德育实施的要求精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇德育实施的要求，期待它们能激发您的灵感。

篇1

永靖县地处少数民族地区，经济、文化和教育是一个相对落后的地区。就拿我们学校来说，学生的科学文化水平较低、思想道德水平较差，对他们进行德育教育困难重重，所以对教师的素质要求会更高、更全面。

总书记在十报告中指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。鼓励引导社会力量兴办教育，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这说明少数民族地区普通中学德育建设具有紧迫性和必要性，更需要提高教师的素质，这也是新时代赋予教师的神圣使命。

我们知道，推进和实施素质教育，培养学生全面发展，关键在于教师。这就要求教师要站在时代的高度，不断更新观念，加强师德修养，树立“敬业、爱生、勤学、奉献”的崇高思想，树立终身学习的观念。不断更新自己的知识结构，改进教学方法，努力提高教学水平。树立以学生为本的思想理念，全面提升自身的思想政治素质和业务水平，为学校的德育教学上一个新台阶而尽自己的一份微薄之力。

那么，德育教学对教师素质的要求是什么呢？笔者认为要具备以下几个方面。

一、要具有创新意识和创新精神

曾经有一位伟人说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教师只有具备创新意识和创新精神，才能不断更新教学观念，改进教学方法，培养学生的创造能力。为了培养创新意识，教师应注意吸收新的教学成果和科研成果，并积极探索、实践，激发创新热情。

二、要具有高尚的职业道德水平

我们教师的神圣职责是：教会学生成才的同时，还要教会学生做人。教师是人类灵魂的工程师，教师的道德水平对学生有直接的影响。这就要求教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，具有鲜明的政治立场和坚定的政治态度。要具有科学的世界观和方法论，树立起正确的人生观、价值观。

三、要具有良好的心理素质以及对学生进行心理健康教育的能力

德育教育要求教师具备敏锐的观察力、灵活的思维能力和丰富的想象力，具有广泛的爱好、丰富的情感、坚强的意志和开朗的性格，只有这样，具备健康心理的教师才能培养出适应时代要求的新世纪高素质人才。另外，只有具备敏锐的洞察力和判断力的教师，才会知道如何保护学生的创造精神和创造能力。教师落落大方的仪表和风度，优雅而熟练的动作，优美的教学语言，对学生起着潜移默化的作用，对学生自身心理素质的提高起着积极的促进作用。

四、要具有组织管理能力

在学校中，班级是进行教育工作的基本单位，而班主任又恰好是一个班级的直接管理者和组织者。作为一名班主任，要想带好一个班，首先要积极组织班干部齐抓共管，避免迟到、早退、旷课现象。其次要经常与任课教师沟通，反馈学生的表现情况。对于个别后进生要说服教育、个别谈心、督促学习，及时发现其优点并给予表扬鼓励。对于屡教不改者，通知家长将其领回家反省。通过抓学风、班风建设，学生的学习目的明确了，学习兴趣浓厚了，整个班级成了一个有凝聚力的班集体。

五、要具有言传身教，为人师表的品行

篇2

关键词：小学德育；工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-063-01

实质素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育和水平。因此，素质教育呼唤高素质教师队伍，对新时代的教师提示了新要求。

一、要求教师有无私奉献的思想

教师的工作从来就是艰辛而又十分重要的，教师这个就意味着“奉献”。如果丢掉了奉献，就不能称其为教师。如果没有事业心和责任感；纵然素质再好，也难发挥作用，事业心和责任感是教师的工作动力，也就是教师素质进一步提高的力量源泉。教师只有具有高度的责任感与事业心，才能有影响学生的精神力量，也才能有克服困难。攀登高峰的毅力，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神的核心，就是对学生的无私的爱。

二、要求教师有亲和得体的形象素质

教师要具备宽厚尺度的思想素质，就需要严于律已，优化自身形象。如衣着打扮，到为举止得体高雅大方，感情态度良好，使之与教师本身的角色一致。优秀的教师应以高尚的品德、丰富的知识和技能、聪颖的智慧符合学生的期待。教师同时要有宽阔的胸怀、良好的品行对待学生，相信每个孩子，要独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主去探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥，做好教育学生的工作。

三、要求教师具有多元化的知识素质

全面推进素质提高造就一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干教师队伍，要求教师具有多元的知识素质。因此要求教师必须具备相应的知识结构。教育理念、文化素养、道德素养、工艺素养等。作为一名教师：跟其它专家一样需要各方面知识，一个知识面不广的教师，很难真正尝掌生们人格上的号召。这就要求教师认真钻研和掌握课程标准，精通所教学科的全部知识内容。从全局上把握教材，对教材所涉及的问题要通晓所教学科的发展史，了解发展现状和发展趋势。要站在学科发展的前沿及时将本学科的最新信息，成果介绍给学生.以激发他们强烈的求知欲。要求教师灵活地运用教育学、心理学常识，改革教育教学方法，同时还应掌握现代教育技术手段实现多媒体辅助教学，这样将会使教学收到更好的效果。

四、要求教师具备多才多艺的能力素质

实施素质教育，把学生培养成为有创新精神和实践能力的人。教师应具备各种教育能力，如具有创新能力，突破给学生造成的刻板印象的框架，使教育教学富有特色；最细微的内心活动表现，以便能对症下药，成为学生的良师益友。同时还能具备组织能力，交往能力等，积极主动地揭示新知识的技能，组织教育教学活动。语言是教师教育教学的重要工具。古人云：“工欲善其事，必先利利其器”，教师的语言表达能力直接影响着教学效果，它能使书本上“死”的语言变成学生乐于接受的“活”的语言。教师只有规范的语言表达才能有效地完成师生的双向交流。因此，教师头脑中应有足够的信息储量，才能达到在课堂上引经据典，融会贯通，巧妙点拨，教师的语言应有个人的特色。能做到声情并茂，绘声绘色，风趣幽默，使学生在美的享受中不知不觉地学到了知识。

五、要求教师有开拓进取的管理素质

班级是学校的基层单位，而教师是班级的管理者.一个班的班风如何，学风如何，主要决于教师的管理水平。因此，教师根据学生身心发展规律，科学地安排他们的教育和培养内容，熟悉学生在发展过程中可能出现的问题。选择适合自己教育对象的教育手段。只有这样做到知已知彼，教师的管理工作才能做到主动、顺利，从而取得理想的效果。

篇3

首先，我们来了解体育教师这个概念。体育教师就是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养体魄健壮的建设者和保卫者的园丁，是青年人健美的设计师。体育教师的素质、能力、水平关系到下一代人的体质状况、身体健康水平。可是，在现阶段体育教师队伍当中也存在良莠不齐的情况。好的体育教师能通过“精心操作”教学过程，把教材中许多“蕴含”的意义融入教学中去，始终微笑着面对学生，通过多种技巧去解决教学过程中所遇到的问题，既塑造了学生的身体，也塑造了学生的思想、意志品质、行为规范等。而有些体育教师在教学中始终以严肃的面孔对待学生，甚至打骂学生，平时教学由自己的情绪控制，喜欢“集合～解散”式教学。这种“教学无能”的教师，在现阶段若不能改变自己的观点，提高自身素质水平，必将面对被淘汰的险境。

其次，体育教师应明白自己的职责。由于体育教师工作的好坏关系到学校体育目标能否全面完成，而了解职责是做好工作的前提，所以体育教师明白自己的职责就显得极其重要。

一、 提高政治业务水平

政治业务水平的提高，必须要认真学习马克思列宁主义、思想和国家的教育、体育方针政策，努力钻研业务、忠诚于社会主义教育事业，热爱本职工作，努力掌握增进学生身心健康的手段和方法，完成学校体育的任务。做到既是促进学生身心全面发展，增强学生体质的组织者和指导者，又是使学生掌握科学锻炼身体方法的授业者；既是精神文明的教育者和传播者，又是发展培养和输送优秀体育人才的启蒙者。

二、 教书育人，全面关心学生身心健康

教书育人的前提要认真执行国家规定的有关制度、法令、教学计划和教学大纲，并从实际出发，按具体条件制定各种体育工作的计划。深入钻研教学，认真备课，不断提高教学质量，才能称得上教书育人。全面关心学生的身体健康，从组织好早操、课间操、课外体育活动出发，同时协助校医定期检查学生身体，对学生进行体育卫生和健康知识的教育，建立学生健康卡片，使体育工作和卫生保健紧密结合。

三、 搞好课外体育工作

学校体育目标的实现仅靠体育课是无法完成的，必须通过课外体育活动来补充。学生中的体育积极分子是未来体育事业的中坚力量，也是课外体育活动的主要骨干力量，培养好他们起到事半功倍的作用，要依靠他们来协助开展工作，从而达到面向全体学生的最终目的。

四、 发扬自力更生精神，提倡自己动手制作体育器材，进行教学研究和科学研究。

我国尚处于社会主义初级阶段，客观物质条件远远不足，特别是边远地区更为严重，不同程度上影响着学校体育工作的开展。作为体育教师，有责任努力改善学校体育的物质条件。对于一些可自制的体育器材，尽量自行设计和总务部门协同制作以补充学校体育器材的不足。体育老师在长期工作实践中，要善于积累工作经验教训加以总结，并上升到理论的高度反过来指导实践。这些教学研究和科学研究，不仅能提高教师本身的素质，并且能丰富和发展体育教育理论，提高学校体育工作的质量。现阶段推行素质教育，这一点显示得尤为重要。教师的固步自封，必将适应不了时代的步伐，沦为庸师。

五、 上好体育课，不断提高教学质量

体育课是学校体育的重要组成部分，上好体育课是增强学生体质的前提条件，也是必要条件。

体育课上得好与坏是衡量体育教师水平的重要指标，体育教师只有坚持改革，不断钻研，认真备课，提高课的质量，才能适应时代的要求。

最后，一个称职的体育教师，必须具备一定的条件。只有具备了以下几点必备的条件，才有可能做一名合格的体育教师。国家教委在《关于加强中小学体育师资队伍的建设意见》中提出的要求是：“热爱党，热爱社会主义祖国和社会主义事业，热爱学校体育工作，具有高尚的道德品质和为学校体育事业献身的革命精神；有正确的教育思想和良好的文化素质，掌握教育的规律和人体发展的规律以及全面增强学生体质的手段和方法；具有多方面的实践能力，并学有所成；在学校体育工作中，有实事求是、锐意改革、勇于创新的精神。”根据这一要求，一名合格体育教师应具备以下条件：

一、 高尚的思想品德

表现为：坚定和正确的政治方向，牢固的专业思想，相互的工作作风，热爱教育工作，全面关心学生。我们的教育是培养社会主义的接班人，教师的思想表现在很大程度上影响着学生。所以，具备高尚的思想品德是首要的条件。

二、全面的业务工作能力

包括：运动能力、教学能力、教育能力、课外活动的组织、训练工作和裁判工作能力等。能力决定人的工作水平，体育教师的专业能力决定了教学质量的高低，在工作中，体育教师必需不断学习和总结，力求不断提高自己的能力。

三、 广博的知识

一般有：教育学科知识、生物学科与基本数、理、化知识，方法学和方法论的知识，此外还有社会学、心理学、语言文学、音乐、艺术和外语方面的知识。以前，有些社会偏见认为搞体育的人是“四肢发达，头脑简单”。这是因为以前的体制和少数人的表现也是如此才形成的，在现时的教育形势下，我们体育教师应不断提高自身的文化素质，做到一专多能、知识广博，才能更好地完成本职工作。

四、 精力充沛、体魄健壮

职业的特点对此提出了特殊要求，体育教师不仅仅是“人类灵魂工程师”，也是“人类健美的工程师”。另外在完成教学工作的同时，学校的许多工作也需要体育教师来完成。如果不具备这一条件，是无法完成这一系列繁重任务的。

篇4

关键词: 大学生;自我教育;素质教育

随着当代教育的发展,尤其是终身教育、内向教育、自我教育等教育思想的提出,教育一词的外延在逐渐扩大,其内涵也相应地发生着变化。教育不再被单纯理解为一种培养人的活动,而成为人的一种生存、生活方式。我国过去的教育科学研究多注重人与自然、人与社会的研究,往往忽视人与自我的研究。近年来,对于自我教育的重要性逐渐被众多的教育工作者所认同。遗憾的是,当前绝大多数学者都把自我教育作为一种教育方法来研究,有关大学生的自我教育,绝大多数是针对德育和思想政治工作角度展开研究的,当前研究德育和思想政治教育以外的自我教育文章寥寥无几,所以本文试图对自我教育的内涵及大学生自我教育的要求进行系统研究。

一、自我教育的内涵辨析

当代大学生目标的多元化、个性的多元化、发展的多元化,使“灌输”与“管束”的教育方式不再适应大学生发展的要求,因此,当前实施自我教育,培养自主管理能力,显得十分重要而迫切。自我教育既是素质教育的要求,也体现了教育“以人为本”的时代精神,是使大学生终生受益的教育,高等教育应把培养自我教育能力贯穿教育的全过程。

对于什么是自我教育,学术界从不同的侧面展示了不同的定义。有的学者认为,自我教育就是进行自我反省,自己教育自己,也就是人们改造自己主观世界的过程。有学者认为,自我教育是指在教育者的启发和引导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,以提高品德水平,形成良好品德习惯的方法。有学者将自我教育当作教育影响所借助的某种媒介,认为自我教育就是受教育者的主观能动性对自我发展的影响,它包括自我认识、自我适应、自我转化、自我反馈、自我控制等等。还有的学者把自我教育和家庭教育、学校教育、社会教育并列。显然,上述诸种解释都未免偏狭,都没能全面地揭示出自我教育的真谛,不能完整地理解和把握自我教育的深刻内含。

事实上,自我教育是教育的下位概念,它不仅仅指教育的一种途径、方法和自我教育能力,更重要的是自我教育也是一种教育模式。笔者认为,自我教育是指受教育者自己教育自己,是学习主体根据社会的需求,有目的、有计划,主动地对自我提出任务,把自我作为认识、评价、强化、否定的对象,以提高和完善自我素质而进行的一种教育方式,是自我意识发展的高级阶段。自我教育的活动在学校、家庭、社会中都存在,涵盖人自身发展的德、智、体各个方面,并且这种活动本身含有一定的原则和方法。

一般说来,自我教育的具体内容应包括思想政治、道德品质、文化知识、个性心理、身体素质等五大方面,这五个方面构成了自我教育的主要内容,它们虽处于不同的地位和层面,但它们却是不可分割、不可缺少的。对于自我塑造来说,思想道德是灵魂,知识文化是基础,心理个性是特征,身体素质是载体。

二、大学生自我教育的具体要求

大学生接受了十多年的学校教育,己经基本具备了基本理论知识,对自我教育的涵义有一定的认识,但由于对道德、科学、社会的理解和把握毕竟肤浅、片面。所以要大学生独立地进行自我教育还有一定的困难,应对其加以引导,明确要求,大学生自我教育具体要求如下:

(1)自觉性要求

自我教育是一种在较高自觉性的基础上进行的自我控制活动。它主要是依靠主体自身的内部动力完成的。因此,作为当代的大学生,首先必须认识自我教育的涵义和作用,积极、主动地了解和把握自我教育的进程。自觉性的培养来自于内心的需要和愿望,来自坚定的信念和对理想的追求。

(2)社会性要求

自我教育不可能脱离社会孤立地完成,这里包含三层意思。首先从哲学的角度看,人的本质是社会关系的总和,人不可能超越时代、历史,而抽象地完善自身,他总要带上社会的烙印;其次从社会学的角度看,个体社会成员的社会化过程是一个双向的过程。个人与社会总是相互作用,社会与个人总处于一种互相适应和改造的状态;最后从信息的角度来看,自我教育的过程也就是不断地接受各种社会信息,经过选择、加工、处理,才能为已所用。因此,自我教育无论从内容或是方法途径都离不开社会,都是个体与社会相互发生关系,彼此作用的产物。

(3)针对性要求

自我教育是一种个体的自我完善,虽然这种自我完善有普遍的个性,但更具有个别的特殊性。任何一个社会成员的自我教育在其内容方式和结果上,都有很大的区别。所以,若要使自我教育收到成效,就要因人而异,各自从自身的情况出发,有的放矢。从总体上来说,大学生自我教育就是一种个性化教育。忽视个体认知结构的差异而仅仅考虑个体个性的差异也是不完全的、是得不偿失的。

(4)持久性要求

自我教育是一个过程,不可能在很短的时间内完成。从更高的定义上看,自我教育还是一个人一辈子的事情。大学生的自我教育不仅是艰巨的,而且还是长期的,尤其在改革开放、信息爆炸的现代社会,新生事物不断涌现,社会节奏不断加快,这就更需每一个社会成员具有强烈的紧迫感、危机感,有敏锐的头脑和目光,有坚强的毅力和不懈的精神,只有这样才能使之在竞争的社会中立于不败之地。

(5) 实践性要求

自我教育之所以强调实践是因为它是人们树立正确的思想观念,形成良好的道德品质,提高各种能力的必要和最好的途径。实践活动是人的各种素质形成和发展的源泉和基咄。只有通过实践,才能把理论和实际结合起来,才能把知和行统一起来。自我教育的过程应该是实践活动的过程,两者是不能分离的。唯有实践才能使认识、观念和信念进一步深化,才能使情感、体验进一步升华。才能使意志进一步坚强,使良好的行为习惯进一步强化,真正知、情、意、行统一起来。

总之,自我教育作为一种有效的教育模式,有其严谨的科学理论体系,其不仅适用于德育和思想政治的自我教育,而且也适用于文化知识、个性心理和身体素质的自我教育。自我教育的本质是人的自我认识、自我改造的过程,是自我意识发展到一定阶段的表现。明确大学生自我教育的具体要求是大学生自我教育的前提,大学生自我教育的具体要求包括自觉性、社会性、针对性、持久性等要求。大学生只有具备自我教育能力,成为自我教育者,才能在学校和以后的工作过程中自觉地、积极主动地学习,不断提高自身素质,达到终身教育的目的。

参考文献:

[1]黄欣祥.自我教育意识和自我教育能力:现代教师最基本的素质[J].海南师范学院学报(人文社会科学版),2001(3): 65-66.

[2]王成,孙玉甫.试论大学生自我教育所需心理特征的塑造[J].黑龙江高教研究, 2004(2):101-103.

篇5

一、“创新教育”及其特征

21世纪中国社会正在迅速进步，但是科学技术创新能力不足，而创新首先得从教育抓起，无论是从实现现代化的角度，还是从接受知识经济这个新时代挑战的角度，创新教育都是解决这些问题的关键。

1.创新教育是一种主体性教育

以培养人的能力为根本，把个体的地位、潜能、利益、发展置于核心地位，充分体现人的主体性。

2.创新教育是一种健全人格的教育

它能促进学生的全面发展，提高学生的基本素质。

3.创新教育是一种交融性教育

创新教育能开发人的创新意识，活跃人的创新思维，激发学生的创新热情，是培养学生的人性和灵性的教育，是培养学生的创新风格，提高学生创新能力方面的教育。

二、知识经济及其特征

知识经济作为一种新的形态，它以智力资源为依托、以高科技产业为支柱、以不断创新为灵魂、以教育为本源。

知识经济具有以下基本特征：

1.智能化

知识经济是以人才和知识等智力资源为资源配置的第一要素，依托于人的脑力劳动，技术和知识成为新的财富。知识经济时代起决定作用的不是资本，而是智力资源。知识成为生产力竞争和经济成就的关键。

2.信息化

信息化和网络化把世界连成一体。随着知识经济的到来，国与国之间的经济疆域逐渐模糊。信息网络被广泛应用，为世界经济全球化创造了必然的条件。

3.知识产业化和资产投入无形化

知识经济是以知识、信息等智力成果为基础构成的无形资产投入为主的经济。无形资产的核心是知识产权。知识产权和其他无形资产一样具有价值和使用价值，具有商品的属性。在知识经济时代，无形资产成为发展经济的主要资本，特别是在企业资产中，无形资产所占有的比例将不断提高。

三、创新教育如何适应知识经济的发展要求

教育在知识经济的发展中具有突出作用，尤其是创新教育作为知识的生产过程，其发展水平、质量，既直接决定着一个国家知识总量的积聚能力，又决定着一个民族的知识进步和创新人才的培养。创新教育的发展必将促进知识经济的发展。创新教育要适应知识经济的发展要求必须做到以下两方面：

1.教师方面

（1）教师应具备高尚的思想道德和职业素养。“学高为师，道高是范”。教师在教学过程中不仅仅要传授知识和技能，更重要的是起到模范作用。培养学生综合素质，教会学生如何做人，引导学生把所获得的知识、技能内化于人的身心，升华为稳定的品质和素养。

（2）当代教师应具备合理的知识结构。教师的知识结构包括三个方面：专业知识、文化知识和教育科学知识。扎实的专业知识是完成各门课程所规定的教学任务的基本条件。丰富的文化知识将增强教师对学生的吸引力、建立教师在学生中的威信。足够的教育科学知识有助于了解教学的客观规律、了解学生的心理特征，运用科学的教学方法，获得最佳的教学效果。

（3）不断提高教师的教学能力。知识经济对教师的教学能力有更完善的规定：理解和运用教材的能力，语言的表达能力，观察了解学生的能力，组织管理学生的能力等。

2.学生方面

（1）加强思想教育。德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

（2）素质教育与专业教育协调发展。由于教学专业分类越来越细，许多大学生毕业后难以找到完全对口的专业岗位。知识创新频率加快，专业淘汰速度必然加快，进行素质教育成为大势所趋，这就要求教育者要有宽阔的知识背景和更全面的素质。还需要拓宽专业知识面，改革课程结构，在实施素质教育的同时，需要正确处理素质教育与专业教育的关系。

（3）课堂理论与课外实践两手抓。在教学过程中既要充分利用第一课堂，传授理论知识，展开专题讨论，同时又要开辟第二课堂，组织学生参加社会实践、志愿者服务活动，全面培养学生的道德品质、学术素质和实践能力。

（4）以人为本，因材施教。只有针对不同类型的学生群体，量身定做专门的培养方案，因材施教，才能有针对性的提高学生的综合素质，才有可能促成学生“人人成才”，真正称得上是在实施“以人为本，因材施教”的教育理念。

篇6

语言修炼对于教师为何不可或缺？除了语言是一个人素养的外化表现形式外，更重要的是因为语言是教书育人的基本凭借物，是师生沟通的桥梁，是教育能否成功启航的重要动力。教师的语言会对学生产生哪些功效，教师应注意些什么呢？我的体会如下。

一、教师语言会对学生心理和人格产生影响

教师通过语言与学生实现心灵的沟通、情感的交融，并且可使自己的情操素养、审美情趣自觉不自觉地感染、熏陶学生，因此教师在与学生交往或对学生教育时应做到以下几点。

1．语言要尊重学生。

从心理学角度看，人都有被尊重的需要，且人不论年龄大小都有自尊，这就要求教师必须注意自己的语言对学生自尊心的影响。然而，一些教师往往却有意无意地伤了学生的自尊心，就如幼儿园老师的话使幼小的他已产生了不良的情绪。再如，我曾听到一个这样处理课堂突发事件的案例：一位初中历史老师正在介绍事件时，一个学生突然站起来说：“要不是当时杀了那么多人，今天的南京人口不就更多了吗？”面对这突如其来的“怪异”观点，老师的反应倒是也快，马上说了一句：“要是杀的人当中有你的先辈，可能也就没有你了！”结果同学们哄堂大笑，该生脸色难看极了，心中难免对老师产生不满，今后课堂上也可能再不敢多言。类似的突发事情每个教师都可能遇到，但切记不能随意地批评、指责、挖苦甚至侮辱，因为这种简单粗暴的方式只能伤害学生的自尊心，使他们的心灵受创，须知，心灵的伤痛是最难医治的。

教师语言要充分地尊重每个学生，因为每个学生都是独一无二的，虽都有缺点和不足，但也都有优点和一颗向善的心。教育呼吁尊重，每位教师也应切记：“尊重是打开学生心扉的钥匙，是教育成功的开始！”当然，这里的“尊重”并不是纵容学生的错误，一味地迁就学生，而是以恰当的方式和策略使学生认识到并改正自己存在的问题和不足。

2．语言要健康、文明。

教师对学生有“言传身教”的作用，这就要求教师还必须注意语言对学生道德人格的影响。健康、文明的语言一定程度上能够反映人的道德素养。教师一定要放下“架子”，主动地与学生打招呼、问好，因为学生不会喜欢一个冰冷而缺少人情味的教师。即使在学生犯错误，甚至让你下不了台时，也切勿口不择言地对学生发泄一通，否则，结果只能使自己在学生心目中的形象大跌。然而，遗憾的是一些教师对学生的问好往往吝于回赠，有的甚至置若罔闻；一些教师对学生的错误往往不加克制地发泄自己的愤怒。这些言行不仅对师德形象的树立产生了负面影响，而且不利于师生关系的协调和学生良好品德的形成。

健康、文明的语言让听者舒心愉悦，教师礼貌亲切的话语让学生倍感亲切，如同滴滴雨露，滴在学生的心田，润开美丽的花朵。

3．语言要有激励性。

学生学习兴趣、动机的激发、自信心的增强都离不开教师语言的激励。与学生交往和教学中常采用赞许、表扬、鼓励性的语言能够调动学生的积极性和促使学生产生自信心，而一旦学生有了积极性和自信心，其效果就是十分惊人的。

如：一位老师在走进正在喧闹的自习课时说：“我发现我们班的绝大多数人都能安静地上好自习课。”结果一节课下来，教室出奇地安静。上课时老师一句“我发现你早就准备好了，好，请你回答”；分发试卷时一句“这次考得不错，如果再认真的话，下次会更有进步的”；在展示学生学习、研究或搜集成果，因时间关系不能一一展示时一句“由于时间有限，很遗憾此时我们不能分享每位学生的作品，但老师已经记住每位同学的热情和付出，课后我将把它们汇集起来，并发放给所有的学生欣赏”，等等，这些语言必将对学生产生很好的激励作用。

激励性的语言不可缺少，但也要恰当适度，夸奖过多过高（尤其对学习成绩较差、自卑心理较重的学生）有时可能让人误解为讽刺、挖苦。所以，我认为老师不宜在一节课下来对学生说一大堆真假难辨、言不由衷的“赞美”。

二、教师的语言会对教学效果产生影响

一节好课，除了要有好的教学内容、好的教学模式、好的教学方法外，还必须有好的教学语言，因为连缀教学流程的便是教学语言。这就要求教师必须加强语言的修炼。我认为课堂教学语言的修炼需注意以下三个方面。

1．语言要规范，切忌口头禅。

科学知识是严谨的、系统的，且要在一定的时间内完成一定的授课任务，这要求教师的语言也一定要规范、精炼。可现实中，我们经常会发现部分老师“土语”严重，且嗦吓人。如有的颠来倒去多遍地讲，有的知无不言地“狂轰乱炸”，其结果不仅没有很好地传授知识，反而使学生产生厌烦情绪，教学效果自然不会好。可见，教师随意性、絮叨性的语言必将使课堂教学和质效大降。

此外，一些教师的口头禅特别严重，诸如“啊”、“对不对”、“那么”、“我们说”等，有的一堂课下来竟多达几十次，使听课的人感觉十分别扭不适，教学效果自然也大打折扣。

2．语言要遵循学生的认知规律。

教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这说明课堂教学主要依靠教师的语言来传递信息，好的教学语言是引导学生开启知识之宫的钥匙，因此，教学语言还要循序渐进、深入浅出或有启发性，也就是要符合学生的认知规律。如教师启发性语言可使学生对认知不清的东西逐渐清晰地呈现。比如，我在《意识的作用》一课对“人能够能动地改造世界”一目的学习时设计了以下几个问题：

（1）“自然界的各种植物是不是客观存在的物质？”对此学生很容易答出。

（2）“物质世界先于人的意识而存在，那么，能否说植物都是先于人类出现之前就已经存在呢？”学生经过仔细想想，有的认为是，而有的认为不是。

（3）“它们之间有何区别？”学生需要进一步比较方能知道有的是自然界进化的结果，有的是经人类研究培育出来的。

（4）“这说明什么？”学生自然而然得出人能够在意识的指导下能动地改造世界。

通过这样环环相扣，循序诱导，学生的认知不断受到启发，从而达到新知的获取。

3.语言要有美感。

除了规范、科学之外，给人“美”的感受是对教师语言在“质”的方面更高的要求。有人把一堂好课比作一幅优美的画卷，而教学语言就是画的色彩。如果一堂课教师的语言平铺直叙、枯燥乏味，始终一个模式、一种腔调，就会使学生昏昏欲睡，产生厌倦情绪；如果教师一堂课妙语如珠、或轻或重、或徐或疾则很容易以声引人、以情感人。可见，富有美感的语言能够提高教学效果，因为它们能给赏心悦目的享受。

篇7

一、要具备高尚的思想政治素质和良好的职业道德素质

政治学科由于其学科的特点，决定着教师不仅要对学生传授知识、培养能力，更要对学生进行世界观、人生观和价值观教育。中学时代的学生对教师有特殊的信赖，教师的一举一动都在最严格的监督之下。所以，教师在思想政治上、道德品质上、学识学风上，都要以身作则，率先垂范，履行《教师职业道德规范》，忠诚党和人民的教育事业，有鲜明的政治观点和较高的理论水平，热爱本职工作，具有强烈的事业心和高度的责任感，充分发挥教师对学生心灵的影响力，以实际行动践行科学的发展观。

二、广博的科学文化素质

所谓“学高为师”，说明教师只有学高才能为师，一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁铁，能通过自己的学识修养吸引更多的学生，让学生从心底里佩服他，喜欢他，随时准备聆听他的教诲。信其道，才能亲其师。反之，教师如果知识贫乏，孤陋寡闻，授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生。因此教师应不断学习充实自己，完善自己的知识储备，并有丰厚的相邻学科知识和扎实的基本功力，做一个综合的博学的教师，从而让学生被你的才华所折服、陶醉，这样才能激发学生探索、创新、求知的欲望，才能增强自己的教学魅力和教学的实效性。

三、具备宽广的胸襟和爱心

良好的师生关系、深厚的师生感情是施教的最好条件，是弘扬人文精神、优化人文环境的关键。

教师之爱是学生发展的原动力，良好的师生关系是学生成长的基点。由于学生正处于心理发展的关键时期，在教学活动中，教师要树立“以人为本”的思想，以学生发展为中心，尊重学生，相信学生，教师要放下师道尊严的架子，以平等的身份与学生交流，认真倾听他们的心里话，了解他们的心态，爱护他们的好奇心、求知欲、表现欲，充分激发学生的进取精神，肯定学生的点滴进步，给学生创造一种自由、宽松、和谐的教学氛围。把师爱撒向每位学生心田，去温暖每颗求知的心。

四、较强的施教能力

较强的施教能力，就是驾驭课堂教学的能力，作为政治教师应具备：

（一）传统教育向素质教育转变的能力

传统的教育，教师是学校中“教死书、死教书、教书死”的代言，学生也转化为“读死书、死读书、读书死”的书呆子，结果学生道德无知，是非模糊，行为失范，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围，增加了学校育人的难度，教学质量不断下降。素质教育要求政治教师抛弃传统教育模式，转变教育思想、教育方式，努力创新，探索出一条适应素质教育的新方法，新途径。

（二）卓越的组织导学能力

政治教师要贯彻“以人为本、全面发展”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，唤醒学生的主体意识，引导学生去思考、去探索、去创新，做学习的主人。教师是授学生以渔，而不是授学生以鱼，自己会“演戏”，更要精于“导戏”。

（三）积极开展教学活动的能力

社会实践活动是政治课的重要环节，对于促进学生了解社会，了解国情、国策，增长才干，奉献社会，锻炼毅力，培养品格具有不可替代的作用。因此政治教师必须活跃于第二课堂，打破学校和课堂的时空限制，善于组织各种实践活动，如参观、访问、调查，或开展故事会、讲演会、报告会等，激发学生的爱国情怀，增强其社会责任感。

五、具备良好的心理素质

篇8

[关键词]新理念以人为本　教学方法　创造教材

英语教材是英语教学中使用的教科书以及与之配套的各类手册、实物和多媒体资料等，是学生学习和教师教学的重要内容和手段。为学生的活动提供了基本线索。它经过专家精心组织和编写，是中考命题的重要依据，是实现新课标、实施课堂教学的重要资料。

创造性使用教材是一名优秀的英语教师应该具备的素质，要达到创造性使用教材，教师首先对教材要再认识，树立新理念。教材应该是服务于教学的材料和工具，教材不等于教科书。目前教材呈现出多样化、范围广、立体式的特点，教师应该以一本教材为主，通读、精读教材，再结合其他教材的优点，丰富知识，开拓视野，取长补短。教师应做教科书的主人，不盲目崇拜教材，树立“用教材教”而不是“教教材”的观念，也就是教师要结合教学目标和本地区的实际情况，联系学生生活和学生实际对教材灵活处理与调整，自己编写或设计的个性化材料(教、学案)也可以称之为教材。这样才有可能有效地实践课程标准，达到素质教育的目标。

教师还要贯彻以人为本的教育理念。教师应该营造民主、和谐的课堂氛围，最大限度地调动学生的主体意识，使全体学生以最积极的姿态参与教学活动。教师的教学应该联系学生实际，达到增长知识，提高素质的目的。不要总是将学生看成是被动接受知识的容器或“收音机”的角色，剥夺学生学习兴趣与独立思考的权利。笔者有幸参加过一次南通市“名师之路”大型教研活动，一位老师为我们呈现出一堂精彩的《Wild animals》(牛津英语8AUnit4)：

任务：讨论有关野生动物的话题。

语言技能目标：训练听、说技能。

语言知识目标：熟练的运用because与because of，if从句。

情感态度目标：提醒学生关注野生动物及其生存环境，认识到保护环境和野生动物需要从我做起，从现在做起。

活动过程：教师先播放学生非常熟悉的一段动画片，动画片中呈现出学生熟悉的野生动物，然后教师提出一些问题：

Boys and girls，do you like wild animals?

What wild animals can you see?

学生积极踊跃地列举出所看到的野生动物，教师趁热打铁：

Do you know the number of them is getting smaller and smaller?.

They are in danger now.Do you know how much danger they are facing?

学生根据已有的知识分组讨论后由各组代表展示成果，教师再次总结野生动物数量减少的原因，且步步深入：

If we don't protect them,what will happen?

What actions should we take to help them?

问题一提出，学生的思维更加活跃，纷纷表达自己爱护动物、保护环境的措施。

接着又设计了“我说你猜”的游戏，紧紧围绕“What is my favorite animal?”这一话题，从外形特征、食物、生存环境、生活习性等方面来描述自己最喜爱的动物让对方猜，营造口语交际的氛围，达到巩固升华的目的。

整个教学过程流畅，师生互动自然，全体学生积极参与，小组合作讨论人人有话可讲，个个有感而发，因为老师提供的是他们喜闻乐见、与生活息息相关的话题。教师的作用是引导启发，逐步深入，在老师讲解、学生理解掌握了语言点的同时，使学生有了忧患意识，达成了学生的情感态度目标。

由此可见，以学生为主的课堂是让他们感到轻松的、能让他们张扬个性的课堂，只有这样的课堂，才能让他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦!

第三，教师应该具有较高的专业素质和先进灵活的教学方法。英语教学方法的改革伴随着课改，进一步深入。这就要求广大英语教师进一步优化教学方法的组合，不能至始至终使用同一种教法或机械化按一种教法程式进行教学，要根据学生接受程度和教学需要调整教法，在吃透教材的基础上灵活运用；要善于使用先进的教学资源；要有改变、改进教法意识，与时俱进；还要互相学习，扬长避短，不断汲取新的教学方法和经验，不断积累、总结、实践、反思。

我在讲授“Health”一课时，在第一个班上课时采用了通常所用的讲授法，从单词的读音、讲解到词组与句型，再到语法、句法，一一由简单到复杂，详细讲解，自我感觉口干舌燥，非常疲劳；而学生也似有疲于应付之感，毫无积极状态，课堂气氛沉闷。课后我及时反思，调整教学方法，给另一个班级的学生提前布置了任务，让他们利用身边的资源去收集有关“Health”的资料，接到任务后，学生们非常踊跃，他们纷纷或上网，或查资料，甚至向父母、朋友等求救……课堂上他们热情高涨，不仅把教材上需要掌握的内容表达出来了，还引经据典地将有关健康的知识进行深化，如要有健康的饮食、积极的锻炼、良好的心态……甚至还谈到有关健康的一些误区。学生的学习得到有效的拓展，有利于他们可持续性发展。师生在轻松愉悦的氛围中达到预期的教学目标，收到了意想不到的教学效果。

因此，教无定法但教必有法。以学生为主体、任务型、启发式为教学原则的课堂教学是当前英语教学的方向。

最后需要指出的是创造性使用教材要灵活、务实。应该注意：1、不能盲目追求创新，改变教学内容或提高难度，脱离课标要求，偏离教学目的；要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律和课程标准的要求，在充分把握教材编写意图的基础上对教学内容进行适当的调整。2、不能放弃教材中教者认为生疏的内容而忽略学生对未知世界的探究，要引导学生运用已学知识去认识未知世界。3、教师要合理、正确地利用教学资源。要依据所在学校具体的硬件设施，切合实际地确定教学形式和方法；师生要共同加强对英语课本的钻研和对教材本身所蕴涵的基本知识、基本技能的探索，切勿把时间和精力花费在良莠不分的教辅资料上或题海战役中。

参考文献

1.《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年

2.《英语教材的取舍和调整》俞红珍《中小学外语教学》2005.01

3.刘倩《初中英语新课程教学法》开明出版社

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关键词： 素质教育 体育教育 体育教师 现代教育技术

全面实施素质教育已成为我国教育事业的一场革命。在教育思想转型的同时，教育方式由于现代教育技术（网络、多媒体技术）在课堂中的应用迎来了其第五次变革。体育教育作为教育事业的重要组成部分，实施素质教育的有效途径和重要窗口，对体育教师提出了新的要求。体育教师作为施教环节中最具能动性的因素，在体育教育由传统模式向素质教育模式迈进的过程中起着关键作用。素质教育不仅要求体育教师将传统的体育教育观念转变为新的教育观念，而且要求教师能够将现代教育技术普遍的应用到体育教育中。

1.素质教育

所谓素质，即人后天通过环境的影响和教育训练所获得的稳定的、长期发生作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、能力、体格品质等要素。素质教育的提出，是人们对教育本身的不断发展与时代的不断进步进行深入认识的结果，既符合时代的客观要求，又体现人们赋予“教育”的新理念。真正对人有价值的教育，已经不再是简单的以“授知”为核心的传统教育，而转变为以“育人”为核心的一种全方位的教育观。实施素质教育，即依据人的发展和社会发展的实际需要，通过科学的教育――尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性，达到全面提高全体学生的基本素质，从而进一步提高国民素质的目的。换言之，素质教育是一种着眼于提高人的内在素养与品质，以便实现人的全面发展的教育观，它重视学生的生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素的全面和谐的发展，更重视学生主体的积极性、主动性、创造性的发挥。

2.体育教师教育观念的转变

2.1教育观念的转变

传统的学校教育是一种“专业教育”。教师把“以知识为中心”、“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以继承为中心”的教育思想作为指导思想。而素质教育作为较传统教育更具完整性的一种全方位的教育模式，要求教师应树立起新的教育观念，即“以学生为主体，充分发挥学生个性，促进学生德智体全面发展”，同时对体育教师的教育观念提出了新要求。

2.2体育教师教育观念的转变。

传统体育教育以传授“三基”为教学目的，否定与排斥自然主义体育思想和体育的娱乐性，导致体育教育机械地追求生物训练和单纯地传授运动技能，从而沦为一种“唯生物体育观”。而素质教育作为一种全方位的，具有良好社会效果的教育，则要求将体育作为一种文化，使之对于人们追求在运动过程中的心理愉悦和满足，提高生活质量与健康水平，发挥积极作用。换言之，素质教育的全面性要求必然对传统体育教育观的狭隘性提出修正，形成包括生物、心理、社会三方面因素的“三维体育观”，即以人为本，注重体育教育在心理、社会和文化等方面的功能。学校体育教育必须致力于提高学生的体育能力，发展学生的个性，培养学生的终身体育观，促进学生全面发展。

2.3小结。

体育教育是学校教育的重要组成部分，是学校培养和提高学生思想道德文化知识、运动技能、身心发展、审美观念、习惯能力等素质的有效途径。教育素质化，必然要求体育教育随之共同素质教育化。以人的发展与完善为目标，对人的本质和身心施加良好的影响，这就决定了素质教育在体育教育中的全方位性。也只有这种全方位的教育才能为受教育者终身学习，不断提高其综合素质奠定坚实的基础。

3.体育教师的知识体系有待健全

体育教育观念的转变构成实施素质教育的先导性条件，但仅有观念的转变是远远不够的。要有效实施素质教育，还要求体育教师能够健全、优化自身的知识结构体系，充分利用现代教育技术手段，有效促进体育教育素质教育化。

3.1运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。

3.1.1现代教育技术的基本特征

现代教育技术是一种以实现教学最优化为目标，以现代媒体为基础，具有高度综合性的系统技术。在课堂教学中运用现代媒体，不仅改变了传统的教学方式和手段，而且使教学形态、教学方法等发生了重要变革。如：计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向了“学”，学生则完全从教师控制的、同步被动的学习状态变为主动、自定步子、双向交流的学习方式。

3.1.2现代教育技术的运用符合素质教育的基本要求

思维的独立性即个体性是素质教育的基本要求，传统体育教学无视学生间极大的差异，无视学生的不自觉的信息反馈，无视学生内在的思维活动，从而在本质上否定了学生个体的思维独立性。而现代教育技术支持下的教学模式，从设计开始就是为思维的个体性、独立性而创设的。如：基于计算机仿真技术的“虚拟现实”的教学模式，给了学生个体无穷尽的思维发展空间；现实中极力体现个性的体育动作的设计，借助于计算机辅助设计（CAD）软件更具科学，可在结合人身心活动规律的基础上实现创新。还有CAI、3DMAX等在教学科研中的应用，都有效地促进了教育的发展。因此现代教育技术的运用可以有效地促进素质教育的实施，在本质上是与素质教育一致的。

3.2现代教育技术环境中体育教师知识体系有待健全。

既然现代教育技术的运用在本质上与素质教育的要求是一致的，那么，作为学校素质教育中关键一环的体育教师这一最具有能动性因素，除了应该具备高尚的思想道德、广博的文化知识、较强的科研能力、良好的创新能力及心理素质外，还应该熟练掌握现代教育技术中的知识、技能。

3.2.1计算机基础知识与操作

主要使体育教师掌握计算机基本知识和基本操作，包括计算机基本原理、发展状况，DOS、Windows、UNIX等操作系统的应用，用于文字处理的Word软件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等图文处理软件。

3.2.2计算机网络

主要掌握计算机网络的一般原理，学会网络查找、网络通讯、网络上进行教学的方法。

3.3小结。

李岚清在《实施科教兴国战略、迎接21世纪的机遇与挑战》讲话突出地强调了教师队伍建设的重要性。运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。因此，体育教师作为学校体育素质教育的实践主导者，必须既树立起素质教育的新观念，又不断完善自身的知识结构，尤其是掌握以多媒体和网络技术为核心标志的现代教育技术。只有做到这一点，素质教育才能借助体育教师高水平的教学能力，融入现代体育教育之中。

4.体育教师掌握现代教育技术的途径

4.1加强教师队伍现代化教学建设。

教师作为学习环境的创造者、教育信息的选送者，其自身现代教学素质素养将直接影响自身主导作用的发挥。尽管我国体育教师基本上都有较高学历层次和相应的知识结构，但这并非意味着能适应现代化教学的要求。体育现代化教学作为新的体育知识，本身尚处在初级阶段，因而它的知识体系有待健全与发展。这就需要教师在观念转型的前提下，不断加强体育现代化教学知识的学习和研究。教师只有不断地加强学习，自觉地进行回归教育，才能紧跟教育技术发展的步伐，这是21世纪信息时代对体育教师的要求。

4.2设置专门的培训机构，指定培训计划。

各级体育教育管理层应大力加强现代教育技术的推广和研究，提倡在职业余培训，以培养21世纪合格体育教师为出发点，注重教师现代化教学素质的提高。我们可以借鉴国内外的教师培训的成功经验，定期组织各种体育教师现代化教学培训，培训合格者进行资格认定，并将教师任职资格和上岗相联系，作为衡量合格体育教师的必备条件。

4.3根据要求确定培训的内容，配置专门的培训人员。

教师的培训应坚持以知识介绍为背景，以能力培养为核心的原则。培训内容设计要对在职教师的技能训练有针对性，在分析现有的技能水平和教学实际要求的基础上，设计出相应的培训内容、培训方法，并组织相应的培训活动。

只有根据培训对象的实际情况制定的培训方案才是最有价值的，最能调动教师的积极性的，才能使他们积极地参与到培训中来，取得最佳的培训结果。

篇10

汤剂是我国传统中药剂型之首，沿至今日已有数千年的历史。金代李杲曾指出：“汤者荡也，去大病用之。”说明古人对剂型与疗效的关系有深刻的认识。正确掌握汤剂的煎煮方法直接关系到中药疗效。明代李时珍说：“凡服汤药，虽品物专精，修治如法，而煎煮药者，鲁莽造次，水火不良，火候失度，则药亦无功。”可见，我国历代医家对中药煎煮法的重视。

中药汤剂的煎煮以水为溶媒，煎煮中药时所用的加水量直接关系到中药有效成分的溶出情况。按理论推算：加水量应为饮片吸水量、煎煮过程中蒸发量及煎煮后所需药量的总和。但在实际操作中很难准确掌握所需药量，因为它与药材质地、所含成分、煎煮时间等有关。因此，我们要掌握饮片的质地疏密、吸水性能及煎煮时间等以确定加水量。一般认为，在重量相同的药材中，质地轻松其容积大，吸水量多，质地坚实其容积必小，吸水量亦少。煎煮花、叶、全草及质地轻松的药物，其用水量大于一般药材用水量，煎煮矿物、贝壳及其他质地坚实的药物，其用水量应小于一般用水量[1]。为准确把握煎煮中药汤剂时的加水量，笔者曾通过实验进行了观察，现总结如下。

1 实验方法

1.1 不同品种、相同剂量中药饮片煎煮后取汁

将红花、山药、麦冬、大青叶、昆布5种饮片各300 g分别置于相同容积的容器内，再各取60 g(总量300 g)放在另一相同容积的容器内，各加冷水3000 mL，浸泡30 min，用武火煮沸后改为文火煎煮20 min，然后分别取汁。其得汁量分别为：大青叶2000 mL、麦冬2000 mL、红花1950 mL、山药1350 mL、昆布620 mL、混合品1250 mL。

1.2 不同品种、相同体积中药饮片煎煮后取汁

将红花、山药、麦冬、大青叶、昆布5种饮片各700 mL，分别置相同容积的容器内，各加冷水2000 mL，浸泡30 min，用武火煮沸后改为文火煎煮30 min。其得汁量分别为：大青叶1200 mL、红花900 mL、麦冬700 mL、山药350 mL、昆布350 mL。

2 分析

在分析水量的问题上，笔者认为应从两方面考虑。首先在剂量相等、品种不同的药材中，质地轻松容积大的饮片，煎煮后取汁量不一定少，即吸水量不一定大，如大青叶、红花；质地坚实其容积小的饮片，在煎煮后取汁量不一定多，即吸水量不一定少，如麦冬、山药。因此，煎煮花、叶、全草及质地轻松的药材，其用水量不一定大于一般药材的用水量；煎煮质地坚实的药材，其用水量不一定少于一般药材的用水量。从另一个方面来看，就是药材所含成分问题，如昆布虽然质地轻，但其主要成分是亲水性极强的藻胶酸(含量可达32%)和昆布素、甘露醇、无机盐，因此得汁量少。又如山药，其主要含皂苷、黏液质、淀粉、糖蛋白等亲水性强的成分，因此得汁量少，在煎煮过程中加水量要多。而大青叶含有色氨酸、靛红烷B、葡萄糖芸苔素及挥发性成分，红花含红花黄素、红花苷、红花醌苷等，最终吸水量少，因此，在煎煮中药时水量不要加得太多。在体积相同、品种不同的药材中，质地疏松的饮片煎煮后得汁量多，即吸水量少；质地坚实的药材煎煮后得汁少，即吸水量大。而昆布由于其成分具有水合力非常强的亲水性高分子，因此得汁少。

笔者在煎药室工作多年，感觉理论与实践有所差距。煎煮同等体积的质地疏松的药材饮片时，在浸泡与煎煮过程中，一般最终吸水量小，因浸泡与煎煮需要两个过程，如花、草、叶等药材饮片，质地疏松体积大，在浸泡过程中吸水量大，笔者将其称为假象，在煎煮过程中，由于药材变软，药材之间的缝隙变小，整体来看体积变小，因而煎煮后最终吸水量小；另外，还要根据特殊药材含亲水性成分的强弱控制水量(如昆布)。质地坚实的饮片，在浸泡与煎煮过程中，其吸水量的问题应从两方面考虑：①骨角类、贝壳类、矿物类等虽然质地坚实，但由于疏水性强，因此，在浸泡与煎煮中吸水量也小，如龙骨、牡蛎、磁石等；②质地坚实的根茎类、种子类等含淀粉、黏液质多的药材，在浸泡时吸水量小但在煎煮时吸水量大，因此在煎煮中药浸泡前应多加水，如山药、薏苡仁、车前子等。

由于每剂中药是由多味药组成的复方，因此，在浸泡药之前，要先查看一下调配好的中药里花草类药及根茎类药和其他类药材的比例，还要掌握亲水性和疏水性强的特殊药材，以及药材总重量的多少、体积的大小和煎煮时间的长短，再加水浸泡。一般而言，应加冷水加压后没过饮片2～4 cm。如花草类药材比例大，则水量少加勤翻动，第2次加水量没过药渣1～2 cm即可；如果根茎类及种子类或含淀粉及黏液质多的药材比例大，应多加水，甚至第1次加水没过药渣5～10 cm，第2次加水量没过药渣3～5 cm，甚至更多。总之，要想最终达到比较理想的药液量，就应该全面地从药材质地、药材成分、煎药时间、煎药火候、药量大小、煎药容器、容器体积、单位时间内的水分蒸发量、煎煮次数等多方面考虑。

篇11

汤剂是我国传统中药剂型之首，沿至今日已有数千年的历史。金代李杲曾指出：“汤者荡也，去大病用之。”说明古人对剂型与疗效的关系有深刻的认识。正确掌握汤剂的煎煮方法直接关系到中药疗效。明代李时珍说：“凡服汤药，虽品物专精，修治如法，而煎煮药者，鲁莽造次，水火不良，火候失度，则药亦无功。”可见，我国历代医家对中药煎煮法的重视。

中药汤剂的煎煮以水为溶媒，煎煮中药时所用的加水量直接关系到中药有效成分的溶出情况。按理论推算：加水量应为饮片吸水量、煎煮过程中蒸发量及煎煮后所需药量的总和。但在实际操作中很难准确掌握所需药量，因为它与药材质地、所含成分、煎煮时间等有关。因此，我们要掌握饮片的质地疏密、吸水性能及煎煮时间等以确定加水量。一般认为，在重量相同的药材中，质地轻松其容积大，吸水量多，质地坚实其容积必小，吸水量亦少。煎煮花、叶、全草及质地轻松的药物，其用水量大于一般药材用水量，煎煮矿物、贝壳及其他质地坚实的药物，其用水量应小于一般用水量[1]。为准确把握煎煮中药汤剂时的加水量，笔者曾通过实验进行了观察，现总结如下。

1 实验方法

1.1 不同品种、相同剂量中药饮片煎煮后取汁

将红花、山药、麦冬、大青叶、昆布5种饮片各300 g分别置于相同容积的容器内，再各取60 g(总量300 g)放在另一相同容积的容器内，各加冷水3000 mL，浸泡30 min，用武火煮沸后改为文火煎煮20 min，然后分别取汁。其得汁量分别为：大青叶2000 mL、麦冬2000 mL、红花1950 mL、山药1350 mL、昆布620 mL、混合品1250 mL。

1.2 不同品种、相同体积中药饮片煎煮后取汁

将红花、山药、麦冬、大青叶、昆布5种饮片各700 mL，分别置相同容积的容器内，各加冷水2000 mL，浸泡30 min，用武火煮沸后改为文火煎煮30 min。其得汁量分别为：大青叶1200 mL、红花900 mL、麦冬700 mL、山药350 mL、昆布350 mL。

2 分析

在分析水量的问题上，笔者认为应从两方面考虑。首先在剂量相等、品种不同的药材中，质地轻松容积大的饮片，煎煮后取汁量不一定少，即吸水量不一定大，如大青叶、红花；质地坚实其容积小的饮片，在煎煮后取汁量不一定多，即吸水量不一定少，如麦冬、山药。因此，煎煮花、叶、全草及质地轻松的药材，其用水量不一定大于一般药材的用水量；煎煮质地坚实的药材，其用水量不一定少于一般药材的用水量。从另一个方面来看，就是药材所含成分问题，如昆布虽然质地轻，但其主要成分是亲水性极强的藻胶酸(含量可达32%)和昆布素、甘露醇、无机盐，因此得汁量少。又如山药，其主要含皂苷、黏液质、淀粉、糖蛋白等亲水性强的成分，因此得汁量少，在煎煮过程中加水量要多。而大青叶含有色氨酸、靛红烷B、葡萄糖芸苔素及挥发性成分，红花含红花黄素、红花苷、红花醌苷等，最终吸水量少，因此，在煎煮中药时水量不要加得太多。在体积相同、品种不同的药材中，质地疏松的饮片煎煮后得汁量多，即吸水量少；质地坚实的药材煎煮后得汁少，即吸水量大。而昆布由于其成分具有水合力非常强的亲水性高分子，因此得汁少。

笔者在煎药室工作多年，感觉理论与实践有所差距。煎煮同等体积的质地疏松的药材饮片时，在浸泡与煎煮过程中，一般最终吸水量小，因浸泡与煎煮需要两个过程，如花、草、叶等药材饮片，质地疏松体积大，在浸泡过程中吸水量大，笔者将其称为假象，在煎煮过程中，由于药材变软，药材之间的缝隙变小，整体来看体积变小，因而煎煮后最终吸水量小；另外，还要根据特殊药材含亲水性成分的强弱控制水量(如昆布)。质地坚实的饮片，在浸泡与煎煮过程中，其吸水量的问题应从两方面考虑：①骨角类、贝壳类、矿物类等虽然质地坚实，但由于疏水性强，因此，在浸泡与煎煮中吸水量也小，如龙骨、牡蛎、磁石等；②质地坚实的根茎类、种子类等含淀粉、黏液质多的药材，在浸泡时吸水量小但在煎煮时吸水量大，因此在煎煮中药浸泡前应多加水，如山药、薏苡仁、车前子等。

由于每剂中药是由多味药组成的复方，因此，在浸泡药之前，要先查看一下调配好的中药里花草类药及根茎类药和其他类药材的比例，还要掌握亲水性和疏水性强的特殊药材，以及药材总重量的多少、体积的大小和煎煮时间的长短，再加水浸泡。一般而言，应加冷水加压后没过饮片2～4 cm。如花草类药材比例大，则水量少加勤翻动，第2次加水量没过药渣1～2 cm即可；如果根茎类及种子类或含淀粉及黏液质多的药材比例大，应多加水，甚至第1次加水没过药渣5～10 cm，第2次加水量没过药渣3～5 cm，甚至更多。总之，要想最终达到比较理想的药液量，就应该全面地从药材质地、药材成分、煎药时间、煎药火候、药量大小、煎药容器、容器体积、单位时间内的水分蒸发量、煎煮次数等多方面考虑。

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关键词：小学语文 教育 特点 社会

在实现现代教育模式的今天，教育的特点也是呈现多方面的特点，观念的更新和教育方式的转换以及教育手段的提高，造就了当今教育有其鲜明的特点，新的语文课程标准实施以来，教学教学各方面都发生了很大的变化，观念更新，更以学生为主体，注重对学生各种能力的提高。作为一名小学语文教师，下面我就我个人的教学经历肤浅的谈几点。

一、教师教学观念的更新

语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，因而，当代的小语文教师，都注重自己要不段更新教学观念，注重自己角色的扮演。如，语文教师在学生与教材之间扮演桥的角色。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。认识到不能把教师对教材的认识强加给学生，同时承认了学生对教材的理解的差异性。随着小学语文教学的发展，我们小学语文教师对自己角色不断有新的认识，提高学生的素质，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。

二、注重兴趣教学

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。例如，在具体的教学中教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生可以在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。因而，在具体的教学过程中，我们小学语文教师重视到兴趣性教学的重要性，让自己的语文教学与兴趣教学相结合，因而，也就构成了现代小学语文教学注重兴趣教学的特点。

三、注重培养学生的自学能力

自主是现代人必备的素质，是人之可所以能够立足于社会，发挥其潜力的基础。小学生在学习语文时，他的自学能力一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。例如，在具体的教学过程中教师注意到通过各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础。这是因为，人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。思维的扩展触及更多的知识，才会产生联想。才可能培养好学生的自学能力。正是因为培养学生自学如此重要，所以，现代的小学语文基础教育才十分重视培养我们小学生的自学能力。

四、重视培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。面对飞速发展的新时代，为了更快速度的发展，为了更快的建设我们伟大的社会主义，创新能力的培养变得日益重要了。我们应如何为创新能力的培养打下坚实的基础，成为摆在教育工作者面前的一项重要的课题。强调培养学生的创新能力，并不是说过去的教育一点也没有培养创新能力，而是在不自觉的情况下进行和得到的。对于小学生来说，我们要培养他们具有创新的意识和创新的精神。评价学生不再以单一学分定学生的好坏，全面评价学生的素养，不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。因为创新能力的重要性，所以当今的小学语文教育都十分重视对学生创新能力的培养。

五、教学方向侧重化

阅读与写作是语文学科中的主体内容，当今的语文教学重点在向它们转移。并力求实现两者的有机集合。阅读是基础，能为写作提供帮助，而写作反过来作用与阅读，写作是阅读的升华和创造。自从教育部“十五”规划实验课题在我校开展以来，作为一名小学语文教师，我认为如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，最好是将阅读与写作结合起来训练，或许会收到很好的效果。当今的小学语文教学特别重视阅读和写作两个板块的教育。作为一名小学语文教师，我认为我们教师要注重当前的教育模式，将教育的重点转移到阅读教学和写作教学。

六、教学手段科技化

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在中小学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理地，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。然而，运用多媒体现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。因而，当今的小学语文教学逐渐在向现代科技化方向发展，小学语文教学手段的科技化也就成为现代小学语文教学的一个鲜明的特点。

总之，现代语文教学有其鲜明的特点，我只是就我个人的教学经历来谈一下自己的感受。但是不管怎样，我们作为小学语文教师要跟上时代的步伐，根据当代小学语文教学的特点与规律，为语文教学服务。

参考文献：

[1]吴宪洲. 语文教学要重视培养学生“讲”的能力[J]. 渭南师范学院学报, 1988,(01)

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关键词：语文；新课标；文化背景；要求

在新课标的实施推广中，我们集中把精力倾注在对语文新课标给语文教学带来的新变化的认识、对于新课标内容知识的学习、理解的拓展以及对于语文教师形成新理念，运用新理念的倡导及操作设计上。这些研究是有益的，也是有效的，但也是有局限的，其背影更多的是局限在对语文教育自身的比对，而往往缺乏宏观背影的思考和研究，尤其缺少对与语文教育关系密切的文化背景的关注，由此也必然缩减了语文课程标准的内涵，并与语文的文化特点不相适应。

一、语文教育的文化内涵

教育自身是一种文化现象，而语文教育作为文化现象的特点更为鲜明，全日制义务教育语文课程标准在对语文课程性质和地位的阐述中明确在指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的一部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说，语文课程本身就是一种文化，语文教育就是文化教育而这种文化教育的着眼点应是人文性的文化。而人文性文化的构成包含了人文的历史积淀，也包含了现实的人文背景，以及由此构成的文化观念，从这里我们可以看出语文教育作为一种文化教育其内涵是十分丰富的。在具体的教学中要对文本的不同内容，不同写作背景，不同的情感态度价值观进行文化意义的分析，潜移默化地对学生施加影响，任何一种文化，它的产生和存在都与整体的特定时代的社会文化密不可分的，因此，语文教学在具体分析、理解、渗透文化的过程中，只有将文本中的文化内涵与它所存在的当时社会总体文化联系起来才有其合理的价值和意义，也才符合文化自身的逻辑，语文新课标中非常强调跨学科的学习，特别是语文资源的开发，这就使得作为一种文化教育的语文教育与社会文化、不同学科的文化有了更紧密的、更广泛的联系，跨学科学习中，尤其是语文课程与史地课程联姻的学习中，它会突破语言文字自身文化蕴藏的局限，从时间和地域两个视角拓展它的内涵，使其对于当下文化拓展到历史上存在过的社会文化和异地文化甚至是异域文化，这种拓展本身就是一种文化的注释，也就是说跨学科学习本身就是一种在新文化理念支配下的文化行为。而课程资源的开发，使作为文化教育的语文教育与社会文化融为了一体，语文新课标在课程资源的开发与利用中明确地指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生家庭生活，以及日常生活，话题等也都可以成为语文课程的资源。”也就是说，社会生活中所存在的一切文化现象都是课程资源，也都可以成为教学资源，从中我们体会了语文课程标准中的文化教育内容与社会文化的联系达到了从未有的高度，在教学目标上，语文教学目标对文化素养提出了要求，总目标的第二项指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代的文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养”这里是从文化视角和文化的个性方面提出了对学生的文化要求，文化不仅是与社会联系的文化，而且要与整个人类历史和现实联系的文化。实现这一目标就必须将语文教育这种文化同整个人类文化紧密的联系在一起。

二、实施语文新课标对文化背景的要求

对具有丰富文化内涵的语文新课标的把握，不仅需要现代的文化物质基础，更需要现代文化意识。许多教师在讨论语文新课标的落实困境时，往往把眼光放到文化的物质基础上，诸如教育的现代化，必须具备现代化设施等等。当然，现代化教育设施的缺乏不能不说是教育现代化的一个阻碍因素，但观念的因素、习惯的因素、制度的因素、对语文新课标实施的影响更为直接也更为深刻，语文教育的现代化是一个文化观念的转变过程，即从旧的传统文化观念，转到新的文化观念的过程，没有这种观念的转变，就不可能奠定适应于语文新课标存在的物质基础，有些学校有钱可以建楼，买车，但不去买现代化的教学设备，甚至相反，将购置设备的费用挪用去买车、建楼，新课标的实施，需要教育工作者和所有社会成员普遍的观念的转变，教育是一种文化现象，突出了文化教育内涵的语文课程标准更需要整个社会的文化支持，没有这种支持，缺少适应于推广新课标的文化背景，再好的教育设计也都会落空，成功的德国职业教育无法在中国推广，是因为中国缺少促使德国职业教育走向成功的文化背景，同样，美国基础教育的民主氛围无法在中国推广，同样是中国缺少促成美国基础教育民主氛围形成的文化背景，因此，要使语文课程标准真正得到落实，在探讨通过具体方式解决问题的同时，应该从更广阔的视野，更大的层面上展开对文化背景的构建、语文新课标所蕴含的文化是一种新的文化理念，它在继承了我国优秀教育有文化传统，尤其是吸收了一百多年来语文教育教学经验的基础上，以面向现代化，面向世界，面向未来的全新视角，吸收了国外基础教育的先进理论和成功经验，从而构成了一种全新的文化，传统语文教育的文化背景已经明显不能适应，在传统教育文化背景中所形成的教育观念，也明显地落伍，而漠视文化背景要求的差异，在新课标实施中就新课标的要求而狭隘地致力于所谓观念改变的作法是不可取的，没有文化背景相应改变的所谓观念的改变，很容易被背景同化而重新走回改变之前的状态，那么有哪些背景文化不适于新课标进的落实呢?首先是人本文化的背景。没有整个社会以人为本的文化背景，就不可能有作为文化重要内容的教育中的学生的主体地位，这是落实新课标的基础，也是新课标的关键。其次是考试文化。考试文化是现实文化背景的一个重要内容，也是中国教育文化的一大特色，说它是特色，并不是说它是中国所独有的，而是说我们把它发展到了一种极限，不仅成为百姓观念中的当然，而且以国家制度的形式确定并实施，即所谓的应试教育，应试教育是人作为主体的缺位教育，在这种教育体制下，以人为本，张扬个性的新课标的实施必然是步履维艰的，第三，整个社会改变传统教育中与新课标相背离的文化理念的传承，中国教育源远流长积淀了十分丰富的文化传统，新课标现代意识对这些文化传统进行透视进行了继承和扬弃的选择，因此，被新课标扬弃或改变的因素依旧以传统教育文化积淀的形式存在于现实的教育文化的背景里，这无疑将阻碍新课标的落实，因此，对这些背景因素进行改变，成为促进新课标落实的必要性工作。首先应改变教师在整个教育中的角色定位，从而使他们由知识的权威，课堂的主宰变成学生学习的组织者和引导者，课堂交流的平等对话者，其次要改变千百年来固定在人们意识中的考试观念，使考试成为改善学生学习，促进学生发展的手段，这样的文化背景逐步形成之后，语文课程标准才能得到真正推广，获得巩固、发展和创新。 三、新课标实施的文化策略

语文课程标准是对语文课程具有深厚文化内涵的设计，语文课程本身又是“人类文化的重要组成部分”，因此我们在强调外部的社会文化环境对语文新课标实施的影响，强调需要社会全体人员的努力改变当下文化背景中不适于语文课程标准的文化因素的同时，还必须通过语言自身的文化建设，为整个文化增添新因素，促使其文化背景朝着新课标理念方面的转变，充分发挥教育文化对社会文化的影响力。在课堂要渗透教育文化理念，对具体文本的教学中，注重文本文化内涵的挖掘和拓展，以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活。尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养的开阔视野和广阔的胸怀，认识和理解文本文化，增进师生自身的文化涵养，使师生具备传播新变化因素的素质和传播新文化知识和理念的条件，为影响和引导社会文化打下良好的基础，在这一前提之下，在对社区和家庭语文课程资源的开发与实践中，一方面在社区和家庭直接获取语文资源的素材，丰富语文课程的文化内涵，另一方面，在对素材的处理中，浸注全新的文化理念，使素材成为教学资源时，承载起新的文化理念，特别是在社区和家庭的语文实践，语言交际中，将语文所负载的新课标的文化理念，直接传达给社会，努力促使其对社会产生影响，为新课标的实施创造出和谐的社会文化背景。教师是教育教学的组织者和引导者，因此，教师教育文化观念的改变将是这一系列行为实施的基础和前提，要发挥学校教育文化对社会背景文化的影响作用，教师首先要在深入了解的情况下，躬行新课标的文化理念，从师生教学中主体地位的易位到对话式生成教学的实施，从观念的改变到行为的规范，从课程内容的价值选择到课程资源开发的文化观念的取向，从教学的整体思路到具体活动细节，从教学设计到教学评价，都应为新课标的文化内涵做出解说，使人们在这无声的解说中感受体验理解和接受其影响，这是新课标实施文化策略最重要的工作，也是最基础的工作，除此之外，还要遵循语文新课标文化包容性内涵，“尊重和理解多样文化”即以新课标所体现的文化态度，对待和处理与新课标相背离的背景文化因素，使新旧文化因素在彼此交往中进行适应性的调整和变化。

语文课程是人类文化的重要组成部分，它的存在与发展都有懒于人类文化的支撑，语文课程标准，在充分阐释语文课程的文化内涵的同时，也暗含了语文课程的落实中的一种文化背景的适应需要，只有在一种与其和谐，融洽的文化背景中，新课标的文化内涵才能为真正地发掘出来，文化的意义才能得以实现。ma bequeathed by slavery

Besides Panl D，Denver is another character ofhealing the trauma and achieving maturity after suffer-ing．Though eighteen years old，she acts muchyounger，maintaining an intense fear of the world out-side 124 and a perilously fragile sense of self.Feelinglonely and exiled，her self-hood develops with thegrowing of her sense of self.

She is enlightened by the latter crisis of her poorfamily．In the face of Beloved's escalating malevo-lence and her mother’s submissiveness，Denver isforced to step outside the world of 124．Filled with asense of duty，purpose，and courage，her departurefrom 124 marks the beginning of her social integrationand of her search for independence，self-possessionand separate self．Despite all hardships，she practicesher nirvana，which is a great exaltation of the psyche．Vengeful victim and purgatorial one

Beloved is combination of pre-Oedipal complex，a child's early(non-sexual)fixation on the mother pri-or to the child's entrance into the Oedipal Complex i-dentified by Freud and maternal hatred，which seemvery contradictory．

At the very beginning，Beloved and Denver loveeach other like a union．When the truth that Belovedis the ghost of Denver's dead sister is revealed．theydenies each other for their desirle for the same mother．The sense of envy is also pre-Oedipal complex．Underthe circumstance，sister-hood gives way to mother-hood．

Paradoxically，Beloved's desire for mother isvengeful due to her trauma of being killed by her ownmother．She makes efforts to tortures Sethe mentally aspossible as she can．The interaction between Belovedand Sethe is tense and vulnerable like the enduranceof a chord．Once Sethe reciprocates Beloved's violentpassion for her，the two become locked in a destruc-tive，exclusive，parasitic relationship．

Sometimes，Beloved becomes extremely malevo-lent．The scene in which she almost strangles Sethe，an act that mirrors the way her mother previouslysawed through her throat，suggests her extreme hatredon Sethe．Her revenge is practiced by her violence andviciousness:she seduces her mother's lover(Paul D)and attacks Sethe's dog，her house，and Sethe herself．Because mother and daughter have become indistin-guishable by her wretched demands，in which Sethebecomes emaciated while she becomes fat，her attackon Sethe is effectively a form of self-destruction at thesame time she ruins Sethe fiercely．By the way，herresentment will be eased little．Her vengeful desire isso poignant that that all are ruined won't satisfy her．She is a cursed ghost，who is not only cursed but alsocurses the whole．124 is her considerable place，whereeverything is arranged for her resentment．Her traumaseems incurable because it is frequently deposited andincreased for ever like inanition．

More fortunate than Beloved，Sethe is still cur-able although she is almost ruined by the hardships ofslavery．What she experiences is the purgatorial suffer- ing，the most severe pain in life．

In the hardships of slavery，unwilling to relin-quish her children to the physical，emotional，and spir-itual trauma she has endured as a slave，she success-fully murders one of her children，which she considersas an act of mother's love and protection．Actually，the deed is the extreme of mother's devotion to herbaby，which she repeats and emphasizes for severaltimes in front of others．Her extreme is one of tenden-cy people are likely to have when they are in the posi-tion of possession and losing．She considers her babyas one part of herself，the beautiful part，which shehas right to dispose．In the hardest time，the time ofdespair，she desperately decides the baby's destina-tion by murdering her cruelly．The extreme clueltylingers on her mind as a trauma in her latter life afterthe end of the slavery．Afterwards，Sethe's behaviorbecomes purgatorial．She encloses herself in 124，where she can regret for her cruelty of murdering herbaby．She is unable to tell anyone about her past andshe is totally enslaved by it．

She is broken down and also cured when she be-comes hysteria in struggle with her trauma，which isunintentionally treated while she is forced by Belovedto recall the unendurable past-stories about herown feelings of abandonment by her mother，about theharshest indignities she suffered at Sweet Home，andabout her motivations for murdering her daughter．Herhysteria is confirmed by her actions in the exorcismscene，where she attacks the liberal white man，Ed-ward Bodwin．Freud and Breuer proposed that hysteri-cal symptoms disappear when the memory of the dis-turbing event that first provoked symptoms is recalledand the affect of trauma is aroused．Cure comesthrough the reproduction of the primal scene of trau-ma，which creates an opportunity for revision of thepaychic events that cause the primal trauma．

Sethe trying to kill Bodwin symbolically consti-tutes a restaging of her trauma:the death of herdaughter．Bodwin approaches the house to collect Den-ver for work in the same way that schoolteacher ap-proached to recapture his slaves．But this time，Sethechooses a difierent course of action．Instead of tryingto protect her children by killing them，she flies atBodwin with an ice pick．For the first time，her protestis directed outward toward the source of oppression，represented by Bodwin(who stands for schoolteacher)，rather than taking the form of self-destruction of mur-dering her own children last time．At lhat momentBeloved disappears．She is also released and saved bymother's hysteria and her desperate response to thesame trauma，which the mother and the daughter sharefor so long．

Only when Sethe learns to confront the pasthead-on，to assert herself in its presence，can she lib-erates herself from its oppressive power and begin tolive freely，peacefully，and responsibly in the present．After the climax，Sethe is extremely exhausted while Paul D eventually returns to the house．When she liesin bed，Paul D gives her hope，gently touching herface:"Me and you，we got more yesterday than any-body…We need some kind of tomorrow．" "'You yourbest thing，Sethe．YOU are．'His holding fingers areholding hers．'Me?Me?"[5]Although Sethe is unsureabout herself，she begins to recognize that She herselfmay be the center of her life，rather than the passingbaby or the past gone by．She is forgiven not only byPaul D but also by the circles of blacks，who are alsothe victims of slavery．Her desire and Paul D's areunlocked to envision the fresh future for them．In asense，they bring one another back to life．Their con-soling power，which lies in the mutuality of the innerexperience and suffering after all the trauma，leads thecharacters to nirvana，the focus from the traumaticpast to the present underway．

As the demonstration above．people respond totrauma distinctively and deserve various effects．"Thehardships have deep repercussions in the inpidual'sinternal world so that even if one is eventually freedfrom external bondage，the self will still be trapped inan inner world that prevents a genuine experience offreedom．[6]If one can save themselves out of the innerillusion of bondage and face the reality despite thetraumatic past and，the mortal trauma will be erased，nirvana beyond the trauma．

Notes

[l]Giroux，Christopher．Contemporary literary criti-cism．v．87，Detroit:Gale Research Inc，1995．194．

[2]Ibid，p．308．

[3]Giroux，Christopher．Contemporary literary criti-cism．v．87，Detroit:Gale Research Inc，1995．308．

[4]Ibid，p．309．

[5]Morrison，Toni．Beloved．Beijing:Foreign LanguageTeaching and Research Press，2005．273．

[6]Giroux，Christopher．Contemporary literary criticism．v．87，Detroit:Gale Research Inc，1995．303．

Work Cited

Giroux，Christopher．Contemporary literary criticism．V．87，De-troit:Gale Research Inc.，1995．

Morrison，Toni．Beloved．Beijing:Foreign Language Teachingand Research Press，2005．

Tyson，Lois．Critical Theory Today．New York:A User-FriendlyGuide，2005．

参考文献：

[1]古尔灵．文学批评方法手册[M]．北京：外语教学与研究出版社，2004．

[2]宋焱．百年精神分析理论的发展与剖析[J]．吉林师范大学学报(人文社会科学版)，2005．5．26－28．

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【关键词】幼儿教育 幼儿教师 家庭 社区

一、引言

幼儿教育是指针对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上的幼儿教育包括一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，狭义上的幼儿教育仅指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。研究表明，5岁以前是一个人智力发展最快的时期，成年人的智力50%以上是在4岁以前取得，30%是在4～8岁取得。从生理上看，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。由此可见，幼儿大脑发展速度之快，在儿童智力迅速发展的时期，幼儿教育发挥着不可忽视的重要作用。幼儿教育会给未来更高级别的教育打下坚实的基础，因而良好的幼儿教育对于每一个人来讲都是非常重要的，毫不夸张的说，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。

幼儿教育如此重要，面对新的时代需求与历史机遇，如何强化幼儿教育，适应时代要求，成为摆在当前幼儿教育研究者和工作者案头的重要课题。

二、幼儿教育应立足幼儿自身，培养和发掘儿童非智力因素

传统幼儿教育一般只注重对幼儿智力因素方面的开发，往往智力教育有余而非智力培养不足，二者极不平衡。随着研究越来越深入，非智力因素对个体成长与发展的重要性和决定性逐渐为人们熟知，重视幼儿非智力因素的开发及培养，充分发掘幼儿的潜力，发挥其天性，培养具有独立个性的创造性人才成为现代幼儿教育普遍流行的理念。

（一）加强对幼儿观察力的培养

观察是幼儿感知事物、了解事物、增长知识的重要途径，良好的观察能力对于幼儿思维能力的训练和拓展大有裨益。幼儿期是观察力初步形成的时期，一般表现为意识性差，缺乏一定的系统性，以感性感知为主，不能进行理性思维。因此，幼儿教师的引导与教育作用是不可替代的，教师有必要先给学生确定观察对象与目标任务，讲解观察方法与技巧，积极引导学生从不同位置、不同侧面、不同层次去观察，并设置相应的问题，引导学生自己做出回答。

（二）加强对幼儿好奇心的呵护

人类文明发展生生不息的源泉即在于好奇心，好奇心和求知欲成为人类文明不断创新进步的根本动力。试想，假如爱迪生的母亲对卧在鸡蛋上孵蛋的小爱迪生予以训斥或批评，对他的好奇心予以否定和嘲笑，就不会有爱迪生一生两千多项发明。幼儿因其知识有限且阅历尚浅，极易对陌生事物表现出强烈的好奇，并尝试用自己的方式探索发现，因而作为幼儿教师，要十分注意对幼儿好奇心的保护，正确引导幼儿探索发现新知识，激发幼儿求知欲。

（三）加强对幼儿想象力的培养

纵观全世界的发明创造，无不源自于人们的想象力和创造力，爱因斯坦曾讲：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”各项研究结果表明，幼儿时期是一个人想象力最发达、最活跃的时期，想象力是推动幼儿进行探索活动和创新活动的基础。幼儿教师要充分发挥主观能动性，通过多种活动、多种手段，拓展幼儿的知识范围，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿自由想象、大胆尝试，并在过程中予以正确引导，给幼儿插上想象的翅膀，翱翔在自由广阔的想象力空间。

三、幼儿教育要综合各种外部因素，形成教育的整体合力

哲学理论告诉我们，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因则是推动事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。幼儿教育要立足于幼儿自身，但在此过程中，还要综合各种外部因素，形成幼儿教育的整体合力。

（一）加强幼儿师资建设，提高幼儿师资素质

“教师是人类灵魂的工程师”，这句话对于施教对象是幼儿群体的幼儿老师更具有影响意义。良好的幼教师资、高素质的幼教队伍，是确保幼儿教育质量和效果的决定性力量。实践中，幼教师资呈现出良莠不齐的差异化构成现象，这在一定程度上影响了幼儿教育的质量和效果，制约了幼儿教育事业的科学发展。针对这一现实，加强幼儿教师的继续教育刻不容缓。首先，开展专业补强教育。幼儿教师队伍中，仍有部分幼师未受过职前专门训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，因而有必要针对这部分教师开展专业补强教育，不断提升专业素养，完善幼儿教育专业知识体系。其次，不断更新知识构成。幼儿教师必须加强理论学习，不断更新和完善自己的思想、专业理论知识和专业技能，形成自我知识体系与业务能力更新发展的良好态势。

（二）加强家庭和社区教育，完善幼儿教育整体布局

“父母是孩子的第一任老师”，幼儿教育不能仅仅局限于学校教育，而应该融合家庭、社区等一系列有益资源，产生教育的整体效应。实际上，家庭和社区作为幼儿生活的主要生活环境，对幼儿潜移默化影响极大。幼儿教育不是以书本为基础，其本身是面向家庭、面向社会的开放式教育，幼儿教育的目的之一是引导幼儿在家庭中、在社会中、在生活中认知事物、培养情感，促进幼儿接触社会、了解社会。由此可见，幼儿园、家庭、社区等不同的环境构成了幼儿教育的整体大环境，幼儿教育必须融入这个大环境中才能真正体现效果，增长知识。