英语教学问题精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇英语教学问题，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：英语教学；问题；对策

本文分析了在教育各项制度的逐步完善和实施下英语教学过程中存在的问题，同时也提出了一些解决的措施。

一、在教育各项制度的逐步完善和实施下英语教学过程中存在的问题

1、在英语教学过程中，英语教师忽视了培养学生学习英语的兴趣

在英语教学过程中，由于很多英语教师未能领悟到培养学生学习英语的兴趣对于英语教师来讲，是上好英语课的关键。英语教师在给学生上课的过程中，大多数老师都是按照其他的英语教师给学生上课的模式来按部就班，缺少自己对教学模式的创新，这样学生对于上英语课来讲出现了不厌其烦、上课状态不好的现象，归根到底，问题存在的根源就是英语教学过程中，英语教师忽视了培养学生上英语课的兴趣。

2、在课堂教学过程中不注意加强更新教学观念，学生上课积极性不高

很多老师在英语教学过程中，因为教学方法比较老套，尤其是新教师在英语教学上更为突出，因他们刚走出校门，没有太多的工作经验，所以在给学生上英语课的时候，模仿其他老师的教学方法，对待问题不加考虑，针对各个班级的实际情况没有进行调整，让学生感觉上英语课跟以前的英语老师教的没什么区别，使得学生上课的积极性不是很高，课堂学习气氛比较冷淡，学生学习英语课程的热情不也不高，在学习英语知识的时候没有任何的新鲜感，感到枯燥乏味。

3、新理念、新方法得不到实施

完善的教学方法是实现教育目标的关键。另外也是英语教师向学生传授教学内容的重要途径。当今，在很多学校的英语教育教学中，教学方法在改革的过程中，却存在一些问题。在教学方式上还在沿袭着传统的教学模式，严重的限制了学生的自主性和独立性的发挥，学生学到的英语知识脱离了社会实践，导致学生在毕业后社会适应能力较弱，可见，在英语教学方式中缺少教学手段的创新。

二、采取的解决措施

1、给学生一个展示自己的舞台，教师抓住学生的特点进行培养

学生是教师在教学授课过程中的重要主体和教学的重点对象，英语教师要知道上好一节英语课成功的关键就是学生学习英语课程的积极性，如果学生对于在英语课上所学的英语知识感兴趣的话，才会进入到听课状态，使英语教学达到良好的教学效果。但是，在这个过程中，英语教师要掌握好每个学生的性格特点，然后在教学过程中，让他们觉得只有在上英语课的时候，自己可以得到充分的展示，同时可以让其他人认同自己，激励学生树立起学习英语的信心。只有抓住学生的特点，然后根据学生的特点进行有针对性的教学，教学效果一定会得到提高。

2、更新教学观念，使传统教学方法远离英语教学

如果要想英语课程的教学质量得到提高，就应该对传统、陈旧的教学观念有所转变，在教学过程中要加强学生是主体、教师只是起到指导学生的的作用的意识，要把课堂的大部分时间留给学生，同时还要向学生提出一些问题，这样，学生总是可以在老师提出的问题下进行分析、思考问题，从提高了他们学习英语的兴趣。

3、新理念、新方法的实施

在英语教学中，教师要善于运用灵活多样的教学模式，不断地对教学手段进行更新，通过采取师生之间要经常的进行交流、要合理的安排和制定教学计划、培养学生学习英语知识有利于其自身的发展等教学模式，在创新的教学模式中，不仅使学生的思维受到启发，而且学习英语课程由被动变成主动学习，那么，教师在为学生讲解英语知识的时候，一定要切记不论是在每节英语教学课程上都要注意启发学生的思维，让他们积极的开动脑筋，将所学到的英语知识变成学生的感知。

4、师生间英语情感的沟通

英语教师通过对学生英语情感的培养，教师要促使学生从对英语兴趣爱好的角度出发，调动他们学习英语的热情和积极性，激发他们学习英语课程的动机，培养学生学习英语课程的意识，对于不同的学生要因材施教，这样学生通过英语课程的学习，在掌握英语知识的基础上，自己也得到了充分展示，为自己在以后的学习中奠定了基础。

结束语

总之，在教育各项制度的逐步完善和实施下，英语教学具有紧迫性和艰巨性，这就要求英语教师在进行英语教学的过程中，要善于发现、并充分的认识英语教学中存在的问题，及时的对于在教育各项制度的逐步完善和实施下英语教学过程中存在的问题采取一些解决办法，相信，英语教学对科学教育事业的发展势必发挥更大的作用。

参考文献

【1】陈桂钧；谈外语教学的新课型――外台课[J]；四川外语学院学报；1980年01期

【2】程贤光；谈谈外语教学中数量和质量的关系问题[J]；四川外语学院学报；1980年02期

【3】李英哲；语言学在汉语作为外语教学中的作用[J]；语言教学与研究；1980年04期

【4】赵世开；论外语教学中书面语和口语的关系[J]；外国语（上海外国语大学学报）；1980年05期

篇2

【关键词】初中英语新课改教学问题

在不同的学习阶段中，英语所占据的重要性是不同的，在小学学习阶段，英语仅仅是作为一种辅助科目存在的，教师比较在意的是语文和数学这两门科目的学习和成绩，有的学校甚至要占用英语的课堂让学生来学习语文和数学这两门课程，学生对英语的接触仅仅是皮毛罢了。而到了初中阶段，英语是作为同语文、数学一样重要的科目存在的，在这个阶段很多学生虽然是刚刚接触英语，但是却必须要同学习语文、数学一样，为了获得好的成绩而去学习，这个阶段教师的教学方式对学生能否学好英语就起着十分关键的作用。

一、初中英语的重要性

初中英语的重要性在笔者看来是起着一种承上启下的重要转折作用的，它对于小学阶段接触过英语科目学习的学生来讲可能并不是那么陌生，但对于那些仅仅接触了一些简单口语的学生来讲还是有着一定的难度，初中英语同时也是高中英语内容及其丰富前的预习，如果学生在初中阶段能够将英语学习作为一门兴趣同时也很重视这门学习的话，那么学生就能很好地接受英语，初中英语也是作为一种高中前学习英语的知识积累或者说基础，为之后的学习做铺垫。

在新课改的背景下，初高中英语对于学生来讲相当的重要，初中英语的学习对于初高中英语的衔接也有着关键性的作用，初中英语学习的都是基础性的知识，包括单词发音、简单的阅读以及短篇写作等等，这些知识虽然比较简单但是对于在之前的学习中未接触过英语的学生是一种打基础的关键方法，在这个阶段如果打好了学习英语的基础、培养成了学习英语的兴趣，对于高中英语的学习以及大学英语的学习将是一种事半功倍的准备。

二、初中英语教学存在的问题

新课改后，初中英语教学虽然取得了一定的进步和成绩，但是由于我国教育方式等原因，我国的初中英语教育还是存在一定的问题，这些问题在笔者所搜集的资料以及笔者的教育经验来看，主要表现在以下几个方面：

（一）语法教学问题

英语语法作为初中英语的重要内容，在初中英语教学中的重视度并不够，教师在教授语法时采用的方法过于僵硬，教师采用的方法基本上还是一种过于机械的方法，学生也仅仅是采用死记硬背的方法学习英语，这种学习方法缺乏灵活性，学生只是死记硬背地“消化”课堂上学习的英语语法知识，而事实上却并没有真正地理解所学习的英语语法是如何构成的、以及如何更准确地应用这一语法去写作或者应对考试需求，很难培养学生学习英语的思维，同时也不利于学生形成对这些语法知识独立思考的习惯。

（二）课堂互动问题

课堂互动指的是学生主动回答教师的问题或者主动向教师提出与课堂学习内容相关的问题，这种互动可以帮助学生养成一种独立思考的习惯，更有利于对课堂所学的知识进行消化，然而在当前的初中英语教学中课堂互动的氛围是值得探究的。在初中英语学习中，课堂的互动氛围不是很活跃，学生对于教师的提问没有回答的积极性，也没有对教师进行提问的积极性，由于受到教师教学方式的影响，学生对于英语的学习丧失了学习的兴趣，导致他们不愿意主动将心思投入到学习英语这门课程中去，有时候由于学生是一种谦虚的态度，在回答教师问题时没有积极性，不愿意积极回答教师的问题，导致课堂互动产生了一种尴尬的局面。

三、初中英语教学问题解决措施

（一）設法提高学生对初中英语的兴趣

教师可以帮助学生将课堂内容改成对话形式，采用角色扮演的方法，让学生分成小组完成不同的部分、扮演不同的角色，这样在帮助学生理解课堂内容的同时还可以培养学生的学习兴趣，帮助学生在今后的学习中对新知识不再觉得过于生疏。

（二）活跃课堂氛围

初中生正处于英语学习的关建阶段，学习的积极性很容易受到外界因素的影响，所以初中英语教师要善于通过多样化的互动教学手段，充分满足每个学生的英语学习需求，设计更多学生喜闻乐见的互动教学形式，来充分调动学生的学习热情。例如，英语教师可以在课堂中，多设计一些适合英语互动的小游戏，扩大学生在英语课堂上群体活动的范围，在讲到特定的课时内容时，也可以组织英语晚会、英语辩论赛、英语演讲比赛等活动，促进学生英语应用能力的良好发展。

参考文献： 

[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（35）. 

[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015（2）. 

[3]孙冬萍.初中英语阅读教学问题剖析及对策初探[J].扬州教育学院学报，2012（4）. 

[4]丁惜珍.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）. 

[5]计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015（3）. 

篇3

关键词：中职 英语教学 问题 对策

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0248-01

1 引言

近年来，随着我国社会经济的不断发展以及市场改革开放程度的进一步加深，使得市场对人才英语能力的要求也在逐步提高。是否拥有较强的英语综合能力已经成为现代企业衡量人才的重要标准之一。

因此，在以培养社会应用型人才为办学目标的中职院校中，其就必须迎合市场的需求，不断提高学生的英语综合能力，因此达到提高学生就业率的终极目的。

在这种背景下，中职英语教师面对重大的挑战，其纷纷加大工作的强度，但仍旧无法有效地提高英语教学的质量和效率。基于此，本文在此剖析中职英语教学存在的主要问题，并结合实践教学经验以及个人的借鉴提出具有针对性的解决对策，以期能够提高中职英语教学的质量和效率。

2 中职英语教学的主要问题

2.1中职学生普遍对英语学习的兴趣不高

根据教育心理学研究表明，学生是否对学习拥有充分的兴趣在很大程度上已经决定了学生对学习过程中的参与度与积极性，也就进一步决定了教学的质量和效率。

在中职英语实践教学中发现，学生普遍对学习英语没有较高的兴趣，以至于学生不愿意主动积极的配合英语教学工作，不愿意完成教师布置的课后作业，更不愿意进行自主学习。

在这种背景下，教师制定的英语教学计划难以开展，难以取得学生的配合。学生没有学习英语的兴趣是导致中职英语教学质量无法提升的最直接原因。

2.2教师的观念没有得到转变

同时，针对于中职英语教学施教者而言，大部分教师还没有将自己落后的观念进行转变，以至于教师对课堂教学不够重视，也没有对传统的教学模式和教学理念进行改革和创新。

一方面，在过去中职院校普遍对英语教学没有足够的重视。学校对英语教学的不重视，进而导致中职院校的英语师资力量薄弱，也导致英语教师对自己的工作不够重视。这就使得部分教师在英语教学过程中存在敷衍的情绪或行为，进而影响到英语教学质量和效率。

另一方面，因为教师对英语教学的不重视，使得教师往往不愿意努力的提高自身的素质和能力。在这种背景下，教师没有领悟新的教育理念，也无法在教学设计和安排中抓住学生的心理特征，进而使得课堂教学的质量不高。

2.3中职学生的英语基础较差

针对于中职学生而言，其英语基础往往较差。中职学生大多数是中考分数没有达到普通高中录取分数线的，还有部分甚至是初中辍学的学生。

这些学生的英语基础无疑相当差，也就极大的增加了英语教学的难度。学生无法对教学内容进行正确的理解和掌握，也成为中职英语教学中的主要问题。

3 解决中职英语教学问题的对策

3.1提高学生学习英语的兴趣和认识

学生是学习的主体，要提高中职英语教学质量首先要做的就是针对学生的兴趣开展工作，同时提高学生对学习英语的认识，以此促使学生主动积极的学习英语。

首先，教师应该引导学生正确的认识学习英语的重要性。在新的时代背景下，英语的重要性越来越明显，掌握熟练的英语能力无论是对学生未来的就业还是未来的生活都有极大的促进作用。只有认识学生对学习英语有了足够的重视，才能够从主观上提高学生的学习积极性。

其次，教师应该让学生感受英语的魅力，以此提高学生学习英语的兴趣。例如，教师可以给学生播放英语电影、播放英文歌曲，也可以组织英语故事会，开展丰富多彩的活动让学生在活动过程中体验快乐，提高英语学习的兴趣。

3.2提高教师的意识，转变教学模式

另一方面，中职院校的英语教师也需要提高自己的意识，要深刻认识到自己工作的重要性，并以此为动力不断提高自己的专业能力和专业素质，同时对传统的中职英语教学模式进行改革和创新。

在新的教学模式中，教师必须要严格贯彻素质教育理念，要在教学过程中充分发挥学生的主体作用。例如，教师可以对传统教学模式进行突破，使用先学后教的模式进行英语教学。

所谓先学后教就是指以学生的自学作为教学的开始，教师为学生的自学提高引导和场所，最后再进行学习的总结。先学后教模式是建立在知识建构理论基础上的先进的教学模式，引导学生在自学和探索中获得知识提高能力，这就能够有效地提高英语教学的质量和效率。

3.3更有针对性的教学设计

中职学生英语基础较差是一个普遍存在的问题，针对于此，教师应该使用更具有针对性的教学设计进行课堂教学。

例如，教师可以使用分层教学法，将班级中的学生按照英语能力的不同进行分层。此时，教师针对不同层次的学生就能够采用不同的教学设计，也就能够使教学设计更加具有针对性。

对于基础较好的学生，教师就可以按照教材对其布置任务。对于基础较差的学生，教师的任务就是针对学生的基础进行集中突破。中职学生的英语基础差，教师就必须夯实其英语基础，甚至从初中英语开始教导，一定要在短时间内提高学生的基础，才能够追上整体的教学进度。

4 结语

总的来说，中职英语教学存在不少的问题，其主要包括学生对英语的学习兴趣不高，教师的观念落后导致教学模式落后以及学生的英语基础较差三个方面。要提高中职英语的教学质量，教师就必须针对这三个问题开展工作，要提高学生的学习兴趣、改革传统的教学模式同时进行更有针对性的教学设计。

参考文献：

[1]薛亚辉.中职英语教学问题分析及对策[J].考试周刊，2013

篇4

关键词：商务英语;课堂教学;ESP教学法

一、引言

随着国际化程度日益加深，我国经济发展迫切需要既能够熟练运用商务英语语言进行国际商务沟通，同时还掌握商务专业知识的复合型国际商务英语人才。为了适应这一新形势，目前，我国高校大力发展商务英语，商务英语的教学前所未有地蓬勃发展。各个高校兴建商务英语专业，课程设置不断完善，课程门类逐渐增多，大学英语版块也开设了大量商务英语选修课程。商务英语已经壮大成为了一个独立的专业和学科分支。但是，由于我国商务英语的发展历史不长，还需要业界的努力才能取得更长足的发展。目前的商务英语教学中，仍然存在这许多问题。为了更好地优化商务英语教学，提高教学效果，思考如何解决这些教学问题是很有必要的。

二、商务英语教学中存在的问题

（一）商务英语ESP属性在教学中不突出从语言角度来看，商务英语是在商务环境中应用的英语，属于专门用途英语（ESP）的一种（王兴孙，1997）。秦秀白也认为，“ESP是一种教学途径、一种教学方针或教学理念。只有按照ESP教学途径开设的课程才是真正意义上的ESP课程”（秦秀白，2003）。作为在商务环境中应用的语言，商务英语是ESP的一个分支，商务英语的课程设置应该在ESP的理论指导下，课程的设计要运用ESP的相关理论，在商务英语的教学中有效结合英语语言知识、商务专业知识、沟通交流的技巧以及跨文化交际知识。因此，商务英语的教学应该具有专门用途英语教学的共同特征：真实语料、以目的为导向、自我学习为中心（Carter,1983）。语言教学是商务英语教学的核心，其教学强调商务英语的语言功能，在此基础上围绕课程内容设计语言活动，培养学生在商务语境下使用商务英语的语言技能。

（二）商务英语教学的硬件设施不完善随着科学技术水平越来越来高，计算机已经在外语教学中实现常态化，对外语教学硬件设施的要求也越来越高。商务英语作为一门应用性强的课程，更是需要引进应用更加先进的现代化教学设备，建立立体化教学，使用契合教学内容的教学视频、多媒体软件、投影仪、幻灯机等，在特定主题下还需要配套相应的教学软件，运用实验室提高课程教学的情景真实度。但是，当前的商务英语虽然发展迅猛，立体化教材的编制还有待提高与完善，教材配套的多媒体材料相当匮乏，更别说针对大学英语板块的商务英语立体化教材了。同时，目前网络上提供的针对教材主题可用性比较强的视频非常难以获取，这也使得应用商务英语现代化教学设施的难度大大增加。另外，在商务英语的日常教学中，大部分教室都建设了多媒体设施，但教学本身对多媒体的利用程度并不够高，在教学过程中，大多数情况下只是将多媒体作为播放幻灯片和PPT的工具，并没有充分利用多媒体。

（三）商务英语教师的师资力量还比较薄弱目前我国的商务英语无论是学科建设，还是课程建设已经得到非常大的发展，但从教学实际来看，商务英语的师资力量还是不够的。大部分从事商务英语教学的教师都只是具有英语语言文学专业的学科背景，鲜有商务类学科或商务英语学科的知识背景，对真实的商务工作环境也缺乏详细的了解。因此，大部分商务英语教师在教学中基本上侧重语言教学，对商务英语的教学内容不具备清晰的认识，无法把握商务英语作为语言的核心问题，也不能较好地讲授商务知识、分析课程中所涉及的各类商务现象，基本都依靠书本上的商务知识，不能给学生讲授实用性强、具有时效性的商务知识。跨学科是商务英语的典型特征，在教学过程中，商务英语教师往往会一些商务问题，但由于知识体系的限制，商务英语教师通常会产生力不从心之感。另外，大部分商务英语教师都没有商务实战经验，在教学中不能完全把握商务环境，更无从掌握在特定商务环境中如何运用合适的商务语言进行有效的商务沟通。这很大程度上影响了商务英语的教学效果。其次，商务英语教学因其ESP属性，在教学方法上应该和传统英语教学方法有一定差异。但由于商务英语教师缺乏商务的学科背景和实战经验，目前商务英语教学法大多还是沿用了英语的传统教学法，通常是教师作为课堂的主体，直接分析商务案例篇章中的语法难点、重点词汇、翻译难句、语篇翻译等等。

三、改进商务英语教学的策略探讨

（一）提高商务英语教师的商务素养加强商务英语师资队伍建设，是提高商务英语教学的质量和效果，真正培养学生商务英语的实际运用能力的一个必要条件。首先，商务英语教师需要积极开拓能够增强商务英语教学效果、融合语言应用技能与商务知识的综合型教学方法，而不是一味采用传统教学法，忽略商务英语的商务属性。在教学中以学生为中心设计教学任务，培养学生的学习自主性，让学生在完成任务的过程中，通过解决商务环境中可能出现的问题，学习并理解商务知识，提高学生的交际能力和商务英语的运用能力。其次，学校可以通过组织校内培训、鼓励教师参加校外培训、塔建校内平台增强外语与商务跨学科的教学合作、邀请具有丰富经验的商务专家给商务英语教师教授商务知识、开展校企合作给商务英语教师提供到企业实践学习等等方式，提高在职商务英语教师的商务素养。同时，商务英语教师也要积极更新自己的知识结构，通过阅读商务类书籍，学习商务理论知识，提高自己的商务英语教学效果。在教务上，学校也应该给商务类课程提供便利，避免大班上课。小班化教学，增强教师与学生、学生与学生之间的有效沟通，保证每一个学生都有机会在商务案例分析、商务情景学习中，都有机会锻炼如何恰当运用商务语言。

（二）采用立体化的教学手段提高教学效果使用立体化教材、运用多媒体材料对商务英语的教学效果非常重要。多媒体教学技术增强教学的交互性、可视性、趣味性，提高学生学习的积极性，增强学生学习商务英语的兴趣，更多地参与到课堂教学中来。进入“互联网”+时代，计算机网络会更大程度上从教学内容、教学形式、教学过程等方面改变传统外语教学。目前，我国的商务英语正迅猛发展。商务英语教学中采用立体化教材，陈坚林提出建议，希望可以利用计算机、网络、多媒体等现代技术编制立体商务英语教材（陈坚林，2003）。王立非针对商务英语写作教学，提出商务英语应设立计算机辅助下的商务英语写作教学课程，培育学生熟练掌握计算机写作软件应用和相关商务专业知识和写作技能，开发基于网络平台和语料库技术的商务英语写作课程及教学软件系统（王立非，2011）。

（三）教学中采用符合商务英语ESP特征的教学方法，强调学生商务英语的交际能力商务英语教学重视商务知识，同时也重视语言技能的培养，在教学中通过学习商务内容来提高学生的语言能力。从学生的需求出发，着力培养学生的商务交际能力，才能满足商务英语的教学需要。商务英语教师应该采用案例教学法和任务型教学法，以学生为中心，让学生通过主动完成任务学习语言，“在做中学”，获取商务知识，这些教学法非常适合商务英语的日常教学。教师将全班学生分成若干小组，在授课中采用任务教学法，根据课程需求设计教学任务，让小组通过合作完成。小组成员必须一起构建任务框架结构并分配任务。每位学生不仅要完成自己分配到的任务，还要和小组成员一起共同努力实现任务目标。这样的教学可以培养学生的团队合作、解决问题、有效沟通等能力。另外，案例教学法也是商务英语教学中常用的教学方法。分析案例，讨论案例中的问题，谈论开放的答案，允许学生的答案多元化，培养学生的思辨能力。根据课程的教学内容，教师准备合适的真实商务案例，将学生分好小组，通过小组合作的形式开展讨论、分析问题，并找到解决问题的方法。无论是任务教学还是案例教学，整个教学过程都贯穿着教师与学生、学生与学生之间的互动，教师发挥主导作用，而学生的主体作用也得以实现，由此促进学生学习商务知识的主动性，激发学生在商务环境中灵活运用正确的商务语言。国际商务的往来日益频繁，商务英语的应用功能就更显重要。在商务英语的教学中重视跨文化交际能力的培养，加强学生的商务跨文化背景知识，注意不同国家与地区的文化禁忌，学习跨国商务礼仪等，符合经济全球化对复合型人才的要求。因此，商务英语的教学重点还应该包括学习跨文化知识以及理解跨文化差异，加强学生跨文化交流能力的培养，提高学生在跨文化商务情景下的运用商务语言的准确性。

四、结语

商务英语有着自身的特点，有着ESP属性，需要商务英语教师在教学过程中，不忘自我提升，努力提高自身商务意识，学习商务知识。在教学中使用立体化的教学方式，不断优化教学方法，创建以商务知识为基础的课程学习平台。在教学中充分发挥学生的自主学习能力，增强师生互动、生生互动，紧密结合商务知识和语言技能，培养学生的商务交际能力。

作者:陶瑀 郏莹 单位:上海理工大学外语学院

参考文献:

[2]王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨[J].国际商务研究,1997(1).

[3]秦秀白.ESP的性质、范畴和教训原则———兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性[J].华南理工大学学报:社会科学版,2003(4).

篇5

一、高中英语教学问题分析

1.教材应用相对刻板。从某种程度上讲，高中英语教师在开展教学活动的时候，往往以教材内容作为基础，然而教材并不是高中英语学习的唯一依靠，教师应该将其作为教学框架来参考。现阶段，大量英语教师在教学期间将教学重点放到考点上，其目标在于提升高中生的考试能力，还有部分教师完全根据教材教学进行授课，不能够对相关知识进行及时扩充，死板教学，不利于学生英语学习能力的提升。

2.忽视情感教育。目前，一些英语教师在教学期间忽视了情感教育，偏重高中英语基础性理论知识教学，忽略情感价值培养，从而造成学生在英语学习层面的认知不足，对于相关的英语语言文化知识不能够清楚了解，只知其一不知其二，使英语学习始终处在被动状态下，学生的主动性相对较差，难以从根本上学好英语。所以，教师应注重学生英?Z知识体系的构建，在教授基础知识的基础上，注重能力培养，加强情感教育，激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生长远发展。

二、高中英语教学策略分析

1.发挥英语教材作用。高中英语教师必须要重视教材的利用，但是也不能够将课堂教学局限于教材，应充分发挥自身的引导作用。现阶段，高中英语教材内容相对来说比较新颖，而且文章题材也比较贴近英美生活，其语言内容较为丰富，教材中所涉及到的文化内容也逐渐增多，有助于学生思维方式的完善。所以，教师必须要合理应用教材语言技能，尤其是要在情感层面以及跨文化交际层面对学生实施大力引导，进而使学生形成科学化的价值观以及人生观。实际教学期间，教师应从学生实际情况出发，有意识地调整教学内容，符合课程改革要求。

2.重视互动性教学。从表面上来看，高中英语的教与学是两个概念，实质上，两者既独立又联系。在高中英语教学过程中，学生要学会发挥自己的主体作用，积极发表自己的见解以及发散性思维，更好地配合教师教学。而教师作为教学者，应进一步转变教学思想，启发学生大胆说出自己在学习方法上的研究，加强与学生之间的交流。此外，高中英语学习的基础性内容相对较多，且知识的覆盖面也相对较广，相关的知识体系比较枯燥，从而使高中生很难培养学习兴趣。然而，新课标要求大力培养高中生在听说学写等多方面的能力，这种情况下，就要求高中英语教师学会因材施教，及时发现学生在英语学习中的闪光点，就学习方法开展班级讨论，使学习优秀者分享自己的学习方法与经验，在教师为先导以及学生为主体的前提下，搭建师生交流平台，强化互动性教学，提升教学效率。

3.优化教学评价机制。英语教学评价属于高中英语教学过程中的关键性环节，同时也是借助学生反馈，有效衡量英语教学活动成果的重要手段。从某种程度上将，英语评价成果能够对教师教学成果进行合理检测，从教师层面以及学生层面而言都是具有重要意义的。传统形式的高中英语评价机制相对来说较为刻板以及单一，若长时间运用该评价机制，不能够获得实质性进展的话，课程改革就会停滞不前，最终带来诸多负面效应。所以，高中学校必须要就多元化的英语评价体系进行积极构建，大胆突破之前以学习成绩为单一化考评标准的机制，可以适当探索一些灵活性的评价方式，比如通过师生交流会以及家长参与评价等评价手段，增强评价效果。此外，相关工作人员可以在评价标准上，合理添加一定量的人文要素或者是情感要素，使高中英语评价贯穿到整个英语学习过程中，采用客观化以及高效化的英语评价机制，激发学生的学习主动性，强化英语教学效果。