提高语文课堂教学的趣味性精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇提高语文课堂教学的趣味性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】多样化；系统化；趣味性

教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1充分备课，突出导入

精心设计课堂教学的导入，使课堂教学充满趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

例如，音乐导入法，在学习古典诗歌李煜的《虞美人・春花秋月何时了》时，在上课前播放了这首歌曲，同学们都很惊讶，原来古诗也可以唱，学生在背诵时也不是枯燥的死记硬背了，而是跟着韵律，背的特别快。影视材料导入法，在学习《林黛玉进贾府》前，学生本来没多少兴趣，因为课文有点半文半白，后来在上课前先看了相应的片段，学生在研读课本的时候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的学生这次异口同声的就说出了王熙凤的人物形象特点。

2课上方法多样

2.1教学的手段多样化。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起语文课堂的趣味性。

例如，小组讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。美读法，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆・特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是――给学生读书并指导学生朗读。这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

2.2充分发挥学生的主体地位。

2.2.1充分满足学生的表现欲望

成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功。须知，人总是希望被欣赏，因此教师要尽量地满足学生的表现欲望，为其创造自我表现的机会，给学生提供表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。

例如：在语文教学中，对于某一道主观命题，在教师的启发下，学生通过自己的独立思考，得出了一种或几种看法，特别是有独特的见解或能进行条理清晰的表述，这时会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的欣赏，教师要尽量地满足他们，当这种心理需要得到满足时，学生会百倍的去学习，去探索，去创造，获得最佳的学习效果。

2.2.2适时肯定学生的主动参与

在语文教学中，对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定，坚持多鼓励，勤表扬的原则，对于基础较差者，更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价，使他们感到老师在注意自己，自己的努力没有白费，老师看到了自己的进步，这样他们的积极性肯定会高涨，对你所教的语文课会产生浓厚的兴趣。

例如：在讲解练习册上的一首诗歌鉴赏时，有一道题是分析白居易的诗和李淑真的诗的心境的不同，很多同学都默默的不出声，要么就支支吾吾的，只有一个学生声音不大的说是安适和孤独，虽然参考答案还有一定距离，但是我马上很大声的称赞了他，其他同学有的说哇，有的说我也这么想的，我又继续引导，课堂气氛就逐渐活跃了起来，学生也有了答题的自信了。

2.2.3联系现实，保持学生的学习好奇心。

在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

例如，在讲解到鲁迅的《祝福》时，面对祥林嫂的不幸遭遇，周围的男人们本想取笑祥林嫂，女人们的同情心也算有些，所以还会有眼泪，老女人却是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂。就这种情况联系现实生活，生活中是否存在这样的对别人的痛苦遭遇表现出或淡漠，或看热闹的现象。比如联系小月月事件，并就此让学生展开热烈的讨论。这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会增进学生继续进一步探索学习的兴趣，从而保持了学生的学习好奇心。

3及时接受反馈，进行教学反思，加深学习兴趣

及时反馈与评价，不断深化学习兴趣。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习语文的兴趣 。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满了学习动力。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]肖远骑.我们需要什么样的语文教学―一个中学教师的思考[J].新语文学习（教师版.中学专辑），2006，（3）.

[2]陆丽红.让语文课堂快乐起来―浅谈如何让学生爱上你的语文[J].才智，2009，（28）.

[3]王元.突出教学主体提高语文素质―浅谈魏书生”自学六步法”对提高学生语文素质的作用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002，（1）.

篇2

一、营造和谐的教学环境，增加语文趣味性元素

对于小学生来说，由于其看待问题、思考问题具有一定的局限性，需要教师的引导与帮助，并且和谐学习氛围的营造需要营造出具有趣味性的教育环境，从而能够吸引小学生更加积极主动地学习，并且在这种具有趣味性的环境下学习知识，逐步提升语文学习的效率。例如，教师在讲解古诗《望天门山》一课的内容时，可以通过多媒体技术搜集一些相关的素材，然后在教学的过程中将这些资料展现在大屏幕上，包括小船、树木、山峰等，让学生们充分感受诗文中的意境，并且在上课时将其排演出来，从而在这种意境中锻炼学生的想象力。这种营造课堂氛围的教学方法使得学生乐于接受，并且能够积极主动参与到学习之中，多媒体技术的展示不但使小学生加深了诗文的印象，更能够使其在熏陶与感染的过程中轻松完成语文课时任务的教学。

二、强化语文课外阅读，提升学生的语文学习兴趣

就语文知识的学习而言，课外阅读可谓是语文教学的外部延伸与补充。通过大量的语文课外阅读，不但能够充分开拓学生的视野、扩展学生的课外语文知识，还能够逐渐培养出学生参与语文学习的兴趣。例如，教师可以在课堂中引导学生有意识地去看一些较有营养的课外书籍，然后在下一次的语文课堂教学工作中向学生询问具体看了哪些课外书籍，并让一些学生走上讲台将自己所看到的课外书籍的内容讲述给其他学生听，其中包括名人的励志故事、科普知识以及贴近生活的常识等。除此之外，小学语文教师还可以刻意安排一些课外活动课，对学生课外阅读的文章进行专门的讲解，不但大大提升了小学生参与语文学习的兴趣和加强课外阅读的意识，还丰富了学生的语文知识水平，真正实现了语文教学的目标。

三、充分挖掘教学中的情感元素，提高小学生的学习兴趣

对于小学生来说，语文学习的过程就是一个提高认知的过程，在这个过程中，学生的大脑能够得到充分的活动与发展。在语文教学的过程中，语文教师不但要注重引导学生进行智力活动，更应当注重对非智力元素进行挖掘，如想象、感觉、意志及情绪等。这些非智力的情感元素的挖掘与开发不但能大大提升小学生的学习兴趣，更能够使其逐渐养成自主学习的好习惯，从而提高了语文教学的整体质量。为此，在小学语文课堂教学日常活动中，语文教师应当从根本上认识到这些问题，对学生的个性心理特征进行全面的了解与掌握，并且依据教学材料中的各方面知识，旁敲侧击地对学生进行引导与帮助，从而提升其语文学习的兴趣。

四、强化教学语文的趣味性与独特性训练

篇3

一、别致新颖的导入。

好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入应根据需要灵活运用。上《谈笑》一课，我是这样导入新课的：我笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显其珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后，我用不同的词语将不同性格学生的笑态进行了描述，水到渠成地引出课题《谈笑》。上《狼》、《从三到万》等可用故事导入。此外，还可用图表引入、引用导入、介绍背景导入，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果。

二、课堂表演。

课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。

片段表演。语文课文中许多精彩的语言

描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

三、开展竞赛或游戏。

通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：

擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。

辩论赛。如教《杨修之死》，可就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。

接力赛。教语法中的诗词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。

四、让学生尝试当“小老师”。

在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

五、模拟教学。

篇4

【关键词】师德 氛围的熏陶 自主探索 合作交流

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

语言是人类沟通交流的媒介，文字是人类文明的传承。但是语文是中国专有的学科，它承载了华夏五千年文明，随着科学技术的发展世界全球化，语文不仅仅只是为了学会认字说话，重要的是培养每个孩子的沟通交往能力，情商和提升素质与个人修养，更重要的是传承和发扬中华文明。

一、师德

（一）教师的自我修养，和老师对待不同学生的态度

教学是以学生为主体但又离不开教师，如果说学生是知识海洋中的一艘船，那么教师便是那阵阵清风。因此老师在教学过程中起着不可代替的作用。而教师自身的修养也特别重要，首先老师应具有深厚的知识功底，至少是对自己所教课程中的知识有大面积的涉猎，在课堂教学中对知识点可以信手拈来。例如在讲《看云识天气》时，老师可以提前识记住课本中和课外天气有关的云以便侃侃而谈，让学生流露佩服神情，而不是看着书说，书中有几点就只知道几点。只有老师的知识像大海一样宽广，培养出的学生才会博闻强识。其次，便是老师自身气质对学生的熏陶。都说一个人的气质包含了她所读的书与所走过的路，中华文化博大精深，对气质与谈吐有着很好的锤炼，语文老师更应该提升自身气质。由于人都喜欢美好的事物，因此，老师本身的书生气也会影响学生更热爱语文。最后便是老师为人处事的能力，既是情商。情商的高低不仅影响老师与学生的关系，更影响学生今后接事待物的价值观、世界观、人生观。

（二）良好的师生关系

良好的师生关系可以促使学生热爱这门学科，在教学活动中老师与学生的关系是平等的，没有高低之分，只有闻道有先后，术业有专攻。因而，学生不必恐惧老师，老师也不能只偏爱学习成绩好的。因为每个学生都是独立的个体，都拥有独立的人格个性与特点，有的学生腼腆内向、有的学生活波开朗；有些学生擅长文化课、还有些学生擅长艺术类。只有努力去发现每个学生身上的闪光点，才可以使每个学生在不同的领域得到不同的发展，造福于人类。老师的责任不仅仅是简单的教懂他那门学科，重要的是使学生善于发挥自己的优势与发现他人优点的眼光，更重要的是教会学生如何做人，如何做一个对社会、国家有贡献的人。世界上没有绝对的垃圾，只有放错地方的资源。这是我高中化学老师开学讲的第一句话，使我刻骨铭心，以便让我高中化学成绩一直很优秀，所以这也会成为我今后教师生涯鞭策自己的话语。

二、氛围的熏陶

（一）兴趣是孩子最好的老师

好的开端可以事半功倍。因此，教学重要的不是孩子会做多少题，考多高的分，重要的是良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。例如在讲《郭沫若诗两首》时，首先在讲课前要先介绍作者的生平、诗体，其次他是近现代新诗的第一人，还有就是他的诗都富有浓烈的浪漫主义色彩，可以具体分析浪漫在哪里，诗的创作灵感，初中生大多处于情感萌芽状态，可以利用这个特点以便浅略讲解诗人的感情，满足他们的八卦心理，使课堂达到活跃，因为知之者，不如乐知者，乐知者不如好知者，所以请相信拥有@两个必要条件，结果一定不会差。就像爱笑的女生运气一定不会太差一样，你见过哪个运气不好的还笑得出来？

（二）课堂氛围

良好的课堂氛围可以活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，就像芝兰之室，久而不闻其香一样。良好的课堂氛围是轻松愉快的，可以使学生与老师身心放松，就像在知识的海洋中畅游一般快乐，而不是像被水淹一样窒息。因此在平时的课堂中可以采用代替法，语言鼓励法与引发课堂悬念。例如在教学《口技》时老师可以放一些关于这方面的小视频，或者自己提前可以学一下ruapu，再者可以让学生表演类似口技一样的技术以此来调节课堂氛围。或者在讲《走一步，再走一步》的时候，再开始讲课，也可以先让学生讲一下自己在生活中遇到的类似事件与解决方法和最后的体会，让学生积极主动参与到这个课程过程中，将自己的情感带入课堂中，以便让课堂氛围达到。但是老师也要注意氛围的收放自如，不然效果适得其反。或者在教学过程中可以采用角色扮演法、小组讨论法、多媒体的使用和教具的开发，例如在学习《范进中举》时可以采用角色扮演和小组讨论法，让全体学生参与到这个过程中，但是角色的选取不能每次都是那几位，还要鼓励其他内向的孩子也参与其中，这样才可以发挥每个学生的潜能。

三、自主探索与合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我学习，在学习中最重要的便是课堂和自主学习，学生的付出与成绩往往成正比例。自我学习不仅可以知道考试的重点，还可以拓展自己的知识面，丰富自己的精神世界，养成良好的学习习惯。在老师讲课时不仅要能跟上老师的思维，而且还要知道一些老师没有讲到的知识点，可以提高学生的自豪感，老师也可以适当鼓励学生，这样可以激发其他学生自主学习的外驱动力，以此达到增强课堂的趣味性。

（二）合作交流

篇5

关键词：初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

1.教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

4.多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性

语文是一门基础性学科，是随着人类社会的不断发展而逐渐发展的，因此，虽然语文学科具有一定的理论性，然而却是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在教学的过程中，不能一味的对学生进行知识点的讲解，尤其在提高语文课堂教学趣味性的过程中，更要注重与实际的生活有效结合起来。本人在实际的教学中，不仅注重提高课堂教学的趣味性，而且注重通过将理论知识与实际生活有效结合起来，提高课堂教学的趣味性。

篇6

一.小学语文课堂运用趣味性教学方式的必要性

在教学活动中激发学生学习兴趣，可以有效提升学生自主思维和学习能力和积极性，实现小学语文课堂教学目标，怎样才能培养出学生的学习兴趣，实现教学目标？在笔者看来，在小学语文课堂教学中运用各种方法进行趣味性教学是培养学生学习兴趣，活跃课堂学习氛围最有效的手段。在新课改方案出台后，小学语文课堂教学一定要按照新课标教学改革的思路，侧重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进小学语文教学目标的实现。

二.我国小学语文课堂教学存在的突出问题

受传统九年制义务教育观念的影响，我国小学教育一味重视学生考试分数，长期忽视了学生自身学习兴趣的培养和自主学习能力的提升。当前，我国小学语文课堂教学过于死板，按照传统教学理念按部就班进行教学活动，课堂气氛沉闷，毫无生气；教学方式单一，教学缺乏趣味性，致使语文课堂教学不能引起学生浓厚兴趣，学生被动接受老师所传授的语文知识，语文课堂教学效果不佳，严重阻碍了小学语文教学水平的提高。因此，小学语文课堂教学必须对当前课堂教学状况进行改革，积极拓展趣味性教学方法，使学生在富有趣味的教学环境中产生对语文知识学习的兴趣，从而促进小学语文课堂教学水平不断提升。

三.提升小学语文课堂教学趣味性的措施

1.转变教学观念，重视小学语文课堂趣味性教学。小学语文课堂教学观念一定要从传统义务制教学理念中转变过来，注重学生学习积极性和学习兴趣的培养，使学生在小学教育阶段便养成良好的学习习惯，为学生以后的学习打下更好的基础。

2.突出教学优势，切实提升学生学习兴趣。兴趣是一剂良药，她可以使学习克服学习过程中的各种艰难险阻，最终收获理想的学习效果。当学生对语文学习有了兴趣，那语文教学中的各种困难都已经不再是负担，它们已经成为锻炼自身学习能力的关键因子，促使学生乐此不疲的学习着，快乐着。因此，在小学语文课堂教学环节中，一定要侧重对学生学习兴趣的培养，使学习在学习的过程中切实感受到学习的快乐，促进教学目标的实现，为语文课堂教学插上快乐的翅膀。

3.善于利用现代多媒体教学设备，丰富语文课堂教学方式，实现语文课堂趣味性教学。小学语文课堂趣味性教学一定要善于利用现代化多媒体教学设备，借助多媒体设备，制作生动有趣、图文并茂的多媒体教学课件，使学生在生动形象的教学过程中感受文字和语言的魅力。

3.1.首先，利用多媒体设备，创造语文情景学习环境，将学生平时不容易体验到的实例通过多媒体课件的图片、声音等表现出来，这样学生很自然地融入到了多媒体语文教学课件之中，发自内心地感受文章的魅力，从而提升语文课堂趣味性教学效果。例如在语文课文中涉及天文文章时，由于小学生缺乏相关的基础天文知识，如果在语文课堂教学中仅仅采用朗诵课文，分析文章、句子的含义，很使课堂学习气氛沉闷、单调，很容易让学生对课文所讲的知识摸不着北，在课堂教学过程中无形地失去了学习的兴趣。在这种情况下，老师在进行语文课堂教学时应该提前制作好相关天文知识的课件，通过互联网收集一些图文、影像资料，使学生在看过资料后对相关知识有了基本的了解，然后让学生根据自己的兴趣点提出问题，刺激学生的学习兴趣和参与度，从而学好整篇文章。

3.2.其次，利用现代网络，丰富学生知识面，拓展学生语文学习兴趣的广度和深度。小学学生自身的阅历不够丰富，知识面窄，了解的事物太少，因而在语文课堂教学过程中引发学生学习兴趣的知识点很少。对此，小学语文课堂教学应该利用现代互联网丰富和拓展学生的视界，更好地激发学生学习过程中的学习兴趣，增强小学语文课堂教学的趣味性。

结语：小学语文课堂教学必须重视学生学习兴趣的培养，同时要通过各种方式丰富小学语文课堂教学方式，活跃课堂教学氛围，增强语文课堂教学的趣味性，提升小学语文课堂教学效果。

参考资料：

[1]高多多.浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J]；学周刊；2011年21期

篇7

关键词：趣味课堂；语文；趣味性教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-019-01

一、中学语文课堂教学是知识性与趣味性的有机融合

叶圣陶先生提出了著名的“教是为了不教”的教学理论。这一教育观普遍适用于各个教学领域，但对语文教学更为适合。每一位老师都不是学生走向成功的推动者，而是其引领者。一个好的语文老师，不应该是用最捷径的方法，教给学生知识，而是用最有趣的方法，让学生自发地探求知识，享受学习。

语文课堂趣味教学的构想正是建立在这样一种想法上，它的首要目标是着眼于学生的长远发展而不是暂时的考试和升学。但实际上，培养学生的趣味并不一定就忽视了知识的学习，知识本身就是具有趣味性的，而趣味性也是知识的一种重要的属性，二者是相辅相成的关系，其中的共通性因素成为它们能够有机融合的最大可能。

二、中学语文课堂趣味教学的呈现形态

语文趣味教学不仅仅是一种理论性的构想，而且有实践的可能。兴趣是学习最好的老师，这也正体现学生作为学习的主体，他们身上体现出来的求学行为并不是单纯的求知动力。那么语文趣味教学的生成也就不再是值得怀疑的问题了，此处所指的教学生成，在内容上表现为从四个方面提高学生的兴趣，增强语文课堂的表现力。这四个方面的兴趣生成包括：内容的趣味，方式的趣味，情感的趣味，行为的趣味。

内容的趣味指激发学生学习兴趣的材料本身具有趣味性。这种材料大多以故事的形式来展现；方式的趣味指的是教师在实践趣味教学时采取的方式，主要有教学方式的趣味性，教学环境的趣味性，教学气氛的趣味性等；情感的趣味，即教师在表达趣味性时的情感是自然而真诚的抒发，因为只有将趣味教学的思想与自己的教育观紧密联系在一起，才能使得所有的语文课堂在趣味的笼罩下显得协调而融洽；作为语文教育任务的承担者，语文教师应具有良好的品德和智能、体能等素养，这些素养或直接或间接的通过教师的行为表现出来。在语文课堂上的趣味教学中，行为的趣味至关重要，行为的趣味指的是教师的自身行为方式表现出来的魅力对学生产生巨大的趣味动力。其实，语文课堂趣味教学的思想并不是一种绝对的趣味性追求，它最终的指向是让学生自主学习。所以从某种角度上来讲，它与其他语文教学思想没有什么不同，都是力图追寻一种在当今教育中理想与现实的结合点。那么，中学教师在语文课堂上怎样掌控和实践这种教学方法呢？对于中学低年级学生语文课堂采取的模式，可称之为故事游戏模式。这一模式的主要特征是借用故事和游戏的方法来增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生逐渐产生对语文知识的浓厚兴趣而养成自主地学习的习惯。这一阶段的课堂教学，着重注意采用具有浓厚趣味的故事等方式寓教于乐，根据学生的心理水平、学习兴趣，设计以跨学科的综合性知识为基础的活动内容，强调学科间的联系、知识的综合应用，吸取最新成果，对学生进行综合能力的培养。

和中学低年级不同的高年级语文课堂，可采用思考交流模式。语言是人类最重要的交际手段。学科的性质决定了交流、合作学习在当代语文教学中的特殊价值。在语文教学实践中，转变教育理念，树立教师的教旨在：激励―唤醒―鼓舞，重点放在：引导―诱导―指导―辅导的过程上；学生的学旨在：乐学―会学―学会，重点放在：好学多思―发现探索―吸收消化―迁移创造上，“教”变“强制”为“吸引”，“学”变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“记好”为“用好”。教服务于学，学改进教，教与学互动互促，教学相长，这样，学生可以得到言语信息的互补、言语能力的互练、求知热望的传导、思维火花的撞击、情感体验的传递、学习意志的互砺、学习策略的互进、性格优势的互补、行为规范的互成，这一切要求师生必须独立思考、进行交流、合作，方能得以实现。

只有最大限度地给学生创造思考、交流的探究式学习的时间和空间，让知识性与趣味性合理有效地融合，才能实现语文教学真正意义上的回归。

三、中学语文课堂趣味教学的归属

篇8

关键词：初中语文；课堂趣味；教学方式

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0187-02

随着新课程改革的不断深入，越来越多的老师投入到改变传统教学方式的大军中去，大大提高了初中语文课堂的有效性。初中学生所处的年龄段决定了他们都有很好的可塑性，初中学生多是比较活泼、不喜欢被拘束的，因此老师要根据其个性特点，制定合理的、科学的教学方案，以提高学生对于语文学习的兴趣。

一、提高初中语文课堂趣味教学的必要性

1.培养学生创造性思维的需要。学生对于语文学习的兴趣提高了，不仅能使学生的学习热情度转移到其他学科上，大大促进学生综合能力的提升，而且还能推动了学生自身素质向着全面化、全方位发展。语文课堂趣味性的提高，可以有效促进学生创造性思维的培养，学生不再一味地认为语文课堂多是比较枯燥乏味的，比较喜欢读一些趣味性浓厚的书刊，老师可以将学生的这一特点应用到初中语文课堂教学中，不仅能够提高学生的学习热情，而且还能够在不知不觉中提高学生的语文成绩。

2.培养学生发散性思维的需要。初中语文教学的目的就是为了能够培养学生的理解能力、组织能力、表达能力，使学生的各种能力能够符合他日后工作学习的需要。初中语文课堂不仅是要提高学生自身文化素质这么简单，更是要培养学生的发散性思维，提高初中语文课堂教学的趣味性，可以培养学生独立思考的习惯，从而促进学生发散性思维的培养。

3.改善老师与学生之间关系的需要。在初中语文教学中，老师和学生的作用同样重要，二者缺一不可，老师是语文课堂上气氛的主要制造者，只有老师把语文课堂上的气氛制造上去了，学生才能不拘束。老师还可以根据学生的不同个性来制定有针对性的教学方案，提高语文课堂教学方式在学生之间的实用性，遇到不懂的问题，学生可以不用有任何的负担来向老师请教，提高了学生对于语文学习的兴趣。

二、提高初中语文课堂趣味教学的途径

1.设立情境，提高学生学习的兴趣。设立情境能够有效提高学生对语文学习的兴趣，并且能够加深学生对课本知识的印象，丰富了语文课堂的教学方式，从而提高了语文课堂教学的有效性。初中语文课本中包含的内容众多，从古至今都有，不仅有国内的文章，而且还有很多国外的文章，课本中有很多好的修辞手法和意境，学生从文字里不能很好的体会作者想要表达的意思。老师可以使用多媒体进行课堂教学，例如：在《苏州园林》一文的讲解中，老师可以先将预习的任务布置给学生，让学生在课下利用课余时间，来收集有关于苏州园林的资料，到上课时还要讲解自己收集的资料，充当解说员来对苏州园林一一进行解说，等学生讲解完毕后，老师再进行细微之处的补充，对学生讲解的内容简明扼要的进行总结。

2.丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。初中学生思维的想象往往超越老师的理解范围，老师可以充分地发挥初中学生这个年龄段的特点，将演讲、话剧、辩论赛等形式搬进初中语文教学的课堂，让学生之间的思维进行碰撞，就好像你有一个苹果、我有一个苹果，你将你的给我，我把我的给你，这样我们就都拥有了两个，使得学生的知识在碰撞的过程中得到升华。教学方式的多样，加快了学生对于课本知识的理解，老师就可以先将学生分成小组，让他们自行排序，轮着来排演课本中的文章，从而能够在扮演的过程中，对于文章中所涉及到的人物的心理进行细致的感受。例如：在《范进中举》一文的学习中，学生通过自己组织、自行排演，将文章中范进所处的世态炎凉有了更深刻的体会，充分体会到作者描写这篇文章的目的。话剧的排演不仅加深了学生对于文章的理解和印象，更是给了学生施展才华和口才的舞台，培养了学生创造性的思维。

3.鼓励话语，提高学生的学习兴趣。老师不时流露的鼓励的话语可以提高学生学习的热情，从而提高学生的学习兴趣。由于学生之间存在着明显的个体差异，有的学生可以不费力气地就能够学好语文，而有的学生由于表达能力和学习方法不当等方面的限制，不论学习多努力，语文成绩就是上不去，老师在面对这一类学生时，不要一味地进行批评，打消这类学生学习的积极性，相反，老师要发现他们的闪光点，心平气和地以朋友的角色去与他们谈心，了解他们在学习上的困难，改善他们目前的学习方法，用鼓励的话语，提高学生学习的兴趣，对学生因材施教，进行恰当的鼓励，让学生带着愉悦的心情投入到语文的学习中。

4.利用一切机会，提高学生的学习兴趣。语文的学习不能单单只局限在课堂内，老师要利用一切可利用的机会进行教学活动，老师为了能够提高学生的写作水平和丰富他们写作时的题材，让他们的作文更能体现人情味，可以每周空出来一堂课，老师带领学生深入到社会生活或者大自然中，为社会义务做一些力所能及的事情，老师还可以将学校所在区域的人员分批次地请到学校的语文课堂中来，以提高学生的语言组织能力。例如：在《春》一文的学习中，老师可以利用周日的时间，组织学生进行春游，使学生能够亲身体会春天的色彩，并让学生将对春天的理解写出感想或者通过绘画来表达出来。这样的学习方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率。

三、结语

综上所述，初中语文教学在整个语文教学过程中起到承上启下的作用，是学生语文学习的必经过程。老师要根据学生在个性上的不同，因材施教，制定多种教学方案，尽量符合学生的学习要求，利用一切可利用的资源，提高初中语文课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性，从而提高学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]周礼萍.关于语文教学中培养学习兴趣的研究[J].希望月报，2009，（07）.

[2]李文龙.浅谈语文课堂教学中的兴趣教学[J].新作文，2011，（10）.

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关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

问题的存在影响了事物的发展，如果能够积极克服事物发展过程中存在的问题，那么对推动事物的发展将产生很大的促进作用。高中阶段是学生语文学习生涯中的关键时期，因此，教师应该对提升课堂教学的有效性引起高度重视。目前高中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人在文中首先就存在于高中语文教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、存在于高中语文课堂教学中的问题分析

随着现代语文课堂教学的发展，传统教学中存在于高中语文教学中的一些影响课堂教学有效性的问题得到了解决，但是一些新的问题又出现，针对存在于高中语文课堂教学中的新问题，教师要及时找出产生问题的根源，并采取有效措施解决问题。本人首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。

（一）课堂教学趣味性不强

目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学的趣味性不强。在实际的调查研究中我们不难发现，由于高中阶段学生需要学习的知识点较多，因此，教师在授课的过程中几乎花费所有的时间对学生进行知识点的讲解，很少将一些有助于提高课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来。同时教师在对学生进行知识点讲解的过程中，将注意力集中于知识点本身，枯燥的对学生进行知识点的讲解，自然也影响了课堂教学的趣味性。总之，在目前的高中语文课堂教学中，影响课堂教学趣味性的因素是多种多样的，教师要对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。

（二）课堂教学方法较为单一

虽然高中阶段学生的语文学习压力较之于以往的学习要更大，教师的教学压力也更大，但是教师在授课的过程中不能单纯的对学生进行知识点的“灌输”，应该通过多种不同的形式更好的将知识点呈现给学生。而目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学方法较为单一，教师难以将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，不能使不同的知识点通过不同的途径呈现出来，不仅影响了课堂教学的有效性，也影响了学生有效获取知识，更影响了学生语文学习兴趣的提升。

（三）学生在学习中进行的思考不足

不管进行哪一学科的学习，教师都要引导学生进行有效思考，这样学生才能更好地找到学科学习的规律，才能更好地掌握学科知识点。而目前高中学生在语文学习中存在的一个突出问题就是思考不足，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，学生进行独立思考的机会较少。语文虽然是一门基础学科，汉语是我们的母语，然而学生想要更好的把握语文学科的精髓，就必须进行有效思考。例如：学生在学习一些文章时，如果不加思考，势必难以有效把握文章的内涵，很多文章的内涵需要学生通过思考并且进行想象才能更好地领会。

（四）课堂教学中师生进行的互动不足

现代教学提倡师生之间有效进行互动，进入高中阶段后，学生要学习的知识点及文章的难度进一步增大，就一些问题更需要学生之间能够有效进行互动，通过有效沟通与交流使教师与学生的思想互换，进而更好的帮助学生学习知识点。而目前高中语文课堂教学过程中，师生之间进行的互动不足，课堂教学以教师对学生进行知识点的讲解为主，学生难以有效参与到课堂教学中来，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。

二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效措施

针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师在实际教学中一定要转变已有的教学理念，积极用新的教学理念指导课堂教学活动。及时提出有效的应对措施，克服存在于课堂教学中的问题，使语文课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中语文课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在实际的教学中，能够有效提升课堂教学的趣味性。结合语文学科的特点，为教师有效提升语文课堂教学的趣味性提供了良好的条件，例如：教师在授课的过程中，可以Y合讲解的知识点，对授课内容进行有效拓展，将一些学生感兴趣、抑或能够激发学生学习兴趣的元素运用于课堂教学，自然对提升课堂教学的趣味性有很大帮助。当然，有助于高中语文教师有效提升课堂教学趣味性的方法有很多，教师要结合实际的教学情况进行灵活应用。

（二）灵活将多种多样的教学方法运用于课堂教学

将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想，作为新时期的高中语文教师，在授课的过程中也要积极将多种有效的教学方法运用于课堂教学。语文是一门容纳了丰富知识点的学科，因此，教师在授课的过程中可以结合实际教学的需要及知识点讲解的需要，对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而克服由于教学方法较为单一而引起的教学质量下降。

（三）引导学生在语文学习过程中进行有效思考

针对目前高中学生在语文课堂上进行的思考不足的情况，要求教师在授课的过程中转变传统的教学理念，积极发挥学生在课堂教学中的主体地位。教师一方面在对学生进行知识点讲解的过程中要引导学生进行思考，对学生进行启发式的教育。同时，教师在授课的过程中也要留出一部分时间让学生进行独立思考，进而使学生整理出自己的思路，更加有效的掌握知识点，也能够更加有效的掌握语文学科学习的规律。

（四）加强课堂教学中师生之间的有效互动

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关键词：语文教学 趣味性 导语 教学形式

语文是一门基础学科，有很强的综合性。而语文课本的内容也是包罗万象，五花八门的。包含了哲学宗教艺术等等。这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。古时就有所谓"传道、授业、解惑"之说，它对于充实知识，提高能力，乃至完善人格都有着举足轻重的作用。所以，语文教学不能只停留在传授知识上。长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。"趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，那么如何激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进语文教学的顺利进行呢？教无定法，笔者认为：在加强课堂教学"招数"的同时，要特别注重增强课堂教学的趣味性。正如苏霍姆林斯基所说："即使是最好的、最精密的教学方法，只有教师加入了自己的个性，对一般的知识加入了自己的、经过深思熟虑的理解，它才是最有效的。"在以下环节可增强语文教学趣味性。

一、优化设计课堂导语，吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节，扮演着至关重要的角色。俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。中学生好奇心十足，求知欲极强。而求知欲就是从最初的好奇心发展起来的，求知欲又属内部动机，可引起学习兴趣若能在讲授新知时借来新奇的事物，以激发学生的兴趣，这时学生就能积极主动地去学习。

在现实的语文教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。与课文看似有关联的，但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有甚课堂教学导入是没有的，教师走进教室，起立问好之后，马上便翻开书本开始研习课文。还有一个问题也比较突出，那就是，课堂导入常常是老师一个人在"独导"。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法，解题导入法，设置悬念导入法，讲述故事导入法，新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性

现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不再是一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

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关键词: 语文教学 趣味性 课堂氛围

语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。语文课是一门语言基础文化课,有效的语文课堂教学不同于其他学科的教学,应该让语文课真正上出原汁原味的语文味来。正如皮亚杰所说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”有趣生动的语文趣味性课堂能很好地激发学生的学习兴趣,调动他们的参与积极性,有助于提高教学效果,对全面提高学生语文素养有积极的促进作用。因此,教师必须塑造轻松愉快的教学氛围,使语文课堂教学成为源头活水,充满和谐,充满生机和活力。那么,如使构建有趣生动的语文趣味性课堂呢?

一、促进师生间的情感交流,注意对学生进行积极情感态度的培养,是构建语文趣味性课堂的心理基础。

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教学是一项以调动学生情感为基础的工作。语文教师不仅要做优秀民族文化的的传递者,而且要做学生健康心理的塑造者,做学生心理健康的守护者。教师用自己的爱心和真心才能打动学生,同时应以认真的态度和科学有效的方法把握学生的心理,因势利导,循循善诱,让学生逐渐从心里接受自己,对自己产生信任和喜爱,从而自觉自愿地听从教师的教导。因此,积极促进师生间的情感交流,让爱的暖流温暖教师和每个学生的心,构建良好和谐的师生关系,是打造生动有趣的趣味性语文课堂的基础。尤其对于语文学科来说,它蕴涵着丰富深广的人文因素,因此,更加需要教师认真分析并挖掘教材中的情感因素,对学生进行积极情感态度的培养,这不仅能引起学生在心灵上的共鸣,而且利于教师和学生都全身心地投入到教学活动中,对语文课堂教学的顺利进行和教学效果的提升有一定的推进作用。

二、把握语文学科的人文性特点,回归语文的课堂本色,使语文课真正上出语文味。

《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文是我们用来传递信息、交流思想、表达情感的重要的交际工具,同时又蕴涵着丰富的人文理念和人文精神。由此可见,语文课程应该是开放而富有创新活力的。要想使语文课堂成为真正的源头活水,教师必须树立大语文观,努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程具有很强的综合性和实践性,这决定了它的实践机会无处不在、无时不有。教师要善于利用课堂教学这个主阵地,构建出生动有趣和谐的语文趣味性课堂,着重培养学生的语文实践能力,组织学生积极投身语文实践活动,激发学生有效地参与语文学习,去主动探究、积极实践和不断创新,让学生掌握科学有效的方法,然后能举一反三、触类旁通,运用到日后的学习中。语文教材取材广泛,内容丰富,本来就是一个美的载体。教师要注重学生的情感体验,课堂教学要讲究趣味性,寓教于乐,充分体现出语文课堂教学的语文味。在语文教学中,我通过配乐朗读、默读、自由读等手段,指导学生根据自己的感悟,把课文中包涵的优美画面和真挚情感读出来,让学生学会用有声语言来展示美、表达美、体验美。

三、采用灵活有效的教学方法,合理设计教学环节,创设教学情境,让学生在有趣生动的趣味性课堂中学会学习,强化积极的情感体验。

有趣生动的趣味性课堂必然是教学内容富有吸引力,教学任务具有挑战性和启发性,教师和学生都能全身心融入课堂教学过程之中,学生积极动脑,各抒己见,学习氛围浓郁,形成一种学生争先恐后,你追我赶,竞相参与,表现自我的生动活泼、轻松愉快的课堂教学氛围。这就要求教师善于总结归纳,必须灵活运用适合所教班级学生具体情况的教学方法,合理设计各个教学环节,尽力使各个教学环节都做到严谨有效、有条不紊。教师要依照学生的认知规律,层层递进,时时注意贯彻趣味性原则。新教材的特点之一是强调听说,从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。因此,教师要根据教学内容及学生的年龄、心理特征,把单一、机械、枯燥的语言训练贯穿进设置合理的教学情境中,让学生在入情入境、灵活多样的课堂情境中掌握知识,并学会如何学习,提高自身的语文素养和创新思维能力。除了常用的展示实物、张贴挂图等形式之外,教师还可以利用现代化教学手段,如:影像、幻灯、录音等一些比较直观的手段,将文字、图像和声音融合为一体,让学生直接感知,在图文并茂的情景中快乐学习。根据中学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,语文教师要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏,来唤起学生的学习兴趣和求知欲,进而有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。此外,还可以用对话、竞赛等多种活动方式来帮助学生加深对知识的理解和巩固。教师要注意运用生动、活泼、有趣的教学方法,采用丰富多彩的教学形式,充分发挥学生学习的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,创造出一种轻松愉快的学习氛围,从而使学生在学习的过程中既学习和实践语言规律,又体会到语文学习的乐趣。

四、利用丰富多彩的课程资源,拓宽学生的语文学习渠道。

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摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，要想提高小W语文课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率和效果，当务之急就是提高学生的学习兴趣，而对于心智尚未成熟的小学生来说，将小学语文教学实践工作变得更加有趣，就能很好地吸引其学习的兴趣和主动性了。因此，在研究了相关学者和专家理论成果的基础上，结合多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何提高小学语文教学的趣味性进行了系统的分析，提出了几点建议。

关键词：小学语文；教学实践；趣味性；信息技术

提高小学语文教学的趣味性是我们一线语文教师一直努力的方向和目标，也是需要重点研究的课题之一，而处在当今时代，信息技术飞速发展，给我们的生活、工作和学习等方面都带来了极大的便利。那么，如果我们能将信息技术融入小学语文课堂的实践教学中去，以此来提高课堂教学的趣味性，无疑是一种很好的办法，值得深入探究。

一、利用信息技术构建趣味性的课堂情境

趣味性课堂情境的构建是激发学生学习兴趣，提高课堂教学趣味性的重要方法之一。事实上，学生在上课的时候并不是空着脑袋来的，在此之前他们已经具备了一定的生活经验和体会，有自己的兴趣爱好和性格特点。而信息技术又能很好地激发学生的视觉、听觉、感觉和触觉。所以，充分利用信息技术的优势来构建有趣的小学语文课堂就显得尤为重要了。例如，在学习《观潮》一文时，教师就可以充分利用互联网，在课前下载一些汹涌澎湃的、壮观的海潮图片和相关的解说词，在课堂上让学生观看，当汹涌澎湃的钱塘江海潮全景呈现在学生面前时，配以雄浑醇厚的男中音解说词，学生一定会为之震撼。此时，教师可以切换其他的配音，可以是搞笑版的，可以是女中音的，也可以是其他学生的声音，并邀请学生根据自己的理解来为画面配音，这时候，更多的学生会跃跃欲试，整个课堂氛围也变得比较欢快、有趣了，之后，教师再开展课文内容的讲解，无疑能最大限度地激发学生学习的热情和积极性。

二、利用信息技术提高课堂朗读的趣味性

朗读是小学语文教学中的重要组成部分，而相关的调查研究发现，现阶段，大部分学生的朗读水平并不高，对朗读这一环节的积极性也不够高，所以，在实践教学的过程中，教师如果能有效利用信息技术来激发学生的朗读兴趣就显得尤为重要了。为了增加朗读的趣味性和有效性，教师可以从以下两个基本点着手：一方面，可以将一些名家的朗诵视频来供学生观摩和参考，让学生细细地体味其中的精华之处并学习借鉴；另一方面，将学生朗读的过程录下来，并进行回放，让学生从中发现问题，并及时改正，还可以在其中增加听音识人的游戏，这样一来，不仅能增加朗读环节学习的趣味性，而且能大大提高学生朗读的准确率和效率。

三、利用信息技术提高写作教学的趣味性

众所周知，写作是小学语文教学中的重要组成部分，所以，利用信息技术提高小学语文作文的趣味性也就显得尤为重要了。基于此，教师可以从以下几个基本点入手：一是根据写作的主题，为学生提供相关的音频、视频、图画等资料来丰富学生的写作内容；二是让学生利用网络和教师提供的资料库查寻自己所需要的材料和内容；三是构建一个网络互评平台，让学生在网上实现互评、互译、互改作文，这样一来，不仅使得写作环节的趣味性有所增加，而且也激发了学生写作的兴趣，丰富了学生的写作内容，更重要的是锻炼了学生交流、沟通、合作等能力，有助于学生的成长和发展。

四、通过教师自身提高小学语文课堂的趣味性

教师在学生的学习生活中扮演着最为重要的角色，相应的，其行为举止对学生的影响也是十分重大的，如果教师在实践教学中能使用幽默诙谐的语言，为学生讲述有趣的故事、案例，用自己趣味性的言语、动作去感染学生，一定能起到很好的教学效果。在潜移默化的过程中，也能使更多的学生变得幽默、自信、有生活情趣，这对学生的一生都会产生十分重大的影响。因此，小学语文一线教师要树立终身学习的意识，不断提高自身的知识水平、语言表达水平、教学水平，在实践教学中从学生的认知观和兴趣点着手开展实践教学工作，以此来真正激发学生的学习兴趣，实现言传身教的良好教学效果。

总而言之，趣味性课堂的构建有助于激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的效率和效果。而信息技术又是当今时代重要的教学工具，将二者有机结合能大大提高小学语文教学实践的趣味性。当然构建有趣味性的小学语文课堂的方法是多种多样的，但是，要想确保趣味性课堂在小学语文教学实践中的切实实现，就需要一线教师能在实践教学中不断发现问题、分析问题、解决问题，提出更多建设性的意见和参考的方案。

参考文献

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（一）教师的趣味教学意识不足

教师的教学意识，对于其教学行为有着直接的影响。在当前的高中语文教学中，许多教师没有意识到趣味教学的重视性，也忽视了学生在课堂中的主体地位。受到传统教学思想的影响，大多数教师将自己视为教学的主体，认为只有自己的教学实力在课堂中得到全面地展现，才能让学生学到更多的知识。这些教师往往认为课堂教学活动是严肃的，趣味教学是对语文教学工作的亵渎。教师对于趣味教学的理解不正确，让趣味教学的实施存在困难。

（二）教师的趣味教学方法不足

趣味教学是一种创新的教学模式，要提高语文教学活动的趣味性，就应当改变传统的教学方法。虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是传统教学模式仍然是我国语文教学的主要形式。教师会利用灌输式教学法开展教学，将学生视为知识的接受器，引导学生在课堂中死记硬背。一些教师为了满足新课程标准的要求，盲目地打造趣味课堂。一些教师会在课堂中讲一些与课堂内容无关的笑话，虽然让课堂氛围更有趣味性，但却没有作用于课堂教学效率提高，也让教学活动偏离了轨道。

（三）师生关系过于死板

师生关系，对于趣味高中语文课堂的打造有着重要的影响。良好的师生关系，会让课堂教学氛围更加轻松，也会让学生的学习更加轻松。然而，许多教师不能放下权威者的架子，一直在课堂活动中做学生的控制者。部分教师享受自己在课堂中发号施令的感觉，认为压抑学生的自由就能提高教学效率，导致了师生关系的恶化。恶劣的师生关系让趣味课堂的打造没有可能，更影响了学生的语文学习心态。

二、应试环境下高中语文趣味培养的方法

应试环境给高中语文教学改革带来了不小的阻力，做好高中语文教学，提高语文教学活动的趣味性，才能突出学生主体地位。教师要开发多样化的趣味教学方法，具体如下：

（一）利用趣味化语言打造趣味语文课堂

教师的教学语言，是教学的重要元素。语文学科知识会通过教师的语言传递到学生那里，教师在课堂中的一举一动，一言一语，都会对学生的情绪与学习效果产生影响。有趣的教学语言会让教师本人的魅力彰显出来，更会对学生的情绪产生影响，渲染良好的课堂氛围。而枯燥的教学语言，则不利于学生注意力的集中，会让学生觉得课堂知识难以消化，更会产生厌学情绪。调动学生的课堂学习热情，需要教师对传统的教学语言进行趣味性改造，用语言让学生都参与到课堂学习中来。首先，教师要利用诗词或者幽默故事的引入，让自己的语言形成一种风格，促进教学语言的流畅与和谐，让学生感受语文学科的魅力。其次，教师要适当地融入一些趣味性的语言，促进学生思维开拓，让学生对自己产生依赖。比如在讲解《边城》的时候，教师就可以利用钱钟书先生的婚姻围墙理论调节课堂氛围，促进教学趣味化。

（二）利用形象资源打造趣味语文课堂

将更多形象的资源应用到高中语文课堂教学中，会让课堂教学内容得以丰富，也会激发学生的思维。在教学现代化发展的今天，教师可以利用图片以及音乐这些生动的资源，拓展自己的教学途径，也开拓学生的眼界。教师可以利用图片促进文本的形象化，让学生在丰富的学习资源上进行趣味学习。在语文课堂中，教师更可以利用音乐作品去渲染氛围，营造良好的情境，让学生深入到语文学习中，促进教学趣味性的提高。比如在讲解《听听那冷雨》的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生播放刘德华的《冷雨》，渲染相对凄凉的阅读氛围，促进学生感受文章中情感，促进学生语文学习的深入。

（三）利用激励行为打造趣味语文课堂

在高中学生的学习过程中，他们希望得到教师的肯定，获得教师行为上的鼓励。教师趣味性的教学语言以及形象的教学资源，都是知识方式。教师也要关注自己的教学行为，用行为给予学生精神上的鼓励。当代教师要与学生建立平等的师生关系，多激发学生的学习欲望，在平等交流中了解学生的需求。在课堂中，用自己的眼神以及肢体动用让学生感受到教师对自己的肯定，建立学习信心，感受课堂趣味。

三、结语

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关键词：教学设计 娱乐功能 轻松愉悦 寓学于乐

一位语文成绩优异的学生说过的一段话一直萦绕脑际：我是一个很感性的人。课堂气氛活跃，我的思维就处于兴奋状态，学习的积极性就高，学习的兴趣就浓厚，老师讲授的知识就记得牢靠，语文成绩自然就好。

他的话不无一定道理。但课堂气氛是一把双刃剑――对力求上进的好学生而言是催化剂，能催生他们学习的动力，提升思维品质，进而提高学习成绩。而对于那些不求上进的差学生来说，只会吊吊听课的胃口，因为他们只会对课堂知识无关的一些无聊的内容感兴趣，真正要他们回答问题时却是一窍不通，对真正要掌握的知识他们无半点兴趣。本文只从积极地方面探讨关于语文课堂教学的趣味性问题。

语文课堂教学当然首先应该从整体上考虑应该怎么教，怎么学。但娱乐功能也应该是语文教学的功能之一。现在的学生更倾向于感性地学习，他们思维跳跃，观念超前，崇拜新生事物，追求寓学于乐。所以语文老师应该是或努力争取做到一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球。用形式多样的虎头凤首启动课堂，用生动形象机智有趣的的连珠妙语来带动整个语文课，用形式新颖新鲜活泼的内容来激发课堂，用含蓄隽永意味深长的提问或暗示来启迪学生的智慧。

要充分营造课堂教学的趣味性，最大限度地追求教学的艺术性，以下四方面可资借鉴。

（1）形式要新颖

教学设计不要老是一个面孔，不要因循一个模式，千人一面，千部一腔。如果说，一般的语文课堂教学在教学设计上因循固有的教学模式、教学套路而少有变化，那么，趣味语文课堂教学在教学设计上则应该非常讲究创意，非常注意教学设计的新颖、巧妙，非常注重以变化的教学设计来提高学生学习效果的重要功用。教学模式是在大量课堂教学实践的基础上，对某种课堂教学的框架、结构、程序和教学手段、方法的一种抽象。但不管教学内容、不管学生情况、不分场合、不讲实效、一成不变的使用，那样就成了“模式化”，也就是僵化了。讲究教学设计的新颖，就是要不因循模式，不落俗套，打破一成不变、讲话呆板的模式化的禁锢，就是要非常有想像里地去创新、去变化。写文章有倒叙、插叙，语文课堂教学是不是也可以来一点倒叙、插叙？

在教学《像山那样思考》时，我就以作家姜戎《狼图腾》中的一句话“所有人的祖先都是猎人，猎人是人类在这世界上扮演的第一个角色，也是扮演时间最长的一个角色”作为背景，展示在屏幕上，接着以我的深情的故事讲述――其实就是课文中间部分作为猎人的“我”的回忆为引子，然后再来分析课文开头和结尾的作者关于狼嗥的深层思考，组成“猎人的故事――哲人的思考――哲人的故事――智慧的启示”的清晰序列。这样一来，我也无意中利用了“首因效应”，让学生对对狼嗥有了深刻印象。而作者和背景介绍就非常巧妙地插在了“哲人的故事”中了。

关于作者和介绍，可视不同情况而取舍或设计程序。对理解课文内容至关重要可在课始或课中，而不影响课文内容的理解的就只需在课末作为一个资料补充一下，也有的根本不需要介绍。

（2）语言要活泼。

要使课堂语言“活”起来，教师的情感投人和哲理注人是必不可少的。具体而言，语言要或如长河激浪，奔腾千里；或如高山之瀑，飞流直下。要么是淋漓尽致的挥洒，要么是绘形绘色的描摹，要么是鞭辟人里的揭示，要么是妙趣横生的演绎。如果是绘景，如在眼前;如果是传声，如在耳边；如果是抒情，应是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是叙事，应是举手投足，皆成文章，一颦一笑，尽在不言；如果是阐理，则应是益人智慧，发人深省。如果我们的教学语言达到了这样“鲜活”的境界，课堂又怎会不轻松、活跃，极富艺术性呢?

（3）解析要机趣。

罗丹说:“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要让学生去发现语文的美，就要求教师发挥主导作用，启发、引导学生在分析文章的过程中寻找美。教师要设法将学生带人作品特定的情境中去，牢牢抓住人物的刻画、场面的描写、气氛的渲染等一切传送审美情感的载体，使学生身临其境，感同身受。

（4）手法要多变

要达成语文课堂教学的创新目标，就要不循常规，不落俗套，经常在变化中求新颖，求效率。因此，无论是激发学生学习的兴趣，还是营造语文课堂教学的氛围，提高语文课堂教学的效率。我们可以引用名人名言，对联楹联等作为课堂教学的导入，可以运用趣闻逸事，幽默笑话等开拓学生视野，还可以穿插经典故事，手机短信等激发学生思考的灵感，甚至可以哼唱流行歌曲、吟诵打油诗激活学生听课兴趣，还可以采用歇后语，猜谜语，背诗词，广告语等形式迁移文本内容……

如《项链》一课的开场白就可以运用短小精悍、情趣盎然的手机短信进行：

有一则短信：亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？！于是我便飞奔过去，一把抱住你，说……”老师故意戛然而止，问：“说什么？” 有个大胆的男生喊：“我爱你！”（众生笑） 我笑了，说：“你上当了！因为他说……这头猪我不卖了！”（众生暴笑）