提高语文课堂教学的趣味性精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇提高语文课堂教学的趣味性，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】多样化；系统化；趣味性

教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1充分备课，突出导入

精心设计课堂教学的导入，使课堂教学充满趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

例如，音乐导入法，在学习古典诗歌李煜的《虞美人・春花秋月何时了》时，在上课前播放了这首歌曲，同学们都很惊讶，原来古诗也可以唱，学生在背诵时也不是枯燥的死记硬背了，而是跟着韵律，背的特别快。影视材料导入法，在学习《林黛玉进贾府》前，学生本来没多少兴趣，因为课文有点半文半白，后来在上课前先看了相应的片段，学生在研读课本的时候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的学生这次异口同声的就说出了王熙凤的人物形象特点。

2课上方法多样

2.1教学的手段多样化。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起语文课堂的趣味性。

例如，小组讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。美读法，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆・特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是――给学生读书并指导学生朗读。这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

2.2充分发挥学生的主体地位。

2.2.1充分满足学生的表现欲望

成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功。须知，人总是希望被欣赏，因此教师要尽量地满足学生的表现欲望，为其创造自我表现的机会，给学生提供表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。

例如：在语文教学中，对于某一道主观命题，在教师的启发下，学生通过自己的独立思考，得出了一种或几种看法，特别是有独特的见解或能进行条理清晰的表述，这时会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的欣赏，教师要尽量地满足他们，当这种心理需要得到满足时，学生会百倍的去学习，去探索，去创造，获得最佳的学习效果。

2.2.2适时肯定学生的主动参与

在语文教学中，对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定，坚持多鼓励，勤表扬的原则，对于基础较差者，更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价，使他们感到老师在注意自己，自己的努力没有白费，老师看到了自己的进步，这样他们的积极性肯定会高涨，对你所教的语文课会产生浓厚的兴趣。

例如：在讲解练习册上的一首诗歌鉴赏时，有一道题是分析白居易的诗和李淑真的诗的心境的不同，很多同学都默默的不出声，要么就支支吾吾的，只有一个学生声音不大的说是安适和孤独，虽然参考答案还有一定距离，但是我马上很大声的称赞了他，其他同学有的说哇，有的说我也这么想的，我又继续引导，课堂气氛就逐渐活跃了起来，学生也有了答题的自信了。

2.2.3联系现实，保持学生的学习好奇心。

在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

例如，在讲解到鲁迅的《祝福》时，面对祥林嫂的不幸遭遇，周围的男人们本想取笑祥林嫂，女人们的同情心也算有些，所以还会有眼泪，老女人却是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂。就这种情况联系现实生活，生活中是否存在这样的对别人的痛苦遭遇表现出或淡漠，或看热闹的现象。比如联系小月月事件，并就此让学生展开热烈的讨论。这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会增进学生继续进一步探索学习的兴趣，从而保持了学生的学习好奇心。

3及时接受反馈，进行教学反思，加深学习兴趣

及时反馈与评价，不断深化学习兴趣。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习语文的兴趣 。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满了学习动力。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]肖远骑.我们需要什么样的语文教学―一个中学教师的思考[J].新语文学习（教师版.中学专辑），2006，（3）.

[2]陆丽红.让语文课堂快乐起来―浅谈如何让学生爱上你的语文[J].才智，2009，（28）.

[3]王元.突出教学主体提高语文素质―浅谈魏书生”自学六步法”对提高学生语文素质的作用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002，（1）.

篇2

一、营造和谐的教学环境，增加语文趣味性元素

对于小学生来说，由于其看待问题、思考问题具有一定的局限性，需要教师的引导与帮助，并且和谐学习氛围的营造需要营造出具有趣味性的教育环境，从而能够吸引小学生更加积极主动地学习，并且在这种具有趣味性的环境下学习知识，逐步提升语文学习的效率。例如，教师在讲解古诗《望天门山》一课的内容时，可以通过多媒体技术搜集一些相关的素材，然后在教学的过程中将这些资料展现在大屏幕上，包括小船、树木、山峰等，让学生们充分感受诗文中的意境，并且在上课时将其排演出来，从而在这种意境中锻炼学生的想象力。这种营造课堂氛围的教学方法使得学生乐于接受，并且能够积极主动参与到学习之中，多媒体技术的展示不但使小学生加深了诗文的印象，更能够使其在熏陶与感染的过程中轻松完成语文课时任务的教学。

二、强化语文课外阅读，提升学生的语文学习兴趣

就语文知识的学习而言，课外阅读可谓是语文教学的外部延伸与补充。通过大量的语文课外阅读，不但能够充分开拓学生的视野、扩展学生的课外语文知识，还能够逐渐培养出学生参与语文学习的兴趣。例如，教师可以在课堂中引导学生有意识地去看一些较有营养的课外书籍，然后在下一次的语文课堂教学工作中向学生询问具体看了哪些课外书籍，并让一些学生走上讲台将自己所看到的课外书籍的内容讲述给其他学生听，其中包括名人的励志故事、科普知识以及贴近生活的常识等。除此之外，小学语文教师还可以刻意安排一些课外活动课，对学生课外阅读的文章进行专门的讲解，不但大大提升了小学生参与语文学习的兴趣和加强课外阅读的意识，还丰富了学生的语文知识水平，真正实现了语文教学的目标。

三、充分挖掘教学中的情感元素，提高小学生的学习兴趣

对于小学生来说，语文学习的过程就是一个提高认知的过程，在这个过程中，学生的大脑能够得到充分的活动与发展。在语文教学的过程中，语文教师不但要注重引导学生进行智力活动，更应当注重对非智力元素进行挖掘，如想象、感觉、意志及情绪等。这些非智力的情感元素的挖掘与开发不但能大大提升小学生的学习兴趣，更能够使其逐渐养成自主学习的好习惯，从而提高了语文教学的整体质量。为此，在小学语文课堂教学日常活动中，语文教师应当从根本上认识到这些问题，对学生的个性心理特征进行全面的了解与掌握，并且依据教学材料中的各方面知识，旁敲侧击地对学生进行引导与帮助，从而提升其语文学习的兴趣。

四、强化教学语文的趣味性与独特性训练

篇3

一、别致新颖的导入。

好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。导入应根据需要灵活运用。上《谈笑》一课，我是这样导入新课的：我笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生热烈鼓掌，笑。我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感讶异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显其珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后，我用不同的词语将不同性格学生的笑态进行了描述，水到渠成地引出课题《谈笑》。上《狼》、《从三到万》等可用故事导入。此外，还可用图表引入、引用导入、介绍背景导入，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果。

二、课堂表演。

课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》、《变色龙》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。

片段表演。语文课文中许多精彩的语言

描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

三、开展竞赛或游戏。

通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：

擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。

辩论赛。如教《杨修之死》，可就“曹操该不该杀杨修”这一论题让学生展开辩论，在辩论中分析与把握曹操与杨修的性格特征。

接力赛。教语法中的诗词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。

四、让学生尝试当“小老师”。

在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

五、模拟教学。

篇4

【关键词】师德 氛围的熏陶 自主探索 合作交流

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

语言是人类沟通交流的媒介，文字是人类文明的传承。但是语文是中国专有的学科，它承载了华夏五千年文明，随着科学技术的发展世界全球化，语文不仅仅只是为了学会认字说话，重要的是培养每个孩子的沟通交往能力，情商和提升素质与个人修养，更重要的是传承和发扬中华文明。

一、师德

（一）教师的自我修养，和老师对待不同学生的态度

教学是以学生为主体但又离不开教师，如果说学生是知识海洋中的一艘船，那么教师便是那阵阵清风。因此老师在教学过程中起着不可代替的作用。而教师自身的修养也特别重要，首先老师应具有深厚的知识功底，至少是对自己所教课程中的知识有大面积的涉猎，在课堂教学中对知识点可以信手拈来。例如在讲《看云识天气》时，老师可以提前识记住课本中和课外天气有关的云以便侃侃而谈，让学生流露佩服神情，而不是看着书说，书中有几点就只知道几点。只有老师的知识像大海一样宽广，培养出的学生才会博闻强识。其次，便是老师自身气质对学生的熏陶。都说一个人的气质包含了她所读的书与所走过的路，中华文化博大精深，对气质与谈吐有着很好的锤炼，语文老师更应该提升自身气质。由于人都喜欢美好的事物，因此，老师本身的书生气也会影响学生更热爱语文。最后便是老师为人处事的能力，既是情商。情商的高低不仅影响老师与学生的关系，更影响学生今后接事待物的价值观、世界观、人生观。

（二）良好的师生关系

良好的师生关系可以促使学生热爱这门学科，在教学活动中老师与学生的关系是平等的，没有高低之分，只有闻道有先后，术业有专攻。因而，学生不必恐惧老师，老师也不能只偏爱学习成绩好的。因为每个学生都是独立的个体，都拥有独立的人格个性与特点，有的学生腼腆内向、有的学生活波开朗；有些学生擅长文化课、还有些学生擅长艺术类。只有努力去发现每个学生身上的闪光点，才可以使每个学生在不同的领域得到不同的发展，造福于人类。老师的责任不仅仅是简单的教懂他那门学科，重要的是使学生善于发挥自己的优势与发现他人优点的眼光，更重要的是教会学生如何做人，如何做一个对社会、国家有贡献的人。世界上没有绝对的垃圾，只有放错地方的资源。这是我高中化学老师开学讲的第一句话，使我刻骨铭心，以便让我高中化学成绩一直很优秀，所以这也会成为我今后教师生涯鞭策自己的话语。

二、氛围的熏陶

（一）兴趣是孩子最好的老师

好的开端可以事半功倍。因此，教学重要的不是孩子会做多少题，考多高的分，重要的是良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。例如在讲《郭沫若诗两首》时，首先在讲课前要先介绍作者的生平、诗体，其次他是近现代新诗的第一人，还有就是他的诗都富有浓烈的浪漫主义色彩，可以具体分析浪漫在哪里，诗的创作灵感，初中生大多处于情感萌芽状态，可以利用这个特点以便浅略讲解诗人的感情，满足他们的八卦心理，使课堂达到活跃，因为知之者，不如乐知者，乐知者不如好知者，所以请相信拥有@两个必要条件，结果一定不会差。就像爱笑的女生运气一定不会太差一样，你见过哪个运气不好的还笑得出来？

（二）课堂氛围

良好的课堂氛围可以活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，就像芝兰之室，久而不闻其香一样。良好的课堂氛围是轻松愉快的，可以使学生与老师身心放松，就像在知识的海洋中畅游一般快乐，而不是像被水淹一样窒息。因此在平时的课堂中可以采用代替法，语言鼓励法与引发课堂悬念。例如在教学《口技》时老师可以放一些关于这方面的小视频，或者自己提前可以学一下ruapu，再者可以让学生表演类似口技一样的技术以此来调节课堂氛围。或者在讲《走一步，再走一步》的时候，再开始讲课，也可以先让学生讲一下自己在生活中遇到的类似事件与解决方法和最后的体会，让学生积极主动参与到这个课程过程中，将自己的情感带入课堂中，以便让课堂氛围达到。但是老师也要注意氛围的收放自如，不然效果适得其反。或者在教学过程中可以采用角色扮演法、小组讨论法、多媒体的使用和教具的开发，例如在学习《范进中举》时可以采用角色扮演和小组讨论法，让全体学生参与到这个过程中，但是角色的选取不能每次都是那几位，还要鼓励其他内向的孩子也参与其中，这样才可以发挥每个学生的潜能。

三、自主探索与合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我学习，在学习中最重要的便是课堂和自主学习，学生的付出与成绩往往成正比例。自我学习不仅可以知道考试的重点，还可以拓展自己的知识面，丰富自己的精神世界，养成良好的学习习惯。在老师讲课时不仅要能跟上老师的思维，而且还要知道一些老师没有讲到的知识点，可以提高学生的自豪感，老师也可以适当鼓励学生，这样可以激发其他学生自主学习的外驱动力，以此达到增强课堂的趣味性。

（二）合作交流

篇5

关键词：初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

1.教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

4.多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性

语文是一门基础性学科，是随着人类社会的不断发展而逐渐发展的，因此，虽然语文学科具有一定的理论性，然而却是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在教学的过程中，不能一味的对学生进行知识点的讲解，尤其在提高语文课堂教学趣味性的过程中，更要注重与实际的生活有效结合起来。本人在实际的教学中，不仅注重提高课堂教学的趣味性，而且注重通过将理论知识与实际生活有效结合起来，提高课堂教学的趣味性。