尖子生高效学习技巧精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇尖子生高效学习技巧，期待它们能激发您的灵感。

篇1

随着信息技术的不断发展，网络游戏新奇好玩，家庭电脑的普及率越来越高，但通常只使用鼠标或几个游戏键位，对键盘的正确打字姿势不认真对待，我校四年级开始设置信息技术课程，家庭条件好的学生早已对玩电脑非常熟练，游戏是他们至爱的，让他们练习打字，不情愿的眼神一览无疑。但如果不从小养成良好的习惯，正确的键位练习，将无法提高打字的速度，十指的分工和盲打的习惯。打字是一项很枯燥的练习，没有捷径，只有苦练，按常规的教学会造成学生对键盘练习的厌学，会泄气，甚至害怕上信息课程，导致有些学生故意乱敲键盘的态度。在教学中设置不同的训练方式，潜移默化中让学生学会键盘的操作，以游戏化进行练习，学中做，做中玩。课堂设计中多利用生活素材，改变单一的技能训练，是最有效体验高效课堂的真理。

二、多元化课堂的训练是教学的主阵地

学会打字对现代人来说好比写字、吃饭一样普通，但学会正确的打字方法、养成良好的打字习惯对于学生来说异常重要，信息技术课堂是师生进行打字教学的主阵地，然而在如今的打字教学中，学生由于过早地利用电脑，有点先入为主的感觉，反正我会打就行了，至于规范的动作，太麻烦了，不愿学，信息技术教师要使用不同的方法才能让学生重新改掉坏习惯，是信息技术教师面临的困难和挑战。

1.了解键盘的区位划分，为打字奠定基础

在入门中，我利用《破解五星阵》的教学设计，课堂中首先鼓励学生，“你们都是天才，无师自通，就会使用键盘了，真棒！”做导语。学生也觉得自己很厉害，从而树立了学生的自信心，随后我就会利用键盘分区的各种疑问请学生帮助，由浅到深一系列的问题，刚开始学生还是很快地回答，但随着问题的加深，回答的人数会越来越少，也觉得自己有不懂的地方了，开始能认真聆听其他同学的回答。最后教师将肯定学生懂得的知识和学生不知道的知识做总结点评，这样的学习方式有利于教师的讲解，其实教师的适当示弱，给予学生发挥的机会，有效激发学生的学习积极性，达到理想的教学效果。

2.正确的姿势不容忽视

在教学中，我悟出一个道理，教师管学生还不如学生管学生，自己管自己更有效，小组内相互监督，评比最美姿势奖，更重要的是我会随身带上一台小的数码相机，在学生练习时边指导边照，将优美正确的学生拍下来，将不正确的姿势也拍下来，及时给学生观看、评价，当学生看到姿势好的不断赞叹，看到不良的姿势觉得不好，其他小学生的心里都是想被教师表扬的，引导学生的赞扬，通过几节课的训练，自然而然学生的行为习惯有了很大的改善。这种以学生管学生，自我约束的方法，比老师天天在唠叨更有效率。

三、素材来源于生活，巧妙地融入学习中

加入生活元素，学习中体验快乐，在学习中文输入时，我将学习的校园环境拍下来，做成电子相册，特别是把本班有些活动的过程作为引入，当学生看到熟悉的校园环境，再看到自己或班级的活动照片，感觉特别有意义。

四、合理评价，有效激励学生的兴趣

篇2

获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发自身的潜力。研究表明:“尖子生”名列前茅的技巧,其他人并不难学到手。一起来看看尖子生们的学习奥秘吧!

1. 以学为先。在尖子生心目中,学习是正事,理应先于娱乐,一心向学,气定神闲,心无旁骛,全力以赴,忘我备战。

2. 随处学习。善用零碎时间,每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语,背诵公式,破解疑难,调整情绪。无论怎样各具特色,有一点尖子生们是一致的:保证学习时间,学会见缝插针利用好空余时间,经过日积月累,效果非常可观。

3. 讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好,分类存放,避免用时东翻西找。每天有日计划,每周有周计划,按计划有条不紊地做事,不一暴十寒。

4.学会阅读。学会速读和精读,提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图,提前了解内容,获取更有效的信息。当积极的阅读者,不断地提问,直到弄懂字里行间的全部信息为止,特别要弄懂知识的起点和终点,梳理好知识要点。

5. 合理安排。该做什么时就做什么,在合理的时候做合理的事情,不背道而驰。比如抓课堂效率,当堂听,当堂记,当堂理解,不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教,做到堂堂清。比如利用好时间,勉励自己完成当天的学习任务,做到日日清;比如能够劳逸结合,张弛有度,动静相宜;比如坚持紧跟老师步伐复习,不误入歧途;比如坚持勤睁眼常开口,对课本上的东西多看,对未懂的内容能多问。总之做好学习、工作、生活的“司令员”,从容做事。

6. 善做笔记。尖子生往往一边听课一边记重点,不是事无巨细全盘记录,特别善于记下老师补充的东西,对课本上没有的东西(特别是思维方法)更是认真记录。能及时整理笔记,对老师强调的重要知识点格外注意,特别注意让知识系统化,积极思考能解决什么问题。

7. 作业规范。认真审题,冷静应答,把每次作业当作高考,作业工整,步骤齐全,术语规范,表述严谨。规范的作业不仅能训练仔细认真的品质,更能养成细心用心的习惯,从而激发学习潜能。

8. 勤于思考,善于思考。这一条应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如:做完一道题后,要对答案,这里应有一个反思的过程,要弄清这道题考的是什么,用了哪些方法,为什么用这样的方法,这样才能达到举一反三、触类旁通的效果。又如:学习时不仅要将课本中各知识点记住,还要通过思考,抓住各知识点之间的内在联系,甚至要注意到不同学科之间的渗透,以便形成清晰的知识网络。

9. 学习互助。与同学开心地相处,遇事不斤斤计较,宽容豁达;珍视同学间的友谊,在学习中互相支持和帮助,经常一起讨论学习中的问题,使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系,才能全身心地投入到学习中,从而保持较高的学习效率。

篇3

21世纪是知识的时代。正如美国学者查尔斯?萨维奇在《第五代管理》中所指出的：工业时代假定将来遥不可及，知识时代认为通过我们的渴望和想象力，未来就包括在现实之中。高质量的高中教育是培养具备21世纪人才的一个摇篮，是顺应时代要求的产物。而尖子生则是人才摇篮的佼佼者，如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展，成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的迅速普及，涌现出了越来越多的英语尖子生，对他们的培养和教育，成为英语教学中的一个课题。2002年至2011年十年里，笔者对高中英语科尖子生进行教学，辅导，在培养尖子生的过程中，探索出一些经验和方法，与同行们一起商榷。

二、英语尖子生的定义

什么是尖子生呢？总的来说，尖子生应具有敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有超强的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实的优良品德。针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该具有哪些素质呢？笔者认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听,说,读,写，译），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）。

三、高中英语尖子生的培养

1. 提高尖子生的自主学习能力

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。我国教育家陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，已经具有一定的自主学习能力，教师应该再给予他们一些指点，来提高他们的自主学习能力。

渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的。他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力。高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力，教师要为每一个尖子生找一名尖子生竞争对手，给他们设置一些竞争的项目：阅读课外读物；优美文章、诗歌、故事的背诵朗读；听力抢答竞赛；限时写作等等。每个星期布置一项任务，每个月进行总结。通过与其他尖子生的对比，让他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

2. 培养尖子生良好的学习习惯

英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”在英语教学过程中，通过培养尖子生养成“五勤”的良好学习习惯，是帮助他们通向成功的必经之路。

口勤——勤朗读，勤背诵。学好高中英语的一个关键就是培养语感。良好的语感是提高高中英语能力的关键。好的语感可以帮助学生很好地运用语言，更好地理解文章。语感的培养主要是多读、多背。朗读和背诵不仅可以使学生很好地掌握每个单元的单词、短语、句式和语法，而且还能培养语感，同时对提高学生的阅读和写作能力也会有所帮助。

耳勤——勤听。听课本录音，听英语电台广播，听英语歌曲，看英语电视节目，看英文原版电影等等都有助于提高英语听力。

眼勤——勤阅读。首先，应扩大自己的阅读量，在阅读中不断积累阅读知识和相应的技巧。其次，阅读时要力求把文章读懂、读通，正确把握文章的中心意思。再次，每天应坚持阅读2-3篇短文，阅读时应该有计划地阅读各种体裁与题材的文章，尤其要多涉猎交流功能和实用性强的应用文、说明文。最后，每天看英文报纸和杂志也是一种很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，这些报刊杂志中的阅读材料时效性强，语言原汁原味，学生阅读这些文章既能丰富词汇量，又能培养语感，提高阅读能力。

手勤——勤记，勤写。每天记录下学习心得，学习疑难点，摘录优美句子、长句、难句。

脑勤——勤总结，勤对比。学习过程中要随时随地地将自己不太有把握的知识以及练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行训练和强化记忆。考试可以让考生在学习过程中的很多薄弱项暴露出来，因此考试过后做好试题的分析非常重要。通过分析，学生尽可能地探求解题的思路和方法，总结经验和教训。通过总结，学生可以对自己的学习情况有个正确的认识和评价，以便及时地获取经验，得到启发。

3. 英语教师的情感教学投入

用教师的人格魅力感染学生。美国教育家Henry Brooks Adams曾说过：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”英语的大气候将英语教师推上了重要的地位，比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。执教二十多年来，笔者深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师可以跟学生们一起谈中国如何加入WTO、比尔.盖茨如何发迹，谈NBA赛场、好莱坞大片，谈美洲豹的速度、金星凌日……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的要求也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

在近十年来的高中英语学科尖子生培养教学工作中，取得了不错的成绩。2007年高考，指导的尖子生班级平均分135.5，有2人英语成绩为148，为自治区第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治区文科状元的同学英语成绩是147分，名列自治区第三。

总之，高中英语学科尖子生的培养是一个系统工程，有着很多方方面面因素的影响和制约，但只要我们能够潜心培养，就能够在21世纪知识爆炸的时代中为更高一级学校输送高素质的人才。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年

篇4

一、转变思想更新复习理念

先进的教学思想和复习理念决定了复习效果。优化高三政治教育教学的关键就看达成目标过程的有效性和师生所用学习时间的合理性，另外在此条件下选择科学的学习方法。如果没有教学思想和理念的指导，教师无法达到以上的教学优化效果，也不可能使复习走向高效。高三教师要明确教学最优化需要达到的要求。首先是学习时间优化。师生在完成课堂教学和巩固复习时间达到有效合理分配。其次是教学效果优化，在学习某项知识能保证在当时条件下取得的成效最大。依据这一理念，在复习时突出重点、突破难点，避免平均用力。

二、依据教材实质精要备课

备课质量是影响高效复习的关键因素。高三政治教师要依据教材实质内容，从学生的认知水平和心理需求出发，有主有次、重点突出地安排每课复习内容，做到备课精要，考虑全面，抓住要点，引导学生有的放矢。

三、因材施教适度强化训练

1.分层指导因材施教

新课程理论指出，教学过程中要以学生为主体。政治教师在进行高三复习时，要以历年高考大纲的要求为方针，针对学生学习情况的个性差异，做到分层指导因材施教。以学生学习个性、爱好、意愿等差异为分类标准，可以把学生分为三种。首先是尖子生，此类学生成绩突出、学习劲头足、理想远大；其次是中等生，这类学生有提高成绩的愿望，但由于不愿扎实努力或学习方法不当，学习效果一般化；最后一类是落后生，此类学生学习被动、学习意志软弱，学习效果较低。在复习过程中应该紧抓中等生，照顾到大部分学生的知识掌握情况，有侧重地指导尖子生加大难度，并及时帮助落后生强化重点基础知识。复习作业可以分为必做题和选做题，针对尖子生多留一些挑战性大的难题，拓展他们的知识广度和延伸深度，对中等生和落后生应该注重必学知识的巩固和训练，批改要尽量面批，多解答学生疑问，引导学生在训练中巩固知识、丰富积累。

2.适度训练提高能力

高三政治教师组织综合复习要注意方法指导，学生掌握政治题的解题技巧、审题注意事项等策略，加上适度的训练，就能有效提高复习的效率，提高综合解题能力。模拟测试一般每两周进行一次为宜，便于学生针对此次测试有效分析、反思不足、有效完善。平时强化训练适宜采用边练边讲的形式，以学生训练为重点，教师则及时解答疑难、分析旨要。教师还可以组织学生针对热点问题进行专题讨论，更好地复习政治知识，把知识灵活应用于实践，提高分析解决问题的综合能力。

四、师生互动有效合作学习

新课程改革倡导构建和谐、平等的师生关系，师生之间要有效互动，生生之间要有效交流合作。在复习政治相关知识时，设置探究问题，引导学生有效合作交流，让学生之间互相补充、互相促进、互相帮助，以提高复习效率。

五、研究命题方向优化策略

1.试题考点要明确

全国卷背景下，高三政治教师要善于研究并明确试题的考点。高中政治学习内容中，有一些内容一般不考，可谓是“冷考点”；有一部分知识不重复考，把这类知识称之为“选考点”；很多知识非常重要，在历年高考中频繁出现，比如市场经济以及政府职能等相关知识，这类知识称之为“核心考点”。教师要依据考试大纲有计划地组织复习。

2.试题考法应辨清

提高高三政治复习的便捷途径就是辨清高考试题的考法。教师应善于观察、分析、总结高考的考法，用考法去指导学生复习。

3.试题设置深分析

设置高考试题要针对近几年试题进行调整变化，所以既要重视对宏观知识的把握，更应该重视微观知识，特别是对细微观知识的分析。

4.懂试题能力要求

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关键词：尖子生 实验班 行之有效的教学 推进

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

众所周知，尖子生则是学生中的佼佼者，他们代表着一所学校最强师资力量和最高教学水平。每年高考后每所学校互相比的都是尖子生人数，以此提高整个学校的声誉。因此，为了有效地培养尖子生，多数重点高中都成立了有尖子生组成的实验班。对这样的教学对象教学方法显然不能与普通班的方法一样。究竟怎样对实验班的学生进行有效的英语教学，是每一个担任实验班英语教学的教师必须面对的教学研究课题。如何使他们在高中阶段得以充分和全面地发展，成为高中英语教育必须面对的问题。

乐亭一中于2012年招录了首届实验班的学生，从那时起，我有幸承担起实验班的英语教学任务。下面，我将结合自己的教学实际情况，就如何对实验班学生进行有效的英语教学、辅导提出一些不成熟的想法和做法，与各位同行一起商榷。

1 培养实验班学生的要领

实验班的学生几乎都具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；他们善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时实验班的学生还具有对学科知识强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，实验班的学生应具有良好的综合语言运用能力。因此，在实验班学生英语能力的培养上，我们一线教师一定要遵循其学科的自身特点，既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。为了达到这一目标，我在平时的教学中，力争做到注重课内、课外相结合，为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强对他们的学法指导和心理辅导，扬长避短，发展个性。

2 培养实验班学生的具体措施

2.1 增强信心，让学生相信“我一定行”。

列夫・托尔斯泰说：“一个有信念者所开发出的力量大于99个只有兴趣者。”在平时的英语教学中，我经常要求学生心中树立坚强的信念：要考入一流的大学，英语就必须在130分以上，在各种各样的英语考试中，试题简单就要考到140分左右，试题难时英语分数也不要低于130分，这才是一个实验班学生学习英语的标准，心中有了这个信念，学生才能在各种拼搏训练中坚持不懈地努力。此外，在课堂教学的互动过程中，我会利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向更好的方向发展。经过对实验班学生近3年的教学经验，我发现教师对学生的态度方式非常重要，它能够在有意无意之间对学生学习英语的积极性产生重要影响。因此，在我的教学中，我总是力争让学生树立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以渔，让学生学会“巧学习”。

《普通高中新课程标准》明确规定：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，“授人以鱼，不如授人以渔”。

英语是一门实践性很强的学科，语言的学习实际上是能力的学习，作为一名英语老师， 我们在平常教学中传授知识固然重要，但更重要的是我们要注重渗透和指导学生的学习方法，引导学生主动积极地学习，帮他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。因此，会学英语，关键在于学习策略的形成。英语课堂是英语教师传道授业解惑的阵地，也是教师传播学习方法，培养学生学习策略的一个重要阵地。实验班学生的智力、领悟能力、接受能力等都是很强的，只要老师稍加引导，他们就会更上一层楼。 因此，我在平时教学中，总会对学生进行英语学习方面的具体指导。比如英语阅读方法的指导；写作技巧的指导；怎样复习和预习的指导；记单词短语的方法指导；听力能力和技巧的方法指导等等。此外，我也经常向学生传递这样的信息“语言是学会的，不是老师教会的”。

为了培养学生认真踏实，严谨求实的学习作风，我对学生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多问。要求他们平时多看教材和参考资料；多做典型题，认真完成作业；碰到问题不能依赖老师讲解答案，而是应该积极思考，寻找解法；遇到难题或者困惑的地方，可以多和同学探讨，多找老师解惑。

2.3 大胆参与，让学生成为“主讲人”。

有位语言学家也曾说过：“语言是学会的，不是教会的。”这就是说语言更适合自学。实验班学生的素质高，有很强的自学能力和分析问题能力。因此，在日常教学中，我总是尽量给学生提供机会，让他们成为英语课堂教学“主讲人”。

学生为主讲人，不等于让他们放任自流，想干什么就干什么，相反教师更要做好充分的准备。首先我会指导学生如何去备课，备什么。比如现行高中英语教材每一单元都是一个话题，其中语言部分则围绕某一话题对某种交际英语或语法的运用和练习，这就要求学生把握整篇课文的中心思想是什么，主要语言点有哪些，如何理解这些语言点。围绕本单元的交际英语和主要语言点，怎样进行操练，练习如何处理等等，都要对学生进行指导。但他们采用什么方式，如何处理以上内容，则要放开，让他们大胆地去设计。实际上，学生备课的过程是一个很好的学习过程。在这个过程中，我会向他们提供参考书，参考资料。鼓励他们自己到图书馆等地方去查找资料。同学之间可以开展讨论或试讲，互相讲评。

学生成为课题教学的“主讲人”，这极大地调动了他们学习的积极性，从而加快了教学进度，增加了教学内容，拓宽了教学形式。同时，这对培养学生自主学习的能力和实际解决问题的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小组合作，让学生做到“我会学”。

我校的“分组探究式”教学模式为实验班的学生更好对学习英语搭建了广阔的平台。课堂教学必须有学生的主体参与才能顺利完成，合作学习可以使学生在小组中互相交流、彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。实验班的学生非常具备这些自我解决问题的能力。为了让小组合作更加有效，就英语语法为例，我是按照以下方法来展开教学的。

1. 预习经典句子，总结规则。

英语中的句法规则细致又庞杂，如果抽象地死记硬背会很枯燥，效果也不佳；而如果通过把生动具体的典型例句展示给学生，学生的学习兴趣会很容易被调动起来。因此，在学习英语语法时，我总是先将带有典型例句的篇子发给学生，让学生自己研读经典句子，总结归纳篇子中语法的定义、作用等。

2. 课上分组合作，讨论解疑。

在英语教学中开展分组合作性学习，能产生开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中扮演着主人的角色，这也是学生掌握知识的黄金时刻。学生总结完知识结构之后，我将让他们用20分钟左右的时间进行小组讨论探究。实验班的学生大多领悟能力高，自我解决问题能力强，经过组内讨论，学生对知识的理解和掌握就更深入了。对于一些比较难的知识点，教师可以为他们创造展示自我的机会，这样既能锻炼了他们的能力，又可以增强他们的信心。

3. 教师精讲点拨，总结升华。

如果所讨论的内容较难，学生在讨论过程中临时暴露出的疑点则要求教师要迅速反应，抓住要害，用尽可能最精炼、准确的概括性语言来讲清思路，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而提升学生的综合技能。

2.5 第二课堂，让学生体验“我乐学”。

实验班的学生思维敏捷，知识面广。在提高英语能力的途径中，给学生提供第二课堂显得尤为重要。因此，在完成基本教学任务之余，我总是力争培养学生学习英语的综合能力。我们经常听到这样一句话“得阅读者得天下”，可见阅读在英语学习中的重要性。为了鼓励学生广泛的阅读，我经常给学生们提供一些能够引起他们兴趣的英文原汁原味的阅读材料，让他们从中汲取英语文化，体验英语语言。久而久之，这对培养学生的阅读理解能力起到了潜移默化的影响。此外，我也经常鼓励学生为报刊杂志投稿，参加报社的英语口语、书面辩论赛等活动。在准备的过程中，学生们其实也是在学习英语。多一次展示自己的机会，就多一次获得经验的机会。这不但较好地锻炼学生的英语思辨能力及英语表达能力，而且也增强了他们学好英语的信心和勇气。

结束语：

经过高中近三年循序渐进、踏踏实实、稳扎稳打、步步为营的训练及提高学生英语综合能力的培养，我校实验班学生在英语学习方面取得了鼓舞人心的成绩。在今后对实验班学生培养的过程中，我还要进一步调整和完善自己的教学方法和策略，争取为开创乐亭一中实验班英语学习的新局面做出自己的贡献。

参考文献：

1. 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995：8.

篇6

当今思想品德科的中考已趋向开卷考试，试题从“知识立意”转向“能力立意”；更加注重对学生的思维能力、综合分析能力、实践能力和创新能力的考查。因此，按老套路复习，往往只能事倍功半。如何实现中考成绩 “质”的飞跃？凭着十多年带毕业班的经验，我觉得思想品德教师要学会优化复习，才能提高有效性，进而提升成绩。方法如下：

1 优化计划，明确目标

中考是对初中三年知识的综合考查，相对于平时的复习，知识量更大，难度更深，系统性更强。因此要想取得好成绩，实现“质”的飞跃，首先就得未雨绸缪，优化计划，明确目标。我主要通过三方面来优化复习计划，明确复习目标的，并取得较好的成效。

1.1 提前定计划，保证复习游刃有余。 思想品德课的中考复习得有时间做保证，为避免讲课与复习出现前松后紧的现象；在进入九年级时我已规划好一年的时间安排，定出讲课与总复习的时间分配计划，保证能有一个学期的复习时间；使中考复习时间更加充分。

1.2 研读《中考说明》，保证复习免走弯路。 中考复习，一定要把好考试动向。按《中考说明》要求，明确方向，定好复习步骤，才能按部就班地进行复习。

1.3 落实措施，保证复习兼容高效。 中考复习得落实相应的保障措施。一般至少做到三轮复习安排，每一轮复习的时间和侧重点，达成的目标要求均需得到明确，并贯彻落实。为避免遗忘，每一阶段的复习或练习应兼容前面的复习内容，注重提高复习效率。

2 优化教法，依“法”复习

思想品德课中考复习离不开教师的主导作用：新授课中，教师主要是帮学生把知识从“薄”变“厚”；而中考总复习，应变为帮学生把知识从“厚”变“薄”；因此，优化教法，依“法”复习，方能提高效率；具体做到：

2.1 细研课标与教材，把好重点。 思想品德教师平时要读懂课标，读透教材，才能突出重点，突破难点；而上复习课，同样要仔细研究课标和教材，明确中考的主攻方向和要求，才能把好重点，实现省时高效。

2.2 理清逻辑线索，构建知识网络。 思想品德教师在中考总复习中，对基础知识要做到全面、系统的梳理。让学生掌握教材知识结构及各知识点间的内在联系，形成相应的知识网络，从而能全面、系统、牢固、准确地掌握教材，做到“心中有书”，中考中就可以胸有成竹，得心应手。

2.3 精选练习，力求触类旁通。 中考总复习，时间紧，知识容量大。因此，教师更要因材施教，结合学生的特点，采用比较、归类等方法，精选练习，增强针对性，适当拓宽，才能触类旁通。只有讲究效率，多做有用功，少做和不做无用功，才能实现事半功倍的效果。

2.4 培优补差，全面提高。 中考复习综合度高，学生因基础、能力的差别而呈现出两极性。要实现中考“质”的飞跃，培优补差工作得常抓不懈。对尖子生的培养要有灵活性，对后进生的辅导要有针对性。指导学生熟悉课本和练习巩固相结合，使尖子生成绩得到提高，后进生基础得以夯实，从而全面提高。

3 优化学法，激活学习

新课改形势下的中考试题，更倾向于对现实生活、学生实际的联系。因此，思想品德教师要帮助学生优化学法，激活学生的学习，从而实现预期目标，要求：

3.1 注重课本，善于积累。 思想品德科中考试题有一个特点：就是“万变不离其宗”，这个宗其实就是“课本”。学生熟悉课本知识是正确答题的基础，“读懂读通读透读薄”教材非常关键。注重课本才能积累起扎实的基础知识，为分析问题、解决问题、归纳整理答案提供“源头活水。”

3.2 比较、归类，善于梳理。 中考涉及初中三年的知识，内容繁杂，学生复习容易混乱。教师应指导学生善于梳理课本，采用比较、归类的方法；对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树；从而较好地整合知识，把握教材的整体结构，增强学生的识记能力和综合分析能力。

3.3 注重细节，善于反思。 中考复习，重在“点”、“线”、“面”的结合，学生只有扎实的基础知识，才易于训练形成理解分析和运用能力。因此，对课本复习要精研细究，不放过基本的知识点，然后进一步挖掘深度和广度。只有注重细节，并加以反思和探究，才能不断巩固，提高效率。

3.4 拓展思维，善于联系实际。 近年来的中考，本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”来命题，体现出开放性、综合性、实践性、探究性、创新性等特点，重在于让学生学以致用。因此，思想品德教师在复习中要重视学生能力的培养。要提高能力，就要引导学生在复习中积极拓展思维，多关注社会中的时政热点，留意身边的生活事例；这样才能更好地把时政热点与教材知识点结合起来，增强了学习的针对性、实效性和主动性。

4 优化应试技巧，提高正确率

中考所考查的各种能力是通过学生在答题过程中以文字形式反映在试卷上的，所以规范答题，优化应试技巧，可以提高正确率，适应中考能力测试的要求。思想品德教师可以从四个方面来引导学生掌握中考的应试技巧：

4.1 认真审题，把好关键词。 认真审题，读懂题意，这是中考中答好每道题的前题。重视学生审题方面的训练，就要教会学生把好关键词，从而提高解题的正确率。

4.2 读透材料，找准结合点。 思想品德科的中考试题，更多是采用社会或生活中的热点和事例来作背景，注重考查学生对教材观点的理解和运用能力。所以学生在答题时，要读透教材，理解问题与教材中哪个或哪些知识点是有联系的，才可以避免乱翻书，提高效率和正确率。

4.3 综合分析，答题要完整。 中考试题，知识点多，往往一道题就包含多个观点；学生的综合分析和概括能力就尤为重要。思想品德教师在复习中应该引导学生从多个角度思考问题，特别是综合性强的题目，对于有联系的知识点都给予正确的概括。这样，才能完整答题，提高答题的准确性。

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关键词：检测案；针对；高效

新课改全面推行至今，在《高中新课改背景下课堂高效教学模式研究预实验》课题研究中，我校建构起了“三段六步”的高效教学模式，强调学教案的自主编制和使用。学教案的编制是我校强势推进新课改的重要举措，在高三年级中如何编制和使用学教案，在其中既要贯彻新课程理念，又要能使之切合高三复习很高的合目的性，对学教案检测阶段检测案的编制就是一个亟须解决的课题。

一、检测案要针对不同阶段进行设置

高三复习过程中既要注重终极目标的高考，还要践行新课程改革的理念，使系统化的高三复习与新课程改革接轨，有效使用学教案，对生物教师提出了较高要求。在我校“三段六步”教学模式下的检测反馈环节，生物教师更需悉心琢磨，联系学情和教情，了解学生发展中的需求，发现、发展学生各方面潜能，助其理性认识自我，建立自信，关注学生的学业成绩，进而实现生物学科有效复习，助推高考取得更佳成绩，为此本阶段制订相应复习检测案成为实现以上目标的重要途径。

在系统论和方法论的指导下，高三教师应认真研读当年的考试说明，明确考试范围、能力要求，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西，充分研讨，根据考纲和课程纲要以及考试动向，并据此分三个轮次阶段制订相应的检测案。

首轮复习的侧重点是基础知识，为学生构建起单元知识网络，梳理单元知识脉络。第二轮复习，教师要根据学科知识内在联系，把必修、选修教材十四个单元的不同专题，在第一轮复习的基础上总结、综合和深化，明确重点、难点。第三轮复习，检测案应侧重于课堂限时训练和综合模拟训练，注重回归课本，梳理基础知识，多一些矫正性的检测和纠错习题的辨析演练，提升学生能力。例如，DNA复制的内容很多学生在做题时总是想成全复制，而DNA却是进行半保留复制。要想纠正这个问题，一是要老师讲清楚，最好是边画图边讲；二是要设置几个题有意识地让学生来练习，让学生达到一看到有关DNA复制的问题就知道自己错在哪里，那样就不会犯同样的错误了。

二、检测案要针对不同层级的学生设置

学教案中的检测案实质上是一种微型随堂测试，故在设计检测案的时候，要注意不同学段的差异，关注不同层级的学生，设置阶梯分布合理的检测要求和相应的检测题。

因此，教师设计检测案要在数量不多的习题中精心设置多层次的知识点，适度拓展知识，将设置问题与现实生活实际相联系，使之成为变式练习，既激发学生兴趣，又能满足提升高考应试技能水平的需要。例如，在讲微生物发酵时就可以很多家庭煮醪糟的过程为背景提出问题：(1)蒸煮的目的是什么?(2)为什么要冷却?(3)接种酵母后为什么不密封?(4)一段时间后为什么在上面有些水?(5)在转入容器内后为什么不必密封?

对不同层级的学生关注的目的，就是要让基础较差的学生能在第一轮和第二轮的复习中补充、夯实基础性知识，提高基本解题技能，使之能最大限度地保障基础性试题和中等难度的试题能不失分，同时让他们在不断强化训练中，加深记忆和理解，不断提高能力。

复习中检测案的设置还要关注对普通学生的学习动机的激发，使之符合学生现有的知识能力，又有一定合理的难度与梯度，能开拓学生的思维，使之积极性更高。检测案在注重检测基础性知识的基础上，还应设计一些生动、有趣和生产生活相联系的，学生能解答但又不能完全解答清楚而又迫切想了解的挑战性习题，诱发学生的钻研动机，让学生在快乐中学习。如，在炎热夏天中午为什么给植物浇水只能浇温水而不能用冷水，以此来引发学生的求知欲望!这其中既与生活联系，又贯穿了大量的生物学知识：细胞呼吸渗透原理，影响植物根细胞的温度因素、蒸腾作用等。

当然，检测案编制不仅要关注普通学生，还要充分关注尖子生，这样才能让尖子生得到应有的提高，因此，检测案中还要设计一些具有延伸性的难度较大的习题，让尖子生进一步合作探究，获得解题技巧能力的提升和思维拓展，从而促进优生的大范围的形成。例如，就高三选修的一个内容——限制性内切酶的作用：对差生可通过讲来让学生记忆、理解；对中等生可通过一些事例、图形再配合适当的说明就能明白；但对优生就应该要求他们通过教材的阅读再配合一定的提示去解决。无论用哪种方法都要让学生弄清两个问题：一是一种限制酶只能识别一种特定的碱基序列；二是要要在这段特定DNA序列上找准特定的切割位点。

三、检测案要具有合目的性和高效性

高考是一种选拔性考试，具有很大的选拔功能。新课程要求考试具有基础性、综合性、现实性、探究性、开放性，因此，高三生物复习教学中检测案的设计就必须具有高度的合目的性，即复习检测案要以适应高考为最终目的。

在检测案的设计中，教师必须做好预设，针对考生普遍存在的基本概念不清、实验能力不强、试题阅读理解能力弱、审题不够仔细、书写不够规范、思维不够灵活、表达不够清楚、实验不够重视等问题，并认真研读当年考试说明、明确考试范围、能力要求，把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清考查的知识点、能力要求、问题情景、命题形式，并与往年试卷作对比，合理安排检测案中习题的难易梯度，让学生在不断与高考碰撞之中，将复杂问题简单化，抽象问题形象化，形成程序性知识，快速达到高考要求的能力。

检测案的设计还要注重有效性。确实做到精练精讲，检测案试题设置要做到有串联有迁移，有意识渗透提取有效信息、编码信息、迁移信息能力的训练，提高复习效率，进而达到做三、四个题就能了解同类题型及其变式题型的解答，使学生的思维空间得到最大化的开发。

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摘要：高中物理教学作为义务教育与大学高等教育衔接的最后一部分，具有很强的过渡性质。随着新一轮教学改革的逐步推进，在新的形势下，怎样激发学生对高中物理的学习兴趣，提高高中物理教学过程中的实效性，是摆在高中教育工作者面前的一个难题。

关键词：高中物理 兴趣 高效课堂 教学质量

高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。物理教师应根据文本、生本条件，灵活务实地选择不同的教学方法，积极探索实践，深化教学改革，通过构建高效课堂来提高高中物理教学质量。

一、改变教学方法

教学离开了教师就不成为教学。教师是教学的主导，是提高高中物理教学质量的决定性因素。因此，教师如何实施教学对于提高高中物理教学质量是至关重要的。首先，在课前，教师要做好充分的准备，以便上课能更好的教学，提高教学质量。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师要根据新课标的要求，学生的心理特征和实际要求，熟悉教学内容、备好课，准备好教学所需的教具，规划好如何充分利用好45分钟课堂，思考在教学中用到的教学技巧和方法等等。其次，在课堂教学中，教师要努力创建宽松和谐的明主教学氛围，激发学生学习物理的兴趣；教师要对所教学的内容，合理编排，采取有效地教学技巧和方法，进行探究式教学，使学生更加快速的获取知识，同时提高学生思维能力和解决实际问题的能力；教师要因材施教。精讲精练，强化课堂中的情感，加强与学生交流，使差生能够掌握基本知识，使优等生发展思维，提高创新能力，达到各层次学生全面发展。最后，在课后，教师要布置适量、合理的课后作业，使学生在课堂上学到的知识得以巩固；积极开展多种课外活动，激发学生学习物理的兴趣，提高实际动手能力和创新能力；进行教学反思，以促进课堂教学。例如，教师批改作业，不仅是看学生哪些知识掌握不牢，以便在课堂上加强巩固，更重要的是反思自己的教学方式、方法是否合理，以便改进，提高学生的学习效率。

二、开展分层教学

衡量一个教师的教学质量不是单看有几个尖子生，要看全班学生的总体学习成绩，只有共同的进步才能体现教师的教学水平，体现班级的教学质量。分层教学是根据学生学习的不同层次的分化，通过把握每个学生的认知能力、理解能力、潜在的学习能力等，为使不同层次的学生都在物理学习中得到最大程度的提高这一目的进行的教学活动。

分层教学把学生分成四个层次：A是少数学习基础非常扎实，对物理感兴趣，各方面学习能力都很强的学生，他们能够自学，自主完成学习任务。B是部分基础扎实，有一定的学习能力的学生，但是对物理没有强烈的兴趣，需要教师指导。C是多数学习平平的学生，学习按照常规进行。D是少数学习有困难的学生，需要教师的更多辅导，来解决学习上的问题，

对于A层的学生，教师指导学生自己制定学习目标和计划，学习范同可以扩大，除了课本知识，还可以是自然科学知识等内容。对于B层的学生，学习以教材内容为主，采用自学方法，组织小组活动，进行检查提问。这两个层次的学生有充分的发展空间，能培养出尖子生，在物理学习中崭露头角。对于C层和D层的学生，教师要关注课堂教学，抓基础知识和学习能力的培养。学生在教师的指导下，完成学习任务，尤其是对于学困生，教师要纠正他们的学习习惯，找到学习的方法。

分层教学使得学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，实现了“人人有事做，人人在做事，人人有成功，人人爱做事”的教学氛围。改变了以往学生被动接受的角色，让学生处于主人翁的地位，从“要我学”转变为“我要学”。学生带着愉快的心情上路，迎接只要努力就能收获的成功和快乐，教师顺理成章地变成学生和谐发展的领路人，提高了整体的教学质量。

三、培养学生习惯

教育家叶圣陶先生指出：”教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯”，培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

（1）首先是要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它，

（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段。学生对学习感到越困难就越需要阅读，正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

四、加强课后反思

进行课后反思，可以从中总结经验教训，对教学过程中的现象进行研究、分析、反馈、调整，目的是使教学活动、教学过程不断地优化和改进。具体到物理教学实践，反思主要是学生听课后的表现，课后反思，总结每课得失、优劣，反复探索如何扬长避短。提高教学效率。这也符合新课程理念：“教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要善于对教学过程中的问题进行研究和反思。”

例如，我们上完课，发现大多数同学轻松愉快，上课时眼光能跟上。时不时地举手答题提问，表明课程难度和方法适合学生。效率自然就好；如果学生两眼迷茫，哈气连天，说明教师讲得无味，学生不愿听，或者是没有做到深入浅出，所以学生不理解。这时，我们必须反思，作为教师自身，你到底有什么特长能圆融为教学所需，使“劣势”被优化，使得课程呈现出反思，提高，再使用，再反思，再提高。只有不停地优化我们的教学思路，我们才会越来越接近高效课堂的构建。

结语

总之，为了适应现代教学的要求，在物理教学中教师必须根据学生的实际不断调整、完善自己的教学方式和方法，教学活动一定要充分考虑如何发挥学生的主体作用、应该怎样教会学生学、如何减轻学生负担，从而有效地提高教学质量和教学效率，为学生的终生学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李子超.高中物理实效性教学研究[J].新课程学习：学术教育，2011.

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一、年级主任办公室的构成、职责

年级主任办公室由1名年级主任、3名德育组长和1名教学干事组成。学校派一名校级分管领导。在校长领导下根据学校及德育处、教务处、教研室工作计划制定本年级工作计划。年级主任带领各备课组长、德育组长及其所管辖的班主任开展工作。贯彻落实对班主任、各备课组成员和年级学生的各项管理和考核、表彰和处罚，完成班主任和任课老师的任用和调整，实施德育、教学和教研工作，确保质量优良。

二、具体措施

1.制定切实可行的年级各阶段目标，用目标引领各部门的作为。高一：重在规范、养成教育，重在教学常规管理和夯实基础。高二：重在师生和班主任的拼搏意识、教学质量的提高、教学研究的效果和教育教学成绩的质的飞跃；高三：全方位总动员，向高考发起冲刺，圆满完成高考升学目标。

2.抓好生源关，首次积极会同教务处做好新高一尖子生招生工作，积极向全垦区逐个宣传学校对尖子生的招生政策，促使绝大部分尖子生选择本校，为品牌效应奠定良好的基础。

3.重视军训，开发亮点，打造品牌。狠抓跑操、行为规范教育和养成教育。在十五天军训和学规范活动中，我们强化学生的规范意识，矫正学生的不良习惯，以活动和比赛等形式增强班级的凝聚力、拼搏精神，同时也很好地落实了行为规范和养成教育。绝大多数班级初步形成了良好的班风，好的年级风气初步形成。

4.构建年级办公室协作机制，完善德育组长管理制度和教学干事工作职责。年级办公室由年级主任负责把关、决策，德育组长、干事出谋划策，分工协作，各司其职，有效地推动工作的开展。年级完善了德育组长管理制度，将年级二十六个班分为三个德育组，将年级考核和德育组考核相结合，具体到管理的每个班、每一小项，尽可能把工作细化，不留管理漏洞。三位德育组长对所管班级，无论是学习氛围的营造还是常规工作都进行了具体的指导。

5.组建并完善年级学生会，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力。自学校管理工作重心前移，本年级学生会也随即成立。主要由各班主任推荐规定数量的品质优秀、能力相当、致力于学生会工作的优秀学生组建各部，开展工作。为了不断提高他们的组织领导能力，每次年级学生会会议又都是一次培训会，既让学生干部们增强主动工作的意识，又让他们切实学习管理的技巧。

6.实行面向全年级班主任和备课组的每周总结以及下周工作通知的做法，精简会议，透明而高效。年级很庞大，不可能事事召集会议，于是定期用上周总结和下周工作安排的纸质形式及时将相关内容发到学校有关领导、各班主任和备课组长手中，便于各部门更快更好的了解和执行。年级办公室各成员及时提供属自己管辖的考核内容信息，一人执笔完成，年级主任过目、通过。各部门都越来越重视本部门工作的质量。

7.在活动中强化班级管理，增强班级凝聚力。我们以跑操、广播操比赛、球赛、拔河比赛、运动会团体操排练、运动会集体项目、元旦晚会、艺术周为契机，对本年级的管理进行强化，及时指出在班级管理及对学生教育中存在的问题。并对班主任个体或共性地问题进行指导。对于在活动中表现好的班级及班主任，及时表扬、奖励。通过活动，增强了凝聚力，锻炼了意志品质，提高了班主任班级管理的水平。

8.加强备课组管理，建立年级办公室下的备课组制度。备课组长由校长会同年级主任根据本年级该学科教师成员的考核、工作实绩、专业水平和领导能力选任，向校长、教研室和年级主任负责。

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关键词：大班额；小学数学；小组合作；组建小组；小组探究；小组展示

随着义务教育以及新课改的发展，大部分人都已经意识到教育的重要性，这也使小学校的生源越来越广泛，学生数量也越来越多。那么这就不可避免地出现大班额的问题，几乎每个班级中的学生人数都在40人以上，导致教师无法兼顾所有学生的实际数学学习需要，教学效率也趋于低效。小组合作教学模式是按照科学的分组依据，将学生分成不同的小组，以小组为单位展开教学。这就降低了教师的管理难度，也让所有的学生都能够参与到数学课堂之中，是解决大班额与高效教学之间的矛盾的有效策略。下面，笔者从将学生分层，组建科学小组；使学生以小组为单位展开探究；注重小组展示三个方面，讨论小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用。

一、将学生分层，组建科学小组

实际上，很多教师会让学生以小组为单位展开数学教育活动，但是他们总是采用就近原则，或者是让学生自由组合参与讨论。这种不科学的分组使得一部分中等生以及后进生无法参与，小组合作教学效率也比较低下。因此，教师必须先将学生进行分层，组建科学小组，使每个小组内包含尖子生、中等生、后进生三个不同层次的学生。在组建小组时，我综合考查了学生的历年数学成绩，并简单据此将学生分为后进生、中等生、尖子生三个层次。然后，让每个层次的学生两两一组，一组尖子生选出一组中等生、一组后进生，然后中等生与后进生进行反选，最终构建科学小组。这样分组不仅考虑了学生的数学能力，还考虑了学生的兴趣、爱好以及他们的同学关系，这是保证小组和谐、健康发展的前提。

二、以小组为单位展开探究

在组建科学小组之后，教师就应该以小组为单位展开数学探究活动。然而，在这之前，教师也要让小学生进行独立思考，并允许小学生在小组内保留不同的意见。为了保证每个学生都能够积极参与，每个学生在小组探究内都必须有明确的分工，负责不同的问题。教师也要在班级中进行巡视，检查是否所有的学生都能够积极参与讨论和探究。在“路程、时间与速度”一课中，我先用一句话导入课堂：“同学们都知道，在跑步比赛中，用时最短的同学获得跑步冠军。那么，你们知道路程、时间、速度的关系吗？”由于学生都参加过跑步比赛，他们能够大致推测出路程一致，速度越快，时间越短。于是，我让学生以小组为单位，探究他们的推测是否正确。小组内可以自行测试，学生内部有两名同学进行比赛，一名同学负责计时，另一名同学负责记录数据。然后，小组内部可以根据自己的测试结果，将其延伸到生活中的路程问题上，比如汽车的行驶路程与速度关系等，重新进行验证。这个探究过程遵循由具体到一般的客观规律，更便于学生探究与理解数学概念。

三、注重小组展示

很多教师虽然会展开小组讨论，但是在展示探究结果的时候，没有正确区分小组与个人，让学生依然以个人形式回答问题，比如有的学生说：“我认为，……”教师也习惯评价学生个人的学习思路，如“你的思路很好”等。学生无法树立集体意识，他们不懂得团队合作的技巧，导致小组合作流于形式。因此，教师必须重视小组展示，任何评价或点拨都要以小组为单位进行。在“图形的分类”一课中，我让学生在小组内自行总结出常见的几何图形之后，让学生在小组内选出一位同学，代表本组进行发言。在某些情况下，我也会随机抽选出一个同学，让他代表小组进行回答。在评价小组活动的时候，我会说：“你们小组总结得十分全面，但是老师希望你们能够将这些图形分类变得更加细化。”“还有其他小组需要补充吗？”不仅如此，我会根据每一次的展示结果评选出“最佳小组”，激励学生在小组合作中更加积极。

总而言之，小组合作教学模式能够实现共性与个性的协调发展，让绝大多数小学生都能够主动获取数学知识。因此，教师应该合理利用，解决大班额下学生不好管、老师不好教；有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的问题。教师要将学生分层，组建科学小组，保证组际的公平性与组内的差异性；教师要让学生以小组为单位探究数学知识，提高学生分析问题、解决问题、合作交流等能力；教师要注重小组展示，保证小组合作教学模式能够充分发挥教育效用。

参考文献：

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老师们、同学们：

新学期刚刚开始，我们就召开高三全体教师、学生大会，其目的，就是动员全体师生从今天起、从现在起就要以傲视群雄的信心投入到高考的竞争当中去，要以百分之百的精力投入教与学的过程当中去，要以前所未有的毅力投入到决战攻关当中去，书写每个同学人生的新篇章，书写**一中的新篇章。

围绕本次会议的主题，我讲四方面内容。

第一、本届高三年级高考目标是两个“突破”。到底哪两个突破呢？第一个突破是本科上线人数在**届基础上有较大突破；第二个突破是北大、清华上榜人数有突破，以此来进一步提高**一中在省内外的知名度和影响力。

第二、实现高考“双突破”目标的四大优势。

本届高三年级高考“双突破”目标，不是盲目提出的，我们是综合考虑了市内外、校内外、年级内外的具体实际提出的，是建立在实现这一目标的四大优势基础上提出的。这四大优势是：

1、近几年**一中的发展壮大，新一中、新体制，极大地激发了我们全体教职员工的工作热情和拼搏精神，这是我们实现“双突破”的目标的第一大优势。

**一中是省级规范化重点中学，是全省办学规模较大的中学。近几年的开拓进取，奋勇拼搏，使**一中的办学实力逐年上升。在教师的管理上，实行多劳多得，优质优酬，人员的聘用、工资的发放、岗位的竞争，都和每个人的态度、能力和贡献紧密挂钩。办学机制活了，人的面貌变了，我们老师奉献的意识更强了，吃苦的精神更足了，工作的效率更高了，学生的得益更多了。远的不说，就年前的全市期末考试成绩来看，我校高三年级，靠雄厚的实力，再创优异成绩，理科上线625人，列全市第三名，文科上线235人，列全市第一名，文理合计上线860人，名列包括德州一中在内的市级重点中学第二位。这是我们校办学实力进一步强大的生动体现，所以说**一中的发展壮大，是我们实现“双突破”的目标的第一大优势。

2、学校对本届高三十分重视，在教师配备、财力投入上向高三全力倾斜，是我们实现“双突破”的目标的第二大优势。

学校始终把高三工作当作学校工作的重中之重，全力支持高三工作。学校为高三年级配备了德才兼备的教师群体，在政策上，始终坚持向高三倾斜，围绕高考开展工作。这就为我们实现“双突破”目标奠定了坚实人力基础。学校十分关注关心高三工作，关心高三老师的工作、生活情况，关心高三学生的学习、生活情况，发现问题，及时解决。目前，高三年级秩序井然，氛围浓厚，势头看好，丰收有望。这种良好局面的形成，是学校和全体高三师生共同努力的结果，也是我们实现“双突破”目标的又一大优势。

3、我们有一支德才兼备特别能战斗的教师队伍，这是我们实现“双突破”的目标的第三大优势。

本届高三绝大部分老师是从高一、高二年级经过一轮轮的竞争升上来的，从高三留下来的老师也是优中选优、强中选强才留下来的，教师群体整体素质高，是人品和学识兼优的老师，他们团结协作，积极奉献，咬定教学质量不放松，用自己行动和优良的业绩赢得学生的爱戴、家长的信任和社会的赞誉。人的因素是事业成败的决定性因素，优秀教师的荟萃，是我们实现“双突破”的目标的第三大优势。

4、本届高三学生整体发展的良好态势是第四大优势。

我们这一届高三学生是一群有崇高人生理想的学生，是一群肯学、善学的学生，是一群一定会学有所成的学生，是一群一定会创造新辉煌的学生，有了你们的努力，你们的成绩，使我们在提出双突破目标时有了充足的底气。另外，从升入高三开始，为做好尖子生的培养工作，通过选拔考试，学校专门成立了尖子生自修室，配备了丰富的图书，选拔业务能力强、责任心强的老师对尖子生进行专门的辅导，这些尖子生是我们冲击名校的主力军。同学们，有了以上四大优势，我们完全有信心实现双突破的高考目标。

第三、为顺利实现“双突破”的目标，我对同学们提几点要求。

1、要有明确的个人目标。美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是可不可以把它写下来呢？”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！我希望同学们要尽快确立自己的高考目标，并把自己目标写下来，时时提醒自己，时时鞭策自己。

2、从现在就开始行动。目标不是口头说说的动人话语，它需要用行动去证明，需要用行动去实现。从现在就开始行动，不把今天的事情留给明天，因为明天是失败者找借口的日子。从现在就开始行动。如果我们迟疑，成功就会投入别人的怀抱，永远弃我们而去。从现在就开始行动。立即行动！我们要用行动去迎接每一次挑战，实现我们美好的人生梦想。

3、要有战胜一切困难的勇气。

高考渐渐向我们走来，我们也一步一步走向高考。在这过程中同学们在思想上、生活上、学习上不可避免地会遇到这样那样的困难。困难似弹簧，你弱它就强。困难在弱者目前永远是一座不可逾越的大山，那些因为一次考试失利就垂头丧气的人一定是困难目前的弱者。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者。

4、要全身心地投入。高考与我们距离将越来越近，同学们要在心中竖立一块倒计时牌，要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，不该看的书，一页都不能看，不该交的朋友一个都不能交，不该聊的天，一句都不能聊。总之，就是从现在开始，戒除一切与学习与高考无关的活动，全身心地投入到学习当中去。希望同学们以对自己一生负责、对家长负责的态度，自觉管好自己的每一天，无悔于自己的每一天。

第四、对同学们今后的复习提几点意见。

1、要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。

2、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。我建议每个同学都要建立一个错题记录本，一个典型问题总结本，把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成分析错误，提高自己的好习惯。

3、要努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，强化专题训练，提高解题能力。

4、要突出“五练”，这“五练”是练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。练规范是指在解答计算题、实验题、问答题、论述题时，要坚决做到审题规范、解答规范，做到思路明确、书写认真、步骤清晰；练速度就是要在规定的时间内，完成一定量的题目，而且一定要保证会做的题目要拿满分；练重点就是要加大重点题型、重点专题、重点知识点的练习力度，熟练掌握这些内容的基本的解题思路和解题规律；练技巧是指在练习的过程中要分析各类题型的隐含条件，巧妙选择解题方法，掌握常见题型的解题技巧，提高考试技术；练能力就是要通过练习逐步培养自己的应变能力，能够沉着冷静地解答好每一个题目。

5、要注意分清相近、相似、相关内容的区别，搞清它们之间的联系，系统地强化综合性的内容；做到做一个题目，学一种方法，会一类，通一片，对那些错的题目要贴上纸重新做一遍，空着的题目要补做。

6、要及时查漏补缺。复习过程中，假如发现了知识的缺陷，要采取积极的补救措施，及时弥补，对知识的掌握要系统全面，不留死角，不留遗憾。

7、要锻炼良好的心理素质。有人说，高考三分靠水平，七分靠心理素质。这句话是有一定的道理的，谁的心理素质好，谁就肯定会发挥出高水平，肯定能取得好成绩。希望同学们要把每一次考试都当作高考，这样到高考时就不至于因为紧张、害怕而影响考试发挥。复习中一旦考试不理想，也不要灰心丧气，而要立刻调整好心态，投入到高效的复习中去。平常考试不理想，对于加强我们的学习来说，不完全是坏事，因为自己的考试中暴露出来的问题，更能够引起我们的注意，正好借助这个机会弥补上，亡羊补牢，为时不晚，对待考试要做到“不烦恼、不害怕、不着急、不骄傲”，用一颗平常心来对待成绩和名次。

篇12

【关键词】习题讲评；学生自主 ；有效性

一、研究的背景及价值

随着高三复习的推进习题讲评课成为高三化学课堂的一个重要组成部分。其功能是通过习题讲评课让学生了解自己掌握情况。一节有效的试卷讲评课能深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，可以及时的反馈教与学双方存在的问题，提高教学质量。然而习题讲评，想说爱她不容易。

1.现行课堂模式和学生需求之间有差距，学生兴趣低落

美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”然而由于传统教学模式的持久影响，现实中的习题讲评课随处可见教学的随意性，教学目标模糊，就题论题，重点不突出，面面俱到。使习题讲评课更多的停留在学生“做题、做题、再做题”，而后教师“讲评、讲评、再讲评”这种教学模式。甚至更有“校对答案”、“就题讲题”、“一讲到底”的课堂模式。这样的习题讲评课学生一般只是被动接受，缺乏参与的自主性，缺乏独立思考，缺乏相互间的讨论、交流，缺乏对知识的理解和能力的提升。通过这样的课堂教学也许能巩固一些知识，让学生掌握一些解题方法，但多数学生参与积极性低，久而久之，会导致学生心理疲软，觉得课堂枯燥、无趣，从而失去学习的兴趣。

2.师生的付出和收获不成比例，学生再错率高

经历过高三的师生往往都会有这样的感觉，一节习题讲评课下来，教师讲得“口干舌燥”、“声嘶力竭”，学生听得“枯燥无味”、“昏昏欲睡”。教师在那边抱怨“这类题明明讲了多次，怎么还是做错”，而学生则反映“课上听得懂，课后不会做”。师生们共同花费了大量的时间去讲评，然而结果却是教师讲得累，学生听得苦，教学低效，再错率高。

由此，笔者认为，高三习题讲评中，在明确习题讲评课的目的和原则前提下，通过发挥学生的自主性，让学生课前自查错题提前订正，课内自说错题合作剖疑，充分发挥学生学习的自主性，成为习题讲评课中真正的主体，这对提高高三习题讲评课的有效性具有重要的意义。

二、习题讲评课中发挥学生自主性方法的实践

高三习题繁多，从学生的认知规律和认知心理上来看，一次一次的习题讲评很容易让学生厌烦，尤其是采取单一的教学模式，教师一道题一道题的讲，收效甚微，练习本身也失去了应有的意义。高效的习题讲评课要注意处理好教师的主导作用与学生的主体地位关系，教师积极引导学生自主参与，注意引导学生归纳总结，使讲评课不但起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路的作用，还起到帮助学生完善知识体统和能力系统的作用。

1.课前学生自查错题提前订正，教师精心备课同作准备

平时每次练习，要坚持及时地批阅、及时反馈。让学生可以在第一时内了解到自己做题情况，上课前就把批阅后的习题提前发给学生，利用学生对错题的关注，自动去查错。提倡学生先行订正错题，自我分析错因，必要时填写“错题诊断表”。一些难度低的题目比如马虎出错的题目学生一般都能自行解决，教师可以放心不必再讲；一些难度相对较大一些的不能准确把握答案的题目，学生自行通过互查，也可以知道答案，而且相互之间交流、拓宽了解题思路，实现了学生之间的合作学习。而对于一些重点疑难问题，他们是急切地想知道错误的原因，教师就要充分利用他们的求知欲及时进行讲评。对于一些较难的主观题教师可以把参考答案在课前给学生，让学生根据参考答案诊断、分析细节，加深对答题规范要求的认识，减少再错率；并且制作“错题诊断表”达到自我诊断自我评价的目的 ，使今后的复习能“对症下药”。

错题诊断表1

题号 知识点 错误原因 正确解法 怎样避免同样错误

1

2

3

……

在学生做好准备的同时，教师自己先要做到胸中有数，才能有的放矢。教师对习题首先应进行认真的分析，统计思路，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题，找出对同学有启发性的问题。再在批改练习和统计学生错误的基础上，细致分析错因，定出纠错的具体措施，找学生错误率较高而本身又是主干知识的几个重要的典型错题，用于课堂上重点分析，借题引路，授生以渔。

2.课内突出重点有的放矢，师生互动、生生合作共同剖疑

讲评课如何讲评很关键，我的做法就是：突出重点，生生合作，师生互动，共同会诊。习题讲评不同于新课教学，讲评的习题学生都已经做过，学生对题目已经有自己的想法。在解决了一些普遍性的问题后，把教师选择的重要典型错题呈现给学生，让学生说题，把审题、分析解答和回顾总结的思维过程说出来。最好的方法是谁错谁讲，通过教师引导，学生相互补充，去伪存真，系统解题，促进思维能力的发展、知识的掌握和解题技巧的提高。

【案例】

某化学科研小组研究在其他条件不变时，改变某一条件对化学平衡的影响，得到如下变化规律（图中P表示压强，T表示温度，n表示物质的量）：

根据以上规律判断，下列结论正确的是（ ）

A.反应Ⅰ：H>0，P2>P1

B.反应Ⅱ：HT2

C.反应Ⅲ：H>0，T2>T1；或H

D.反应Ⅳ：HT1

在对习题分析时，已经知道学生这道题的错误率达81%，该题的正确答案应是BC，大多数同学选B漏选了C答案，有一部分学生选了BD。在课堂上先请选了D的同学阐述自己当时的解题思路。

师：你当初选D的理由是什么？

生1：我纵坐标就看了个A就当浓度了。

师：哦，现在知道错在哪里了吗？

生1：审题不够仔细，没有看清楚坐标。

师：你觉得解图像题的关键在哪里？

生1：要仔细审题，看清楚坐标。

师：嗯，我认为你这次错得值，这样的错误让我们知道审题必须要严谨，请你再分析不选A的原因好吗？

生1：我当时也把第一幅图的纵坐标看成了A的浓度，但A选项也是错的。图中有三个变量，当温度不变时，看A的平衡转化率随压强的变化趋势，从方程式分析压强增大，平衡会向正反应方向移动，A的转化率会增大，图中P2应该大于P1；当压强变时，从图中可以看出A的平衡转化率随温度的升高而减小，说明温度升高会使平衡向逆反应方向移动，逆反应为吸热反应，则正反应为放热反应，H应该小于零。

师：分析得相当清楚。当图像中有三个变量，我们应该怎么处理？

生1：“定二变一”。

师：非常好。下面请选B的某某来谈谈你不选C的理由。

生2：其实我还是觉得C是错的，因为反应III的图像中，T2曲线的斜率比T1的大，说明在T2的温度下反应速率比在T1温度下大，所以T2一定大于T1。

师：大家觉得他的分析有道理吗（大多数同学还是觉得他分析的有道理）？选了C的同学有什么不同的看法呢？

生3：他这个明显错了，他认为斜率就一定代表速率。其实，反应III图像的横坐标表示加入B的物质的量，纵坐标表示C物质在平衡时的体积分数。图中的曲线表示的是在某一温度下随着B加入的物质的量不同（其他条件不变），反应达到平衡时C在平衡体系中的体积分数的变化情况，其斜率并不代表反应速率的大小。所以H>0或H

师：嗯，思路非常清晰。大家漏选C是受了平常一些习题的影响，错误迁移知识，认为斜率就一定代表速率。从这个题目中大家体会到解答图像题应该注意哪些问题了吗？

经过梳理学生归纳出解图像题应该看清坐标的意义，关注曲线的变化趋势，关注特殊的点。经过这样的讲评，学生对题目所涉及的知识点有了更深的认识，因此加深了对知识点的记忆；对解题的方法和技巧也有了更深的体会，也因此无形中提高了分析问题和解决问题的能力。学生以主人身份参与习题讲评，教师精心点拨，这样就形成了师生双边互动的教学局面，有利于教学效率的提高。从反馈情况看，大多学生喜欢这样的模式，认为将枯燥的讲评变成了有趣的智力游戏，在讲评过程中，学生的思维一直处于活跃和紧张状态之中，致使很多学生感觉一堂课时间很快就过去了。从后期检测看，通过学生讲题方式讨论过的题目，学生再次出错的比率总体上明显低于教师直接讲评的题目，可以说，以学生为主体的习题讲评课效果明显优于教师在讲台上唱“独角戏”。当然在学生点评的基础上，教师应有的放矢地加以指点。教师点评时可以从不同层次和角度启发学生的思考。比如：要多从“为什么出错”“常见错误解法有哪些”“怎么做”“为什么要这样做”“怎么想到要这样做”“改变设问后如何做”等入手引导学生解题思路；在学生发言的同时，教师适时地对其思维过程中的疑问进行解答、指导，适时引导学生进行知识和方法的归纳总结。

三、习题讲评课发挥学生自主性的策略

在习题讲评课中，除了选择适当的教学手段和方法让学生发挥良好的主体性，还要追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学策略，使学生在习题讲评的同时，培养主动、自主获取知识的能力，以形成良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐地发展。

1.正视学生学习心理规律及时讲评，调动学生的积极性

学生完成一份化学练习其过程是辛苦的其思维是复杂的，他们对于自己的劳动成效是非常关注的，教师要抓住学生急切知道错题结果的心理，及时地进行习题讲评。利用学生的学习心理规律，从学生的内在需要上有效的调动学生的积极性，使学生解题时产生的思维火花在习题讲评中更加蔓延。如果习题讲评没及时跟进，距学生完成练习好几天了，甚至等学生把做过的习题内容都快忘光了才讲评，这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，更无从谈起学生在习题讲评中自组性的发挥了。

2.换位思考，积极评价，形成和谐课堂心理

习题讲评课也要关注学生的情感需要，学生对自己的错误是不安的，教师要正视学生的错误，换位思考，充分理解和尊重学生，让学生意识到错误的正常性。要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己感到困惑的地方，大胆表达自己的思维过程。更要对学生多进行鼓励性评价，表扬完成情况优秀的学生，有显著进步或有一定进步的学生，以学生不同程度的成就感来激发调动学生学习化学的积极性。对做得不理想的同学也要理解和鼓励，放低要求，要注意发现他们的闪光点，不能表现出不满意甚至抱怨批评学生的情绪，使讲评更贴近学生的心理，构建和谐的课堂心理，努力激发学生学习的积极性和主动性。

3. 正视学生的层次化，全面发挥学生效能

习题讲评课的重点对象主要主体是普通生但也不能忽略尖子生，要从不同方面发挥各层次学生在课堂上的作用。尖子生做过的试卷不明白的地方不多，教师如果在课堂中不注意尖子生，他们收获会很少。我们的做法是：有选择地让尖子生做老师，让他们承担思维推理性强的题目的讲解，或评价分析其他学生的错误解题思路。尖子生讲题或评价，可以让他们暴露问题，提供进行更深层次的思考机会。由于用的是学生自己的语言，其效果有时可能比教师自己讲解要好。

总之一节有效的习题讲评课，要求教师相信学生，尊重学生，把学生看成是有主动性，有创造性，可发展的人；给予学生自，给予学生表述自己思维过程的机会，充分发挥学生的积极性；增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，通过学生积极主动参与合作学习，得到相互启迪。学生自主参与的讲评课，促使学生自主学习，敢于探索，勇于发现，总会有意想不到的收获。

参考文献：

[1]杜彩珍.论化学习题讲评课的教学.中学化学教学参考，008.7

篇13

各位领导：

大家上午好！

首先欢迎XX一行到合隆镇小学进行督导评估，现在就结合我校进行标准化建设等工作向各位领导作简要汇报，督导评估汇报材料。

一、合隆镇小学的基本情况

目前中心校现有教学班38个，在校学生2007名，教职工115人，其中省市级骨干教师9人，县级学科骨干教师35人，获得省级以上荣誉称号的有4人；市级以上荣誉称号有的5人，县级以上荣誉称号的有26人。学校下辖15所村小，全镇村小学生1509人。一年来，学校先后配备了办公专用电脑、移动多媒体、打印复印一体机、数码照相机、摄相机、刻录机，建了多媒体教室、电子备课室、科学实验室、图书室等，仪器设备较为齐全。每年学校设置专项资金为教师每人购买教育专著、教师外出补助等，在2011年上学期就花了5000元为老师购买各教育书籍，2011年8月花3000元统一购买了‚三生‛教材，基本可以满足教师教学和学生学习的需要。

几年来，我校被评为

‚长春市

‘三A’学校‚、代表农安县教师进修学校成功承办了‚农安县信息技术教育现场会‛、代表农安县教师进修学校迎接市小学教研室教学视导检查取得令人满意的成绩、合隆镇国家屯小学代表农安县迎接教

育均衡发展检查评估顺利通过验

收、代表农安县教育局成功举办了‚深化教育改革、推进学校标准化建设现场会‛。

二、今年开展的主要工作

根据教育局全面落实学校标准化建设会议精神，我们对照学校现在的运行情况，进行全面的解读、分析、思考，

经过充分的调研与论证，我们确定学校发展的主攻方向：要立足提升全镇小学教育教学质量，牢牢抓住提高质量这个命脉，促进全镇小学教育均衡发展，快速发展，在以下三个方面取得突破。

第一、校园建设发展

（1）整体规划校园，今年根据迎接现场会的需要，学校投资

万元，在操场铺了

平方米草坪，投资

万元，装备了多功能阶梯教室，现在可容纳500人的会议，极大了满足了全镇教育教学工作的需要。在‚十二五‛期间内我们打算改造西厢房，把音乐活动室、美术活动室、体育活动室、‚尖子生‛活动室全部移到西厢房，全部完成各功能室内部装备建设，满足教学需要。

（2）加大学校文化建设力度，从硬件上，进一步提升校园文化层次。对楼下文化长廊内容更新，投资

元，更换了以弟子规为主题的宣传画廊。对教学楼内部分内容进行了调整与更新，每班级门口设专题板块，班主任简介、班级寄语介绍班级文化。现在教学楼每一个楼层一个主题，每个班级布置一个主题，全力营造隐性课程，真正让学校的每个角落有规范、有提示、有微笑、有感动。

（3）进一步完善数字化校园的建设，以信息化带动教育现代化。今年新购置了移动多媒体4台，新上了彩色打印机，重新装备了多媒体功能室。现在15所村小全部完成互联网链接任务，力争2012年到2015年中心校各班逐步实现班班通。

第二、教师专业发展

①有高尚的教师职业道德——把爱、公正、责任感作为教师职业道德的核心。人心齐，泰山移，我严格要求领导班子成员把团结教师当做工作的重要任务，领导就是服务，定位要准，领导要有‚领‛的东西，要有‚导‛的样子，要想方设法团结所有的老师，理解老师、包容老师、帮助老师、感化老师，当然也要严格的要求老师。我们也想方设法的给老师搭建平台，展示的舞台，几年先后有10人次在县级以上教研会做辅导或讲课。现在我们合隆镇中心校的教师团队真正感受到了职业内在的尊严与幸福。

②有娴熟的教学技艺——遵循教育规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。具有现代信息技术的开发和应用能力，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。我们结合市级实验课题进行《有效教学模式的实验研究》，我们的每一位任课教师心中有模式，对所教学科都可以如数家针的说出他们的模式来。现在合隆镇小学教学模式集已经结集出版。

第三、学生素质发展

一有良好的学习品质；二有持续的发展潜质；三有鲜明的文化特质，这是我们对合隆小学的发展定位，在夯实基础知识、素质全面提高的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。在语文、数学、英语三科进行尖子生培养，每个年级的任课老师对本年级学生进行尖子生海选，组成尖子生培养团队，我们统计时间，统一场地，统一老师，统一进度，材，对尖子生单槽喂养，建立尖子生档案进行过程跟踪。其中王朔同学到台湾参加数学竞赛获得二等奖。

第四、环境建设工程

（1）立足本校实际，积极营建‚立意深远、内容隽永、形式独特‛的校园文化环境。这是我们在2011年年初提出的整体要求，年初我们拉着15位村小校长到所有村小进行了巡回参观，对他们的最大的触动就是在校园文化建设上都下足了力气，学校的整体布局，学校的走廊文化，各村小有各村小的特点，校校有特色，

工作汇报

《督导评估汇报材料》()。

（2）积极推进平安校园工程。加强安全管理，确保稳定发展。牢固树立安全重于泰山、稳定压倒一切的思想，把维护学校安全和稳定放到重要位置。建立和健全学校安全工作责任制和责任追究制，实行‚首遇负责制‛。定期认真做好对学生的‚三防‛演练，定期进行安全排查、消除隐患，促进学校稳步健康发展。

第五、教育创新工程

（1）树立全面质量观，制定全面和可操作的教学质量标准与教学常规，完善教学研讨制度、教学工作督导制度、教学信息反馈制度等，

现在合隆镇小学2011年工作汇编已经重新编纂完成，汇编收录了2011年中心校各职能部门的工作计划、方案及相关配套制度，今年暑期开学，我们根据县里会议精神对现行计划、方案及相关配套制度进行了调整与完善。

（2）以课题为载体，促进课改实验科学、有序地向纵深推进，开辟课题研究论坛，完善课题网站，开发课题研究资料库，推广具有校本实用价值的课题，有效地实现科研与教研的有机整合，突出教育科研对教学实践的针对性、应用性和指导性，推动课程改革走向立体化和动态化。‚十一五‛期间，我校省级课题《新课程背景下有效教学策略的实验研究》被评为优秀实验学校，现在运行的市级课题《有效教学模式的实验研究》被长春市教育局评为优秀实验学校。现在合隆镇小学课题研究随

笔集语文、数学已经结集出版。

（3）以校本课程的开发为主体，以校本教研和校本培训为‚两翼‛，

构建校本课程体系，全面推进校本建设，使学校教育驶入健康发展的快车道。现在合隆小学开发校本教材三套九本。

（4）进一步加强班主任队伍建设，加大对班主任工作的奖励力度，重视班主任对班级管理工作的总结，考评结果纳入学校标准化管理，做为教师评优选先的依据，提升班主任的幸福感，我校对班主任补助逐年提高。

第六、活动推进工程

搭建各种活动平台，让学生在丰富多彩的校园活动中去参与，感受学校文化的魅力，塑造自己、完善人格。

（1）德育活动促养成。以行为习惯的养成为重点，开展丰富多彩的道德实践活动。努力把德育贯穿到常规教育活动中，融化到少先队活动中，渗透到家庭教育活动中，拓展到社会实践活动中。我们在教学楼楼梯处用红线分出上下楼梯的指示线，放学队每个班级配备一名专科教师送队，经过几年的行为养成，现在可以说学生不排队不会走路。学校现在签约活动基地两处，分别是陈店新农村和荣发服装厂。我们的校报《隆兴周报》今年连续出刊四期，为学生搭建展示的平台。

（2）校本活动创特色。以中华经典诵读为抓手，贯彻读好书、做好人的宗旨，开设适合校情的阅览、诵读、书法等形式多样、灵活开放的校本课程，切实提高学生的素质。通过几年来实验收到很好效果。低年级背诵成语接龙，最多的能背500条；中年级背诵唐诗宋词，最多的学生能背350首；高年级背诵趣味对联，现在学生可以连续背700条。

（3）兴趣活动育专长。点面结合，成立各类兴趣小组，通过对特长生的针对性培养，推出一批在全县、全市乃至全省有一定影响专长突出的学生。现在我们学校一共9个特长生小组，分别是舞蹈、器乐、篮球、排球、足球、剪纸、绘画、合唱等。这些特长生都是各辅导老师在所有学生中海选出来的，我校每年都有近30名学生在全国书画类大赛中获奖。

第七、管理优化工程

（1）创新队伍管理机制，着力提高教师队伍素质，严格清理在编不在岗教师，其他机关单位借用人员实行严格的报批制度。

（2）建立健全科学的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和谐的制度环境，推进依法办学、民主治校，完善校务公开制度，规范学校的办学行为，维护学生、教师的合法权益，实现管理的人本化。

（3）按照‚精干、高效‛的要求，打造一支真诚沟通、团结协作、精益求精的领导队伍。现在校级领导四人，中层领导7人，他们都爱岗敬业，善于钻石，他们每年读书笔记

至少达到2万字，最多的每年读书笔记达5万字，我们这支领导队伍不但和谐，而且默契。教师队伍从严把握教师‚入口关‛，从教师专业化的需要出发，进行先培训后上岗，近二年合隆镇8名特岗教师外出培训6次，校内进行师徒结对，互相听课。

（4）积极实行人事制度改革和分配制度改革。充分发挥教职工的积极性、主动性和创造性，有效盘活管理资源，真正优化教育资源配置，实行教师镇内区域性流动，优质资源共享。计划对村小因专业不对口而开不齐的学科，特别是英语、音、体、美等学科，由中心校教师到那里轮岗任课。

第八、品牌塑造工程

（1）传承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小对其它村小的精神渗入，特别是在教育教学管理、教育理念、教学方法、教学手段等方面加大对他们的辐射作用，以区域发展引领拉动整体发

展。我们把15所村小分成三个片区，每个片区5所村小，组成小型互助联合体，所有的主题教研、主题学习等都以片区为单位开展。上学期每个片区的5所村小分别承担不同的主题任务都进行了相应的教学活动。今年魏局长、曲局长到合隆镇村小检查工作都给予了高度评价。

（2）提升素质，熔炼品牌实力。全面提高师德水平，遵循现代师德建设的规律与特点，大力开展富有创造性、实效性的师德教育活动。促使教师在思想政治上、道德品质上、教风学风上，以身作则，率先垂范。同时，构建开放灵活的教师培训体系，有系统地组织教师参加高层次研修和学习，加快教师学历层次提高步伐。

（3）大力推动‚名师工程‛，加大培训资金的投入，通过对教师的专业知识培训，教学方法培训，着力培养一批省、市、县骨干教师和教学名师。

（4）加强村小校长队伍建设，09年对5位村小校长进行了轮岗，今年调整了2名村小校长。进入‚十二五‛，我们将着力完善村小校长队伍的选拔机制，大力培养后备干部，激活用人机制，实行动态管理，充分发挥村小校长的自觉性和主动性。

三、学校发展存在的问题

一是尽管学校办学条件得到较大改善，但教育质量和教育结构方面还有许多要调整和改进的问题。

表现在：教育发展不够均衡，村小校际间的差异较大。村小专业对口教师严重缺失。多数村小教师专业知识结构不合理，尤其音、体、美教师多数是其他专业教师兼任。

二是教育质量意识淡薄，相当一部分人包括教师将实施素质教育与提高教育质量对立起来，对教育质量的核心价值取向缺少深入的思考。

三是幼儿教育未能引起高度重视，教材不规范，个体园管理失控，不安全隐患大，特别是孩子的饮食安全和交通安全。

另外个体园幼儿教育‚小学化‛现象严重。

以上这些问题都是需要我们立项当做课题去研究、去思考、去破解的问题。

五、应对策略

一是加大对教师专业不对口的培训力度。

我们全县片区互助就是一项很好的措施，是师资培训的好办法；其二是由上级部门提供培训费用，特别在培训名额上向村小倾斜。

二是加强学习，注重引领，改变教师教学观念，坚持用最短的时间使师生的质量得到提升。

篇14

【摘 要】当代语文教学流派纷呈，百家争鸣，合作探究式，导学案式……可谓是“乱花渐欲迷人眼”，然而教学离不开提问，提问离不开技巧。那么，提问怎么样才有技巧，提问中要注意哪些问题，则是教育人必须面对的问题，并且是必须解决的问题。

关键词 教学；提问；五个要

教师提出问题，启迪学生思维，激发学生兴趣，是合作探究教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，说：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见，提问有技巧，提问有艺术。那么教学中提问要注意哪些，笔者认为教学提问要注意做到五个要。

一、提问要怡情启智

陈钟梁老师曾说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语言可首先要上出语文味，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想：提问的语言也应该有这种精神。华中师范大学陈秋江老师说：“提问在激发学生独立思考，进行师生间有效的交往互动，检查教学效果方面具有不可或缺的作用。”可见，没有价值的提问是毫无意义的。著名语文特级教师于漪就是这方面的好手，她在《春》这篇课文教学中，当赏析到第七节时，她说：“春天是百花争春，万象更新。我们从二、三、四、五、六节里都看到万象更新。前面是写大地回春，回春的后面是什么情景，不管是山呀，水呀，草呀，树呀，花呀……大自然的一切情景都万象更新——万象都披上了新装。在如此细致的描写景物以后，着重用一节写人，写人在春天的情景。那么我们看看，这里写了人笑，天上、地上都写到了。”当学生感悟到要珍惜时间后，她总结说：“时间，注意呀，它是没有一个“力”的，看到了吧？这个“工夫”是时间。有的是时间，有的是希望。”这儿只是寥寥几笔，也就描绘出了人们在春天生机勃勃的情景。前面细致地写出了春天很好，万象更新。这儿几笔呢？写出了人们在春天的神情，有景有人，勾勒出了一幅春光无限好的美景！”这里的语言虽不华丽却精致、清丽、淡雅、极富有诗意，她用文字带领学生把春的美丽细细地绘成一幅工笔画慢慢品味韵味悠然。并且，于老师在教学中会和蔼地启发学生“注意呀”“看到吧”，学生听来十分亲切，丝毫没有权威的指向，没有生硬的告诫和机械的耳提面命，有的只是亲切温婉的引导和关切及时的问询，这小小的细节中蕴涵了深深的情感和启迪。

二、提问要指向核心目标

比如教读《孔乙己》一文，依据苏教版编者的企图，结合初中阶段语文教学培养实际，此文的核心目标是让学生学习掌握小说中通过人物的环境、语言、神态和动作刻画人物的方法以及批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。由此出发我设计了“读者眼中的孔乙己形象”“酒客眼中的孔乙己形象”“掌柜眼中的孔乙己形象”“小伙计眼中的孔乙己形象”“孔乙己眼中的孔乙己形象”以及“孔乙己悲剧命运根源”等问题，这些都是本文的核心目标，而一些学生提出的“孔乙己为什么考不上秀才”“孔乙己的家庭生活情况如何”“假如我是孔乙己会怎么样”这类问题对活跃课堂气氛，激发阅读兴趣，培养学生发散性思维或许并非坏事，但毕竟远离核心目标，而课堂时间又十分有限，因此极不利于课堂任务的高效完成。

三、提问要注意个体差异

学生个体存在差异，这是毋庸置疑的问题，关键是我们明明知道的道理却在教学中无视问题的存在或者是忽视这个问题。孔子很早就提出的“因材施教”，我们在设计问题时必须予以重视，比较浅显的文本可能问题还不大，问题在文本背景和内容都比较深的情况下，试想想：如果设计的问题难度过大，那么整堂课就成为了凸显尖子生的阵地，大多数个体素养不够的学生可能就只有坐在那里无所事事，流放自己的意识和注意，或干脆等着听从或共享别人提供的信息。普列汉诺夫说：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”如果设计的问题过于浅显，显然课堂上会热闹非凡，但又会让尖子生吃不饱，产生思维上的惰性和思想上的满足。

四、提问要能凸显层次性和逻辑性。

“文章似山不喜平”，“文章合为时而作”，分析文章就是不仅要在赏析作者本身写作的基础上进一步研究作者本身以外的东西。所以说，倘若教师在施教中只是简单地浅挖，显然达不到施教的目的。一味的并列式的提问只能培养学生的浅尝辄止，决不能提升学生的深层次探究能力。《礼记学记》中说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”扬州市“初中语文学科女性教师专业发展研究”课题组的吴敏老师在教授《幽静悲剧》时，以什么是悲剧为母问题设计了以下几个子问题：

母问题：悲剧就是把有价值的东西毁掉给人看。

子问题一：有价值的东西是什么？它有价值在哪里？（赏析藤萝美）

子问题二：毁掉后的藤萝是哪般模样？（感受藤萝被毁后的“丑”）谁毁掉的？（愚氓）为什么毁掉？（争名于朝争名于世）

子问题三：“给人看”文中“这个人”是谁？（介绍季羡林以及他的悲悯情怀，体会作者的悲愤之情）

子问题四：这仅仅是藤萝的悲剧吗？（更是幽径的悲剧，燕园的悲剧，北大的悲剧，时代和人的悲剧）作者写这个“悲剧”的目的是什么？（对愚氓灭美的愤慨与谴责和矢志维护真善美的决心与呼吁。）

五、提问要富有趣味性和悬念性

现代学生接受信息的手段太丰富了，知道的东西太多了，对教师水平要求也太高了。春晚为什么越来越招致打击的批评，不是导演的水平不行，也不是演员的水准不够，主要因素是大家平时看的节目太丰富了，期望值太高了。一般的节目早就见惯不怪，习以为常，吊不起胃口了，用心理学的知识说就是兴奋点高了。所以说，要想激发起学生对语文学科的兴趣，如何问也是要考虑的问题之一。提问要有趣味性，一方面要注意提问的语言要幽默，要多贴近学生，多有地气，符合学生的心理价值取向。另一方面提问的内容要有趣味性。幽默有趣是吸引学生法宝，这在心理学得到充分的验证。青少年是快速长知识、长身体时期，对身边的一切都充满了疑问。根据我的调查显示：一个年级中百分之九十四的学生喜欢说话幽默风趣的老师。试想一想，如果我们的课堂提问环环相扣，设置的问题扣人心弦，那样的效果是何等美好！