考和消化就有难度。初中英语教师应该想办法合理利用好课堂教学的时间，既要把一些知识点讲通讲透，还要让学生有一些思考、理解和消化所学知识的时间。

1.要合理利用好课堂教学时间，教师对英语教学规划心中必须有一个整体理解和规划，对初中英语知识的重点、难点心中有数。对于教材要认真研究，既要深入教材，又要敢于超出教材，根据教学实际情况，随时调整和安排课堂教学活动。比如当学生情绪高，学习兴趣浓的时候，就适度多安排一点新的或者难度高一点的教学内容；当学生学习情绪较低时，就少安排一些或者安排难度低一点的教学内容。

2.要想合理利用好课堂教学时间，还需要规划好时间，讲究时间与效率的平衡。一堂课的时间是固定的，如何获得最好的教学效果，就需要讲究效率，时间和效率之间有一个平衡，千万不可偏废。一个好的教师肯定会合理规划时间，一节课讲述多少内容，每个内容的讲述花多少时间安排都是心中有数的，而且根据教学情况进行调整。教师不仅要做到自己讲得透彻和简洁，而且要留给学生一些时间让他们琢磨和理解。

二、充分激发学生的学习兴趣

很难想象一个对英语缺乏兴趣的初中生能够学好英语，作为学习的主体，学生的兴趣应该是课堂教学效率提高的一个关键因素。对初中生来说，抓住他们的兴趣，就等于抓住他们学习动力的主脉络，在兴趣的引导下，教师可以很轻松地将学生带入主动学习的状态。

要激发初中生的学习兴趣，教师要做不少相关的工作，比如了解学生感兴趣的话题，分析学生的学习基础，需要花时间寻找相关的趣味材料并进行加工，让这些趣味材料很好地融入课堂教学中。花时间做这些工作是值得的，因为只要学生的兴趣提起来，教师后面的课堂教学工作开展就会变得顺利。

三、巧妙运用一些教学技巧

初中英语课堂教学中需要采用一些技巧提高教学效率，尤其是对语言教学来说，若是不掌握一些技巧，则课堂教学很容易陷入枯燥无味中。词汇的记忆，是很多学生头疼的问题，也是很多教师心烦的环节，这是英语学习的基础之一。本来词汇学习和记忆是一个枯燥的过程，因为缺乏英语环境，今天学了明天忘的情况很常见，而要反复地背诵记忆，则会很累，效果也不好。教师除了在课堂上教词汇之外，最好还要琢磨一些实用的词汇记忆方法教给学生。

英语国家经常用的填词游戏可以充分利用起来，教师可以以一个单元的词汇作为范围，加上学生自己自由选择一些单词，每个人设计一个小的填词游戏并打印或画出来，到了上课之后，让学生按照一定规则交换填词游戏。这样的话，一方面设计填词游戏的人会学习和掌握自己填词游戏里涉及的几个单词，另一方面每个学生在收到和完成别人填词游戏的时候，也需要花时间琢磨和思考该填词游戏涉及的单词。通过填词游戏的方式，学生对词汇的掌握会变得有趣而且轻松，花费的时间也不多。

四、及时进行复习巩固

德国心理学家艾宾浩斯在研究了人的遗忘规律后，总结出著名的遗忘曲线。根据这个规律，我们可以了解到刚刚学习完毕后，若是在一个小时之内进行有效的复习，大致可以巩固百分之五十的学习内容；若是在一天后再进行复习，就只能巩固百分之三十四的学习内容；若是一周之后再去复习，可能记忆的内容不到百分之十。这就说明，当课堂教学完成之后，必须及时复习，而且这个复习巩固的过程，必须进行重复安排。

比如当天的英语课堂教学讲述的内容，在一节课下课之前的三到五分钟提前安排出来，对学生进行一个复习巩固，虽然时间不多，但是效果却是最好的；第二天上英语课的时候，在开始上新课之前，抽出三分钟左右的时间，对头一天的内容进行复习巩固，顺便导入新的课程，这样效果就出来了。每一周，每一月，老师都可以按照一定的时间比例在课堂教学中适度来安排一点复习内容，循环往复，学习的内容就巩固了。

语言教学是有很多记忆性的内容的，在缺乏英语的环境下，学过之后很容易遗忘，而复习是克服遗忘的最重要的手段，每一堂课都要安排一定的复习时间，当然对教师来说，在课堂学习的过程中，巧妙地插入一些需要复习的知识，让新旧知识之间达到沟通和迁移。

五、结语

每一堂课课堂教学的时间只有四十分钟，要充分利用好这些时间，需要花费很多的时间进行设计安排和准备。课堂教学效率的高低对教学质量高低有决定性影响，作为初中英语教师，我们应该多思考，用各种办法提高英语课堂教学效率，只有课堂教学效率上去了，教学成绩才会上去，英语教学才会变得更好。

参考文献：

[1]吴伟霖.中学英语有效课堂研究[J].广东教育教研，2008，2.

[2]杨雪燕.西方有关外语课堂过程研究综述[J].外语教学，2003，24（1）.

[3]王蔷.英语教学法教程[J].高等教育出版社，2006，5.

篇9

关键词：翻转课堂 小学数学 课堂教学

一、着眼于翻转课堂模式的使用，当前小学数学课堂教学过程中存在的问题

（一）硬件水平落后

在西师版小学数学教学开展的过程当中，着眼于翻转课堂教学模式的应用，当前小学生数学课堂教学过程中存在的第一个问题就是硬件水平配置落后。翻转课堂教学的实际应用，是要借助庞大的网络资源和相对便捷的计算机服务终端展开的。学生们需要借助网络和计算机终端来搜寻他们所需要的互联网教育教学视频和有关的资料，而学校也需要借助相关的技术设备来对优势的数学教学资源进行上传。传统意义上，以老师为媒介来进行知识传输的传统课堂模式，正在被计算机和网络所取代，而当前的情况是，由于学校的硬件水平相对落后，学校一方面无法随时地将大量的优势数学课堂资源上传到网络，学生和家长也无法便捷地接触到有关的知识，无法通过相对便捷的硬件设备来对有关资料进行下载。

（二）教学节奏安排不合理

当前存在的第二个问题就是教学节奏不合理，由于翻转课堂的教学模式要求学生可以在相对自由的时间和空间里，自主安排自己的学习进程，但是当前的小学数学教学依然受到期中期末考试的限制，老师和学生们不得不围绕着其中期末考试来展开自己的学习计划，而这种僵化的考试体制极大影响了翻转课堂这种教学体制在小学数学课堂教学当中的实际应用。

教学节奏安排不合理，还体现在老师在课堂上的表现中。在小学数学教学课堂实际的操作过程当中，老师还习惯于通过自己的主观感受来对课堂上的相关步骤进行约束，给学生安排固定的时间来接受网络课教学，尽管从表面上看学生们也是通过了网络下载了有关数学学习的知识，但从宏观上来看，学生并没有通过这种方式来达到解放自己的时间，自由学习的目标。

（三）教学理念不适应时代

当前存在的第三个问题就是教学理念并不适应时代的发展。因为我国高等院校学生的培养是直接指向是应用的，我们在培养学生人才的时候，最终目标是为了帮助他们在职场上有更好的发展，为祖国的尽快建设作出积极的贡献。但是当前，特别是在翻转课堂模式在小学数学教学课堂当中的应用，老师依旧沿用着传统应试教育理念，僵化的要求学生在整个学习生涯当中必须要掌握哪些知识和技能，而不根据学生实际专业需求和个人诉求来对学生的整体学习规划进行有力有效的调整。在这种错误理念的影响之下，很多学校对于学生的考核是相对僵化的，很多在本身的能力和智力构成上，并不擅长数学学习的学生，受限于整体数学制度考核的缺陷，失去了接受更高层级教育和深造的机会，这对于我们整个人才市场而言就是一种人才的流失。

二、翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的几个应用路径

（一）加强投资，改善硬件条件

在西师版小学数学课堂当中，为了凸显翻转课堂这种模式的优势作用，首先学校应该考虑加强投资，改善硬件条件。

例如：在进行应用题部分讲解的时候，为了解决学生们对于关键问题理解不到位的问题，应该给每一个班级都配备适当的用于教学计算机，还要通过畅通学校的校园网络，加派人手，整理和收集翻转课堂上所需要的数学教学资源，将它们实时快速，准确地上传网络，供师生下载，交流学习。

与此同时，学生要想实现个性化的教学，家庭电脑的配备也必不可少。由于当前我国计算机产业飞速发展，电脑的价格持续走低，这家庭中，小学生拥有自己的个人笔记本电脑提供了机会和可能。。但在这个过程当中，学校应该想方设法避免学生们由于拥有的个人笔记本电脑，从而沉溺于网络失去学习的兴趣。

（二）改进教学安排，合理安排教学日历

第二个方法就是要改进教学安排，合理安排教学日历。应该破除以往的期中期末考试的僵化考试体制。要让学生在相对自由的空间和氛围当中来合理安排自己的学习进度。

例如，在西师版数学教学小学三年级这一学年中，因为学生们的学习知识的强度和难度都增大了，为了更加凸显翻转课堂，强化学生们自己的自主学习能力，可以考虑取消期中考试，给老师和学生们更多的空间来自主安排适合自己的学习进度。

在这个过程当中，老师应该通过在学习，开始之初与学生的深入沟通和彼此了解，来帮助学生制定学习计划，并且在学习整个的开展过程当中，通过多种多样的方法来敦促学生来完成自身的进化。与此同时，我们在这里强调改变教学计划和编排教学日历，并不意味着放弃考试，而是要经常考试的密度，不要让学生在实际学习的过程当中根据考试进度跑。

（三）改革教学理念，改变考核方法

第三就是要变革理念和方法。因为每一个个体不同的现实情况，当前的学校在践行相关模式的时候，在小学数学课堂教学当中的应用过程当中，应该考虑每个学生不同的专业特点，根据他们的实际需求和今后人才市场于学生整体素质的需求，来对每一个学生进行不同的要求。

例如，在进行100以内加减法计算的时候，老师可以根据不同的学习的接受习惯和接受情况，依据翻转课堂灵活的特征，根据实际情况，改变课堂知识配比，有对在数学方面的后进学生更多的关注和关照，引导和帮助他们根据自己的实际需求来选择和制定适合自己实际状况的有关规划。

三、结语

在小学阶段整个过程中，针对学生开展的教学，本质上是一个帮助学生提升其能力、为他们今后的职场生涯做准备的过程。翻转课堂模式在小学数学课堂教学当中的实际应用，对于每一个孩子的个性化发展而言，都是十分重要的。

参考文献：

[1]高频.多媒体和网络环境下小学数学教学改革初探[J].哈尔滨学院学报，2013，（02）.

[2]肖敏.基于网络环境下的小学数学教学[J].湘潭师范学院学报，2012，（06）.

篇10

摘 要 本文研究的是农村学校体育课堂教学有效性的问题。文章首先分析了体育教学有效性的概念和内容，并在此基础之上进一步阐述了农村学校体育课堂教学有效性的基本内容，最后又从课前准备、任课教师的执教能力、教学评价体系以及因地制宜、因材施教四个方面提出了提高农村学校体育课堂教学有效性的对策和建议，希望能够对农村学校体育课堂教学活动的开展有所启发和帮助。

关键词 体育教学 有效性 农村 基本内容 对策建议

有效教学是近些年来教育领域的热点问题之一。而随着学校体育教学改革的不断深入，体育课堂教学的有效性也逐渐引起了越来越多的人的关注。如何才能够让学校体育课堂教学更加有效，采用什么样的策略才能真正提高学校体育课堂教学的有效性等问题也成为了各级各类学校的体育工作者所关心的重要问题。这种情况在农村学校中也不例外，如何提高农村学校体育课堂教学的有效性同样也是当今教育领域的重要课题之一。鉴于此，本文就对农村学校体育课堂教学有效性的问题进行了简要的探索与分析，希望能够对农村学校体育教学质量和教学水平的提升能够有所帮助。

一、学校体育课堂教学有效性的概念和内涵

然而，实际上体育课堂教学的有效性还是一个发展中的概念，其内涵仍处在一个不断丰富完善的过程中。传统意义上的“有效”也就是所说的“有效果”，因此，在传统的对学校体育课堂教学是否有效进行考虑的过程中，人们通常关注的是体育任课教师是否尽心的“教”，学生在学习过程中是否尽心的“学”，是否通过体育课堂教学活动的开展，提升了自身的身体素质水平和体育运动能力，实现了获取知识和技能的目标，而却很少考虑在开展学校体育课堂教学活动的过程中，“教学投入”和“教学产出”之间的问题。这种对学校体育课堂教学有效性进行分析和衡量的方式，实际上是不够科学的。确切来说，学校体育课堂教学的有效性，必须要囊括在教学活动中任课教师和学生的付出是否符合“经济原则”，是否在现有的条件下实现了最大的“教学产出”，因此，从这个角度来说，也可以将体育教学的有效性解释为任课教师在遵循体育教学的基本规律的基础上，利用尽可能少的时间、精力以及其他的物力人力投入来实习最佳的教学成效的特性。而通过这种解释也可以看出提升体育课堂教学的有效性对学校体育教学活动的重要意义。

二、农村学校体育课堂教学有效性的基本内容

（一）教学目标设置的有效性

教学目标设置的有效性是体育课堂教学有效性最为基本的一项内容。但是，体育教学目标具有一定的复杂性，在进行体育教学目标的设置时，要考虑到各个层面上的目标，例如：学校的体育工作目标、体育课程目标、体育水平目标、体育单元目标以及课堂教学目标等等。而在这其中课堂教学目标是各个不同层次的目标中最小的、最基本的单位，因此，要保证教学目标设置的有效性，应根据教材内容、教学任务等多个方面，从最基本的层面做起，以确保教学活动的有效性。

（二）教学方法选择的有效性

在体育课堂教学活动中，教学任务的完成、教学目标的实现均离不开任课教师在授课活动中所采用的方式方法。教学方法的选择与教学活动的效果和效率等方面密不可分，科学的教学方法能够有效的拓展体育教学活动的时空维度，改进教学活动的开展方式，进而提升教学活动的质量和效率。因此，教学方法选择的有效性也是保证学校体育课堂教学的有效性的一个重要方面。

（三）教学活动管理的有效性

体育课堂教学的有效性，很大程度上取决于教学活动的组织管理是否科学合理。教学活动的管理是否符合体育教学的要求，能否为教学目标的实现发挥应有的作用，是否与学生的运动水平、体育基础等实际情况相适应，均会对课堂教学的有效性产生影响。因此，科学有效的教学管理是实现教学目标的前提，也是影响课堂教学有效性的关键。

（四）教学场地器材安排的有效性

教学场地和器材设施是开展学校体育课堂教学活动的物质基础。体育任课教师能够在学校现有的条件和情况下，能否合理的布置教学场地、安排器材设施，会直接影响到课堂教学活动能否顺利高效的开展。而一旦教学场地和器材设施的安排不够科学，不但不利于教学活动的组织和管理，甚至会引发运动伤害事故，从而对学生的身心健康和教学有效性的提升造成不利的影响。因此，在考虑学校体育课堂教学有效性问题时，教学场地器材安排的有效性也是需要关注的一项关键内容。

二、提高农村学校体育课堂教学有效性的对策和建议

（一）科学的课前准备是提高农村学校体育课堂教学有效性的前提

科学的课前准备是提高农村学校体育课堂教学有效性的前提。具体来说，科学系统的课前准备工作主要包括做好细致的课前调查、深入分析和研究教材以及合理安排教学场地和器材设施三点。

其中，做好细致的课前调查，主要指的是在开展教学活动之前，首先应对学生的运动基础、兴趣爱好、优势特长等基本的方面进行调查，从而对学生的实际情况有一个全面综合的了解和掌握，为教学活动的实际实施奠定良好的基础。通常来说，在这个过程中可以采用的调查方式十分多样，但概括来说常用的主要有三种，即：通过问卷调查的方式进行调查、通过与学生的交流沟通进行调查以及利用身体素质测验的方式进行调查。在实际操作的过程中，任课教师可以根据教学需求灵活选择，合理使用。

而在教学活动开展之前，深入分析和研究教材，是为了明确教学内容、教学任务、教学要求以及教学重点和教学难点等情况，从而更加科学的制定教学目标、选择教学方法。在深入分析和研究教材的过程中，体育任课教师一定要注意处理好主教材与副教材之间的关系、新教材与旧教材之间的关系，并要根据学生的实际情况和现有水平，制定适宜的教学目标；根据学校的现有条件和教学要求，选择合理的教学方法，从而有效的提升课堂教学的效果。

最后，合理安排教学场地和器材设施，也是课前准备工作的一项关键内容，其对体育课堂教学有效性的提升也有着十分重要的影响。在安排教学场地和器材设施的过程中，体育任课教师应注意一下几点：首先，教学场地的安排应便于任课教师的讲解、示范、观察以及指导；其次，在安排教学场地的过程中应尽可能的提高教学场地的使用效率；再次，在安排教学场地和教学器材设施的过程中，要布置科学，便于教学组织和教学管理；最后，在安排教学场地和器材设施的过程中，应充分考虑安全问题，尽可能排除教学场地和器材设施中潜在的安全问题。只有做到以上这四点，才能实现教学场地和器材设施的合理布置和科学安排，从而为课堂教学活动有效性的提升奠定良好的基础。

（二）因材施教、因地制宜是提高农村学校体育课堂教学有效性的基础

目前，农村学校的体育教学场地和体育教学器材设施虽然较以往而言有了很大的改善，但是很多农村地区学校却仍然存在一定的运动场地和设施无法满足学生体育学习和体育锻炼的需求的问题，从而影响了学校体育课堂教学有效性的进一步提升。而要解决这个问题，除了要根据学校的实际情况，不断加大体育场地的建设工作和器材设施的配备工作之外，最为关键就是要根据当地的实际情况、本校的实际情况，因地制宜，充分挖掘和利用当地的教育教学资源，来满足体育教学的需求。例如：在多数农村都会有纵横交错的乡间小路、大大小小的土坡土堆，通常看来这是一些农村再普通不过的自然地形。然而这些自然条件，环境优美、空气清新，体育任课教师如果利用这些特色地形来开展体育教学活动，如利用土坡土堆来开展翻越障碍的相关练习，不断满足了体育教学的需求，而且在这样轻松愉悦的环境中开展教学能够有效的激发学生的体育学习热情和参与积极性，从而有效的促进了教学有效性的提升。

除此之外，学生作为独立的个体，在运动水平、身体素质条件、兴趣爱好、优势特长等诸多方面均存在着一定的差异，因此，在开展体育课堂教学活动的过程中，不同的学生对同一项教学内容的接受能力也不尽相同。所以，体育任课教师如果想最大限度的提高体育课堂教学的有效性，就必须要关注到学生客观存在的这些个体差异，并根据学生的不同情况来制定有针对性教学计划和教学安排，从而尽可能的使每个学生都能在体育课堂教学活动中有所收获和提升，从而对体育课堂教学有效性的提升产生积极的促进作用。

（三）提升任课教师的执教能力是提高农村学校体育课堂教学有效性的关键

体育任课教师是农村学校体育课堂教学活动的直接组织者和实施者，因此，任课教师的执教能力会对课堂教学活动性的有效性产生最为直接的影响。具体说来，体育任课教师对课堂教学活动有效性的影响表现在方方面面，例如：任课教师的仪表、气质、行为举止、表达能力等方面均会通过任课教师的“言传身教”作用在潜移默化的影响学生的体育学习和体育锻炼行为，进而影响体育课堂的教学有效性；而体育任课教师的课堂组织管理能力，也会直接影响到课堂教学活动能否顺畅高效的进行，并一步影响到课堂教学活动的有效性。

因此，要提升农村学校体育课堂教学活动的有效性，必须首先要重视体育任课教师执教能力的提升。而要提高任课教师的执教能力，可从以下几个方面入手：首先，学校应定期组织任课教师进行教学培训，促进任课教师的专业成长；其次，学校应积极鼓励任课教师进行进修，不断提高任课教师的学历层次；第三，鼓励任课教师不断进行自主学习，不断优化任课教师的知识结构；第四，建立科学完善的教师评价机制，发挥其应有的监督激励作用。

（四）系统完善的教学评价体系是提高农村学校体育课堂教学有效性的保证

系统完善的体育教学评价体系，能够让任课教师和学生及时的发现体育教学活动或学习活动中的不足，并进行有针对性的调整和完善，从而促进课堂教学活动有效性的不断提升，因此，系统完善的教学评价体系是提高农村学校体育课堂教学有效性的重要保障。

具体说来，要构建科学完善的体育教学评价体系，应注意以下几个问题：首先，在进行教学评价的过程中，应将定性评价与定量评价相结合，以保证评价结果的全面性和综合性；其次，在进行教学评价的过程中应将终结性的评价与过程性的评价相结合，以充分考虑学生之间客观存在的个体差异，最大限度的激发学生的学习积极性；第三，在进行教学评价的过程中，应保证评价主体多样性。例如：在对任课教师进行评价时，应将领导评价、教师自评、教师互评、学生评价相结合；而在对学生的学习情况进行评价时，则应将教师评价、学生自评和学生自评相结合。只有这样才能真正发挥教学评价体系应有的作用，更好的促进学生的成长和教学有效性的提升。

参考文献：

[1]　宦斌.小议如何提高体育教学的有效性[J].珠海城市职业技术学院学报.2008（04）.

[2]　叶献丹.论运动技能目标在《体育与健康》课程标准五大目标中的地位[J].浙江师范大学学报（自然科学版）.2006（04）.

[3]　吴英戬，崔自璞.体育教学中合理运用教学方法的几点感受[J].辽宁经济职业技术学院（辽宁经济管理干部学院学报）.2010（01）.

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一、发现问题

常常听工作在一线的教师说课堂时间不够用，每堂课的教学留“尾巴”。而现阶段“有效课堂”的课改专题正如火如荼的进行，这条“大尾巴”被每个教师攥在手里，想割掉又难以下手。那我们不妨先看看我们的“教”与“学”陷入了怎样的困境：

1、课堂教学密度量小、质量差

2、课堂教学时间层级比例失调；

3、小组互动教学效果欠佳

4、课堂的练习和反馈缺乏时间保证，反馈时效性有所欠缺。

以语文阅读课为例：在班级授课制度下，全班学生被提问和板答的机会不均，占全班一半的学生能够参与部分阅读分析学习，而完全能够理解分析课文和不能够独立理解文章的人数又平分了另外的二分之一。个体间的差异致使教师讲授时间长，学生自主学习探究少，进而导致课堂教学内容密度小，课堂练习和反馈的时间很短甚至没有，无法实现堂清。

另外，为了响应新课程理念，学校教学过程中都主张开展自主探索性教学，主张师生之间、生生之间进行互动。这种理念是好的，但有时为了互动而互动，衍生了以下问题： 小组有的同学不是很认真，有的同学捣乱或者偷懒；大家没有相互配合和忍让，显得有点乱；小组里有的同学很霸道，不给其他同学发言的机会；我们没有很好的按照老师的要求去做，有的同学不守纪律。小组合作过程当中如果教师设计组织管理不当，教学过程中不可避免的会出现上述这些情况，而这势必占用有限的教学时间，进而影响预设的教育目标的实现和教学效果。

二、研究问题

课堂教学效果低下，说明课堂教学实施中，学习者的学科学习时间比重在课堂教学分配时间中比重过低。学科学习时间是专注时间的一部分，增强教学效果的本质就是要提高学科学习时间在专注时间中的比例，而专注时间本质上体现学生自主学习的状态，这是有效教学（或学习）的前提，因此必须对课堂教学结构下的专注时间分配结构特征进行充分的考虑，实现有效教学（学习）的本质应该是在有限的教学时间和学生有强烈的自主学习动机（体现为专注时间在分配时问中的高比例）的前提下，进一步考虑提高学科学习时间在专注时间中所占的比例。

三、解决问题

（一）备好课堂时间安排。

从课堂教学目标、教学内容和学情出发合理地规划和具体安排时间，做好课前的充分准备。备好课是上好课的前提，抓备课思路更是优化课堂教学、提高课堂教学效率的突破口。因此，在备课时，对于课堂讲授、小组讨论、自主学习等教学环节，要大体设定合理的时间值以及各环节所花时间之间的合宜的比例。教师可依据课标、课程内容、课的类型、学生能力基础及己有的知识储备安排时间，并划分各项活动的时间分配比例。事先对课堂时间进行预设，能够更合理的安排课堂“教”和“学”的时间比例，使教学重难点突出，增进课堂的有效性。

（二）讨论时间细化分配。

适时安排学生自学讨论，讨论时细节要有规定：谁为中心发言人，谁来补充，谁做记录并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态， “自流”非“自主”。在学生讨论汇报后，教师要拿出合理的时间对学生的学习作指导、提要求，给予及时检查和反馈。讨论环节尤其要注意引导学生加强自我调控学习和提高时间管理能力，以便提高课堂教学的效率和质量。同时，在课堂用语上，抛出问题、探讨问题和汇报结论要讲究语言艺术，语言要精炼，精心地提问和引导，紧扣重点关键问题，注重启发引导。

（三）提高专注比率

专注比率是伯利纳(Berliner，1979)在分配时间和专注时间基础上提出的概念，即分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。提高学生的专注比率意在增加专注时间，使其尽量接近于分配时间。

我们可以这样提高学生的专注力：一是要抓住可教时机及时施教；二是选择恰当时间处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境。尤其是要提高过渡时间效率，保障教学各项活动的顺利衔接。对于学习中出现错误的学生要及时给予反馈，并通过个别辅导、小组互学、提供补充材料等措施予以矫正，而后再对这些学生进行测验，直至完全掌握学习任务。提高课堂上爱溜号学生的专注力，既提高了该生的学习效率，又提高了整个课堂的专注率，牵一发而动全身，使课堂时间的利用更充分，更有效。

（三）“学”与“练”内容紧密相关

保持所教内容、所测内容与教学目标的一致性，可保证学生在课堂上所专注的均是“有关”内容，避免因学习“无关”内容而造成对教学中宝贵时间资源的浪费。教师课堂准备的教学案例及内容，要尽可能有效，与所学主题密切相关，以防止教师教学中因无用知识而导致的无效劳动。课堂教学中无效知识多了，也会导致学生思维缺乏方向和深度。就测验方面来说，要保证学生学习的高成功率，提高测验试卷的效度，保证它能测量出所要测量的内容。因此，要提高课堂教学效益，就是提高学生的有效知识量。

（四）合理安排课堂教学容量

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【关键词】初中语文 课堂教学 教学管理 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.118

通过有效的课堂教学管理提升课堂教学的有效性，是近年来提出的一个重要教学理念，为数不少的教师对何为课堂教学管理及如何有效进行课堂教学管理并没有深入的了解。作为一名初中语文教师，本人在实际的教学中积极学习新的教学理念并进行课堂教学管理，并与实际的教学有效结合起来，收到了良好的教学效果。结合实际的教学经验，本人在下文中就如何通过有效的课堂教学管理提升初中语文课堂教学的有效性展开论述，希望对广大初中语文教师的教学有所帮助。

一、教师有效进行自我管理

虽然随着现代教学的不断发展，人们越来越重视学生在课堂教学中的地位，然而教师在课堂教学中发挥的作用是无可替代的，只有教师能够对课堂教学进行有效的组织与管理，课堂教学才可能高效的开展。在通过有效的课堂教学管理提升初中语文课堂教学有效性的过程中，教师首先要能够有效的进行自我管理。

（一）对个人的情绪进行管理

教师在课堂教学中的情绪如何会直接影响到学生的情绪，因此，作为一名初中语文教师在教学的过程中，首先要能够对个人的情绪进行有效管理。人生路不可能一帆风顺，教师也是如此，不管是在生活中还是在工作中，都可能会遇到一些不顺心的事，然而教师却不能将个人的情绪带到课堂上。在实际的教学中我们不难发现，一些教师在初中语文课堂教学过程中，由于难以对个人的情绪进行有效管理，尤其在遇到一些突发事件的时候，往往将个人的情绪发泄到课堂教学之中，直接影响到学生，原本学生怀着积极的心态学习知识点，教师在课堂上发脾气，直接影响到学生的学习情绪。而教师如果能够对个人的情绪有效进行管理，时时以微笑面对学生，那么，学生的心田宛如被阳光照耀，更好的激发了学生的学习积极性。因此，初中语文教师要能够对个人的情绪进行有效管理。

（二）对个人的言行举止进行管理

初中学生不仅精力旺盛，而且具有很强的可塑性，教师是学生尊重的人，同时也是学生模仿的人，因此，教师的言行举止会对学生产生重要影响。为了通过有效的课堂教学管理提升初中语文课堂教学的有效性，教师在教学的过程中要善于对个人的言行举止进行管理。例如：教师在教学的过程中应该举止得体，同时教师的创新精神与刻苦学习精神，也能够通过课堂教学传递给学生，这些对激发学生的学习激情都有很大帮助。

二、有效进行学生管理

在进行课堂教学管理的过程中，教师不仅要对个人进行有效管理，而且要对学生进行有效管理，只有通过对学生的有效管理才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。本人在实际的教学中发现，教师在进行学生管理的过程中，可以从以下几方面着手：

（一）对学生的课堂纪律进行管理

教师在进行学生管理的过程中，首先要对学生的课堂纪律进行管理。初中阶段的学生虽然精力旺盛，记忆力强，但是自制力不强也是学生的特点，因此，教师只有对课堂纪律进行有效管理，才能更好地使学生学习知识点。教师在进行课堂纪律管理的过程中，不能再采用传统的纪律管理模式，一味的批评与压制学生，不仅难以达到预期的管理效果，可能还会适得其反。新时期教师要采用新的纪律管理方式，使学生能够从内心真正认识到自身的错误，进而达到遵守课堂纪律的效果。

（二）激发学生学习的积极性

教师在进行学生管理的过程中不仅要进行纪律管理，还要通过有效方式激发学生学习的积极性。本人在实际的教学中，为了通过有效的学生管理激发学生学习的积极性，注重良好学风的营造，使整个班级形成一种力争上游的学习风气，在这样的环境中每一个学生学习的积极性都得到调动。

三、有效对课堂教学时间进行管理

在进行课堂教学管理的过程中，教师应该引起重视的另外一个点就是课堂教学时间。课堂教学只有四十分钟左右，教师如何对这仅有的几十分钟进行管理，直接影响到课堂教学的有效性。传统教学中很多教师认为只要抓住分分秒秒对学生进行知识点的讲解，就能够收到好的教学效果，实际上并非如此。通过大量的教学实践证明，只有教师对课堂教学实践进行合理安排，才能更好地提升课堂教学的有效性。那么，对于初中语文教师而言在教学的过程中该如何对课堂教学时间进行有效管理呢？结合实际的教学经验，本人认为教师应该从以下几方面下工夫：

（一）合理安排教师讲解知识点的时间

虽然现代教学倡导教师对课堂教学时间进行有效管理，然而教师依然在课堂教学中发挥着最重要的作用，因此教师在对课堂教学时间进行管理的过程中，应该对教师讲解知识点的时间进行有效安排。教师要安排对学生进行新知识点讲解的时间、复习旧课的时间、对学生进行重点与难点知识讲解的时间等，这样教师才能更加有效的对学生进行知识点的讲解。

（二）有效安排互动的时间

课堂教学不应该是教师一味的对学生进行知识点的讲解，学生机械的接受知识点，还应该有教师与学生之间有效的互樱学生之间有效的互动能够帮助学生更好的进行知识点的学习；师生之间的有效互动能够使学生在学习过程中的疑问得到有效解决，也能够使学生更好的接受教师的思想。学生之间的互动能够使学生之间展开有效的讨论，开阔学生的思路。

（三）有效安排学生放松的时间

教师在对课堂教学时间进行管理的过程中，还要对学生放松的时间引起重视。学习的过程是学生进行高强度的脑力劳动的过程，因此，教师在课堂教学的过程中合理安排学生放松的时间，对学生更好的投入到学习中去有很大帮助。例如：在学生进行一段时间高强度的学习之后，教师可以播放一段学生喜欢的音乐使学生的大脑得到调节。

（四）安排学生进行独立思考的时间

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关键词：转变观念；构建；高效课堂

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0011-01

2012年5月25日、26日我有幸参加了酒泉地区义务教育高效课堂在玉门举办的观摩研讨培训会，此次培训，现场聆听了很多专家及教师的专题讲座，使我受益匪浅，感受颇深。构建高效课堂，首先要更新自己的知识观，理念上发生变化，才能改变课堂教学观念，推进高效课堂的深入开展。

一 教师职业角色的转变，是构建高效课堂保证

传统课堂教学中，一般都是教师一个人唱独角戏、跳独脚舞，教学过程都是以教师讲、学生听，教师提、学生答，然后布置作业的形式出现。这样的课堂不能说没有效果，但缺乏引人入胜的魅力。我们应该认识到，教学并不是教师的专场演出，而是师生之间的大合唱。站在这样的角度看我们教师担当的角色，就不光是演说家，还应该是教学的组织家、监督员、参与者。这些角色要求我们首先要有过硬的专业功底，广博的知识面，讲课时语言丰富、举例生动，深入浅出、游刃有余，让学生叹服，此为教师角色的知识魅力；其次，要用爱心对待学生。现实中大家一般都有这个体会，如果你对哪个学生好，关心他、照顾他，学生就愿意听你的课，这正如古人说的“亲其师、信其道”。如果过多地说教、批评、指责，学生就会产生逆反心理和对立情绪，出现古人说的“疾其师、厌其学”的情况。因此，“爱”是人的一种情感情绪，它具有动机。有效的学习都是动情的学习，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是精神焕发还是愁眉苦脸，学习态度是越来越积极还是越来越消极，学习信心是越来越强还是越来越弱，这些都需要老师“用心”施教，以“情”动人，此为教师角色的情感魅力。在课堂中应善于把握过程的节奏，教师并辅以肢体语言和先进的教学手段，这些是教师角色的技能魅力。

二 教育观念的转变是构建高效课堂的核心

思想引导行动，行动又深化观念的转变。构建高效课堂首当要转变观念，树立起新的教材观、教学观、知识观和学生观。构建高效课堂，教师要树立“用教材教”的理念，切忌“教教材”，照本宣科，不能突破教材的束缚；课堂教学要以教师为主导，学生为主体，实现角色的转换和教与学的观念的转变。学生在课堂中的学习关键是靠学生本身，而不是教师；高效课堂由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；要树立民主意识，教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。因此，构建高效课堂的核心是转变教育观念，教师只有把先进的教育理念转化为教学行为，从课堂教学的方法、手段、途经和资源等方面进行全方位的反思、探索和实践，最终才能提高课堂教学效果。

三 教学目标的合理设计是构建高效课堂的前提

教学目标是课堂教学成败的关键。教学目标的设计决定着整个教学设计的方向，直接关系着课堂教学效果。只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。构建高效课堂的前提是根据新课程的总体目标和课改要求，优化每堂课的教学目标。合理的教学目标是科学处理的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度），三维目标的实现易走入两种极端，一是刻意追求三维目标，活跃了课堂，却忽视了学生的“双基”；二是课堂上过分强调知识与技能目标，却忽视了教师的“教”和学生的“学”的积极性、主动性和创造性。如我参加同课异构观摩课时，一位老教师煞费苦心，用了大量的多媒体课件，还有许多学生喜欢的动画图片激发学生兴趣，活跃了课堂。但最终本节课没有达到预期的教学目标。此外，高效课堂的教学目标必须遵循每个学生的认知规律和心理特点，以促进全体学生的发展与进步为宗旨，要难易适中和因材施教，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

四 课堂环节的灵活安排是构建高效课堂的关键

传统的课堂教学过分强调了课堂过程的次序性和完整性，把课堂分为复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂总结和布置作业等固定的教学环节。构建高效课堂，应当对传统的课堂结构进行改革，要根据课堂教学的实际情况灵活安排课堂环节。如在讲授新课环节中，课堂上学生主动参与、积极性高，此时教师就应该根据课堂实际情况合理安排好时间，还课堂给学生。我培训时听了三年级语文的随堂课《炮手》，阅读课文后老师让学生分组讨论后回答“炮手愿不愿意炸这所房子？”，学生通过阅读讨论回答了问题，达到让学生了解课文主要内容的教学目标。结果老师拉了几个学生说：“我愿意炸房子。”这就组成是正反两方，学生的兴趣很高，积极参与，都想用事实说服对方支持他们的意见。课堂气氛一下子活跃起来，学生主动参与，使一堂课充满生机和活力。因此，教师在课堂教学中，教学环节的安排要体现教师为主导、学生为主体的原则，要根据学生课堂上学习的情绪、效果等实际情况，适时取舍环节，灵活驾驭课堂。

五 师生互动、生生互动是构建高效课堂的抓手

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[关键字] 外语教学; 外语学习; 网络课堂教学模式

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 常欣(1975—),女,甘肃成县人。副教授,博士,主要从事语言加工心理机制的脑功能研究。E-mail:changxin@shn

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一、引 言

21世纪是信息的时代,依托互联网技术所衍生的网络教学则是信息时代教育领域的新兴产物。伴随国内外语学习,尤其是英语学习的热潮,网络教学同样出现在外语教育与外语学习领域,给外语教学工作者和学习者带来了全新的教学模式及其体验。与此相适应,各类网络教学形式,诸如外语学习网站、外语网络课堂、在线外语学习工具等相继出现。从不同步的E-mail交流到同步的语音交流,从不可视的文字聊天到可视的视频聊天,从小范围的在线外语学习俱乐部乃至世界性的外语交流论坛,外语网络教学已经历了近20年的发展与变革,在技术、种类、数量、质量和广度上都有了突破性的飞跃。

自上个世纪80年代外语网络教学肇始,大批外语研究者和教学实践者们就一直在思考和探索如何更好地将网络技术运用到外语教学中这一问题。Atkinson发现在阅读教学中使用计算机很有效果,[1]Gonzalez则利用E-mail交流来帮助提高课内外的外语学习,[2]Hsu证实在线阅读俱乐部(On-line reading club, OLRC)可以有效帮助教师提高自身的英语读写能力,[3]而Sotillo开发的计算机媒传交流(Computer-mediated Communication,CMC)目前在外语教学领域已经得到了广泛的认可和应用。[4]而今,网络教学,特别是网络课堂教学在外语“听说读写”四个方面的同步训练和综合提高中越来越体现出其独特的优势,并且形成了一些稳定的教学模式,例如计算机媒传交流模式和学习管理系统模式。与之相对,虽然国内外语教育工作者与研究者通过引鉴国外先进的外语网络教学技术,逐渐发展形成了一系列具有本土特色的外语网络课堂教学模式,但是其发展形式明显具有自发性、不规范性等特点,这就导致网络教学在外语教学上的推广受到了一定的限制和质疑。同时,由于对各类繁杂的网络课堂教学模式和网络资源缺乏系统分类,并且各个教学模式的操作性不明确,进而导致教学者在选择网络课堂教学模式时表现出很大程度的盲目性和无针对性。

针对目前外语网络课堂教学实践中遇到的问题,一些学者已经开展了一系列关于外语学习网站评价标准、网络课堂教学模式的行为效度分析等方面的研究。本文即在国内外已有研究的基础上,对目前盛行的几种外语网络课堂教学基本模式进行分类总结,旨在通过探讨它们的基本特点,厘清教学模式的评估程序与标准,进而帮助外语教学者根据教学目的指出针对性的选择。在此基础上,进一步探讨了外语网络课堂教学模式研究的不足和未来的发展趋向,以期能为外语网络课堂教学的发展提供一定的参考。

二、外语网络课堂教学的概念及其特点

从学校教育的角度来说,网络课堂教学既不同于远程教育形式,也不是学校信息技术课,它是以课堂教学为核心,依托网络教学平台,应用网络技术及网络资源完成学校课程的教学活动。外语网络课堂教学则是指将网络课堂技术应用到外语教学过程中,从而帮助人们提高外语水平的诸多教学形式。因此,外语网络课堂教学并不是指人们用外语来教授网络信息技术的课程,也不是单纯的多媒体技术在外语课堂上的应用或者人们所熟悉的远程教学活动,而是指外语教育工作者在一定的教学动机下,运用一定的网络技术,按照一定的原则使学习者参与到一定的网络环境中,帮助学习者提高语言能力,从而完成教学任务的活动。

外语网络课堂教学将网络技术和教学方法有机结合起来,使教师和学生通过同步或者不同步的文字、图像、声音、影像的交流来综合提高外语的听说读写能力。网络课堂教学的主要特点是将传统课堂教学的以教为中心,转变为以学生的学为中心,主要包括自主性和交互性的特点。[5]将网络课堂教学应用到外语教学中,不仅有着网络课堂教学的一般特点,同时还有着外语教学一些独有的特性。具体地,外语网络课堂教学主要包括以下一些特点:

1. 交流形式的多样性

比起传统教学模式,网络课堂教学的交流形式要丰富得多,不仅可以通过E-mail、留言系统等进行不同步的信息交流,也可以通过在线文字或者在线语音聊天工具进行同步交流,甚至结合视频工具进行面度面的互动。网络课堂教学所具有的交流形式的多样性在很大程度上为不同教学模式的形成和应用提供了硬件条件,同时使外语网络课堂教学在交流形式的选择上较传统教学模式有了更大的选择空间。

2. 交流工具的先进性

传统教学的交流主要是教师和学生通过面对面的口头交流,较少地借助特殊的交流工具进行互动。而网络课堂教学利用高科技的软硬件设施,结合先进的网络技术有效地提高了教学过程中交流工具的先进性。在科技发展日新月异的今天,网络课堂教学的交流工具也不断地进行着革新和改进,同时网络课堂教学的需要也刺激着网络交流工具的改进和发展。两者的相互作用有效地保证了网络教学中交流工具的先进性。