英语教育教学精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇英语教育教学，期待它们能激发您的灵感。

篇1

1概述新时期高中英语教育教学内容

随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。

2探讨新时期高中英语教育教学方法

为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。

2.1建立良好的师生关系

培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分的尊重学生、鼓励学生，主动关心同学们的英语学习情况，让学生体会到平等、和谐、轻松的氛围。这样学生就不会在课上失去安全感，安全感是学生课上不焦虑、不胆怯、不害怕的保证。在生活上，要成为同学们的良师益友，在学生遇到困难时给予帮助，迷茫时指明方向。如此一来，教师关心爱护学生，学生尊重爱戴教师，就会形成一种和谐的氛围，有助于师生间良好关系的建立。

2.2提高学生对高中英语学习的重视程度

若要提高学生高中英语学习质量，就必须要让学生充分认识到高中英语教育的重要性。英语是国际通用语言，随着经济的不断发展，我国与其他国家的接触越来越频繁，英语的应用频率不断的增大，掌握英语这门语言已经成为了当代人才的必备技能之一，高中生的英语学习可以为未来的发展奠定基础，不仅如此，英语也是高考的重要学科之一，所以英语的学习对于高中生来讲至关重要。教师要让学生充分认识到英语学习的重要性，主动学习英语，有助于改善教学效果。

2.3传授英语学习技巧

掌握学习技巧是改善高中英语教育教学质量的有效途径。高中英语学习有许多技巧需要掌握，例如语法应用技巧、阅读理解技巧、写作技巧等，学生掌握了这些学习技巧，就可以更加熟练的掌握英语教学内容，举一反三，有助于学生灵活解决英语学习中的难题，让英语的学习变得更加轻松。不进如此，技巧的掌握也有助于学生提高英语考试成绩，大大改善英语教学效果。

2.4重视实践教学

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学最重要的表现就是可以辅助课堂教学。结合了实践教学，就可以辅助课堂教学，使其内容由抽象变为具体，理解上由难变易，大大提高了课堂教学的教学效果。除此之外，还可以提升学生的想象能力与创造能力，帮助学生更好的理解课堂内容。在授课方面，教师要将课堂中书本里的理论知识与实际结合起来，可以通过采取“情景模拟”的办法创设学习情境，将课堂教学内容具体化，帮助学生理解与加深印象。在课后作业的布置方面，不仅要有基本的课堂知识巩固，还要布置一些具有实践性的内容，合理控制理论基础与实践内容的比重，这样学生通过课后作业也可进行实践学习，大大改善了实践教学效果。除此之外，老师还要提出探索性问题，留给学生们自由思考的空间，可以在课堂上，让同学们陈述自己的见解，并结合实际证明见解的正确性，这样一来，不仅激发了学生们勇敢探索的精神，还强化了英语学习能力。在课外活动的开展方面，为了调动学生实践学习的积极性，要积极开展英语实践学习的相关活动，例如英语作文竞赛、英语演讲比赛、辩论赛等。锻炼学生的语法运用能力与口语表述能力，提升沟通交流能力。如此一来可以更好的帮助学生学习英语课程，树立主动学习的观念。

2.5拓宽学生知识面

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关键词:英语教育教学;创新教育;学习兴趣;合作学习

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-376-01

创新是一个名族的灵魂,是社会不断发展进步的基本动力。长时间的应试教育导致现在的学生只会“读死书”不会“读书”,实践能力更是缺乏,新课改颁布后,我们可以清楚地发现,教育是发掘与强化学生的创造潜力,带领学生激发其创造性思维,培养学生的创造精神、自主能动性。简言概述:以学生的发展为目标,是教育的方向与根本。

一、英语创新教育

英语创新教育是目前英语教学的主题方向,我国的母语是汉语,接受另外一门语言并运用是比较难的,因此,我们必须在英语教育中采用一些新的方法,新的技巧。英语创新教育包含以下几个基本特征:全体性、全面性、创新性。

1、全体性 全体性是指英语创新教育的对象,对象是每一个学生,不是单独的个体。我们在教育的过程中对全体的学生进行教育才能获得更多的创造才能,才能激发更多的创造精神。因此英语创新教育的对象不是精英式教育,是全面的大众教育。

2、全面性 全面性是指英语创新教学的综合素质,并不是针对英语的考试成绩、英语口语、英语书面表达、英语阅读、英语听力等等单一方面,是对英语教育的综合;也可以这样理解,在对学生进行英语语言基本知识的传授与语言技能训练的过程中,要注意智力因素与非智力因素的开发,要与其他学科进行渗透,充分挖掘学生的创新才能。

3、创新性 创新性是指创新教育的目的,其目的是培养出一大批具有创新意识、创新精神、创新能力的综合型素质人才。一个团队领导没有创新意识,其带领的团队也不会出现创新意识。所以作为一名英语老师要大胆地对教育进行创新,教学观念、教学模式、教学内容、教学方法等各个方面的创新,带领学生进行创新的教育课堂,掌握创新能力。

二、英语教学创新

传统的英语教学模式是强调教师课本、学生掌握书本知识,老师大部分时间是在研究课本的语法、结构、成分、大纲等等,学生最多的时间是在读、写、背、听、练习,这严重的限制了学生的学习兴趣,严重的抑制了学生的创新潜能成长,下面就从几个方面进行阐述英语教学创新。

1、培养学生敢于问问题、敢于质疑的能力 孔子说过“学贵于疑,小疑则小进,大疑则大进”,学会质疑是学习的基础,没有质疑就不会出现牛顿定律,没有质疑就不会出现勾股定理,有了疑问才能产生学习的动力,有了动力才会学习,如何让学生自主学习?这是关键。

2、带动学生主动参与英语教学活动,促进创新能力的发展

语言学习需要良好地学习环境,当我们出生的时候便沉浸在汉语的语言环境中,因此,我们会觉得汉语是最好学的语言,是最好用的语言。语言在生活、生产中产生,在生活、生产中应用实践,因此,合理的设计课堂内外的活动,要求学生用英语来完成一项任务。

3、实施课堂教学创新 课堂是学生接受英语内容的最主要途径,也是学生质疑、解惑的地方。只有高效的课堂才能够取得良好地教学效果,在教学的过程中针对实际情况来改革教学模式、优化教学方法、课堂教学内容进行教学创新、激发学生学习英语的兴趣。从社会的角度来讲,社会要求学生学会前人的经验与知识,但是更多的时候需要学生推陈出新,教师必须把握好教学内容与方式,让学生在学习到英语知识与方法的同时,保持创新的精神,以便实现培养学生创新能力的目的。

4、建立良好的师生关系 体罚学生的现象在当今社会已经比较少了,但是在很多的教学地方还是存在变相的体罚学生,由此让学生对老师产生畏惧的情绪,学生极其容易将这种情绪带入到学习中,会因为对老师的畏惧而产生厌烦情绪,对老师所教授的课程也报以否认的态度,无法真正的学习。同时,英语是与我们母语完全不同的一门语言,很多学生从各种渠道听说英语难学,也会出现一定的畏惧心理。

5、培养学生的参与意识与协作精神 学生是学习的主体,教师在教授的过程中必须要注意学生的独立学习能力,让学生有更多地时间、更多地空间进行自主学习与思考,达到学生自主探究,独自创新的目的。在课堂上我们可以让一位同学提出一个关于本节课所讲内容有关的问题,然后由下一位同学回答,该同学回答正确之后可以向下一个同学或者老师提出一个关于本节课所讲内容有关的问题,没有回答正确的同学丧失提问题的权利,这样会让学生思考关于本节课内容的问题,达到自主学习的目的,还能够提高学生的参与意识与协作能力。

6、教师要不断完善自我 领导团队没有创新意识,其领导的团队也不会存在创新意识,虽然这句话太过于肯定,但是不否认其内在道理。教师是教育改革的主要实践者,他们对教育教学的认识是最为深刻的,也是最有资格发言的参与者,其对于教学改革的认识程度与理解程度,直接关乎着教育改革的成败。

要培养具有创新意识的一代新人,首当其冲的教师的观念转变,只有树立了与课程改革相应的教学观念与策略,才能进行创新教学,创新教育。再者是教学内容、模式、方法等的改变。将两者在实践中进行结合,不断的发现问题、分析问题、解决问题,才能更好的进行英语创新式教学与创新式教育。

参考资料

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现代教学理念在英语教学中的渗透，改变了英语教师的传统授课理念，在丰富英语课堂教学内容的同时，创新英语课堂教学模式，其中就包括基于生态学理论在英语教育教学实践中的应用。《当代英语教学变革与生态翻译理论研究》(张甜，水利水电出版社2019版)以英语教学和生态翻译研究为主要内容，全书共分六章，分别从英语教学理论基础到教学实践，系统性的阐述大学英语教学的历史发展与理论基础，全面审视当前英语教学中存在的各种问题，同时根据现阶段大学英语课堂教学的实际情况进行改革实践，通过生态翻译学理论在英语翻译实践中的具体应用，探寻当代英语教学变革之路。

英语教育教学的生态化实践是利用生态学理论将教师、学生、课堂、教学内容组成一个相互关联的生态系统，教学实践过程中，以学生为教学生态环境的主体，教师在遵守教学生态原则的基础上选择教学内容与设计教学模式，并营造更加开放、自由的英语教学生态环境，提高英语课堂教学效率。《当代英语教学变革与生态翻译理论》中第一章对当代英语教学改革背景进行了系统性的分析，面对新时期应用型英语专业人才需求的变化，传统英语课堂教学模式改革势在必行，以教师为主体的课堂教学模式是“绝对生态理论”的一种体现，构建以学生为生态主体的现代英语教学生态环境能够实现英语课堂教学回归。例如，学习小组模式的应用，就是遵循生态学理论中组成要素之间的相互影响原则，使英语基础理论知识、应用技巧等相关内容在学生之间进行“流动”。作为一个微观生态系统，大学英语教育教学生态环境的主要生态因子为教师和学生，在课堂教学过程中，教师与学生应当严格遵守生态学理论中的角色定位，构建民主、平等的英语教学生态环境。首先，教师应当不断提升个人教学能力，在丰富英语教学内容的基础上，创新传统英语教学模式，在生态学理论指导下进行英语教育教学实践;其次，学生应当主动参与英语课堂教学生态环境构建，并在英语教师的指导下进行应用能力实践，促进个人英语能力的全面提升。《当代英语教学变革与生态翻译理论探究》中第三章所提到的英语社会文化教学新思想，其理论基础是将社会生态环境作为英语教学生态的又一重要组成部分。由于社会化生态环境在内容方面更加丰富，这为大学英语教育教学的生态实践提供了更多机会。

然而，这里需要注意的是，基于生态化理论的英语教育教学中主、客体角色定位是相对与教学目的而言，在实际教学过程中，教师虽并非生态主体，但却掌握教学生态环境建设与实践的重要任务。从教学实践的角度来看，大学英语教育教学生态在内容的选择上并不局限于基础词汇和语法等内容，其中还包括基于生态主体的文化意识培养。在生态学理论视角下，英语学习的目的在于学生语言表达能力与综合应用能力提升后的生态环境适应性增强，其中具体表现在英语写作与交流过程中对异国文化的把握与使用，具备多元语言文化的敏感性，并逐渐形成跨语言文化交际能力，使英语作为不同语言生态环境沟通的“桥梁”。《当代英语教学变革与生态翻译理论研究》中第六章对生态翻译学视域下的文学翻译就明确指出了这一点，不同民族在发展过程中形成的语言生态有着显著差异，在英语教育教学的生态化实践过程中，以民族传统文化为主要内容的语言生态实践同样重要。例如，“Hewasinthesev-enthheavenlastnight”多被直译为“他去往了天国”，但是，在英文语言生态中却被译为“他欣喜若狂”，所以，基于文化的英语教育教学生态化实践是大学生英语应用能力提升的又一重要内容。在过去较长的一段时间里，英语教育教学评价体系以基础词汇、语法的掌握为主要内容，同时，英语翻译、对话等也被作为考核评价的组成部分，但是，这一考核评价效果并不理想。

英语教育教学的生态化实践在考核评价方面更加客观，英语教师需要将考核评价重点放在学生的学习过程之上，以考试分数为代表的传统考核评价所占比重约为20%，而学生的学习目标、学习态度、学习策略等带有个人主观能动性的相关内容则占到当前考核评价的80%，因该考核评价模式倾向于学生自我评价，在教师的引导下，可以帮助学生对其学习内容、学习方式等进行反思，激发学生在英语学习中的主观能动性，并逐渐形成生态理论背景下的个人实践创新能力。

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Chen Hua

（黄冈职业技术学院，黄冈 438002）

（Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，China）

摘要： 本文从改革的背景和内容等几个方面谈论了高职英语教育教学改革的实施重点，意义及面临的困难，指出高职英语教学改革势在必行。

Abstract: From the several aspects of the reforming background and the main content, the thesis discussed about the importance, significance and difficulties of the English teaching reformation, put forward that the college English teaching reform was inevitable and necessary.

关键词： 英语教学改革 口语 专业

Key words: English teaching reform；spoken English；major

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0217-01

0引言

随着社会经济的发展和全球化进程的加快，英语作为人际交往和沟通的工具，越来越成为高职学生不可或缺的教育内容。如何使学生成为专业过硬且懂英语的复合型人才便成为了高职学校的教师们应当重视的问题之一。但是在目前的教育环境下，鉴于高职院校学生的英语基础较弱等困难，所以高职英语教育教学改革就势在必行。

1高职英语教育教学改革的背景

在大学英语教学改革纲要性文件《大学英语课程教学改革要求（试行）》（以下简称为《课程要求（试行）》）中，第一部分的“教学性质和目标”把大学英语的教学目标定义为三方面的内容：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，“增强其自主学习能力”，“提高综合文化素养”。这一教学目标折射出大学英语教改的重心之一就是加强听说，这是针对过去大学英语以阅读理解为主而学生听说能力较弱这一状况提出来的。

高职毕业生由于其所学知识的实用性，在就业市场上曾深受欢迎，就业率甚至高于本科生就业率。然而随着中国进一步融入国际贸易市场，英语作为国际通用语，越来越显示其重要性，高职英语教学也越来越显示其弊端：高职学生英语基础不扎实，实际运用不灵活。因此我们需转变教学观念，改革教学方法，打破传统，讲究开放，培养出能真正与社会需求接轨的合格的实用性人才。

高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育，以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。高职英语专业教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。

电脑技术的发展，多媒体教学设备的普及，为实现高职英语教育教学改革提供了有利的条件。

2高职英语教育教学改革的探索

2.1 注重高职学生英语的听说能力高职英语教育教学的重点应该是学生的听说技能，即口语交际。无论是何种语言，学习的最终目的就是为了交流和沟通。英语学习不是目的，只是一种手段，是与人交往的方法之一，所以在课堂上要激励学生多开口说，锻炼自己用英语交流的熟练性和灵活性。

例如学校每周三晚上的英语角活动，就是一个很好的例证。学生们可以在一个完全由英语交流的环境中来迫使自己开口说，开口与人沟通，不仅锻炼了自己的听力，也更好的强化了英语口语能力。这是一个非常好的方法来提高学生的英语听说能力，如果能够普及到班级教学中，也是一个大胆的尝试。

在课堂的英语教学中，教师可以给学生创设一些学生们感兴趣的话题或是情景，同时把一些可能会涉及到的一些生词板书到黑板上，并举出一两个例子，鼓励学生在纯英语的环境中把语言知识与具体的情景很好的结合起来，创造性的进行学习。

2.2 高职英语教育教学应当与专业相结合高职学生基础英语教育一直都与专业分离，让学生感觉对工作没有实际作用，是教学改革的老大难，我们应当试图找出基础英语与专业结合的独特形式，让基础教育也能体现职业性，提高学生学习积极性，同时，也能提高学生英语三级的通过率。

教师们应当努力找出符合高职教育特色的基础英语与专业相结合、技能教学与英语考证相结合的“双结合”，听、说、读、写、译“五同步”，找出基础英语教学与专业的最佳融合方式，在内容的选择上将基础英语与专业相结合，在教学形式上，采用“五同步”的教学模式，在基础教育中培养学生职业意识，满足职业发展所需要的英语营运能力，从而，很好地培养学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力和三级考试通过率。

2.3 高职英语教育教学改革的作用和意义改革高职英语教育教学的模式将有利于学院的公共英语教学，使基础英语与专业紧密结合，在训练学生英语应用能力的同时，培养学生的职业意识，提高学生的就业竞争力。同时我们还可以建立一些符合教育教学改革目标的教学材料，通过该材料的建立，更好的引导、辅助教师进行基础英语教学，提高教学水平。其次，通过我们的改革，可以带动学院乃至其他高职学校的基础英语教学改革，可以开发出符合实际教学的教学材料，进一步提高公共英语的效能，也可以对其他基础课程的教学改革起到一定的带头作用。

2.4 高职英语教育教学改革的困难目前，如何防止高职英语教育教学改革流于形式，真正起到促进教学改革、提高毕业生质量的目的，是我们面临的最大困难，如何避免以往改革总是换汤不换药的弊端是我们的最大课题。

参考文献：

[1]杨欣欣.希腊英语教学给我们的启示.外语界，2004.

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一、农村中学学生英语学习特点及原因分析

 

农村学生的英语应用能力差，部分学生出现“哑巴”英语，即读写能力较好，听说能力差，能力发展不均匀的状况较为普遍，学生学习精力不集中，相较城市学生，学习效率低下。原因有以下几点。

 

1.学校教学资源不足

 

中学教育相对于小学教育，更多程度上立足于多听、多说、多读、多写，而农村教育环境差，硬件设施不齐全，很多学校甚至没有专门的语音教室，教师水平不高，不能流畅地使用双语教学，无法营造良好的学习氛围。

 

2.学生词汇缺乏，兴趣不浓厚

 

很多学生即使上了中学，英语水平还处于小学水平，词汇缺乏，加之教师不能够给学生很好的引导，使得学生逐渐失去学习兴趣。

 

3.学生有一定的学习心理障碍

 

课堂上很多学生不愿意开口说话，学生始终处于被动的学习状态，达不到很好的学习效果。

 

二、英语教育教学方法迎新与改革

 

1.重视初一学生的心理教育

 

中学英语教师应当注重初一学生心理状态，使学生认识到学习英语的重要性，并指导学生找到适合自己的学习方式，培养浓厚的学习兴趣，敢于在生活中、课堂上练习听说读写能力。

 

2.激发学生学习的兴趣

 

兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点。提高学生兴趣，教师是关键，这要求教师在课堂上营造良好的学习环境，在课外开展多样的活动，让学生全体参与，培养学生听、说、读、写四项技能及综合语言运用能力，将传统英语教学中的直译法、对比法、翻译法相结合。同时，教师可以创新利用农村丰富的自然资源，训练学生的语言基本功，避免填鸭式教育，寓教于乐。

 

3.提高师资配备，优化结构

 

优化师资结构已经成为教育的一个主要问题。农村的优秀英语教师，应当不断更新教学观念，明确教学目的，此外，还应对相关语言民族的文化、历史、风俗、习惯有足够的了解及见地，帮助学生从文化中学习语言，与时俱进地开展教学。

 

教育部门应加强英语教师听说能力和文化课程培训，组织教师进行经验和研究成果的交流与学习，从而有效提高教师队伍整体素质。

 

4.因材施教

 

孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家。他承认学生个性的差异和程度的高低，主张在统一的培养目标下，应注意因材施教。教师应根据学生的特点进行个性化教育。充分了解学生的知识水平、智力特点和个性差异等的实际情况，进行有针对性的教学，把目标放在学生身上，同时还要兼顾个别学生，使全体学生得到全面发展。

 

三、中学英语教师必备的综合素质

 

1.中学英语教师应具备熟练使用现代教育技术的能力

 

现代教育强调信息技术与英语教育的融合。为使信息技术在英语教学中得到广泛运用，教师可以利用多媒体进行教学，使学生通过音频、视频等形式更好地了解英语的发音规则，感受语法及语意的应用，营造理想的教学环境。

 

2.中学英语教师要具备一定的教学能力

 

首先，教师应具备一定的教育研究能力。作为从启蒙教育向基础教育过渡过程中的引导者，应当保证教育过程中知识的准确性、系统性。

 

其次，所谓师者，传道授业解惑者。中学英语教师要具备英语教学设计能力，要求教师在课前充分了解学生的英语知识基础，学生对英语学习的不同需求以及对英语学习的情感状态。要分析教材，与学生的日常生活联系在一起，营造生趣的课堂，并对教学资源进行加工处理，开发课程资源，选择适当的教学模式，探索出独特的教学方式。

 

最后，教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力，努力培养自身课堂调度能力，因此要求教师能够以引导学生自主参与学习为主，在尊重、热爱、公平、公正对待学生的基础上，建立民主、平等的师生关系。每位教师都有自身优于其他人的地方，在教学中将其充分发挥出来，成为一名独到并有能力的教师。

 

3.中学英语教师要具备提高综合素质的觉悟，迎接挑战

 

英语教学内容应呈现方式的多样化，解决问题策略的多样化以及课程的综合性。课堂的开放性、不确定性要求中学英语教师要不断学习，改善自己的知识结构，促进素质的全面提升，这样才能更好地驾驭课堂;英语新课程要求中学英语教师要不断更新知识结构，拓展知识面。(1)要通过报刊、网络等收集有关教育教学资料，充实自己的实践知识;(2)要通过不断学习来提高自身的专业理论水平;(3)要不断地学习西方文化，从根本上改变传统思想，使得学生为今后的英语学习打下坚实基础;(4)要不断学习教育心理学，以全新的、发展的教育理论，促进自己不断改进教育教学理念;(5)要学习现代教育技术，使教育技术与英语教学相融合，促进学生学习方式的转变。教育工作者要不断学习、实践，以更快的速度去适应教育环境的变化。

 

总之，教育是一门艺术，在教学过程中应及时总结反思。如果能够以独特的人格魅力为基础，以出色的教育水平为保障，不断探索，不断创新，不断超越自我，教育在农村也可以桃李满天下，农村教育也可以硕果累累!