高职生思想政治教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高职生思想政治教育，期待它们能激发您的灵感。

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〔关键词〕高职学生 思想政治教育 接受机制

一、艺术类高职生思想政治教育的接受机制的要素构成

艺术类高职生思想政治教育的接受机制由3个要素构成。

1、接受主体:

在艺术高职院校学生思想政治教育工作中，主要的接受主体就是艺术类高职生自身，换句话来说，就是在进行艺术类高职生思想政治教育的过程中，我们需要从艺术类高职生自身的实际出发，考虑到艺术高职生的政治学习需求。

2、接受客体:

艺术类高职生思想政治教育接受的客体主要是指艺术类高职思想政治教育老师在进行思想政治教育的过程中，艺术类高职生所能够接收到的政治信息，具体来说主要包括思想政治教育的世界观和方法论。

3、接受介体:

所谓的介体就是指在接收主体和接收客体之间能起到桥梁作用的媒介，如果仅仅只有接收主体和接收客体的孤立参与，那么艺术类高职生思想政治教育工作是难以起到实质作用的，这就需要一定的物质手段充当介质，主要有课堂、网络等手段。

二、艺术类高职生在思想政治教育接受过程中的作用机制

艺术类高职生在思想政治教育接受过程中活动复杂，作用机制类型多样。根据不同标准，可以分不同作用机制。本文重点根据学生接受思想政治原因以及激励作用，分动力机制与目标机制：

1、动力机制:

动力机制主要表现为艺术类高职生对思想政治教育的动机。动机是产生行为的原因，它常常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来，并作为一种内驱力而激励主体发动或维持、强化或推动其活动，进而将这种活动导向某种具体的目标。需要是指个体对内外环境的客观需求在大脑中的反映，其目标总是指向某种东西、条件或活动的结果等，并随着满足需要的具体内容或方式的改变而不断变化和发展。在看来，人类首先需要的是物质生产资料，然后才能满足更高层次的需要，它是人类一切活动的出发点。具体来说，作为艺术类高职学生在思想政治教育接受过程中的动力机制，主要可以分为以下两种：物质动机以及精神动机。物质性动机是基础，能够满足艺术类高职学生物质生活或学习的基本需求，如生活条件、学习条件、金钱等；精神性动机是物质性动机较高层次的发展，是指能够满足艺术类高职生精神生活的需求，如对知识的需求、精神奖励等。在思想政治教育活动中，教育者应该注重分析和运用动力机制，完善以精神性动力机制为主和以物质性动机为辅的激励机制，不断强化艺术类高职生的正确动机。艺术高职生一般具有多种动机，有的脆弱、不稳定，这属于次要的动机；有的强烈而又稳定，则是主导动机，这种动机对艺术类高职生的发展有决定性的作用，所以应该重视艺术类高职生主导动机的形成和发展。此外，影响艺术类高职生的动机有多种因素，主要有以下几个方面：一是艺术类高职生的内在需求，这是影响艺术类高职生动机的根本性因素。艺术类高职生对思想政治教育知识的需求，应该是发自内心的真实需求，并且是强烈而稳定的，这种动机应该占主导地位。二是社会环境因素。一般来说，作为思想政治工作的目标往往是根据社会发展水平的变化而变化，社会发展水平作为影响思想政治教育目标的关键性因素，进一步地影响到高职生在思想政治教育中的动机。三是思想政治教育的客观手段和方式方法。思想政治教育的内容新颖与否、方法的创新与否都直接影响着艺术类高职生动机的强化或减弱。艺术类高职生动力机制的功能主要有四个方面：激发功能、指向功能、维持功能和调节功能。艺术高职生产生的动力激发着他们学习的热情和积极性，并指向自身的需求目标。

2、目标机制:

艺术类高职生的活动一般来说是会围绕着一定的目标和主题进行，从本质上来说，目标机制往往是由主体内在的价值观决定的，对于艺术类高职生来说，他们的价值观主要可以帮助学生对思想政治教育信息的价值进行理性的评估，进而做出科学合理的选择。站在艺术类高职生的角度来看问题，就是艺术生会根据自身的需求对思想政治教育信息进行有选择性的筛选。在这个过程中，价值观的作用不仅体现在艺术类高职生的行为规范上，同时还会对思想政治教育接受活动中做出的决策进行价值支撑。

三、艺术类高职生思想政治教育的接受规律探索

艺术类高职生接受思想政治教育，是一个系统而复杂的过程，具有一定的接受规律。

1、能动与受动的统一

毫无疑问，艺术类高职生思想政治教育接受规律可以看做是能动与受动的统一，既是一种主观的接受，又会受到客观的干预。其能动性具体来说主要表现为艺术类高职生的自主性、自觉性。艺术类高职生对他自身所在的家庭、学校、社会等环境有个清醒的认识，而且对艺术类高职生自身的生活目的、意义的认识，也包括对思想政治教育活动有充分的认识，这就表现为艺术高职生的自觉性。当然，艺术类高职生还有自己的情感、意志、信念等，通过这些因素的参与去接受思想政治教育，此时就表现为艺术生的自主性，并且艺术类高职生能为自身的责任负责。思想政治教育接受规律不仅仅受到接受主体的影响，同时还会受到客观环境的的影响，具体来说就是接受客体直接影响着艺术类高职生的接受内容和价值取向，又由于接受客体在一定程度上体现着社会的要求。所以，接受主体在一定程度上受到社会因素的制约，接受主体的发展丰富了接受形式，扩大了接受渠道，成为制约艺术类高职生接受的主要因素之一。

2、主体与客体的互动

主体即艺术类高职生对思想政治教育信息的作用突出表现在：艺术类高职生的需要与动力是对思想政治教育信息择取的源泉。艺术类高职生的动力是发展着的，随着时间的推移，艺术类高职生对思想政治教育信息择取的内容和方向也可能会发生变化。因此，主体的动力促进着客体的变化和发展。客体对主体的作用表现在：客体所表现出来的各种需求都是建立在主体实际的基础之上的，换句话来说就是客体的主要目标以及价值需求都要以主体需求为准，不断满足主体发展的客观需要，主体与客体在实践中不总是一致地发展，有时主体的发展快于客体的发展，有时主体的发展则滞后于客体的发展。出现这些情况都不利于主体与客体的互动，还会损害主体的积极性，并降低客体的作用效果。

3、继承与创新的结合

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关键词:以人为本；高职生；思想政治教育；法律意识

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0266-03

党的十七大把科学发展观写入，科学发展观的核心是以人为本，高职院校学生思想政治教育必须坚持以人为本。

一、以人为本对学生进行思想政治教育，在高职院校就是以学生为本，充分发挥学生在思想政治教育中的主体地位，以学生为主体，全面建设和营造有利于学生成长和全面发展的育人环境

思想政治教育坚持以人为本，就是坚持以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要以学生成才成长为中心，不断满足学生多方面的需求，积极推进主体性的思想政治教育。

1.以学生为本，首先在于尊重学生、热爱学生、关心学生，促进学生的全面发展。以人为本的核心是尊重人。尊重学生的权利和尊严，尊重学生的兴趣爱好和个性发展。高职思想政治教育不是要堵塞学生的个性发展的道路，而是要引导个人发展，为个性充分发展创造必要的环境与条件。在中国社会主义条件下，人的个性发展是同祖国和人民的现代化建设事业紧密联系在一起的，只有把个人的理想前途和命运置于祖国和人民的事业之中，才有正确的方向和实现的可能。如果把自己置于祖国和人民的事业之外去谈“个性发展”，那只能陷于极端个人利己主义的泥坑。我们反对利己主义和自由主义决不是否认人的个性发展，而是为了给绝大多数人的个性自由充分地发展开辟广阔的天地。

从一定意义上讲，互相尊重、互相信任的良好人际关系是以尊重学生为前提的。从事思想政治教育工作的教师，应该采用以诚待人、以理服人、以情动人和平等、民主的方法，明确教育人首先要理解人、尊重人，并开始把尊重人作为思想政治工作的基本原则贯彻到实际工作中去。

以学生为本，关心学生，不仅要提高学生的专业技能，更要加强学生思想政治教育，提高学生的思想道德素质，通过全面推进素质教育培养德、才、学、识、体全面发展的一代新人。

2.思想政治教育以学生为本必须加强学生的心理健康教育。高职生正处于身心全面发展的关键时期，容易引发较多的心理冲突，高职生心理调适能力较差，对心理咨询难以启齿，产生心理烦恼和困惑，甚至出现心理障碍，高职院校许多是中专升格或几校合并而成，从事心理健康教育的专业队伍力量不足，专业水平不够。应采取切实有效的措施，大力加强大学生心理健康教育的队伍建设，努力提高高职生整体心理素质。

高职生正处于知识储备、潜能开发、就职择业、交友恋爱的人生关键时期，在这个时期很容易引发较多的心理矛盾。对高职生进行心理健康教育，关键是加强对学生进行心理冲突自我调适能力的指导。思想政治教育工作者应该指导学生用以下原则进行心理调适：建立真实的自信；由学会知识到学会学习；学会健康地去“爱”；学会与他人相处；做好成功走向社会的准备。

通过开设幸福心理学、心理学与自我管理、青年应用心理学、健康心态漫谈、交往心理与礼仪等选修课，定期举办心理学知识讲座，系统地向学生普及心理健康知识，介绍提高心理健康水平的方法和途径，从而促进学生身心健康全面发展。

开展心理辅导和健康咨询工作，积极创造条件面向全校学生，通过个别面询、团体辅导、心理行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。

针对心理健康教育专业人员不足，专业素质不高的问题，工作中专业性不够，引进专门从事学生心理健康教育研究的专业人才，从事心理健康教育的教学工作和学生的心理咨询工作，将有助于加强对大学生心理健康问题的理论研究和实践指导。

3.以学生为本，必须加强对高职生进行职业指导。职业指导教育的根本目的是促进学生“学会生存”，“学会生存”首先就要全面发展。现代职业结构随着技术的不断更新呈现出极强的智力性和流动性的特点，这一特征使得“学会生存，全面发展”的现代职业教育和职业指导更加紧迫和重要。

职业指导是学校面向社会的一个窗口，在高职院校开展职业指导有助于高职生通过职业指导可以了解社会的需求和变化，使学生对社会有一个真实客观的认识，帮助学生根据社会需要和职业要求正确认识自我、分析自我，确立切实可行的职业方向，制定职业规划，并引导学生为之努力。

职业指导通过向学生展示用人单位在选择人才时对人的品德、素质的综合要求，激发学生的自我塑造意识，引导高职学生树立正确的职业理想和职业观，使学生懂得人生的价值在于创造，培养学生开拓、进取的创业精神和高尚的职业思想境界。通过对职业、对从业人员素质要求的分析，可以帮助高职生树立明确的学习目标，增强学习的目的性和自觉性，在求职竞争中不仅有良好的职业道德，而且有更高水平的专业知识和从业技能。

职业指导通过心理测试、特性分析等手段，让学生在了解社会、了解自己的基础上，学会发挥自己的特长，不断发展自己的个性和潜能，培养择业的决策能力，使学生能够面对现实，选择适合自己职业，增强应对挫折的心理承受能力。同时可以向学生提供职业信息和就业服务，帮助学生实现职业目标。

二、高职院校思想政治教育中坚持以人为本，必须充分发挥思想政治教育教师的主导作用，调动思想政治教育工作者的积极性和创造性

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1 认清高职教育的主要特点，掌握高职思想政治教育的基本特性

高等职业教育不同于普通高等教育，在教育类型、培养目标、专业设置、课程教学、服务面向等都有自己鲜明的特点，只有认清高职教育的特点，才能正确认识和掌握高职思想政治教育的基本特性。

1.1职业性特点。高职教育是培养面向生产、建设、管理和服务第一线具有较宽的专业理论知识和较强的技术实践能力与实际操作能力或管理能力高级技术应用性的专门人才，也就是以培养高级技术和高级管理人才的职业岗位为目标。因而不同于培养学术型与工程人才的普通高等教育，也有别于培养中等技术技能人才的中等技术教育。职业性是高等职业教育的重要特色，这就要求我们注意区分高职学生和普通本科生在思想政治教育上差异性。对高职学生开展思想政治教育应抓住职业性这个鲜明的特色。

1.2应用性特点。高职教育是培养应用性人才，以应用为目的，不强调理论知识的系统性和严谨性，以岗位实用为准。着重深化岗位职业能力和综合素质的培养提高。尤其我们要注意到高职专业理论知识教育的“必需、够用”原则，不能套用到高职思想道德教育上，严格区分二种不同概念和含义。对高职思想政治教育不能简单以“必需、够用”来对待，应该提高高职思想政治教育的系统性和层次性，促进高职思想政治教育的深化。

1.3实践性的特点。高职教育是培养面向生产建设等第一线的应用性人才，这是高职教育与普通高等教育的重要区别。要强化高职学生实践能力的培养，在教学过程中，高职实习实训的实践性学习占教学计划约 40%。这就要求我们高职思想政治教育要根据高职实践性的特点进行教育，把思想政治教育渗透到实践实习的各个环节，在各种实践活动中开展教育，以提高教育的效果。

2摸清高职学生的思想政治状况，把握高职思想政治教育的复杂性

2.1生源结构的复杂性。高职教育的生源结构与普通学生存在较大差异。以山东省普通本科院校为例，有普招学生 、高职单招学生，还有高职专升本的学生。生源类别复杂有应届高中生、往届生、中专生、技校生等，体现了高职学生的生活环境，文化基础、学习动机、学习态度、辨别是非能力等都存在着不同，这势必造成高职学生思想政治素质的多层次和多样化，这给高职思想政治教育带来了一定的难度。

2.2教育上的差异性。高职学生在文化基础和知识结构上有较大的差异。普高生文化基础相对扎实，学习基础理论课方面比较轻松；中职生专业知识和实践技能方面较强，英语、文化基础较弱；普高文科生和中职在数理基础理论学习上同样存在困难。 高职学生在教育上存在差异.高职教育层次大专生比本科生低，培养模式、教学计划、教学内容、教学要求都有别于本科生，这都给学生带来不同的影响，给高职思想政治教育带来了很大的压力。

2.3价值取向的偏向性。高职学生的价值取向总体来说是健康向上的。但随着改革开放的不断深入和市场经济体制的进一步确立，必然带来文化观念、社会生活方式、分配形式的冲突和碰撞，给青年学生的价值取向产生深刻的影响。一些高职学生以自我为中心，人生价值观上崇尚自我，关心个人，强调自我价值的实现；一些学生关心个人发展，缺乏协作精神和团队意识；一些学生价值取向在个人和集体冲突时，向个人和金钱倾斜。这都要求在高职思想政治教育过程中认真地加以研究。

2.4心理上的失衡性。高职学生心理是较为矛盾和复杂的。一部分普高生，没能考上自己理想的大学，不得不面对现实，在无奈、彷徨和失落中走入高职。思想上对高职认识不足，认为高职比中专、职高好一点，但不像正式大学生；甚至有人对高职毕业文凭能否得到社会认可产生疑问。这些同学心理往往交织着失落感、挫折感、自卑感，在新生的学习过程中产生情绪波动较大。这给高职思想政治教育提出个重要课题。

3高职学生思想政治教育的对策

3.1加强自信心教育。帮助高职生树立自信心教育是十分重要 （尤其在高职新生的第一学期 ）。要引导学生用人才观去认识自身， 坚持“才能不比”的原则，即人的能力没有高低之分，只有特点的不同，不能用同一个标准来衡量一切学生，一个人只要有持之以恒的毅力，勤奋学习，勇于实践，当他的能力和工作相适应时，就可以在一个方面发挥其独到作用。要引导学生认识自己的能力特点，结合专业培养方向，重点培养实践技能，努力发展自己长处，作为技能型的应用人才，必将在社会建设中发挥重要作用。要为学生努力创设情景，为其提供获得成功的愉快情感的体验；引导学生积极参加各种活动，在活动中提供获得成功的机会，让他们明白“世上无难事，只怕有心人”，满怀信心，昂首挺胸走自己的路。

3.2加强价值观教育。对高职生要以价值观进行正面教育和引导，帮助学生树立正确的价值观，使学生懂得人生的真正价值在于创造和奉献。人生的价值不能用金钱来衡量，要在实现社会价值中实现自我价值。价值观教育应采取灵活多样，分层次进行，对不同层次提出不同的要求，因材施教。高层次是以公为主，不计个人得失，注重奉献精神，在关键的个人利益和集体利益冲突时，把集体利益放在前面。中层次是公私兼顾，个人利益和集体利益相结合，不损公利己，不伤害他人。低层次是以自我为中心，事事考虑自己利益的多，不思进取。 对低层次学生要引导他们克服消极个性观念，发展积极个性，激发他们积极向上的热情。对中层次学生引导他们正确对待社会需要和集体利益与个人利益的比重，鼓励他们不断上进。对高层次热情鼓励引导他们向更高层次发展。在校园内形成弘扬正气，倡导集体主义，讲奉献的良好氛围。

3.3抓好职业教育。高职学生的思想政治教育 ，重点要抓好职业道德教育，培养学生的职业道德修养，使他们树立良好的职业道德意识。首先教育学生爱自己的专业，给自己一个明确的定位，既不好高骛远，也不妄自菲薄，做到学一行，爱一行，干一行。要组织学生学习以“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”为主要内容的职业道德教育，培养学生具有良好的职业道德。要教育学生做一位称职的劳动者，既要 有良好职业道德，还要有专业技术的本领，才能把自己培养成为适应社会需要的高素质人才。

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1.1有利于构建文明校园。

构建文明校园的过程中，基础文明教育、感恩教育和诚信教育都是高职生思想政治教育的主要方面，务必做好。现在很多高职生都是独生子女，他们在父母溺爱中长大，缺少生活的磨炼，往往存在自理能力差、不善与人交往的问题，表现为以自我为中心，感恩意识缺失、诚信意识薄弱。

1.2有利于构建和谐校园。

高职生初入成年，他们在思想上还不成熟，与家庭之间存在着一种矛盾的关系，一方面想要摆脱家庭的束缚，另一方面又强烈的依赖着家庭。他们抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易冲动，他们生活自理能力差、对自我的驾驭能力不足等。2.3有利于促进学生成才。大学生生活相比压力较大的高中生活来说是轻松的，在这种氛围中，一些学生就会失去学习的动力和目标，表现为无所适从或将过多的精力和时间花在了网络游戏中，导致生活不规律、学习成绩下滑。表现出逃课弃学、欠费欠学分、延期毕业、无证无工作、学校劝退，其结果不堪设想。

2凸显家庭教育的作用

2.1连续性作用。

高职生面对丰富多彩的社会，因为思想尚未成熟，很容易产生行为的偏差，亟需心理上的指导。家长在子女上大学之前一直陪伴左右，对孩子的思想和行为有比较全面的了解，所以容易察觉孩子在思想和行为上的异常表现。只有给予足够的重视，并及时进行干预，才能确保学生健康成长。

2.2监督性作用。

日常教育管理是高职生思想政治教育的常规工作，家长要紧密配合学校进行教育管理。在学习方面，家长要督促学生认真学习，对于收到学籍预警的学生，家长务必要及时与学校、学生本人沟通，共同商定帮扶计划；在纪律方面，家长要要求学生遵守校纪校规，协助执行外出及假日的请假销假制度，并同时做好安全提醒工作。

2.3示范性作用。

家长是孩子的第一任老师，即使是对于高职生来说，这样的作用也没有减弱。目前高职生中，存在和不诚信、感恩意识淡薄现象。家庭作为教育实施的载体，家长作为家庭教育的实施者，有责任也有义务为孩子树立典型，营造诚信感恩的环境。由此可见，面对发生在孩子身上的不诚信、不感恩现象，家长有责无旁贷的教育引导责任，要认真对待，坚决制止。

2.4指导性作用。

多数家长将自身的愿望寄托在孩子身上，只顾追求孩子学业上的成绩而忽视对孩子思想道德的教育，违背了全面发展的教育主张，对学校的教育效果有削弱作用。因此，家长一定要转变观念，从孩子的实际出发，结合行业发展，呼应学校的人才培养方案，科学合理地为孩子的生涯规划提供指导，并督促付诸实施。

2.5针对性作用。

辅导员的工作量大，无法顾及到每个学生，很难有针对性的开展思想政治教育工作。正所谓“知子莫如父”，所以家长有责任、有义务积极配合学校开展各方面的教育工作，向学校及时反映学生的状况，以便于辅导员和教师及时、全面地掌握学生的情况。与此同时，学校也能够把学生在校的情况及时地反映给家长，使家长第一时间了解学生的思想动态，从而进行有针对性的个别教育。

3加强家庭教育的融合度

3.1增强家长的合作意愿。

高职生由于涉世尚浅，还不够成熟。只有加强学校与家庭教育的结合，才能提升高职生的情操。家庭与学校的合作，应该是双方合作教育意愿的增强。如果双方能有这样的认识，才能建立起相互信任、积极主动的伙伴关系，才能促进双方的积极沟通，使双方的教育资源得以整合，充分发挥家庭教育和学校教育的优势，实现高职生的全面发展。

3.2提高家长的综合素质。

家长的素质高低决定着高职生能否健康成长，家长的良好素养、健全的心理和人格，对引导高职生积极进取是一种无形的力量。所以家长要加强自身的思想道德修养，持续学习，用最新的理论观点提高自己的思想认识水平。家长要勇于开展批评和自我批评，在面对大是大非问题，一定要坚持原则。家长要遵守社会公共道德，老老实实做事，踏踏实实做人，对孩子起到潜移默化的影响。

3.3建立两者的互动机制。

为了达到学校教育和家庭教育的和谐统一，我们有必要需求一个两者能够有效互动的机制，只有这样才能切实发挥教育的合力作用。可以通过以下四个途径去完善两者的互动：（1）建立动态的学生档案，获得有效的与学生家长联系的第一手资料；（2）通过新生家长见面会，解读学校教育管理规定并告知相关联系方式。（3）主动与学生家长沟通，交流学生的在校情况和通报相关紧急事宜；（4）家长代表座谈会是学校与家长建立联系的必要途径。

4.总结

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【关键词】高职生;思想政治教育;有效性;措施

0.引言

当前，高职院校的思想政治教育受到社会发展的显著影响，特别是80、90后青年各种思想的影响，使得高职生具有鲜明的思想特征。高职生思想政治教育就必须按照高职生的心理特点，满足高职生的实际需要，才能增强思想政治教育的有效性。高职生具有鲜明的思想特征:第一，追求话语权的平等，渴望民主；第二，以自我为中心，彰显个性；第三，追求功利性，学习的目的更为现实化；第四，追求灵活多样的娱乐，具有探索精神[1]。因此，高职院校必须采取适当措施才能应对高职生思想变化的挑战。

1.当代高职生思想现状及分析

要把握当代高职生思想现状，就必须认识他们对个人价值的理解和人生期望的设定。高职生的思想状况主要表现为以自我为中心和学习的功利性。

高职生的成长经历中，遇到的挫折比较少，他们受到了亲人的呵护，这使得他们追求个性发展，思想更为自由，可以不受束缚地提出自己的观点。当代高职生还表现出思想的敏感性，在人际关系上面容易出现紧张，对社会交际敏感性强[2]。一些高职生渴望学习成功人士的经验，愿意倾听成功人士的讲座，希望通过社会实践积累经验，他们积极参与校园的文化活动，并在团队活动中展现个人的能力，赢得同学的赞赏。高职生的学习更为功利性，愿意掌握实用技能。他们临着激烈的求职竞争，在这种压力下会促使其急于提升自身的知识、技能、交际、实践等各方面的能力。对于一些空洞的理论课程，高职生表现出很反感，认为没有从中获得有价值的知识，因此，高职生就会采取逃课的方式表现出自己的喜好。

2.加强高职生思想政治教育的必要性

我国的高职院校的教育具有其自身的特殊性，其思想政治教育应成为一个重要的教育内容。由于全球经济一体化，促使了各国之间经济和思想的交流，在信息技术的促进下，思想传播的更为迅速和广泛。西方的思想观念会触动到我国传统的价值观，这样就使得高职生面临着多样化的价值选择和判断。一些不正确、不健康的思想观念会影响这些学生，造成了思想上的混乱和迷失。有的学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，一些学生出现了道德失范、诚信缺失的言行[3]。因此，为了使高职生能够理解多元的社会价值观念，帮助他们分辨是非，树立正确的价值观而成为高职院校思想政治教育的任务。

近几年，我国高职院校发展迅速，不论从设置高职院校的数目，还是高职生的在校人数，都是十分庞大的。在高职院校迅速发展的同时，为社会培养的人才就是衡量其办学质量的重要指标。高职院校应转变办学观念，使其教育朝向技能培养与品德修行同样重要，强调学生的就业与成才的双重目标。但是很多高职院校还沿用以往的灌输式教育方式，没有根据学生的要求创新思想政治教育工作方式，造成一些高职生的思想道德败坏、价值观扭曲，影响了高职院校的声誉。也损害了高职生的利益，导致这些学生面临巨大的就业压力容易产生自卑的心理，意志消沉，经常出现承受不了挫折的心理，就会出现心理疾病，影响了高职生的学习的进步和能力的发展。这些不良现象就是高职院校思想政治工作所必须解决的迫切任务，也是加强高职生的思想政治教育工作的必要性。

3.提高高职生思想政治教育的有效性途径

对高职生的思想政治教育，应采用科学的理论，针对其个性鲜明的思想特征，采用灵活多样的方式进行教育，应避免以往的灌输式的教育方式，激励他们的学习积极性，提高他们的能力和自我感悟。因此，高职院校的思想政治教育工作者必须紧跟时代观念，积极挖掘高职生思想政治教育的载体，丰富思想政治教育的手段和方式。

3.1利用信息技术采用网络教育的方式

互联网上可以采取匿名性进行发表个人的想法，这能够承载高职生追求平等、民主的特点。网络时代下的高职生的学习、社会交往都发生了改变。根据对高职生的交往方式调查，结果表明高职生的人际交往方式，电话，短信和QQ聊天为主要交流方式。因此，高职院校在对高职生进行思想教育时，应根据他们的沟通习惯，采取网络教育的方式。这样在教育形式上更易于让高职生接受，贴近了他们的日常生活，可以通过以QQ、博客等引导他们的健康成长，为高职生营造健康、积极向上的氛围。

3.2发挥学院社团的教育职能

社团在现代教育中起着重要的作用，它将有着共同爱好、共同信念的人集中到一起。高职院校的各种社团能够发挥对高职生较高的教育职能。高职生在学生社团中，激发了个人的兴趣爱好，促进个人能力的提高，扩大了社会交际范围，培养了高职生的组织能力、协作能力、凝聚力，也使得高职院校的思想政治教育氛围更加宽松、活泼、平等。高职生能够在学习文化知识的同时，增进其社会化进程。这与学院的各个社团具有紧密的关系。这些社团在学院的领导下，发挥了思想政治教育的职能，有力地协助了学院对高职生的思想政治教育工作的开展。

3.3运用科学发展观进行教育

当前，我国提倡运用科学发展观的理论来指导各行业的工作，将其运用到高职院校的思想政治教育，能够取得良好的效果。高职院校应将科学发展观结合高职生的实际，以高职生为教育主题，实现以人为本的可持续发展。因而，科学发展观能够加强和改进高职生思想政治教育工作，创新出教育的新模式。首先，高职院校应坚持以高职生为根本，开展素质教育，促进高职生的全面发展。在高职院校开展的素质教育，就是培养高职生各个方面素质为目标的教育模式。学院不但培养高职生的知识、技能素质，而且要提升他们的人格修养、思想道德素质。高职院校的科学教育发展，就必须统筹素质教育，将思想政治教育融入到素质教育中，使得高职生能够具备一定的业务能力、科研能力，而且还能具备开阔视野、远大理想、坚强意志的品质[4]。

3.4优化教育资源，促进高职生的思想政治教育全面协调开展

高职院校应优化思想政治教育资源，加强思想政治理论课、形势政策教育课的课程建设，使这些课程成为高职生思想政治教育的主要阵地。强化理论课程、教材、实习地基，以及指导教师的队伍建设，让高职生及时掌握国际国内形势变化，适应市场经济的发展要求，做好高职生就业指导工作。高职院校还应该结合社会形势、高职生需求制定形势政策教育教学计划，并认真贯彻实施，形成高职院校特色的思想政治教育体系。同时，高职院校还要加强思想政治教育的师资建设，提升这些教师的综合素质，提高理论素养，要定期培训，组织考核，真正发挥教师的指导功能，给高职生以潜移默化的影响，这样才能加强高职生的思想道德修养，提高思想觉悟。

4.结论

当前，社会环境复杂，高职生的思想时刻面临巨大的变化，高职院校面临着高职生思想政治教育的迫切任务，必须加强对高职生进行一定的思想政治教育，才能使他们适应社会发展的需求。高职生思想政治教育工作是一项系统工程，需要高职院校、学生家长、社会多方位地配合，以此才能加强和改进大学思想政治教育工作。高职生的思想政治教育离不开必要的人力、财力、物力的支持，特别是财力的支持，没有一定的资金，一切都是空谈，国家应该拨出一定的资金作为高职生思想政治教育经费。高职院校应以科学发展观为指导，以高职生为教育主体，优化各种教育资源，才能提高高职生的思想政治水平和综合素质。■

【参考文献】

［1］钟舟海,张兵.试论现代教育技术中心在大学生思想政治教育中的作用［J］. 江西理工大学学报, 2007, (05).

［2］宫家寰.如何在新形势下加强大学生思想政治教育［J］.法制与社会,2009, (15).