科研方法及应用精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇科研方法及应用，期待它们能激发您的灵感。

篇1

实际操作中，很多科研单位物资供应部门主要采用主观与客观判断相结合的方法，其中主观法先验因素过多，大多采取简单的打分方式，取打分后的平均值进行评定，并不能真实、完整的反应供应商的情况，不利于考核的公平公正。此时采用客观定量方法进一步分析，就会增加评判结果的可靠性。本文在已有文献的基础上，提出采用线性权重的定量分析方法，旨在通过定性与定量相结合的方法，寻求一套有效可行的科研单位供应商绩效管理方法。

1.线性权重法

线性权重法是目前定量考核供应商绩效方法中最常使用的一种方法，在确定选择供应商所使用的准则或标准后，赋予每个准则相应的得分及权重，并将两者的乘积相加求和，得到综合计算后的总分。科研单位物资供应部门根据制定好的考核标准，采用量化的方法对供应商进行考评及审核，同时对供应商数量进行优化处理，不仅可以集中精力对较为重要的供应商进行监管，还能将各类订单进行集中采购，为单位节约采购成本、创造第三利润源泉。

1.1 划分等级

根据供应商绩效考核的各项因素，由相关部门组织专家以百分制公开打分，打分时需有客观的资料、数据作为支持，在计算加权平均数后，依据供应商得分情况划分其所属的等级，如表1所示。

表1 供应商等级划分表

1.2 指标赋值

评价指标的选取是绩效考核的重点，所以在选取评价因素时要结合企业自身情况，选取最重要的因素，并为每项因素赋予合理的权重，达到真实评价供应商的目的。假设供应商绩效评价需要考虑m个指标，则评价小组要根据这些因素的重要程度，对每一个评价因素赋予不同的分值，并进一步细化为多个评价指标，如表2所示。需要注意的是，所有指标权重和为1，即A1 +A2 +…+Am =1。

表2 评价指标

若某一评价因素Cm，其n个细化指标为Cm1，Cm2，…，Cmn，同时每一细化指标的对应得分为Bm1，Bm2，…，Bmn，且其满分和为百分制，权重为Am，那么供应商在Cm下的得分就为：Bm=Bm1+Bm2+…+Bmn，如表3所示。

表3 影响因素Cm的细化指标

1.3 结果评价

由1.2可知，影响因素C1的对应得分为B1，权重为A1；影响因素C2的得分为B2，权重为A2…以此类推，则供应商的最终得分S为：

S=A1×B1+A2×B2+…+Am×Bm

计算出各供应商评分后，就可以汇总所有评分，按等级标准进行供应商划分。此外，还可以按照供应商所属的级别，划分出供货比例。

2.科研单位供应商绩效考核指标

在划分科研单位物资供应商绩效考核标准时，要充分考虑单位的实际情况。以某飞机设计研究院为例，采购的主要物资分为军品、科研试验、后勤保障三类，再根据各类别制定不同的考核指标。打分时除按照权重对供应商进行打分外，还应邀请物资管理、使用单位等多部门专家同时打分，客观地对供应商进行考评。以科研试验类为例，该类别供应商绩效考核指标如表4所示，综合三项总体指标Ai，后勤类供应商总分计算公式为：A1×B1+A2×B2+A3×B3+A4×B4。

表4 科研试验类绩效考核指标表

2.1 交货质量指标

交货质量A1反映了供应商提品的质量情况，分值为100分，得分B1=B11+B12，如表5所示。

表5 科研试验类供应商交货质量指标

2.2 交货进度指标

交货进度因素A2反映了后勤类供应商在交货时的快速响应能力，分值为100分，得分为B2=B21+B22，如表6所示。

表6 科研试验类供应商交货进度指标

2.3 售后服务指标

售后服务因素A3反映了供应商产品销售后的相关服务能力，分值为100分，得分为B3=B31+B32+B33+B34，如表7所示。

表7 科研试验类供应商售后服务指标

2.3 辅助指标

辅助指标因素A4反映了供应商产品报价、招投标是否规范等情况，分值为100分，得分为B4=B41+B42+B43+B44，如表8所示。

表8 科研试验类供应商辅助指标

3.科研单位供应商考核等级归类

供应商绩效考评后，就可以根据分类标准，将供应商及时归类，如表8所示。数据库内的供应商，可根据其绩效考核情况作出升级或降级处理，不合格者从供应商库中淘汰；对表现优异但还未入库的供应商，可根据入库流程，经评审通过后，按照其所属类别加入供应商库。

表9供应商绩效考核等级表

4.结束语

在科研单位物资供应部门，建立完善的供应商绩效考评机制，实施对供应商的动态管理，将考评通过的供应商按照划分标准进行升级、降级或淘汰，能够使供应商时刻保持合作热情，根据科研需要不断提高产品质量及服务意识，形成动态管理供应商的良性运转体系，从而更好的保障科研生产。

参考文献：

[1]赵潮钢.供应商选择和绩效评价研究[D]. 上海交通大学.2009，2

[2]李毅.SZTX公司供应商绩效管理研究[D]华中科技大学：2010，10

篇2

关键词：科技型企业；创新方法；集成推广；高新技术

中图分类号：F270

文献标识码：A

文章编号：1009-2374（2012）16-0013-03

1　研究背景与意义

科技型企业是当今世界高新技术产业中发展最活跃的企业群体，是提升各国综合国力与国际竞争力的重要生力军，也是各国经济健康发展的中流砥柱。美国的一项统计显示，美国国内约90%的技术源头来源于尚未成熟科技型企业，约80%的技术创新活动在这些科技型企业内部产生，这些企业的平均创新能力是成熟企业的2倍。根据瑞典中央统计局2011年统计，瑞典全国共有约7万家中小企业，占企业总数的90%以上。芬兰以高新技术和先进的信息技术闻名于世，是世界上公认的创新型国家之一。2003年至2005年，芬兰连续3年被世界经济论坛评为“世界最具竞争力的国家”，2011年排名第4。

在我国，自20世纪90年代以来，以创新为鲜明特征的科技型企业，渐渐成为经济新的增长点，在强调创新与竞争的宏观环境中占据了举足轻重的地位。据统计，我国科技型企业占据了全国66%的科技发明专利，74%的技术创新成果，以及82%的创新产品。显而易见，科技型企业作为最具发展潜力与创新活力的群体，在我国建设创新型国家战略中发挥着重要作用。面对国际竞争，对科技型企业的培育与扶持，促进其创新能力提升，已经成为政府责无旁贷的重任和必然选择。

2　天津市科技型企业创新方法推广应用情况

2.1　天津市科技型企业现状

近年来，天津市的经济得到了高速发展，企业技术创新速度加快，效果显著，天津市的创新的意识和能力均得到了较大的增强与提升。为更好地实施天津市科技小巨人成长计划，扶持更多科技型中小企业发展壮大，大力发展科技型中小企业，对于转变经济发展方式，调整优化产业结构，实现经济社会又好又快发展意义重大。天津市科技型企业基本情况具有以下特点：（1）科技型中小企业数量逐年增长；（2）科技型中小企业经济贡献情况；（3）科技型中小企业专利产出及创新成果；

（4）从业技术人员的数量及科研情况。

虽然，天津市的科技型中小企业正在突飞猛进地发展，但同时也应该注意到，天津市与东南沿海的一些发展较好的城市相比，中小企业的整体技术水平、技术创新能力还仍有一定差距，技术创新结构仍需进一步调整与完善。天津市中小企业仍存在着诸多问题。具体如下：（1）高科技人才短缺，高层次领军人才少；（2）核心技术匮乏，产品附加值低，技术创新能力较差；（3）研发经费投入相对不足，且企业研发投入与产出不对称；（4）经营管理水平不高，存在着诸多问题。

2.2　创新方法在企业推广应用的主要进展与成效

通过近年来的努力，在天津市政府和天津市科委的领导下，以及有关部门、高校、科研单位的配合支持下，天津市创新方法推广工作的力度不断加大，并取得了积极进展：培养创新工程师259人和仪器仪表行业创新人才100人；解决企业技术难题60个，申报专利60项，其中17项为发明专利（1项已授权），43项实用新型专利（17项已授权）；面向企业、高校开展创新方法普及培训30场，普及6000余人。其中，丰田合成股份有限公司王鑫申报的铸AL工程费铝再利用项目，由于原有产品工艺的限制，材料利用率只能达到65%，造成了35%的材料白白浪费，给企业造成了严重的浪费，其通过创新方法培训，成果引入和应用到企业实际生产中，对原有工艺进行了改进，每年可为公司节省约500

万元。

2.3　天津市科技型企业创新方法推广应用存在的问题

目前创新方法的推广工作，存在的误区，总希望企业借助某一种创新方法或简单参照其他企业现有的成功模式进行创新，这种想法是不现实的。因为企业的创新是一个系统工程，涉及企业生产运营的各个流程环节，目前还没有一种能够解决企业遇到的所有创新问题的创新方法，同时，每个企业实际情况又不尽相同，所以对企业来说，引入创新方法时不应简单照搬，一定要对各种创新方法进行充分的调查研究，结合企业自身实际情况及特点，因地制宜引入最适用的创新方法，并有机整合到企业管理创新、产品质量创新和技术创新等各个环节，从而形成企业自身独特的创新方法体系，进一步提升企业的创新能力。

2.3.1　培训与应用实践相结合是取得成效的根本

天津市创新方法工作在面上取得了一定的成效，但是目前在创新方法推广的形式方面，主要是举办大型报告会、宣讲会、论坛以及各类培训班。大型报告会、宣讲会、论坛等形式虽然可以在一定程度上扩大受众范围，但是总体效果只是使受众初步了解创新方法，对创新方法的重要性有所认识，但还不能完全与企业自身发展战略结合，还未有效推动企业技术人员将创新方法理论、工具应用到技术开发过程中，产生实实在在的大量的创新成果，因此，在解决企业技术难题和专利申报的数量、质量方面，还不是很理想。

2.3.2　创新方法推广工作的队伍急需进一步壮大

目前天津市虽已组建了一支由天津市科学学研究所、天津大学、河北工业大学等单位的专家、教授组成的强强联合的工作推广队伍和师资团队，已具有开展各种创新方法培训、咨询、技术服务的实力和优势，但从长期看，还远远不能满足为更多企业提供更专业、可持续培训咨询服务的需求，因此还需进一步壮大培训师资特别是咨询师资

队伍。

2.3.3　探索创新方法区域推广新模式和新机制

虽然举办培训班的目的是让受训者掌握创新方法，但是由于大多数培训班是短期培训，多数受训者是在创新方法的简单启示下有所感悟，很难在短期内真正掌握创新方法。培训师关于创新方法使用的隐性知识难以有效传播给受训者。同时，受训者回到原单位后很难获得关于创新方法使用方面的经验交流，加上诸如环境氛围等多种因素的影响，创新方法培训迁移的效果并不理想。应加强技术创新方法与管理创新方法的集成研究，分析技术创新与管理创新联动增强企业竞争力的机理和路径，构建联合推进技术创新方法和管理创新方法推广应用的有效模式。

3　天津市科技型企业创新方法集成推广应用建设的思路

3.1　转移创新方法推广工作的重心

随着创新方法工作的深入推进，科技型企业作为创新的主体，越来越强烈地认识到创新方法是科技型企业提升自身创新能力的重要手段，即对创新方法的关注与需求愈发积极。创新方法推广工作作为一项创新性、实用性很强的工作，只有深入落实到企业，通过将创新基因移植于企业内部，才能最大程度发挥创新方法对创新的促进作用。

3.2　集成推广多种创新方法应用

为企业全面系统地提升自主创新能力提供咨询服务。企业成功应用创新方法的关键所在是要建立企业独特的创新方法体系。随着科技型企业学习应用创新方法所积累的经验日益丰富，许多科技型企业发现，企业创新链不同环节的创新问题需要多种创新方法，而不是单一创新方法就能解决的。因此，创新方法的推广工作，可以引导企业将多种创新方法综合起来使用，在科技型企业内建立相对完善的、面向整个创新链的创新方法应用体系。国际上许多科技型企业在创新方法的应用过程中创造性地整合利用多种创新方法，并能够结合科技型企业自身应用的经验，深入地对创新方法进行改进和完善，从而形成了科技型企业独特的创新方法体系，最大程度地发挥了创新方法在科技型企业创新发展中的作用。

3.3　根据不同企业的实际需求推广应用模式

以高新技术企业、大中型骨干企业、科技型中小企业、民营科技企业、科研院所转制企业为主要对象，对不同类型的企业采取不同推广模式。主要推广模式有：

点对点的个：根据企业现状与需求，在技术创新资源共享，项目对接，技术难题咨询与评估，创新方法培训等创新资源与企业之间形成点对点的专业服务，为企业发展提供个性化的服务解决方案。

点对面的共：针对企业存在的创新管理、知识产权、创新技术等方面存在的共享问题，组织平台的创新资源为企业提供点对面的服务。以高效率的发挥创新资源的作用，使更多的企业提供共。

自助服务：以创新方法服务平台为网络载体，企业可以将需求上传后等待反馈，或直接在创新方法网站的相应功能模块中寻找能够解决问题的

资源。

会诊式服务：根据企业需求，组织平台的多个相关资源共同会诊，并提出解决方案的服务

模式。

参考文献

[1]　和苗．瑞典：激发中小企业科技创新能效[N]．经济参考报，2012-04-12．

篇3

关键词：网络应用技术；上机实验；虚拟机

中图分类号：G642 文献标识码：B

1引言

计算机网络本身是一门实践性非常强的课程，依靠单纯的课堂讲授远达不到理想的教学效果已为大家所共识。而传统的“计算机网络”课程的教学方法多以讲授计算机网络基础理论为主，少量的验证性实验为辅，通常一个学期的时间修完本门课。笔者根据这几年教学体会，提出了“网络应用技术”教学的改革设想和具体思路。

2具体教学内容

对于像我们这类位于三峡库区腹兴地带的一般普通本科院校，主要是培养应用型人才，这就需要具有较强实际动手与解决问题的能力。因此教学内容的安排不应拘泥于知识体系的完整，更应具有针对性和实用性，教学过程中重视培养学生的职业岗位技能和素质，以适应学生毕业后的就业需求，使学生达到学则能用、学则会用的目的。根据全院非计算机专业“网络应用技术”公选课的课时为8次24个课时这一具体情况，作者分为网络基础知识(6课时)、演示实验(8课时)和操作实验(10课时)三个部分安排教学。对于基础知识部分，从计算机网络的定义及功能、网络体系结构与网络协议、路由选择协议、TCP/IP协议和网络安全等几个方面来强调计算机网络的基础知识。在实验环节中，我们分为了演示实验和动手实验两个部分，通过这些实验，使学生能基本了解局域网的建立，路由器和交换机的配置，以Windows Server 2003为主线，掌握网络服务的建立与使用。通过这些内容的学习与实验，提高学生对网络知识的了解和实际操作能力。

3教学手段的改革与创新

3.1理论教学内容的创新

我们首先要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，教师在授课过程中发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题。教学过程中要采用多种教学方法进行教学，如讨论式、研究式、以及课内外结合式和理论联系实际的教学方式。

3.2重视互动式教学手段的应用

通过精心准备的网络CAI课件和PPT课件可以改善单一的教学形式，提高学生的学习效率，增强其学习兴趣，起到优化课程教学的作用。要提高学生的学习主动性和学习能力，激发学生的求知欲望，采用互动式教学是较为有效的授课模式，笔者认为建立一个课程网站是非常必要的。例如，我们可以将本课程的教学进度表、内容、所需软件及实验指导等放到课件网站上，在每次授课前后根据教学目标与教学内容，在网上“预告”和总结，同时也有选择地接受学生提出的问题在网上作回答。从而改变传统课堂教学中以教师为主、学生为辅的“你教我学”的被动方式。

3.3实验教学的创新

(1) 利用虚拟机技术实现相应实验

实验的开展主要侧重于实用性，让学生在实验中接触更多的实际网络管理、操作、开发方面的内容，帮助他们及时了解最新的实用技术。

Windows Server 2003的配置与安装作为实验的主线，在虚拟机技术的出现及虚拟机软件强大的虚拟功能下，使得利用有限的实验设备开展这项实验成为可能。虚拟机应用软件VMware的特点是不需要对物理硬盘进行分区或重新开机就能够在一台PC上安装使用多种操作系统；完全隔离并且保护不同操作系统的操作环境以及所有安装在不同操作系统上面的各种应用软件和资料，并且有“硬盘”还原功能；不同的操作系统之间还能进行互动操作，包括网络、周边设备、文件共享以及复制粘贴等功能；能够设定并且随时修改操作系统的操作环境，例如内存、硬盘、周边设备等。作者在具体的win2003实验教学中充分利用了VMware虚拟机的虚拟网络功能，学生通过设置来完成虚拟机之间、虚拟机与主机之间、虚拟机与主机所在网络上的其他计算机之间的网络连接，检查配置的正确性。

(2) 设置了3＋1实验模块

我们根据培养目标的要求和本科专业对知识结构、能力培养的需要，改革实验教学内容，设置了3＋1实验模块，即基础性实验、设计性实验、扩展性实验＋综合创新性实验，引导学生自主学习、激发学生学习兴趣、培养学生动手能力，取得了良好效果。

我们根据实验室的条件，按TCP/IP协议的层次模型设计实验内容，共6个实验。实验一，网络环境组建实验，包括网线制作、网卡安装、交换机配置、对等网连接和配置、常用网络工具的使用等。实验二，虚拟局域网的配置。实验三，Windows Server 2003网络服务的配置。实验四，组网实验，包括基于交换机端口的VLAN配置、Windows Server 2003路由和远程访问服务(RRAS)配置、路由器上广域网协议配置。实验五，网络数据包的截取与分析。实验六，网络仿真实验。

网络仿真实验作为综合创新性实验设计，主要是在学生学完本门课程后，利用所学的知识和课外获取的知识去讨论完成。按照这种实验安排，有很强的可操作性，实验效果良好。既有基础验证性实验，又有设计性创新实验，给学生很大的自由空间。学生通过实验，不是只停留在使用网络的层次上，而是深入理解各种协议的实际运用和网络系统的实际架构。

3.4改革考核模式

为了促进教学，加强学生自学、创新和动手能力，作者对考试方法进行了改革。学生在计算机网络环境下完成考试，其中试卷构成理论成绩占20%，根据所学知识构建网络方案占20%，实践成绩占60%。在计算机上考试并不是简单模拟传统的笔试，而是实际评测学生网络应用技能水平，如能否查找资料，通过QQ和邮件如何交流等。实践证明上机考试更能评价学生的网络应用水平，同时也是促进学生动手能力的一种有效手段，同时这种考核方式大大激励了学生的学习热情，也给优秀学生提供了施展他们创新能力的机会。

4结束语

一门课程的教学改革是一个复杂的系统工程，涉及到教学活动中的诸多环节，如学校层面的制度保障、实验项目和内容的不断创新、学生的积极参与等。计算机网络技术与应用的蓬勃发展，又迫使我们对传统的教学体系进行改革，本文有关“网络应用技术”课程的教学改革的目的是加大对学生动手能力的培养力度，为他们将来进入社会打下良好的网络技术基础。

参考文献：

[1] 邓亚平. 计算机网络技术基础[M]. 重庆大学出版社,2002.

[2] 陈明明. 大学计算机网络课程教学研究[J]. 电脑知识与技术,2007,(1):228.

[3] 卢加元. 计算机网络课程实验教学研究与改革设想[J]. 福建电脑,2007,(8):214-215.

[4] 柯S. 计算机网络教学的研究与探索[J]. 湖北财经高等专科学校学报,2007,(4):52-54.

篇4

引言

在机械设计制造、土木建筑等工业工程中，图样是指导生产、加工和制造、检验等全过程最重要的技术文件之一。工程图样与文字、数字一样，是人们表达设计思想、交流设计意图、记录创新灵感的重要工具。因此，能够准确读懂图纸信息，熟练绘制工程图纸是工程技术人员必备的一种技能。

《机械制图》课程是机械及相关工程类专业的一门必修的专业基础课，具有很强的实践性和技术性。它也直接影响了学生后续课程的学习以及相应的课程设计、毕业设计，是同学们毕业后从事设计生产、科研项目必备的基础知识之一。制图中的图形元素以及线型比例、线宽、数字书写、图纸的大小等等，都要符合国家标准以及行业标准，要求制图规范化，便于进行技术交流，在工程界素有“工程师的语言”之称。以往《机械制图》注重于画法几何的教学和手工绘图的能力，随着科技的飞速发展和计算机技术的深入应用，企业采用“无纸化”办公，应用CAD软件进行辅助设计，提高生产效率，让新产品在第一时间进入市场。在科技进步的今天，课堂教学也要与时俱进，夯实手工绘图能力的同时，在课堂教学中引入CAD技术，比如AUTOCAD、UG等软件教学穿插，更加有利于学生与现代工业接轨，了解产品的实际设计生产过程。

一、教学改革原因

1.为适应时代的发展和产业技术指标的变化，在教学过程中引入最新的《机械制图》、《技术制图》标准，使得学生能够及时了解并真正认识到机械行业的制图标准。目前，在企业生产中，已经很少见到手工绘图的场景了，基本上已经采用“无纸化”绘图。企业技术交流中，采用计算机绘图，这就使得我们在教学中要跟上时代的脚步。“机械制图”课程分两个学期教学，计算机绘图主要集中在第二学期进行。

2.改变学生以应付期末考试为最终目的的学习态度。学生在学习课程阶段，有的学生并未真正将学习知识作为目的，总是在最后期末考试的时候才去看书进行复习，为的只是考试及格或者过关，没有从根本意识到知识对后期学习工作的重要性。改革的初衷也就是要改变学生的这种应付的态度，注重平时学习，提高课堂学习的兴趣和探索知识的精神。将CAD技术穿课堂教学，很难理解的图形或者实物立体，通过软件的操作展示出来，加深学生们的印象。

3.在教学方法上，将现代计算机技术与传统模型相结合。继承传统教学的优点，重视学生动手绘图、识图能力的培养。学生初次接触到制图的基础知识，难免在物体的空间与平面图形的转换过程中产生困惑以及不解，立体思维比较差的学生更难将模型进行二维图纸的绘制。若采用立体模型以及三维辅助软件的帮助，可以有效解决学生的绘图、识图所产生的困难。

二、教学内容和教学方法改革

1.教学内容的增删。机械制图的教学原则应以学生能够掌握国家标准和行业标准，来进行机械零部件设计或者后续机械课程的设计，培养绘图、识图的能力为宗旨。故在教学中，将部分内容进行了删减，如：线型元素的换面法求解，复杂立体与立体相交空间曲线的求解，利用图解法求解直线实长和对投影面的夹角等内容。增强的内容：立体视图的投影画法，尺寸标注，公差与配合，强化手工绘图的能力等内容。

2.平时作业的设计。机械制图是实践性很强的课程，在每一部分的内容结束后，都要辅以相应知识点的题目进行练习。习题的内容要与教材的内容相配套，及时在学生每次作业做完后，在课堂上对出现的集中错误进行板书示范纠正，让学生明白绘图的真正意图。“机械制图”一般都配套有相应的习题集，除了做习题集上的小题练习以外，进行绘图时，还可以在教师科研项目进行中所遇到的图纸，选做一些项目进行手工绘制，完成2号或者3号图纸的绘制。这样，不仅完成了手工绘图的作业，学生也可以了解在实际生产中，产品的具体设计流程和技术要求，使得学生的学习不与实际工业脱轨，也为工程类学生更好地理解本行业的专业知识打下基础。

3.教学方法和教学手段。在课堂教学中，注重学生现场实时的接受能力，不能仅仅为了保证教学进度和计划而忽略学生对知识的理解和掌握程度。现在课堂教学基本都采用多媒体课件进行，这样可以在课件中多角度展示立体模型的空间构架和元素之间的交互关系，而且有助于学生空间思维的培养。但难点在于同学们很容易看懂三维模型，要将其转换到图纸中，用平面图形展示出，就不能够顺利的进行转换。针对这种情况，在教学中，应采用板书进行示范性教学，虽然费时费力，但起到的效果是不容小视的。

课堂理论教学是必须遵从的，但作为工程类学生，“机械制图”课程的教学尝试从一年级开始，让学生进入企业加工车间或者学校实习车间，实地的考察了解，工程图纸在设计、生产加工和制造中的作用，帮助学生们真正理解图纸中的技术所包含的意义。了解了零部件的生产过程，也就明白了图纸中线条或者工艺处理的实质。

三、三维软件在教学中应用

二维、三维绘图软件的应用，使得绘图的效率和质量大幅度的提高，在图纸的修改、反复利用和保存管理等方面，体现出了手工绘图无法比拟的优越。现代，三维软件技术已经成熟，软件的应用也已经渗透进各个行业，三维造型设计技术引入到机械制图中来。三维造型技术是根据二维平面草图图形，经过拉伸、旋转、扫描、扫略等特征操作创建立体模型，建立起平面图形和立体模型之间的构架关系。三维软件在教学中的引入和应用，加深了学生的学习兴趣，更重要的是，对于二维图形和三维立体之间的空间转换，给学生提供了想象的空间，丰富了思维模式，也为提高学生的读图能力和绘图能力提供了有力的技术支持。

机电工程学院的机械类学生已经在第一学期系统学习了机械制图的投影理论、简单立体投影和组合体投影、各种机件的表达方法等。在第二学期，将CAD技术引入教学，学生们除了学习AUTOCAD软件以外，还可以学习三维造型软件，比如UG软件。在授课过程中，用UG建立模型，再将模型转换为二维工程图，讲解图纸绘制，会大大提高知识的接受程度。

采用UG软件教学时，可以首先采用二维简单图形，通过拉伸或者旋转等特征操作成为立体模型，再与其他立体通过叠加或切割的方式进行组合修改，以期得到预想的立体，最后再将立体模型转换为二维工程图。

如果想让学生更深入地了解，可以再进行模型的细节处理等操作。在要求学生读图或者绘图时，使得学生清楚读图是首先分析图纸，建立立体模型，分析每个结构的特征，分别进行模型的建立，然后进行各个部分的整合，组成为一个完整的模型。整个教学过程让学生对工程图的认识从被迫接受，转变为学生自主的研究和思考，由感性认识上升为理性认识。

通过三维软件UG的教学，使得学生更深入地理解，工程图的绘制并不是简单的抄画，图纸的绘制包含了产品的概念设计，工艺要求，技术要求，产品的制造和检验，它是一个生产流程。提高学生对工程的认识和读图的空间能力，同时也初步掌握了一门三维软件，对于以后的毕业设计和应聘都打下良好的基础。

四、结束语

1.改革成效

“机械制图”课程中进行的改革，增强了学生学习的自主性和积极性。让学生放下包袱，轻装上阵，真正在平时训练分析问题、解决问题的思维和方法。通过改革中教学方法和手段的探索，让学生改变学习观念，变被动学为主动学，对整个图纸的认识从抄画深入到工程行业要求。更加注重对学生空间构形能力和运用现代先进技术能力的培养。

2.存在问题

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[2]中国校友会网.2012中国两岸四地大学ESI论文排行榜，台湾大学勇夺两岸四地第一[EB/OL].http：∥/cur/2012/xj08.shtml，2012-07-03.

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