大学生的科研素养精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇大学生的科研素养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词 卫生法学；实践教学；科研共同体

中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2012）33-0008-02

伴随着我国医疗卫生事业的飞速发展，诸多深层次的医疗卫生问题不断浮出水面，逐渐向世人发出新的挑战，例如：和谐医患关系中医患信任机制的构建问题；如何在伦理与法律视角下平衡家庭伦理观念与堕胎权以及与生殖健康有关的医疗损害赔偿问题的研究；如何完善和加强医疗卫生体制和社会保障机制对公民医疗权利的保护与医疗纠纷的处理问题；如何规范医药市场，杜绝诸如“毒胶囊事件”等问题药品的出现，保证人类合理用药的问题研究；关于医疗权利在我国公私法领域的地位确认及范围界定的问题；人格权法视角下患者自己决定权的问题研究；等等。

以上种种问题不单单是医学界、法学界等社会各界的研究难题和焦点，同时是我国向世界医疗卫生强国迈进路上必须解决的问题。为此，需要具有一定科研创新能力的高素质医疗卫生人才，而这一重任则毫无疑问地落在作为人才培养基地的高等医学院校身上。因此，如何深化教育改革，培养具有科研创新能力的医疗卫生人才尤其是卫生法学专业人才，就成为高等医学院校值得深思的一个问题。

1 卫生法学专业大学生科研能力培养的定位分析

1.1 明确专业培养目标和方向

卫生法学又名医事法学，是涵盖了一切有关人的生命健康权益等诸多内容在内的学科，是一门新兴的交叉学科。其培养目标和方向十分明确，即通过四年的专业教育，培养出适应我国医疗卫生法制化需要的，全面发展且系统掌握基础医学、预防医学、临床医学和法学知识，能在卫生行政部门、医疗机构、法律服务等部门从事医疗卫生方面的法律咨询、诉讼和研究工作，具有复合型知识结构的创新型、专业型法律人才[1]。

卫生法学的专业培养目标表明：卫生法学类专业人才是研究和解决社会各领域与人体生命健康权益之间的生命伦理和法律关系的重要主力军，其重要性不容忽视。

1.2 明确科研能力培养的意义

随着科技的发展，社会各界包括医疗卫生领域对自身人才的引进不再单单看重一纸文凭，更多开始注重对应聘者动手能力、管理能力和科研创新能力的考察。对此，高等院校应将科研创新能力的培养作为大学教育中不可或缺的一项重要教育职责。这对于卫生法学专业人才的培养也是同样的道理。

一般而言，科研活动的研究者不但需要具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、准确的判断力和能动的分析力，而且要具有严谨的科学态度、大胆的创新精神、顽强的奋斗精神和不怕挫折、敢于承认错误的优秀品质。因此，在校期间加强大学生科研能力的培养，既有助于其知识的深化和创新思维的形成，也有助于其个性的全面发展和团队合作精神的养成。此外，大学生科研活动的有序进行也将为校园的文化建设和浓重学习氛围的构建添上有力的一笔。

1.3 明确实践教学与科研活动的关系

实践教学和科研活动都是课堂教学或者说理论教学的持续和深入，二者都是对学生动手动脑能力的一种培养和提高。其中，实践教学要以科研为灵魂、为指导，而科研活动也能够使大学生的个性在实践的过程中得以充分的展现。由于卫生法学涵盖了医学和法学两大实践性和研究性都很强的学科，所以这一特点也就决定了对卫生法学专业的学生开展实践教学和科研活动的必要性。

2 卫生法学专业大学生科研能力培养的条件和依据

2.1 较为成熟的心理基础

作为卫生法学专业的大学生，自入学之初就已经对我国的医疗卫生现状有了一定的了解，其思维能力、思维水平和个性的发展水平已渐趋成熟，基本能够独立地思考问题、分析问题和解决问题，基于社会责任感和大学生积极向上的激情，他们已经具备在纷杂的医疗卫生现象中辨别是非的能力，这些都为其在卫生法学领域开展学习和科学研究打下良好的心理基础。

2.2 充足的卫生法学专业知识基础

拥有科学理论指导的科研活动才是真正有意义的活动。卫生法学的相关教学恰恰为大学生科研能力的提高提供了必要的专业基础知识储备。通过卫生法学的教学，使学生在学习卫生法制知识的基础上，进一步加深对我国新的医疗卫生体制改革、医疗卫生技术人员的管理、突发性公共卫生事件、食品安全、医疗纠纷的处理和医疗损害的赔偿等各种与人体生命健康权益密切相关内容的理解和解读。加之卫生法学相关案例教学、模拟法庭、社会调查、专业见习和实习、毕业论文、法律咨询活动等[2]实践教学活动，为卫生法学专业大学生科研能力的培养奠定良好基本技能训练的基础。

2.3 良好的高校环境为大学生科研能力的提高提供了保障

当今高校之间的竞争由单纯的高水平教学质量之争上升为品牌之争、综合实力的竞争，而优秀毕业生的水平尤其是其科研创新的能力和水平，逐渐成为一项衡量高校综合实力的重要指标。这也就是说，科研不再单单是高校教师的事，学生科研水平的高低同样对高校品牌的建立有着至关重要的作用。就目前开设卫生法学专业的30多所高等医学院校而言，不仅具有医学、法学、社会医学、卫生事业管理等方面的高素质教学队伍和科研团队，而且大都具备自己固定的附属医院和医疗卫生实习单位，这些都为卫生法学专业的大学生开展科研活动提供了良好的外部条件。

3 卫生法学专业大学生科研能力的培养途径

3.1 制定综合培养计划，将科研创新能力贯穿于卫生法学人才培养的全过程

天才可遇不可求，但人才是可以经过后天来培养的。而科研活动又是一个循序渐进的过程，因此，对于卫生法学人才的科研培养也需要有计划、有步骤地进行，这就需要制定综合的培养计划。

1）在课程体系设置方面增加专门的研究课程，使其内容包含更多的科研成分，如开设研讨班（seminar）课程，使学生由科研理论基本知识入手，逐渐加深对科研的意义的体会与认识[3]。

2）在社团活动方面制定大学生科研活动计划，如部分高校开展的“大学生科技文化节”等，既要邀请校内外知名的医疗卫生专家、学者举办学术报告会和学术讨论会，营造科研学术氛围，强化学生的科研创新意识，也要积极为大学生展示自己的科研成果搭建平台，促进其科学文化的交流。

3）建立科研活动的激励和评价机制，如对科研表现突出的学生给予一定的津贴和科研学分奖励，在年度评优中给予加分奖励等[4]。

3.2 提高卫生法学专任教师的实践教学水平，切实加强实践教学

科研活动本质上也属于实践活动，但科研之于实践乃灵魂之根本，实践之于科研乃物质之基础。因此，基于卫生法学横跨医学和法学两大实践性学科的特殊性，其教学改革首先要明确实践教学的重要性，并在教学计划中增加实践教学课时；其次，卫生法学的实践教学教师也应积极争取和珍惜到基层医疗卫生单位的调研学习机会，不断更新所学，真正实现理论知识与现实问题的对接，从而在日常教学中有选择地开展案例教学、模拟法庭、法律诊所式教育等实践教学模式，由简入难，层层深入，使学生在平时的实践学习中摸索和掌握课堂学习中所不能讲授的默会知识，不断提高自身的动手动脑能力，并且创造性地分析和解决实际医疗卫生问题。

3.3 倡导“本科生科研导师制”的科研教学方式

导师制作为一种传统的教育方式，在高校的历史由来已久，其不仅专注于言传身教，更专注于身体力行的亲力亲为型教育模式，使学生手脑并用，在学中“动”，在“动”中学。目前应用最广的应为硕士研究生、博士研究生导师制。“本科生导师制”的提出和应用目前一般较多地应用于本科生论文写作方面，而在本科生的科研活动方面应用得太少。

鉴于卫生法学专业自身的社会实践性要求以及与社会医疗卫生现状的紧密联系性，通过科研创新活动调动学生的学习积极性和社会参与性是一个值得推荐的个性化教育方式。通过建立“本科生科研导师制”，使学生从入学之时便参与到导师的科研创新活动中，不但可以拉近师生关系，丰富师生的业余生活，营造和谐的学术氛围，而且可以迸发“头脑风暴”的强大力量，就医疗卫生信息与问题进行切磋，相互促进，可以更好地实现因材施教，实现教学与科研的共赢局面。

3.4 让学生积极参加校内外“科研共同体”或研究工作小组

“科研共同体”或研究工作小组是校内外一些科研兴趣相近或相投的人员自发组织的科研活动组织或中心。在这样的共同体中，专家不会因为新手的潜力而感到有所威胁，会尽可能地提供自己的知识和技能[3]。对此，卫生法学专业应充分发挥近水楼台先得月的优势，积极加强与实习单位如卫生厅（局）、医院、疾控中心等医疗卫生部门的紧密联系，既可以聘请知名医疗卫生专家学者加入校内的“科研共同体”进行指导，也可把在校内“科研共同体”或研究工作小组中表现突出的学生推荐到这些实习单位的知名科研活动中心去锻炼和学习。通过这样一种与专家学者亲密互动的交流和学习，可以使学生处于知识产生的真实情境之中，真正地理解和深化所学，并将所学有意识地加以运用，从而使自身的科研能力和水平得以不断提升。

参考文献

[1]王洪婧，胡勇，王树华.论医事法学专业本科生培养模式的改进[J].卫生软科学，2009（6）：422.

[2]朱莉莉，韩志红.法学专业实践教学质量评价若干问题探讨[J].科教导刊，2011（6）：85-86.

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[关键词]高校图书馆；科研素养；培养

科研素养是大学生素质教育的重要内容，大学图书馆在提高大学生科研素养上具有不可替代的重要的作用，如何充分发挥高校图书馆在大学生科研素养培养中的积极作用，成为高校大学教育的一个重要课题。本文在分析高校大学生科研素养现状的基础上，试图提出对这一问题的思考和看法。

1．科研素养在大学教育中的地位

科研素养是大学生必备的基本素养之一，在大学教育中具有重要的地位。科研素养一般包括科研意识、科研方法和科研精神三个方面。科研意识是科研素养的基础，指积极从事科研活动的意识，包括从事科研的兴趣和主动性，发现问题的自觉性和敏锐性，等等。科研方法是科研素养的核心，指从事科学研究的基本的方法和手段，包括科研课题的提出，科研方案的制定，科研资料和信息的收集和整理，科研论文的撰写等方面的具体方法。科研精神则是科研素养的内涵，指科学研究活动所应具备的精神品质。在科研素养中，科研方法是核心，是大学教育的一个重要的内容，也是大学生应具备的基本素养之一。在大学教育中，科研素养的培养具有重要的地位。这是因为，在科学技术越来越成为经济发展和社会进步的主导因素的今天，国力的强弱主要取决于劳动者的素质，而劳动者的素质又主要取决于是否具有创新意识和创造能力。创新意识和能力的培养的关键在于科研素养的提升，科研素养是创新能力的基础，科研能力是创新能力的重要表现。进入二十一世纪，社会和经济的发展对于大学生科研素养提出了更高的要求，对于具备科研能力和素养的人才的需求也越来越强烈。加强大学生科研素养的培养，是时代对于大学教育提出的要求。

2．大学生科研素养的现状

大学生科研素养的现状不容乐观。主要表现为以下几个方面。(1)科研意识淡薄。由于大学教育的观念落后，教学方法缺乏创新，因此大学教育的重心主要还是知识的传授，大学生的学习方式主要是被动的接受知识，这就造成了大学生缺乏基本的科研意识和兴趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素养的培养，大学生缺乏一些基本的科研能力。查找资料是科研的基础工作，缺乏这一能力，便无从谈起搞好科研。但许多大学生甚至连图书分类、信息检索等高效获取信息所必需的知识和技能都不具备，因此无法通过计算机获取自己所需的信息。大多数学生面对图书馆丰富的馆藏资源，不知怎样为我所用。(3)科研素养教育缺失。现在很多高校没有把学生的利研素养教育列入学生素质教育的重要目标，没有制定提高学生科研素养的政策和具体措施，导致大学生教育中科研素养没有放在一个重要的位置。

3．高校图书馆是提高大学生科研素养的途径

高校图书馆是高等院校的知识和信息中心，拥有丰富的信息资源优势、专业人才优势和获取知识的技术和设备优势。高校图书馆凭借自己的天然优势，应该成为培养新世纪创新型人才的基地，在培养大学生的科研素养教育中具有责无旁贷的责任和使命。因此，高校图书馆应该本着“以人为本”的精神，通过多种途径让学生熟悉和了解馆藏资源，掌握搜索引擎、联机目录、专业数据库的使用方法，培养学生的科学研究意识，提高学生的科学研究能力，从而使图书馆成为他们从事科学研究离不开的助手。高校图书馆提高大学生科研素养主要有以下几种途径。

(1)入馆教育一了解图书馆的基本情况。入馆教育是图书馆针对大学新生所实行的一种教育方法，主要是使学生对图书馆有一个初步的了解，学会怎样使用图书馆。入馆教育的主要内容有：首先是图书馆基本情况简介：包括图书馆的性质、职能；图书馆规章制度和借阅规则以及馆舍布局和馆藏情况：图书文献分类的基本知识和图书馆目录体系及使用。其次是各种类型文献的利用介绍：包括各种类型的书库、阅览室的文献以及电子资源文献的应用方法。最后是图书馆主页的使用方法的介绍。现在各个高校的图书馆主页上一般都有馆藏查询服务、图书的网上续借和预约服务、网上荐书服务、学科导航服务以及各类型数据库的检索系统。比如借助于馆藏查询系统，就能迅速地了解到自己所要找的某一本书或者期刊有没有，有的话在哪一个书库或阅览室能够找到，非常方便快捷。利用好图书馆的主页，能节约查阅时间，少走弯路，及时查找到自己所需的资料。入馆教育使新生对图书馆有了一个大概的认识，也是培养学生科研意识和兴趣的开始。

(2)专门培训――提高使用各种信息检索工具的方法和能力。专门培训是图书馆针对各个年级的学生所采取的一种培训措施，目的是指导学生利用各种中外文数据库和搜索引擎检索相关信息，提高学生的信息检索能力和信息利用能力，引导学生产生科学研究的兴趣，打好从事科学研究的基础。现在各个高校的图书馆都购买了许多中外文数据库供师生使用，应用比较多的有中国学术期刊网全文数据库、中国优秀博硕士学位论文数据库、人大复印资料人民日报数据库、中宏数据库、数字图书馆、Else-vier全文数据库、EBSCOhost数据库、Spinger全文数据库、AIP／APS物理电子期刊数据库、Dialog国际联机检索系统，等等。此外，各个高校图书馆一般都有针对本校情况的特色数据库。专门培训就是让学生熟悉并能够熟练地使用这些宝贵的资源。这些培训一般每个学期定期的开办多次。专门培训工作的开展，可以让学生了解本学科某一研究领域的最新进展，了解国内外的研究动态，让他们开阔视野、打开思路，最重要的是培养学生应用计算机网络获取信息的能力，以及应用这些信息进行科学研究的能力。与此同时，图书馆还可以在这些专门培训之余，补充一些实用性的内容，如各个专业的调研报告的撰写、科研论文的写作规范、科技查新的介绍等等，对于提高学生的信息处理能力和利用信息从事科研的能力都会有很大的帮助。

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关键词：科研平台；德育素质；创新能力；研究与实践

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0247-02

大学生德育素质与创新能力的融合是时展的需求，是21世纪高等教育的必然趋势。高校科研平台作为推动我国科技发展的重要研究基地，吸引、培养人才的基地和国内外学术交流的中心，它具有技术集中、人才集中、课题集中多种特点和优势；同时，其工作性质决定其研究与自然、社会距离更近，教师与学生之间距离更近，是对大学生德育素质与创新意识、创新思维和创新能力融合培养的最佳场所。近年来，我们依托天然产物研究与利用湖北省重点实验室（三峡大学）科研平台进行了实施大学生素质教育与创新能力的研究与实践，通过近三年的实施取得了较好的效果，现总结如下：

一、明确平台功能，树立德育素质与创新能力培养相互渗透新理念

当前本科教育中德育素质与创新能力的融合缺少有效载体，是导致当前高等教育中创新能力与德育教育失衡的主要原因。高校科研平台以其科技、人才和社会资源优势在本科生创新能力与德育素质培养中彰显其独特的魅力。在实施过程中，我们打破传统教育模式，依托科研平台，建立了全程参与，整合培养新体制。通过平台教师全员参与对学生的管理，做到全方位育人、全过程育人、全心身育人；通过召开大会、老教师和学生自我介绍、参观实验室、学习实验室规章制度、面对面谈心等建设良好的师生关系。平台教师除了负责指导学生的具体科研项目外，从学生的思想动态、科研设备分配、学术讲座、文体活动、后勤生活等各个方面都安排专人负责，做到教师人人培养学生，学生事事有人培养。通过团队统一管理，教师与学生、教师与教师、学生与学生犹如在一个大熔炉里相互交融，德育素质与创新能力在管理活动中达到了共生互动，相同互通，相异互补。

二、开辟新渠道，促进德育素质与创新能力培养的相互渗透

科研平台通过开展一系列主题活动，以实践活动作为渗透德育教育与创新能力培养的载体，培养大学生综合素质。使创新意识、创新思维和创新能力的培养具体化，人文素养、公德意识、心理素质的培养客观化，教育形式趣味化，提高了大学生综合素质培养效果。（1）开展丰富多彩的读书活动，提高学生人文修养：通过阅读历史书，弘扬爱国主义精神；阅读励志书，强化以集体主义为核心的价值观念、道德观念及奉献精神；阅读文学书，净化心灵，陶冶情操。（2）开展学生自主管理活动，提高自身管理水平：让本科生参与科研平台管理把自己当作平台的主人，充分发挥主观能动性，在日常管理过程中通过不断地发现问题、解决问题，提高自身的管理水平。（3）开展社会实践活动，增强社会责任感：利用假期组织大学生到东阳光集团、宜化集团、人福药业、神农架聚能药业等企业参观学习，让大学生在实践中接触社会、了解社会，培养大学生严谨、务实、多思的良好品德，增强对国家的使命感和对社会、对他人的责任感。（4）开展主体实践活动，催生个性成熟：将科技创新与德育教育有机结合，重视培养学生适应市场经济发展的人文素质的教育。重点实验室在开展“产、学、研”合作的工作中，有目的要求学生以科技创新、产品开发和“挑战杯”活动的方式参与到相关企业的管理和产品开发活动，培养学生适应市场经济的能力。（5）注重毕业实习指导，全面提升创新能力和德育素质：本科毕业实习是学生创新能力培养、德育教育最佳整合期，也是学生综合素质培养的关键时期。我们通过科技的研究活动，培养学生追求真理、坚持真理的精神，养成一切从实际出发、实事求是的科学态度和工作作风，从而实现科研创新能力和德育素质的全面提升。

三、构建科研平台内部考核与社会评价结合的机制

我们对学生在实验室学习和科研期间的表现，从科研、管理和社会活动等方面进行综合考核，检验实验室实施科学精神与德育素质培养效果。科研上，学生的科研的成果为考核指标之一，同时对学生在科学研究过程中的具体表现也进行考核，指标包括科学态度、科研成本、学习能力、工作效率、仪器设备和低值耐用品使用的完好率、团队协作精神等。管理上，主要考核学生参与实验室公共财产管理、安全卫生管理、考勤管理和对实验室建设的建议与思考等。社会实践活动考核学生参加活动的主观能动性、活动的效果等。实验室对学生的考核改变单纯通过理论考试评价学生能力的模式，以实践工作能力考核为主，注重学生全面素质的提高。同时，引入社会考核内容，对在实验室走向社会的学生，通过对其社会竞争力和用人单位满意度以及学生对实验室人才培养模式的反馈调查，评价实验室对人才培养的社会价值与意义。通过100份问卷调查，我们科研平台推行创新能力与德育素质融合的培养模式受到社会和毕业学生的一致好评，用人单位对实验室培养的学生满意度达到92.5%，毕业生对培养模式满意度达到100%。用人单位对实验室毕业的学生评价为优秀的包括职业道德，事业心、责任感，团队协作精神，创新能力，知识能力，实践动手能力，认识能力。社会评价客观反映了科研平台将德育素质与科学精神融合的培养模式，能够培养出适应社会需求的全面发展人才。

四、依托科研平台培养大学生德育素质和创新能力的培养效果

近3年来，我们通过“科研平台―团队统一管理为主导―创新能力与德育素质教育并重―活动式教育为载体―内部考核与社会评价结合”的综合素质培养模式，先后培养本科毕业生38人，有7人获得湖北省优秀学位论文，发表研究论文20篇，其中SCI论文2篇；接受大学生科技创新小组17个，培养科技创新学生45人，培育出科技创新团队8个；指导的学生先后获得了湖北省大学生化工设计创业大赛、湖北省“挑战杯”大学生创业计划竞赛、湖北省人福科技“挑战杯”大学生创业计大赛、三峡大学“挑战杯”创业计划大赛等诸多奖项；学生参与申报成功国家级项目2项，省级项目3项。申报专利5项。协助完成课题鉴定3项，获得湖北省科技进步三等奖2项；通过主体活动提高了学生的综合素质。毕业生在社会各岗位的综合实力和竞争力及用人单位满意度明显提高。

五、体会

通过开展“科研平台―团队统一管理为主导―创新能力与德育素质教育并重―活动式教育为载体―内部考核与社会评价结合”的大学生综合素质培养模式的实践活动，使我们深刻认识到提升当前大学生的德育素质和创新能力的重要性和紧迫性；高校的科研平台对培养大学生的综合素质和创新能力有着不可替代的优势和作用。

参考文献：

[1]庄明珠，陈闽军，刘玉敏.发挥科研平台优势，努力培养创新人才[J].高等工程教育研究，2005，（5）.

[2]张桂春，张萍，刘新海.大学生素质教育中如何培养创新能力[J].科学教育，2005，11（6）.

[3]费正东，屠美玲.科研平台反哺教学探索与实践[J].教学研究，2012，35（4）.

[4]王莉，韦革宏.浅谈科研平台在创新型人才培养中的作用[J].高校实验室工作研究，2011，108（2）.

[5]张泽民，李伟，张秀香等.如何利用科研平台培养大学生创新能力[J].河北软件职业技术学院学报，2011，13（2）.

篇4

下面对我校试点改革的经验阐述我们的一点浅见，并简要介绍相应的教学实践活动。

一、改变教学理念，注重科研素质和思维的培养

高等无机化学的教学和基础无机化学的教学是相辅相成的[1]。鉴于课程学时限制与生源等客观原因，我校学生对基础无机化学的理解和掌握不是很深入，所以在学习专业课之前，有必要对学生的知识结构进行补充和提高。但以往的教学只是单纯地注重知识性，其结果使学生学起来枯燥无味， 认为高等无机化学是更高层次的“无理化学”[2]， 也导致了对后续专业课产生较大的排斥情绪。因此我们力图通过高等无机化学的改革，不仅重视课堂的知识性，更是注重培养学生基本的科学研究能力和素质，帮助学生建立科学研究的一般思路，使其具备初步的科学思维以及科学研究能力，为学生打开一扇通往科学殿堂的大门，切实使本门课程成为培养化学高级工作者的“启蒙课”。

二、注重科研思维的培养和训练，全面发展科研能力

（1）在课堂教学手段上，改变传统的板书教学模式，使用多媒体电子课件进行教学。多媒体教学不仅能够突出教学的重点和难点，而且其强烈的感染力和丰富的表现力更能有效地激发学生的学习兴趣。更重要的是，多媒体教学节省下大量的板书时间，可以让教师从容地引导学生思考并锻炼科学思维。例如应用板书讲解金刚石合成章节时，只能简单地介绍传统的制备方法，但是应用多媒体教学，我们利用多媒体动画，在分子反应层次上形象地展示了钱逸泰院士溶剂热合成金刚石的反应原理，并介绍了此方法的科研思路和取得的成就， 同学们被此简单而又极具创新性的科研思维深深吸引。

（2）在课堂教学实践上，不再注重知识的简单记忆，而更加注重引导学生对客观规律性的理解和深层次的把握，重点解决基础无机化学遗留下来的一些“死记硬背”的知识症结，使高等无机化学的教学起到“画龙点睛”的作用。而且我们在教学中更加注重把教师的科研成果或学科最新发展成果及时地引入教学，通过讲解前沿科学问题的产生、假设、解决方法、实现途径，使学生有一种“茅塞顿开”的感觉，把他们心目中“遥远的、神秘的”科研工作直接拉到了课桌上，使学生对科学研究产生了浓厚的兴趣。

（3）在教学方法运用上，注重发挥学生的主体作用，而教师则从知识的传授者转变为知识的引领者。只有这样， 学生得到的知识才是自己的领悟而不是教师的灌输。我们对于某些章节采取多样的、灵活的教学方式，例如让学生课外查阅资料，在相互讨论中形成科学结论；鼓励学生提出不同见解，甚至是形成学术争论；邀请名家做报告、讲述教师本人科研中的趣闻和体会等。通过这些手段和方法，使学生的学习由被动变为主动，使学生在解决疑问的过程中前进，在克服困难中获得成就感，并养成自觉地锻炼科研素质的习惯，进而树立投身科研事业的远大志向。

三、夯实教师基本素质，这是教师培养学生能力的前提

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1、宿舍是八人间，但是只有四个人住；

2、宿舍是有给配备空调的，不用携带风扇；

3、宿舍有独立卫生间，非常方便；

4、宿舍有独立阳台，但是不能洗浴；

5、宿舍内只有凉水，需要用热水可去每层楼道中间水房热水处接热水；

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关键词：数学实验；课程；素质培养

南京邮电大学自1996年以来，一直坚持开设数学实验课，已经进行了许多的尝试和探索，积累了一些经验，取得了一些教学成果。

多年来，我校坚持面向全体理工、经管类大学生开设数学实验必修课程。开设这门课的目的，一是让学生学会独立使用各种先进的计算工具和信息传播技术探索解决一些典型数学问题的方法; 二是培养学生的创新能力。传统的大学数学教学在教学内容、教学模式、教学方法、教学手段上都难以适应新形势，尤其是在课程体系和教学内容上，先进的数学学科前沿与陈旧的基础课教学体系和内容的矛盾；各学科应用数学技术的急需性与教学内容对应用的不直接性矛盾更加突出。在充分调研的基础上，为加强数学应用，我们把开设数学实验作为教学改革的重点。突出基础、加强应用、注重实验、优化整合、分类处理，将大学数学中的高等数学、线性代数、概率统计与数学软件有机结合，补充现代数学中与信息有关的数学方法和应用实例，使教学内容具有针对性、交叉性和实用性。开设数学实验必修课，数学建模公选课，突出基本理论和应用两个方面。自我校开设“数学实验”和“数学建模”课程以来，一直受到学生普遍欢迎。本文就数学实验在大学数学教学中的地位、作用以及数学实验教学内容和方法等方面，结合我们的具体教学实践谈个人的一些认识。

一、数学实验在大学数学教学中的重要作用

大学数学教育的重点在于培养大学生掌握必要的数学知识，应用数学理论与方法解决实际问题的能力。传统的教学方式注重理论性的数学指导，缺乏实践的动手操作能力的训练。教学方法往往是以课堂为中心，采取灌输式教学方法，教学手段单一，重理论轻应用，不注重学生创造性思维的培养，缺乏激励学生创造性思维培养的有效机制和教学环境，使数学应用于实践难以实施。数学实验与数学建模课程的开设大大地改变了这种状况。数学实验对于培养学生的能力与素质有以下作用。

（1）数学实验可以提高学生学习数学的积极性。数学实验通过数学软件的使用，对一些现象进行演示，可以使学生对其有直观的认识。数学软件的可视化功能可使学生的思维形象化，可操作化，从而改变数学抽象的内容，使晦涩的数学理论变得生动而有趣。通过实验验证某些数学定理，可以使学生深入认识数学规律，激发学生学数学的兴趣。特别通过对实际问题的分析，建立数学模型，并使用计算机解决问题，使学生感受到数学在实际中的应用，体会使用数学理论方法解决实际问题的快乐，大大提升学生学习的成就感和学习动力，使学生由被动地学数学变成主动地用数学。数学实验实际上是由学生自己动手，用“玩”计算机的方式去解决几个实际问题，亲身体验用所学的数学知识去解决实际问题的过程。实践证明数学实验可以促成数学教学的良性循环，即参加数学实验愈多，则愈感到自己数学知识的不足，那么就愈要学习更多的数学知识充实自己。如此，就激发起了学生学习数学的积极性。

（2）数学实验可以提高学生的理论水平和实践能力。数学实验的客观性便于验证数学理论的正确性，其直观性使学生更好地接受数学理论，掌握数学规律。学生通过自己动手分析问题，建立数学模型，利用数学软件和计算机编程，最终得到结果，学生的实践能力得到很大程度的提高，增强了学生学好数学、用好数学的信心。在数学实验的思考、完成以及对实验结果分析的全过程中，学生能更好地理解和正确应用数学理论和方法，学生的理论水平和实践能力得以大大提高。

（3）数学实验提高了学生的综合素质和创新能力。在通过数学实验解决实际问题的过程中，学生不仅学到知识，提高了动手能力，有利于培养独立思考的习惯，增强探索精神和创新意识，同时也培养了他们坚忍不拔、积极向上的精神。许多实际问题的引入，开阔了学生的视野，分组实验中解决问题的过程也培养了学生的团结、协作的团队精神，有利于学生综合素质的提高。

二、数学实验教学内容与教学方法改革

1．数学实验的概念

以问题为载体，以计算机和数学软件为工具，以学生为主体进行的学习数学知识，应用数学方法解决问题的实践探索活动，统称为数学实验。数学实验把数学知识、数学建模和计算机应用有机地融为一体。它通过使用计算机以及数学软件解决实际问题的过程，进一步学习数学或应用数学，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力、动手能力和应用能力，有效地提高数学教学的质量。

数学实验开设存在的问题

（1）师生对数学实验课开设的重要性和实际意义认识不足，因此导致一些学生学习兴趣不高、学习自主性不强、学习目的不明确，而一些教师也是为了完成教学任务而处于一种被动应付的状态。

（2）由于数学实验课是一种实验性课程，因此必然要采用合适的数学软件作为实现该课程实验内容的工具。而目前数学软件有好几种，且都有各自的优点和使用范围。因此，选取合适的数学软件将有利于数学实验课的开设和学生动手能力的增强。

（3）由于数学实验涉及的是一种新型的教学模式，与普通的教学课程和实验课程在内容安排和课程设置上都不尽相同。目前开设数学实验课的教师很多仍采用普通的授课方式及教学方法，这显然不适合课程的要求和目的。因此，怎样合理设置课程也成为任课教师深思的问题。数学实验课程的开设是大学数学教学课程体系与教学内容改革的重要内容之一。基于大学数学教学课程体系与教学内容改革的实际，我们的目标是: 将数学实验课程融入大学数学主干课程体系中。在大学数学的教学过程中，通过数学实验，使学生进一步加深对数学理论和方法的理解，培养学生运用计算机解决实际问题的能力。

2. 体系改革，内容优化

数学实验课是我校多年来坚持面向全体理工、经管类大学生的一门必修课程。开设这门课的目的，一是让学生学会独立使用各种先进的计算工具和信息传播技术来探索解决一些典型数学问题的方法。二是培养学生的创新能力。原大学数学教学在课程设置( 高等数学、线性代数、概率论) ，教学内容、教学模式、教学方法、教学手段上都难以适应新形势，尤其是在课程体系和教学内容上，以下矛盾更为突出。(1) 先进的数学学科前沿与陈旧的基础课教学体系、教学内容的矛盾。(2) 各学科应用的数学方法与教学内容的不直接性的矛盾。经过大量的调查研究、综合论证，我们把开设数学实验作为改革的突破口，以突出基础、加强应用、注重实验、优化整合、分类处理为指导思想，将大学数学原来所开设的高等数学、线性代数、概率论进行结构重组。精选教学内容，补充现代数学中与信息学科有关的数学方法和应用实例，使教学内容具有针对性、交叉性和实用性。在教务处的支持下，在大二全年开设全校性的大学数学实验（B），而数学类专业学生开设数学实验(A)，并在全校开设数学建模公共选修课。突出基本理论和应用两方面，打好连续量、离散量、随机量、数学应用等四大基础，实现数学与计算机、数学与信息科学、数学基础与数学前沿技术三种结合。

3. 突出基础加强应用注重实验

大学数学课程体系和教学内容，突出对连续型变量、离散型变量、随机型变量中最基本最常用的数学知识、方法以及逻辑推理能力的培养，提高学生的理性思维素质，加强与计算机的结合，突出应用能力的培养。一方面继续突出基本计算的训练，使学生系统地获得微积分、线性代数、概率统计的基本知识、基本理论和基本方法，另一方面通过数学实验把数学软件引入数学教学，实现数学与计算机、数学与实际应用的结合，注重学生分析问题、解决问题的能力培养。 突出基础、注重实验、加强应用，既有利于高等教育大众化形势下大学生的数学素质、能力的培养，又兼顾到部分学生进一步提高数学理论基础与应用能力的需要。突出基础，首先体现在实现以下的培养目标：知识层面: 掌握必备的数学基本知识，即微积分、线性代数、概率统计等课程内容。基本思维训练层: 培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等基本思想方法。创造性思维层: 通过数学实验与数学建模训练，培养学生的创造性思维能力。具体要求是掌握处理连续型变量、离散型变量、随机型变量的基本方法等数学基本知识； 抽象思维能力、演绎推理能力、归纳综合能力等数学的基本思维能力；具有把实际问题抽象成数学问题，并提炼出数学模型从而解决实际问题的能力。数学建模能力：利用计算机及数学软件进行科学计算数值计算能力；具有一定的自学能力，能根据发展要求，及时更新知识，以适应社会、经济、科技的不断发展和需求，培养学生应用数学的意识和数学知识更新的能力，提高学生使用数学的兴趣和能力。

数学实验从问题出发，强调以学生自己动手、动脑为主，在教师的指导下用学到的数学知识和计算机技术，利用相关的数学的软件如: Mathematical、Matlab、Maple、Lingdo 等，解决一些应用问题。其意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学知识，更重要的在于学生的独立参与，从而提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识，培养学生的动手能力、独立思考问题的能力和应用数学的能力。

为适应学生的个性发展，建立了开放数学建模实验室，让学生有机会选做一些自己感兴趣的实验，以满足学生的求知欲。给学生一个自我发挥，展示才能的机会。从1997年起，组织了学生参加校内数学建模竞赛及省内的大学生数学建模竞赛。

4. 数学实验课程体系的构建

建立基于网络平台的数学课程实验系统数学实验网络教学信息系统平台由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统三大模块组成。这些模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的基于网络平台的数学实验与数学建模实践系统。通过数学实验网络平台，教师在系统上实验题目，与学生进行在线讨论，或对学生留言进行网上答疑等。学生在网络上自由下载题目，学生可以在任何计算机上完成实验，或进行在线讨论，或通过留言方式在网上提交问题，完成实验后直接在网络上提交程序，实验结果及实验报告，实验题目可以限时完成，也可以不限时完成。教师可以对学生的实验报告进行浏览、批阅。系统可以扩展成网络教学平台。相对于封闭的传统教学模式而言，网络化教学突破了时间、空间的限制，做到了信息渠道的畅通无阻，它体现了以学生为本，因材施教的思想，促进了学生创新意识和创新能力的培养。

三、几点体会

（1）开展“认识―训练―创新”递进式实践教学体系的创建与实践，逐步形成了新的实践教育教学理念：一是坚持全面、协调、可持续发展，树立科学的发展观。二是坚持以人为本，树立科学的人本观。三是坚持“育人为根本，质量是生命”，树立科学的质量观。四是坚持创新能力培养和全面素质教育，树立科学的成才观。

（2）要科学合理地安排教学，按照基础型、提高型、研究创新型三个层次，形成“理论与实践相融合，以实践教学为主；基本技能培养与创新能力培养递进结合，以创新能力培养为主；课内教学、课外开放与学生自我训练贯通组合，以学生自我训练为主”的实践教学模式。老师要精心设计，扎实推进，逐步深入，使学生能够在不知不觉中学习到数学知识与技能，学会分析问题与解决问题的能力。

（3）要高度重视实践教学团队建设，制定相应措施，鼓励高水平教师投入实践教学。建设实践教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实践教学团队。逐步形成一支热爱实践教学，理念先进，学术水平高，教学科研能力强，熟悉实践技术、勇于创新的实践教学队伍是保障教学水平的重要力量。

（4）构建高水平、现代化多功能实践教学平台。深入开展数学课程的实践教学活动。抓好现代信息技术平台和实验室平台建设，为学生实践创新能力培养，提供了重要保障。

（5）要善于引导学生思考问题。老师要不断启发引导学生积极思考，充分发挥大学生的积极性、创造性，让学生的主要精力投入到数学实践中，不断挑战自我，就能取得意想不到的佳绩。

经过多年的努力，我们有理由相信，随着数学课程教学改革的不断深入和数学实验课程体系进一步完善，会使更多的学生受益于数学实验课程，并为全面提高学生整体素质发挥重要作用。

参考文献：

[1] 姜启源，张立平，何青等.大学数学实验[M].北京：高等教育出版社，2006.

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关键词：排舞 大学生 综合素质

一、开设排舞通选课的意义

党的十八届三中全会，对学校体育工作提出了“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的明确要求。加强学生体育、美育和人文教育，是时代的呼唤，是全面育人教育方针的重申，也是促进学生全面发展的教育思想的回归。排舞（Line Dance）起源于70年代的美国西部乡村舞蹈，起先用吉他和拍手的方式起舞，随着时代的发展，后来融入了欧洲宫廷舞和拉丁舞步，其舞步多元，风格创新，简单易学，是一种既可个人独享，又可与团体共乐的健身休闲形式[1]。排舞是一项集舞蹈、体育、艺术于一体的运动，不仅符合时代特点，而且是学生喜闻乐见的时尚体育课程，同时在提高大学生综合素质方面，具有重要的教育实践意义。

二、排舞对大学生综合素质的影响

大学生综合素质教育把人视为一个整体，认为它是由若干相互区别相互联系又相互作用的要素组成，分为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和发展性素质四个方面[2]。

我们就从这四个方面来探讨排舞课程对大学生综合素质的影响。

1.思想道德素质

本校排舞课程，一个班40人，随机分为4组，进行小团体教学、练习及考核。在训练和考试时，每个学生之间要讲究合作，每个动作要整齐，队形变化要求每个学生都积极参与配合。想要获得良好视觉效果，每个团队的成员之间要建立一种默契、友好、团结的队友关系，产生凝聚力，让大家具有较强的集体荣誉感，像是一个整体在跳舞。团队协作能力和集体荣誉感是完成一套排舞动作的首要前提。由于通选课的学生来自不同年级、不同专业的院系，在教学过程中，学习进度、动作差异现象比较明显，在课堂练习和课后复习时，学生们充分发挥了自己的团结友爱精神，抽课余时间和周末相互联系，聚在一起进行练习，努力使团队内的每一个成员跟上大部队的节奏。排舞对一个人道德修养、品质教育有很大益处，当一套完整的排舞能够被学生熟练演绎时，学生的气质大变，犹如新生，在理解音乐内涵的同时，体会排舞来的快乐，产生强烈的归属感，使学生认识到人的气质、习惯反映了他的文化素养、知识水平和道德水准，从而有意识地培养谦让温和、礼貌待人的良好的生活习惯。

2.科学文化素质

科学文化素质主要体现在体现在专业思想、学习态度、学习成绩、实操技能等方面。排舞课程要使学生形成和掌握一定的运动技能并熟练运用这些运动技能。在排舞的练习过程中不仅要运用形象记忆、概念记忆，而且还要运用情绪记忆和运动记忆，而随着年龄的不断增长，记忆力会以很慢的速度减退，这是自然规律。通过排舞练习以及对大脑神经的不断刺激，来减缓记忆力减退的生理现象，锻炼了学生的脑力。动作完成的好，也就是动作技能掌握的比较好，这也是排舞课程的要掌握核心内容。大部分学生刚开始学习排舞时，肢体不协调，面部没有任何表情，在考核的时候大部分同学有了大幅度提高，极个别同学的表现力堪比专业人士。一个团队中都有乐于进行编排、乐于执行的学生，而且本课程不是提高专业课，对动作编排方面不做硬性要求，只要有简单的编排就可以，能有这么多学生参与到编排中是非常可喜的事情。

3.身心健康素质

身心健康素质分为身体素质和心理素质。

身体素质主要体现在身体机能方面。排舞通选课的学生是非舞蹈体育专业的学生，选择较容易接受的中低强度的舞种进行学习和练习，在课程内容设置上选择了时间在2-5分钟之间，动作较简单，风格青春活泼，学生能够产生浓厚学习兴趣的《特殊时刻》、《大家一起摇》等健康有氧套路。这样身体最初的能量来源是血糖的分解，后期则是体内脂肪的氧化，持续的排舞运动能提高人体各个技能系统的活跃性，促进消化，消除大脑疲劳和精神紧张，增进健康。

心理素质主要体现在积极乐观的生活态度、情绪协调控制能力、良好的自我意识、审美能力四个方面。选择该课程的学生绝大部分对排舞课程，学习态度端正、动机强烈、兴趣浓厚。能够全身心的投入到欢快优雅的音乐中去，跟着节奏抒发内心的情感，消除紧张情绪缓解压力、陶冶情操。感受排舞带来的愉快心境，从而达到最佳的心理状态，从而将快乐、积极、乐观的情绪和正能量带给身边的每个人，进而极大地提升校园和谐气氛。审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力[3]。考试时，对服装、仪容会有一定的要求，全方位的让学生感受排舞带来的美感，课后绝大多数的学生认为自己对身体美、运动美、神态美、音乐美的感受力得到了提高。可见，排舞课程在培养和提高学生审美能力方面有着重要的引导作用。

4.发展性素质

发展性素质主要体现在人际交往能力、自学能力、创新思维能力、组织管理能力、合作意识方面。排舞运动对舞步的步位、脚法、行进、方位和转度等动作作了严格的规范，但是对舞者的身体及手臂动作并无统一要求，可以根据个人喜好自编动作，学生可以只走步子，也可以带一些自编的手臂动作，还可以在掌握了舞步及方向变化之后，再将胸、腰、骸的动作结合起来。排舞的身体和手臂动作表现形式不拘一格，不受严格约束，动作可以随韵律的变化而不断改变，因此，课上每个团队对同一支舞曲的排舞有各自不同的表达方式。集体排舞要求学生有着较高的合作意识，具有一定的自学能力，个体之间要有充分的沟通，才能执行好组织和编排者的意图，真正实现团体的合作。排舞运动可有效改善人际关系，促进人际和谐，人际交往能力得到很大提高。学生之间通过不断地交流、学习、练习才能达到最终的集体效果。排舞作为大学体育课程的内容，有利于把学生自发、分散的活动有效地组织起来，并通过班级组织运作、形成团队。这就实现了校园文体团队的组织有序、运作规范，体现了较高的组织化水准，增强了学生团体之间的凝聚力。

参考文献

[1] 中国西部科技2010年10月（中旬）第09卷第29期 总第226期 排舞、健美操、体育舞蹈优劣势之对比研究 王 欣 陈焕伟 邹业兵 p68，77-78

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关键词:大学物理实验 教学改革 学生综合实验素质 培养

1、现代大学物理实验课程存在的问题和造成的不良影响

1.1 物理实验课程教学模式落后

很多理工院校的物理实验课程仅仅局限于课本上设计的实验内容,很多内容已经和现代的先进技术远远脱节,教学模式也比较落后,往往是教师先进行系统的讲解,学生再“依葫芦画瓢”,整个过程中学生像是参与者,而老师往往是主导者,这样就大大削减了学生的积极性,实验内容和步骤甚至是实验结果都是课本上已有的,学生缺少了一个猜测和反馈的过程,激发不了他们的创造性思维。

1.2 物理实验内容陈旧,与当前科技脱轨

虽然随着社会的发展,物理界的科学技术不断地在突破,但是很多大学物理的教材并没有及时的更新,很多物理实验的内容已经是很多年以前的,所以实验器材、设备等都显得落后,很多实验在当前已经没有很大的实际意义,学生很难再做实验的过程中体验到创新的乐趣,也不能体验到自主探索、自主设计的乐趣,所以很多实验课并没有起到应有的作用,学生只是被动的机械的完成一项任务。

1.3 物理实验课程体系分散,设置实验比较封闭

由于在大学里每个专业的侧重点不一样,所以将大学物理体系进行了明确的划分,有:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样每个专业的学生都是做专业相关的实验,虽然在一定程度上具有很强的独立性和专业针对性,但是学生的知识面又受到了限制,不能促进大学生知识面的发散,不利于他们对相关的知识融会贯通,阻碍了他们综合素质的提高。

2、大学物理实验课程的改革措施

2.1 优化教育技术,采用先进的设备进行虚拟实验

随着时代的进步,大学物理实验教学也应该与时俱进,优化教育资源,采用先进的教学设备,进行一定的改革和创新,这样对学生的创新思维和实践能力的培养都是有很大的促进作用的,由于大学物理实验是一种个性化的教学,需要比普通公共教学占用更多的教育技术、创新教育手段来解决,比如:中国科技大学天文与应用物理系进行了艰苦的尝试和探索,研究和开发了一套仿真实验教学软件,它利用计算机把实验设计、教学内容（包括理论教学）、教师指导和学生思考、操作邮寄的融为一体,克服了实验受到课堂限制的弊端,使实验教学在时间和空间上得到延伸。

2.2 设计阶梯型实验课程,将课堂教给学生

教师可以根据课堂上所讲的知识,将所学的知识点进行一定的总结,对需要做实验的部分进行难易程度不等的梯度划分,包括:基础性试验、综合性实验、设计性试验和研究性实验,这些实验都要求同学们结合自己所学的知识,结合生活经验和当前的科学技术,根据自己的兴趣和能力,进行实验设计,包括:内容、步骤、结论猜想等。这样学生在课堂上有很大的主动权,可以结合一些工程项目进行一定的实验设计,这样对学生可以进行综合性的锻炼,包括:对知识的把握、资料收集、协同合作,这样更利于学生的综合素质的提高。

3、对大学生综合实验素质的培养

3.1 加强学生对物理实验课程重要性的理解、增强学生的兴趣

现在很多大学生对所学的课程都是抱着敷衍的态度,并没有很认真的对待,尤其是面对比较难、比较复杂的实验的时候就越是会退缩,不愿意挑战自己,所以教师应该在对学生的兴趣培养方面进行一定的引导,这就要求教师教学之前有目的的编排课程,通过老师的引导,让学生把自己放在主置上,另外很多实验已经很陈旧了,在实验课的时候难免会产生厌烦的心态,教师应该首先让学生明白实验平台的特征,那些实验可以开展,需要什么条件等,让学生根据自己的兴趣进行探索,搞清楚实验步骤、实验仪器。

3.2 加强教师对物理实验教学的认识与责任

物理实验的教学和理论课的教学还是存在很大的不同的,它是一个将理论进行论证或者在创造的过程,在实验的过程中,教师起到很重要的引导作用,尤其是对于一些具有危险性的实验,教师更应该加强引导。现在的实验实践时,很多教师并不是指导学生而是为学生“包办”,只是为了尽快的完成教学任务,缺少对物理实验教学的深刻认识,这对学生的长期发展是不利的,所以,教师在整个环节中起到很重要的作用,要实现课堂上老师为主导,学生为主体的情况,教师必须对自己的责任和义务有清楚认识,另外教师也要加强自己知识更新和积累,这样才能不断给学生带去新知识。

3.3 加强学科之间的交流、拓宽学生知识面

物理实验课程是一门实践性很强的课程,不能将学生的目光紧紧集中在课本上,应该结合相关的现代前沿的科学技术和先进设备进行一定的讲解和介绍,还可以给学生推荐一些可供学习的网站或者书籍,激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的自学能力。当前大学物理对于物理体系的划分比较细致,但是学科之间还是要加强交流,不能形成隔行如隔山的状态,很多时候科目之间是相通的,比如力学实验与电磁学实验是相互独立的,但是他们之间也是有一定的联系的,相互之间不能完全不了解。

4、结语

现代的物理实验设置不尽完美,但是随着社会的不断进步,对人才的要求也是越来越高,高素质的复合型人才才能对社会做出比较大的有益的贡献,所以物理实验教学的改革是时展的需要,必须要建立一种适合当代科技发展并且有利于培养深厚基础的创造型人才的新的教学体系,物理实验教学需要从教学内容、教学手段、教学方法和教学的环境等各方面进行全面的改革实践。并逐步提高学生的兴趣,促进他们掌握比较全面的试验方法,以适应社会发展的需要。

参考文献

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【关键词】素质培养；语音实验室；科学管理

From the Perspective of the Cultivation of College Students’ Comprehensive Quality Discussion on the Scientific Management of Speech Laboratory

KANG Qi

（One year of College-level Work of the Yangtze River， Jingzhou Hubei 434023， China）

【Abstract】The management of speech laboratory and the cultivation of college students’ quality of work are closely linked. Into students’ quality education in the teaching of English pronunciation， speech laboratory managers and workers to jointly explore important issues in English teaching. Establish and improve rules and regulations， and get rid of antiquated teaching and management mode， students are encouraged to participate in laboratory construction and management， improving the students’ practical skills， both for scientific management of speech laboratory， also in English class teaching to improve students’ comprehensive qualities of great significance.

【Key words】Quality； And speech laboratories； Scientific management

在信息和电子技术高速发展的今天，语音实验室作为外语教育教学的专门实验室，已成为高校外语教学不可缺少的场所，对提高外语教学质量起到了不可估量的作用。其先进完善的功能和现代化的教育手段使得英语课堂教学生动有趣，在提高学生听、说能力 ，培养学生自我管理和探索能力方面可以发挥重要作用。因此，必须加强语音实验室的科研管理，将其建设成为提升大学生综合素质的重要场所。

1 大学生综合素质培养

所谓综合素质是指个体在教育和环境的作用下发展而成的多方面主体性品质。从生物学意义上说，人是不育有主体性的自然人，只有通过教育的开发和环境的默化，人才能由自然人向具有主体性的社会人转化。因此，人的综合素质水平是反映人的社会化水平的主要标志。

大学生的综合素质，应包括大学生的身体素质、心理素质、思想品格素质及各项能力等多个方面。大学生综合素质如何，将影响到他将来的工作、生活的方方面面。又因为大学生作为一种特殊的社会角色，将来会转变成社会各界的精英人物，更多地影响到社会、国家，所以大学生的素质培养工作在大学校园受到了更多的关注。

2 语音实验室管理中存在的问题

2.1 人手不足，工作量大

语音实验室工作量大，程序繁琐，系统维护、故障排除，设备保养和维修等很多时候还需要管理人员手工完成。但就目前看来，大多数学校语音实验室都存在人手紧张，工作责任心不够、业务素质不高等情况。

2.2 管理体制不健全，教学模式陈旧

语音实验室承担的是外语课堂教学的辅助工作，实验室工作人员与任课教师之间的职责划分不清晰，教学模式和技术手段不先进、无创新，实验室管理工作缺乏约束与激励机制成为普通现象。

2.3 对学生管理困难

任课教师只注重教学内容的实施，实验室管理人员至负责技术手段的配合与设备管理，这就使得学生在实验室上课期间的管理成为真空地带。玩游戏、看视频、甚至私自安装软件等状况层出不穷。

3 学生素质培养与实验室建设相结合，建立科学完善的语音实验室管理体制

3.1 建章立制，规范语音实验室管理体制

制定规范的操作规程和规章制度，为语音实验室管理工作正规化、规范化和科学化。制定并完善语音实验室管理制度、操作规程和安全制度等；明确实验室工作人员职责，规范实验室设备使用和管理，定期加强实验室软、硬件的管理和为维护。做到既方便任课教师与学生，又便于学校统一管理，还要提高实验室工作人员的积极性和创造性。

3.2 注重对学生综合素质的培养

一是加强学生上机的规范性，用语音实验室管理制度来更规范学生的课堂行为。通过按号入座、严禁在实验室内吃东西、严惩故意损坏公物等方式来强化学生的规则意识。二是创新课堂教学模式，改进技术手段，增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，为学生提供周全的教学服务。三是鼓励学生参与语音实验室的管理工作，采取勤工助学、聘请学生助理等方式，让更多的学生与实验室工作人员一起，共同开展实验室管理工作。从简单的打扫卫生、监督课堂教学中的设备使用，到系统的安装与维护等，让学生充分体验实验室的管理流程，既提高他们的实践基本技能，也能培养学生与人沟通交流、处理复杂问题的能力。

【参考文献】

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随着科学技术的迅猛发展和知识经济的突现，当代社会要求大学生具有更宽阔的知识背景和更全面的素质，无疑对高等教育提出了新的要求。而科学素质的培养已成为培养新型创新人才的必然要求，作为人才培养的前沿阵地，高等教育就必须加强对大学生科学素质的培养。由于种种原因，我国当前大学生科学素质总体水平不容乐观，这就要求我们必须把提高大学生科学素质作为培养新型人才的标准提上日程。

一、目前大学生科学素质的现状分析

2007中国公民科学素质调查结果显示，公民具备基本科学素质的比例为2.25%，大学及以上文化程度公民具备科学素质的比例为18.7%。有大学研究课题针对几所全国重点大学大学生科学素质水平调查测得的比例为25.64%，而美国公众的科学素质水平早于2007年已提高到28%，瑞典人科学素质合格率排在第一位高达35%。由此可以看出，与发达国家相比，我国公众科学素质还处于落后状态，即使是科学素质最高的大学生，其差距也还是显而易见的。这说明虽然现在高校都开始强调对学生进行科学素质方面的培养，但取得的成效并不理想；另外，只注重科学知识的增加而忽略对学生进行科学精神等方面的培养不会带来大学生科学素质的提高。

二、大学生科学素质的特征分析

当代大学生科学素质水平不甚高，大部分大学生科学知识比科学方法掌握得好，但对高新科学技术知识了解较少；大多数学生对科学技术发展持积极的态度，但也有相当部分学生还缺乏对伪科学和封建迷信活动的辨别和判断能力；多数人能够理解科学精神的内涵，但对于投身于科学研究以及奉献社会，大学生的功利取向较强；对科技的发展有很高的期待，但缺乏从事科学研究的迫切兴趣和提高自身科学素质的能动意识。对于大学生科学素质方面存在的不足及问题，经分析主要有以下几个方面的原因：

1、当前的教育体制存在着诸多与提高学生科学素质不和谐的因素。大学生科学素质受中小学应试教育的影响。由于我国基础教育的优质教育资源不足和配置不均衡，导致了学生“择校”的激烈竞争；高等教育资源不足和配置不均衡，导致了更激烈的高考竞争，在高考的竞争中又分化出一本和二本的竞争。使得中小学生为考试而学，教师为考试而教。学生们为了能够通过高考这座独木桥，几乎牺牲了一切与考试无关的活动，全力以赴为考试做准备，学校单方面追求升学率而忽视了对学生科学素质的培养。

2、大学生科技实践活动的缺乏。目前大学生课外科技制作或科技竞赛等活动虽然取得了一定的成绩，但从总体上看还存在一定的不足。目前大学生的科技创新活动主要以“课余活动”的形式开展，它作为第二课堂的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面受到一定的限制，影响了它的发展规模和综合效应。

3、校园学术氛围欠浓厚，宣传力度不够。在高等院校学生群体中，各种唱歌比赛、演讲比赛和体育比赛等文化娱乐活动很多，但很少开展有高质量的科技活动。虽然建立了很多社团和协会，但与提高大学生科学素质的科学类社团却却没有几个，对帮助大学生开展科研所起的作用不大，没有营造出浓郁的科学素质教育环境与氛围，造成校园学术氛围不浓。同时，对大学生科学素质的培养育缺乏统一的指导和规划，学校缺乏提高大学生科学素质的指引和导向。

三、高校学生科学素质培养的对策研究

大学生科学素质的培养既是一个连续的艰巨的长期的工作，又是一个系统复杂的工程。其根本目的是用深入浅出的方法使受大学生真正理解科学技术，从而支持科学事业的发展。大学生科学素质的提升是不可能通过某个时期、某个阶段采用某种方式的努力而一劳永逸的，这就要求我们在大学生科学素质的培养过程中，必须提出新的思路和途径，为大学生科学素质的培养创造良好的环境。

1、营造浓厚的校园学术氛围

校园文化的内容非常丰富，它既有物质文化内容，也有精神文化内容，还有思想、行为、意识、制度、教化方法等方面的内容。因此，校园文化建设，不仅对学校改革、建设与发展产生积极而深远的影响，而且对学生的价值取向与行为规范的形成也具有极其重要的现实意义，而如何通过校园文化的建设来培养大学生的科学素质是当前教育者面临的一个重要课题。

2、提高教师队伍的科学素质

教师是科学素质教育的第一要素，教师的科研水平，科研能力，科研成果构成了学校科研氛围的主流，对学生科研氛围的形成具有极大地促进作用，因此发挥教师在科学素质教育中的主导作用至关重要。目前，各高校对科学素质教育的宣传力度不大，在于专业教育有机结合方面，缺乏必要的有效措施。要改变这种状况，要从转变观念入手。使广大教师转变教育观念，认识到科学素质教育的重要性和必要性，把科技文化教育摆到应有的地位。

3、增强大学生的主观能动意识

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关键词：英语教育；大学；人文素养

0 引言

加强对理工科大学生人文素质的教育是人的自由全面发展的要求，也是时代对高级劳动力综合素质的要求，从根本上说是培养具有高尚人格的社会主义建设者和接班人的需要。长期以来我国理工科高等教育只重视专业知识的传授和技能训练，忽视人文素质的培养，造成理工科院校学生人文素质偏低，社会适应能力较差不仅影响到他们专业能力的发挥，也严重影响到他们人格的健全发展(姜键，陈岩等，P75)。

人文精神教育的主要渠道是学科教育，其中作为语言学习的英语教育更是落实人文精神、了解扩展跨国文化意识的主要学科，因为在语言现象背后所蕴含的是博大精深的思想文化体系。许多学者高瞻远瞩，强调英语教学中学习者的文化修养和人格发展的重要性。许国璋说“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育，用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学”。张中载认为外语教学自然必须“学以致用”，但学以致用可以有两层意义，一是功用之用，二是王国维先生所说的“无用之用”(吴丹，P525)。

本文以问卷调查的形式实证英语教育在理工科大学生人文素养培养中的积极作用，并以访谈的形式调查理工科大学生对英语教育的期望，进而提出能使英语教育更好地发挥对理工科大学生人文素养培养的积极作用的建议和措施。

1 问卷调查结果分析

研究者对某地三所大学分别抽取了50名理工科学生进行问卷调查，调查结果(详见表1)分析如下：

表1 问卷调查结果

问 题 选 项

A.帮助很大 B.有一定帮助 C.没有帮助

合 计

1.你认为英语教育能帮助提高你的人文素养水平吗？ 43 96 11 150

2.你认为英语教育能帮助你学会如何做人吗？ 14 103 33 150

3.你认为英语教育能帮助提高你的审美观吗？ 18 100 32 150

4.你认为英语教育能帮助提高你的沟通能力吗？ 80 62 8 150

5.你认为英语教育能帮助促使你主动了解西方文化吗？ 68 64 18 150

6.你认为英语教育能帮助提高你的爱国热情吗？ 16 63 71 150

7.你认为英语教育能帮助提高你的责任心和道德感吗？ 10 79 61 150

8.你认为英语教育能帮助提高你的诚信吗？ 10 70 70 150

9.你在英语课堂上主要学习道德内容是什么？ 语言技能101.0 文化信息 70.0 其他 30.0 201

合计 360 707 334 1 401

由问题1我们得知93%的学生认为英语教育能帮助提高他们的人文素养水平，7%的学生认为不能；通过对问题2、3、4、5、6、7、8的结果分析，我们发现英语教育在提高学生们的“沟通能力”以及了解西方文化的主观能动性方面具有很大的作用，在“帮助学生们学会如何做人”以及“提高审美观”方面具有较大的作用，而在“帮助提高学生们的爱国热情、责任心与道德感以及诚信”方面作用较小；通过问题9的结果我们发现学生们在大学的英语课堂上学到的语言技能较多，文化信息较少。

总之，问卷调查结果实证了“英语教育对提高理工科大学生人文素水平的积极作用”，也告知我们目前大学里英语教育的内容主要还是“语言知识的传授”这一事实。如何才能使英语教育更好地发挥对理工科大学生人文素养培养的积极作用呢？我们还是先看一下理工科大学生对英语教育的期待吧。

2 访谈结果分析

研究者对三所大学里接受问卷调查的部分学生进行了访谈，询问他们对英语教育的期待，下面是研究者分析整理好的访谈结果。

2.1 对英语课堂授课内容与形式的期待

同学们期待改变传统的一人授课众人听的“一言堂”教学模式，希望老师们设计出能让同学们参与课堂、融入教学的课堂活动，少些语法知识的传授，多引入一些西方文化知识与场景，作中西文化对比，从而丰富他们的人文信息。

2.2 对提高英语沟通能力的期待

根据同学们的反馈，无论是中国的英语老师还是外籍教师，口语教学的效果都还有很大的待提高空间，所以同学们期待增加口语练习与实践，让他们能够流利地与外国人沟通与交流，从而提高他们的社交与实践水平。

2.3 对创新教育与趣味教育的期待

同学们期待英语老师能够实施创新教育，如形式多样化，情景真实化等。他们期待老师能多存储一些幽默能力以使课堂更有趣味和魅力，从而提高学生们的学习积极性，改善教学效果。

2.4 对英语考试的期待

对于考试多数人是有畏惧心理的，所以同学们有人期待取消英语考试，研究者不感意外。其他同学们对现存的考试方式不太满意，他们期待改变现在的考试方法，取消以考试为目的的教育，希望英语考试以口试为重。

3 如何更好地发挥英语教育在理工科大学生人文素养培养中的作用

根据问卷调查和访谈的分析结果，研究者提出如下可行性建议：

3.1 加强英语教师师资培训

同学们期待学习到地道的口语、西方文化的精髓，而学校的大部分英语教师是国内各高校培养的英语专业的学生，只有少数老师有海外经历(而且不一定是长期的)，所以英语老师现有的口语水平和文化信息的不足直接影响了英语教育现状。我们建议各高校不惜财力地送英语教师到以英语为母语的国家参加有足够时长的师资培训，只有英语老师的英语地道化了才能培养出一代又一代英语水平地道化的学生，这是“十年树木，百年树人”的道理。

3.2 为学生们营造使用英语交流的语境

同学们期待有更多的口语实践机会，使自己所学的英语更能融入生活，这就需要给他们一个语境。这个语境不是每个高校所举办的英语角、英语社团等，更不是英语课堂，而是像普及普通话时的做法一样，为英语营造一个社会环境，有人要问有必要吗？如果我国要融入世界的全球化过程，我们认为非常有必要让英语成为我国的第二官方语言，只有这样，小学英语教育、中学英语教育和大学英语教育才能有机地结合起来，同学们才能真正地拥有用另一种语言交际的能力，不至于造成像现在这样多的“张不开口”的英语学习者。如果要实例证明，我们可以看看印度、尼泊尔、新加坡等国家的英语水平。

3.3 改变现有的考试形式与考试内容

在我国考试意味着机会，如果考得好，机会就拿到手，反之，就会失去机会。有些机会关系重大，一旦失去，命运都可能改变，在这种情况下，有多少人会不畏惧考试呢？在大学里，英语课可能是理工科学生们最头疼的课，所以他们最不想参加的考试也就是英语考试了，在这种情况下如果还不思变，长期下去势必会耽误很多人才。有同学建议考试以口语考试为主，我们建议在课堂上如果以实践和传递文化信息为主，考试可以从原来的以智力测试为导向改为以能力测试为导向，提高同学们的动口和动脑能力，同时测试要涵盖人文教育的内容。

3.4 提高老师们的幽默感

幽默是一种以语言为材料、以智慧和理性为核心、以契机为催化剂的艺术形式，它是思想、学识、智慧和灵感在语言中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的火花(谢旭慧，P9)。幽默是高品位的语言艺术再创造，它具有教育感化功能，是人际关系的剂，能帮助培养同学们的高尚情趣和乐观信念，能开启学生们的心智，能在很大程度上提高课堂的趣味性，所以老师们有无幽默感直接影响到学生们的学习积极性和主动性，因此我们认为有必要对英语老师(和其他老师)进行适量的“幽默感”培训，让老师们有幽默的意识，并把这种意识带进课堂，兴趣是最好的老师，而老师的幽默感是一副让学生们能最快地对英语产生兴趣的良药。学生们具有了幽默的能力对他们今后的思想和事业发展都很有帮助。

4 结语

本文通过问卷调查和访谈的形式实证了英语教育在理工科大学生人文素养培养中的积极作用，发现同学们对大学里的英语教育的授课内容与形式，对提高英语沟通能力，提高英语教育的趣味性及创新程度，对英语考试等有诸多的期待，针对目前大学里英语教育的现状我们提出“加强师资培训”，“营造说英语的社会环境”，“把考试从智力导向转为能力导向”，“对老师进行适量的幽默感培训”等措施，以更好地发挥英语教育在提高理工科大学生人文素养培养中的积极作用。

参考文献：

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［2］ 赖铮.国际视野下的英语教育［M］.厦门：厦门大学出版社，2008.

［3］ 赖铮.让中国高等教育研究走向世界［J］.教育研究，2006(1).

［4］ 潘懋元.新世纪高等教育研究丛书：多学科观点的高等教育研究［M］，上海：上海教育出版社，2001.

篇12

【摘要】 观察肺纤方颗粒抗大鼠肺间质纤维化的作用，及其对大鼠血清转化生长因子β1（transforming growth factorβ1， TGFβ1）和血小板衍生生长因子（plateletderived growth factor，PDGF）的影响。方法：72只雄性Wistar大鼠经气管插管灌注盐酸平阳霉素1 mg/kg复制大鼠肺间质纤维化模型，随机分入模型组、泼尼松组和肺纤方组，每组24只；15只雄性Wistar大鼠经气管插管灌注等体积生理盐水作为假手术组。造模后24 h开始常规灌胃给药，泼尼松组给予醋酸泼尼松5 mg/kg，肺纤方组给予肺纤方颗粒1.25 g/kg，模型组和假手术组给予等体积生理盐水，1次/d。分别于第14、28、45 天取材，假手术组每批5只，其余各组每批8只。检测其肺组织病理改变及血清中TGFβ1和PDGF的水平。结果：与模型组和泼尼松组比较，在第45天时病理检测显示肺纤方组肺间质纤维化的程度较轻；血清TGFβ1和PDGF检测结果显示，模型组大鼠两种因子水平升高，第45天时升高最明显，并高于假手术组（P0.05），两组间TGFβ1变化比较差异无统计学意义（P>0.05）。肺纤方组PDGF水平在第14天时与其余各组比较显著升高（P

【关键词】 肺纤方颗粒; 肺疾病， 间质性; 肺纤维化; 转化生长因子β1; 血小板衍生生长因子; 大鼠

Objective: To observe the effects of Feixian Formula， a compound traditional Chinese herbal medicine for treating pulmonary fibrosis， on bleomycininduced pulmonary fibrosis in rats， and its influence on serum transforming growth factorβ1 (TGFβ1) and plateletderived growth factor (PDGF).

Methods: Seventytwo male Wistar rats were infused with bleomycin (1 mg/kg) through tracheal intubation to induce pulmonary fibrosis， and they were randomly pided into untreated group (n=24)， prednisonetreated group (n=24) and Feixian Formulatreated group (n=24). Fifteen male Wistar rats of the shamoperated group were infused with equivalent normal saline. Twentyfour hours after operation， prednisone (5 mg/kg) and Feixian Formula (1.25 g/kg) were given to the prednisonetreated group and Feixian Formulatreated group respectively by intragastric administration once a day. Equivalent saline was administered to rats of the untreated group and shamoperated group. On the 14th， 28th and 45th day， 5 rats in the shamoperated group and 8 rats in each of the other three groups were dissected to observe pathologic changes of the lung tissues， and the levels of serum TGFβ1 and PDGF were determined by enzymelinked immunosorbent assay.

Results: At the 45th day， the degree of pulmonary interstitial fibrosis was lesser in rats of the Feixian Formulatreated group as compared with those of the untreated group and prednisonetreated group. The levels of serum TGFβ1 and PDGF were increased， and were significantly higher than those of the shamoperated group， especially on the 45th day (P0.05)， and there was no significant difference between the prednisonetreated group and the Feixian Formulatreated group (P>0.05). PDGF in the Feixian Formulatreated group reached the highest level on the 14th day， significantly higher than those of the other three groups (P

Conclusion: Feixian Formula can relieve bleomycininduced pulmonary fibrosis in rats， and the mechanism of its action may be related to downregulating serum PDGF.

Keywords: Feixian Formula; lung diseases， interstitial; pulmonary fibrosis; transforming growth factor β1；plateletderived growth factor; rats

肺间质纤维化是许多不同病因所致肺间质疾病的共同结局，其发病机制尚不完全清楚，至今没有理想的治疗方法。本研究使用盐酸平阳霉素（bleomycin A5， BLM）1 mg/kg经气管插管快速灌注的方法复制大鼠肺间质纤维化模型，研究中药制剂肺纤方颗粒对BLM致肺间质纤维化大鼠肺组织病理、血清转化生长因子β1（transforming growth factorβ1， TGFβ1）和血小板衍生生长因子（plateletderived growth factor， PDGF）水平的影响。

1 材料与方法

1.1 实验材料

1.1.1 实验动物

清洁级健康雄性Wistar大鼠87只，体质量180～200 g，由北京维通利华公司提供，许可证号为京动许字（1999）第039号。

1.1.2 主要药品

注射用盐酸平阳霉素，8 mg/支，天津太和制药有限公司生产，批号为050402。肺纤方颗粒剂的制作由北京师范大学教育部资源药物工程研究中心承担，制备工艺符合新药申报要求，药品规格为每剂生药89.5 g，制成25.14 g颗粒，每克颗粒相当于生药3.56 g。醋酸泼尼松片，5 mg/片，天津力生制药股份有限公司生产，批号为0503019。

1.1.3 主要器材

18号套管针、光源、纱布、35度倾斜鼠板、LEICA RM2135石蜡切片机（德国）、LEICA DMLB显微镜（德国）、OLYMPUS全自动显微摄像系统（日本）、Specotrat酶标比色仪（SLT公司）。

1.2 实验方法

1.2.1 造模方法及分组给药

87只雄性Wistar大鼠经腹腔注射10％水合氯醛(3.5 ml/kg体质量)麻醉后仰面固定于35度倾斜鼠板上，将光源直接照射于大鼠咽喉部皮肤表面，左手垫纱布向外向上提起舌头，可见咽喉部有一明显的亮点，从大鼠口腔，右手水平插入18号套管针到达咽喉部时，压低针尾，使针头抬高15～30度，轻轻插入气管，长度约为针长的3/4，拔出针芯。将棉球薄片置于套管针外口，若棉球薄片随呼吸前后摆动，则说明套管针已经插入气管，若棉球薄片不随呼吸前后摆动，可能套管针误入食道，应立即拔出重新插入。其中72只大鼠按1 mg/kg体质量剂量［1］向气管插管内快速注射2 mg/ml BLM生理盐水溶液，15只假手术组动物注射等体积的生理盐水，注射后继续向气管内快速推注0.3～0.5 ml空气，并立即将大鼠直立旋转，以使药液在双肺内均匀分布。动物清醒后随意进食，将BLM造模组大鼠随机分为模型组、泼尼松组和肺纤方组，每组各24只。造模24 h后开始灌胃给药，1次/d，泼尼松组给予醋酸泼尼松5 mg/kg（药液浓度为0.5 mg/ml），肺纤方组给予肺纤方颗粒1.25 g/kg（相当于生药4.475 g/kg，药液浓度为0.125 g/ml），模型组和假手术组给予等量生理盐水。

1.2.2 取材方法

造模后第14天、第28天和第45天分3批取材，假手术组每批5只，其余各组每批8只。取材前24 h禁食不禁水，于末次给药后1 h予10％水合氯醛3.5 ml/kg 腹腔注射麻醉后仰卧固定于解剖台上分离腹主动脉，用注射器采血，分离血清，置－30 ℃冰箱冻存，备用。取左肺用10%福尔马林固定，常规石蜡包埋，连续切片两张，分别做HE染色和Masson染色。

1.2.3 血清TGFβ1和PDGF含量的检测

采用酶联免疫法测定血清TGFβ1和PDGF的含量。试剂盒由尚柏生物医学技术北京有限公司提供。

1.3 统计学方法

采用SPSS 11.0进行统计学处理，实验数据采用x±s表示，组间比较用单因素方差分析，检验水准为α=0.05。

2 结 果

2.1 光镜下肺组织病理学变化

各时间点假手术组大鼠肺组织病理均显示，肺组织结构清晰，肺被膜未见纤维素渗出及炎细胞浸润，肺泡壁完整，肺泡隔无增宽，无肺萎陷及血管壁增厚，支气管腔及肺泡腔内未见炎性渗出物，少数大鼠各级支气管壁及肺泡间隔可见少量炎细胞浸润。模型组造模第14天肺组织可见实变，实变区呈斑片状分布，支气管周围病变尤为明显，且伴有轻度肺水肿和血管周围水肿。肺组织局部可见出血，胸膜下病变牵拉导致胸膜凹陷，肺泡间隔增宽充血，可见炎细胞浸润，以淋巴细胞、单核细胞和组织细胞浸润为主，散在少量的中性粒细胞、嗜酸性粒细胞及浆细胞。局部Ⅱ型肺泡上皮和细支气管上皮细胞增生，部分肺泡内可见巨噬细胞簇集成团，纤维母细胞及纤维细胞增生。纤维化区可见数量不等的胶原纤维沉积，炎细胞相对较少，可见大小不等的囊性纤维气腔形成，即“蜂窝肺”，部分囊性纤维气腔表面被覆少量支气管上皮细胞，在纤维化区和蜂窝肺区可见呼吸性细支气管、肺泡管以及重建的囊壁内有增生的平滑肌束，残存的肺泡区可见代偿性肺气肿，肺大泡形成。造模第14天已具备成纤维细胞灶，伴胶原沉积的瘢痕化、蜂窝肺等诊断普通型间质性肺炎或特发性肺间质纤维化的病理改变［2］。造模第28天，上述病变进一步加重，纤维化区增多，面积扩大，可见大量增生的纤维细胞和胶原纤维沉积，纤维囊性气腔及炎症细胞尤其是嗜酸性粒细胞较第14天明显增多。造模第45天，纤维囊性气腔减少，纤维化程度继续加重，局部可见较多嗜酸性粒细胞浸润，肺泡腔内有大量的巨噬细胞浸润，局部可见陈旧性出血灶。泼尼松组和肺纤方组在用药第14天时，病变程度与模型组相比未见明显差异，第28天时病变达到最重，第45天和第28天时相比病变有所减轻，且肺纤方组胶原沉积、成纤维细胞灶、巨噬细胞灶较模型组和泼尼松组减少，炎性浸润也减轻。

2.2 大鼠血清TGFβ1含量

各时间点模型组、泼尼松组和肺纤方组TGFβ1水平均显著高于假手术组，差异有统计学意义（P0.05）。同组内各时间点比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。表1 大鼠血清TGFβ1含量（略）

2.3 大鼠血清PDGF含量

第14天，肺纤方组大鼠血清PDGF水平显著高于其他3组（P0.05）。第28天泼尼松组和肺纤方组大鼠血清PDGF水平显著高于假手术组（P

同组各时间点比较，模型组第45天PDGF水平与第28天比较，差异有统计学意义（P

3 讨 论

本实验研究结果显示，BLM诱导的肺间质纤维化大鼠模型的肺组织病理与假手术组比较有典型的间质纤维化改变；同时血清TGFβ1水平在3个时间点也均显著高于假手术组；大鼠血清PDGF水平随时间延长而逐渐升高，第45天时模型组PDGF水平显著高于假手术组。可见BLM诱导的肺间质纤维化大鼠的血清TGFβ1和PDGF水平均显著高于假手术组。在肺间质纤维化的发生机制中，TGFβ1和PDGF是与纤维化形成密切相关的细胞因子［36］，研究表明二者是促进纤维化形成的重要细胞因子，在多个环节与其他因素一起起到促纤维化形成的作用，且二者相互作用，如PDGF可以促进TGFβ1表达，增殖期TGFβ1也可以通过诱导PDGF的分泌而促进增生。TGFβ1参与纤维增殖性病变如动脉硬化和肺间质纤维化，是间叶细胞分化的重要调节因素，是强效的致纤维化因子，在肺间质纤维化发生发展中的多个环节起作用［6］。TGFβ1对间叶细胞的增殖作用具有双向性。在肺泡纤维化的增殖期，TGFβ1可通过诱导自分泌PDGF而促进纤维增生；随着气腔充满，TGFβ1可以直接通过下调细胞周期蛋白依赖激酶2和4导致细胞周期停止。TGFβ1能够诱导产生PDGFα受体，从而使PDGF的作用放大［7］。PDGF也是与纤维化形成有密切关系的一种细胞因子。如Melleni等［8］发现PDGF对成纤维细胞具有强烈的趋化作用和致有丝分裂活性，能促进Ⅱ型肺泡上皮细胞DNA的合成，并使细胞数增加，加入抗PDGF、抗胰岛素样生长因子1（insulinlike growth factor1， IGF1）及抗成纤维细胞生长因子（fibroblast growth factor， FGF）抗体则会明显减弱这种作用。肺脏成纤维细胞一旦游走到肺泡腔，则对一系列的促增殖信号有反应，PDGF就是其中一个影响因素，结果导致成纤维细胞群增加，肺泡毛细血管单位部分或完全消失。成纤维细胞对PDGF的反应取决于其表面受体的多少，和丝氨酸激酶家族的生长因子受体一起，配套结合导致受体二倍聚合、自我磷酸化以及出现信号传导。研究表明，PDGF不仅能促进分离的大鼠成纤维细胞增殖，而且使其Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ型前胶原合成增加，可能的调控机制是在转录水平上增强前胶原mRNA表达［9］，PDGF是成纤维细胞增殖的获能因子，还可调节细胞外基质的合成与降解，刺激成纤维细胞产生胶原酶，造成间质胶原断裂，从而导致胶原排列紊乱。

本研究中各时间点模型组、泼尼松组与肺纤方组的TGFβ1水平均高于假手术组，但各时间点3组之间比较，差异无统计学意义，同组内各时间点比较，差异亦无统计学意义。血清PDGF含量方面，模型组和泼尼松组均随时间的延长逐渐升高（P

从中医角度认识肺间质纤维化的病因病机，我们认为反复外感、环境毒邪、肺气亏虚与肺间质纤维化的发病有着密切的关系。肺肾亏虚、肾不纳气、气虚血瘀、痰瘀痹阻肺络是肺间质纤维化的基本病机，内伤基础上的外感将加重病情进展，该病急性加重期以阴亏痰热为主，缓解期以肺肾亏虚、痰瘀阻肺为主，治疗方法重在补益肺肾、纳气平喘、益气活血、化痰通络。肺纤方全方以冬虫夏草为君药，补益肺肾，纳气平喘，扶正固本，由于冬虫夏草稀有昂贵，故使用人工培育的菌丝粉替代；配伍黄芪益气活血，红景天健脾益气、清肺止咳、活血化瘀，银杏敛肺定喘、祛湿化痰、活血化瘀，三药为臣共奏补气活血、化痰平喘之功；佐以栝蒌理气宽胸散结，清热化痰，润肠通便，能通利大肠以降肺中痰浊，使肺气肃降，喘息得平；佐以血肉有情之品水蛭以逐瘀消癥以及介类海蛤壳共同加强软坚散结之力，从而攻逐深伏痹阻于肺络的瘀浊痰湿；而使药麻黄乃肺经专药，用之辛通宣散以宣肺平喘、破癥坚积聚。全方攻补兼施，契合肺间质纤维化虚实夹杂的病机，共奏补益肺肾、化痰平喘、活血化瘀、通络散结之效。

总之，肺间质纤维化是一种复杂的疾病，人体也是一个复杂的系统，在中医理论指导下的医疗，正是对疾病状态下出现失衡的人体这一复杂系统的调节。在这种理论指导下组成的肺纤方，其作用机制应该是多方面的，作用方式并不单一，通过现代科学技术研究其作用靶点和环节也应不止一处，而现在我们所做的研究只是其中的一个方面，这或许能够对本研究结果中出现的肺纤方对PDGF的影响表现出复杂性做出一定程度的解释。肺纤方治疗肺间质纤维化的机制仍需要进一步、多角度地去探讨。

参考文献

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张伟， 鲁香凤， 张晓梅， 等. 气管插管快速灌注博来霉素复制大鼠肺间质纤维化模型. 中西医结合学报.2008; 6(1): 6067.

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8 Melloni B， Lesur O， Bouhadiba T， et al. Effect of exposure to silica on human alveolar macrophages in supporting growth activity in typeⅡepithelial cells. Thorax. 1996; 51(8): 781786.

篇13

随着教育的不断发展，逐渐重视学生的全面发展，在高校中进行音乐教育，不但丰富了教育的内容，还有助于提升大学生的素质和品味，因此充分发挥音乐教育的作用，使大学生的文化素养得以不断提高具有重要作用。本文主要研究音乐教育对提升大学生文化素养的具体表现，研究音乐教育在提升大学生文化素养过程中存在的主要问题，并提出音乐教育提升大学生文化素养的途径。

关键词：

文化素养；大学生；音乐教育

大学生的文化素养主要是指在大学生个人应当具备的素质和处事的态度。通过教育的形式不断提升大学生的文化素养，使其能够在德行、智力和情感等方面达到理想的标准，从而帮助其更好的处理问题。在这一过程中音乐教育以其独特的方式，对大学生的文化素养的提升具有不可替代的作用，因此研究音乐教育对提升大学生文化素养的相关内容具有重要意义。

一、音乐教育对提升大学生文化素养的具体表现

（一）有利于健全大学生的人格

音乐教育可以通过直观生动的感性形式表现社会理性，利用优秀的音乐作品帮助大学生养成高尚的人格，在社会不断发展背景下，社会对全面型人才的需求也不断增多，通过音乐教育对大学生进行引导，可以促进大学生德智体美全面发展，养成文明和高尚的品格。

（二）有利于增强大学生的创造力和想象力

音乐教育的过程是不断创造、提供审美体验的教育活动，同样的音乐作品，不同的人听来会有不同的感受，触动内心的效果也会产生差异，从而唤起大学生不同的个人情感，再通过教育的形式引导学生将个人的思维和激发的情感相结合，就会使大学生的思维得到拓展，个性得到充分发挥，从而增强大学生的创造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大学生的审美能力

培养大学生的审美兴趣的重要课程就是音乐教育，同时音乐教育的核心也是审美教育。通过优美动听的音乐，潜移默化的升华大学生的情感、陶冶大学生的心灵。从而丰富大学生的心理和情感，提供审美能力。

二、音乐教育在提升大学生文化素养过程中存在的主要问题

（一）音乐教育考核制度存在不足

现有的音乐教育考核制度还有待完善，而且健全的考核评价体系也比较缺乏，造成学生和教师对音乐教育的兴趣较低。同时音乐教师在教育的过程中仍采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生更多的是被动的接受知识，学生在学习中的主体作用没有得到有效的发挥，也缺少学生主动表现音乐、讨论、欣赏的动力，对提高学生的文化素养非常不利[2]。

（二）有待加强音乐教师队伍

在音乐教育的过程中，尤为重要的角色就是音乐教师，但是在高校中音乐教师队伍的实际水准却没有达到理想的标准，而且专业的音乐教师人才极为缺乏，即使在高校中设立了相应的艺术教育中心、音乐教研室等，但是更多的只是流于形式，并没有充足的教师数量，而且还存在音乐教师身兼数职的情况，致使对音乐教育没有过多的深入研究，难以实现理想的音乐教育效果，因此急需加强音乐教育的教师队伍。

（三）音乐教育自身的不足

在高校音乐教育课程设置上，除了本专业将其设置为专业课程，其他的专业大多将其设为选修课程，而且课程设置的时间较短，课时较少，通常音乐教育课程的学分2分。从而造成教师和学生对音乐教育课程重视程度不够。而大学生在之前的学习中对于音乐相关知识的学习较少，音乐学习的连续性也没有达到理想的状态，于是导致音乐教育课程的设置对提高大学生的文化素养很难发挥作用。

三、音乐教育提升大学生文化素养的途径

（一）开展音乐教育科研活动

目前音乐教师关于教学科研的活动设置的较少，开发有价值的科研活动不但可以提高教学的深度，还能够提高教师的专业能力。而音乐科研活动的选择也要从实际教学的角度出发，为音乐教学发挥积极的促进作用、服务作用。不断加强本校音乐教师和其他院校音乐教师的学术交流活动，拓宽音乐教学视野，及时了解音乐教育的新动态，在音乐教育科研活动中遇到问题的时候，音乐教师应当主动向经验丰富的教师请教，及时解决问题，保证科研活动的顺利进行[3]。

（二）加强音乐教师队伍的整体能力

针对高校缺乏专业的音乐教师队伍问题，在组建音乐教师队伍的时候应当积极引进专业的音乐教师人才，根据学校的实际情况和对音乐教师的实际需求情况，改善不合理的师资队伍结构。另外还要不断加强已有音乐教师的专业水平，通过定期进修学习、向优秀院校参观学习等形式，使音乐教师的自身能力的提高推动整体队伍的能力的提升。

（三）丰富教材内容，合理设置音乐教育课程

在设计音乐教育教材内容的时候，应当选择大学生普遍喜爱和熟识，并具有教育意义的曲目，使学生可以在欣赏的同时达到教育的目的。从而提高大学生的文化素养。教材内容可以选择的范围有：选择具有较强民族性、普遍性的音乐作品，将色彩各异、不用风格和区域的民族音乐作品编入教材中，可以使学生在欣赏音乐作品的同时感受到传统文化的魅力，从而提高文化素养。或者选择具有较强艺术性和思想性的音乐作品，突出劳动教育、爱国主义教育的内涵，强化学生的文化认同感[4]。

四、总结

综上所述，通过对音乐教育的研究，可以了解到音乐教育对提升大学生的文化素养具有重要意义，采取有效的手段充分发挥音乐教育的作用，培养更多全面型人才，为社会发展提供人才保障。

作者：朱亚楠 单位：信阳师范学院华锐学院

参考文献：

[1]朱晓虹.提升大学生音乐素养对校园文化建设的思考[J].中国科教创新导刊，2012，02:218+228.

[2]陆钰娟，兰海涛.提升高职院校大学生音乐素养的思考[J].音乐大观，2012，03:81.

篇14

【关键词】理工科大学生；生物科技风险意识；问题；对策

一、概述

生物科技风险，是指由生物科技方面的不确定性给行为主体造成的损害的可能性。当工科大学生作为科研活动的行为主体，其科技风险意识对科研活动的开展、科技成果的应用至关重要,而具体到生物科技相关专业，大学生的生物科技风险意识决定着其是生物科技风险的规避防范者还是制造者。出于个人防范科技风险、提升生活质量的动机，理工科大学生也必须提升自己的科技风险意识，在科研源头规避生物科技风险。本文对北京部分理工科院校的生物科技专业学生进行调查，发现多数大学生对生物科技风险这一“被制造出来的风险”相当的木然，对生物科技风险的认知停留在普通民众的认知水平,大学生的生物科技风险意识现状堪忧。

近年来，生物科技风险在学术界、政界、社会公众等领域引发热议，如何有效规避防范科技风险成为重点议题。究其根源，我们应当在生物科技风险的源头寻找解决措施与方案，大学生这一潜在生物科研主体成为本文探讨研究的重点。唯有在意识形态层面注重科技风险意识的培育，才能正确的指导科研活动的开展与科技成果的论证，最终把科技风险扼杀于实验室，将具备科技性、效益性的科技成果在生产生活领域予以运用推广。

二、当工科大学生生物科技风险意识现状

1.大学生科技风险知识匮乏，生物科技风险意识薄弱。笔者对生物科学专业方向的大学生问卷进行分析，发现：近70.9%的学生对科技风险的定义认识不足，近41.6%的学生无视自身科技风险意识的培养。当前大学生对于科学技术“双刃剑”的特性认识还仅仅是停留于对现实科技后果的认知，缺乏对科技研发、应用过程中的理念风险、过程风险、结果风险的全面认识。对专业领域的科技风险意识缺乏主动性认知，对自身的理论素养及生物科技风险意识缺乏有意识的培养。

2.学校对大学生理论素养和实践环节方面的科技风险意识培养欠缺。笔者在对相关学校的课程设置分析后发现：理论性课程偏多，实践性课程偏少。大部分理工类高校十分重视专业理论知识的传授，对实践实验、企业实习、研发跟踪等利于开阔学生视野的第二课堂缺少设置。诸如自然辩证法、科技哲学此类方法论课程开设情况令人担忧，大学生在实践环节难以找到意识层面的指导。

3.社会大环境对大学生的科技风险意识的培养塑造缺少监督。大学生懈怠于自身科技风险意识的培养，为科技风险事故的滋生“营造”了空间。社会公众的科技风险意识具有滞后性，社会舆论往往是在事故发生后起到“追杀”的作用，这对于科技风险的预防规避效果甚差。理工科大学生作为生物科技研发的一大主体，在缺乏社会监督的模式下极易忽视科技风险意识的培养塑造，只是某些带有潜在风险的科研成果危害人类。

三、造成理工科大学生生物科技风险意识缺失的原因

1.学生个人层面

①理工科大学生自身的学识积淀是影响其生物科技风险意识高低的重要因素。当前，大学生在学业方面的自我要求更加宽泛，不再单方面注重理论素养的积淀和专业知识的储备。大学生作为相关学术科研活动的基本认知主体, 在知识探索、科研成果的培育过程中起关键作用。大量的专业知识储备和较高的理论素养是指导大学生科研活动的必备条件。现阶段，大学生往往借助实验课题来开展自己的科研活动。但是科研选题具有不确定性，如缺乏完备的知识储备存在知识盲点外加现代生物科技的复杂性。有限的认知在此种情况下会忽视对科技风险的重视，进而难以具备指导科研进程的科技风险意识。

②学术道德素养的高低是影响大学生生物科技风险意识的关键因素。在个人荣誉和物质利益等的诱惑下，学术界单方面追求学术建树，忽略学术成果的科技风险，造成严重科技风险事故的现象时有发生。具体在大学生的科研活动中，主要指实验材料的选取、流程的选择、科研成果的论证等方面。如若缺乏较高的学术道德素养，则难以对科技风险有系统的了解认知，对科研成果难以做理性论证。诸如：转基因食品的研发应用，我们看到了其积极方面却无形中忽视了对其给人类身体机能带来的负面效应。大学生只有具备较高的学术道德素养才能形成较高的科技风险意识，进而对生物科技成果的研发活动起到正确的引导与评判。

2.学校层面

①相关实验室规章制度不健全，一定程度上无法正确的规范引导学生开展科研实验。大学生的科研项目大多是借助学校的实验室来开展完成的，但是没有明确细化的规章制度对相关实验流程进行规范，则会造成学生主观意识不重视客观实践不认真地现象的出现。表现最为突出的是，对实验废弃物的处理缺乏规范性和科学性，致使出现诸如：有害气体泄漏、病原体外泄等不必要的安全隐患。

②课程内容设置偏重理论的阐述，缺乏与科技风险相结合的实践。教师以完成量化的教学任务为目的，对学生的科技风险意识培育不够。此种情况下，很多学生具备了一定的理论知识，但在运用时出现偏差，对相关科研成果的长期效益和负面效应考虑不足。在现阶段的科研进程中，教师扮演着引导者与评判者的角色，学生的生物科技风险意识与教师有很大关联。

③对生物科技风险缺乏系统明确的评述。当前，伴随转基因食品、克隆技术、外来物种引进等热点问题的出现，社会公众对生物科技风险有了一定的认知。但回归到学校层面则由于教学计划的周期性，外加对学术界生物科技风险的论述缺乏系统规范的评述。致使学校难以将对生物科技风险的认知与规避上升到一定的理论层面，一定程度上严重影响了学生在意识形态层面树立科技风险意识，继而难以采取明确细致的措施应对生物科技风险。