教师课堂基本功精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇教师课堂基本功，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词： 教师基本功 课堂教学 自身修为

广东培正学院2013年4月底5月初为了提高教师的教学水平，组织了一次全校性青年教师教学基本功大赛，各系精英尽出，形式多种多样，内容丰富多彩，取得了不错的效果。笔者有幸全程参与学习，受益颇丰。不少教师虽年纪轻轻，却取得骄人成绩，个中原因发人深省，摘取点滴，供同行参考。

一、提高教师的自身修为是教好书的基本保证

同样的教学内容，同样的教学大纲和要求，不同教师讲授有完全不一样的效果。在这次比赛中有一位外语系的青年教师，用20分钟讲授标识语言的翻译，她用了几张PPT引入，然后就侃侃而谈，从大家熟悉的标识入手，进而引入不熟悉的标识，随着PPT图片的滚动，时而提问，时而解释，声音抑扬顿挫，该停则停，观察下面学生的表情，该问则问，师生互动良好，全程用英语讲课，语音清晰标准，不知不觉间就把标识语言翻译的A-B-C原则介绍得清清楚楚，让人听了意犹未尽。

据听课的督导介绍，这位老师平时上课就非常受学生欢迎，课堂经常满满当当，不少学生都慕名而来。这源于教师的个人魅力，讲课有方法、有节奏，语言得体，内容充实，表现手法灵活。学生感到能学到东西，自然就会走进课堂。

反观一些教师，教学中一味灌输，这个是这样，那个是那样，不厌其烦，与念报纸无异，教学效果可想而知。更有甚者，对学生在课堂上玩手机、讲话等现象视而不见，听而不闻，教师学生各搞各的，教师不能主导教学，自然教学效果就很差。不时有学生提出替换教师的要求，主要责任在教师。学校应该“对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”[1]。

教师间有如此天壤之别，根本原因是教师的自身修为，更是教育制度的更深层次问题。事实上，从小的时候开始就要引导孩子表达自己的意愿，善于与其他孩子沟通，这不仅是学校的问题，而且是家长的问题。一个好的教师培养应该从孩子抓起，一个人从小到大自身修为很重要，不管在哪个年龄段，注重了素质的提高，重视了情商的教育，可以说决定了人的一生。做教师如此，做任何事都是如此。

二、本领技能的历练在日积月累中

这次在青年教师教学基本功大赛中表现优异的老师，都是那些平时能与周围的人沟通，能与学生交流的教师。要做到这一点，必须经过长期的磨炼。所谓“炼狱出真金”，就是一生中抓住一切机会磨炼自己。我认识这样一个学生，在幼儿园时他就帮助老师照顾其他小朋友，老师病了，他拉着妈妈去看老师。小学和中学，他都是班长。高中毕业时，学校推荐他到威斯康星州立大学读书，从小锻炼出来的才干使他很快融入同伴中。现在他是该大学中国留学生接待站的负责人，专门负责接待赴美留学的中国学生。去年暑假，他回到北京，联系了中国人民银行实习，不放过任何锻炼的机会。从小学、中学到大学，这种历练从未停止过。那些组织社会活动的学生干部，参与社会活动的广大学生比闷头读书、单独活动的学生能力强得多，适应社会的能力也很强。组织能力、沟通能力的形成并非一蹴而就，而是在实践中锻炼出来的，比书本知识更重要。组织能力强的人，碰到一件事情能很快抓住重点，看出本质。这样的人当教师自然就会抓住书本知识的重点并通过灵活的方式教授给学生，从而取得良好的教学效果。按我国教师法的规定，教师在工作岗位上有学习、提高、进修的权利，学院也正是这样做的。每年都会选派教师到加拿大、到国内知名院校进修提高。

三、了解教学对象，把握教学尺度，注重品德培养

教师要教好学生，自身的知识积累很重要，一个知识面广的教师上起课来游刃有余，自然也能够做到旁征博引，课堂气氛活跃，得到学生的好评。学校主张聘请“双师型”教师，大概也是出于这方面的考虑。这次参加“青年教师教学基本功大赛”的教师中，有一位市场系教师，曾经在社会上做营销工作，也有自己创业的经历，在讲授市场营销中追求的目标“利润的最大化和成本最小化”时，举出了不少亲身经历的例子，受到学生的好评。然而，这种经验越丰富的人越难把握教学中举例的尺度，讲过了就会成为“卖弄”，甚至收到相反的效果。比如他举例说：“我去过一次丽江，在去丽江的车上，碰见一位经常跑缅甸的生意人，专门将义乌的小商品发往缅甸，问他什么商品，回答说‘锁’，问进价多少？卖出价多少？答曰：‘进价3.7元，卖出价3.7元’。”故事没有讲完就打住了。可见这位老师很懂得“卖关子”，这就已经吊起了同学的胃口。面对瞪大眼睛的同学，补充一句说：“每年可赚300万。”问问同学为什么，没有人回答。停了一下，然后说了一句：“他把钥匙上的铜挫下来另外卖钱了。”可能是时间不够，也可能是故意而为，他把最重要的东西漏掉了，那就是商业道德“诚信”。用损害商品的性能和使用寿命换取商业利益的办法是不可取的，更不能损害“中国造”的声誉。诚信是中华民族的传统美德，没有诚信的人是难以让人接受的，诚信就如同生活中的一盏明灯，指引着我们前进的路。我国古代的教育家、思想家孔子曾说：“内不欺己，外不欺人”，又说：“人而无信，不知其可也”，说的就是做人要讲信用。李嘉诚说：“你必须以诚待人，别人才会以诚回报。”中国的童话故事“狼来了”就是告诉小朋友要诚信，不要欺骗，否则要吃亏的。这里也讲一个多为别人着想的小故事：有一个乞丐，天天到街上去乞讨，回来把吃不完的米饭晒干，储藏起来，结果大多被老鼠偷去吃了，乞丐感到很不公平，就对着老鼠说：“为什么有钱人家有很多米，你不去吃，反而要来偷吃我讨来的米？”老鼠说：“这个，你要去问佛祖就知道了。”乞丐想，反正是讨饭，去问过明白也好。于是向西而行，一天，走到一个员外家，说明自己要去西天问佛祖的事。员外有一个独生女儿，已经长大成人，就是不会说话，员外放出话来说：“谁能让我女儿说话，就把女儿许配给他。”员外也请乞丐代问佛祖：“我的女儿为什么不说话？”乞丐上路往西走，到了一座古庙，遇见一位神采奕奕拿着禅杖的老和尚，老和尚知道乞丐要去问佛祖的事，也请乞丐代问佛祖：“我已经诚心修道500年，何时才能成仙？”乞丐继续往前走，到一个大河边，无桥无船可以过河，这时一只大龟游了过来，知道乞丐要去问佛祖的事，也请乞丐代问佛祖：“我已经修道1000年，身上有了24颗夜明珠，什么时候才能成仙？”于是把乞丐背过河。乞丐走了很久，不知道在哪里能见到佛祖。困乏之际，在一个草堆旁睡着了，佛祖怫然出现在乞丐面前，乞丐恭恭敬敬地对佛祖说：“我有几个问题要问佛祖。”佛祖答曰：“可以，只是我只能回答你三个问题。”乞丐想，帮别人的事比自己的事重要，于是文佛祖：“通天河上有一个老龟，已经修道1000年，什么时候才能成仙？”“他舍不得他身上的壳和24颗夜明珠，就成不了仙。”又问：“古庙中的老和尚已修行500年，问什么时候才能成仙？”佛祖答道：“老和尚舍不得他手中那根能在地上戳出水来的禅杖，就成不了仙。”又问：“老员外的女儿为什么不说话？”佛祖说：“她见到心上人就自然能说话了。”说完，佛祖不见了。乞丐惊醒，想了想，只能往回走了。来到河边，将佛祖的话告诉了老龟，老龟说：“我先背你过河吧？”过了河，老龟蜕下身上的壳，并将24颗夜明珠送给了乞丐，升天而去。见到和尚，将佛祖的话告诉了他，老和尚立刻醒悟，将禅杖送给了乞丐，也升天而去。来到员外家，还未进门，就被坐在门口的女儿看见，姑娘大声喊道：“爹，娘，帮我们问话的人回来了。”乞丐招进了员外家，禅杖戳出了泉水。虽然是一个神话，但传递了正能量。能够做到“受人之托，终人之事”，最终会有好结果。冠生园事件、三鹿奶粉、地沟油、假农药、假化肥……反证的例子也很多。最终身败名裂，害人害己。这位老师没有对这种缺乏道德的行为进行鞭挞，使这堂课黯然失色，自然也没有通过评委这一关。

四、教师应用大量的时间提高自己，充实教学

教师，首先要热爱教师这个职业，只有对这个职业有了深刻的理解，才会尽心尽力做好它。现在不少年轻人应聘到民办院校做教师，抱有临时的心态，时刻准备跳槽，想到工资更高、工作更稳定的地方去。这是一个社会现实，无可非议。然而现实是残酷的，不是你想干什么就可以干什么的。结果一混几年，一事无成。时间是不会再回头，人也会慢慢变老。与其怨天尤人，不如潜下心来干一门专一门，把书教好。其实当教师有很多好处。第一，教师有充足的时间学习新知识。做一个简单的计算，一年中除去与上班一族相同的周末假104天，节假日不超过10天，还有251天，而教师工作满打满算40周200天，至少每年寒暑假51天，大学教师不用坐班，每周教学工作量不超过两天。每周还有3天，共120天，用于教学的辅助工作和提高自己。比起上班一族，每年最少多出171天可以用于上课以外的其他教学辅助工作和搞科研等，用于接受更多的新知识。第二，教师永远站在知识的最前列。只要你愿意，就有充足的时间学习，跟上科学技术的发展，知识不会老化。第三，教师是一个受人尊敬的职业。一个好老师不仅学生尊敬，家长也尊敬。教师就应该时间充分利用起来，搞好教学，还应该抽出时间学习前沿科学技术知识，参与科学研究，提高自己，这样才不虚度年华枉活此生。

五、困惑

教师不是生活在真空中，顶有生活的压力，许多青年教师上有老下有小，工资几乎月月用光，被戏称为“月光族”。按照法律规定：“教师的平均水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。”[2]实际执行情况都不是这样。我们不能只对教师提出这样那样的要求，而不去解决教师的具体问题。

参考文献：

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1.评语言。教师的课堂口语表达，应该是先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀；是娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合，应该是带有书面语言色彩的口头语言。要讲究语法，符合逻辑；要词汇丰富，不能背书，背教案；要口语化，浅显化，鲜明化，条理化。应该是带有会话语言色彩的独白语言。讲课时，不能目中无人，声音不能太生硬；要柔和，有亲和力；要体现会话性、双边性。应该是带有情感色彩的庄重语言，要既庄重又满怀激情，深情一片，要满面含笑，以情感人，不能乱说或过于诙谐。要坚持做到尽可能不说吐字模糊、含混不清、稀里糊涂的混话；拖泥带水，东拉西扯，离题万里的废话；颠三倒四，本末倒置，文理不通的胡话；满口术语，不着边际，故作高深的玄话；滥用词藻，装腔作秀，华而不实的俏话；不懂装懂，似是而非，模棱两可的虚话；干巴枯燥，平淡乏味，催人入睡的闲话；挖苦讽刺，庸俗低级，不干不净的粗话；陈词滥调，生搬硬套，八股味浓的套话；哗众取宠，自欺欺人的假话。一定要讲究艺术性，要讲一口纯正标准规范的普通话，要简练生动，有幽默感；要突出趣味性；要能抓住听课人的注意力，让听课者愿意听。语调要高低适度，富于抑扬顿挫，要能够起到调节气氛，笼罩全场的作用；语速要适度，轻重缓急要有节奏感，既不能太快让听课者听不清，思维跟不上；也不能太慢，让听课者恹恹欲睡；语言要干脆利落，不拖泥带水，不打官腔，不说半截话。

2.评板书。板书，是教师讲课时在黑板上所写的教学要点。要求运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，是最基本的直观教学手段。它既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，增强分析概括能力和笔记能力。好的板书要 “通俗易懂、言简意赅；高度概括、紧扣教材；图文形象、清楚明白；字迹美观、横纵成排”，具体说应体现这样几点要求。

（1）概括的准确性。要善于“画龙点睛”，抓住那些关键词语、关键问题，教诗抓住“诗眼”，教文抓住“文眼”，那些可有可无、不痛不痒的东西应当尽量少写或者根本不写。

（2）计划的精密性。不能主观随意，信手写来。先写啥后写啥应通盘思考，统筹安排。在版面的编排上要有讲究，一般应将黑板的版面一分为三，中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点，两旁或给字词注音释义，或写作者和背景介绍，或写重点词语，或画符号、图表。

（3）思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑，又要符合课堂教学进程的逻辑，还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情、多变的结构、精妙的语言深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来，做到纲目分明，脉络清楚，一目了然。

（4）内容的启发性。好的板书就像交给学生一把金钥匙，学生拿着它打开所学课文的大门，自己去体验、领悟，去发现知识、掌握知识。因此，每个字词、每处标点符号、每张图形表格，都应当能够促使学生联想和想像，加深理解和记忆。

（5）形式的生动性。一要灵活而不呆板。不能总是采用提纲式板书，总是干巴巴地写几行粉笔字，要经常变换形式，既有提纲式、又有表解式，或者表格式，要因文而异设计出各具特色的得体的板书。二要多样而不单调。尽量把板画引进课堂教学，使板书与板画结合起来，要经常采用符号、图形来板示课文内容。必要的时候，还可适当运用红、黄、蓝、绿等彩色粉笔等配合标示，以加强板书设计的艺术效果。

（6）书写的规范性。要通过板书给学生的书写习惯以良好的感染熏陶。力求做到字迹端正，版面整洁，不随手涂鸦，乱画乱抹。不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字；要尽量把字写得大方、漂亮。无论是文字，还是表格、图形，都要清晰、醒目，让全班同学都能看清楚。

3.评教态。心理学研究表明：一个人的表达55%要依靠面部和体态表情，45%靠言语声音，可见情态的重要。罗曼・罗兰曾说过这样的话：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”教师在讲课中，一是要充满和蔼、热情的微笑，让学生感到愉快，气氛和谐；要会用慈眉善目的眼光组织教学，会用目光巡视课堂。切忌刻板、淡漠、阴冷，目光尖利、虎视眈眈，或者皮笑肉不笑，让学生望而生畏，心神拘紧，影响听课的效果。二是要有适当的手势步移，手势、动作是教学中传情达意的主要手段，要自然、大方、合度。无论是表达丰富情感的情谊手势；或者表达抽象意念的象征手势；或者表达摹形状物的形象手势，要根据文章内容和生活体验来决定，要让学生知道你所作的手势符合情境，学生能懂，决不能太随意。再者，教师在课堂上，手究竟怎么放，也要有讲究，比如有的人讲课时，习惯手插兜，倒背手，像个警察似的，这是课堂常规所不能允许的。就连步法移动也应该有严格讲究的：上讲台要迅速稳健，讲课过程中，可以在讲台上适当走动，结束讲课走下讲台时要步履从容、自然得体，不能来也匆匆，去也匆匆。歌唱家在舞台上演唱讲究台风，教师讲课也一样，也要讲究台风。一个合格尤其是优秀的教师，他的教态应该是 “仪表端庄，举止从容，明朗快活”，要让学生感到既可敬又可亲。如此，在学生中才有亲和力，学生也才敬佩你，愿意接近你，你的话学生也愿意听。有这样的不可否认的事实：有的学生对于某一科比较喜欢，学得比较多，很多时候并不是他天生有这方面的天赋，而更多的是因为受了这个教师的影响。有一句话叫做“榜样的力量是无穷的”，在学生们的心中，最崇高的榜样其实是他比较敬重的教师，老师的一言一行，一举一动，常常都给学生以很大的影响。所以，教师的情态，尤其是在课堂上的情态，一定要力求恰到好处，要站有站相，走有走相，一举手一投足都既有助于教学，也体现美感。

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黄爱华老师执教的“圆的认识”一课，较好地展示了他扎实的“三项基本功”，他在该课中用鲜活的例子，有针对性的提问和巧妙的比较与优化，为学生提供了探究问题的大空间。

一、善于举例，让学生在生活中理解抽象的“圆”

“圆”是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。但是，对于初次认识“圆”的小学生来说，“圆”又是很抽象的。因此，教师在教学中应当善于举出恰当的例子，为学生的学习活动提供必要的表象基础，以利于学生获得“圆”的感知。

黄老师在课的引入部分，用课件出示下水道的井盖图片。井盖之所以是圆形的，因为这样设计它不容易掉下去，引导学生思考：“为什么圆形的井盖不容易掉下去呢？”学生形成一致的观点“盖子和井口都是圆的，盖子中最长的线段比井口中最长的线段长”，从中找到了盖子比井口长的那条线――直径。接着在深入研究直径中，学生认识了圆心、半径等新知。黄老师善于从生活素材中寻求数学学习的鲜活例子。如“下水道的井盖”是基于生活实际的题材，有利于学生较快地发现“圆的特征”，并较好地理解、掌握抽象的“圆”的概念。

二、善于提问，为学生提供探究“圆”的大空间

黄老师让学生围绕“为什么圆形的井盖不容易掉下去”这一问题展开研究、讨论，并结合圆形纸片折一折、画一画，认识直径的概念。在交流“关于直径，你能得出什么样的结论？”中，学生纷纷上台板书，写出了多种不同的结论。如：“直径有无数条”、“直径是数不完的”、“直径是最长的宽”、“直径都是一样长的”、“每一条直径都是通过圆心对折出来的”、“直径必须通过圆心”、“一个直径等于两个半径”、“直径是没有最长的”……学生写完后让他们说出各自的想法，如“直径是数不完的，因为直径有无数条”、“直径都是一样长的，因为所有直径都是通过圆心，并且两端都在圆上的线段”、“直径是没有最长的，因为直径都是一样长的”……教师一一肯定学生正确的观点。对于学生不太准确的理解，黄老师及时引导学生展开讨论。如有学生认为“直径是最长的宽，因为它比圆里小一点的直径都要长”。这时，教师组织学生讨论：“还有小一点的直径吗？这个结论怎么改更准确？”在生生互动、师生互动中，达成共识：“直径要比不通过圆心并且两端在圆上的线段长。”学生对直径有了深刻的认识之后，教师再次提问：“直径研究完了，半径容易吗？你们觉得半径跟直径有哪些相同的地方吗？”让学生把黑板上半径与直径的相同点用红色笔圈出来，学生一一圈出。学生在讨论、交流直径和半径的特征的过程中，还认识了圆心，讨论了圆的画法等知识。

为了避免教师“包办代替”、提问过于简单的情况出现，数学教师应该学会设计具有一定开放性或自由度，能给学生独立思考与主动探究的“大问题”。黄老师设计的“为什么圆形的井盖不容易掉下去”引发了学生对该内容的极大兴趣，学生从井盖中想像到圆有无数条直径，将生活现实与抽象的“圆”建立起联系。为了让学生进一步理解直径，黄老师又设计了一大问题“关于直径，你能得出什么样的结论”让学生能用自己的语言对“直径”的本质作出说明。“你们觉得半径跟直径有哪些相同的地方”这一问题让学生在不同概念之间作出比较以发现它们的共同点与不同之处，学生在研究直径的基础上，结合“圈一圈”活动，轻松地认识了圆的半径。

三、善于比较与优化，让学生深化理解“圆”的特征

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一、更新教学理念，营造民主氛围

教师的教学理念影响着教学态度、行为和教学方式，而教师的教学态度、教学行为和教学方式，又决定着学生的学习习惯、学习方式。所以教师理念的转变是提高教师教学执行力的前提，是落实有效教学的保证。

教师要树立这样的教学理念：教学是教与学的交往，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。

在上述理念的指导下，教学中应倡导民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，所以教学中，注意营造宽松融洽的教学气氛，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。

二、认真钻研教材和课程标准，精心设计导学案

导学案是集教案、学案、练案于一体的，师生共用的文本，是学生自主学习的“路线图”。导学案以学生为中心，围绕学生如何学而设计，重在引导学生通过自主学习、合作交流获得知识并进行知识构建，积累自主学习经验，学会学习与创新。

能否使学生在课堂上有效学习，导学案质量的高低起着决定性的作用。所以教师要认真钻研教材和课程标准，根据每一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验和心理特点来设计导学案。精心编写导学案，能体现教师的引导作用，为学生的学习确定科学的“导航仪”，使学生的学习目标性更强，内容更具体，方法更科学，效果更明显。

三、督促学生做好预习工作，培养自学能力

研究表明，预习是学生认知过程中一项必不可少的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是学生自觉运用所学知识，对新知识预先进行了解、求疑和思考的主动探究过程。

在设计导学案时，教师应把教材上的知识点以问题形式提出来作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣，启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。为了有效指导学生开展课前预习，全面提高课堂教学效率，所以教师要精心编写预习提纲，做好预习的布置、指导、检查和反馈工作。

四、精讲精练，讲练结合，以练为主

“精讲”是指教师在执教过程中只讲重难点、易混点、易错点、易漏点，而学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，教师讲了学生也学不会的坚决不讲。“精讲”必须有学生充分的预习准备。

“精练”是指在教学过程中，教师结合学生必须掌握的基本内容，以练习为手段，及时当堂训练、巩固和检测。课堂练习当堂完成，教师能及时了解学生的学习情况，并通过与学生的互动，提高学生的学习兴趣。课堂练习的设计，要注意联系学生生活实际，力求少而精，做到难易适中，富有针对性、弹性、开放性和创新性。

五、改革教学模式，使教学组织形式多样化

现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学生在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。为此，笔者提出如下教学模式：自主学习合作交流精讲点拨达标测评。

“自主学习”是教师根据教学要求，以问题形式设计导学案，学生先浏览问题后，阅读课本再完成相应的练习。

“合作交流”是让前后两座位上的学生（3-4人）组成一个学习小组，讨论自主学习过程中不能完成或者吃不准的问题。

“精讲点拨”是教师根据学生自主学习和合作交流的情况，讲评前两个环节中难以理解和有争议的问题。该环节最为重要的是把握好“三讲、三不讲”原则，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不能理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍然解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究的不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

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【关键词】工程招投标；教学模式；翻转课堂；教学一体化；能力

1 《工程招投标》课程教学现状及面临的难题

（1）《工程项目招投标》课程内容由工程招标和工程投标两方面内容组成，各高校该课程集中为20学时-30学时之间，大多数没有设置上机实验学时，没有设置课程设计实践环节学时。授课时间仅够讲解理论知识，课上没有时间组织学生进行案例讨论和实训模拟。

（2）缺乏与工程招投标与合同管理的模拟操作及标书撰写相关的应用软件。随着电子招投标平台系统的发展，编标软件早已普遍应用于建筑行业，并且一些高端产品也在不断的更新换代，由于与之相应的校内实践训练培养环节少，加之软件缺乏，学生毕业后要经过用人单位的再培训才能上岗进行招投标相关工作，导致企业对学生的职业技能满意度有所降低。

2 基于“能力本位”翻转课堂模式的《工程招投标》课程教学一体化设计

2.1 基于“能力本位”翻转课堂模式的《工程招投标》课程教学一体化设计。

1）做好课程教学改革的基础性工作。

2）确定每节课程的教学目标。依据课程标准、课程总目标，结合教学内容，首先明确学生学完本次课能做什么事情、活动、工作，其次明确要做的事情、活动、工作需要具有什么样的能力、应学会那些知识、需要具有什么样的职业素养，最后以此确定能力目标、知识目标和职业素质目标。

3）选编教学内容。教师依据《工程项目招投标及合同管理》课程教学目标的具体内容，精心设计编写课程的主体内容。补充符合建筑行业相关规范以适应地方建筑市场经济发展的课程知识。

4）教学情境设计。一般教学情境的创设有五种方式；故事化情境、活动化情境、生活化情境、问题化情境和职业活动化情境。教师根据课程内容、教学资源、学生特点、专业特色选择适宜的创设方式。表现方式主要以视频、图片、仿真环境、讲述等为主。

5）设计教学载体、选择教学方法。教师要依据单元教学内容、根据学生的能力形成规律，设计教学情境，选择是“项目”，还是“任务、案例、仿真、模拟、活动”等与之有效的教学载体；依据载体、教学环境和全课整体设计第（3）步中对应的有效教学方法。

2.2 《工程招投标》课程“能力本位”翻转课堂教学模式的实施过程

课堂教学模式的实施阶段，主要采取以下程序和方法。

1）设计教学情境。在单元教学设计方案中教学情境设计的基础上，设计教学情境。教师在实施中要从知识应用和岗位需要的角度，引导学生复习相关知识和内容、引出新问题；在教学情境的变化、延深中激发学生的学习兴趣；在仿真或真实的教学情境中让学生体验、感受、理解、掌握所学的知识和技能。

2）布置任务。根据课堂设计给学生布置相应任务。

3）翻转课堂教学。在翻转课堂教学环节中，主要突出教、学、做一体。

教师根据任务内容及所确定的学习载体，首先，依据课程单元教学设计（教案）中设计的能力训练内容及过程在教学中导入知识和技能，逐步深入，结合工作（学习）任务，知识穿插在教学载体（如案例、任务、项目等）中，发现遭遇困难的学生及时提供补救教学，给予个别辅导。教学中要体现“教师指导，学生主体，注重知识应用，注重能力形成，教、学、做一体”的一体化教学。

4）教学评价。灵活使用教学评价方式。根据评价调整、创新教学方法，让学生真正“听得懂、学得会、有所用”。

3 基于“能力本位”翻转课堂教学模式的实践应用及效果分析

3.1 研究对象

本研究以2015-2016学年第一学期学习《工程项目招投标与合同管理》课程的工程管理12级1班的40名本科学生为研究对象，进行基于“能力本位”翻转课堂教学模式的实践应用。

3.2 教学模式实践应用情况

对于“能力本位”翻转课堂教学模式是否有助于帮助学生提高兴趣，提升学生解决实践问题，进行了调查，80%以上的学生认为此模式有助于理解课程知识，对教学目标的实现和学生职业能力的培养具有积极作用。

2015-2016一学期工程管理12级学生应用“能力本位”翻转课堂教学模式后，期末考试成绩见表1和图1。学生成绩有显著提升，且基本呈标准正态分布。一定程度上验证了基于“能力本位”翻转课堂教学模式的应用效果。

4 结语

本文通过理论与实践研究，得出在《工程项目招投标》课程的教育教学方法改革中采用基于“能力本位”翻转课堂的教学模式对于教学目标的实现和学生职业能力的培养具有积极作用。

【参考文献】

[1]胡雷.基于翻转课堂的高职项目教学模式构建与应用[J].教学与管理，2015（29）：37-40.

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关键词：小学；英语教师；基本功

儿童的内心世界丰富多彩：他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言；他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言。教师应当创设丰富多彩的学习条件来满足儿童的这种学习需求。从这个意义上讲，教师的形象、教师的语言、教师的课堂表现、教师与学生的行为互动就显得相当重要。有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他（她）们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或有较大缺欠有直接关系。笔者认为，在职的小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断地完善自己。

小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：

下面将分别研究一下这五种基本功。

一、语言基本功

这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学语言。教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本功达标”。小学英语教师还应当进一步探索：

──在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性？

──在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？

──在由6－12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通？

──在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通？

──在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？

要想比较系统地解决上面这些问题，小学英语教师应当接受一门可以叫做“课堂教学交际语言”的课程。目前，专家们正在组织编写适应此类课题的短训教材和配套材料。下面是此类课程所应具备的四个特点，在此用图画的形式来表现这些特点：

1．情景特点。

没有情景特点的课堂语言运作：

有情景特点的课堂语言运作：

2．人际特点。

没有人际特点的课堂语言运作：

有人际特点的课堂语言运作：

3．情感特点。

没有情感特点的课堂语言运作：

有情感特点的课堂语言运作：

4．教学特点

课堂教学指导语言的低效运作：

课堂教学指导语言的高效运作：

二、行动基本功

教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教师课堂行动的各方面问题一一讨论清楚。但可以通过行动实例的比较来研究教师的行动基本功。

1．站立。

（ 1 ）站立的姿态。

不好的站立姿态：

良好的站立姿态：

（ 2 ）站立的视觉覆盖面。

较小的视觉覆盖面：

较大的视觉覆盖面：

（ 3 ）站立的定位。

教师在课堂教学过程中的站立应当根据学习任务和活动的变化而变化。

2．走动。

教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同而不断调整。总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频度都应当大一些。

3．展示。

不能引起学习者充分注意的展示行动：

能够引起学习者充分注意的展示行动：

4．倾听。

教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发出信息的尊重。更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课堂的形成性评价，并调整教学过程。

没有很好地倾听：

聚精会神地倾听：

5．师生双向交流。

教师应当使自己与学生的交流多样化：

6．师生多向交流。

教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式：

7．对学生行动的调整。

不进行行动调整的课堂活动：

进行行动调整的课堂活动：

三、情感基本功

从理论上看，情感可以归入其他范畴，而不必归入“基本功”的范畴。但是，笔者个人认为，专业化教师的情感活动涉及到内心沟通和外部表现的诸多领域；涉及到了操作层面的诸多问题；涉及到接受有效的技术培训，所以，我把情感的实施列入了“基本功”的范畴。小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容：

1．深爱孩子。

教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。

2．理解童心。

教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子们的世界。

3．体验生活。

教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。

4．把握细节。

教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如：

──在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下；

──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）；

──当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。

这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。

5．教学调控

当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。

四、艺术的基本功

本人历来主张：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教师培训中设置此类课程，进行系统的训练，小学英语教师是能够做到这一点的。

1．舞蹈基本功。

2．歌唱基本功。

3．绘画基本功。

1）学习画基本组块（Learn to draw Shapes）

2）学习画基本的点和线。

3）学习画基本造型。

4．表演基本功。

五、礼仪基本功

教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：

结束语：

也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受以上各个方面的训练（虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训练），那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗？回答应当是肯定的。在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。为了实现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A：

1．Antonomy：加强专业技能的自主发展。

2．Action：加强行动研究，立足教学实践。

3．Awareness：提高教学意识。

4．Authenticity：加强语言沟通的真实性。

5．Assessment：不断进行过程评价，在评价中得到教学技能的提高。

摘要：小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断完善自己小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：语言基本功、行动基本功、清感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。

关键词：小学；英语教师；基本功

儿童的内心世界丰富多彩：他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言；他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言。教师应当创设丰富多彩的学习条件来满足儿童的这种学习需求。从这个意义上讲，教师的形象、教师的语言、教师的课堂表现、教师与学生的行为互动就显得相当重要。有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他（她）们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或有较大缺欠有直接关系。笔者认为，在职的小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断地完善自己。

小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：

下面将分别研究一下这五种基本功。

一、语言基本功

这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学语言。教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本功达标”。小学英语教师还应当进一步探索：

──在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性？

──在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？

──在由6－12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通？

──在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通？

──在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？

要想比较系统地解决上面这些问题，小学英语教师应当接受一门可以叫做“课堂教学交际语言”的课程。目前，专家们正在组织编写适应此类课题的短训教材和配套材料。下面是此类课程所应具备的四个特点，在此用图画的形式来表现这些特点：

1．情景特点。

没有情景特点的课堂语言运作：

有情景特点的课堂语言运作：

2．人际特点。

没有人际特点的课堂语言运作：

有人际特点的课堂语言运作：

3．情感特点。

没有情感特点的课堂语言运作：

有情感特点的课堂语言运作：

4．教学特点

课堂教学指导语言的低效运作：

课堂教学指导语言的高效运作：

二、行动基本功

教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教师课堂行动的各方面问题一一讨论清楚。但可以通过行动实例的比较来研究教师的行动基本功。

1．站立。

（ 1 ）站立的姿态。

不好的站立姿态：

良好的站立姿态：

（ 2 ）站立的视觉覆盖面。

较小的视觉覆盖面：

较大的视觉覆盖面：

（ 3 ）站立的定位。

教师在课堂教学过程中的站立应当根据学习任务和活动的变化而变化。

2．走动。

教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同而不断调整。总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频度都应当大一些。

3．展示。

不能引起学习者充分注意的展示行动：

能够引起学习者充分注意的展示行动：

4．倾听。

教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发出信息的尊重。更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课堂的形成性评价，并调整教学过程。

没有很好地倾听：

聚精会神地倾听：

5．师生双向交流。

教师应当使自己与学生的交流多样化：

6．师生多向交流。

教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式：

7．对学生行动的调整。

不进行行动调整的课堂活动：

进行行动调整的课堂活动：

三、情感基本功

从理论上看，情感可以归入其他范畴，而不必归入“基本功”的范畴。但是，笔者个人认为，专业化教师的情感活动涉及到内心沟通和外部表现的诸多领域；涉及到了操作层面的诸多问题；涉及到接受有效的技术培训，所以，我把情感的实施列入了“基本功”的范畴。小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容：

1．深爱孩子。

教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。

2．理解童心。

教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子们的世界。

3．体验生活。

教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。

4．把握细节。

教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如：

──在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下；

──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）；

──当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。

这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。

5．教学调控

当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。

四、艺术的基本功

本人历来主张：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教师培训中设置此类课程，进行系统的训练，小学英语教师是能够做到这一点的。

1．舞蹈基本功。

2．歌唱基本功。

3．绘画基本功。

1）学习画基本组块（Learn to draw Shapes）

2）学习画基本的点和线。

3）学习画基本造型。

4．表演基本功。

五、礼仪基本功

教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：

结束语：

也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受以上各个方面的训练（虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训练），那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗？回答应当是肯定的。在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。为了实现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A：

1．Antonomy：加强专业技能的自主发展。

2．Action：加强行动研究，立足教学实践。

3．Awareness：提高教学意识。

篇7

关键词：语文教师；基本功；新基本功

G623.2

想要成为一个合格称职的教师，想要成为新课程背景下的新型教师，需要有一定的基本功。做个教书匠并不难，若要使自己成为一名优秀的教师，甚至是学者型的教育专家，那就不容易了，这就需要我们苦练基本功。

有时，我们会遇到这样的情况，教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他们的课堂上，学生并没有真正表现出发自内心的有效行动。应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或者有较大欠缺有直接关系

教师专业基本功的重要性可见一斑。但新教育形式下坚实基本功与传统教师基本功有没有不同？过去所说的教师基本功是“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）。“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度，它在历史舞台上造就了一批杰出的人才。然而，随着新一轮的课程改革，需要我们重新看待教学基本功。随着时代的 发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围也越来越广。过去所强调的“三字一话”等教学基本功有些对于今天所说的教学质量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能会自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被赋予新的内容和意义。因此，在新课程改革的背景之下，需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考，同时，更需要我们针对基础教育课程改革的需要分析新时代型教师需要什么样的新的教学基本功。

作为一名从教20多年的语文教师，我想谈谈除了具备共性的基本功外，还应该具备哪些专业基本功？

一、艺术的基本功

小学生活泼好动，有意注意时间短暂，要想吸引孩子的眼球，引起他们的注意，激发他们的求知欲。一支粉笔，一张嘴的能力是有限的，同时，小学语文教材里面有大量的场景，趣味语文，童话故事……等，教材本身的特点也需要语文老师有艺术的基本功-――能歌善舞，吹拉弹唱，能写会画。当然，要求老师有艺术的基本功并不是让老师在艺术领域有很高的造诣，各个方面都能涉猎一点，略知一、二即可。

也有人质疑，认为现代多媒体教学手段已经普及，使用起来也很方便，需要什么都可以从网络获取，再要求教师会这些，不是穿雨披打雨伞――多此一举吗？其不然，举个例子，在第一次教学《翠鸟》一课时，网络上的翠鸟图片不计其数，信手拈来为我所用，但这些精美的图片似乎没有戳中学生的兴奋点，在学生脸上没有找到我期望的表情，Y果收效甚微，复习时再让孩子说说作者是怎样来描写翠鸟的，结果能回答上来微乎其微，少之又少。于是在第二次教学这篇课文时，我在黑板上，在同学们的一片唏嘘声中画了一幅翠鸟的画，然后根据这幅画完成了这节课的教学任务，效果非常非常好，超出了我自己的想象。课堂上老师的一句清唱，丰富的体态语言…….都是辅助教学的有效手段。即使你的演技很拙劣，相信孩子们会终生难忘，与之相关的知识也会记忆深刻。

二、情感基本功

课堂上，小学生活泼好动，勇于表现，但纪律较差，做小动作，交头接耳，开小差，自说自话…….没有集体观念，这让很多教师大为恼火，个别学生甚至会让老师抓狂，有时会因为一两个孩子影响全班孩子的学习。基于此种情况，需要我们老师要有上课的激情，要有爱孩子，理解童心的情感。懂得呵护孩子，才能诲人不倦，乐在其中，才能走进孩子们的内心世界，拉近师生间的距离，形成和谐的师生关系。另外，教师和学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然引到课堂上来，引到课堂活动中来，如你能倾听孩子讲话时，把她的衣领整理一下；孩子正在寻找自已的书，你会意地把自已的书递给她；当习题课上，你注意到他遇到了小困难，在大家没注意的情况下，你帮助他解决了这个小困难；当他在课堂上不舒服时，你摸摸他的额头……..这些“小动作”“小安排”“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。有位教育家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”的确如此，触及孩子心灵的教育才是真正的教育，是教育的最高境界。在听课的时候，相信听课老师都见过这样一种现象：同样一个班的孩子，有的老师上起课来，课堂气氛活跃，师生互动顺利，学生的目光紧紧的跟随老师，老师成为课堂的焦点，而有的老师的课堂气氛沉闷，学生启而不发，茫然的目光不知所措。两堂课的课堂效果显而易见，前一位老师的情感基本功是有目共睹的。

三、挖掘地方资源的基本功

篇8

一、提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练

教师教学能力的含义是广泛的，但笔者以为，课堂教学是教师教学活动的主阵地，是教学过程的主要环节，因此，教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力。包括教学设计能力、教学组织能力、语言表达能力等等，如何评价教师教学能力的高低，虽众说纷纭但教学基本功显然是有效的量化手段，教师的教学能力来源于教学基本功，是教师教学的生命线。提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练，教学基本功的锤练是提高青年教师教学能力的有效途径。下面试从教学基本功的内涵、如何夯实教学基本功的要求谈一谈看法：

处理教材、教学设计方面要看整节课是否有一个中心，有一条清晰的主线，重难点是否突出，经常听到上级到学校听课，有的老师说反正是习题课、评试卷，没什么好听的，殊不知，习题课也要有一个中心，教师应该归类讲授，归纳方法，往往习题课更能看出一位老师平时教学的基本功。组织教学要“看着学生的眼睛教书”一切从实际出发，充分调动学生学习的积极性。参加基本功比赛更应做足功课，考虑各种可能出现的情况，多手准备，临场应变。

板书是最原始的基本功，但也是最重要的基本功。板书中的文字、图形要正确、规范、美观。在黑板上画图，还要一笔一笔让人家看得懂。特别是有些需要学生掌握的绘图方法和特别说明问题的，应该边讲边画，使学生掌握基本方法，引导思路。

教学语言也是最重要的基本功。语言表达要准确、精练、规范，你要学生把问答题答好，上课自己的答题语言要中肯、简洁、精练。这几年高考这方面的要求很严格，如去年物理卷填空题“温度升高”填成“温度增加”或“温度增大”均得零分。

理科教师的实验操作能力也是教学基本功。上课前应熟悉器材，反复进行实验操作练习，使到上课的演示熟练、规范、有序，并有意识地引导学生领悟实验操作的要领。

课堂教学是否有亮点也是教学基本功，所谓亮点，就是教学中要体现创新思维，要有奇思妙想。如教学设计的创新，有些老师的课堂引入从一开始就把学生的注意力集中到课堂内容上来；如教学方法的创新，有些老师巧妙的教法一下子就突破了教学难点使学生顿时豁然开朗；教学手段的创新，如采用先进的教学设备服务教学（如理科的传感器设备等）；能否展现上课者独特的教学风格和特色。

二、借力基本功比赛能更有效地提高青年教师的教学能力

篇9

〔中图分类号〕 G622.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

14—0052—01

课堂是教学的主阵地，课堂教学是教育教学的中心工作。课堂教学的优劣得失，直接影响和决定教学质量和效果。课堂教学中有时会遇到“冷场”的现象，课堂气氛沉闷，学生表情呆滞，师生互动不能积极开展，教学效果极差。异常现象的出现使教师很困惑，部分教师无所适从而归罪或迁怒于学生。经过多年的教学探索，我个人认为这不是学生的错误，而是教师存在问题。是由于教师的课前准备不充分造成的，是由于教师的教学基本功不扎实导致的。教师要善于分析困惑的诱发原因，积极探索消除困惑的对策，改进教学方法，提高课堂教学的效率。

一、提高自身能力

课堂质量低是由于教师的教学基本功不扎实导致的。要提高教师的课堂驾驭能力，使教师得心应手地进行课堂教学，教师首先得夯实教学基本功。教学基本功是指教师履行岗位职责、胜任教育教学工作、完成教书育人所需要的专业知识和职业技能。具体内容包括：理解新课标和把握新教材的基本功；备课的基本功；运用教学语言的基本功；设计板书的基本功；应用现代教学技术的基本功等。教师要练好自己的教学基本功，需要做好以下三个方面的工作：

1.提高职业道德，培养敬业精神。新课程提倡“一切为了学生”和“为了学生的一切”的教育新理念，为了学生的良好前途，为了学生的健康成长，教师要忠诚党的教育事业，具有良好的职业道德，爱岗敬业，要以“勤”字当头，抓好做实日常教育教学工作。

2.加强业务自修，积累教学基本功。教师需要不断地学习补充专业知识，为提高教育教学质量做好知识储备；教师需要不断地钻研教学方法，为提高教育教学质量做好技能准备；教师要不断地学习教育学、心理学，探索教育教学的规律和学生的认识规律，让教与学的活动遵循一般的自然规律。

3.开展教研探索，以教研促创新。教师要善于积累教育教学经验，要善于发现行之有效的教学新方法，在教学中不断地求证和完善，将新成果再运用到教学当中去，达到以研促教的教学效果，取得教育方法的革新。

二、把握好每一节课

1.正确分析学生和认识学情是上好一节课的前提。教师在制定每一节课的教学设计前，首先要分析学生和认识学情。定位与备课时，分析学生学习过哪些知识、掌握了哪些教与学的思想方法，以及学生个体的差异等，确认学生的认知能力和认知水平。分析学生、了解学情，教师才能在制定教学设计中做到从学生实际出发，选取教学素材，优选教学方法，设计教学流程，展开教学工作。

2.充分分析和挖掘教材是上好一节课的基础。教材是知识的载体，是教与学的中介，提供教与学的基本信息。教师要领会教材的编排意图，调整、补充和完善教学内容，使教学内容变得现实、有意义和富有挑战性。同时还要领会本小节教学内容在课标体系中的地位和作用。教师做到了心中有课标，脑中有教材，才能为科学地制定教学设计奠定基础。

3.优选科学的教学方法是上好一节课的关键。教学方法是指教师在教学过程中为完成教学任务、达成学习目标所采用的一切手段和方式。教学方法的运用会直接影响学生的思维以及教学的效果。教学方法既有传统经典的方法，又有摸索自创的方法，方法很多。解决同一个问题也可以采用多种不同的教学方法，方法的优选很重要。运用适当的教学方法，可以提高教学的效率和质量，起到事半功倍的教学效果。

篇10

关键词： 教师 初中数学 教学基本功

1.初中数学教师应具备过硬的数学基础基本功

教师只有具有一桶水，才能给足学生一杯水。作为数学教师，就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力，否则，就很难在学生中建立威信，也很难在课堂上应付自如。通过数学解题，可以深化对数学基础知识、基本技能的认识，逐渐体会数学知识的精髓――数学思想方法，培养严谨的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，提高灵活运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。但是，仅仅精通本专业的知识是远远不够的。因为，知识之间是相互联系的，只有广博，才有精深，所以，要求教师在掌握数学专业知识的同时，还要博览群书，即要有渊博的知识。作为数学教师不但要多看一些专业方面的书籍，还要多看一些提升素养的书籍，丰富自身的人格魅力，这是很有必要的。

2.初中数学教师应具备钻研教材、处理教材的基本功

上好每一节课，怎样上好每一节课，课前准备至关重要。在备课的过程中，对教材不能只停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。教学设计中应反映出教学目的的多维性、数学知识的建构、数学技能的形成、数学能力的发展、数学思想方法的渗透、数学精神的领悟、数学知识产生过程的体验等，这些都是教学的目的。这些宏观的教学目的又可以进一步细分，如要训练学生的何重技能、要培养学生的何种能力等，因此备课中要认真分析教材，确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的，有的是直接目的，有的是间接目的。还应明确要解决什么问题、达到什么目的，弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系，等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题。教学中一定要把握重点、难点。钻研教材、处理教材时一方面要对概念语言的形象，进行直观叙述与记忆，另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力，了解哪些知识学生掌握起来有困难，可以突出重点、难点的习题应多练习，这样才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。

3.初中数学教师应具备能调控课堂教学能力的基本功

课堂教学包括“教”与“学”两个方面，课堂教学是否成功，关键在于教师对课堂的调控能力的强弱。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。学生的学习过程是一个积极的认识过程，也是展示思维素质的过程，他们通过对教学内容的实践，常常会产生一些意想不到的见解，使课堂一下子生动起来。这些“突发事件”可能给教师带来驾驭课堂的难度，然而却能给教师带来教学上的收获，或者给教师提供了解题的新思路，或者给我们提供了一个反面事例。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极地投入到整个教学活动中来，相信一定会取得不错的教学效果的。

4.初中数学教师应具备良好的语言表达能力的基本功

学生获取知识的主要途径是听课。因此，数学教师在课堂上的语言表达非常重要。它要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，教师良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想，哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢?有些数学教师，其他方面的基本功较扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚子墨水倒不出来”，教学效果当然就不理想，学生听了半天也不知道老师说的是什么，纯粹是浪费了学生的宝贵时间。语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。教师对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当能把科学性和艺术性完美结合起来的时候，那作为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。

5.初中数学教师应具备会运用现代教学手段的基本功

随着教育现代化进程的不断加快，对教师运用现代化教学手段的要求就越来越高。最基本的是要熟练地运用多媒体进行教学。运用多媒体可以扩大教学容量，增强直观性，因而，它可以有助于提高教学质量。再进一步就是要能运用计算机和网络技术设计教案、课件。运用现代化教学手段进行教学，不仅是教学手段的更新，而且是教学理念的更新。因此，在新形势下，运用现代教学手段的能力就成为了一名数学教师不可缺少的基本功。而且，数学教师应该做得更好。

6.初中数学教师应具有教育、教学科研的能力的基本功

篇11

关键词：高中地理教师 教学基本功 提升路径

关于教师教学基本功的内涵，已经有很多教育主管部门和专家对此做了较为全面的论述。但时下对高中地理教师基本功提升路径的研究却停留在浅层次上，对如何实现有效提升高中地理教师教学基本功的指导意义并不大。对于教师来说，由于长时间的工作，很容易出现职业倦怠现象，自我教学基本功提升的主动性和坚持度明显不足。近几年，江苏等地的教育主管部门对教师基本功的提升出台了很多举措，每年会以不同层次和形式的竞赛、展示活动等引导教师强化内修，并借助各种平台锻炼教师的教学素养，促进教师之间的思维碰撞。在新课程改革不断深入的今天，对高中地理教师教学基本功更提出了高要求。

一、高中地理教师教学基本功的内涵和外延

传统教学对高中地理教学基本功的要求侧重于教师的教学语言（普通话是否标准、声音是否有激情、语言组织是否流畅、衔接是否自然）、教学板书（板书书写是否工整、板书设计是否合理、板图布置是否美观、清晰、切题）、教学指导（能否于无形中指导学生的课堂展示、能否让学生明确课程的重难点、能否通过具有说服力的案例来帮助学生完善学习方法、能否正确引导学生的自我发现）、教学设计（整个教学流程能否体现新课程标省耙陨为本”的要求、教学设计的各个环节是否详略得当且便于学生参与课堂学习、教学小结能否依据教学内容和学生学情而合理总结、课堂反馈训练题是否能与时俱进且与学生生活贴近），等等。我觉得，高中地理教师教学基本功还应包含其能否对各种教学资源进行有效整合、能否熟练设计多媒体课件、能否娴熟操作电子白板等。此外，高中地理教师教学基本功还应有一定的外延，如能否积极采取各种措施来改善课堂教学环境、能否主动参与各种教学展示活动、是否愿意搭建各种交流平台等，真正走进学生内心的深处。

二、高中地理教师教学基本功提升路径

“工欲善其事，必先利其器。”对于高中地理学科，很多学生的重视度较差，这也是教师一直担忧的问题。想提升学生的学习兴趣、提高课堂参与度、实现教学效果的全面优化，教师就必须有扎实的教学基本功。我认为，提升高中地理教师教学基本功可以从以下几个方面着手：

1.广泛阅读各种教育教学书籍，做好阅读后的反思

书籍对教师教学基本功的提升作用不言而喻，但选择哪种书籍、采取何种阅读策略，才能更好地帮助教师提升能力呢？这依然需要我们在实践中去摸索。厚积而薄发的过程需教师静下心来、认真去做。我常常会与优秀的教师进行交流，请他们提供一些建议，再依照自己的兴趣选读各种读物，这些读物可以是教育心理学、教育哲学方面的；也可以是学科教学设计、学科研究前沿、学科教学反思方面的；名家的著作要阅读；一线教师的著作要选读；还可以参考《中国教师报》等刊物中推荐的图书来阅读。在阅读时，一定要做好读书笔记，尤其要对自己与作者产生共鸣的部分做好记录；对有争议的内容可写出小论文。在阅读结束后，可撰写读后感，对文章中的重要观点进行剖析；对于能够付诸实践的结论则可在实践中加以验证和反思；还可以阅读其他人的读后感，深化阅读效果，收获阅读感受。

2.积极参与教学实践展示，在打磨中完善自我

很多时候，教师会参与一些课堂观察，并收获很多感慨，其中最多的就是“这一节课非常完美，但恐怕在自己的学校和班级难以实施。”我觉得这种观点有失偏颇，若教师能把观察到的课堂教学中的某一个或几个闪光点融入自己的课堂教学中，是否会改变自己课堂的教学氛围？教师可依据学情做出适当调整，以了解这种教学策略是否值得推广。

为使教师课堂教学效果得到有效改观，我所在地区的教育局和学校教科研部门先后推出了系列课堂教学模式，其主旨在于：引导教师改编课堂教学思路，尽可能让学生自我发现、小组合作。很多教师担心这会耗费太多的教学时间，不愿意主动尝试，总是找理由搞“老一套”，遇到课堂检查则匆忙改弦易辙。其实，教师可利用这一契机来完善自我，积极参与优秀教师的课堂展示观察。在备课组内，积极思考、认真聆听他人的教学评价，让自己的课堂设计更优化，并在反复验证中摸索出符合当前教学模式的路径。

例如，我在对湘教版高中地理必修Ⅲ区域地理《矿产资源合理开发和区域可持续发展》一课进行教学时，参考了人教版、鲁教版的教学设计，观看了网络上的一些教学视频，借鉴了本校优秀教师的课堂教学展示，对自身的教学设计做了较大调整，以问题来引导学生不断思考：（1）回顾必修Ⅱ所学鲁尔区传统工业发展的条件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我国辽中南与德国鲁尔区的传统工业发展的区位条件，参考导学案和多媒体课件，思考两者之间的异同；（3）借鉴鲁尔区发展措施，对辽中南工业区的发展提出可行性建议；（4）阅读导学案中我国山西能源基地建设的材料，思考其发展条件和发展方向。学生在教师的指导下能够认真思考问题，主动尝试解决。课堂教学中，教师应放手让学生自主解决问题，及时了解各学习小组的学习程度，让学生个体或学习小组做展示，最后再进行课堂小结，结合教学内容，通过典型训练来检查学生的学习效果。教师讲解的时间减少了，学生展示的机会增多了。

3.主动接近优秀教师和专家，寻找成长的最佳路径

每一位教师都应明确地告知自己：“我要成为一名优秀的教师。”只要有机会我就和学校教研组长进行交流，倾听意见、寻找差距、完善自我；只要有时间我就去听教学效果好、深受学生欢迎的教师的课，挖掘他们的闪光点，并引入自己的课堂。县、市和省级的地理培训课都是提升自我教学基本功的良好机会，专家们对地理课堂教学的思考是我成长的重要知识源泉，我会把自己的想法提出来与专家们一起探讨，以获得更大的收获和进步。

我曾有幸参与了一次教学基本功比赛，这是我个人成长的重要阶段。这一过程中，我注意到了参与比赛的其他教师的优秀之处以及他们的问题。一手漂亮的粉笔字、字正腔圆的普通话、落落大方且思路清晰的演讲、流畅的课堂教学设计等均是优秀教师必备的基本素养，这也是我努力的方向。

目前，在众多的网络成长共同体中，我对李新运教师所衔的“蓝月亮地理工作室”情有独钟。一群未曾谋面的教师，每周都会以一个主题，邀请优秀教师帮助普通教师完善地理教学。真诚的交流能在短时间内促进普通教师的成长。

对于高中地理教师教学基本功的提升，必有最适合个体成长的路径。只要教师将教育当成自己的毕生事业，为优化课堂教学而不断实践和反思，就一定会成为一名优秀的教师。

参考文献：

[1]易巧敏.立足地理准教师，提升教学基本功[J].中学地理教学参考，2014（7）.

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[关键词]教学；基本功；构成；提高

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0105-02

当前新课程改革及迅猛发展的信息社会，对教师完成教书育人任务所必需的专业知识和职业技能提出了新的要求，也需要我们对过去所认定的教师教学基本功进行重新思考，需要分析新时代教师需要什么样的新的教学基本功，并采取切实有效的方式来提高教师教育教学的基本功。

一、新课改背景下教师教学基本功的构成

（一）了解学生基本功

北京教育学院教授季苹指出：要想真正“以学生发展为本”，促进学生的发展，“学生调研是教师教学基本功之基本”，是提高教与学的质量的前提和必要途径。作为教学设计有机组成部分的学情调研应包括以下内容：客观地分析学生的学习和接受新知识能力，了解学生中存在的个体差异，了解本节课中学生的兴趣点和困难、障碍分别在哪儿？学生对学习新知识是否已奠定了一定的知识基础？哪些新知识可以为学生自学？为学习本节内容是否有了一定的方法基础？再如，作为教学反思有机组成部分的调研：教学目标是否达成？教学重难点是否突破？学生对知识理解掌握得如何？学生能力是否有一定程度的提高？学生情感是否得到陶冶？在确定了学生调研的内容之后，还应该根据调研内容选择适当的调研方式，比如学生个别谈话、观察教学过程中学生表现、开展问卷调查等方式了解学生的学情，并对调研结果归纳分析，从而正确评判学生学习状况并用于指导教学。

（二）教材开发基本功

传统教学中，教师是“教教材”，教材上如何说，教师就怎么教。而新课程要求“用教材教”，只把教材当作一个例子，加之新课程倡导教师要立足“预设”，巧于“创新”，课堂教学就有了更多的不确定性因素，这就为课堂的发生发展留下了足够空间，因此作为教师必须具备一定的对课程重组整合、拓展开发的能力，可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和方法，对教材进行加工和重组，把教材内蕴的理念和素材通过开发转化为教学实践并取得成效。

（三）教学实施基本功

教师的教学基本功集中体现在上课过程中。传统课堂注重以下基本环节：导入、讲授、提问、布置作业，所以教师课堂上的功力就表现在这些环节的把握和过渡上。在新n改革理念的熏陶下，教师们不断尝试各种新的教学方法，如小组合作学习、探究式教学、体验式学习等等，课堂教学的过程和教学方式方法也随之发生了很大的变化。教师要注意运用各种手段创设探究的情景、启发诱导学生进行探究、并为学生提供信息资源等方面的支持。教师要想组织好课堂教学，必须要有敏锐的观察力，高超的应变能力和睿智的调控能力。这些能力的练就不是一朝一夕可成的，需要教师在实践中不断探索和总结。

（四）利用现代教育技术基本功

信息技术的运用对教学有诸多优点，如图、文、声并茂，有活动影像等，能激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地学习，而学生多感官参与，又加强了记忆和提高教学效率。在科学实验中的应用更能体现其优越性，可以模拟一些有危险性、有毒物质产生或不易演示成功的实验。在教学中借助多媒体课件，可揭示微观世界的奥妙，加大课堂容量，改变学生的学习内容和方法，提供给学生丰富的学习资源等等。教师要想轻松驾驭课堂就要熟练运用信息设备，利用信息技术手段为教育教学服务，如对计算机、投影仪、电子白板等设备正确操作，对常用操作系统和应用软件如Office办公软件等正确使用，并能根据各学科教学内容的要求，制作课件辅助教学。

（五）科研教育基本功

“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这是联合国教科文组织的一份报告中对教师作用的描述。这就意味着现在及未来的教育教学工作，需要的不再是一个“教书匠”，而是具有一定科研素质的科研型教师。新课程改革在实施过程中会出现这样那样的新问题，也会产生一些困惑和矛盾，这就需要教师在自家的“一亩三分地”里不断尝试和探索，对其中的一些问题展开研究，形成认识，为新课改推进尽自己的绵薄之力，同时也使教师能力得以有效提升。

二、提高教学基本功的思考

如何提高教师的教学基本功？一是基于课堂。至少在目前，课堂是学校教育教学的主阵地。教与学、讲与练、主导与主体、全面要求与因材施教、学知识与学能力、学知识与学做人等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行的。它以何种形式来组合和优化，就可能带来不同的教学效果。此外，应抓好以教研组、备课组为活动单位的“听课”“评课”，来提高教师的教学基本功。评课时要针对教师的具体课例，不仅从教学理念、教学目标、处理教材、教学思路设计、课堂结构安排、教学方法和手段、教学效果等大的方面进行指导，明方向、理思路；还要从板书、教态、语言、操作、问答等小方面授方法、讲策略，让每位参与教师都不同程度的有所收获。二是基于问题。不同教师、学科有不同的要求，自然问题也不同，找出问题，解决问题；对一些教学基本功比较薄弱的教师，要帮助他们进行分析诊断，找出问题。三是基于教师发展需要。正如肥沃的土地能长出好庄稼，在扎实的“教学基本功”上才能盛开“教学实践智慧”之花。

（一）培训的方式

近几年，各级教育行政部门组织的教师培训不少，学校要认真组织教师参加培训。一些网络培训，“网”气是有，“地气”接得不太好，与学校的教育教学工作没有有机的结合。建议学校能结合网络培训，开展一些配套的教学和教研活动，既促进教师参与活动的积极性，又使教师能学以致用。教师也可以通过网络，以参与论坛交流，或在线备课等形式，与同行进行互动，达到了开阔视野，互相提高，共享资源的目的。

（二）引领的方式

专家的理论高屋建瓴，能让我们扩展观察问题的视野，拓展思考和解决问题的思路；而大量的国家级、省市级优质课、展示课、公开课等名师课堂实录，“手把手”教会我们不少教学的专业知识和职业技能。要经常开展集体研讨活动，让教师讲述自己在教学过程中遇到的故事，学科带头人、骨干教师、备课组长等对教师提出的疑点、盲点、难点问题进行解答、研讨和对话，可把研究不断引向深入。

（三）反思的方式

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一、以基本功培训为载体，大练体育教学技能。

为大练体育教师基本功，全面推进我区体育教师队伍素质的提升。20××年4月，任城区体育教师基本功（教学技能大赛）在石桥中心小学举行。根据省市教学基本功大赛的要求本次展评分为理论和实践两个部分，其中理论为当场抽签，教案设计。实践涵盖球类、体操、韵律武术、田径四大类共计十三小项。

纵观本次展评和比赛，评委一致认为，我区体育教师整体教学基本功较好，但选手差距较大，学段和专业发展不均衡。

1、绝大部分体育教师教学基本功较为全面，课堂教学设计清晰，显示我区体育教师的整体素质还是比较不错。

2、个别体育教师不重视基本功的全面提高。特别是韵律操、武术两大项目，个别体育教师动作僵硬不规范，滥竽充数，动作是是而非。

3、应加大教学基本功培训力度。体育教师如果体育教学技能不全面，在实际教学中肯定会忽视自己教学技能水平不高的课，从而在学期计划和课时计划的制定上带有片面性，从而导致课堂教学的局限性，部分学生喜欢的项目没有接触到，学生学习锻炼的兴趣就会大大降低。今后应进一步掀起体育教师大练基本功的，促进体育教师专业发展，提高课堂教学的实效性。

4、经过精心指导，济东中学的靳新老师和济东二小的李刚老师分别于今年8月代表我区和我市参加省基本功获得省初中组一等奖和省基本功小学组一等奖的优异成绩，为我区和我市赢得了荣誉。

二、开拓教师视野，提高执教能力，向高层次看齐。

为进一步提升我区体育教师专业素养和体育课堂教学能力，迎接市、省能手和优质课评比活动，20××年4月，任城区小学优质课在济东一小举行，初中优质课在九中举行，高中优质课在任城二中举行。5月份。小学公开课在南张小学举行，初中公开课在济东中学举行，高中公开课在任城二中举行。回顾过程，大家一致感到：随着中小学体育教学改革的深入，教师在角色定位、在学习方式上发生了很大的变化。

1、新课程所倡导的“精讲多练、少教多学”和体育课程所倡导的“让所有孩子都动起来”的理念得到了很好的落实。

2、教学目标明确、合理、可检测，并在教学的各个环节得以落实并有效达成。

3、我们区所倡导的“合作探究法教学”在课堂中得到了贯彻，课堂上关注了师生的互动和生生的互助，“情趣导入—科学热身—体验练习—针对指导—游戏巩固—身心恢复”的课堂教学的基本操作模式得到了很好的落实。

4、教师的角色有了明显的变化，教师就是一个参与者、组织者、引导着，教师的激情、亲和力以及调控能力在课上体现的淋淋尽致。

5、教学步骤明确清晰，环环相扣、循序渐进。

6、重视体育器材资源的开发与运用，如将彩带运用到投掷教学中，将校垫子运用到障碍跑教学中等。

7、用音乐贯穿全课并用音乐控制开始与结束。

8、随着我区体育教研活动的深入开展，经过精心指导，济东二小的李涛老师代表济宁市参加5月份举行的全省第六届小学优质课评比获得省小学优质课二等奖；11月，济宁九中的王勇老师代表济宁市参加省教学能手的评选活动获得“山东省初中体育教学能手”称号，快速跑一课也获得了大家一致好评。

三、加强学习，提升综合素养。

这一年，作为区体育教研员，我参加了一系列外出学习培训研修。如：7月份的初中教师远程研修、11月份的山东省体育骨干教师培训、12月份的省教学研讨会。在学习和培训中，我抓住这样难得的好机会，如饥似渴地向专家和同行请教。其中在初中远程研修中，我的3篇作业被推荐为优秀。在潍坊的骨干教师培训中，我的学习体会、和工作经验总结分别被推荐为优秀并发表在山东省万名骨干教师培训工程网教师随笔栏目上交流。下一步，我还要参加教研员远程教育研修。我将更加珍惜学习的机会，进一步提升自己的综合素质和组织教研能力。

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关键词：扎实的教学基本功 尊重和热爱学生 激发学生兴趣等

多年来我潜心钻研中学体育课堂教学，我深知体育这门学科对于学生的身心发展有着任何学科不可替代的作用，我不断地在实践中摸索，在摸索中实践，及时地转变教育观念，更新教学方法，如饥似渴的地融入了体育课改的潮流中，通过多年的实践总结的经验，我感觉只有改革中学的体育课堂教学，才能唤起学生的学习热情，才能使中学体育课堂教学充满生机和活力，从而有效地提高课堂教学质量。那么，我们应如何如何让中学体育课堂教学充满生机和活力呢？我认为应该注重以下几个方面。

一、有扎实的教学基本功是使中学体育课堂教学充满生机和活力的基础

1. 教学基本功是所有用教师都必须掌握的，它是使教师成其为教师的基本资格

体育教师和各科教师一样，你的教学基本功直接决定学生是否能够亲其师信其道，中学体育教师的基本功尤为重要，他的基本功的高低，对教学质量有着直接的影响，扎实的教学基本功可以转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，设想一个中学体育教师口令喊不好，身体素质不好，不具备一项或者几项的教学特长，教学过程枯燥无味、、、、、、，这样的教师怎么能够让课堂教学充满生机和活力呢？学生定会对他的课堂感到失望，反之一个有扎实教学基本功的体育老师他定会让学生在体育课堂教学中满怀激情，豪情万丈，每节课都受益匪浅，这样的体育课堂教学定会充满生机和活力。

2.尊重和热爱学生是一个中学体育教师让他的课堂充满生机和活力的必备条件

爱自己的孩子的教师是人，爱别人孩子的教师是神，爱是教育的基础，师生间的尊重和爱是教学成败的关键所在。体育教师也一样，他要想让学生欣喜走进他的课堂，兴高采烈地尽情感受课堂，就必须对学生有爱有尊重，如果一味的对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话，就会使其自尊心受到伤害，学生会厌烦老师，何谈融入教师的课堂。记得去年的一节体育课上，初二三班的一个学生在我讲完新授课之后，同学们都分组练习，他却无心练习，而且还和一个男生吵了起来，当时我没有说什么，课后我主动找到了他，心平气和的跟他说，老师感觉是你的朋友，和你们在一起我很高兴，那节课上你的表现的确有些不妥，但是我知道你一向是个非常懂事听话的好学生，老师也曾多次在同学面前表扬你，你之所以那样的表现，老师分析你一定心里有事，能告诉老师么？他看到我没有批评他，而且是这样的尊重他，爱他，他顿时哭了，趴在我的身上，向我讲述了他心情不好的原因。原来他的父母最近关系紧张，想要离婚，所以他感到很难受很伤心。了解到他的情况后，我便对他说，父母的问题孩子很重要，你也不小了，应该和父母好好谈谈，有什么事及时和老师沟通，老师是你忠实的朋友，老师爱你。过了几天，他兴高采烈地找到我，说父母关系现在很好，多谢老师！听了他的诉说之后，我很欣慰，更深的感觉到作为老师应该尊重学生，给学生爱，在以后的课堂上他表现的更加的突出。我对我所教的所有学生都有一颗尊重的心，都给予最真最纯的爱，所以学生们都非常的喜欢我，因为喜欢，他们在我的课堂上都很自信，也很自豪，因为他们的自信和自豪我的体育课堂充满生机和活力。

3.激发学生的兴趣是让中学体育课堂教学充满生机和活力的保证。

兴趣是最好的老师，教师在教学实践中，能否成功进行教学，关键在于教师教学的艺术，能否激发学生的兴趣，营造课堂轻松和谐的氛围，让学生兴趣盎然地投入学习，勇敢地进行实践和创新。所以我认为教师要用丰富的情感，激发学生兴趣，创设和谐轻松的教学气氛，激发他们的求知欲，使他们更好地感知新授，理解新授，掌握新授，巩固新授。教师应该在课堂导入、新授设计、练习的安排等方面去考虑如何才能激发学生兴趣，这样会使你的体育课堂教学焕发别具特色的生机和活力。

让中学体育课堂充满生机和活力的方法很多，比如还有教师运用科学的教学方法创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围，加强师生合作树立学生信心，联系生活巩固新知等。总之，新时期的中学体育教学需要具有新观念的教师来实施，体育课堂教学的改革，需要我们广大体育教师面对新形势，不断提出新思路，不断总结新经验，从而让中学体育课堂教学更加充满生机与活力。