智慧教育教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇智慧教育教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一.教育教学方法要有创新的智慧

随着时代的发展，我们教师不但要吸取更多丰富的知识，才能适应社会的潮流。教师不会像医生那样越老越宝，教师人到中年时，不但要面对年轮的压力，知识转型的压力，家庭生活的压力，孩子叛逆期的压力等。在这些压力下，如果我们缓不过来，就会让自己的心灵沙漠化。我们在吸收过去的教学经验的同时，也要有创新的教育教学方法。这里有个古老的寓言故事告诉我们一个很好的道理。以前，有一个以编织草帽和卖草帽为生的人，有一天，去集市卖草帽，天气炎热，就在大树下休息，当他一觉醒来时，发现身边的草帽不见了，抬头一看，原来树上有好多猴子手上都拿着一顶草帽，怎么办呢？他想猴子最善于模仿人了，于是他先把草帽放到右手高高举起，然后把草帽扔到地上’猴子见了也学着做，最后把手中的草帽扔到地上，草帽失而复得，这个人非常开心，他回到家里，把这个经验告诉儿子，儿子也用同样的方法，解决了问题。由于子传父业，有一天，孙子也挑着草帽去卖，一觉醒来，也发现树上的猴子都拿着他的帽子，孙子就按照爷爷传下来的方法做了一遍，这一次可奇怪了，猴子就是不肯把帽子扔下来，当他转身要走的时候，背后有一只老猴子，拍拍他的肩膀说：“小伙子，你以为只有你有爷爷啊！”这个寓言故事告诉我们，对老师来说，方法和经验是宝贵的，如果不改进我们的方法，那只会止步不前了。所以，我们在教育教学过程中，要做一位勤思考，有创新有智慧的人。

二.课程教学智慧

在教学过程中，作为一位教师，我们有的是专业的课程知识，教师在讲授过程中，不是正在讲什么，而是怎样讲。教师首先要帮助学生找到树的主干，也就是课文的脉络，然后再帮助学生清扫枝叶即理清细节。例如，鲁迅的《藤野先生》，文章通过记叙“我”在东京所见所闻所历的几件事，来表现我对藤野先生深深地怀念之情，以及强烈的爱国之情。文中写“我”见到中国的留学生，盘着像富士山一样高的辫子，在日本赏樱花、学跳舞都非常反感，最后弃医从文，都表现了“我”强烈的爱国之情。藤野先生为我修改讲义，我对藤野先生那种对学术严谨的态度的敬仰和没有民族偏见的生活态度的深深怀念之情。可见，文章在形式上多散，所叙事都是为主旨服务的，这体现了散文“形散而神不散”的特点。这样学生对课文的内容及主旨的理解就容易得多了，深刻得多了。这就是我们在教学课程中的教学智慧。其次在讲授的过程中，要懂得融会贯通，例如，讲朱自清的背影，如果你都不投入、不感动，就无法带动学生去感动、去感恩了。学生就无法为那种深沉的，不用言语的父爱，所动容了。

三.教育教学的管理智慧

教师不仅是班级的主导者，同时也是班级的管理者。面对班上的几十位学生，首先我们要有友善的态度，让学生愿意与你亲近，与你交流。其次，尊重课堂上的每一个人，欣赏每一位学生，多给他们鼓励，多为他们喝彩，优秀的学生会做的更优秀，因为每位学生都会尊重欣赏自己的人。其三，要理解差生关爱差生。学生从教师的言行态度里获得关怀、赞赏、积极肯定的情绪体验，将促进他们向着老师所教导，所期望的方向努力行动，不断发展。总之，我秉着“面向全体、偏爱差生、教书育人”的观点来管理学生。

四.用自己的人格魅力去影响学生，感染学生

篇2

韩国教育科学技术部也在做有关智慧教育的相关工作，把培养人才作为国家发展的重点。韩国注重学生数字技术能力的培养，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企业也积极致力于推动信息技术产业发展，最终为智慧教育战略的落实提供了有力的支持。这样的计划实施推动了中学教育向着信息化发展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响这样的因果联系，最终真正地实现了智慧教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技术必然突飞猛进向前发展，学校对待智慧教育的认识也必然更加深刻。反思我国中学教育，可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动智慧教育的阻碍，而是随着我国信息技术的发展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我们在保证全国智慧教育普及的情况下，积极进取，勇于将智慧教育与我国中学教学实际相结合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平一定会有所突破，同时中学教学对老师教学方面也会有更大提高，对中学生的学习也会有更多的帮助。

二、国际智慧教育对中学教师教学的思考

美国智慧教育的推进，是从企业和政府联合入手，采用学习、评价，教育设施等方式出发，关键注重教师技能的培养。在我国人口老龄化问题严重的今天，中学教师的退休人数多于新教师的上岗人数的现有情况下，有很多高校师范毕业生选择了教师职业，从事教师这一职业就意味着能够把自己的经历体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见，教师的经历体验对学生的影响尤为重要，单单经历体验已经不再是当代教师从教育人的唯一途径，得更多经历体验的教师就会影响教育学生的效果就会越好么，答案不是绝对的，重要一点还是如何能够把这种经历体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给学生，有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是因为有些时候，我们忽略了自己的想法，还没有经过教育反思就已经把自己的经历和经验传递给了学生，最终可以说是误导了学生。导致了学生的思维方式进入了教师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正常教育应该规定的范围，一旦重复教育，后果是学生按照教师的思维方式去思考，存在误区没有及时纠正，学生深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。但是，随着教育的发展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。智慧教育的层面是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了教师从教的日程上来。教师也应该加强自身的教育技术水平，同时也应该注重师德的培养。教师的师德应该是以正确的价值观念与导向影响学生，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻教师，缺乏对学生品行的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意浪费，而教育学生时还夸夸其谈，或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子时，孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的初中教育不仅需要我们教师去努力，同时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有智慧的教育。

三、结语

篇3

 

从教十多年来，接触并使用过很多的教学方法。尤其在新课改这几年里，更是学到并使用了不少的新的教学方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，要讲究英语教育教学的智慧，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。

 

一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

 

1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑，并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

 

2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

 

3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

 

贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

 

二、激发兴趣，提高效率

 

一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。

 

记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。

 

记单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。

三、主要实施途径

 

实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养中学学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。

 

1.在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比;中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性;后期互帮互学，小组竞争。

 

2.在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。

 

3.操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。

 

调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力作调查。一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。

 

行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。

 

个案研究法：抓好两头带动中间，通过对好差两头个案追踪调查，有更多资料进行详细分析，带动全班研究工作的顺利进行。

 

在近几年的研究过程中，我得到了领导、同事的热心帮助，我的学生与我一同成长，我学会了许多英语教学法的智慧，同时也树立了学生的健康人生观，即：乐观、自信、进取!我为自己取得的成绩而自豪!

篇4

关键词：教师；小学数学；教育教学

成功的教育教学应该是教师和学生都得到发展及能获得成功的体验。小学生近乎一张白纸，那么开启激发主体发展的关键就是教师了。有智慧的教师除了常规教育教学，会更加注重挖掘当今教育存在的现象，寻求解决策略或是拓宽影响。我觉得小学数学教师可以从以下三方面进行修炼，以达到成功的教育教学目的。

一、蹲下来看学生

个别教师有意无意地把自己定位为“高大严”，有点“”，冰块脸、命令式，一心想着镇住学生。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师要学会关注学生、研究学生和体验学生，并成为我们追求常态教育有效的重要工作。

1.辅导与教育中，蹲下来看学生

回想工作初期，面对捣蛋鬼和懒散生，容易急躁、发飙、埋怨，往往出力不讨好。试看看学生眼里藏着的求知欲，伴着一脸的无辜，即便是学困生，也是难熬。静心想一想，小学生是孩子一个，谁爱他多一点就跟着谁。耐心引导与帮助能提高师生乐观接受“挫折”、勇敢跨过“挫折”的能力。批评教育时避免一些伤害学生自尊的话语，要用“从零开始的心态”去面对，多想想“他较以前有进步了”“再鼓励和引导会做好的”，让学生在充满人文关怀的氛围中克服困难，获得成功的体验。现在的我，常讲“有进步”“再来一次”“没关系，你可以的”。

如果不能蹲下身子看学生，就不容易发现他们的优点，并容易淡化学生的优点。因为每一个孩子都特别希望得到教师的肯定与鼓励，然而长时间地努力表现，都听不到赞美的话，他们就会怀疑自己的所作所为，或者当他们带有一定期待的时候没有得到肯定，就有可能放弃。

2.蹲下来看学生的知识水平和能力

如果不能蹲下身子看学生，就不容易了解到他们上一学段学得怎样，在学习某个新知识时需要哪些旧知识来迁移，也就没有针对性的设计教学铺垫，影响知识的顺利探究和掌握。既要相信学生，放手让他们尝试、探索，还可以使一些教学活动达到“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境，把数学难点转化为直观理解。如，在教学行程中的相遇问题时，要让学生明白“两个运动物体同时相对运动，必定相遇”这个抽象原理，不如来个体验：同座位两位学生以走路的方式表达相遇的情景，在演的基础上加上条件与数据，还可以用双手鼓掌的动作，简约地把数学问题呈现。

要成为小学生需求的解救者，我们必须蹲下。

二、善导学生

教育中常常出现：只是告诉学生怎样做是正确的，怎样做是错误的。不能否定这种教育没有效果，问题在于事倍功半。要克服说教这一毛病，就要把教变成导，而且要善导。善导要有“四心”，即有爱心、耐心、诚心和信心。学生的每一种不良行为都有其独特成因的。记得上一年，新接手的班总是有人不见了东西，不管是讲理说教还是三番五令，都不能喝止。还演变着从一支笔、两把尺，到一群人不见了一堆用具。我决定来一次侦查，在缩小的范围内，得知陆同学的爸妈长期在外工作，有重男轻女的思想，只带弟弟在外，留下两姐妹在外婆家寄住。我跟孩子们商量：这位同学能交出文具，可以原谅她吗？孩子们看着我一周来为此事团团转，欣然同意了。单独谈话有突破性的进展：“用这种方式引起大家注意是不对的，可以在学习上的进步、自律友善、助人为班等方面，让大家关注你、认可你。我知道你只是一时糊涂，相信你会把那些文具放在一个地方保管得很完好的，是吗？”她点了点头，眼泪往下流。她遵守了约定，在第二天的中午，我在办公室等到了一大堆完好无缺的文具。我也遵守了约定，没有在班里讲出她的名字，反而引导孩子从“完好的文具”这方面来讲，这位一时糊涂的同学是善良的。慈爱与尊严从来不对立，要开诚布公地对待每一个学生，要对每个学生都有信心，同时要对特殊生倍加关怀。一年之后的陆同学，助人友善，成绩从不及格到七八十分，凌乱的头发整洁，还带着蝴蝶结呢！

在善导过程中，同时展现教师的智慧和人格魅力，学生心悦诚服地接受教师的教育，这种教育往往是最深刻的，影响最深远的。

三、在教学实战中彰显实力

教师要想课上得好，教学效果显著，除了不断提升教学基本技能和扎实的专业本领，更要有教育教学的思想和智慧。

1.突出“数学与生活”的关系

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”人教版小学数学三年级《简单的小数加减法》新授课重点是“小数加减法的计算方法”，我不能直接告诉学生：小数点对齐。在探究计算方法时，我会把计算与问题解决结合，把“数学问题生活化”，我出示带标价的铅笔、圆珠笔、橡皮、卷笔刀。引导：“同学们最需要什么？”多让学生讲，激发积极性，学生在课堂上兴高采烈，其乐融融。紧接着引导：“想买到它们，先来看看价钱。”出示上面文具图片的课件，学生说出每件文具标价表示几元几角。“你想买其中的两件文具的话，会出现什么数学问题？”根据学生的回答，提取出两道加法的问题：（1）一支圆珠笔和一支铅笔，一共多少钱？尝试解决问题，讲演计算过程和算理。（2）一支圆珠笔比一支铅笔多多少钱？学生独立解决。持续地联系生活实际进行教学，能自然地把学生带入了生活的空间，在生活实践中悟理，师生教与学都显得轻松。

2.发挥互相评价的作用

有时放手让学生自学、互学，可以培养他们的学习能力，让不同层次的学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。“接龙评价”是我们班常用评价方式，在练习时，完成最快的前几位会得到我的面批面改（走到座位前），该生是全对的，才有资格帮其他人评价；每个被评价者是全对的就有这样一个接一个的评价资格，如果有错，我会与该生讲解，他只有改正好，同时得到我或全对者再次评价了，才有资格评价他人，最后剩下的几个，就需要一对一的辅导。经过实践，接龙评价还可以改良成小组间的比赛。我不忽视每个学生在学习过程中他自己独特的想法，例如小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。“你认为他说（做）得怎么样？”“还有哪些要改？”“如果是你，应该怎样做？”等蕴含信任和期待的评价引语，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协助的学习气氛中得到发展。在与同伴的一次次讨论、质疑中，学会欣赏别人长处，学会与他人合作，学会批评性思维的方法，当意见达到科学的统一时，课堂就真正成了学生主动学习的天地。

我非常欣赏一句话：“追求教育理想，紧贴地面而行！”作为现代教师，我们可以在平凡的岗位工作中不断提升自己的教育教学水平，在经验积累中执着地实现自己的教育智慧之路！

篇5

这个暑期，我和本校九位同仁共同加入了一个序列读书活动。策划这个活动的是我们的带头大哥孙旺老师，他牵头组建了“一线教师教学互助工作室”。因为关注语文教学，因为乐于交流互助，我们加入了这个非官方的专业成长团队，一起思考常态教学中的问题，共同追求专业成长的快乐，暑期集体读书活动正是在孙老师倡议下开展起来的。

 

常听领导说“培训是教师最大的福利”，听其言外之意，是对教师不满情绪的安抚。“培训是福利”的思维是在转移教育与政府的矛盾，偷换概念本身就是一种忽悠。这种被逼式的集体培训，内容多为永远正确的套话、大话或新鲜前卫的观点、案例，形式上多为领导的指示和所谓专家的报告，理想是多么美好，现实是多么糟糕，听多了，大同小异，对一线普通教师几乎没什么实在的帮助。许多乏味的任务式的培训占用了教师宝贵的假期，是对教师假期福利的一种剥夺。

 

当然，教师培训本身的重要意义勿庸质疑。只是当下各种教育教学主义、模式泛滥，传统教育教学思想和行动又根深蒂固，一线教师所缺的不是洗脑革命，而是结合区域或学校实际大力开展行动研究。如果上面把各类大规模培训的钱投到学校，扎实开展校本行动研究，才是我们一线教师最迫切的需求呀。如此花大钱组织短期速成培训，还不如买两三本书发给老师，任其假期自由阅读。

 

所以，暑假才是教师最大的福利，有两个月时间，远离琐碎的教学任务，远离应试评价的竞争压力，让生活慢下来，让心静下来，可以反思平时的教学细节问题和工作困惑，做点小研究；可以看书、看电影电视，痛快享受精神生活的愉悦；还可以陪孩子游戏、陪家人散步，享受自在的天伦之乐。如果，教师对自己的专业成长有期待和规划，那么，暑期是学习充电的最佳时间。基于这个认识和期望，孙老师为团队成员搭建了一个交流学习、互助成长的平台，大家有计划地同读一本书，及时写读书笔记，交流心得体会。主动读书学习可以促进专业成长，相互激励和交流所得，可让读书活动变得更有趣味。

 

上面文字好像是在发牢骚，有些离题绕远。若没有行动，只好发牢骚，就算清醒得理，只是图一时痛快而已，与人与己毫无益处。好在我们已打开了书页，开始了阅读，心里便有几分踏实。

 

先说为什么选择余映潮老师的新书阅读？

 

有三个原因吧，一是，余老师系统科学的课堂教学艺术和典型通俗的案例给一线广大普通教师帮助极大，他老人家迷恋三尺讲台，乐于践行，苦思不倦，他课堂上呈现的精彩有泥土的芬芳，他的课堂和教学艺术离一线教师最近；二是，余老师有认真执著、乐于追求教学真理的精神之美，有平易质朴、务实沉稳的人格魅力，他老人家从不炫耀高深的理念，也没有高高在上的训导虚言，有的是一节节课堂上的躬身示范，当我们面临教学问题或职业倦怠时，他随时会给我们激励和启迪；三是，我们有在课堂现场一睹余老的风采，老当益壮的情怀和课堂上的奇思妙想让人折服，我们最喜欢阅读和品味他的课堂教学实录，我们能从中体悟到教学的成功和职业的幸福。

 

这本书属于华东师范大学出版社的“大夏书系*语文之道”系列，取名“致语文教师”，余老的意思是，要把自己对语文的情怀和智慧系统地呈现给广大语文同仁。书的副标题是“余映潮教育教学智慧40则”，内容有“成长智慧”、“教学智慧”和“治学智慧”三部分。余老师与我们分享的三个主题是：一是，关注专业成长目标，在艰苦修炼的过程中体验快乐和幸福；二是，创新课堂教学设计，在熟谙课堂教学艺术中做智慧的教师；三是，掌握优秀治学方法，具备优秀教师素养和终身发展的动力。

 

我们为什么要读专业类书籍？

 

学科专业类书籍内容有两大类，一类是学科基础理论知识。如“教学法”、“课程标准”之类，在师范学校有系统的学习，工作以后，往往在应试成绩的压力下，疏于更新，多数学校没有理论学习的措施与氛围，加之理论知识的学习比较枯燥，一旦专业追求没有了目标和兴趣，基础理论知识结构会有严重的缺陷，当我们长时间只凭借课本和教案来应对教学时，我们已经OUT了；另一类是学科行家的实践经验。如专业成长心得和教育教学策略方法之类，这类书籍比较实用。可以激发年轻教师的教学激情，引导树立远大的教育理想，还可以帮助其在课堂上活学活用，快速入行，少走弯路。中年教师认真研读，可以比照自我教育教学过程丰富的体验，启发思考自我专业成长的规划，梳理总结得失经验，关注自我专业困惑，借鉴名家经验和理论进行教学科研活动，突破专业成长瓶颈，体会到专业成长的快乐和教育事业的幸福。所以，亲近大家的内心世界，我们可以看得更远；潜入名家的课堂教学，我们可以做得越来越好，更有信心。

 

关注身边现状，如开展两类专业书籍阅读，要关注几个问题：

 

一是，应该有个教师专业成长不同阶段的序列阅读丛书。我们许多老师严重缺乏一定量的科学阅读，少基础积累，我们一思考就头疼，想做研究，却无从下手。虽然，现在的信息量海量，获取也方便，但总该有个贴近教师专业成长的科学序列从书，让我们一线普通教师阅读计划清晰些、目标明确些。

 

二是，自上而下应该想法子营造教师快乐阅读的氛围。从身边实际看，大部分教师并不喜欢阅读，原因有：应试竞争的挤压，没有时间读，从没有阅读的爱好或养成习惯，对工作顺其自然别无它想。大部分教师主观困境和想法很自然，期望或强逼所有教师爱上阅读，是不现实的。但并不代表无法改变，外在环境如能在引导、激励、帮助教师阅读上下点功夫，可以有很多措施方法吸引更多的教师乐于阅读。