教育专业素养精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇教育专业素养，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1．专业教学环境与企业工作环境的不同

学校专业教学环境与企业环境差异性较大，学校教学时间安排宽松自由，学习和生活时间规律性较强，有较充足的休息时间，专业技能实践时间短，学生是服务对象，遇到问题有总人帮忙解决，奖励也具有可比性。而学生到了企业变成员工之后，无论是时间、生活安排都没有了学生时代的自由，学生变成工作对象，企业生产任务重，加班时间长，奖励也取决了车间的认同度。在学校专业教学过程中，一般学习抽象的理论与简单的技能知识，学习是系统象征性学习，学习方式为个人学习为主。

2．专业教学责任感培养与企业责任的不同

在学校中，专业教学允许学生出错，专业技能操作允许学生出错。譬如在数控车床操作中，零件操作评分标准以各加工部位合格尺寸和精度为依据，整体不合格酌情扣分;而企业中零件任一尺寸不合格直接导致零件整体不合格，这就需要在平时专业教学中加强学生责任感的培养。

二、专业教学中如何实施学生职业素养教育

职业素养教育重要的是提高学生专业技能和专业素养，专业技能是职业素养的重要因子之一，职业者具有高的专业技能，生存才有立足之本;专业素养是学生发展的内涵，是学生与社会企业交融的内在因素。

1．以专业职业需求，创建职业素养教育模式

职业学校不同专业职业需求不同，职业素养的要求也不相同，要分析不同专业岗位人才需求，明确学生所需的知识能力和素质要求，制定职业素养培养模式。例如我校数控专业在教学过程中逐步构建了“企业课堂”人才培养三步走的教育模式。“企业课堂”就是在职业学校对学生进行前期培养的基础上，企业从学校中选拔优秀学生，并用自有资源有计划地对学生进行全日制教育，学生在学校及企业合作培养下完成学历教育的一种教学模式。以此模式为基础，梳理专业课程设置，改革专业教学模式，实施“平台+技能”的教学策略，在学校内实现基础理论与基础技能的储备，在企业实现“技能+素质”的职业素养提升。

2．引入企业管理机制，搭建职业素养教育平台

引入企业管理机制，是学生职业素养教育提升的有效途径。学校作为教育的主阵地，与职业实际工作场景差距较远，引入企业管理机制，实现“职场化”教学，有利于学生对于职业的再认识。企业的引入一是引进企业生产产品，实现真实的工作场景;二是引进企业能工巧匠，促进专业技能教学水平的提高;三是引进企业的管理人员，利用企业管理思维改进学校专业教学管理。企业的管理实现了学校教学环境与企业生产环境的融合，有利于学生职业素养的提升。实际中，优秀的企业管理者具有科学的管理思维，强硬的管理模式有利于促进学生职业素养的提升，也易带来学生对于职业管理的对立情绪，建立弹性的职业素养教育评价机制可以缓解这一矛盾。

3．引入企业文化，创建专业职场特色

企业文化的引入，能使专业形成职业特色，对学生树立正确的职业观、就业观提供浓厚的专业文化氛围。学生通过企业专家能手的介绍，加深对企业文化的了解;通过对专业课程的学习体验，提高专业学习兴趣，为个人就业和未来发展奠定基础。学校与企业通过优化职业教育环境，模拟企业现场，让学生时刻感受职场环境，深刻体会职业文化和职业精神，最终形成敬业、合作、奉献、责任、忠诚的高职业素养劳动者。

三、结语

篇2

【关键词】学前教育;专业素养;提升途径

一、学前教育专业学生专业素养的背景综述

通过教育部所颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》，该文件从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提出了幼儿园教师需具备的职业素养，进一步推动了我国幼儿教育的规范化。幼儿园教师专业标准（试行）是开展幼儿园教师教育的院校作为幼儿园教师培养培训的主要依据，也是幼儿园教师作为自身专业发展的基本依据。

积极向上的专业精神和良好的职业道德是专业素养的核心，也是促进幼儿教师专业化的内在动力;深厚的专业知识储备是幼儿教师专业化必备的前提，其完整的知识结构应该包括专业性的（幼儿生理知识、幼儿心理知识、幼儿教育知识）和通识性的（文化知识、科学知识、艺术知识）;教育实践和组织能力是保证幼儿教师科学地进行教育教学的重要条件，灵活运用专业能力是教师专业发展的标志。

提高学前教育学生专业素养的必要性：

（一）符合幼儿教育改革的需要

高质量的学前教育取决于高质量的教育条件，高素质的合格教师。

（二）提高幼儿教师的专业发展

先进学前教育理论为基础的新的教育方式层出不穷，如蒙氏教育、双语教育等。幼儿园教师能够运用先进的学前教育理论开展教育教学，就必须具备较高的理论和实践知识以及全面的专业素养。在工作中充分发挥创造性，具备刻苦钻研的精神，将丰富的教育知R和技能与实践相结合，达到专业化教师的要求，引导幼儿主动、有效地学习。

（三）满足幼儿健康成长的要求

幼儿教师教育的对象是这3～6岁的孩子，这个年龄阶段是一个的孩子心理成长的关键期。一旦受到创伤，将影响其一生的发展。这就需要教师必须把握孩子的关键期，用专业的幼儿教育知识去分析幼儿行为背后的心理特点，因材施教，促使每个幼儿身心全面发展。

二、现阶段学前教育专业学生专业素养培养存在的问题

（一）学生自身因素

1.重视专业技能，忽视理论知识

部分学生学习目标不明确，对艺术类的专业课程（钢琴、舞蹈……）比较感兴趣，把精力放在专业技能上，对理论知识的学习，采用死记硬背，不会活学活用。

2.文化课水平不高，存在偏科现象

学前教育学生在初中或之前的学习过程中成绩不理想，学习能力差，文化知识水平不高。

（二）教师自身素质

1.教师素质不同，教学方式单一

部分教师在教学中课堂教学遵循的教学流程一般是：教师讲，学生听，教师提出问题，学生小组讨论，教师评价和总结。采用单方面灌输式、填鸭式教学。太过机械、呆板、单一，缺乏创新。

2.非专业教师

非专业教师只就理论讲理论，缺乏专业的学前教育知识、幼儿教育经验，幼儿园实际工作的经验，对于幼儿教育技能的教学也不够细致。例如：物理专业教师教授幼儿科学教育这门学科。

（三）学校的管理方式

1.课程设置不合理

学校过于注重理论知识和专业技能的教学，忽视了教学实践和实习的教学，导致学生理论联系实际的能力薄弱。

2.教育实习课程时间短、形式单一

理论课程多，实践类课程少。学前教育应重视实践能力的培养，将理论教学和实践结合起来。

（四）社会对学前教育的偏见

民众对学前教育专业存在偏见，认可程度低。部分家长认为幼师带幼儿唱歌，跳舞就可以了。

三、提高学前教育专业素养的途径

（一）深化课程设置，使课程设置有针对性

根据学生的发展，有目的、有计划的建设科学合理的课程体系。严格学生技能考核，在考核中，采用三名专业教师现场考核认定，建议基本功合格与毕业证发放挂钩，提升学生的专业技能。

（二）通过课堂教学，培养幼师学生的综合能力

1.专业理论能力

在专业理论课教学中，采用实例分析法、讨论法、自学法、模拟运用法。如分析教育实例，制定活动计划，角落美化，指导游戏等。

2.音乐弹唱能力

耐心指导――纠正不足――课后巩固。

3.舞蹈创编能力

根据学生的素质状况，把基本组合与舞蹈创编结合起来，确定新的舞蹈课的教学模式。学生在实习教学中，引用幼儿园舞蹈教材，能充分展示自己的教学才能。

4.绘画手工能力

在课堂上注重手工能力的发展，学生作品收集起来，定期展出，激发学生学习美术的兴趣。

5.音乐表演能力

纠正不良的歌唱习惯，运用新的教法，采用不同的教学方法。声乐入门阶段――学唱新歌阶段――技能拔高阶段。

（三）通过第二课堂和晚自习，培养学生的综合能力

搞好课堂教学的同时，充分利用课余时间，根据学生的爱好及技能水平，把学生分成不同组。指导教师做好可行的计划，定目标，写纪录，循序渐进地进行因材施教，充分提高学生的技能水平。每个学期可开展多种形式的竞赛，如：手工制作、简笔画竞赛等。

（四）充分利用教育见习与实习，检验和提高学生的综合能力

教育见习与实习是检验和提高学生综合能力的基本途径，学生在课堂上掌握了理论知识后，要付诸于实践。在实习中，教师组织学生制定教案并批改，可采用学生的手工作品为教具、设计相关课程的内容，对实习情况加以指导。促使学生能够组织好幼儿一日活动。把实习中学生的优秀课录下来，为以后的学生做观摩、分析用。实习结束后，每个学生根据自己的体会写实结。及时组织学生开了实结会，谈见习与实习的感受，及时找到差距与不足，反馈到课堂教学中去。

（五）深入开展模拟学前教育活动

模拟学前教育活动让学前教育专业学生提前进入教师角色之中，主要目的是培养学生自身的教学能力及管理能力。学校可以将一周的某一天定为“模拟学前教育活动日”，让学生自愿两人结组分为班主任和任课老师，之后两个学生分别以班主任的身份给学生布置一系列工作，开设专题班会及处理班级各类事务;以学前教师的身份进行课堂教学，如：带领学生进行跳舞、游戏、做手工等活动。

四、结语

目前学校学前教育专业学生的专业素养尚存在一定程度的不足。要达到《幼儿园教师专业标准》中对幼儿园教师专业素养的要求，向幼儿园输送高素质的幼儿园教师，就必须对目前学前教育专业的学生培养体系进行改革和完善。学前教育专业应该摒弃旧有的教育思想，以先进的教育理论为指导，以学前教育专业的条件和现状为基础，不断探索新的教学理念和方法，比如，根据本园的情况创设本园特色的主题活动。提高学生的专业素养，为我国幼儿教育提供优质的教师资源。

参考文献：

[1]任枚卿.从专业认同看中职学前教育学生职业素养的培养.中国校外教育.兰州理工中等专业学校.2015.06.20.

[2]吴洁.浅谈学前教育学生的专业素养及提高途径.新西部（理论版）.西华师范大学高等职业技术学院.四川南光.2012.07.20.

[3]左瑞红、李峰.关于高师学前教育专业学生能力培养的研究.大庆师范学院.学前教育系.2012.8.25

篇3

关键词：汽车营销与服务；学生；职业素养；教育体系；创新

随着我们经济条件的好转，几乎每个家庭至少都拥有一辆小汽车，汽车保有量持续增长，相应地就出现了大量的4S店、汽车服务公司、保险公司等企业，这些企业就需要相应的技术人才，尤其是需要汽车营销、售后服务、汽车保险与理赔、二手车鉴定与评估、汽车维护与管理等方面的高素质技术技能人才。那么，高校如何培养具有这些技能的人才，使学生在激烈的就业市场中更胜一筹是我们亟需研究的问题。本文以高校汽车营销与服务专业的学生为研究对象，重点探讨培养学生的职业素养问题，希望通过创新教育体系，提升学生的职业素养，使学生在就业时具备良好的职业素养，在职场中更胜一筹。

一、汽车营销与服务专业学生职业素养教育的意义

（一）有利于提升学生的职业素质

在高校教育中，尤其是高职教育中，不仅要给学生传授相关的专业知识，还要培养学生相应的专业技能与责任心，帮助学生树立正确的择业观念与工作态度，以及培养他们吃苦耐劳的敬业精神。如今企事业单位特别看重职员的职业素养，在校期间如果学生在职业素养方面得到很好的教育培养，毕业生在就业中更容易获得单位的认可与赏识。尤其对于汽车营销与服务专业的学生来说，进行职业素养教育可以帮助学生树立乐业、勤业、精业的职业精神，对他们以后在工作岗位上的表现起很大的作用，使他们热爱所从事的汽车服务工作。

（二）有利于学生树立正确的职业观

汽车营销与服务专业学生将来的工作都是要服务于顾客，因此，他们要具有为顾客服务的职业意识，在步入社会工作岗位之前，要树立正确的职业观。为此，根据汽车服务行业的具体需求，学校应制订切实可行的教育培养计划，并且贯彻落实计划方案，使学生在校期间就能够做到熟悉一般客户的需求，掌握服务礼仪与客户沟通的技巧等，走上工作岗位后能迅速胜任本职工作。

（三）有利于学生尽快“社会化”

目前，汽车服务行业已经逐步迈入市场化、专业化的轨道，毕业生就业竞争越来越激烈，企事业单位对职工的要求也越来越高，汽车服务员工不仅要掌握专业的知识与技能，还要具备良好的职业素养。在校教育培养期间，汽车营销与服务专业要加强学生的职业意识、职业道德等方面的培养，要让学生明确自己的社会价值与应承担的社会责任，帮助学生成功步入社会、快速适应社会，尽快“社会化”，真正成为一名有理想、有道德、有技术的合格汽车营销与服务工作者。

二、汽车营销与服务专业学生职业素养教育体系的创新探索

（一）加强双师型教学团队建设

为了使学生在工作岗位上表现出色，具有良好的职业素养，学校要加强双师型教学团队建设，专业教师不仅要有扎实的专业知识、较强的教学能力，还要了解汽车营销与服务行业的发展动态。为此，学校应该经常组织教师到汽车服务企业参观或学习，建设汽车营销与服务专业优秀的教育教学团队。

（二）将职业素养教育融入专业教育

1.加强新生的专业认知教育要想学生养成良好的职业素养，学校在新生入学后就要进行专业认知教育，可以通过师生座谈交流、举办专业认知讲座、参观汽车营销与服务相关的企业等，让学生认识专业、熟悉专业、热爱专业，从而自觉加强自身职业素养的养成。2.进行理实一体化的“小班制”教学改革目前，高校在专业教育教学方面一般采取大班教学，并且主要采用讲授的方式授课，这种方式很难保证教学效果。因此，可以选择《汽车服务业务接待》、、《汽车销售技术》三门课进行教学改革，在理实一体化教室开展小班教学。在教学中可以将汽车营销与服务行业的企业文化引入课堂，采用“任务驱动+活动课堂”的教学模式，通过角色扮演、情境再现、游戏、辩论等多种形式展开教学，培养学生的综合能力，提高学生的职业素养。3.改进专业课的考核方法学校应该改进专业课的考核方式，以过程化考核为主。以《汽车销售技术》课程为例，本门课的考核可以采用活动积分的形式进行，在课堂中，引导学生进行销售话术、职业礼仪、沟通技巧等方面的训练，以此来激发学生的学习兴趣，加强学生的表达能力与应变能力，在参与活动的同时也提高了学生的职业能力和职业素养。

（三）以技能竞赛为媒介强化学生职业素养

技能竞赛是培养和强化学生职业素养的有效途径。因此，学校要根据专业的特点与学生的具体情况经常举办技能竞赛活动，如：汽车文化知识竞赛、汽车销售技能大赛、汽车售后服务技能大赛、汽车梦演讲大赛等，并且鼓励学生积极参与这些竞赛活动，同时鼓励学生要积极踊跃参加校外于汽车营销与服务相关的技能竞赛。

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【关键词】高职会计；职业素养教育；课程体系

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。而职业素养作为一种养成教育，这就要求高职会计专业教育目标应定位于：培养面向大中小型各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作。因此现阶段对于会计职业素养的教育，应从对学生的职业道德教育入手，以素质教育带动会计职业素养的教育，调整教学课程设置体系，创建以职业素养为基本前提的会计教育培养模式。

一、以素质教育带动会计职业素养的教育

我国的会计教育理念中包含了理论和实践能力的培养，高效从业的基本保证，而善于自学则是提高会计人员科研水平和实践能力的持续动力，因此应切实关注学生职业道德素质和终身学习能力的培养，提高会计人员的素养。

（一）培养良好的职业道德

会计人员的职业道德决定了其从业水平，关系到法律的遵守与维护，直接影响一个国家的经济形象。会计人员首先要恪守的就是良好的职业道德，在钱、权利益面前不动摇立场，捍卫企业和国家的商业机密，严格遵循相关法律要求，会计人员只有这样才能做好财务工作。

（二）注重知识的多样化

在不同性质、不同行业的企业中，会计人员需要熟悉甚至精通相关行业的知识技术；在跨国企业中，会计人员必须掌握至少一门外语，熟悉国际会计准则和国外的会计处理方法；在会计电算化程度不断提高的情况下，会计人员应具备计算机硬件知识、网络知识，会使财务软件；此外会计人员作为企业管理人员之一，应更多地参与决策，这要求会计人员掌握管理、金融、人力资源等相关专业知识。

（三）加强自主学习能力的培养

会计所处的经济环境不断的发生变化，新技术、新方法越来越多地呈现在会计人员面前，这就要求会计人员要不断的更新补充自己的专业知识，提高自主学习能力和自身综合素质，还应及时了解相关法律的调整变化，这样才能紧跟知识经济时代的发展步伐。

二、调整课程设置及体系，完善会计职业素养教育

会计专业课程设置应充分体现素质培养、理论培养和实践能力培养的结合，基础课程中，第一要设置经济管理类课程，以使学生具有良好的经济基础知识，第二应设置法学类课程，以提高学生的法律意识和守法自觉性，第三应设置外语和计算机课程，这是国际化人才的必备课程，还要设置口语表达、商务谈判、应用文写作课程，以增强学生的沟通和理解能力，第四应设置数学和哲学课程，以培养学生的逻辑思维能力和推理能力，能用科学的方法论指导对经济事务的处理。对于课程体系设置上，根据会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应能力的职业能力要求，高职会计专业课程体系应由专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。

（一）专业技能课程

专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程。高职会计专业的课程应该打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。如会计核算基础、出纳实务、企业纳税实务、企业会计核算实务、财务软件应用、成本核算实务、公司理财、财务报表分析等学习领域课程。

（二）基础素质课程

这主要是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程。对高职会计专业学生而言应开设经济数学、英语、形势与政策、道德建设、职业规划、法律基础、金融与经济学知识等知识性较强的基础课程。

（三）能力拓展课程

主要是为了培养学生的社会适应能力而开设的课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课可以包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。需要说明的是，这些课程可以作为选修课程由学生根据个人的兴趣选修。

三、建立校企合作模式，促进会计职业素养教育

大学生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身，社会资源的支持也很重要。企业界也逐渐认识到，要想获得较好职业素养的大学毕业生，企业也应该参与到大学生的培养中来，因此加强校企合作模式是势在必行。具体可以通过以下方式来进行。

（一）企业与学校联合培养大学生，提供实习基地以及科研实验基地。

（二）企业家、专业人士走进高校，直接提供实践知识、宣传企业文化。

（三）完善社会培训机制，并走入高校对大学生进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练等。

作为高职会计教育工作者，我们应当把学生职业专门技术能力和职业关键能力培养放在同样重要的位置，使所培养的学生不仅是会计专业人才，同时又是具有良好职业道德的会计工作人员。

参考文献：

[1]王美祥.高职院校素质教育的探索与思考[J].北京市经济管理干部学院学报，2012（02）

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一、职业素养教育的必要性

技校学生在年龄上正是人生观、价值观形成的时期，是长大成人的预备期，是独立走向社会的转变期。在这两年里，他们不仅要学习和掌握服务社会、适应社会的知识和能力，还要养成符合时代要求的高尚道德品质和良好的职业素养，为今后的职业生涯做好全面的准备。职业素养具有十分重要的意义：从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。

二、在电工专业教学中渗透职业素养的几个方面