高中政治哲学知识结构精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇高中政治哲学知识结构，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：信息技术 高中政治课堂教学 运用

一、 信息技术的运用在高中政治课堂教学中的作用

1. 信息技术应用于高中政治课堂有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

随着新课改的进一步推进和发展，要求改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体性作用。要充分发挥学生的主体性作用最重要的就是激发学生主动学习的兴趣。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。

2.信息技术的应用能提高的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

在政治课堂教学中运用多媒体计算机和互联网所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是音乐、动画、视频等多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持是十分重要的。实验心理学家做过一个著名的知识保持即记忆持久性的心理实验。结果是这样的：人们一般能记住自己所阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%。通过多媒体技术的应用，我们可以改变传统的板书教学使学生既能直观的看到又能形象的听到，这样学生所获得的知识的保持将大大优于传统教学的效果。

3.信息技术的应用有利于提高课堂教学的效率

在传统的板书教学中，教师往往会花很多时间在黑板上书写板书，这样往往会造成课堂时间的浪费。而且如果板书太多，教师还需要擦掉前面的板书，这样又不利于学生完整地掌握知识的结构。运用多媒体讲教师的教学内容制作成为课件则可以解决这一问题。一方面，教师在备课便已做好了课件，上课时只需讲准备好的材料呈现给学生，这样可以省掉教师在黑板上书写板书的时间而且用课件呈现也是非常快捷的。另一方面，临近课堂结束的时候还可以通过播放课件多之前的教学内容进行回顾，便于学生在脑中形成完整的框架结构。这样，课堂教学的效率便大大提高了。

二、如何在高中政治课堂教学中运用信息技术

1．创设真实情境，精心导入新课

一个巧妙的导入对于政治课堂是十分重要的，是否能在一开始就吸引到学习在很大程度上影响了一节课是否能成功。教师在导人新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等．可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在讲授《影响价格的因素》这节课中，首先播放视频《猪肉大涨价》，利用这些年来猪肉价格的变化引导学生思考猪肉价格上涨的原因，通过学生讨论发言之后教师引导学生一起分析影响价格的因素进而就引出了本节课的主要内容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多时间。

2．应用多媒体，突破重难点

多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。政治课堂上有些知识点仅仅靠教师的口头讲述不能使学生很好的理解，而多媒体课件集声音、图象、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合可以在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如在讲解汇率与币值的关系的时候，知识教师口授，学生难于理解。如果用计算机技术在课件中利用表格把汇率与币值的变化情况直观的表现出来，学生就很容易对于理解记忆，也不易造成混淆。但要注意在课堂上也要避免一味地利用课件，形成教师对课件的依赖。

3.运用形象讲授，解决抽象问题

高中政治教材尤其是哲学方面的教材存在着抽象不易懂的难题。在讲授哲学问题的时候，运用多媒体技术可以让抽象的哲学材料通过生动形象的课件材料表现出来，这样就便于学生更好地理解哲学问题。如在讲授“要用发展的观点看问题”时，教师可以制作人生历程婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的动画图来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程，客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。

4. 回顾课堂内容，完整结束课堂

一节课四十五分钟的时间，学生要接受那么多的知识，难免会造成遗忘。所以在课堂临近结束的时候，带领学生回顾课堂的全部知识就可以进一步加深学生的印象。教师可以在每节新课结束的时候，设计一个课堂小结或者是小试牛刀来帮助学生复习整节课的知识点。有些人也许会质疑，传统的板书教学也可以达到这一效果。但是，一般课堂最后的结束新课阶段是比较短的，如果用板书的话大概是来不及给学生复习的。所以运用多媒体，在课件上呈现课堂的知识结构或是补充练习题是最为适当的方法。

信息技术应用于高中政治教学，教师可以在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势诱导，有效调动学习兴趣；学生可以在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，自主探究，充分发展个性，挖掘潜力，全面提高自身整体素质。这样，势必可以促进高中政治课堂教学的发展。

参考文献：

[1] 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J]. 中国电化教育. 2001(08)

[2] 吴陆顺.浅谈网络教学在思想政治课程中的应用[J]. 金卡工程(经济与法).2009(01)

篇2

【摘要】为提高农村高中政治教学课堂有效性，采取“知识结构图示法，引导学生梳理基础知识，突破重难点，探究分析，合作学习，提升能力，构建知识结构体系，适应高考能力立意要求。

关键词 农村高中政治；教学有效性；知识结构图示法

中学政治知识结构图示法是一种把政治学科的基本原理、基本概念以及它们之间内在联系的知识传授给学生的一种最优组合的教学方法。美国著名的心理学家布鲁纳认为，不论我们教什么学科，要教授学生懂一门学问的基本结构和主要概念，而不是没完没了的记诵资料，不要把孩童训练成为一个活动的图书馆，要培养他们能像数学家般思考，政治学家般研究问题。为了克服学生中存在的死记硬背现象，帮助学生掌握政治概念，克服知识的遗忘，认识政治方法，发展政治思维，在教学中采用知识结构法将会有事半功倍的效果。所谓知识结构图示是指教师在教授新课或复习旧课时必须在黑板纸上把所讲内容进行整理制成比较系统完整的知识结构图示。我认为在政治教学可以利用结构图示提高教学效率。

首先，有助于学生记忆和巩固复习考点。

图示结构教学法把分散的知识进行系统的整理。使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。这样就把繁多、抽象的知识通过知识网络结构图示加以简化，从而获得系统完整的又是提纲挈领的知识。把书本详细资料通过组织、概念、综合、简化等方式进行具体形象的加工，浓缩来表达，使知识保存在自己头脑中，这就有助于学生的记忆和巩固已学的历史知识。如我们在复习必修四《生活与哲学》时，可以用下面的图示教学法，使学生能从宏观把握教材，便于巩固哲学知识，提高复习效率。

其次，有助于学生掌握中学政治教学内容结构和培养学生学习政治的能力。

由于结构图示教育法突出政治教材知识结构的特点，而且学生在教师指导下对政治知识进行分析、综合、概括、系统化。这个过程使书本知识传借知识结构图示整理、重现，从而揭示教材内存结构，有助于学生理解和熟悉中学政治教材的规律，并培养学生学习政治的能力。另一方面，教师在整理知识结构同时可以调动与学生参与，引起学生的思考。从而能激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的独立思考，以更好地养成学生学习政治的能力。我们在教学价格理论时，可以采用下面的图示加以分析，从中得出知识结构，在以后分析问题和解决问题时，可以迅速调动相关知识分析和解决问题。

三、有助于解决教学中的重点、难点

政治教学中的难点，往往是学生不容易弄懂的概念和它们之间的联系。知识结构图示可以帮助教师在教学中将内容化难为易。例如我们在教学哲学史上“两个对子”之间的关系时。学生对“两大阵营”、“两个队子”的区别较难懂。就可以用结构图示表示出来，把这两个概念讲清楚。

综上所述（图3），在中学政治教学中运用知识结构图示法，能够有助于学生记忆和巩固政治知识；有助于掌握中学政治教学内容并且能培养学生学习政治的能力。要使学生在学习政治教材时感到既轻松又易于掌握知识点，可以依靠知识结构图示法，在课堂上进行到位、有效的，知识罗列。形成知识结构图示法，如上课教师在教学过程精心设计、启发诱导，一定能达到理想的效果。

四、活用图示，服务解题

政治高考考查以能力立意，要求考查分析问题，解决问题的能力。利用图示法可以训练学生严密的思维逻辑能力，提高学生分析解决问题的能力。

例如：【2011.北京32】近期，我国批准成立了一下消费金融公司，向个人和家庭提供消费贷款，消费贷款之所以有助于提高居民当前消费水平，是因其能（）

A．减轻社会不平等程度B．促进宏观经济的稳定

C．增强人们当前支付能力D．增加人们的预期收入

我在讲解时运用已经建立的知识图示来解答，能将解读题意，提炼关键信息与答题思路结合起来。达到有效的把教材知识与理解、运用相结合，增强知识的驾奴能力。

教学实践证明图示法能够增强学生对学科知识的理解，降低掌握系统知识的难度，减轻学生负担，提高学习效率。

参考文献

[1]陈心五.《中小学课堂教学策略》，人民教育出版社2000年出版。

[2]姚敬华.《思想政治课“‘自主——合作——创新’三维复合”教学方式初探》，《中小学教材教法》04年4期

[3]《全日制普通高中思想政治新课程标准》

[4]《基础教育课程改革纲要（试行）》2001年6月7日

[5]郑秀华.《例谈图示法在高中思想政治教学中的运用》

【作者简介】

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关键词：高中政治；复习效率； 教学方法；教学实践

伴随着新课改在全国范围内的广泛推行，一方面要求教师要打破应试教育的束缚和桎梏，给学生“减压减负”，另一方面又要求学生实现有效学习，因此对于教师来说，其教学压力很大。要想在高考中能够有所收获，必须在复习中刻苦努力，需要科学的学习方法的指引，要能够删繁就简，化抽象为具体，将零碎的知识点加以整合、归纳、总结，提高复习的效率，才能确保政治总复习的效果。

一、夯实基础，细化知识

高中政治的复习的确需要构建知识网络体系，甚至是搭建立体化知识架构，但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。简而言之，即任何的知识网络结构的搭建都需要有着对基础知识全面、细致的把握作为支撑和保障。高中政治学科中，牵涉到政治、经济、文化以及哲学等方方面面的学科知识，而且其中更不乏有些艰涩、难懂、少见的知识点或概念，需要学生去透彻地理解，作为高考解题的依据。而在总复习阶段，学生要能够在每个知识点上花足够的时间用以琢磨、研究，为第二轮总复习阶段知识网络的建构打下坚实的基础。

如在高中政治《生产、劳动与经营》的单元复习中，有关于股票、债券和保险等多种投资方式的概念理解。作为尚未走进社会、真正和投资理财打交道的高中生而言，对于这些生僻概念的理解有一定的困难，所以在进行第一轮复习的时候，我就深挖知识点，将其加以对比分析讲解，帮助学生扫清知识点、理解障碍，为后续的知识模块划分奠定基础。

二、提纲挈领，整理归纳

在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后，一方面要求学生不可松懈，抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆；另一方面积极引导学生，帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中政治第二轮复习环节，我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究，然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图，并在复习的过程中，积极地与学生进行沟通、交流，及时地充实、完善知识网络，便于学生的记忆和掌握。在此过程中，要注意充分发掘学生的主动性和创造性，让学生尝试构建自我独特的知识结构，然后师生之间、同学之间相互交流、完善，推进高考总复习的进程。

如在高中政治中，必修二模块是对经济生活知识的讲授，我就抓住政治经济学中最基本的网络关系链条――“生产―分配―交换―消费”，将整本教材的知识点进行重新整合、归纳，然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点，然后以此构建知识网络，帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解，提高高中政治总复习的效率和质量。

三、精讲强化，巩固练习

在新课改的理念下，要求我们完全摒弃传统高考复习中的“题海战术”，但是这并不意味着学生就不需要做题。据多年的教学实践经验，适当的习题练习是很有必要的。但是在习题数量相对减少的情况下，要求教师在题目的选择上“宜精不宜多”，而在这方面，历年高考真题的练习往往能够达到事半功倍的效果。所以在高考复习环节，以凭借精讲习题来巩固和强化学生对于知识点的把握，让学生在练习实践的过程中发现知识遗漏点，查缺补漏，提高学习效率。

在高中哲学模块中，往往存在“学生基本理解概念或定义，但是一遇到题目还是一无所知”的教学难题，这就说明学生对于知识的整体把握还是不够到位。这时，形象、具体的习题能够给学生带来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜，教师在带领学生处理习题的时候，整理总结出一定的解题技巧，利用题目中出现的知识点引出其他相互联系的知识点，构建知识网络，培养学生全面的思维能力和水平，进一步提高学生的高中政治复习效率。

总之，高中政治的总复习需要学生根据自己的学习特点和教师的合理科学指导，确立适合自己的学习方法，不能生搬硬套，因为每种方法都有其特性，并不存在所谓的高考复习“万能法”，需要教师不断创新、不断探索。

参考文献：

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关键词：高中政治；简约课堂；有效教学

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0113-02

一、呼唤简约课堂的原因——高中学习与初中学习差异较大

1.高中政治课堂教学有以下特点：①知识量增大，学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中增大。②理论性增强，这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论等哲学性的东西，比较之下更为抽象。③系统性增强，高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级，如讲到哲学时，特别强调其知识体系。所以，高中政治教学决不能停留在热闹这个层面。

二、简约课堂的构建

简约课堂，不是简单的课堂，简约课堂是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，是一种富有意境、充满韵味、写满诗意、启人思维、荡漾美感的课堂，是不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。简约就是简单而有品位，这种品位体现在教学上的“细节的把握”，每一个细节的装点，都要深思熟虑。在当今什么都讲究“高效”的时代背景下，“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效教学方式，让课堂理性回归，构建一种“简约而不简单”的简约课堂。

简约的政治课堂应是本色的政治课堂，教师简简单单教政治，扎扎实实求发展。反思我们当前的政治课堂，却出现了“课堂闹哄哄，课后脑空空”的怪现象。要实现政治教学的有效性，必须砍去那些形式的东西，杜绝“假、大、空”。比如，有一些政治公开课、比赛课，实在是太流畅了，师生对答如流，没有一点堵塞的地方，究其原因，大都是师生都作了充分准备，有的甚至作了预先精心地排演或多次试教。其实，太流畅了反而显得不正常，学生的生成怎么可能和教师的预设完全一致？有时有点堵塞，反倒显得真实。所以，上得流畅，未必就一定是好课；上得不太流畅，也未必就一定不是好课。课堂是否有效，主要看学生的思维是否发展，学生的能力是否提高，学生的素质是否提升。要实现政治教学的有效性，政治课堂必须求真、求实，注重实效。那么，应如何注重实效呢？

首先，教学设计简约，不冗繁。简约的政治课堂强调思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，把握重点，理清主线。在有限的课堂时间里，我们不可能面面俱到，我们需要根据实际学情灵活变化设计教学过程，简约的设计，是为了有效的教学。如高中政治学业水平测试复习课，就必须坚持“考什么、教什么、练什么”，严格“以纲施教”。

第二，教学手段还是应以板书为主，以多媒体为辅。现代多媒体在政治课堂的运用，对于调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性，提高课堂教学的有效性是大有好处的。但多媒体只是手段，是一种辅助教学手段，要不要使用，取决于课堂内容的需要，要做到课堂教学的精彩，并不一定是非要依靠多媒体，可要可不要的时候干脆不要用，有时候一支粉笔、一本教材加一块黑板的简约也是一种美。况且教学手段除了多媒体之外还有实物投影仪、录音机、挂图甚至实物。如在讲授《矛盾的普遍性和特殊性》时，可把水果带入课堂：苹果、梨各1个，柑桔类水果3个（普通蜜橘、橙柑、金桔各1个）。通过感性的5个水果，将抽象的“矛盾的普遍性与特殊性的相互关系”讲解得干脆、清晰、明了。简约的高中政治课堂要求教学手段简易，并随机应变使用，“该出手时就出手”，去除不必要的教学手段，拒绝“作秀”。

第三，教学语言简明，不啰嗦，有幽默感。一堂好课，语言的魅力是不可或缺的，因为语言是传递知识的重要手段。要构建简约有效的高中政治课堂，教学语言必须做到规范性、准确性、精练性、节奏性、逻辑性，毫不啰嗦。倡导简明、生动、流畅的教学语言，其魅力就在于能把高中政治知识的枯燥化为生动，把抽象化为形象，把复杂化为简单，把深奥化为浅显，让学生以亮丽的心情求得发展，极大地实现教学的有效性。

三、简约课堂对教师的要求

1.深入研读教材，方能简约有效教学。追求简约有效的政治课堂，教师必须对手中教材进行深刻地钻研，要求对教材有独特而深刻的见解。新课程强调“用教材教”而不是“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据，所以必要时可对教材进行重构，别出心裁地对文本进行取舍和加工，寻找最能有效提高课堂教学效率的内容。

2.丰富知识阅历，简化手头素材。简约有效的政治课堂并不是苍白的课堂，政治课堂要上得深刻一点，没有深刻的政治课是没有厚度、没有分量的，是不能促进学生发展的。因此，要求教师平时要有广博的阅读和猎取，要送“学生上岸”，先要“教师下海”，用我们的底蕴来吸引学生。同时，教师必须对手头上积累的素材加以整合、加工和简化，切忌不经过处理就随意地应用到课堂。

3.营造激情氛围，致力有效教学。简约有效的政治课堂，理应是不简单的课堂、是精致的课堂、是灵动的课堂，是富有激情的课堂。激情课堂能让枯燥的政治道理在有声有色中娓娓道来，并能激起学生渴求知识、努力学习的欲望，同时激发学生思维，拓展学生思路。因此，随着新课改的不断深入，营造高中政治课堂教学激情氛围，提高教学效率，应是每一位高中政治教师的自觉追求。

总之，简约是一种境界，是一种韵味，也是一种追求。让高中政治课堂理性回归，构建简约的高中政治课堂，推动有效教学，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是每一位高中政治教师尤其是一线教师的永恒追求！

参考文献：

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【关键词】高中政治 教学环节 处理艺术 探究

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0071-01

随着新课改和素质教育工作的推进，新的教学模式层出不穷，人本化的教学理念得到认可，但无论什么样的教学模式，有效的教学还是需要完整的课堂教学流程。近些年，在一些学校的高中政治教学过程中，有些老师恶意简化教学过程，美其名曰这是新课改的要求，固有的教学环节一并撤出，严重影响了教学效果。下面，笔者就完整课堂具备的教学环节进行分析，并对如何优化教学流程进行探究。

一、回顾已学内容，强化知识的消化

一堂高中政治课的开始，不是新课的进行，一般都是对上次课堂甚至以往学习内容的回顾。我们知道高中政治内容的授课，前后知识都是相互联系的，在开展课堂回顾的同时，可以让学生重温学习过的知识，产生对知识的进一步理解，并加深印象，构建知识体系，并且对学生新课学习也是一个心理衔接和准备的开始，这样就会有益于新课的进行，如果新旧课程内容有所联系的话，也有益于学生形成一定的知识结构，从而促进学生的学习。如在学习《神奇的货币》时，让学生回忆商品的含义，即用于交换的劳动产品；然后了解商品的基本属性是价值和使用价值。让学生了解货币的含义，并指出货币的出现是社会发展的必然产物，它的本质是一般等价物。这样的内容回顾，可以加深学生对已学知识的了解，对今后的高中政治学习中关于货币的种类与形式的学习就会起到极大的促进作用，只要掌握了这些基本的概念、定义及运用的方法，在进行高中政治以后相关的经济知识学习的时候就会事半功倍了。

二、巧妙导入，激发学生求知欲

高中政治学习的内容相对广泛，其教学对高中生，特别是文科生来说其意义更大。高中政治课要想实现优质高效的高中政治课堂，开展有效的课堂导入成为教学的必然要求。高中政治课堂的导入是课堂的开始，它可以起到引导的作用，可以吸引学生的兴趣和注意力，可以提高课堂的教学效果。针对课堂的导入，方法多种多样，可以复习旧知识，进行导入；也可以巧用图片资源，实现体验式课堂导入；利用多媒体技术，开展兴趣课程导入；也可以采用问题设疑法导入；也可以进行生活实景导入。这就需要教师根据课堂内容灵活变动，使其发挥应有的作用。如何学习《信用工具和外汇》这一课时，可以这样导入：通过上几节课程的学习，同学们已经了解了有关商品和货币的知识，掌握了货币的本质和职能，并且知道了随着社会的发展纸币代替金属货币在市场上流通，在科学和信息高速发展的今天，又出现了什么新兴的流通工具吗？这样的导入，即让学生在脑海里回忆了旧知识，又能激发他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣，有利于提高学习效率。

三、精益求精，开展新课讲授

新课讲授是课堂教学的重要环节，是新知识的阐释、理解和掌握的重要过程。高中政治学习的内容较多，难度系数也较高，要想实现有效教学也是不容易的，这就需要高中政治教师在新课讲授中要精益求精，革新教育思想，不断创新教学方法，要采取有效措施优化教学过程，这样学生才能学习和掌握新知识。首先，政治教师要专研教材，熟悉教学内容；其次教师要革新教学观念，创新教学方法教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。学生在学习新课之后能理论联系实际，能够合理运用所学知识，解决实际生活中所遇到的问题。

四、学会总结，构建知识结构

一堂优质课要善始善终，在新课讲授之后一般要进行知识系统的构建，对整堂课的教学内容进行完整系统的总结，在总结中还要把本堂课的知识点做到前后照应，联系旧知识，启迪新知识，引导学生构建系统的知识框架，还能帮助老师查漏补缺，强调教学重难点。如在学习价格对生产经营的影响时，可以总结为如下示意图，这样学生就会很容易理解和掌握了。

供过于求价格下跌获利减少

生产扩大 生产缩小

获利增加 价格上涨供不应求

五、精讲简练，抓好课堂练习

学习知识的目的就是应用，一堂完整的课程需要有效的课堂练习。高中政治课堂内容较多，课时较少，所以每一分每一秒都显得十分宝贵，对于课堂练习的设置一定要做到精讲精练。在课堂联系中，题型要根据教学内容的需要而设置，可以是选择题、辨析题、简答题、开放性题目等等，内容上最好是本堂课中的重难点知识，时间上要有效控制，这样课堂练习就会成为学习内容的延伸和学习效果的检验场。

六、积极反思，努力提高

在高中政治教学过程中，教学反思是十分重要的，它不但可以要老师及时发现自身存在的问题，教学过程中的优劣，还可以让老师及时的总教学经验和教训，重新认识自己。教学反思用在学生身上，还能引导学生及时总结，查缺补漏，为下一步的学习提供借鉴。只有客观及时的进行反思，师生才能提高。有了反思，教学质量才能步步高升。

总之，一堂完整的高中政治课堂，需要有明确的教学目标，需要有适宜的教学环节。当然教师可以根据学习内容和学情的需要，酌情的选择和调整教学环节，但总的来说，各个环节都需要老师进行仔细的雕琢，努力呈现完美的高效课堂。

参考文献：

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【关键词】创新思维 高中 政治课堂

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07B-0022-01

创新思维是指提出新方法、新理论、新思想的思维形式。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新课改下，在高中政治课堂中培养学生的创新思维，可以提高学生学会学习的能力，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥学生的学习主动性。因此，笔者从发散式提问、批判式提问和综合式提问等方面探索在高中政治课堂培养学生的创新思维。

一、发散式提问，培养学生的创新思维

受传统应试教育模式的影响，学生往往会用固定的模式去思考问题，这会造成学生思维的灵活性和应变能力较差，并且形成以正向、集中的方式去思考问题的习惯，很难想出新理论、新方法，不利于学生创新思维的形成。为此，在高中政治课堂中，教师应结合教材内容，向学生提问发散式的问题，培养学生思维的广阔性和开放性，引导学生从不同角度对某一个问题进行想象、思考和观察，寻求解决问题答案的多种方法，促进学生创新思维的形成。

发散式提问要求教师引导学生从多层次、多角度去思考问题。例如，教师在讲授人教版高中政治《生活与哲学》中“哲学原理”的内容时，可以设计发散式问题，要求学生在回答问题的时候，从社会、历史、自然等角度，以及从一些正面和反面的例子中找到答案。同时，在设计发散式问题时，教师可以采取一题多问的形式，即对一组材料从多个角度去设置问题。例如，针对神舟十号的成功发射，教师可以要求学生从政治生活、哲学生活等角度分析神舟十号成功发射的原因、背景和意义等。学生经过思考后，在政治生活方面，有的学生可以联想到国际竞争的实质和和平发展道路；在哲学生活方面，有的学生可以联想到客观规律性和主观能动性、意识活动的目的性和计划性等。因此，教师在高中政治课堂中采用发散式提问，能引导学生从不同角度思考、想象和发现各种问题，提高其创新思维能力。

二、批判式提问，培养学生的创新思维

古人言：“学起于思，思源于疑。”疑，常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。可见，培养学生的创新思维应该从培养学生的怀疑精神开始。教师在高中政治课堂中设计批判式提问，可以培养学生的批判性思维，使学生破除思维的惯性，不唯上、不盲从、不唯书，这也是创新思维的特点。根据这一特点，教师在设计批判式提问时，应引导学生自主提出问题、分析问题和解决问题，从而增强学生的判断意识和创新意识。

例如，在讲授人教版高中政治必修一第二单元《 股票、债券和保险》时，为了培养学生的怀疑精神和创新思维，教师可以根据上节课所学习的内容设计批判式提问：“如果张老板有一百万存款，他把钱都存进银行，这样的做法好吗？”首先，这一问题让学生对储蓄活动进行反思，破除思维惯性，对日常生活可见的现象产生怀疑；然后，让学生思考“如何更好地使用这一百万呢”，并根据这一问题展开分析；最后，引导学生根据股票、保险和债券这三种投资方式进行利弊分析。因此，教师采取批判式提问，可以使学生在怀疑与批判的过程中提高分析和解决问题的能力，培养其创新思维。

三、综合式提问思维，培养学生的创新思维

现代社会是一个信息膨胀的社会，学会综合处理各种信息，对各种材料进行抽象、集中和概括，形成本质的认识，是人才素质高低的重要体现。所以，学生创新思维的培养，与教师在课堂上能否运用综合式提问是分不开的。综合式提问要求学生在对各种材料进行分析和概括，有利于培养学生的新观点、新理论和新看法，从而促进其创新思维的形成。因此，在高中政治课堂中，教师采取综合式提问能引导学生把所学的知识综合起来，把各种具体、零散的知识点归纳起来，形成一个知识网络系统结构，把握一条知识主线，并从中发现新问题，培养其创新思维。

例如，在讲授人教版高中政治《经济生活》第四单元“实现全面建成小康社会的目标”的内容时，教师可以设计综合式提问：“改革开放以来，我国经济水平获得了提高，根据所学的经济学知识，体现在哪些方面？”学生经过对所学知识梳理得知：在微观领域的消费方面，人们生活的消费水平得到提高；在投资理财方面，银行存款量增多；在财政与税收方面，国家税收量增加。可见，教师采取综合式提问的方式，可以使学生迅速地将所学知识串联起来，形成了一定的知识结构。此外，教师可以借此提问：“我国该如何实现全面建设小康社会的目标呢？”由此引导学生继续思考全面建设小康社会目标是什么，要怎么做，进而培养和提高学生的综合思维能力和创新思维能力。

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关键词：高中政治课 创新型教师 教育观 教学风格 知识构成 教育科研

2010年秋期，重庆市全面展开高中阶段的新课程改革，这是任何一个一线教师都必须面对并适应的教育改革。作为一名普通的高中政治教师，近年来，我一直关注着全国各地新课程改革的进展，并自学各种新课程培训教材，努力使自己的观念和行动符合新课程理念，使自己能顺应高中新课程改革的时代潮流。

通过这几年的思考与教学实践，我认为，高中政治教师要适应新课程改革的要求，就必须解放思想，与时俱进，不断追求自身科学精神与人文素养的提升，争做一名创新型教师，只有这样，我们才无愧于时代、无愧于家长，无愧于学生。

⒈树立崭新的以学生为主体的教育观。

新课程改革倡导新的学习方式，即自主学习、探究学习和合作学习。在学习方式变革的背景下，创新型教师在教学过程中的主要作用不再是传递信息，而是引导、启发、解惑、激励、评价和组织并凭借反馈回来的信息调节和监控整个教学过程。比如，我在处理“一个国家，两种制度”这一课时，考虑到学生在初中的政治和历史课上均学习过相关内容，学生对一国两制并不陌生，就在课前设计了四个问题：⑴了解古今中外国家统一的有关理论和实践以及一国两制的特点。⑵现在台湾地区设有“国家元首”（总统）、“行政院”、“外交部”、“国防部”等政权机构，表面上它就是一个“国家”，但是国际社会普遍不承认台湾是一个国家，这里蕴含了哪些国际法原则？⑶美、日插手台湾事务，阻挠我国统一进程的表现、实质及我们的对策。⑷试述一国两制理论的国际意义。（即对哪些国家的统一进程具有启发和示范意义），然后我把班上学生分成四个小组，每小组抽签抽到一个问题。要求每组学生围绕本组思考的问题展开小组的合作学习、探究学习，到网上去搜集、整理相关知识并存入可移动磁盘。在上课时，每小组推举一名首席发言人，走上讲台，借助老师的手提电脑，把可移动磁盘内的知识投影在屏幕上并向全班同学讲解，时间不超过10分钟。最后由我来给学生进行知识的归纳和升华。通过这种全新学习方式和教学模式的运用，就能充分增强学生的主体意识，培养学生的创新思维，让学生在平等愉快的气氛中掌握知识。

⒉坚持独特的教学见解并形成自己的教学风格。

在新课程理念指导下，学习不能是机械训练和死记硬背，而是倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求创新型教师要不满足现成的经验和结论，敢于突破框框条条而独辟蹊径、标新立异，敢于坚持自己的独特见解并形成与众不同的教学风格和特色。例如，我在高一政治《企业经营者的素质》一课的教学中，不满足于教材把其素质简单地归纳为“思想素质、职业道德和业务素质”，而是引导学生：通过自己看过的影视、文艺作品，以及在网络上浏览过的新闻等内容为载体，认真思考，相互交流，看看可以归纳出自己心目中的企业家素质有多少条？这样别出心裁的设计，就打开了学生的思路，通过他们自己的思考及归纳，最终归纳出企业家的素质就不是干巴巴的三条了，而是——具有充沛的精力和健康的体魄；避免陷入个人的感情纠葛；慷慨大方多关注慈善事业；建立庞大的关系网多交朋友少结仇家；关键时刻处理关键事要有气魄；牢固树立市场竟争意识和忧患意识；重视企业的团队精神……通过这样的授课，就能培养学生对政治课的浓厚兴趣，从而收到事半功倍的效果。

⒊必须使自己的知识结构多元化。

即将实行的高中政治新课程标准的必修和选修部分一共10个教学模块。其内容涉及社会主义物质文明、精神文明、政治文明等方面。新课标的实施不仅需要教师掌握传统的经济学、哲学、政治学、科学社会主义学科知识外，还需要大量的社会学、历史学、法学、逻辑学、伦理学、心理学等学科知识，因此，这就要求创新型政治教师必须做到知识的“专”与“博”的有机统一。在平时的教学实践中，我就注意做到既不断给自己充电、广泛涉猎各学科知识，又不断地在政治课教学中把单一的政治知识传授改为多学科知识的思维发散。

⒋不断提升自己的教育科研能力。

在新课程改革的时代背景下，教育活动是一项富有创造性的工作。创新型教师必须能够用现代教育理论来指导自己的教学实践，善于从教学实际出发展开研究，不断反思和总结，努力探索教育教学规律。近几年来，在提高自己教学业务的同时，我比较注意搜集整理教学经验，钻研中外教育学心理学著作，坚持科学理论和教学实践的有机整合，在教育科研方面也取得了一些成绩，多次获得科研论文奖和优质课比赛县一等奖和市二等奖。教学科研上的不断进步又不断促进自己教学水平的提升，我觉得自己离创新型教师的标准又近了一步。

结论

作为一门人文学科，高中政治课的特点就是理论性和逻辑性较强，内容较枯燥和抽象。长期以来，传统教学模式下的高中政治课，老师讲解枯涩，学生理解吃力，教学效果不太好；而在新课程理念指导下，我们作为教学一线的政治课教师，充分发挥主观能动性，争做一名创新型教师，就能够优化课堂结构，提高学习效率，给政治课带来无穷无尽的生机和活力。

参考文献：

《现代教育理论》 全主编重庆北碚西南师范大学出版社1999年12月第1版

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关键词：时事政治；高中政治；教学；应用

很多教师为了调动学生上课的积极性，常常会在讲课的过程中引入一些具有重要意义，并且备受关注的新闻，以此作为政治教学的实例素材。通过讲思想政治教学与时事政治教学的有机结合，可以有效调动学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，提升学生利用理论解决实际问题的能力，总体增强学生学习的效果。所以，在高中政治教学的过程中应该将时事政治教学贯穿于整个教学过程中，从而充分发挥其积极的教学作用。

一、时事政治在高中政治教学中的重要性

随着素质教育的深入发展，以学生为本的教学思想不断得到推广。教师应该以学生的成功为目标，以学生学会学习为目的，以培养学生创新能力为核心开展教学活动，注重学生综合素质的培养。由于时事政治与现实生活息息相关，因此它反映了生活中诸多的焦点问题和热点问题，在较大程度上反映了一个国家当下的社会现状。所以将时事政治应用到高中政治教学中，可以有效增加教学内容的丰富性，从而调动学生的积极性。以高中政治哲学章节的讲授过程为例：由于高中学生初次接触哲学，所以对其中很多概念、内容都不能确切地理解。此时教师可以将当下的时事引入教学内容中，降低教学内容的难度，使学生在学习的过程中更加容易理解。在高中政治教学的过程中，教师传授学生课本知识的同时，还需要对学生的思想进行感化教育。所以，政治教学内容应该引导学生将所学的学科知识与外界环境有机结合起来，从而全面培养学生的分析与表达能力。时事政治教学与其他课程不同，需要学生经常运用现实生活的实例来辅助分析，因此需要积极关注国家发展的大事、动态，自觉运用课本中关于党和国家的政治、路线、方针、政策进行分析，锻炼联系、分析事物的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。

二、如何将时事政治正确运用于高中政治教学中

1.把时事政治作为高中政治教学的资源如何恰当利用时事政治的讲解丰富高中政治教学，增强学生的学习效果是问题的核心。教师首先需要从完善自身角度出发：进行不断的自我提高，完善自身专业水平和知识结构，提升教学质量。在开展教学活动之前教师应该充分理解课本内容，选取多种教学途径。教师在平常的生活中应该多关注时事。例如，可以通过新浪网、腾讯网等获取一些时事政治的新闻。教师通过自身的积累，不但可为高中政治教学增添诸多的趣味性，并且可以将其作为高中政治教学的资源加以利用。教师在日常生活中积累时事政治资源的时候，要深入结合高中政治教学内容的特点、教学目标，从而为学生营造出更加高效、有趣的政治课堂。

2.利用课间开展时事讨论为了将时事政治更好地应用到高中政治教学中，政治教师可以充分利用课间让学生开展一些时事讨论。例如，教师为学生建立一个关于课间学习时事政治的学习板块，可以结合报纸的相关版面。教师可将课堂时间的前三分钟交给学生，让学生自主安排讲解、分析一些新闻事件，做一名小新闻播报员。通过类似的活动，为每一位热爱学习的学生都提供一个展示自我的机会，并且在这个过程中有效提高学生的政治学习能力，提高自我表述能力，拓宽学生的政治视野。这样的时事政治交流会可以使学生提前进入学习状态，在已有知识的基础上，更好地理解教师讲授的新知识，从而有利于提高学生的学习效率。

三、结语

综上所述，将时事政治应用到高中政治教学过程的做法具有很大的积极作用。时事政治的应用不仅可以有效激发学生对于政治学习的积极性，而且可以提高学生的学习效率。教师通过时事政治的讲解，可以有效改变以往教学中沉闷的课堂气氛，更符合素质教育的要求。教师应正确、适当地运用时事政治，要先从自身出发，完善教学能力和素养，为学生营造良好的学习环境，提供丰富的学习手段，最终取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（10）：110-111.

[2]耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨[J].新课程•中旬，2015（6）：225.

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高中政治德育培养兴趣教学联系实际高中政治是高考的主要考点部分，但是，现在的高中生普遍反映，对现在中学政治思想课没有兴趣，知识点局限于教材、教学内容枯燥、教学形式单一。长此以往，再这样的教学模式和教学情绪的影响下，就会产生严重的后果――学生的政治思想严重滞后于社会实际，对学生今后的学习发展会产生严重的后果。为此，作为思想政治教学工作者，我们在今后的教学中要积极研究和探索现代教学思想及方法，努力改变目前政治课教学现状。下面结合个人的一些实践经验，谈谈对高中政治课学习的一些想法。

一、改变观念，探索教学模式

高考的“文科综合”是高中教学的重要组成部分，同时也是高考的重点之一，是将政治、历史、地理三科科目合为一份综合试卷。对学生的考查内容多是学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。为此，教育工作者要从长远出发，切实树立跨学科综合能力培养的新观念，在吸取传统的教学模式基础上，取其精华去其糟粕，积极主动的探索符合学科实际、符合学生学习情况的教学模式。坚持以学习教材为基础，通过选修课、课外阅读活动为补充，着力扩大学生的知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。同时，要积极抓好高中各年级的政治课教学，教师要注重基础知识、基本能力、基本方法的训练，使学生能够熟练的运用知识解决实际问题，学会融会贯通。想要学好高中的政治，大量的课外阅读也是必不可少的，观看《新闻联播》、了解时事政治、开展形势任务专题讲座等，都是拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科的好方法。与此同时，高三年级的教师在立足本学科教学的同时，要积极加强和引导学生进行相关学科的通力合作，树立起知识的全局观念。

二、转变方法，注重创新教育

传统的政治课教学方法基本上是填鸭式的知识传授。其实，这种陈旧的教学方法对学生的危害是极大的，忽视了学生主体作用，而是将重点放在知识灌输上，而轻视了知识接受过程，从而养成了现在大多数课堂重视知识灌输、轻视教育效果、轻视社会实践等诸多特征。因此要改变这样传统的教学方法，就必须彻底打破这种封闭、枯燥、机械又单一的教学模式提倡对学生创新能力的培养。教师要结合教科书的内容，有针对性地联系现实生活中的社会现象，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。同时，活跃课堂氛围也是十分重要的，在具体教学过程中，我们要重视学生的主体地位，让他们的思维活起来。这就要求我们教师在教育的过程中，以教师为主导，学生为主体，教学的过程不仅是知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索，着眼于培养学生的创造性思维能力，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，引导学生从不同角度出发，寻找学科相关点，自己设问，发表意见。

三、因材施教，注重差别教育

在教学过程中，教师要注意将群体教育与个别教育结合起来。坚持“因材施教”，针对不同生活经历、学习情况、脾气秉性的学生，进行分层次的多样化教学，防止同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。教师可以利用哲学量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。同时，教师在教学的过程中，要注意因材施教，在教学前必须先掌握足够的信息了解他们的知识水平和知识框架，摸清学生的相关准备知识、基础、能力，在讲课时才能从他们熟悉的知识入手，才能使他们能够听的懂，会理解，基础掌握了，再一点点的渗透后面的难点，这样才更容易理解，带动他们学习政治的兴趣。

四、夯实基础，构建知识体系

教师在政治课堂上要注重学科体系内的综合和学科内跨体系的综合。要引导学生逐章逐节地梳理各年级的基础知识、基本理论和基本事实，构建各章节知识间的内在联系，做到“点”“线”“面”的有机统一。同时，还要引导学生把握好三个年级教材结构体系中相关知识的联系，引导学生从三个不同角度去说明同一个问题。与此同时，教学中要在引导学生系统掌握所学知识的过程中，还要把着力点放在加强学科知识迁移、模拟训练等问题上，从整体把握所学知识的内在联系，构建学科知识体系，形成多角度思考问题的思维习惯和能力。帮助学生构建立体的知识结构体系，形成学科内的“纵横交错”的“立交桥式”的知识网络。

政治思想课的教学改革是一个很大的课题，不仅要促进政治课教学的实效，同时还要提高学生的综合素质，这就需要教师运用探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高，在转变教育观念的前提下，积极引导学生构建立体的知识结构体系，培养学生自主学习意识，形成良好思维品质，培养学生的创新意识和实践能力，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

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一、多元智能理论

多元智能理论是由美国著名心理学家、教育家霍华德?加德纳在批判传统智力理论的基础上提出的一种新型人类智能结构理论。他在《多元智能》中提出：“智能就是在某一种社会环境、文化环境以及文化环境价值标准下，个人用于解决自身难题或生产、发明产品所需的能力。”最初他认为一个人至少具有语言、数理逻辑、音乐、空间、身体、人际交往和自我认知七个方面的智能。后来又加入了自然主义智力以及存在主义智力两种智能，从而形成了完整的多元智能理论。

与传统的智能理论相比，它强调智能的实用性和实践性，注重智能对个人日常生活和文化的价值，重视智能与社会环境的之间的关系。

二、多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略

（一）在智能培养要求下合理设置教学内容

教学内容作为教学思想的主要载体，它对教学效果有着重要影响。因此教师应当在明确政治课堂教学任务和教学目标的基础上，合理的安排、设置课堂教学内容。多元智能理论认为每个人都有语言、逻辑、视觉等多方面的智能，但是如何发展这些智能则需要教师结合实际情况认真思考。让学生形成正确的思想观、经济观，培养学生严密的思维模式，这不仅是高中政治教学的重要目标，也是教学的主要任务。所以教师要在多元智能理论和高中政治教学目标的指导下，合理确定教学内容，以课本知识为向导，充分锻炼学生的语言智能、数理逻辑智能，从而达到预定的教学目标。

比如在给高二学生上第一节“文化生活”课时，笔者并没有像以前那样，向学生介绍课本内容，而是让学生回顾自己的成长岁月，让学生算一算自己在动漫及相近文化产业上花费了多少金钱，然后估算我国这类文化产业每年的消费量。然后向学生展示美国、日本等国动漫产品的营业额，让学生进行对比，这样不但可以提高学生对“文化生活”的重视度、调动他们的学习积极性，还可以激发他们的民族责任感。

（二）分层次教学，激发学生的兴趣

提高课堂教学的趣味性，让学生主动参与到课堂教学活动中来是高中政治课堂教学设计的任务要求。教师可以采取以下两种措施：（1）教师可以根据教学目标以及政治学科知识结构特点，按照知识的难易程度，将教学内容拆分成多个模块，按照从易到难的顺序进行讲解。（2）不同的学生政治知识基础、理解能力也会有所差异，所以教师可以根据学生的知识基础、理解能力将学生分成若干个小组，并根据小组的实际情况，制定相应的学习任务，让所有学生在完成任务的过程中体会到成就感，从而调动学生的学习积极性、主动性；或者采用强弱搭配的原则，将学生分成若干组，让学生互相帮助，从而完成学习任务。

一般来说分层次教学比较适用于重视自我调查与合作的课。比如在讲“生活与哲学”中的《价值与价值观》一课时，笔者针对高中生喜欢参加课外活动的特点，设计了一个采访调查活动，主题为“我们的成长之旅”。将学生分为若干小组，把性格内向的学生与性格开朗的学生放在一组，让学生自己设计采访问题，进行采访。这样既调动了学生的学习积极性，又多锻炼了学生多方面的智能。

（三）优势智能带动弱势智能，实现全面发展

多元智能理论在提出人类具有多方面智能的基础上，又指出各项智能的发展是不平衡的。也就是说每个人都有自己的优势智能和弱势智能。所以教师在教学过程中应当注意学生在政治学习中优势智能和弱势智能，并帮助学生实现利用优势智能带动弱势智能。

比如某个学生在“政治生活”上比较有优势，但是“生活与哲学”却是他的短板。对于这样的学生，教师在教学过程中就应当从政治问题入手，逐步引导学生运用哲学中的世界观和方法论知识来解释政治问题。实现以优带弱、促进学生的全面发展。

（四）因“智”施教

教师是课堂的主导，教师的教学方法对学生的学习水平会产生很大的影响。因此教师在日常教学中要注意自己的教学方法，让自己的教学方法符合学生的实际情况。首先教师应当全面了解学生的智能水平，然后根据学生的智能水平采取相应的教学方法，做到因“智”施教。

比如在讲我国的分配制度时，因为高中生对这些内容多少都有一些了解，所以教师可以让学生先讨论一下我国的分配制度，并结合一些社会事件谈谈自己的看法，然后再进入正式教学环节。这样一方面使学生的语言和逻辑分析智能得到了锻炼，另一方面调动了学生的学习兴趣，从而达到更好的课堂教学效果。

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1 开放式教学重要性

1.1 总体来说，进行有特色的研究性学习和师生互动式教学是有效的，可以提高学生的知识整合能力。促进了教学效率的提高，并因此而提高了试验班学生整体的学业成绩。同时，证明开放式教学可有效提高学生的主体意识，有利于学生的全面发展。

1.2 实践证明，开放式教学有利于学生自主学习，探究问题，开放思维，活跃课堂。

1.3 通过访谈可以看出，开放式教学对学生课堂教学活动中的心理与行为上产生了影响，开放的环境与内容、方法。增强了学生的自信心和求知欲。同时也给教师带来震动、观念的转变、知识结构的重建以及教学理念的重塑。

2 现实操作中现今高中政治课不能很好地进行开放式教学

2.1 考试制度的存在

无论是高中阶段的会考制度，还是高考制度，作为一种较为公平的竞争机制，在选拔人才上是有一定科学性的。但自然会产生学生学习、教师教学、家长评学、学校评价上的功利色彩，以学业为重下的学分追求，使得政治教学陷入尴尬的境遇。

2.2 教材内容的设置

高中政治课作为国家政策、方针、指导思想的喉舌，传统正规是必然的：同时要进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观，人生观，这样教材中涉及自己国家的知识多，对外面的、其他国家的知识就知道的少。现代信息技术、网络技术的迅速崛起和传播，容易使学生对课本知识感到枯燥，单调和反感，有时候还会产生错误的认识和逆反心理。

2.3 教师的观念

教师已形成多年固定的教学思想和模式。在新课改的呼声下。有一部分教师一时不能适应这种变化，还保留传统思想，认为教改是换汤不换药的事。对于让学生发挥主体作用不放心，总觉得教师包办最安全可靠。

2.4 教师课堂设计的能力

在教学实践中发现。我们的教师善于备课，却不善于设计课。叶澜老师认为：一堂好的课，没有绝对标准，但必须达到五个基本要求—有意义、有效率、生成性、常态性和有待完善性。我们上课过程中或许过多关注了教子一么，而忽视了为什么教、怎么更好的教，怎样才能根据不同的学生更好达到教学目的。

3 高中政治开放式教学的策略

3.1 用心创新教学

做任何事只要用心，主观能动性就会得到充分发挥，起到事半功倍的效果。用心去努力创设学习过程的问题性，营造学习过程的情境性。在热爱的心境里，学习目的性就不会再那样刺目，留下我们心怀宁静，自由地追求自己所爱。宁静了，自由了，成功倒为水到渠成的事。

3.2 提高专业化水平，完善知识结构

“未来的教育是终身教育，终身教育的另一面是终身学习，知识的一体化导致自然科学、社会科学和人文科学的高度统一。教师不应是固守一门学科的狭隘专业人士，除了侧重政治学科外，数学、科学、技术、宗教、艺术、哲学等都应在他的视野之内。教师的主要知识基本局限于教科书中的内容，而教科书中的内容往往长期不变。知识陈旧、老化。这种知识的封闭性应转为开放性，在教师的头脑中应有不断的新知识来补充。更新、改造原有的知识。从封闭到开放，从单一到复合这样的知识结构才能在教学过程中不断的推进。”

3.3 调整心态，及时转化角色和观念，坚持与时俱进

黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。”因此，我们必须从根本上转变教育观念。我们提倡素质教育，其实应试也是一种素质。西北师大刘旭东教授在我校培训时曾讲道：“对课程的理解要跳出具体学科，站在学生发展的角度来思考，应该这样来发问一我这门课对学生发展有什么用而不是说成我的课有什么用？”这样去思考，我们就能跳出目前的教学尴尬困境，找出适合现状的发展道路。

新的课改对教师自身角色的认识有了新的要求，学生探究的过程也是教师成长的过程，所以教师不再只是传统中管理者、组织者的身份，还要成为交流者、咨询者和激发者。教室是师生交往活动的舞台，教学是对话、交流与知识的建构活动。教师通过教学过程去识别学生未得到满足的需要。采用动机激发策略满足学生的需要，以增强学生的参与性。

3.4 理论与实践相结合

新课改的基本理念：构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程框架。强调课程实施的实践性和开放性。加强政治思想方向的引导与注重学生成长相结合。我们运用、发现各种教学理论必须做到三贴近：贴近实际、贴近生活、贴近高中群体。实际教学中更多提倡学生主动参与、乐于探索、交流与合作学习。引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的认识。

3.5 积累丰富的社会阅历，增强思想政治课自身的价值性

生活就是一座大熔炉，一本教科书。教师要积极参与社会实践。经历“历练”，及时更新知识，拓展知识，挖掘知识。利用实际的阅历知识来丰富课堂，改变政治学科枯燥、说教的一面。

3.6 反思型教学

作为一名教师，你会发现永远也不会满意自己的教学，因此，你就会持续不断进行探索，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。在这种“不满意”状态的激励下，你的经验就会越来越丰富。

4 结论

总之，需要结合教学实践提出了相应的对策：用心创新教学：提高专业化水平，完善知识结构；调整心态，及时转化角色和观念，坚持与时俱进；理论与实践相结合；积累丰富的社会阅历，增强思想政治课自身的价值性；反思型教学。

参考文献：

[1]洪荣福.创新教育呼唤自主学习和开放式教学[J].福建教育学院学报，2003，（6）

[2]杨志龙.重视开放式教学的教育价值[J].甘肃高师学报，2000，5（2）.

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【关键词】：高中政治 新课程新理念 以人为本

高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、课程观、教学观评价观、质量观、教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改革成功关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。

一、转变传统教育观念，构建互动的师生关系。

在新课程的思想政治课教学中要转变教师角色，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。让学生真正成为课堂的主人，不断为学生营造创新的良好条件。那么，如何构建互动的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的师生关系。在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立平等的合作关系。教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为学生提供答案。课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的舞台，教师应由原来的知识被动的传授者，变成主动调适者，研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。课堂上、教师要引导启发学生自己发现问题，思考问题进而解决问题，把学生引入到发生疑问――实验探究――分析发现――解决问题的主动学习过程。只有这样才能使课堂中学生在动脑、动手、动口、动笔中互相合作。

其次，教师要创设交往的情景，让师生成为知心朋友。我们知道教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学。那些只有教学的形式表现而无实质往发生的"教学"是假教学。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和体现的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就是外在的，已不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突于对立之中。改变师生关系因此被提上议事日程上来，成为政治课教学改革的一个焦点。可以说，通过交往、重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，应做为今后政治课改革的一项重要任务。因此，强调构建互动的师生关系，就是要使教学方式灵活多样化，让师生在彼此交流中成长。教师要进行角色转换，由教学中的主角转向"平等中的首席"，从传统知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

二、以人为本，关注人的全面而有个性下注意人文素养、健全人格。

以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要，尊重高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生人性发展需要，从课程设计到课程实施都应体现人文关怀，体现选择性和多样性为每一个学生的有个性的成长发展服务。

高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。

三、全面推进素质教育以义务教育相衔接和普通高中的新发展，呼唤为学生终身发展服务的理念。

高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，当代高中生的发展需要是独特的：有求知求美的需要，形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程更加贴近学生的需要，更增强了针对性，提高了实效性。

四、新课标充分体现了高中教育的基础教育性质，体现了夯实基础的理念。

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1.让政治课内容走进学生的日常生活，注重体验式教学。

第一，让学生主动参与活动，体验真情实感。我国现代教育家陶行知认为教育要做到“做、学和教”的完美统一。更强调先生要拿做来教才是真教，学生通过做来学，那才是真学。老师要在课堂教学中要引导搭台，学生成为主角唱戏，让学生通过活动真正动起来，才能够有效的提升学生的学习效果。比如在高中思想政治课中，人的意识力量有多大这篇教学内容。就可以通过一个实验，让学生更好的理解这个内容的内涵。事先准备一个吸管和秒表，实验的内容是对盛有水的杯子让学生吹气，一开始让一位高个子且经常参加体育锻炼的学生吹气，最后成绩是连续吹气25秒。然后叫一名矮个子且不乐意运动的学生吹气，在学生的加油声中竟然连续吹了38秒。这个实验结果让学生们了解了意识的力量往往让人拥有极大的潜力，这样的实验要比口述100次的讲授效果好，因为通过学生们的自我参与，有效的促进了学生的认知。第二，编导小品让班级成为学生舞台。首先要让学生理解所学的政治课程的内容，然后再结合现实生活中的场景编写小品让学生表演，这不仅仅能够让学生主动展现自我，也能够有效提升学生的探究能力、团队合作能力，从而激活他们的学习兴趣。比如在讲授政治生活中的政府权力：依法行政这篇内容时，就引导学生就当前热门的话题，城管和小贩们的冲突来改变小品。而这些学生通过自己的努力，将这个小品编写的非常出彩，在课堂上的表演也相当出色，在学生的笑声中也让他们逐渐深刻理解了所学的内容。同时也提升了他们的人文关怀精神。而这种精神就算是重复千遍的语言宣贯，也往往很难让学生理解并引导他们今后的生活。第三，引入多媒体冲击学生的感官。在讲授爱国主义这篇内容是时，就能够通过多媒体等形式播放一些爱国主义影片，让他们来感受爱国情怀。或者播放每年央视举行的年度感动中国颁奖节目，这些优秀的颁奖词再配上优美的音乐，让学生从视觉和听觉上感受他人的爱国主义情怀，进而培育他们的爱国主义精神。

2.注重教学的科学性。

有效的教学并不是让学习者去占有别人的知识，而是让他们能够构建自己的知识经验，进而形成自己的知识体系和个人见解。对此在高中政治课堂教学上要注重教学的科学性，具体可以从下面三个方面来完善：首先，要从新旧知识体系的矛盾入手，激发学生思考，让学生获得新知识。根据教育心理学的研究表明，新旧知识体系的矛盾冲突能够让学生认识到自己当前知识体系的不足，进而会产生强烈的学习欲望，来突破当前知识的瓶颈，从而实现对未来知识的探索，这样能够有效的激活学生的探究之心。然后，要利用相关学科知识的关联性来进行对照分析，从而帮助学生构建新的知识结构。现代课堂教学更加注重各个学科之间的相互渗透和融合，只有能够帮助高中政治课讲透，让学生更容易理解，也可以利用物理学、自然学科甚至是生物学科等知识来帮助学生理解相应的哲学观念，进而发展学生的创造性思维。第三，要从学生自身的生活经验着手，激发学生的联想和想象，帮助他们构建知识体系。这里学生的生活经验既包括他们的个人生活，也包括他们对现实和历史知识的掌握，以及对国内外当前政治、文化等内容的掌握，从这些学生能够喜闻乐见的经验中来选择相应的教学素材和方法，将政治理论充分融入到这些社会生活中，从而帮助学生理解和深入学习。

3.注重理论联系实际的实践教育。

在高中政治课程教学中，理论联系实际的教学是最基本的方法，但是由于受传统的填鸭式教学方法的影响，这种理论和实践的联系教学法现在的应用还不够广泛，因此政治老师要在实际的教学中要改变传统的教学模式，在教学过程中要强调理论结合实际来进行教学，进而引导学生通过理论来解决实际中的问题，这样才能够让学生更加深入的掌握理论，也能够让学生对现实事情的认识深度得到了空前的提升。

二、总结

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关键词：高中政治;教学;问题

近年来，随着新课标的实施，高中生综合能力成了教学的又一任务。因此，为了增强自身能力，推进教育改革，我们必须正视高中政治教学已经存在的问题，从提高学习热情出发，让学生积极地参与到学习中去。

一、新课标下高中政治教学的要求

（一）学生素质为重心

课堂教学作为新课标下政治教学的主渠道，教学目标完全取决于教学内容。从宏观的角度来看，课标实验与教育制度的制定目标是推动教育发展以及创新，从而进一步改善普通高中政治教育教学发展。从微观的角度来看，新课标的制定主要包含各项能力、知识、情感、价值观和态度等。高中政治教学作为提高高中生德育教育发展的重要方面，它能有效带动学生全面发展。

（二）理论彰显时代特性

从现行的政治教学发展来看，理论知识主要包含文化、经济、政治与哲学，在讲解中，为了达到教学要求，除了要联系现代化发展，还必须做好教学内容的调整工作，通过展现时代特性，突出以及相关学科的基础力量。这也要求政治教学要将学以致用作为基本准则，在理论与实际相结合的同时，突出时代旋律。

（三）更好地展现生活气息

科学世界与生活世界的转变，它是当前教育发展的主导向，自新课标实施以来，它要求结合生活经验和发展需求，将理论知识更好地应用到生活主题中，这样才能推动生活、逻辑与知识的整合。因此，在课堂上，我们必须将生活与教学有机地结合起来，更好地体现出教学源于生活、归于生活的理念。

（四）确立教学策略

价值观作为辨别真假、破旧的有效方法，它需要老师讲、学生学习与教学过程整合起来，灵活使用案例法、辩论法、情境法与探究法等策略，从源头上克服教学策略的局限。

二、高中政治教学存在的问题

（一）教学目标不明确

虽然新课标提出了价值观、态度、情感于一体的课程目标，它需要师生共同协作才能完成，但是从现行的高中政治教学过程来看，很多高中学校仍然采用死记硬背的方式学习。在这种情况下，即使教学目标实现，却在很大程度上忽略了政治课对学生思维能力、价值观、情感态度的培养，也就出现了德育智育的状况。

（二）理论与生活相背离

从理论的方面来看，逻辑主要包含客观与思维规律两个方面。思维主要讲述的是逻辑规律遵守;客观规律则要求遵循革命、生活与物质运动的逻辑。即：政治理论不仅要满足思维，又要归于生活，满足生活发展以及规律。因此，我们可以将生活逻辑看成教学组织的具体方法。但是，在政治教学中，我们经常让生活与教学理论相脱离，这也是教学过程越来越枯燥、乏味、抽象的具体原因。

（三）教学方法缺乏时效性

从传统的政治教学来看，课堂教学专制与封闭是最严重的两个问题，而学生只能作为被动接纳知识的容器。新课标下的高中政治教学，要求倡导开放式的教学，在教学环境民主的空间，不断提高学生的学习自主性与发展能力。

三、增强高中政治教学的对策

（一）改善教学观念

观念作为行动的前锋，为了将高中政治教学工作落到实处，政治老师必须与时俱进，及时学习与更新教学观念。首先，我们可以依赖政治教材“三贴近”等特征，整合当前政治教材的相关内容，有目的、有针对性地剖析现实教学中的各种弊病，特别是要将国内外时事热点、重大事件与书本中抽象的理论整合起来。只有这样学生才能对其产生学习热情，真正地体会到政治理论与生活之间的距离。其次，在教学中，老师必须拿捏有度，结合学生的主置，保障课堂教学效益。根据贫困地区资源缺乏的状况，成立探究性小组相互取长补短。最后，根据新课程的相关要求，整合教学任务与内容，提高教学质量。

（二）整合教学方法，做好知识衔接

在教学前，老师必须认真学习教程，理清教学实质与精神，并在其指导下做好备课工作，这样才能真正把握教学重、难点，理清各个知识点的联系，做好教学拓展工作。例如，在《经济生活》中，老师不必立刻传授课内容，可以先从介绍知识结构着手，对基本需求、学习目标和主要内容进行讲解，并且生成对应的框架，为下一步学习打好基础。

（三）整合学生特征，促使学生养成学习习惯

兴趣作为一切行动的导火线，从政治教学成果来看，满足学生的心理与兴趣要求，对养成学习习惯、提高教学效率具有直接关系。例如，在讲解价值规律时，可以从菜价变动，由猪肉转为鱼肉说明消费与金融之间的关系。

总之，政治教学作为高中德育教育的重要方面，它对培养学生的逻辑性思维与客观看待事物具有重要影响。因此，在实际工作中，我们根据高中政治教学的实际特征，使用有针对性的教学方法，让政治教学与生活有效的结合起来，从而保障教学成果。