政治哲学发展观的知识点精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇政治哲学发展观的知识点，期待它们能激发您的灵感。

篇1

高中政治教学内容主要涵盖政治、经济、文化和哲学，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。为了契合高中生的认知水平，教师应尝试在传统教学模式中植入微视频。这里存在着两个需要重视的问题：一是应尽可能维持传统教学模式的稳定性，这不仅有助于教师高质量地完成课堂教学，也避免了因新教法的出现而使学生难以适应；二是应在传统教学模式中植入微视频，视频内容不超过5分钟而且要相对完整。植入微视频的目的在于，以具体生动的内容契合高中生的认知水平，使得课堂教学内容更为丰满。本文以政治经济学教学为例，就微视频在高中政治教学中的植入措施进行探讨。

一、微视频植入与传统教学模式间的切入点

具体而言，教师可以从以下两个环节入手进行微视频教学。一是教学导课环节。教师在进行新的章节教学时，往往需要通过导课来实现新知识与已学知识间的连接，但最终的落脚点仍在新的知识点上。新知识点的抽象性，使得植入微视频显得非常有必要。例如，在进入价值与价格的新知识点教学时，教师通过导课涉及价格概念时，便可以植入微视频将超市中琳琅满目的商品展示给学生，同时在视频中对商品的标价给予特写。这样一来，学生就能联系自己的生活实际，回忆所遇见的类似情景。二是教学展开环节。教师在讲授价值与价格新知识点时，根据大纲要求需要向学生阐述清楚价格的决定与变动，以及价格变动对经济生活的影响。随着教学内容的展开，陆陆续续出现了可能超出学生认知水平的课程信息，此时教师便可以有选择地植入微视频。例如，在讲解价值决定价格、价格围绕着价值上下波动时，在涉及价格波动的原因分析中，教师可以通过微视频向学生展现供求关系影响商品价格的实景。

二、微视频植入措施

微视频的植入措施可从以下三个方面来构建。一是教师在备课过程中应合理选择切入点。高中政治涵盖政治、经济、文化、哲学等，这些教学内容具有自己的学科特色，需要教师根据导课和教学展开的需要合理选择切入点。而植入微视频的作用在于解释说明，所以在导课和教学展开环节，需要解释说明的地方教师就可以考虑植入微视频。二是在微视频内容选择上应符合现实特征。从听课和调研中发现，部分任课教师在课堂教学中引入了微视频，但视频内容较为常规并且是由专门教学机构录制而成的。这里面的问题主要表现在，涉及政治经济学教学内容时，许多商业场景已经成为过去，无法让学生产生共鸣。因此，教师最好能充分利用智能手机，在业余时间有针对性地录制相关的商业场景。三是微视频植入应不打破传统教学的连贯性。教师不需要从根本上改变现有的高中政治教学生态，应在实事求是的基础上优化现行教学模式。植入微视频意在优化教学模式，或者说是锦上添花。因此，微视频在内容设计上应能与上下知识点形成关联，并在严格控制播放时间的前提下保证传统教学模式的连贯性。

三、教学案例分析

下面以“科学发展观”和国情教育为例，展开教学案例的分析。一是以“科学发展观”的讲授内容为例。“科学发展观”有关内容的教学，在政治教学体系中占有重要的地位。例如，经济发展与自然资源耗费之间的关系，教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，从整体上向学生展现：我国西部沙漠化，以及其他生态危机的现状（如反映山西煤炭产区的环境污染、反映西部矿区的地质灾害等视频）。之后，教师在分步讲授科学发展观的内容时，就可以运用多媒体的音频播放功能，以小节为单元分别播放。当每一小节播放完??后，教师可以对该段视频所要表达的内涵进行阐述，这样就促进了学生对实践科学发展观重要意义的理解。在最后环节，教师还应注意教学节奏，并针对该内容的学习建立起师生的互动环节。二是以国情教育的内容为例。教师在微视频的设计上要做到正确地认识历史、对待历史，让学生从内心深处树立爱国主义思想，始终坚定不移地维护国家主权、和民族尊严。

篇2

一审：即审清主观题的材料立意、题干设问等有效信息源，这是答题的关键和前提，也是解读和获取信息能力的要求。

首先，要求学生读懂涉及的材料、要考查的方向，然后重点审阅题干中的有效信息。例如：关于汶川大地震灾后重建的一道材料题，设问是：结合材料，运用经济生活知识分析，该市政府是如何积极开展抗灾自救工作的。（6分）从学生的考试做答情况来看，多数人只看到了“政府”，就匆忙调用了政治生活中“为人民服务的政府”这一框题的知识进行回答，把政府的职能、宗旨、工作的基本原则等讲得非常清楚，很明显这是不能得分的，因为题目的要求是“从经济生活知识分析”。学生看清楚后恍然大悟，我当即请学生想一想：《经济生活》课本中哪个地方讲到政府或国家行为的知识，特别是讲到宏观调控及其手段的知识？学生马上从头脑中搜索出相关知识来。

其次，要学生认清不同题型，掌握相应的作答思路模式。例如：“运用文化与经济关系谈谈山东省为什么要兴起文化建设新。”这就要求我们在定位作答范围后，用原因型的思路作答：必要性：经济决定文化，文化与经济相互交融；重要性：文化对经济具有反作用。

最后，要求学生看准分值设置。分值设置也能体现一定的信息。如，一般情况下，6分要答三点条理性要点。

二定：对信息源有了综合把握后，迅速搜索定位，熟练调动和运用教材、时政等知识点。这是调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力的要求，更是得分、得高分的基础。

例如：浙江义乌人从当年的小买卖，到如今依托小商品市场，创立了自己的产业，义乌人走进了世界大市场。义乌人“以商兴市”富起来了，这其中一条重要的经验就是“薄利多销”。女孩子喜爱的五彩缤纷的饰带，全国总量的70%是义乌生产的。1支吸管利润仅有0.08分钱~0.085分钱，但每天有约8吨重的产品运往世界各地，利润当然可观。请结合材料，分析义乌人的做法是如何体现辩证唯物主义发展观的。

学生拿到此题，看到“辩证唯物主义发展观”，立即就能想起“事物是变化发展的，要用发展的观点看问题”，但很多学生也只能想起这一个知识点，不知道辩证唯物主义发展观还有什么知识点可以用来回答此题。当然，还有的学生因为不明白“辩证唯物主义发展观”是什么意思，无从下手解答。其实很简单，“辩证唯物主义发展观”，就是指辩证唯物主义关于发展的观点。《生活与哲学》课本中，“事物是变化发展的，发展是新事物代替旧事物，坚持用发展的观点看问题”，当然属于辩证唯物主义发展观。而“前进性与曲折性”、“量变与质变”，说的是事物发展的趋势、状态，也属于辩证唯物主义发展观。如果学生明白这些内容，再结合材料，便不难看出义乌人的“薄利多销”正体现了量变与质变的关系。如果学生平时只是一个一个地阅读记忆知识点，而没有进行过归纳整理，考试时便很难调动和运用到与题目要求相关的知识点。

此外，某些层次较多、可从多个角度切入分析的材料题，更需要学生在更大的范围内搜索知识点，这就要求学生在平时的复习中，要在对课本知识点阅读理解，对重要知识点进行必要记忆的基础上，加强整理归纳，使之系统化、条理化。在教学中我用了一个可以快速帮助学生学会搜索知识点的方法：师生之间、生生之间可以结对合作，适时互换角色，一个复述知识点，另一个认真倾听并注意核查是否有知识点被遗漏。事实证明这种做法效果很好。

篇3

关键词：高中思想政治；小班化；合作学习

班级人数的减少，给予了师生更大的活动空间，每个学生得到教师的关注和针对性辅导的机会增多了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，因此课堂中的提问不仅仅是检查学生了解了多少知识，掌握了多少内容，还能够越来越多地引发全体学生主动参与思考，并能够引起学生更深层次的思考。

一、问题的设置要围绕教学目标

小组合作的形式往往带来的是热热闹闹的课堂，如果下课后全不知道，那么合作学习就完全成了花架子、形式主义，这样的教学模式肯定不会有长远的发展。其实小组合作学习教学效果如何跟课堂中的提问密切相关，问题的设置只要能够围绕教学目标，引发思考，那么在热闹的讨论中学生能够有所得，教学目标顺利达

成，这样的课堂则是学生所喜爱的课堂，对知识点的掌握也会更

深刻。

在学习必修一经济生活中关于“商品”这一概念时，要使学生知道商品的含义以及商品的基本属性，并能够判断某一物品是否是商品。“什么是商品？”学生很容易便能从书上找到答案：“用于交换的劳动产品。”仅仅这样，课堂上不是所有的学生都能够参与到这个问题上来，教学效果并不好。于是在这个问题基础上，继续设问：“地沟油是商品吗？”这一现实的问题，立刻引起了各小组的讨论。有的小组认为地沟油是商品，因为它用于交换，并且是劳动产品；认为它不是商品也有道理，不然国家为什么进行严厉打击呢！接着又引入商品的基本属性“价值”和“使用价值”，小组通过讨论得出结论：“地沟油”对人体有害，国家因此对其严厉打击，作为一个消费者，购买食用油绝对不会购买“地沟油”这种毒油，换句话说，“地沟油”不能满足我们对食用油的需要，因此它是没有使用价值的，也就是说，“地沟油”肯定不是商品。

二、问题的设置要做到答案多元化

小组合作，就要给学生足够的回答问题的思考空间，要能激发小组中的每一个学生参与讨论、参与回答。学生的个体各有特点，对于一些问题，往往考虑不全面，个人独立思考解决问题会有一定的困难，需要与其他同学进行交流。在合作交流中，相互启发，思考就能做到越来越完善。例如，在讲述“科学发展观”的内涵时，提出如何看待“发展生产与保护环境”这一问题，学生可以从经济、政治、哲学等角度深入分析。例如，从消费、生产、税收等经济学的角度，从政府职能等政治学的角度，从具体问题分析、事物普遍联系、认识过程等哲学的角度，或从经济与政治的关系、哲学与经济的关系、哲学与政治的关系，以致从政治、经济、哲学三者关系等综合的角度加以论述。这样，通过讨论，学生就能深刻理解“科学发展观”的内涵以及为何要坚持贯彻、落实“科学发展观”。

三、问题的设置要能够照顾到不同能力的学生

小组建立之初，在问题的设置上有个误区，就是一味地追求难度，因为只有有难度才有合作的可能，有难度就会让个人无法独立在短时间内完成，但这样忽略了在小组讨论中人人都参与的原则。小班化教学就是要关注每一个，幸福每一个，小组合作就是要调动所有学生的参与积极性，每一个学生都是课堂的主体。

在小组的构成当中，成员的智力、经验、知识结构高低不同，有效的提问要能够照顾到不同能力的学生，让成员都有话说，或者在共同讨论中都能发表自己的意见，这样每个成员才能都有收获，同时又能感受到合作交流、听取各种观点的重要性，增强了小组成员团队协作意识。例如，在讲授政治必修二“国际关系的决定因

素――国家利益”一课时，可以以中日关系分离聚合、亲疏冷热为切入口，进行分组设置问题，讨论中日关系的昨天、今天、明天。对于中日关系的昨天，学生以自己已有的历史知识，就可以轻松回答，从中日、、等了解过去，再通过资料的搜集了解今天，各小组介绍中日之间“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”，再通过问题，中日关系再度降低至冰点以下，及时提醒让大家思考中日关系的明天，通过大家的讨论，结合之前的资料提出问题：“为什么中日关系会出现这样复杂的变化？”最后完成教学目标，让学生明白“国际关系主要是由国家利益决定的”等知识内容。

篇4

【关键词】回归课本；知识树；社会热点；积极心态

高考前一个月一般学校二轮复习的专题复习基本结束，考生进入了自我备考阶段，这个阶段是考生复习的黄金期，提升成绩的空间还很大，如何选择复习策略必将影响到最终考试结果，笔者结合自身的教学实践就如何提高考前备考效率谈几点心得。

一、回归课本，夯实基础知识

高考考察的是学生对课本基础知识、基本技能及基本方法的掌握运用，近年不同模式的高考试题的走向呈现共同趋势是突出基础性，把基础知识作为考查思维的载体或工具，能力立意，注重基础知识与能力融合。大量主观性试题都是对基础知识的综合和变式，有的试题不论是题目还是答案都直接来源于教材。“题目在书外，答案在书内”是一条永不褪色的命题灵魂。基础知识就是基本概念、基本原理，基本观念、基本方法及其相互联系，是最能体现学科的核心，最有用的知识，基础知识是能力的载体。前一阶段考生进行了大量的强化训练，这是必要的，但我们发现不少考生忽视了课本，基础知识遗忘现象很严重，一问三不知，为此，考生要走出题海，回归课本、回归基础、回归《考试说明》。认真阅读课本，阅读《考试说明》，弄清考试范围，将《考试说明》的考点在书本上一一落实，把每一课的基本知识点按顺序、结构进行整理，努力做到主干知识网络化，每个考点“点点清”。考生通过“回归”，提高运用知识解决问题的能力，实现思维能力的提升。

二、把握“核心知识”，绘制“知识树”，达成知识的完整建构

要关注高考“核心考点”。高考考点有很多，最后阶段复习时不能平均用力，要抓住主干知识点。经济生活要重点把握：科学发展观、汇率问题、价格、分配制度、维护社会公平，消费、生产、劳动、就业、宏观调控与市场经济、转变经济增长方式。政治生活要重点把握：政府、公民（特别是公民的政治参与）、政党、外交政策，文化生活要重点把握：文化传承、文化多样性、文化创新，中华文化和中华民族精神、社会主义核心价值体系、思想道德修养，哲学生活要重点把握：尊重规律与发挥主观能动性、真理的条件性和具体性、辩证法，人生价值的实现，人民群众是历史的创造者等。

绘制“知识树”。打破章节界限，寻找贯穿知识点的线，将教材中知识点整合成知识网络，在头脑中构建有关经济学、哲学、政治学、文化生活的知识体系，比如在复习政治生活有关“公民”、“政府”、“国家”、“政党”等主干知识时，不仅要在政治生活模块内去掌握，还要将这些主干知识通过列表、画图等方法，在四个模块内将有关这方面知识整合起来，力求达到能灵活运用所学的四个模块知识合理自如的分析同一个问题。

三、关注“失分点”，查漏补缺

高考复习最后阶段适当的练习是必要的，考生应在老师的指导下选择一些符合高考要求和课改趋势的典型练习去练练手，原则上不宜再做太多的模拟试题，这时要学会向试卷要分数，“找试题做，不如找错改错”，前期复习中的错题、疑问、疏漏都是宝贵的增分点，对这些内容要进行自我补救强化复习。将以前做过的试卷认真整理一下，分析错题的类型，弄清错在哪里，是基础知识不牢还是答题方法不对。如果属于同一类型的问题，则可以选择几道类似题进行强化，比如经济生活中的“计算类”、“因果类”，政治生活中的“评价、认识类”、“意义类”，哲学生活中的“漫画类”、“名人名言及古诗词类”等。要学会将不同试卷中的同一个考点、同一个热点放到一起，认真分析问题设计的角度、命题规律及答案的差异，寻找和总结带有规律性的东西，做到触类旁通。

四、盯紧社会热点，把握命题的兴趣点

重大时政热点和教材重点的结合往往是高考命题的着力点，各地高考题都是以某一社会热点为依托，以社会热点为背景来设置情景，既考查了学生对基本知识的掌握程度，又能考察学生对相关热点问题分析认识能力。因此，关注热点问题是政治备考的不二选择，热点问题包括及时热点和长效热点，近年来高考命题对长效热点关注有所增加，比如：资源环境能源问题、民生问题、食品安全问题、科学发展、科技创新、和平与发展。对长效性热点，在复习时，考生要思考其不同命题角度，从多方面加以掌握。考前复习应着重思考以下几个热点：1.理解十精神方面——科学发展观、“三位一体”（中国特色社会主义新阐述）、“五位一体”（推进中国特色社会主义建设的总体布局）、倍增计划（国内生产总值和城乡居民收入10年翻两番）；2.“中国梦”及实现途径；3.航天事业的快速发展；4.调结构促转变等等。在复习时，要努力挖掘热点所体现的考点知识，将时政热点从政治、经济、哲学、文化等角度去考察，建立双向细目表。

五、保持积极心态，做好考前准备

高考在即，来自学校、家庭、自身的压力使得不少考生心态发生了变化，越临近高考越感到这有问题，那有问题，感到越学越糊涂，要解决这个问题，首先，要正确认识压力，认识到压力并不可怕，适度的压力有利于学习的提高，其次，应保持一颗平常心，学会积极心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不会，别人也可能不会”。要通过适当途径宣泄不良情绪，缓解压力，保持心理平衡，心态平和了，冲刺阶段的复习才能有长足进步。

【参考文献】

[1]朱宇云.《从高考阅卷谈备考之“四重”》.中学政治及其他各科教与学.2011年，第12期

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关键词：考点分布 试题特点 备考启示

作者简介：刘志勋，男，安徽省固镇县第一中学，中学高级教师。

2014年高考已尘埃落定，但分析高考试题，掌握命题特点，提高备考效率却是高三教师需要探讨的永恒话题。本文仅就此谈谈自己的一点看法，与各位同仁共勉。

一、2014年安徽高考政治各模块知识点分布及分值情况

2014年安徽高考文综卷——政治试题共13题，满分100分，其中选择题11题，每小题4分，共44分；综合题2大题，包括5小题，共56分。具体见下表：

二、2014年安徽高考政治试题特点

1．风格依旧，稳中求新。2014年安徽高考政治试题整体结构与往年相比没有什么大的变化，依然包括11道选择题和2道非选择题，与往年高考保持一致。试题呈现的方式依然有热点材料、图表、漫画、名言赏析和综合探究。选择题仍然以较难选的“二二式”组合选择题为主，11道选择题中有8题为“二二式”组合选择。但在保持相对稳定性的同时，试题也力求实现创新。如今年不再用古语、诗词考查《生活与哲学》的知识，而是用其考查政府“求真务实”的工作作风，充满新意。又如，设问方式采用以课和单元标题作为切入点：38题的第(1)问以《文化生活》第四单元的标题作为切入点，38题的第(2)问则以《生活与哲学》第九课的课题作为设问。39题的第(2)问以《生活与哲学》第二单元的标题作为设问，这就使整个试卷感觉很平和，考生入题比较容易。

2．注重基础，突出能力。2014年安徽高考政治试题所考查的知识基本上是《考试说明》规定的基础知识、主干知识。如《经济生活》中的经济全球化、科学发展观、价格变动的影响、财政的作用、恩格尔系数的变化、消费结构的改善、消费对生产的反作用等；《政治生活》中的政府的责任、民族团结的重要性、公民的权利和义务、公民的政治参与等；《文化生活》中有文化的作用、对待传统文化的态度、发展中国特色的社会主义文化等；《生活与哲学》中有唯物辩证法的发展观、联系观、唯物辩证法的实质与核心、价值判断、价值选择、价值观的导向作用等。但对基础知识的考查，不等于简单的再现或相加，而是坚持能力立意，全面考查了《考试说明》规定的四个方面的能力目标。在选择题中，侧重考查了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”的能力。在主观性试题中，四项能力要求都有一定的体现，但侧重于考查“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力。如：39题的第(1)问运用经济生活分析材料（表）所反映的经济信息，通过近5年农村居民家庭恩格尔系数、农村居民国内旅游人均消费支出等的变化，反映农民生活的改善及消费对经济的拉动作用。此题不是直接考查单一知识点，对知识的跨度要求比较高，不可能照搬课本和其他复习资料的答案。这样的问题设置极力避免考生死记硬背课本知识，考查考生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”的能力，需要考生有较高的综合思维能力和学科素养，很好地体现了新课改精神。

3．关注热点，育人为本。2014年安徽高考政治试题，积极关注社会热点和时代主题，不仅反映了各学科研究的最新成果和发展趋势，还与目前的社会经济政治发展以及改革发展的现实密切相关。如第1题的对外开放发展战略，第2题的科学发展观、推进城乡一体化进程，第4题的宣传党的群众路线，第6题的加强民族团结，第8题的深化文化体制改革，第38题的发展中国特色的社会主义文化，第39题的扩大内需等。可谓素材视角多元，取材视域广泛，既涉及国家大事，也有事关百姓生活的，既有国外名人名言，也有国内传统文化，要求考生获取和解读信息，调动和选用自己“知识库”中有关知识，对现实问题进行分析说明，无不体现政治学科的时代性、开放性。一张试卷就能让考生体验到“家事、国事、天下事，事事关心”，并且很好地实现了“热点、考点、知识点，点点对接”。整个试卷既体现高考选拔性的功能，又体现了高中思想政治课育人功能。如第1题渗透着开放意识，第2题渗透着以人为本的思想，第3题渗透着环保理念，第4题渗透着求真务实的精神，第5题渗透着民族团结意识，第6题渗透着权利与义务意识，第7题渗透着孝道理念，第9题渗透着对待失败的正确态度，第1 1题渗透着科学的人生态度，第39题则渗透着探索世界与追求真理的科学精神等。命题者真可谓用心良苦，精心设计，充分考虑选才用人德为本，凸显了国家意志。

4．不足之处。安徽高考始终秉承新课改理念，创新始终是安徽高考的一道亮丽风景线。比如2013年试题中第7题跨政治生活、文化生活，第8题跨文化生活、生活与哲学，突破了以往选择题只考查一个模块的命题形式，虽然难度不大，却让学生体验了跨模块的滋味，这在安徽高考政治试题中还是第一次出现，对考生的能力要求更高。但今年没能很好延续这种模块间组合式选择，开放程度不够，不利于考查考生的综合性思维与创新意识。此外，命题者为了一味地追求降低难度的目标，选择题干扰性题肢设置过于明显。如第2题的“坚持速度优先，加快城镇化的进程”，第9题的“辩证否定是事物之间的相互否定”，第10题的“事物联系是创造出来的”，第11题的“价值判断超越社会历史条件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知识掌握的灵活程度和深度，显得试题内涵不够深刻。

三、对复习备考的启示

1．明确方向，有的放矢。作为高三教师必须认真研究《课程标准》、《考试说明》和近几年的高考文综试题，关注《考试说明》的细微变化，熟悉各类题型，掌握命题特点，充分发挥主观能动性去认识高考的规律，通过透视高考真题，从中牢牢把握备考方向，有的放矢，提高备考效率。我们的做法是：进入一轮复习时，把《考试说明》中目标要求，考试范围印发每一位学生，对照要求和考点逐一复习；进入二轮复习时，认真研究当年《考试大纲》、《考试说明》的细微变化，不放过任何蛛丝马迹，同时师生共同探讨《考试说明》上的题型示例，赏析好题，掌握各类试题特点，明确考试要求，研究命题趋势，提高考试能力。

2．夯实基础，构建体系。基础包括必要的概念、原理、方法论等。在备考的过程中，有的学生只知道疯狂地做题，最后甚至连最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文综第38题(3)分析国家财政在社会主义文化建设中的作用，学生如果对经济生活中财政的作用这一知识点比较熟悉，再知道联系材料，此问就应该没问题。如果学生不知“财政的作用”此问还能得分吗？所以备考中尤其是一轮复习和靠前的复习中，一定要打好根基，夯实基础，每一个考点都要细化。在教学中，知识往往是零散的，虽然教师也会给学生总结，但是学生只是被动地记忆，而非理解，这样的记忆是不可靠的。所以必须在复习备考中引导学生自己去构建知识体系，学会自己总结知识要点，然后教师收上来批阅并指出不合理的地方，让学生再完善补充，再批改，再完善。这样经过多次循环的辩证否定，学生对知识的宽度和深度的掌握才会有一个质的飞跃。我们的做法是：在一轮复习和靠前的复习中，除了细化每一个考点外，要引导学生构建课、单元、模块的知识体系；而在二轮复习和靠后的复习中着重引导学生选择主题，构建跨课、跨单元、甚至跨模块知识体系。高考试题的一个显著特点是知识的综合性强，突破课、单元、模块的界限，一道题往往既考查这个单元的知识，也考查另一个单元的知识，既考查这个模块的知识，也考查其他模块的知识。如2014年安徽文综政治试题第39题就是跨单元、跨模块的考查。所以，在备考中必须让学生学会自己构建正确的知识体系。

3．关注热点、联系实际。在平时的教学中既要密切关注我国面临的重大经济、政治、文化和社会问题，关注社会的长效热点，关注安徽的变化发展，更要把热点与考点对接起来，学以致用，抓住热点与考点的显性联系，挖掘热点和考点的隐性联系。安徽的政治虽然不考纯时政题，但往往以时政作背景。我们平时关注热点，不仅开阔视野，增加了自己“知识库”中的时政语言，而且增强了对现实问题进行分析的能力，强化了对知识的理解和运用，考试时还有一种“似曾相识燕归来”的感觉。我们的做法是：有选择、有组织、有计划地让学生参加一些社会实践活动；积极鼓励支持学生利用互联网、电视、广播、报刊等途径，关注社会，关注生活，获取广泛的信息，为理论联系实践，分析解决问题创造条件；在一轮和靠前的复习中，每节课安排一位学生在课前进行时政报道，学生简单评说，重在培养学生的参与意识；在二轮和靠后的复习中，则提供热点背景，让学生多视角分析评价，重在培养学生解决实际问题的能力。

4．科学训练，规范答题。备考的过程中，训练是必不可少的，但备考训练一定要注意量与质的结合，两点与重点的统一。量变是质变的前提和必要准备，所以平时的训练次数不能太少，量不能太轻。我们认为在一轮复习和靠前的复习中，每个单元都应有训练，甚至重点的单元一次训练是不够的。如《经济生活》第一单元，《生活与哲学》的第三单元往往要多次训练才见成效。但是备考训练更要突出重点，抓住学生存在的主要问题，重视训练的质量。要做到这一点，试卷讲评与试题重组就特别重要。我们的做法是：每次训练后，教师要对各个题目的出错率做统计，对于出错率在20%以下的题目，教师不用在课堂讲解，学生有疑问，就自己在课下请教老师或学生，对与出错率在20%——40%的题目，教师也不要在课上讲解，由学生在课堂讨论解决，因为学生的出错不一样，教师也不知每个学生的问题在哪里，但全班至少有60%的学生做对了，所以学生一定可以在班上找到帮助他的同学；对于出错率在40%以上的题目，教师在课堂上统一讲解分析，寻找原因，厘清思路。此外教师还要备案，建立错题库（错题库绝不仅仅是学生自己的事），然后对这些题目加以研究，改头换面加以创新或找一些类似题重组试卷，再次训练。这样有重点的训练，可以实现了训练效率的最大化。同时训练过程中一定要关注学生答题的规范性。所谓答题规范，首先要注意运用学科术语表述，呈现教材的基本观点；其次要结合材料阐述，将材料和基本观点紧密结合起来，防止观点与材料两张皮；再次答案安排要做到条理清晰，具有一定的层次性、逻辑性；最后书写要认真，不求字有多好，但一定要让阅卷教师看得明白。

（责任编辑：刘丹）

通知

篇6

【关键词】知识框架 多媒体教学 社会体验 参与互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016

高中政治这门学科包含了经济、政治、文化、哲学这几个方面，当代社会的发展，新课改的推行尤其对政治这门学科的影响最大。主要表现在最新时事将融入课本，最新出台的相关政策也会和考试挂钩，这使课本有些地方的修改不能及时跟上脚步。在此情况下，教材将作出一些改动，也会出现一些新的内容，当代学生的有效学习能力和快速适应能力将得到考验，社会主义现代化建设不断发展，高中政治教师的教学任务日益艰巨。

一、知识框架的构建对学生的学习是必需的

当代高中生的政治学科为了适应社会主义现代化建设的发展将面临一些考验，政治又贯穿各个方面，涉及多个领域，经济生活中有政治，经济决定政治，政治里有文化，政治和文化反映经济，文化里有哲学，他们相互联系，相互影响，学生在学习每个方面都需要拓宽知识面，缺一不可。因此在众多的知识中学生若是毫无章法的学习，便是混乱，没有效率的，也同样不利于教师的教学，所以教师在这种情况下必须构建一个适合教学和学生学习的知识框架。在教学过程中，发现学生对于课本知识重点的把握是关键，学生学习知识不能什么都一起抓，教师必须教导学生，学习要有目的性，要有重点。正如哲学唯物辩证法的矛盾观，主要矛盾居支配地位，起主导和决定作用，解决问题时必须抓住主要矛盾，首先解决主要矛盾，教师教学和学生学习也是如此。

知识框架有老师根据自己的经验、教学总结和教学反思，在授课的同时为学生列出一个比较完善且具体的知识框架，以便于学生更有效率的掌握知识。例如：在哲学中，唯物辩证法便是一个大的知识点，它包括唯物辩证法的联系观、发展观以及唯物辩证法的总特征（矛盾观）。在此便可以将联系观、发展观、矛盾观各作为一个主要知识点，由此排列下来，比如发展观的要点，世界上任何事物都是不断变化发展的，发展具有普遍性，告诉学生要用发展的眼光看问题，反对用孤立的观点看问题，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡等等。相关重要知识点便由此轻而易举的带出来，相同的，联系观，矛盾观都可以用这种方法来概括，既方便理解又方便记忆。这种框架可以减轻文科同学的记忆强度，也就是达到减负的效果，方法既简单又实用，学生自己也可以根据自己的实际情况绘制适合自己的知识框架。

二、利用多媒体教学

如今随着科技的发展，多媒体应用到了教学上来，给师生带来了便利。多媒体技术在辅助教学中有十分必要的作用，对教师而言，它可以令课堂气氛更加活跃，减少枯燥无味的课本知识灌输，使教师更容易把知识展现在学生面前，也可以根据老师的自身情况，对教材进行一个不一样的解读，让学生从多个角度理解知识。对于学生而言，多媒体教学无疑是给学习带来了一些乐趣，学生在快乐中学习，看到不一样的世界，了解当今世界形势，社会状况，更快速的了解时事，让学生学习这门学科不再有那么多的压力。

多媒体教学的推广，更多教师在教学过程中利用多媒体抛砖引玉，轻松的引出课堂教学重点，无须说教，学生便更容易投入全部的热情到这上面来。多媒体教学最重要的就是能够突出重点，让老师围绕重点教学，有目的性，对于学生的学习效果也十分有效，让高中政治课堂显示出生机与活力。多媒体可以对信息进行加工处理，使学生有种身临其境的感觉，这种情景教学使教学氛围变得轻松愉快，它提供图片、文字、声音。图像的处理，为学生提供多种感官的刺激，加强了政治教学的吸引力和感染力。例如：在教师讲到经济全球化的章节时，学生便不会及时的理解，因为在国内，学生了解当今世界的机会并不是很多，因此教师便可以借助多媒体，搜索我国对外贸易的典型例子及其状况，和国外的各种市场经济情况，各种对外贸易政策，教师放一段视频，对于学生来说就等于放了一部电影，在拓宽视野的同时，能够更容易的了解在经济全球化的我国和世界的状况，利于学生对课本的深度理解。

三、社会体验是学生了解政治的有效途径

本学科包含多个方面的内容。例如政治生活，政府在出台相关政策的同时，经济也会受到一定的影响，一切经济活动都离不开政府的宏观调控。教师在课堂上可以给学生一些指导，让学生自己走出学校，进行社会调查，从实践中学习，收获知识。

具体活动可体现为让学生到居民委员会去调查与政府有关政策的信息，公告栏上的许多信息都与人们的切身利益息息相关，公示政府出台的相关政策都是为了让人们了解政府，它是一个为人民服务的政府，保障公民的权利。信息公示可以动员人们对政府进行监督，打造一个阳光政府，提高政府工作的透明度，让人们更了解政府，信赖政府，支持政府的各种工作。在学生自己的调查后，他们可以更清楚的理解政府的性质、职能、宗旨等，同时强化了学生作为公民的责任感，促使他们积极的参加到政治生活中，行使自己的权利，履行作为公民应有的义务。

四、参与互动利于教师和学生的沟通

良好的师生关系对于教学的实施是十分重要的。在课堂上，老师与学生的交流就是在语言上，教师的语言分为有声语言和无声语言，有声语言就是在讲课时用到的，是最基本的信息传递媒介，教师讲课的同时，要注重内容美，节奏美，而且还要体现出教师的激情，由此带动学生，迅速融入到课堂中来。无声语言也是十分必要的，比如教师的目光，应正视或点视学生，却不能斜视和逼视，不然这样会带来一些负面影响，不利于教师和学生之间产生共鸣。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11B-0029-01

在高中政治课上应用案例法，指教师通过选取与授课内容相符的案例，引导学生进行讨论，通过对案例的分析和讨论，使学生掌握相应的政治知识，完成相应的教学目标。案例的选择是案例教学的首要一环。那么，教师应如何选择案例呢？笔者认为，选择案例要遵循典型性、冲突性、适切性与自主性的原则。

一、典型性——化抽象为直观

案例的选择首先要以课本知识为基础，所选案例要具有典型性，教师计划教学的知识点在案例中要有所体现，通过分析案例，能够使学生比较直观地感知和理解原本较为抽象的政治理论、概念等，以降低学生的学习难度，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在教学“科学发展观”的内容时，为了让学生更直观地理解可持续发展的意义，笔者选择了以下案例。

新闻调查《南通河道污染》

（1）2009年夏，江苏省南通市的一条河上突然出现有史以来最大的污染团，黑色污染水团全长18公里，一路浩浩荡荡，致使浮尸（鱼虾蟹）千里。

（2）2010年夏，南通市人民医院统计，该河道所在镇的肿瘤患者的收治率居全市之首，并占全市总入院患者的一成以上。

提问： （1）传统的发展模式带来了哪些弊端？ （2）科学发展观的本质、核心及基本要求是什么？

笔者从学生身边的事入手，让学生感知两个小案例间的关系，将抽象的“科学发展观”理论具体化，通过适当的提问引导学生进行深度思考，很快使学生理解了相关内容。

二、冲突性——让学生在“两难”中领悟

在高中政治教学中，教师可以根据学生的认知结构，选择能让学生产生困惑和探究欲望的具有冲突性的案例，使学生在思想碰撞的过程中有所领悟，进而对相关的政治知识有更深的理解。例如，在引导学生认识人生的真正价值时，笔者选用了以下案例。

2008年，夏水娟以优异的成绩被北京大学经贸学院录取。家里的经济条件差，读大学的高额费用成了夏水娟一家人的心病。怎么办呢？是去读北大，还是放弃呢？ 夏水娟感到很彷徨。

读大学就能实现人生理想，不上大学就会前途无望，这是一般中学生的简单思维方式。笔者之所以选择上述案例，是因为它能针对中学生的思想实际，为学生展示了一个“两难”的情境，引起了学生内心的冲突。接着，笔者组织学生对该案例进行讨论，并将话题引申至对人生价值的思考，最后学生们自己得出了结论：读大学可以实现人生的价值，不读大学照样可以实现人生的价值；人生的价值不在于他是谁、他拥有什么，而在于他为他人和社会提供了什么。

三、适切性——让学生感觉政治就在身边

案例的选择不仅要服务于教学目标与教材意图，更要适合学生的认知水平，体现时代特色，为中学生所乐意接受。因此，选择案例要讲求适切性，要贴近学生的生活，符合学生的心理，使学生感到政治理论和政治知识离自己并不遥远。例如，教学“矛盾是对立统一”的内容时，笔者选择了以下案例。

小明是一个高二年级的学生，老师、父母及小明本人是这样评价小明的：

（1）老师认为：“这个学生目中无人，不太服管教。”

（2）父母认为：“我的孩子爱学习，聪明能干，但对父母亲有反抗心理。”

（3）小明认为：“我就是我，别人的观点我可以接受，也可以不接受。为什么父母和老师说的就一定是对的呢？”

这个案例反映了当今中学生的普遍现状和青春期学生的特点，因此引起了全班同学的共鸣，在此基础上，笔者顺势引导学生思考人生中存在的矛盾问题，以及哲学的矛盾内涵。

四、自主性——化被动练习为主动探究

选择案例并不是教师的专利，教师还可以让学生自己寻找新的案例来诠释教学内容，从而巩固其对教学内容的理解。这也就是笔者所说的让案例选择具有自主性。例如，笔者让学生收集生活中的能解释“对立与统一”内涵的最佳事例，这使学生真正走向了社会实践，把教材学“活”了，把思维练“活”了。又如，教学经济常识的相关内容，笔者让学生自由选择研究课题（如“我家的投资计划”、“纳税人与纳税人意识”、“中国加入WTO的好处与弊端分析”、“本地最有市场前景的产业调查”），促使学生理论联系实际，解决现实问题，提高实践能力。

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【关键词】高考政治 第一轮复习 有效途径

提高政治高考第一轮复习的有效途径是什么呢？笔者从事高三政治教学多年，其心得体会是：

一、准确完整背记知识点

（一）高三起始就提出要求

政治学科需要背记的知识点很多，特别是一些政治术语，更需要准确完整地记忆，回答问题时，不能随意改动原文。因此有人说：“背好书是学好政治的前提；没背好书，根本没法把政治科考好”。要想背好书，就要从高三开始，来不得半点怠慢。因为，高一还没分文理科，所以学生学得随意；高二主要是应付会考，背书的要求也不高，学生脑中往往只有一些支离破碎的知识片段。因此，一上高三，教师就应纠正学生背书粗糙的毛病，对他们提出背书“一要准确，二要完整”的要求。

（二）讲透知识点并限时记忆、运用

复习各考点时，要力求把知识点讲透，接着给学生每个知识点2至3分钟，限时记忆，时间一到就抽查。因为有时间限制，还要抽查，学生有了压力，就会有动力，背书的效率也会提高。抽查了知识点以后，接着运用该知识点做相关的练习，经过运用这个环节，学生对知识点的记忆又加深了一个层次。

（三）及时巩固并延长记忆时间

在学生对所复习的知识点有了初次记忆的基础上，第二天上课再次提问巩固，就会延长记忆时间。教师可在上课的预备铃响了以后，由课代表组织，先读昨天复习的知识点，老师进行了教室，再次抽查学生背书，或者是默写。答得不准确或者不完整的，课后时间再到老师或者课代表处过关。经过这样的严格把关检查，知识点就基本落实了。

二、努力提高主观题得分率

（一）强化掌握主观题的答题套路

高三老师要分工合作，按照近年来在高考答题中常见的问题总结出主观题答题套路。比如经济常识中的企业，它是怎样取得经营成功问题、就业问题、消费问题、对外开放问题、经济建设取得成功的原因等等。政治常识，主要按照主体总结，比如关于国家问题、党的问题、公民问题、民族问题以及国际关系问题等。教师给出这些问题的基本答案，让学生背，并进行如上所述的抽查，落实。在往后的练习、考试中，要求学生遇到相关问题时，也按这些套路答题。而这些问题的答案也在练习中不断地得到补充、完善。

教学实践证明：很多学生解答主观题最大的问题就是不知道从何下手，当他们记住了这些常见问题的答题套路后，在考试中遇到类似的问题时，就不会束手无策，而是有法可施了。

（二）教会学生从材料中寻找正确答案

（1）找到关键词，切入所学原理。政治学科中的很多原理，在教材中都有标志性的词语，比如“结构”等。这个词，从经济常识角度看，可以考虑或理解为经济结构、产业结构调整等；从哲学角度看，则可以理解或考虑为整体与部分的关系、量变和质变的统一原理；又如“效率”“公平”“收入”“民富”等词语，它所考查的知识，往往是有关分配的问题；此外，几乎所有的哲学原理都有提示词语，比如：“根据……情况”“针对……特点”“制定……计划、方针、战略”等等，可用的就是物质决定意识、矛盾的特殊性的原理。“既……，又……”“……，但是……”“一方面……，另一方面……”，就可用矛盾的对立统一、矛盾的普遍性原理。教师要给学生总结好与这些原理相对应的关键词，让学生记忆，就能帮助学生从材料中快速找到相应的原理。（2）根据材料，变换说法，编写答案。在考试中，肯定会遇到没有固定答题套路的主观题。这类题目，除了找到可以切入的课本知识外，还可以根据材料，变换说法，就成了我们所需的答案。比如是意义类的问题，可以把材料的有关论述套上“有利于”就是答案；措施类的题目，就按照“要……”“坚持……”的模式解决材料中提到的问题就可以了。

（3）抄材料，赢1分。对于比较差的学生，或者是在考试时间不够的情况下，要求学生抄两句材料，每小题至少可以拿到1分，有时候也能起到关键性的作用。

（三）运用时政常用语提高答案层次

比如“贯彻落实科学发展观”，不论是经济常识、哲学常识，还是政治常识，几乎所有的问题都可以用上这句话。还有“构建社会主义和谐社会”“全面建设小康社会”“促进经济又好又快发展”“体现好、维护好、发展好人民群众的根本利益”等等，告诉学生这些常用语分别可以用于哪类问题，指导学生分门别类地记忆，再运用到主观题的答题中，往往能起到画龙点睛的效果。

三、采用“读、练、评”三结合方针

（一）读懂读通课本，调动学生运用知识能力

课本是基本的教学资源，充分利用好这个教学资源，可培养学生阅读理解政治课本能力和提高解题能力。

（1）咬文嚼字。①划分句子成分――帮助学生全面准确地把握概念。②区分易混词――帮助学生准确理解知识点。③重读关键词――帮助学生抓住知识重点。（2）把课本读透。教学生读目录，记主干，按照课――节――框题――知识点的顺序，由粗到细，逐步扩充，答题时就能顺藤摸瓜，逐层搜索，找到需要的知识点。

（二）通过训练提高学生解题能力

练习要精选。比如计算题专项训练，意义类、体现类、措施类、评析类、启示类主观题训练等等。对每一种题型都进行解题方法与规律的训练和指导，通过典型例题分析，掌握答题思路与技巧，以解剖麻雀的方法实现举一反三、触类旁通。

（三）用借题发挥方法切实抓好讲评

讲评习题要有针对性，针对学生比较集中的问题来讲评，要讲深讲透，再落实该题所涉及的知识点、该题型的答题方法、与其他相关的问题等等。

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关键词：高考政治；稳中有变；选择题；热点问题

2013年湖南高考政治试卷中试题分值依然是选择题48分，非选择题52分。政治学科内各个模块的比例分别为：经济生活占30%，政治生活占24%，文化生活占14%，生活与哲学占32%。政治选择题是12～23题，选择题四个模块所占分数为：经济生活16分，政治生活12分，文化生活4分，生活与哲学16分，比例为4∶3∶1∶4，非选择题38题和39题，共5问均为政治试题。经济生活1道，分值为14分；政治生活1道，分值为12分；文化生活1道，分值为10分；生活与哲学2道，分值为16分。2013年湖南高考政治试卷试题分值与结构总体稳定，与往年相比有所变化。

一、2013年湖南高考政治试卷试题的特点

1.稳中有变，特点鲜明

政治在命题的设问和形式上有其新特点，突出表现为以下几点：

（1）贯穿了科学发展的主题，转变了经济发展方式的主线。重点内容有：重视三农问题，反对贸易保护主义，关注民生，公民权利和义务的统一，提高社会管理和服务的水平，水资源管理制度的创新，协商民主等。

（2）试题设计遵循生活中引发问题（即设问），突出了对考生探究与构建能力的考查，例如第38题的设计，以某国有经营性文化单位改制前后的对比表，引导学生围绕表格及要求，通过分析、判断、推理后作答。

（3）命题风格稳中有变。不变的是，经济生活选择题都比较难，并且难度有加大趋势，要提醒我们重视。39题和2010年全国新课标中命题风格极其相似，参考答案设置方式也相同。变化的是：选择题漫画题淡出，经济学函数图表题崭露头角，39题观点评析题是个新方向，需要引起我们高度警觉。38题材料题依然是“常规的设问，突破常规的答案”“注重答案的生成，而不是平时教师的归纳和总结”。突出考生思维能力的检验，而不是记忆能力的简单再现。

2.选择题难度加大

表现在经济生活试题开始选用比较难的函数图表，如12题，让很多考生头疼；间隔一年（2012年全国新课标文综政治没有经济学计算题），经济学计算题又开始出山，并且考了利润率这个很多考生在小学都学过却在高中阶段忽视了的一个知识点，和很多高三老师开了个捉迷藏的玩笑。另外，15、18、22题有很多考生做错，很多政治教师反映这些试题比较难、易错。学生考后反映选择题太难，一般得分为20多分。

3.热点问题冷处理

比如我们在备考2013年高考的时候应该都做了很多时政的功课，比如十生态文明、美丽中国、中国梦、城镇化等几乎都没有考，隐约涉及一些的就是十的知识点，是选择题17题对水资源的强化管理和38题十文化强国等。这启示我们，猜题押题是没有出路的，高考没有“应该考什么，不应该考什么之说”。材料只是载体，时政只是背景，能力和知识才是我们要考查的主题和主体。

二、今后高三备考需要注意的问题

1.夯实基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识

能力和知识是我们高考要考查的主题和主体。高考政治备考首先是把握基本概念。用比较的方法学习概念，找出相似概念的相异点，从而做到准确把握。其次是理解基本关系。特别要注意其内在的联系，即教材文字背后的东西纵向串联、横向串联。再有便是掌握基本观点。“背”会的知识永远是外在于自身的东西，无法内化为自身知识结构的一部分，也就不可能随时转化为解决问题的基础和能力。

2.抓住主干，抓纲织网，加强知识整合，构建知识网络，从整体上把握知识

高考文科综合测试对基础知识的要求主要是把握政、史、地各科的主干知识。对政治学科来说，主要是把握最主要的概念和最基本的原理及其相互联系与区别。这就要求学生在学习中吃透概念原理，在脑子里要有一张“知识结构图”，做到点线面结合，在综合测试中才可能从不同角度分析问题、解决问题。比如，《生活与哲学》复习时，应首先让学生构建“知识树”，形成知识网络。哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义，辩证唯物主义又包括辩证的唯物论、唯物的辩证法、科学的认识论，历史唯物主义又包括社会历史观、人生观、价值观。再让学生掌握每一层次内容又包含哪些观点和方法论。这样找到贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑“知识树”，形成知识网络体系，从而形成对知识的整体把握，把握最主要的概念和最基本的原理及其相互联系与区别。

3.准确把握高考命题方向，明确考试要求，掌握考试特点，做到与时俱进，提高学习的针对性

2013年高考试题贯穿了科学发展的主题和转变经济发展方式的主线。在复习备考时就应紧紧围绕这一主题主线多角度思考，教材中与之相关联的知识就应着重把握好。如坚持科学发展观，重视三农问题，关注民生，公民权利和义务的统一，政府职能，党的领导，自主创新，提高社会管理和服务的水平，水资源管理制度的创新，协商民主等。复习中须关注热点，掌握重点。

2013年高考中热点问题冷处理。材料只是载体，时政只是背景，能力和知识才是我们要考查的主题和主体。要求我们关注热点，掌握重点的同时，要着重提高学生联系实际分析和解决问题的能力。学生应具备辩证思维、理性思维的能力，看问题要全面，把社会热点问题及有地区特色的问题同课本知识联系起来，不仅要将其放入到有直接联系的科目中去考虑，还要拓宽思维，把其融入有相关联系的各个科目中去，要求学生熟练地掌握书本知识，运用教材原理多角度、多层次地理解分析，真正领会其实质，学以致用。2013年试题设计遵循生活中引发问题（即设问），突出了对考生探究与构建能力的考查，例如第38题的设计，以某国有经营性文化单位改制前后的对比表，引导学生围绕表格及要求，通过分析、判断、推理后作答。这就要求考生在复习中不能只是简单地抓课本，搞题海战术，而要积极关注新教材的提法，重视教材中有关研究性学习的内容，关注科技前沿知识，关注全球经济发展趋势，准确把握好高考方向。

2013年试题设计选择题难度加大，选择题漫画题淡出，经济学函数图表题崭露头角。39题观点评析题是个新方向，需要引起我们的高度警觉。38题材料题依然是“常规的设问，突破常规的答案”“注重答案的生成，而不是平时老师的归纳和总结”。突出考生思维能力的检验，而不是记忆能力的简单再现……这些特点对我们复习备考有导向作用。所以高三备考应该紧紧围绕高考，针对高考，改进学法，研究考法，提高考生的综合应试能力。

（1）注重对知识的理解和贯通，切忌死记硬背，千万不能因为时间紧、内容多，而对知识囫囵吞枣、一知半解。

（2）要培养对知识的变通和迁移能力，要灵活把握和运用所学知识，注重全方位多角度地理解知识。

（3）练习要精选，内容要恰当，试题要注意筛选，符合高考要求，切忌再用题海战术浪费宝贵的时间。经济学函数图表题、观点评析题在今后复习中要多练习。

（4）试题的答案要准、精。要多研究高考试题的评分标准。因为试题的标准答案无论是在答题的层次、逻辑关系，还是在答案文字的数量上都与平时有很大的不同。

（5）要精心研究综合考试标准答案中的“加分规定”，在平时的考试中要尽量向高考的标准答案靠拢，尽量争取加分，要培养自己求新、求异和创新思维的能力。

新课改是当前教育教学的大趋势，我们应该在新课程理念指导

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一、研读《考试说明》,把握高考目标

《考试说明》规定了考试的性质、内容和要求,具有很强的权威性和指导性,是高考命题的重要依据,也是考生复习迎考的指向标。在复习中,教师应根据近三年高考所考查的知识范围,对《考试说明》上列出的考点进行分析,研究必考点、常考点、新增点、交汇点、盲考点,做到对考点了如指掌。

另外,《考试说明》中的“题型示例”,给我们展示了高考试题的呈现方式。我们平时要引导学生研究试题使用的材料、设问的切入点、答案的设置思路等,对高考的试题的模式有一定程度的了解。同时把自己组织的答案和题型示例中所给答案进行比对,真切地感受试题的“理论联系实际,条理清楚,逻辑严密”等要求,以提高解题能力。

二、关注时政热点,预测命题方向

近年的高考政治试题都以热点为载体,彰显时代特色,这一点在近三年高考试题中得到充分的体现。这就需要老师科学预测高考命题方向和角度,准确瞄准热点,以取得事半功倍的效果。具体做法如下。

1.关注持续热点。所谓持续热点,指的是一些具有延续性、长期性的热点问题。如科学发展观,国家宏观调控,建设社会主义新农村,更加注重社会公平,维护国家统一,走和平发展道路,推进社会主义文化发展大繁荣,等等。这些持续热点问题,在近年的高考中保持较高的“出镜率”,因而不容忽视。

2.关注年度热点。年度热点,这里指的是2010年4月至2011年3月期间的热点问题。比如2010年5月国务院批转2010年深化经济体制改革重点工作意见、国务院鼓励民间资本进入社会事业、8月救援舟曲特大山洪泥石流等地区的灾害、农产品价格问题等,很容易被高考命题专家作为背景材料引入试卷,要予以足够关注。

3.关注地方热点。地方热点,主要是指年度热点中涉及考生所处省份的热点问题,高考自主命题省市的考生要尤为关注。如本省的政治、经济、文化发展中热点。这些问题要仔细研究。

4.关注生活热点。生活热点由于非常贴近学生的生活,对青少年的世界观、价值观、人生观有潜移默化的导向作用,因而在高考试卷中经常出现,也应属于关注范畴。如中学生低碳消费、网络文明、时代精神、倡导社会责任等。

那么,怎样引导学生对待热点问题呢?首先,要引导学生对热点有完整的了解,熟悉事件中的关键词、关键点,如按照“是什么”“为什么”“怎么办”或“怎么办”等角度分别展开。其次,要以热点问题为中心向外辐射,将与其联系的政治知识挑选出来标在周围。例如:对农产品价格上涨这一热点问题就可以联系资源优化配置、规范市场秩序、国家的宏观调控、价格影响人们生活、从实际出发、联系和发展的观点、党和国家的性质职能等角度思考,这样复习工作便有的放矢、少走弯路。

三、注重知识整合,找准命题的切入点

1.注重知识整合。当前高考命题正在由“知识立意”向“能力立意”转变。这就要求学生不仅要对知识“烂熟于胸”,而且必须打破章节界限,理清知识的脉络,更重要的是关键知识点之间的纵横联系,形成知识框架。这样不仅便于知识的提取和记忆,而且有利于提高学生的综合运用能力。比如涉及政府问题、经济生活模块可从国家宏观调控、基本经济制度、分配制度、财政与税收、规范市场经济秩序等角度思考;政治生活模块可从政府职能角度思考;哲学生活模块可从实际出发、联系、发展;文化生活模块从文化与政治、经济关系角度思考。这样可使学生对知识体系达到网控全局,了然于胸。

2.搞清易混易错点。我发现2010年高考政治试题有很多材料新颖、设计巧妙、陷阱隐蔽,突出考查教材中的易混、易错和相关的知识点。有些考生没有吃透好教材,掉进了命题者的“陷阱”。要走出“误区”,跳出“陷阱”,必须对一些相同、相似、相关的知识点进行甄别,把握其区别和联系。

3.排查考点。教师还应该对近三年高考题进行排查,找准必考点、常考点、冷考点、盲考点。比对经济生活的近三年政治试题,我们不难发现,科学发展观、外汇和汇率、公平与效率等考查频率较高。这样使复习有针对性、有效性。

四、加强有效训练,提高解题能力

2011年高考试题将更加坚持能力立意,突出考查学生的创造性思维能力和人文素养。因此,在复习中,要关注高考的考查角度、解题的思维过程,注重知识的巩固、技能的培养,这就要求既着眼于学科知识的融合,又着眼于有效训练。在训练中,我们要符合以下几个方面的要求。

1.精选、精练试题,重视变式训练。“贪大求多未必高效,精练精讲方为良策”。这就要求教师精选试题,引导考生打破固有的答题模式,把聚会思维和发散思维有机地结合起来,学会多角度、多层次地探究问题,尽量做到“举一反三”,避免思维的单一和思路的闭塞。

2.突出题型演练,掌握解题规律。比如图表题,对学生而言有难度,很多时候无从下手,其实图表题有自身的规律,在一般情况下,先横比,再纵比,中间看趋势,最后总结启示。在解题过程中,我们要总结解题规律,真正做到学以致用,达到事半功倍的效果。

3.重视解题规范,强化书写格式。解题首先要规范思路,先答什么,后答什么,必须讲究顺序。在答题时,先答最核心、最关键的,然后论证。在组织答案时,尽量运用学科知识进行表述,切忌采用冗长、不着边际、家常话;书写要认真,段落要分明,且每一段的要点要前置。

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很多时候我们的复习课单刀直入，直奔考点，认为复习课不同于新授课，应更注重对知识的再现，所以忽视了设置情境。其实复习课也需要调动学生的热情，如果不能感动学生，忽视参与，这样的复习也肯定是低效的。当然复习课情境应该少而精。如我在讲“联系观和发展观”这一知识点时，就运用了两个成语故事来进行课堂导入：公鸡断尾和一目之罗分别告诉我们什么样的道理，从哲学上看它们有何相似点和不同点？课堂马上沸腾起来，没听说这两个故事的人在询问故事的来源，知道故事大意的在讨论和思考着我的问题。在大家充分交流的基础上，我总结出：“公鸡断尾”即当部分与整体相矛盾时，毅然放弃局部而顾全整体，是难能可贵的；“一目之罗”即整体具备局部所不具备的功能，只看到部分忽略整体是荒唐的。两个故事都体现了联系的观点中整体和部分的关系问题，都强调要着眼整体但是切入点有差异。所以我们不仅要知道有关联系的观点，还要能结合材料，细细品味其细节和侧重点，才能实现在复习的基础上提升。学生们认可了我的观点，集中精神开始了下面的复习。

二、设置矛盾，制造波澜，解决难点

著名特级教师钱梦龙认为：“能否利用矛盾，是问题有没有启发性的关键。”矛盾是打开学生思维之门的钥匙，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。而复习的有效设疑与重难点处制造矛盾并解决矛盾应该是突破重难点和实现能力提升的有效手段。我在分析发展观中发展的趋势时，设置了这样一个环节：“说说能够体现事物发展趋势的谚语、诗句有哪些？”在学生回答的基础上，我有意识地呈现了下列的谚语诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“正如万山圈子里，一山放出一山拦”，等等。通过几组设问，让学生进而思考发展的前进性与曲折性相统一原理，新事物必然代替旧事物具有不可战胜的特点，以及新事物的产生、发展不可能一帆风顺，还有新事物总是建立在旧事物的基础上等内容。从而对哲学原理的掌握更进一步，对材料的理解更深一层，设疑解惑从而事半功倍。

三、立足问题，注重规律，“讲”出精彩

一节复习课的另一个重要的支点就是找到学生学习中存在的问题。什么是教学的重难点？从某种意义来说，学生普遍存在的问题就是教学的重点。而透过问题揭示本质就是我们要追寻的教学规律。当然教师在复习课中的“讲”的技巧也很重要。首先应该建立在“听”和“看”的基础上。如我在讲解“联系观和发展观的原理及方法论”时，发言的学生遗漏了联系的多样性和条件性原理，对联系客观性的方法论表述不清。我耐心地倾听了他的发言，对讲的正确合理的地方不吝赞赏，对不准确的地方在倾听的基础上，指出问题，明辨理论。复习课“讲”的第二个要点是注重“留白”。讲解习题的时候注意审题的留白，讲解易混点的时候注意思维的留白，给学生思考的空间。如在“讨论整体与部分关系和系统要素关系的异同”时，我就给了学生充分的思维空间，再通过肢解的人体、组合的钟表等实例，来比较说明系统强调的整体性、有序性和内部结构的优化趋向。“讲”的第三个要素是能巧妙“变化”。尤其是对习题的讲解不仅仅就题论题，而是要能举一反三，由点及面。如本课中涉及到用联系的观点看问题的设问方式，我既运用高考原题又结合了今年高考的时政背景材料。相似的一段材料，我既把它设计成如何用联系的观点看问题，又改编成用整体和部分的辩证关系加以论证等不同的设问方式，真正培养学生解决问题的能力。

四、有效反馈，及时补偿，练出“真章”

在高三的复习课中，提高训练尤其是课堂训练的有效性至关重要。首先训练并不仅仅指的是书面的联系，政治课上的师生对话就是有效训练的内容之一。采用对话的方式来完成练习能够暴露学生的思维过程，及时地找到问题，及时地反馈补偿。其次教学案的方式能很好地体现精选精练的原则，也能更好地节约课堂时间，提高课堂效率。在教学案题目的选择上，突出题型的时效性和代表性，同时放眼全国，从各地高考题中优选精题。课堂上要把教师对考点的分析、讲解与习题的完成有机地结合起来。最后，用限时训练的方式实现准确中保证速度。在这节复习课，我最后留出了十分钟的时间进行限时训练，集中了本课的重难点与易混点，要求下课前上交，批改后的反馈意见作为我下节课的导入环节。

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关键词：高三政治；一轮复习；反思

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0067

纵观近几年高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能。高三各科复习都实行分轮复习，无论是三轮还是两轮复习，其中第一轮复习都是紧扣课本，是夯实基础阶段。如果这一阶段复习效果不好，基础不够扎实，很难在后面的复习中实现成绩的提高。因此，高三第一轮复习非常重要。笔者现就高三文综政治一轮复习谈一点自己的做法：

一、抓教材，紧扣基础知识

从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。学生们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中阶段政治学科三个模块（经济学、哲学、政治学）的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，犹如电脑一般，鼠标一点，“记”上心来。要达到这一点，就要在复习的时候指导学生细看教材，在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握，同时要适当增加看教材的遍数。对于自觉性不高的学生，教师的监督也很重要，在每节课前可以用五分钟左右的时间对上一节所复习内容抽查学生掌握的情况。

二、列提纲，构建知识框架

高三学生对知识的整体已有了解，但由于知识点的孤立记忆及遗忘，学生未能形成一定的体系。所以，在复习过程中，既要从微观上把握每个知识点，又要从宏观上把握教材知识体系。这就需要让学生在复习的过程中，弄清知识之间的内在逻辑关系，构建知识框架。构建知识框架包括两部分：首先，在每复习完一节一课后，及时让学生对本节本课知识进行归纳，列出提纲，以主干知识为基础，把书本的知识结构建立起来，做到内容简略、线条清楚，这就是把书读“薄”，然后根据提纲再把知识补充完整，也就是把书再读“厚”。这样就会提起一条线，放开一大片，有利于全面的系统的掌握知识。其次，打破教材章节束缚，按照一定的逻辑顺序对教材知识进行组合。高中政治教材是按照一定的逻辑顺序编写的。一般说来，是先普遍后特殊、先具体后概括、先国内后国际。这些排列方法，利于学生从整体上把握教材。因此，教师应该帮助学生将知识点归类，理清教材的逻辑关系，以便学生对知识的整体把握。比如经济常识，它的主题是我国社会主义市场经济的特征。教材首先从市场经济的一般特征讲起，第一课讲了商品经济的一般知识，第二课讲了市场经济的一般特征，这两课都讲到了市场经济的一般规律。从第二课开始，引入社会主义基本经济制度，将社会主义生产资料所有制及分配制度与市场经济体制结合到一起，就是社会主义市场经济体制。这是一般与特殊的结合，“一般”就是要遵循市场经济的一般规律，即价值规律在市场资源配置中的作用，市场经济的基本特征及不足，都是价值规律起作用的表现和结果；“特殊”是指社会主义经济制度的特征，包括社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，以及在此基础上所必然产生的以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。两者的结合构成了社会主义市场经济特征。教材余下的部分实际上就是按照生产、分配、交换、消费四个环节，从宏观和微观两个角度展开的。通过知识框架的建立，增强学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

三、讲热点，提高运用能力

高考是为国家选拔人才的考试，所以它既要体现国家意志，又要符合国家素质教育的改革方向。对于考生来说，既要灵活掌握所学基础知识，又要关心时政，做到理论联系实际，学以致用。对国际国内重大的政治、经济、文化、科技、环保等热点问题，既要熟悉掌握其时代背景、发展过程，引发的事件、导致的后果，又要联系所学学科知识，宏观把握，微观切入，多角度思考。社会热点问题一直是这几年高考的一个重点，如2008年的高考政治题中就涉及有民族问题，雪灾和地震等一系列社会热点。同时，单纯的复习教材知识学生会认为很枯燥，而在复习过程中适时地结合热会热点问题进行复习则可以起到事半功倍的效果。比如在进行经济常识复习时，结合当前的金融危机让学生分析经济全球化的利与弊；结合刚刚结束的中央经济工作会议，分析我国财政政策和货币政策的变化；结合十七三中全会有关内容，分析当前我国重视“三农”问题的重要性……这样既可以调动学生学习的积极性，加深学生对知识的理解，也可以提高学生分析问题解决问题的能力。社会热点包括及时热点和长期热点，对于像落实科学发展观，构建和谐社会等长期热点，可在复习时联系课本知识进行分析。即在复习过程中，教师要将重大热点、焦点问题和新鲜材料及时引进课堂，引导学生多角度、多层面、全方位地联系实际，以不断提高适应高考的能力。

四、做练习，巩固复习效果

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关键词：高考政治 主观题 夯实基础 方法 技巧

高考政治学科主观题占文综试卷卷面分值52分，分值较大，而主观题答题情况的好坏直接影响到文科综合成绩的高低，所以作为高三政治课教师要十分重视考生政治主观题答题能力的培养和提高。

首先要夯实基础。要注重对书本主干知识的掌握，对板块知识的划分、归纳总结，对教材内容了然于胸。例如哲学部分：唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义等各大板块知识各包括什么内容，原理、方法论是什么，如何用规范语言表述。又如政治常识涉及到国家、国家机关、政党、民族、宗教、对外关系又常用到哪些知识点。又如经济常识，涉及到国家、企业、经营者、消费者、劳动者等又常用到哪些知识。答题能力的提高首先建立在基础知识夯实的基础上。作为考生要非常熟练地掌握课本主干知识，形成知识网络结构，善于整理构建知识框架，同时对于一些常见时政治热点学会用所学知识进行多角度分析。例如：一些地方政府管理理念错位，为提升城市形象，忽视民生问题，要建“无摊贩城市”。目前，上海的无证摊贩约5万个。上海市政府经调查研究，一改往日对马路摊点一律封杀的做法，出台《城市设摊导则》，规定：部分市区路段经市民同意，便可设置部分便民摊点，政府颁发临时许可证。这既了扩大就业，方便居民生活，又可规范城市摊点管理。如果运用政治常识分析上海市政府的做法，我们可以从以下几方面考虑①国家的性质②国家的职能 ③国家组织机构组织和活动的原则④公民在法律面前一律平等，每个劳动者平等的享有法律所规定的权利，国家有义务保障公民劳动和就业权利的实现等；如果题目设问要求从经济常识角度分析政府这样做的依据，我们不防从以下几方面考虑①社会主义的本质 ②社会主义生产的目的③社会主义的根本任务 ④社会主义市场经济的根本目标⑤国家的宏观调控⑥国家宏观调控的手段⑦劳动者的基本权利⑧发挥第三产业优势作用⑨是维护社会公平的要求，有利于社会稳定；有利于增加居民收入，扩大消费，促进经济增长；有利于全面落实科学发展观，促进和谐社会建设等。善于从不同的角度看问题，不停的从一个角度转向另一个角度，以重新构建这个问题，对问题的理解随视角的每一次转换而逐渐加深，最终抓住了问题的实质。

其次考生必须掌握主观题的答题技巧和方法。结合我多年的高三政治教学经验，下面谈谈我对政治主观题答题技巧的看法:

第一、审设问，是正确答题的关键。政治主观题答题往往要由设问规定的，看不清设问，会在答题上有很大的偏差。先审设问，这样有利于带着问题审材料，有很强的目的性。审问题要做到以下几点：

（1）审材料几？

（2）审范围，明确知识范围是用到经济、政治、还是哲学常识板块知识。

（3）审问题的主体是什么？是公民、政府、政党、还是企业、劳动者、经营者等。

（4）审问题的角度设定，题目的类型是什么，是“为什么”还是“怎么样”等。

（5）审对象，就是要说清楚的问题。

例如：结合材料三，运用政治常识的有关知识，分析党和政府为什么要重视扩大再就业？按审设问的五个步骤

（1）审材料就是“审材料三” （2）审范围就是“政治常识”

（3）审主体就是“党和政府” （4）审角度设定就是题目类型是“为什么”

（5）审对象就是“扩大就业”。

例如：2011年全国卷文综卷Ⅰ39题（6）结合材料四和所学哲学知识，说明坚持基本原理与中国实际相结合的历史和现实意义。

（1）审设问材料四 （2）审范围“哲学常识”

（3）审主体“党” （4）审角度设定“历史和现实意义”

（5）审对象“基本原理与中国实际相结合”。

第二、审材料，是正确答题的关键。学会审材料，能在短时间有效地掌握材料。审材料要注意以下几点：

（1）对材料要分层圈点，看材料有几个道号、分号、句号。

（2）提取有效信息，材料一般是有什么问题存在，采取什么措施，有什么作用等。

（3）处理课本观点，能快速地联系课本知识迁移与运用。

第三、利用材料是正确答题的重要依据。如果离开题目所给定的材料而盲目搜索堆砌课本知识点，往往得分率不高。

例2011年全国文综卷Ⅰ38题（2）结合材料二和所学的经济知识，说明中央财政支持对经济社会发展的作用。在今年高考改卷中发现考生只抄写材料的内容，没有回答财政作用的理论；或者只写出了财政的五大作用而不能从材料中推出财政的作用，导致得分不足。下面我们通过对高考答案的分析，认真体会如何分析利用材料答题。

①加快基础设施建设，为经济的快速发展创造条件（3分）

②促进科学教育文化卫生事业的发展，为经济的快速发展奠定基础。（3分）

③建立健全社会保障体系，提高人民生活水平 （2分）

考生的主要失分点：加快基础设施建设；为经济的快速发展奠定基础；建立健全社会保障体系。很多考生不能从材料所罗列问题概括为书中的问题，不能很好地利用材料来分析政治理论。如国家通过加大财政的投入优化资源配置有利于加强基础设施建设推动经济的发展。再如国家通过加大对的补贴完善社会保障制度提高人民的生活水平等。

又例09年高考文综能全国卷38题材料一：在中央统一部署下，遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救灾应急预案，紧急调拨资金、物资材料。材料三 以往有些干旱地区每逢大旱即靠抽取地下水和引河水浸灌抗旱，加剧了地下水的枯竭和河水的断流；有些干旱地区却发展诸如高尔夫球场、造纸厂等高耗水型产业，造成雪上加霜；有些地区采取人工增雨作业，但受雨云条件限制难以及时解决干旱问题；有些地方因资金困难，农田水利设施严重缺位，只能靠天吃饭。

（1）结合材料分析应如何运用经济手段推动抗旱工作

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一、考点归类

1.第一单元经济生活

考点1：商品的含义及基本属性。考点2：货币的概念、本质。考点3：货币的两个基本职能。考点4：纸币的含义及发行规律。考点5：信用卡的功能。考点6：外汇和汇率的含义。考点7：树立正确的金钱观。考点8：供求关系对商品价格的影响。考点9：价格与价值的关系。考点10：商品价值量由社会必要劳动时间决定。考点11：价值规律的内容及表现形式。考点12：价格变动对人们生活和生产经营的影响。考点13：收入水平、物价水平等因素对消费水平的影响。考点14：消费类型。考点15：消费结构的含义与恩格尔系数。考点16：树立正确消费观，做理智的消费者。

2.第二单元生活与消费

考点1：生产与消费的关系。考点2：大力发展生产力的意义。考点3：公有制主体地位的体现。考点4：我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容，实行这一制度的原因。考点5：企业的含义。考点6：公司的含义及形式。考点7：树立正确的就业观。考点8：劳动者依法享有的主要权利。考点9：依法维护劳动者权益的途径。考点10：储蓄存款的种类。考点11：我国的商业银行及主要业务。考点12：比较储蓄、债券、股票、商业保险几种投资理财方式的异同。

3.第三单元收入与分配

考点1：按劳分配的基本内容和要求。考点2：按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。考点3：我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。考点4：收入分配公平的主要表现和意义。考点5：我国财政的作用。考点6：财政收入的来源。考点7：财政收支关系的三种情况。考点8：税收的含义。考点9：税收的基本特征。考点10：依法纳税是公民的基本义务。

4.第四单元面向市场经济

考点1：市场在配置资源中的积极作用。考点2：规范市场秩序的措施。考点3：市场调节的局限性。考点4：社会主义市场经济的基本特征。考点5：我国宏观调控的含义、主要目标和手段。考点6：科学发展观的内涵。考点7：促进国民经济又好又快发展的主要措施。考点8：经济全球化的含义、主要表现及其影响。考点9：世界贸易组织的作用、基本原则。考点10：对外开放必须坚持独立自主、自力更生的原则。

二、学习方法

（一）经济学

1．对于经济学除了要掌握各个知识点，还要计算，对于知识点大家只要记住，就可以了。但是，计算题，需要你掌握好计算方法，比如，个人所得税的交纳方法，得自己去理解，不可胡乱计算。对于知识点的记忆，需要我们自己整理出要点，在头脑中有一个大体的框架。

2．我把知识点整理如下

第一单元生活与消费，包括三课：第一课：神奇的货币；第二课：多变的价格；第三课：多彩的消费，以及综合探究——正确对待金钱。

第二单元生产、劳动与经营，包括：第四课：生产与经济制度；第五课：企业和劳动者；第六课：投资的选择；以及综合探究——做好就业与自主创业的准备。这个就是知识体系，学完每一章都要做好知识体系，要不然你的知识在头脑里是凌乱的，考试时也是乱的，答题时就没思路。

（二）哲学板块

建立知识体系，掌握好各个原理及方法论，只要能记住那些理论，考试就没问题。

我把哲学核心考点整理如下：

1.唯物主义和唯心主义哲学是系统化理论化的世界观，是世界观的理论体系。

2.解放思想、实事求是、与时俱进。

3.辩证唯物主义和历史唯物主义的作用。

4.科学主义、人本主义。

5.世界的物质性和人的实践活动。

6.事物发展过程中的量变和质变

（1）概念：（质是起点前提）

①质是一事物成为它自身并区别于他事物的规定性，质和事物的存在是直接统一的。

②量是事物存在和发展的规模、程度、速度以及它的构成成分在空间的排列组合等可以用数量表示的规定性，量和事物的存在不是直接统一的。认识量是认识事物的深化和精确化。

③度是事物保持自己质的量的范围、幅度和限度。认识度要掌握适度原则。

（2）量变和质变既相区别又相联系。

其区别的标志是事物的变化是否超出度。把同质的事物区别开来的依据是事物的属性和量。

（三）高三政治学板块

1．我国的国家制度

我国的国体和政体。国家的国体、政体及其相互关系：国家的政体反映着国体。适当的健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位，实现其阶级利益和意志，具有十分重要的积极作用。国家政体具有一定的相对独立性。一国的历史、阶级力量对比、传统习惯、国际环境等，也在不同的程度上影响国家的政体。因此，在相同性质的阶级掌握政权的条件下，不同的国家也会采取不同的政权组织形式。

我国的国家性质是人民民主，这是我国的国家阶级性质的体现，是我国的国体。它表明，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的国家。

2.我国的民族与宗教

（1）民族的基本特征

民族的基本特征：共同的语言；共同的地域；共同的经济生活；共同的心理素质。民族的这些基本特征是互相联系、互相依存的，它们是识别民族的依据。

（2）我国是统一的多民族国家

我国处理民族关系的基本原则是坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。

三、关于答题的方法

1.选择题要相信自己的第一印象，除非你很肯定你选的是错的，否则别乱改。