儿童英语培训教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇儿童英语培训教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】学前教育；英语口语；交际法

学前儿童英语教育对于幼儿的语言能力的开发和培养具有重要意义，直接关系到孩子对于英语的学习兴趣，对今后英语学习质量和水平也有决定性影响。英语教育在我国发展到今天，各方面都已经越发成熟和系统，但是英语教育中的问题仍然不少，学前英语教学自难例外。传统教育教学方法在学前儿童英语口语能力培养中的不足已经凸显，探索新的幼儿英语口语训练方法已经成为当务之急。

一、交际法在学前儿童英语口语教学中的意义

“哑巴英语”是一直困扰我国英语教学的顽症，久治难愈。传统的英语教育法重视语法教学，忽视口语表达的重要性，因而造成多数学生只懂书写，不善表达的困境。要从根本上解决这一难题，就必须从娃娃抓起，从幼儿的英语口语教育入手，打好英语教育的根基。

英语交际法并不是一种全新的英语教学方法，这种方法在我国已经由十几年的发展历程。但是在学前儿童英语口语教学中的运用却不够充分，因而其功用并未得到充分发挥。

在幼儿英语口语教学中采用交际法，能够变枯燥的学习为有趣的互动，在真实的场景中将所学英语直接加以运用，通过孩子的主动参与和表达，既提高他们的英语口语水平，更能逐渐培养和提高他们的英语学习兴趣。

可见，交际法能够弥补现今学前英语教育中对于口语教育存在的不足，改变传统教学方法中的既有套路，创新教学方法，进而达到提升教学效果的目标。

二、交际法在学前儿童英语口语训练中的特点

1.互动性

交际法训练中，学生将是英语口语学习的真正主体，教师扮演指挥的角色，负责引导学生的学习。通过教师与学生之间、学生与学生之间的互相交流，英语表达便成为多种主体的共同活动。这种强烈的互动性赋予幼儿的英语口语学习更多的自主性和能动性。增多的表达机会意味着学生锻炼机会的增加。与此同时，互相交流中学生们还可以互相取长补短，通过观察和比较，从其他同学身上借鉴成功之处。

2.趣味性

幼儿年龄段的特殊性导致他们的学习更加随性。兴趣是幼儿英语口语学习的关键点，一旦幼儿开始厌烦英语口语，再好的教学方法和内容都难以产生实质性影响。交际法的实际参与感能够在实际的体验中产生不同的反应，增强学生用英语进行表达的乐趣。只有幼儿喜欢参与到英语口语的交际表达中，他们的英语口语才能逐步得到锻炼和提高。

3.综合性

口语交际不只是“说”这一个方面的问题，还包括“听”。在交际法的训练中，教师不但要注意指导学生的英语表达，即如何说好，还应重视引导学生掌握听英语的方法。一听一说看似密切相连，但重点却各有不同，教育教学中所应采取的方法也应各异。英文交际法融听与说于一体，这种综合性决定英语口语教学中不是简单的“说”的教学，更准确地说应该是听说教学，或者视听说教学。

4.多样性

交际法运用具有变化性和多样性。交际法运用的题材十分广泛，凡是具有知识性和趣味性的内容都可能成为英语口语交际训练的对象。值得一提的是，交际法在具体的实践中会因为实施主体和对象的不同而产生不同的效果。这就意味着，每个教师的交际法运用都可能不同，交际法便具有了多种多样的变化。这种多样性赋予交际法更多灵活性和趣味性，增强了交际法的生命力和教学中的效果。

三、交际法在学前儿童英语口语训练中的运用

1.游戏中运用

有教育专家指出，儿童活动的重要特点就在于游戏之中。在各种游戏中，儿童的内心状况会由内而外得到表现，并在这些现实的活动中获得快乐和满足，进而产生生活和学习的不竭动力。在儿童的游戏中，语言表达扮演着重要角色。在游戏中有意识地融入交际教学方法，可以将幼儿英语口语教学转变成幼儿乐于接受的形式，帮助他们更好地掌握语言，学而不倦。

但是，交际法在游戏中的运用必须适得其法，掌握好游戏和教育目标之间的平衡关系，不能完全偏离教学目标，失去游戏中可能的培养和训练机会。教师在设计游戏之前，以及在游戏之中和游戏之后都要做到心中有数，即明白本次游戏中的教学目标，适时适当地予以学生以引导。

2.儿歌中运用

儿歌是幼儿学习英语的重要途径之一，这一充满活动趣味的形式广受儿童的喜爱。作为一种节奏感很强的载体，儿歌对于幼儿的英语学习具有启蒙和催化作用。通过朗朗上口的儿歌，将各种英语词汇和表达巧妙加以灌输，幼儿在亲身体验中不停地动手、动眼、动耳和动脑，获得全方位的体验。通过将交际法贯穿儿歌教学之中，唤起幼儿的英语学习积极性，对于提高幼儿的语言记忆力和表达力，增强学习兴趣，提升语感等等都具有重要影响。在组织和设计儿歌形式的交际训练之时，教师可以根据自己的经验和学生的特点，有针对性地加入交际法训练，拓宽交际法的施展空间。

3.日常交流中运用

语言环境对于语言的学习至关重要，幼儿园的英语环境直接关系到园中幼儿的英语学习体验。只有在幼儿园的日常交流中都有意识地融入英语，创设一个良好的英语学习环境，才能不断锻炼幼儿的英语语感，鼓励他们用英语进行自我表达。这一点是交际法中最难把握的一环，因为日常的交流极易为广大的幼儿英语教师所忽略。其实，上述所有的方式方法都要在日常的交流和表达中才能获得运用和检验，才是真正的掌握。毕竟，只有在幼儿园中营造出一个快乐、宽松的语言环境，孩子们才敢于“说”英语，乐于“说”英语，他们的英语口语能力才能真正得到培养和锻炼。

四、结束语

学前儿童英语口语教学中的交际法是一种新形势下适应社会发展对于语言教学要求的产物。通过互动性、趣味性、综合性和多样性于一体的交际法，将枯燥的英语口语学习由一种任务变为一种活动，在充满乐趣的氛围中逐渐训练幼儿的听与说的能力。当然，需要强调的一点是，交际法是当前开展学前儿童英语口语教学的一种重要方法，但并不是唯一的方法，它需要和其他的教学方法一起共同支撑学前儿童的英语教育教学。

参考文献：

[1]黄芳.学前英语教学技能的培养[J].南昌高专学报.2011年第2期

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纵观目前世界各国的外语教育，不同国家在孩子开始学习外语的年龄和课时安排等问题上各不相同。不过有两点可以确定，第一点，英语成为世界上许多非英语国家外语教学中的第一外语；第二点，外语教育基本上从小学阶段开始。

目前我国的外语教育以英语为主，并且英语教育几乎贯穿于学龄前教育、小学教育、中学教育、大学教育等各个教育阶段中。“幼儿英语”指3~6岁幼儿学习的英语；“儿童英语”、“少儿英语”词义有差异，但所指无根本区别，都用来称呼12岁前孩子学习的英语。相对于“中学英语”、“大学英语”而言，人们对“幼儿英语”、“儿童英语”、“少儿英语”的了解较少，却十分关注。

儿童英语教育既让人喜欢又让人担忧。可喜的是国家一直非常重视外语教育。现在，国家从战略的高度上以科学发展观规划我国外语教育，由教育部分别于2001年7月和2007年9月颁布实施基础教育阶段《英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》。这将引导我国的英语教学逐渐走上科学、系统的发展道路。令人担忧的是目前的儿童英语教育在儿童英语培训市场和巨大利益驱动面前是否能够稳定发展，是否能够将儿童英语教育初级阶段的可能风险降低到最小。

二、关于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语的争议

我国“儿童英语/少儿英语”教育，尤其是“幼儿英语”教育起步相对较晚，还没有成熟的教育规划、有效的教学方法，还缺乏合格的教学师资、科学的教材。同时，对于儿童时期尤其是幼儿时期是否该学习英语目前还有一些争议。

德国人吉泽拉·施密德-舍恩拜因认为，“在自然环境里，幼儿在三、四个月内就把外语学到近乎讲本族语的人那样完美，其说话之自在，学习之迅速，竟使家长、幼儿园教师和语言学家等一再惊叹不已。”［1］p17众说纷纭的“语言发展关键期假说”是1967年由德国语言学家、神经学家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出来的。假说认为人的发育早期是其语言稳定发展期，过了这个稳定发展期（5岁至青春期），语言习得将变得比较困难，最后也不会怎么成功。［2］这一假说常常被用于讨论在第二语言习得早期学习者的年龄与其语音学习的关系等方面。尽管目前缺乏实验数据的支持，但许多人认为，长远地看，第二语言早学早好，免得过了一定年龄段就要付出成倍的努力来学。中国多数人保守地认为，无论怎样，家长和学校应该在孩子学习和掌握母语的关键期，采用最适合孩子的学习方式，让孩子接触最道地的英语，培养其对英语的兴趣，甚至可以通过讲故事、唱儿歌、玩游戏、表演剧等生活化的方式来帮助幼儿习得英语。

英语专家李观仪不赞同孩子从幼儿园开始学英语，也不支持小学一年级开设英语课程。她担心低龄儿童在母语还远远没有学好、思维能力也还远远没有发展的时候同时学母语和英语会对他们的发展造成不利的影响。［3］p53

三、当前儿童英语教育存在的问题

尽管人们对于儿童阶段的英语学习存在争议，国内英语培训领域却红红火火，包括学龄前、课外辅导在内的少儿英语培训机构频繁出现在各种广告媒体上。北京、上海等发达城市儿童英语培训的市场发展最为旺盛。这侧面反映出民众对儿童英语教育的巨大需求。当学校包括幼儿园无法正常提供优质的儿童英语教育来满足这一市场需求时，儿童英语教育培训机构就在这一领域里担当了主要的角色。

1、儿童英语教育师资十分匮乏

由于我国目前没有出台儿童英语教师资质认证体系，参加过儿童英语师资培训的教师不需要教师资格证书就可以从业。我们先了解一些英语培训机构的儿童英语师资情况。新东方实用英语学院举办的少儿英语师资培训可以被看作儿童英语师资培训领域的代表。然而，据新东方实用英语学院网站公布的资料表明，新东方少儿英语师资可以通过自己的培训课程遴选出来的优秀学员—获得“新东方少儿英语师资培训优秀证书”的学员—担任。其培训课程内容包括：少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计；歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、TPR教学、实践及实习；英语语音及朗读、英语听说交际。其培训课程学制最长为四个月。而其招生对象为大学专科以上学历英语专业学生、四级以上英语水平的非英语专业学生及从事少儿及幼儿园、中小学英语教学的人员。而真正符合要求且有敬业精神的少儿英语专业师资不仅在新东方非常紧缺，在其他培训机构、幼儿园、外国语学校等也非常匮乏。一方面由于一些英语专业毕业生本身缺乏儿童英语教学实践经验，也缺少相关教育理论知识；一些英语专业毕业生从事儿童英语教育的专业思想不够坚定，随时会有中途离开的可能。另一方面，非英语专业毕业生因缺乏必要的英语技能和教学技能而无法成为优秀的儿童英语专业教师。

2、儿童英语教育方向的专业教育几乎是空白

儿童英语教育教学作为一个教育类别，有其特殊的专业知识和技能。国内在培养具备英语专业以及儿童教育心理学双重知识背景的儿童英语专业师资方面几乎还是空白。大学英语教育专业还没有形成一整套儿童英语教育方向的人才培养方案；传统的英语教育专业毕业生的教学方法和教学理念落后于英语教育的发展；大学或研究机构缺乏儿童英语教学方法和理论方面的研究，缺乏对国外引进的英语作为第二语言相关教材和二语习得相关理论的研究等。

3、儿童英语教育科研成果极其有限

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一、儿童英语教学的基本情况

1.儿童学习英语的途径

很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。

2.教师资格

在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。

3.课程安排

在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。

4.教材采用

据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。

5.评估手段

由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。

二、几点思考

1.校方重视不够

有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。

2.家长急于求成

各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。

3.教师教学目标不明确

目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。

4.教学方法、手段单一

(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”

调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。

(2)将英语条文化

少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。

(3)忽视儿童个性

儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。

5.课程衔接脱轨

课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。

三、几点建议

1.加强政府对英语教育的领导和重视

政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。

2.全面提高英语教师素质

有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。

3.更新教学观念,改进教学方法

(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。

(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。

篇4

十余平米的教室完全被鲜亮的色彩包裹着，几排带有米老鼠镂空图案的特制小椅子前，是一块集电脑、电视、黑板功能于一体的巨大触摸屏，米奇、米妮、高飞等熟悉的迪士尼卡通形象跃然其上。外籍和中籍两名培训师跪坐在地板上，正带领着教室里这些两三岁的孩子手舞足蹈地合唱着一首名为“Hello，World！”的英文童谣。

这是位于广州林和东路一家迪士尼英语培训中心中的情景。10月26日，迪士尼英语宣布其广州三家中心同时开业，这不仅标志着迪士尼英语正式进驻华南地区，也意味着继进驻上海、北京后，它已全面覆盖中国一线城市。

2008年10月，首家瞄准2至12岁儿童英语培训市场的迪士尼英语培训中心在上海茂名南路开张，两年后进驻北京。四年过去了，迪士尼英语中心如今已落户中国十个城市，共开设了44家店面。仅过去一年，就新开15家。快吗？

事实上，如果联想到少儿英语培训市场近年来的激烈竞争与急速扩张，迪士尼英语中心在规模上如此的发展速度，其实远不能称之为迅速，甚至可以说有些缓慢了。

“我就知道你要问这个问题！”当被《时间线》问到为何迪士尼英语中心在成立四年后才进入广州时，华特迪士尼（上海）有限公司高级副总裁罗凯睿（Gary Rosen）笑着说，“每一家公司在发展的时候都有自己的商业计划，我只能说现在这个速度是比较令人满意的，它可以在保证质量、满足家长期望的前提下让我们进行稳定的扩张。”

迪士尼英语培训中心是华特迪士尼公司唯一仅在中国开展的一项业务，对于目前40余家中心，迪士尼仍坚持实行自己亲自运营管理的模式，而不采取任何加盟方式—这其实也为迪士尼英语中心的目前规模提供了一个合理解释。“我们认为这样的方式能保证教学质量的一致性、保证学习体验的一致性，保证在任何中心都能得到同样水平的教学。” 罗凯睿说，“我们有学员就有这样的经验，以前在其他城市的迪士尼中心学习，现在跟着父母来到另一个城市，同样在迪士尼中心学习，就可以形成无缝的对接。”

然而，与产品授权等传统的终端消费项目相比，强调个性的教育培训的标准化更难以控制。

在罗凯睿看来，无论是北京、上海、广州这样的一线超大型城市，还是武汉、成都、南京这样的二线城市，家长对孩子学习英语的需求同样强烈。每进入一个市场之前，迪士尼英语均会花大量时间进行一项内容涵盖方方面面的复杂调研，包括了解家长的需求，以及在选址方面如何尽量方便家长和孩子等——比如广州林和东中心就毗邻几座住宅小区。“对于每个城市，我们都是有十足的把握才会进入。”英语中心每间教室平均耗资700美元，每项内容都经过精心设计，教室中的设施每天都会进行多次维护、更新。

而创立80余年的迪士尼也堪称最了解儿童的公司，很多员工不但对儿童及儿童教育怀有极高的热情，还本身就是教育领域的专家。英语中心的培训师必须持有英语教学或儿童英语教学的资格证，在正式上岗之前还会进行为期几个月的培训。

2008年迪士尼英语中心开设时，至少已有五万家英语培训机构盘踞在中国市场。虽然并没有占据市场先机，但其旗下丰富且尽人皆知的卡通形象及出版物、玩具等衍生品却无疑是其他品牌无法与之比拟的优势资源。而迪士尼英语也充分利用了这点，在进行了近10万个英语课堂研究后，它确立了依托迪士尼经典人物故事的“融入式”教学主题。迪士尼的希望是，这些故事也能陪伴中国小孩长大，当他们发现这些故事和其英语学习有关时，会增进他们对学习的喜爱。

为了更准确地把握中国消费者的需求，每年，设立在美国的课程开发团队都会到中国进行几个月的调研，而在中国本土，迪士尼英语也专门成立了一个囊括中外教育专家的顾问团。尽管课堂上全程使用英语教学，但在师资配备上，每一个课堂上迪士尼英语也都安排了一名外籍培训师和一名中方培训师，采取1+1的方法进行教学，从而做到中西方文化的融合，也保证其所强调的“融入式”教学模式能更好地实现。

对于罗凯睿来说，中国消费者令他印象最为深刻的是对于家庭的看重。眼下，迪士尼英语正在进行的一项重要革新就是研究如何将英语学习延伸到家庭里，使那些英语掌握得并不熟练的家长，也能在课堂外力所能及地给予孩子帮助。比如一些书本、音像材料，以及手机、iPad上面的应用程序等。今年夏季，迪士尼英语还针对2至3岁的学员推出了一款音乐书，可以让家长与孩子一同边听边唱。

有统计数据表明，在中国中等收入的家庭中，年人均教育支出的52%要用于英语培训，而在一个中等规模的城市中，用于儿童的业余教育支出，每个家庭年均花费约为3000元，其中90%以上家庭需要少儿英语培训。对于拥有3亿适龄儿童的中国，少儿英语培训无疑潜力极大。但对迪士尼来说，拓展却并不容易。一方面，和本土大部分英文培训机构相比，迪士尼的教育方式并不主动契合应试及升学教育，另一方面，教育培训市场极为分散，价位较高的迪士尼英语在二三线城市恐难以抵挡当地品牌。

篇5

在中国市场历经12年的耕耘，华尔街英语逐渐打开了知名度，成为英语培训市场的一只标杆。但令其不安的是竞争对手纷纷崛起，开始瓜分其市场份额。

面对竞争，华尔街英语全球首席执行官柯大卫在接受《投资者报》记者专访时自信地说：“努力做最好的教育培训，专注成人教育，将是华尔街英语无往不胜的利器。”

加快扩张步伐

过去12年，华尔街英语在上海、广州、深圳、天津、青岛、杭州、南京7个城市先后开设了55个学习中心。

而他的竞争对手，瑞典的一家英语培训机构英孚早在2009年年底，在中国的培训中心就超过了120个；本土培训机构新东方的培训中心更是不计其数。

中国培训机构如雨后春笋般出现，根据博思数据研究中心的分析报告，2010年中国英语培训机构的总数已多达5万余家。

华尔街培训中心扩展缓慢，或许与他们的定位有关：目标群体锁定高端白领阶层。由于定位高端，相比其他培训机构，它的学费是最高的。一两年的学费，动辄花费三四万元，如此高的门槛，让不少人望而却步。

“你要提供最好的设施、最好的教师、最好的课程和最好的产品，当然成本要高。”柯大卫并不认同外界对华尔街英语刻意要走高端的揣测，但他也提到，如果你要做到最好，当然价格要最昂贵了。

事实也证明了这种路线的可行性。2006年~2008年华尔街英语在中国的利润增长率超过40%；2009年，其利润至少达到1500万美元。近两年，虽然遭遇了经济危机，但是利润仍然保持增长。

不过，一个问题也摆在华尔街英语的面前：走高端路线虽然能提高单个培训中心的利润率，但并不能无限制地提高收入，有限的网点决定了利润的上限。

据中国社会调查所统计，2009年中国英语培训市场花费就高达1897亿元，年复合增长率为23.6%，预计到2014年将增长至4472亿元(约合655亿美元)。

柯大卫说，2012年计划在更多的城市开设更多的学习中心，至少开设12个新的学习中心。这些城市包括佛山、东莞和苏州等二三线城市。而过去5年，培训中心数量才增加了31个，平均每年才6个，明年将增加50%。

对教育的狂热

华尔街英语能在中国得以发展，和柯大卫对教育狂热的追求离不开。

2000年5月，华尔街英语进驻中国市场一年后，柯大卫开始担任华尔街英语中国首席执行官，在这个位置上一待就是10年。2010年，柯大卫升任华尔街英语全球首席执行官。

柯大卫任中国首席执行官的10年，正是华尔街英语在中国市场大力发展的10年。

在投身教育领域之前，柯大卫一直在寻找职业方向。

他的第一份工作是在金融行业――德国一家保险公司，做政治险。比如你和一家国外公司做贸易，或者你在国外有资产，政府可能通过国有化的方式把你的资产拿走了，你如果事先买了政治险，就可以减少损失。

但是柯大卫不喜欢这份工作，觉得缺乏与人打交道。之后跳槽到万豪酒店，这是一个为人提供服务的工作，科大卫觉得更自在些。后来，他读了国际市场营销MBA，在航空航天行业找到一份工作，在他看来，那仍然注重技术，他并不热衷。

直到有人将他引荐到儿童教育行业，柯大卫说：“当看到他们在工作中爆发的激情时，那种要帮助其他人提高生活质量的强烈愿望，让我被深深吸引住了，我知道，这个领域适合我。”

在他看来，教育工作给带来了很大的满足感和成就感。这个行业和其他的行业不一样，它能帮助别人改善生活质量，发展能力、素质，并且实现自己的愿望。“在这个行业工作，我觉得身心愉快。比起在制造行业，例如是制造桌子或是生产茶杯的企业，我更喜欢教育给我带来的愉悦感。”柯大卫说。

事实也证明了柯大卫当初选择的正确。“我进入这个行业不会再回头。回想当初，这是一个非常棒的选择。”柯大卫说，“我已经做了20年，我希望在教育行业继续工作20年。”

要打造“星巴克”

柯大卫有一个梦想，要把华尔街英语打造成星巴克式的公司。

在他看来，星巴克是一家一体化的公司。星巴克到印尼、巴西找农场，和农场主签订协议种植咖啡豆，他们自己负责咖啡豆的烘烤、包装、分销以至于最后在星巴克咖啡店里做咖啡的零售。这个链条上每一个环节，他们都可以控制。

其他咖啡店却不是这么做的，前面的工作都是由第三方完成的，由别人去购买咖啡豆进行烘烤、包装和发货，他们做的只有最后一步，在自己的店里卖咖啡。

与星巴克类似，华尔街英语所有的事情都要自己做。根据学生的第一需求，学习中心所提供的产品都是由华尔街英语设计和开发的。

“我们的竞争对手往往从第三方购买课程和产品，销售给学生。”柯大卫说，“我们希望能够成为像星巴克那样一体化的组织，可以通过对于整个链条每一步、每一个环节进行控制，来保证质量。”

华尔街英语为什么能够有这样的底气？柯大卫说，因为我们两者拥有共同的目标――专注。