高一历史题及解析精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高一历史题及解析，期待它们能激发您的灵感。

篇1

太阳能光热电站（图1）通过数以十万计的反光板聚焦太阳能，给高塔顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电机发电。据此完成1～3题。

1我国下列地区中，资源条件最适宜建太阳能光热电站的是

A柴达木盆地B黄土高原C山东半岛D东南丘陵

【解题思路】建太阳能光热电站的原理是通过数以十万计的反光板聚焦太阳能，一要占地广，二是太阳能资源要丰富，对比选项中我国四地区，资源条件最适宜建太阳能光热电站的是A柴达木盆地。

2太阳能光热电站可能会

A提升地表温度

B干扰飞机电子导航

C误伤途径飞鸟

D提高作物产量

如同一座雕像决定了一切，没有了你会使更多的原野悲伤。――博尔赫斯

另一件激动人心的事就是到达那些陌生之地，身临其境地去感受它们，然后离开。――埃里克・克莱普顿

【解题思路】太阳能光热电站，通过数以十万计的反光板聚焦太阳能，会降低地表温度，也不会提高作物产量，故A、D错误；飞机电子导航是靠全球定位系统，不会受到太阳能光热电站的干扰，故B错误；用太阳能光电站能反射聚集太阳能，并产生蒸汽，会误伤途径飞鸟，C正确。

3若在北回归线上建一太阳能光热电站，其高塔正午影长于塔高的比值为P，则

A春、秋分日P=0B夏至日P>0C全年日P1

【解题思路】该题涉及正午太阳高度的度量和三角函数的关系计算。若在北回归线上建一太阳能光热电站，其高塔正午影长与塔高的比值为P，也就是该地正午太阳高度角的余切值。该地春、秋分日正午太阳高度为66°34′，P=ctan66°34′>0 ，故A错误；夏至日正午太阳高度为90°，P=ctan90°=0，故B错误；因该地一年中正午太阳高度大于43°8′，小于90°，经计算全年日P不是都1，故D正确。

【命题立意】1～3题以太阳能光热电站图文材料为切入点，考查太阳能光热电站的建站资源条件、影响及正午太阳高度的计算，旨在考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。

20世纪50年代，在外国专家的指导下，我国修建了兰新铁路。兰新铁路在新疆吐鲁番附近的线路如图2所示。读图2，完成4～6题。

4推测外国专家在图示区域铁路选线时考虑的主导因素是

A河流B聚落C耕地D地形

【解题思路】分析图2不难看出，兰新铁路在新疆吐鲁番附近的线路，主要沿着1000米等高线分布，地形起伏和缓，相对施工难度小。推测外国专家在图示区域铁路选线时考虑的主导因素是地形，故D正确。

5后来，我国专家认为，兰新铁路在该区域的选线不合理，理由可能是

A线路过长B距城镇过远C易受洪水威胁D工程量过大

【解题思路】后来，我国专家认为，兰新铁路在该区域的选线不合理，理由可能是距城镇过远，修路的目的是要带动铁路沿线的经济发展。这条线距离吐鲁番和鄯善县过远，因地形起伏大也不方便与吐鲁番联系。故B正确。

650多年来，兰新铁路并没有改变该区域城镇的分布，是因为该区域的城镇分布受控于

A地形分布B绿洲分布C河流分布D沙漠分布

【解题思路】50多年来，兰新铁路并没有改变该区域城镇的分布，是因为该区域的城镇分布受控于绿洲分布。西北干旱半干旱地区水资源匮乏，人口和城镇分布受其制约很大。故B正确。

【命题立意】4～6题考查铁路选线的原则和区位因素，及交通线路变化对城镇建设的影响。旨在考查学生获取和解读信息、对比分析地理问题的能力。

人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加，产生沉降，是新出现的令人担忧的全球变化问题。一科研小组选择受人类干扰较小的某地，实验模拟大气氮沉降初期对植被的影响。实验地植被以灌木植物为主，伴生多年生草本植物。表1数据为实验地以2009年为基数，2010―2013年实验中植被的变化值（测量时间为每年9月30日）。据此完成7～9题。

7实验期间植被变化表现为

①生物量提高②生物量降低③植株密度改变④植被分布改变

A①③B②③C①④D②④

【解题思路】实验期间植被变化表现为①生物量提高③植株密度改变，故选A。由图标资料图中的总生物量在增加，植被的时空分布没有体现出改变；随着氮沉降，草本植物植株数量在增加，所以植株密度会加大。

8实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长竞争的是

A植株数量B总生物量C地上生物量D地下生物量

【解题思路】对比表格中的数值变化特征，实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长竞争的是地下生物量，故选答案D。与2009年相比，植株数量灌木植物数量不变，草本植物有增加趋势；总生物量呈增加趋势；地上生物量灌木、草本两类植物对比，都有增有减。

9根据实验结果推测，随着大气氮沉降的持续，植被未来变化趋势是

A灌木植物和草本植物繁茂

B灌木植物和草本植物萎缩

C灌木植物茂盛、草本植物萎缩

D灌木植物萎缩、草本植物茂盛

一个人在世上的人生轨迹很少会改变，更不会突然改变。你人生的道路是什么样子，从一开始就已经是清清楚楚的了。――科马克・麦卡锡

我所惧怕的从来都是人们内心的欲念，而不是来自于命运或自然界的威胁。――吉本芭娜娜

【解题思路】对比生物量的数据，地上和地下的草本植物都呈增加趋势，故越来越繁茂。而地上和地下的灌木植物累加起来，呈缓慢增长或负增长状态，故越来越萎缩。故选D。

【命题立意】7～9题以实验模拟数据为背景，考查学生对“人类活动与全球变化关系”的理解。旨在考查学生获取和解读地理数据的能力，要理解好地理要素间的关联性。

图3显示某国移民人数及其占总人口比例的变化。读图3，完成10～11题。

【解题思路】图4所示的①、②、③、④四幅图中，符合该国人口增长特点的是A。分析题意可知，移民人数除以移民占总人口的比例，可以计算出各时段总人口的数量。计算可知A图符合题意。

11该国人口增长数量最多的时段为

A1910―1930年B1930―1950年C1950―1970年D1970―1990年

【解题思路】结合第10题的A图，不难得出该国人口增长数量最多的时段为1950―1970年。故选C。

【命题立意】10～11题要求考生要运用“移民人数与某国移民人数及其占总人口比例”，分析人口增长特点和人口数量变化。旨在考查学生的读图析图和提取有效信息的能力。

36（24分）阅读图文资料，完成下列要求。

（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。（6分）

（2）说明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）

（3）简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害（7分）

（4）针对该路段的风沙灾害，请提出防止措施（6分）

【命题立意】本题考查考生对区域生态环境问题（风沙活动）成因、危害及防治措施的理解。旨在考查学生读图获取和解读信息、调动和运用地理原理解决区域可持续发展问题的能力。

【解题思路】本题以高原风沙灾害为主题展开考查，涉及到沙源分布、沙源冬春季起沙的原因、风沙对交通的危害、如何防治等多方面的内容。第（1）问分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源，要注意根据材料归纳，“冬春季盛行西风……青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙”，可反分析出错那湖中河口三角洲的泥沙；第（2）问沙源冬春季起沙的原因，主要分析其自然原因，可从气候、植被、地形、风向等角度分析；第（3）问风沙对该路段铁路及运行列车的危害，要注意从填埋路基和轨道、侵蚀路基、损毁机车和通信、信号设备，影响列车运行安全等方面回答；第（4）问风沙防治措施要综合防治，应从阻沙和固沙两方面作答。

【参考答案】（1）多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低，河滩泥沙；错那河水位低，（因河口外湖区水深较浅）出露的湖滩泥沙面积较大。

（2）冬春季气候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保护；大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。

（3）（铁路路基较高）风沙堆积，填埋路基和轨道；侵蚀路基（和路肩）；损害机车车辆和通信、信号设备等，加大钢轨、车轮等设备的磨损；影响列车安全。

（4）（阻沙措施）在铁路两侧设立阻沙墙（高立式沙障）；（固沙措施）在沙地上用碎石等覆盖沙面，设置石（草）方格沙障。

37（22分）阅读图文资料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和内陆绿洲地区，21世纪初，该国甲地发现便于开采，储量丰富的优质磷酸盐矿，位置见图7，初期开采的矿石送往乙地加工，2013年该国在甲地附近筹建了磷酸盐工业城，使其成为集开采，加工为一体的国际磷酸盐工业中心。

（1）分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势条件。（8分）

我们总受语言的欺骗，因为言语强加给我们的逻辑，往往比生活实存的还要多，而我们身上最宝贵的，正是尚不确定的东西。――安德烈・纪德

这年头，什么都能原谅，就是说真话不能原谅。――卡洛斯・鲁依斯・萨丰

（2）分析在甲地附近建设磷酸盐工业城需要克服的不利地理条件。（8分）

（3）在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有观点认为“与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻”。你是否赞同这种观点？请通过对甲、乙两地的对比分析，阐述理由。（6分）

【命题立意】本题考查考生对工业区位影响因素、工业区位选址的评价等地理知识的理解。旨在考查学生读图分析、运用所学区位原理解决实际问题的能力。

【解题思路】第（1）问分析沙特阿拉伯建设国际磷酸盐工业中心的优势，要注意结合题干材料“21世纪初，该国甲地发现便于开采，储量丰富的优质磷酸盐矿”、靠近红海和波斯湾等作答；第（2）问旨在结合具体的工业区，分析其发展的区位条件。答题既要分析自然区位因素（如气候干旱），也要分析社会经济因素（如缺劳动力），挖掘出需要克服的不利地理条件；第（3）问为开放性题目，通过对甲、乙两地的对比分析，只有言之成理或自圆其说即可。

【参考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亚洲、非洲、欧洲市场）濒临海洋，产品运输方便；磷酸盐矿品位高，储量大，易开采；油气资源丰富，能源成本低；资金雄厚。

（2）高温干燥，淡水资源短缺，施工环境差；地处偏远地区，人口稀少，劳动力缺乏；地区开发历史短，工业与基础设施薄弱。

（3）赞同：甲地人口少，未利用土地多，能容纳更多污染物；乙地人口多，经济活动密集，对污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。

反对：甲地生态环境更脆弱（水资源短缺，植被稀少，易沙漠化）；乙地环境保护设施较完备，污染物处理技术较成熟。

今年来，一种不同于传统观光游的“深度游”悄然兴起，深度游是指旅游者通过徒步、自驾等方式，围绕某一特定主题获得深刻体验的旅游活动，有3位旅游者结伴拟于4月下旬自驾前往图8所示区域（湖面高程3196米），进行以观鸟为主题的深度游。

指出为应对旅游地自然环境的特殊性，他们需要携带的生活用品，并说明理由。

【命题立意】本题考查考生对设计旅游活动的把握。

【解题思路】考生要搜集旅游信息，结合旅游地自然环境的特殊性，确定他们需要携带的生活用品，要明确地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，确保旅程的安全，防范措施要到位。

【参考答案】海拔较高（3000米以上），氧气含量偏低，需带氧气袋（瓶）、抗缺氧药品等；气压偏低，水的沸点低，需带高压锅等；空气较稀薄，太阳辐射强，需带防晒物品；气温偏低，昼夜温差大，需备防寒衣物；此时该区域多大风，需备防风帐篷等。

43（10分）自然灾害与防治

说明本次地震后图示区域次生地质灾害严重的原因。

【命题立意】本题考查考生对地震灾害产生机制的把握。

【解题思路】该题要求说明本次地震后图示区域次生地质灾害严重的原因。考生要认真审题，结合题干信息作答，抓住“地处青藏高原东部边缘的断裂带……震区出现多次降雨”等关键词。

【参考答案】图示区域（地处断裂带）岩石破碎，山高、坡陡、谷深，强烈地震造成震区岩体松动、破裂，形成崩塌、滑坡等次生地质灾害；降雨致滑坡、崩塌加剧，引发泥石流。

44（10分）环境保护

坡耕地上的切沟由流水侵蚀而成，图10为切沟景观。指出切沟对坡耕地的危害，并提出防治措施。

【命题立意】本题考查考生对水土流失带来危害以及防治措施的把握。

【解题思路】坡耕地上的切沟由流水侵蚀而成，该题要求考生指出切沟对坡耕地的危害，并提出防治措施。作为水土流失的一种，切沟加大了土壤侵蚀量，对坡耕地的危害很大。防治可借鉴黄土高原小流域综合治理的思路，多种措施并用，如生物措施、工程措施、农业技术措施等。

【参考答案】危害：切沟分割土地，损坏耕地，妨碍耕作，（严重时可阻断交通）；加大土壤侵蚀量（切沟形成后，水流集中，冲刷能力增强，水土流失加剧）。

防治措施：调整耕作方式，防止水流集中（如等高耕作、间作、修地埂等）；修建引水排水设施（如修建排水沟等）；（在水流集中区域）设置障碍（如草地、灌丛等）；在切沟中修建拦水坝（谷坊）；切沟填埋。

二、2015年复习备考建议

1认真研读课程标准，突出基础知识复习

课程标准是教材编写的依据，更是高考命题的依据。这就要求我们在复习中要立足地理基础知识、基本原理、基本规律和基本技能的落实和养成，以教材为线索，加强主干知识梳理，课程标准中没有的知识，坚决予以删除。通过分析可以看出全国新课标I文综卷符合国家考核纲要，体现了高考项目组总体设计思路。在高三备考中，依照课程标准复习地理基础知识显得尤为重要。但如何抓基础呢，有很多老师的做法就是讲基础，基础重要，就讲一遍，基础很重要，就再讲一遍，总是认为讲的遍数越多，基础抓的就越牢固，其实这种做法效率是极低的。复习中教师要尽量少讲，少讲并不是不讲，而是要讲学生的疑惑点、讲教材中的难点、讲高考中的重点，而这些只有让学生看了、思考了、做了、说了，教师才能知道到底哪里是学生的难点、哪里是学生的疑惑点、哪里确实是学生需要老师讲的。

过去属于死神，未来属于自己。――雪莱

陌生对我来说不是熟悉的反面，而是信赖的反面。不熟悉的不一定陌生，但熟知的却可能是陌生的。――赫塔・米勒

篇2

针对目前高等职业院校国际贸易专业实践教学的要求和特点，按照“理实一体”和“共建、共享、共赢”的原则，以培养国贸高端技能型人才为目标，湖南外贸职业学院构建 了“走岗认知--仿岗实训―轮岗实训--顶岗实习”的实践教学体系。

【关键词】

国际贸易专业;理实一体、虚实结合;实践教学体系

1 国际贸易专业实践教学的目的和内容

1.1 国际贸易专业实践教学的目的

国际贸易实训教学是国际贸易专业教学的重要环节，实训帮助学生掌握外贸实际操作流程，提高学生的感性认识，有利于巩固、深化所学的外贸基本知识、理论，更有利于提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。学生在实践中，能快速掌握国际贸易中物流、资金流和业务流的运作方式，进一步明确不同当事人的地位、权利、义务以及相互间的工作关系，学会外贸公司控制成本、实现利润最大化的方法等。在实训中学生能充分发挥主观能动性，提高专业技能，为步入工作岗位打下夯实的基础。

1.2 国家贸易专业实践教学的内容

1.2.1 校内实训。教师根据教学内容设置情景模拟实训的项目。要求学生搜集商务信息，分析国际市场行情，参与东盟博览会或广交会，利用网络寻找供应商和进口商，并维护好客户关系。通过系列实践训练，帮助学生掌握进入国际市场的各类途径、方法和技巧，熟练掌握外贸业务磋商、合同签订、合同履行等专业技能，提高学生防范合同诈骗等国际贸易风险的能力，促使学生具备一定的分析和解决合同纠纷的能力，并具备保障交易主体合同利益、正确运用支付方式进行收汇以及正确处理各种业务单据的能力。

1.2.2 利用教学软件。学院购买或自行开发国际贸易仿真教学软件，由教师根据教学内容安排仿真实训项目，在校内实训室进行分角色模拟操作实训，并要求学生在规定的实训时间内完成。每个角色都安排了基本的业务量，其中出口商应完成4笔以上出口业务（包括D/P、D/A、UC、T/T各1笔），进口商应完成4笔以上进口业务（包括D/P、D/A、L/C、T/T各1笔），工厂应完成3笔以上国际买卖，进口地银行至少应完成信用证申请书审核、开证及审单，出口地银行至少完成审证与审单业务。

1.2.3 顶岗实习。让学生到校外实训基地顶岗实习，并要求学生在定岗实习中必须服从单位安排，认真完成本职工作。

2 “理实一体、虚实结合”实践教学体系构建的意义

高职院校的办学是以培养技术人才作为其主要的宗旨，为当地经济发展提供后备技术人才。本文提出构建“理实一体，虚实结合”的教学体系，首先要充分的认识到该体系构建的意义和价值，从而才能从思想上做好相关的准备。

第一，将改变传统的说教教学，从而使得教师在进行教学的时候，更注重引入大量的实际案例，通过这些实际的案例从而让学生在学习的过程中的大量理论变为实际，更能够贴近学生的生活，从而吸引学生的兴趣。理论结合实践教学，使得在教学中更能够通过具体的情景，让学生理解国际贸易中的具体的细节。

第二，促进对外贸模拟软件的应用。由于国际贸易的专业性，如果单纯的通过老师的讲授已经不能满足当前社会的需要，因此，这就客观上要求在教学中加强对外贸软件的应用。当前，在外贸当中比较常用的如Simtrade软件。通过对国际贸易实务的整体流程的模拟，从而让学生充分的掌握报价、磋商、订立合同、审证、制单结算等技能。

第三，加大国际贸易专业对学生实践能力的培养。为进一步的提高该专业的实践操作能力，通过增加实践课程，增加实训项目等方式，发挥校内和校外实训基地的作用。同时培养学生分析问题和解决问题的能力，更好的实现企业的要求。

3 “理实一体、虚实结合”实践教学体系的内容

湖南外贸职业学院国际贸易专业“理实一体、虚实结合”实践教学体系由“走岗认知-仿岗实训-轮岗实训-顶岗实习”四个步骤构成，具体如下：

1、走岗认知。组织学生观看外贸业务流程视频，安排学生到外贸企业参观，熟悉企业环境，提高学生对外贸业务流程的感性认识。

2、仿岗实训。学生在校内专任教师、企业兼职教师的指导下，完成交易磋商、出口报价、签订内销合同等外贸业务流程中的各项实践技能训练任务，促进学生掌握实践知识和技术理论知识、养成职业素养、提高学生岗位操作技能，，达到外贸从业人员的技能要求，适应企业的岗位需要。

3、轮岗实训。轮岗实训安排在第四学期和第五学期，分组分班安排学生在校内仿真实训室、校外外贸公司单证部或操作部以及报关行完成跟单、审证制单、报关、开发新客户、洽谈贸易合同等项目任务，完成跟单员、单证员、报关员、业务员工作岗位。

4 构建“理实一体、虚实结合”实践教学体系的手段

4.1 建立仿真模拟实训室，自主开发仿真互动实训软件

为提升学生职业岗位能力，满足外贸业务流程实训的要求，依据外贸业务流程，建立了进出口保险实训室、报关实训室、报检实训室及国际贸易仿真实训室等9个实训室。

专业教师与企业合作，共同开发了国际商务仿真互动实训软件平台。该平台是基于进出口业务流程，将国际贸易三个方面的作业活动与网络数据化手段相互结合，内容、方法、手段融为一体，实现了复杂业务的可操作化――在仿真情境下，学生可自行设定交易信息、交易方式，进行无纸化网络操作。

在实训室由计算机工作站承担外贸业务流程中的政府机构、国内外商务公司、银行、海关、运输、商检、保险等不同单位的职能，标准业务流程将学生带入无纸化仿真电子商务场景中。该软件将包含 FOB 、CFR 、CIF三种贸易术语及其相配套的L/C、 D/P、 D/A 、T/T 等多种结算方式，同时提供知识性与操作性的在线帮助，并向学生提供交易情境信息。

4.2扩大：“校中企“---长沙将旺电子贸易有限公司的规模

公司内部新建产品陈列室，让学生熟悉公司经营的所有产品的名称、规格、型号、性能、数量、价格等详细信息，做到正确、有效发盘;扩建业务部，增添办公设备，满足更多的学生开展外贸业务;注重公司文化建设，通过宣传、教育、培训等方式，让学生形成员工意识，调整心态，自觉遵守公司规章制度，感受真实工作情境。

5 结语

总之，要提高高职院校学生整体技能水平，就必须以当前素质教育的要求作为指导，以企业的实际需求作为导向，充分按照上述制定的要求进行实践，并采取各方面措施保障其实施，更好的做好当前教育教学的改革，为新形势下的人才培养提供支持。

【参考文献】

[1]梁媛媛. 浅谈高职国贸专业SPT实践教学体系的构建――以浙江越秀外国语学院国际经济与贸易专业为例[J]. 经济研究导刊，2009，20：266-269.

[2]彭晔. 基于工作过程的高职国际贸易专业一体化课程体系构建探讨――以江西工业贸易职业技术学院国际贸易专业为例[J]. 时代教育，2013，17：209-210.

篇3

网络技术的迅猛发展以及多媒体、面向对象、系统集成和数据库等领域新技术的不断发展和融合,深刻地改变了现代化信息系统的结构和形式。近年来,各地高校的计算机和计算机网络应用进入到了一个崭新的阶段,为建设信息化学校提供了有力的保证。在日益复杂的异构化网络分布式环境中,采用分布式结构开发教务管理信息系统是一个新的课题,它的研制和使用对于提高高校的管理水平、工作效率以及高校的对外交流能力具有重要意义[1]。

1、系统现状及特点

1.1 高校教务管理系统现状

随着中国高校规模的扩大、学校管理水平的提高,必然对信息系统平台带来新的挑战,同时也带来新的发展机遇。虽然许多高校已自行开发了针对实际问题的信息系统,不过应当注意到,现阶段国内信息系统还存在不少问题,主要集中在以下几个方面[2]:

(1)传统的工程开发造成对系统应变适应能力和系统互连能力的制约,使得类似系统不断重复开发。由于早期开发的系统应变适应能力不强,面对新的流程或功能改变,不能在现有的基础上添加或改变,不得不重新再开发,造成了资源的巨大浪费。

(2)信息系统由“有路无车”现象变成“交通混乱”现象。由于早期的网络规划不适应新的办学规模,遇到师生集中使用时段易造成网络拥堵,系统瘫痪,造成使用上的极大不便。

(3)信息实时性差,造成系统之间信息资源无法交换和顺利查询,作为学校不易统一有效地管理这些信息,尤其是掌握信息的准确性且及时形成反馈,从而浪费了大量的时间。

1.2 分布式软件系统特点

分布式软件系统(Distributed Software Systems)是支持分布式处理的软件系统,是在由通信网络互联的多处理机体系结构上执行任务的系统[3]。作为一种新兴的结构,分布式系统主要具有两个特征:一是系统内具有大量独立的、自治的和可通信的CPU;二是对用户来说,该系统就像一个单一的系统。可以将这两个本质特征归纳为分离性和透明性。分离性是分布式系统固有的性质,它要求有通信能力、系统管理能力和实现统一性的技术。透明性是指对用户和程序员隐藏分离性,使系统成为一个整体而不是一堆处理机的集合。透明性是分布式系统最重要的特征,是影响系统软件设计的主要因素[4]。此外,分布式系统还有一些其它特征,如并行性、模块性、高性能、经济性、灵活可靠等[5]。

2、结合分布式结构的新一代系统设计与实现

根据高校教务管理的一般需要,采用Client/Server（简称C/S）和Browser/Server（简称B/S）结构相结合的方式开发思路。将整个系统划分为校级教务、二级学院教务、网络入户教师网上办公3个级别。其中,校级教务、二级学院教务采用C/S方式。校级教务面向二级学院教务管理部门,主要对教务数据进行维护和管理,以及从整体的角度进行数据分析和统计;二级学院教务侧重对本学院的教务数据的录入、查询、打印等。校级教务和二级学院教务功能划分相同。网络入户教师网上办公和学生使用B/S方式,通过学校机房或家庭入网机器使用浏览器进行成绩输入、修改、查询等工作,使得客户端的维护工作量几乎为零。

传统的二层C/S和B/S结构存在以下几个局限:单一服务器且以局域网为中心,难以扩展至广域网或Internet,无法适应现今高校多校区大规模的情况;软、硬件的组合及集成能力有限;难以管理大量的客户端。因此,本文对三层C/S和B/S结构进行研究及应用。

三层C/S和B/S结构是将应用功能分成表示层、功能层和数据层三部分。由于在这种形态中三层是分别放在各自不同的硬件系统上的,所以灵活性很高,能够适应客户机数目的增加和处理负荷的变动。例如,在追加新业务处理时,可以相应增加装载功能层的服务器。因此,系统规模越大这种形态的优点就越显著。

2.1 系统网络拓扑结构

本系统由多个二级学院客户端及网上教务系统不定时并且独立向系统提供数据,这在很大程度上提高了系统的效率,但同时,大量的数据源增加了系统的负担,尤其当学生集中选课或教师集中登录成绩时,对系统的通信效率提出了较高要求。另外,由于高校教务管理的工作需要,要在局域网内及Internet多个客户端同时查看数据,如何有效利用网络资源,处理多个数据源、多个客户端的情况,通过分布式系统结构对系统的网络资源进行合理配置,结合有效的通讯组网方法,可以有效的解决此矛盾。

图1为系统的分布式网络拓扑结构,该拓扑结构可实现三套客户机/服务器系统,第一套为应用服务器/数据源服务器,第二套为客户端/数据库服务器,第三套为网络客户端/应用服务器。它们之间独立运作,各司其职,可以最大限度减轻服务器的工作强度和提高其网络通信和逻辑计算的安全稳定性。

局域网由各级交换机和路由器连接而成，整个局域网遍及高校各校区，包括校教务处及所有二级学院。各个数据源通过各层交换机向应用服务器发送教学数据。数据源，包括二级学院客户端及网上教务系统，根据统一的通信标准如Modbus/TCP和HTTP协议与客户端进行通信。而这里，作为客户端的机器则是系统的核心——应用服务器，应用服务器将数据源设备的数据采集并实时处理后，将重要参数保存到数据库，供用户终端查询、打印等。因此，各个数据源服务器对用户终端来说是屏蔽的，用户终端只需要与应用服务器进行通信，而应用服务器负责与各个数据源通信获取参数。这就利用分布式结构的透明性和分离性，一方面简化了用户的操作，另一方面避免多个客户端同时向数据源服务器要求相同的数据，大大减少了数据源服务器的网络通信与响应压力，由应用服务器对用户请求进行处理整合后，以效率最优形式下发给数据源服务器。采用此种拓扑结构对节约成本、提高系统稳定性、提高系统效率都有明显的效果。

图1 高校教务管理系统网络拓扑结构

2.2 系统三层C/S结构

采用三层C/S结构的教务管理系统,有别于传统的二层C/S结构,将关系数据库独立出来,作为整个系统的后台数据容器。应用服务器是本系统的核心,它连接了远程数据源设备、数据库服务器和各个客户端。应用服务器作为三层结构中的逻辑运算层,与其他各个服务器和设备的网络通信方式如（图2）所示[6]。

三层C/S结构将应用功能分成表示层、功能层和数据层三部分,对这三层进行明确分割,并在逻辑上使其独立。原来的数据层作为DBMS已经独立出来,所以关键是将表示层和功能层分离成各自独立的程序,并且要使这两层间的接口简洁明了。其中表示层配置在客户机中,而数据层配置在服务器中。值得注意的是:三层C/S结构各层间的通信效率若不高,即使分配给各层的硬件能力很强,其作为整体来说也达不到所要求的性能。此外,设计时必须慎重考虑三层间的通信方法、通信频度及数据量。这和提高各层的独立性一样是三层C/S结构的关键问题。本系统这三层功能分割明确,程序独立运行。

表示层是应用的用户接口部分,它担负着用户与应用间的对话功能。用于检查用户从鼠标等输入的数据,显示应用输出的数据。在变更用户接口时,只需改写显示控制和数据检查程序,而不影响其他两层。检查的内容也只限于数据的形式和值的范围,不包括有关业务本身的处理逻辑。

功能层相当于应用的本体,负责具体的业务处理逻辑。表示层和功能层之间的数据交往尽可能简洁,用户检索数据时,将有关检索要求的信息一次传送给功能层,而由功能层处理过的检索结果数据也一次传送给表示层。避免进行一次业务处理,在表示层和功能层间进行多次数据交换,降低通信效率。

数据层就是DBMS,负责管理对数据库数据的读写。DBMS必须能迅速执行大量数据的更新和检索。现在的主流是关系数据库管理系统,也就是RDBMS。因此,系统采用SQL语言从功能层传送到数据层。

2.3 系统安全保障

信息安全是信息系统建设的首要问题,尤其对高校教务管理系统而言,信息的失窃或篡改常常给系统带来毁灭性的打击。本系统从网络通讯、操作系统、数据库管理系统、应用系统、计算机病毒的防治5个方面提供安全保障[7]。

(1)网络通讯。采用虚拟局域网（VLAN）技术,将系统的所有服务器都建立在虚拟子网内,只允许安全的网络协议通过,其他如FTP,TELNET 协议限制执行。这既能解决非法访问又可缩小广播风暴。教务处内部各科室（包括各个校区）在校园网网管系统的支持下组成虚拟网（VLAN）,教学事务处理在虚拟网中进行。

(2)操作系统。利用操作系统的安全功能,对操作系统的用户、用户组及其访问权限作严格的规定。关掉可能导致安全漏洞的服务,如Telnet,Ftp,Send-Mail等。

(3)数据库管理系统和数据库服务器。利用数据管理系统强大的安全功能,如数据库帐号、数据库视图、帐号操作权限等对访问进行控制。采用数据维护触发器记录操作信息、操作时间,提供数据修改踪迹查询等。

(4)应用系统和应用服务器。利用应用系统的安全机制,如对可动态设置的使用人员的部门、应用权限等属性进行控制,可有效地防止从应用系统的客户端非法进入系统。软件开发采取分布式应用软件体系结构后,可在应用服务器上施加基于角色的安全控制,可以添加自定义的安全控制组件,实现更深入更细化的非正常访问阻挡。由于用户必须通过应用服务器访问数据库,因此在应用逻辑和物理连接上,实现外界与教务数据库的隔离和控制。

(5)计算机病毒的防治。主要在应用服务器和数据库服务器上采用硬件和软件进行防范。

3、结语

本文通过分布式系统结构对高校教务管理系统的网络资源进行合理配置,使用三层C/S和B/S系统结构,结合有效的组网方法,提高了系统的通信效率,充分合理地利用系统的网络资源,保证系统的实时性和稳定性。从多方面入手,保障信息系统安全。结合分布式系统结构与三层C/S和B/S结构优点,使系统具有良好的可扩展性,节约成本,为新一代高校教务管理系统的发展提供了一个良好的解决方向。

利用该技术的高校教务管理系统通过在我国某高校测试,与其老一代系统相比,查询相同数据时间缩短了50%,大大提高了数据传输效率,同时提高了数据传输的稳定性,具有极高的实用价值,已在该校投入使用。

参考文献

[1]李海峰,黄新志.基于多层分布式结构的教务管理信息系统的开发[J].安徽农学通报,2007,13(20).

[2]玛乃错.分布式教务管理系统的设计与实现.2007.

[3]陈亮,廖文和.分布式结构在企业信息管理系统中的应用[J].电气技术与自动化,2002.

[4]李文军.分布式对象技术[M].北京:机械工业出版社,2002:15~86

[5]何炎祥.分布式操作系统[M].北京:高等教育出版社,2005:25~30.

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【关键词】高中历史 材料解析 情境 培养能力

高考考核目标与要求中明确提出，对于考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”“新情景”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。“引用材料命题的最佳状况是创设新情境，提出新问题，考查学科能力。”因而近年来越来越多地应用“新材料”“新情景”，已经成为江苏历史高考的最大特点。针对这一状况，教师在教学过程中，也需更重视培养学生解析材料的能力。

一、培养学生解析材料能力的方法

1.关注衔接，强化学生的意识。高中学习与初中相比，学生历史知识面的拓展与能力的提升有了一个质的改变。如果让学生从高一就了解材料解析在高中历史学习中的重要性，给学生强化这样一种意识，那么，学生就会在思想上有所重视，对于接下来历史学习中遇到的材料型题目就会有一个充分的思想准备。比如在高一第一堂历史课上，我们专门安排了一节初高中历史学习的衔接课，在授课内容中就有一个专门的比较，其中历史材料型命题是重点讲述的内容之一，有了这样的一堂衔接课，学生对接下来学习过程中碰到的大量材料将不会感到陌生和措手不及。

2.关注方法，规范学生的答题思路。“学生陷入史料之中，未必就能自然而然地受益，只有用正确的方式运用原始材料，才能有助于认识历史的进程。而正确的方式肯定是要对学生处理史料进行认真的指导，并将史料与广泛的历史本身联系起来。”

如果是材料型选择题，首先注意关键词或限定语，尤其是时间的提示，明确考查的内容、要求以便正确回答。读懂每一选项，尽可能地获取有效信息，特别是和教材有关的人物、时间、重要历史概念等，对有效信息进行完整准确合理的解读。

如果是材料型主观题，掌握“一审、二析、三联、四答”四步。“一审”就是先搞清楚材料所反映的时间、人物或基本观点，注意材料的提示和注释；然后审清试题类型，明确答题思路与方法。“二析”即在审题的基础上，带着相应的问题有针对性地分析材料，找出与题意相关的信息，特别要找出关键词句；然后运用所学知识和理论对相关信息进行筛选以备答题。“三联”就是将所学的基础知识与试题要求相联系，将知识与能力相联系，存储解题所需用的理论和基础知识。“四答”就是在审、析、联的基础上，结合题意答题。

二、获取有效教学材料的主要来源

1.教材是基本。教材是学生接受历史知识的主要渠道，因此我们教师需要充分且很好地利用教材，让它发挥最大的作用。如人教版历史教材中，基本上每一课都有“历史纵横”和“学思之窗”栏目，教师在课堂教学中，可以将它们作为材料很好地运用到自己的讲课内容中。

此外还可以对不同的教材进行整合。一是将必修教材与选修课的内容结合。比如讲《古代希腊的民主政治》，可以将选修一《梭伦改革》的相关内容作为背景来讲；讲《美国联邦政府的建立》时，将选修四《美国国父华盛顿》一课的相关内容补充进去，这样既可增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，又可以增加学生的阅读量，让学生在扩充的背景材料中，学会多维度地思考问题。二是不同版本教材的整合。江苏省的历史教材主要用的是人教版和人民版两种，因此在教学过程中，我们经常将两套教材的内容进行整合。甚至还将岳麓版与大象版的教材作为新材料，创设新情景。这样教师可以获取大量的教学材料，并且可以节约寻找材料的时间。

2.聚焦时事热点。“教科书因篇幅限制可以将复杂的历史简单化，但历史教学应当在一定程度上恢复历史的复杂性，训练学生从更复杂的角度分析历史的因果关系。”因此我们可以在关注教材的基础上，对相关内容进行进一步的拓展。如讲到美国20世纪二三十年代经济危机时，我们在导入新课时就以当今西方的金融危机为例，摘取了很多的时事新闻材料和图片。通过古今对比，让学生进一步去感受经济危机，引导学生深入分析经济危机发生的原因以及表现，并且可以进一步拓展学生的思维力度，去思考经济危机产生的深远影响是什么，对今天的经济建设有何借鉴意义等。

3.关注学术研究成果。“关注学术研究才能跟上高考的变化。”高考命题组的专家命题过程中必然会渗透自己的学术思想。并且“史学研究与高中历史教学，前者是对历史进行深入的研究，重在探索和发现；后者是对中学生进行普及性的历史教育；史学研究是历史教学的基础，历史教学过程实际上是利用和推广史学研究成果的过程。因此，高中历史教学必须关注、利用史学研究成果。”这样的观念突出体现在我们的课标和教科书中，吸纳了当代史学界较为流行的文明史观、全球史观（整体史观）、现代化史观、社会史观等新的史学范式，并且在高考试卷中也越来越多地加以考查。

三、教师在引用材料过程中的注意点

一要适可而止。在教学过程中，大量援引史料，会使学生的阅读量陡增，无形中加重学生的阅读负担；而大量解析材料需要增加课时，会影响教学进度。所以面对大量的史料，应注意合理取舍，围绕重难点，选用最具典型性、深刻性和启发性的材料，对学生进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践能力的训练。

二要量力而行。尤其是对学术成果的运用，要恰当把握引入和利用的“度”，要有教材基本知识为依托，在史学界已基本形成共识并已直接反映在国家舆论宣传之中。同时，还要注意历史学术研究新成果有时并不都适合同步地转化成中学历史课程资源而引入历史课堂。

三要因人而异。应有区别地运用史料。不同年级、不同班型的学生，对史料的接受能力、接受深度也不一致。这就要求选取史料时应注意层次性和渐进性。对于高二、高三文科班的学生可以用一些理论性较强的、第一手的、原始的史料。注重发展思维能力和自主分析问题的能力，多设置一些梯度型问题，逐渐增加难度。

【参考文献】

[1]任世江.编余杂俎——历史课程研究[M].天津：天津古籍出版社，2010（8）.

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一、营造冲A的氛围，指导学生充满信心全力冲A

“小高考”毕竟也是高考，同行们调侃高二理科历史地位比高三还要重要，因为冲到A就可实现高考加分。而在江苏高考多一分总分全省排名就上几千名。课堂上教师要努力营造冲A的氛围，指导学生有冲A意识、目标和信心，激励学生要有“我就是为A而生”的勇气与豪迈感。学生的学习潜能无限，但要靠我们教师用爱心、耐心、智慧去唤醒、激发、点燃他们的无限潜能，引导他们树立信心，明确奋斗目标。正如陶行知先生所言 ，“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

二、抓纲抱本夯实基础，做到记忆准确、理解到位

信心源自实力，只有知识基础扎实到位才有可能实现心中目标。“小高考”历史试卷说白了就是活材料、死知识。对基础知识要做到“死去活来”。在“小高考”冲刺阶段，3本书、25个单元，平均每天按考点要复习一个单元，还要对前一个单元进行滚动式复习，与遗忘作斗争。这么多知识如何读？每一单元可以按照“总―分―总”的原则来进行。第一个“总”即从整体上驾驭知识单元，形成知识网络，从宏观上把握教材；“分”即对任何一个知识点，按照“是什么？”“为什么？”“还有什么？”的认知规律边读边思，从微观上落实具体知识点。读书时特别要注意阶段特征、时空概念、关键词句，做到在理解的基础上准确记忆，并把不熟的知识点标注在考点上，下次复习再拿出来读，千万不能熟的依然熟，不熟的永远都不熟。最后的“总”即再次将本单元知识进行提炼、升华，并形成对本单元的规律性认识。冲刺阶段的20多天里，我们每节课都要检查基础知识落实的效果，并把它称为“地毯式”扫雷。这是备考成功的关键。

三、科学训练，尤其注重材料解析题的训练，提升解题能力

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”历史“小高考”中还有10%左右的分数在书外，要求学生本人进行思考，它侧重检查在新材料、新情境中分析问题、解决问题的能力，以及运用新的史学观点及方法等，例如文明史观、近（现）代化史观、全球史观，以及论从史出、史论结合的史学方法等。除了课堂上教师要对以上史学观点、方法进行渗透外，还要通过典型题目训练来提升学生分析问题、解决问题的能力。冲刺阶段，学生不能只做选择题、判断题，后面3道大题一定要做，而且要认真做，因为这3道平均每道只能扣1分，分析、归纳、结合材料提炼、上升认识等能力均在此体现。如果不做，这些能力就得不到训练。