大学英语教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇大学英语教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

关键词：语言与文化 语言教育 文化教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0199-01

为了适应我国经济发展和国际交流的需要，《大学英语课程教学要求》明确指出语言的文化因素在教学中的重要地位。可见，在大学英语教育中提高学生的社会文化能力及跨文化交际能力具有重大的现实意义。

1 语言与文化

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。文化有广义和狭义之分，狭义的文化是指社会的意识形态、风俗习惯、语用规范以及与之相适应的社会制度和社会组织。广义的文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。[1]语言与文化的关系主要体现在以下几个方面。

1.1 语言是文化的基础，是传承文化的重要载体，而文化则是语言发展的动力

事实上，语言也是一种文化，而且是最原始的文化，是精神文化的基础。但是语言，包括语言的使用方式在内，都不可以超越文化而独立存在，更不能脱离一个民族所遗留下来的决定一个民族生活面貌和风俗习惯的信念体系而存在。同时，文化对语言的形式也有着制约作用，文化是语言存在的基础，它不断将自己的精髓注入到语言中，成为语言新陈代谢的重要生命源泉，成为语言的文化内涵，也成为语言表现的基本内容，所以文化的发展就会推动和促进语言的发展；同样，语言的丰富和发展，也是文化发展的重要前提。

1.2 语言是文化的一面镜子，它能直接反映出文化的内涵与现实

一种文化的面貌可以在语言中得到体现。比如，汉语中“东风”一词在英语中对应词是eastwind，表面上看，这种译法没有异议，但如果进一步研究的话，以英、汉两种语言为母语的人们对这个词的理解会有很大差异：中国人一般将其理解为和煦的、温暖的，象征着春天和美好的事物；而在英美国家的人们看来，“东风”并不像中国人理解的那么美好，他们只能想到凛冽的刺骨寒风。[2]

1.3 语言推动文化的发展

文化是语言发展的重要动力，反过来语言的丰富和发展是整个文化发达的基础。如果没有语言记载人类祖先的知识与经验，后代人就不得不对一切事物从头做起，社会会停滞，文化更得不到发展。如果没有语言作为交际工具，各个民族之间就无法交流，人类也就无法获得先进的知识和经验。

2 语言教育与文化教育

直到20世纪60年代，人们才真正意识到语言教育与文化教育的重要性并开始对其展开了深入、系统的研究。随着社会语言学和教学法研究速度的加快，对语言研究不再是脱离社会客观现实而展开的，而是与文化研究巧妙地结合了起来。这从根本上改变了外语教育的实质，做到了语言教育与文化教育的统筹兼顾。

就中国英语教育的现状来看，人们普遍认为英语教育等同于语言教育，就是向学生传授语音、词汇及语法知识，而很少涉及文化教育的内容。随着语言学理论和外语教学理论的不断发展，我国外语教育工作者开始意识到“外语教学的根本目的不是传授语法知识，而是培养交际能力”。2004年修订的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语的教学目标是，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。良好的听说能力可以使他们在今后学习、工作和社会交往中进行有效的交际。另外，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这一要求为大学英语教学指明了方向：既要为学生打好语言基础，又要使其掌握各种文化知识，提高其文化素养。总之，大学英语教育中的语言与文化是同等重要的，只有将两者有机地结合起来，使学生的语言知识和文化知识并驾齐驱，才能具备真正的跨文化交际能力。[4]

3 英语教学中文化教学的目标及内容

3.1 文化教学的目标

除了强调文化教学与培养学生人格、价值观的关系外，学者们还指出应培养学生在真实的交际中、在理解和运用的基础上的创新能力。

综合上述观点，我们认为英语教学中的文化教学并不是一种可有可无的技巧。文化教学的目的绝不仅仅在于帮助学生掌握一门外语，而更重要的是帮助他们形成正确的世界观和人生观，适应世界的发展。[5]

3.2 文化教学的主要内容

文化教学的内容主要包括：语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系、价值观念五个方面；并且通过文化教学，可以使学生理解、思考和正确对待文化差异，使文化意识的培养与学生的人格发展和实际应用能力发生关系，并有利于文化间的沟通和个体思维能力发展，从而顺利地进行了文化教学，实现大学英语文化教学的目标。

4 英语教学中文化教学的原则

4.1 循序渐进原则

大学英语文化教学具有阶段性或层次性，在教学中就应遵循循序渐进或层进行的原则，也就是说，应该根据学生的语言水平、接受能力和领悟能力确定文化教学的内容，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由现象到本质地进行展开教学。

4.2 相关性和实用性的原则

文化的内容是方方面面的，涉及社会生活的诸多层面，但受大学英语教学中客观条件的限制不可能面面俱到，所以在教学过程中应该遵循相关性和实用性的原则，重点讲授与学生所学的内容相关、与日常交际相关，以及与跨文化交际密切相关的文化内容。

4.3 知识传授与实践相结合的原则

这一原则需要教师不仅要向学生传授文化知识，还要设法为学生创造各种机会，使他们在真实或模拟的情境中运用所学知识，从而加深他们对所学知识的理解，并培养他们运用所学知识的能力。这一原则既符合知识学习的规律，又符合文化教学的要求。因为知识的学习以掌握为目的，以应用为结果，主要经过选择、领会、习得和巩固四个阶段。知识的学习过程就是掌握，但是仅有掌握是不够的，学生还应该会运用所学的知识，如果不会运用就称不上是真正的掌握，真正的掌握在于对知识的操作。

5 结语

尽管目前我国教育界对文化教学在外语教育中的重要意义达成了共识，但文化教学在大学英语教育中尚未得到完全的重视和应用，非英语专业学生的跨文化交际能力令人堪忧。要确保外语人才真正地适应我国经济的发展，就必须将培养和提高学生的跨文化交际能力作为外语教学的首先目标。总之，大学英语文化教学势在必行。

参考文献

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【关键词】大学英语　存在问题　教学改革

在我国，现行的大学英语教育思想、教学模式和教学方法必须进行根本的改革，英语是世界通用的国际语言，同时也是作为交际用的信息载体。大学英语教育是高等教育的一个有机组成部分，这门课程是大学生的一项基础课。随着时代的发展，大学英语教育有了更高的要求和水准，这种教育更注重实际应用能力，特别是听说能力的培养，大学生学习英语不仅要求能听得懂，更能说得出，在教育不断发展的新形势下，我国传统的大学英语教育已经不能满足这种背景下的教学，大学生应该掌握的英语基本知识及技能不足，基础训练缺乏。要提高当代大学生的英语水平，就要大胆的进行改革，改革学校的教学模式和管理体制，寻求新型的教学模式，大学英语教学的发展是动态的发展过程，在这个过程中。要不断的创新，促进大学英语教育的发展。

一、大学英语教育中存在的问题

1.在大学英语教育中，英语师资力量较为薄弱，在大学课堂上，教师基本上是以一对多。大学英语师资的整体素质也不高，且教师普遍是超负荷的工作。压力较大，缺少进修和培训的机会不是很多，教师的学历多以本科生居多，研究生力量也十分薄弱。这样英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。传统的教学模式和教学规模已不能适应新时代高等教育的发展形势，培养壮大师资力量已势在必行。教学观念也很陈旧。教师的观念没有本质的提高，教学方法单调，方法不够灵活，教师普遍采用的传统的教师讲学生听的语法翻译法，忽视字、词、句的活用，对阅读技巧、写作技巧不注重，学生分析能力不够。课上，教师多以机械式教学为主，教师讲，学生记，英语词汇死记硬背，不能做到活学活用。教、学双方缺乏足够的交流，学生的学习自主性和创造性不能得以发挥。这种教学模式忽略了学生的学习兴趣。

2.随着我国经济的发展，导致教育的发展不平衡。我国英语教育的发展也存在地区发展不平衡的问题，而且总体质量不高，沿海等地，大学生的英语有着非常高的水平，有良好的英语听说读写能力；西部地区，大学生的英语能力很难与人沟通，英语水平普遍较低，这种现状是十分令人担忧的，这样的差距是由经济水平和教育水平所决定的。大学英语教育提倡多元化、综合化，在教育的过程中忽视了西方文化的介绍，教师忽视了给学生介绍一些西方国家的风土人情和注重文化知识的传播，随着我国加入世贸组织。国际化交流越来越频繁，对学生的英语沟通能力有很高的要求，需耍我们掌握英语，以适应不断发展的国际形势的需求。大学生毕业后面临着就业压力，社会需要的是会说一口的流利英语的学生，这就要求学生在具备读写能力的基础上。必须会说一口流利的英语。

3.大学里学生素质参差不齐，学生被动参与教学活动，课堂气氛沉闷，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识，而且学校有教育经费的限制，教学条件的硬件设施不到位，教学设备老化，这也会影响大学英语教育的发展。学生英语水平参差不齐，学生吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平高中低档，差距也会越拉越大。

二、大学英语教学改革的措施――浅议大学英语教学改革

1.大学英语教学师资力量薄弱的现状，要采取相应措施加强大学英语的师资力量，提升教师的整体素质和能力，教师要在教学工作中，不断的自我提升，学校也要给提供自我充电机会。给教师做定期的职业能力培养、综合英语素质训练，同时学校可以举办各种教学活动，加大教师之间的交流，提高教师的综合教学素质，这样才能将教师更好地投入到大学英语教学中。树立大学英语教学新理念，以学生为中心，在教师的指导下自行讨论，训练学生的阅读能力，锻炼语言交流能力。教师可以考虑把自己的角色向引导者的方向转换，教师可以变为课堂的学习活动的组织者，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性。这一新的教学理念，能够正确处理了教与学的关系，推动大学英语教学改革。

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关键词：大学英语教学改革 高校英语教育 民间英语培训机构

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0138-02

众所周知，英语作为文化交流和沟通的核心媒介是21世纪国际竞争的核心手段。英语人才的语言能力将直接影响我国在国际竞争中的地位。因此，大学英语教育的改革无疑是培养国际化人才的关键。在我国教育改革的新形势下，高校英语教学并不给力，而民间英语培训机构却疯狂发力，不少教师转投民间英语培训机构，大学英语的尴尬处境不由使人忧虑。全球化增加了对英语人才的需求，标准也不断提高。国人学习英语的途径多元，考证族和出国族的要求更现实、更迫切，而我们的大学英语教育体系难以招架。因此，改革大学英语教育，适应我国培育国际竞争新优势的需要，是我国大学英语教育面临的新的使命和挑战。

1 大学英语教育的本质和目标

语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规范构成的体系，是思想的外化，人际沟通的工具。同其他语言一样，掌握英语也必须过语音、词汇和语法三关。大学英语教学是大学生获取英语知识及英语应用技能培训的重要途径。按国家教育部2004年1月颁布《大学英语课程教学要求（施行）》的要求，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”。相信每一个执鞭杏坛的同仁都勤勉敬业，未曾懈怠，但学生掌握的只是花拳绣腿的校园英语，用人单位不满意，学生没自信，老师更是郁闷至极。作为从业者不得不静下心来深刻反思。

2 传统的大学英语教育的弊端

传统的大学英语教学基本属填鸭式，教学目的单一、模式呆板、内容脱离实际。教师中心论，师生之间缺乏平等对话。沿用班级教学组织形式，过程枯燥乏味，无法满足现阶段外语教学多样化培养目标的需要，更无法满足学习者个性化发展的需求，因材施教只能是奢谈。过分强调重点词汇和语法知识点的讲解，没有把听、说、读、写各项技能看成一个整体。学生听说外语的机会少，缺乏系统、完整的听力、口语技能训练。把语言技能进行分解式教学严重限制了学生的产出性技能，学生没有想说外语的冲动。“唯教师论、唯课本论”等使学生的创新思维和学习主动性被束缚。

3 民间英语培训机构的可借鉴之处

相比之下，社会办学机构就克服了上述弊端，为大学英语教育改革指引了正确方向。与传统高校的大学英语教育相比，民间英语培训机构有如下特点。

（1）教学双方目标单一、务实，具有可操作性。学者付不菲资费，当然要对得起自己；教者有效收入必须认真教课，机构还有一整套切实可行的考评、奖惩机制，教学双方可很快在思想上和行动上达成共识。而大学里学生学习主动性明显缺失，即使思想上与教师保持一致，行动也落半拍。

（2）培训机构以学生为中心，挖掘潜能，激发他们的自信心和战斗力。排除杂念，克服胆怯，挑战一切，以至忘我、疯狂。对自己充满自信的学习者更易成功，焦虑的学习者总担心可能的失败，非常在意别人对自己的看法，最后造成精神无法集中，干扰学习任务的完成。自尊较低的人不自觉地把取悦他人作为衡量学习表现的标准，并由此产生焦虑感，口语表达最容易引起学习者的焦虑，而焦虑程度低的学习者更容易在二语习得上取得成功。

（3）重视实践，多听、多说、多练。语言习得的一个必要条件是通过听和读来理解信息，只有足够量的输入，才会获得成功。输入至关重要，因为听先于说，读先于写。听读既是手段又是目的。由于高校英语教育学习者的课堂学时有限，大量高强度的练习是大学里难以做到的。

（4）大胆创新，因材施教，全力营销。及时准确地把握学生需求，紧跟时代变化，不断创新，“人无我有，人有我优”，课程的设置宽泛灵活，甚至可以一对一教学。

（5）充分展现英语教师的人格魅力和个性化教学特长，让学生既“膜拜”，又亲近。民间英语培训机构的教师大都激情彭湃，幽默雄辩和阳光向上，让自己感动并征服学生。情感因素对语言习得的成功起着巨大的推动作用，喜欢、信服甚至盲从会让学生更快跟上老师的思路和节奏，反之抵触、不信任会使学生失去兴趣，学习效果大打折扣。同时，培训机构的教师可以扬长避短，承担自己最擅长的那部分语言教学，让学习者最大限度地提高自己相关方面的语言运用能力。而高校英语教师大多是一个教师要教一个或几个班的听、说、读、写、译等全部课程，这些方面都擅长的英语教师寥寥无几，所以与民间英语培训机构的教师配备相比，高校英语教师的配备显现出明显的缺陷。

4 高校英语教育的优势

大学教育和民间培训机构都是我国英语教育的有生力量，各有利弊。协调好的话会相得益彰，为培养现代化、国际化高素质英语人才发挥积极有效的作用。大学作为中国教育的最高层次的教育机构，是英语教育的主力军，义不容辞担当扛大旗的角色，同时高校也具有民营机构无法比拟的优势。

（1）育人重于教书。教师的责任不仅是要向学生传授知识、培养能力，更重要的是通过各种教育教学环节，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和做人的准则，引导学生如何做人、做事、做学问。因民间机构具有利益主导和灵活多变的特性，不可能长时间跟踪关注某一学员，而高校在全面关爱、培养学生方面有不可比拟的优势。我们从事大学英语教学的教师可以从学习者入校开始，研究制定大学英语教育的总体规划和目标，认真研究中学英语教育与大学英语教育的衔接问题，提出有针对性的、切实可行的教学方法、手段和计划，彻底扭转学习者只会答卷，不会交流，听、说、读、写、译等语言能力较差的现状，有效地提高学习者的实际运用语言进行交流的能力。

（2）教育规范，资源丰富。民间机构功利色彩浓，过度强调速成和技巧，甚至过度营销，快餐式服务和流水线式培养模式会出现营养不良的虚胖；而高校提供的是规范、真诚的服务，体现长久关怀，加之高校各种资源齐备，是学生的坚强后盾。技能的修得靠积累，靠苦学，没有可以不劳而获的捷径。当然，发挥主观能动性，寻找、利用规律值得肯定。

（3）高性价比和可靠性。民间培训机构收费昂贵，无法满足所有经济状况的群体，而且各培训机构的培训水平和管理水平参差不齐，不能保证长久地跟踪学习者的语言学习情况，可靠性不够。我国的大学教育虽非义务教育但学费并不太高，随着一系列助学制度的制定和监督管理水平的不断提高，一定会让学习者感到货真价实，物有所值，进而惠及更多语言学习者。

5 我国大学英语教育改革的几点启示

为了在竞争中守住阵地，大学英语教学要树立信心，贴近时代。要俯下身来学习培训机构的成功经验，不断汲取国外丰厚滋养，面向市场，勇于创新，还要转变教育理念，改革教学方法，多渠道提高大学英语教师的综合素质，真正做到为人师表，献身教育。

首先，确立学生中心论，将学生作为认知主体，走进每个学子内心，调动他们的积极性和创造性，让他们感到学英语是快乐的。古人云乐此不疲，兴趣是最好的老师，让学生在快乐中学习应成为每个教师工作的重要目标，不能让冰冷的成绩单取代一切。教师激励学生，学生正面反馈激励，相互作用的师生关系会激发双方潜能，效果更佳。消极态度（包括缺少动机或自信和学习热情）被认为是一种滤器，阻碍学习者对输入信息的运用，从而影响语言学习的效果。教师应分阶段培养学生对英语学习的自信心和热情。学生刚入学，人生地不熟，比较拘谨。教师可采用多种方式调节气氛，培养学生在众人面前用英语表达的勇气。逐渐熟悉后，引导学生自主学习，培养口头表达能力和小组合作能力的。检验和考试阶段，有针对性地讲解各专项考题的解题技巧和方法，让成绩证明实力，增强信心。

其次，结合实际，扬长避短，认真研究并注意中学与大学的英语学习的衔接问题，全方位整合资源，提高学生的文化素养和综合素质。考试是手段而非目的，学英语不单单为口语和应试，提高人的综合素质才是语言教学的根本。语言学家研究证明，由于文化背景和价值观念不同，人们所遵从的会话含义准则和言语行为标准也迥异。外语交际方来自于不同的文化背景，如果仅掌握英语的语音、词汇、语法，而对英语国家的文化一无所知，就无法达到交际目的。在实际交往中还可能产生尴尬和误解，这种情况在现实生活中屡见不鲜。因此注重培养学生跨文化交际能力，让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生的视野尤为重要。

最后，网络化时代，大学生的认知能力和涉及知识面已经远远超越了传统课堂的范围，建立在网络平台上的个性化、开放型和自主性的新型英语教学模式才能满足不同学生的需求。学生能根据自己的知识基础、实际情况和学习兴趣来选择不同级别、不同水平的学习内容和适合自己水平的练习。因此高校可充分发挥在资金、资源、技术及人才优势将信息技术与大学英语课程整合，使大学英语教学系统在技术的运用中产生聚集效应。把面授课堂和计算机自主学习课堂融合，把“教师中心”与“学生中心”模式融合，促进学生自主学习能力的提升，实现“教师为主导，学生为主体”的新理念。

我们处在一个变革与多元的时代，全球化使得地球村越来越小，知识和信息在国际竞争中的作用越来越大，大学英语教育的作用也越来越明显。在此背景下，英语所承载的任务更是其他语言所不及的。大学英语教育改革的重点必须从做题和应试向提高学习者的口语水平和写作能力转移，切实提高学习者运用语言进行交流和沟通的能力。我们大学英语教育必须面对现实，扬长避短，博采众长，与国际化的发展趋向相适应，为我国在未来的国际竞争中取胜发挥出积极有效的作用。

参考文献

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[2] 国家教育部.大学英语课程教学要求（施行）[Z].2004.

[3] 陈敏.谈新东方教学方式对大学英语教学的借鉴作用[J].湖北成人教育学院学报，2012，18（4）：113-115.

[4] 隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海：上海外国语大学，2013.

[5] Ralph Fasold.社会语言学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[6] 蒋可心.新时期的外语教育问题[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版，2006（1）：56-57.

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1．大学英语教育师资力量薄弱

在英语教学中教师起到了重要的作用。目前，我国高校英语课堂中，仍然是以大课堂教学为主，并且大学英语教师队伍整体素质不高。在日常工作中，教师不仅需要教学、论文写作还要评职称、学校管理等等，教师的负荷比较大，工作压力也比较大，很少有进修或者培训的机会。在千变万化的社会现状下，大学教师综合素质已经不能够满足学校发展的需要了，尤其对于三本独立院校而言。在我国，三本独立院校一般是民营院校，由于其学校发展资金得不到国家的支持，因此在教师选择上，教师素质本身较重点院校等有一定差距。另外，在市场环境下，三本独立院校为了获得足够的经济效益，每位英语教师所要教授的课程就会增加，所要带的学生也会增加，这样使得每位学生接受的大学英语教学质量下降，影响了学生的英语水平的提高。目前，我国仍有部分院校，大学英语教学模式以及教学规模仍然比较传统，不能够适应社会发展的需要。在课堂上，传统的教学模式下，教师多采用满堂灌的方式进行教学，让学生机械的记忆英语单词以及英语语法，忽视了学生的认知发展规律，也忽视了学生的主观能动性对于英语学习的作用，导致学生的学习效果并不明显。这种教学模式违背了学生的认知规律，忽视了学生的兴趣，不利于调动学生的积极性，从而阻碍了大学英语教学质量的提升。在我国部分三本独立院校为了眼前利益，往往聘请一些在重点高等院校退休的教师，他们的思想落后，教学模式老旧，不能够适应社会的发展需要，因此三本独立院校中的教学模式得不到改革。综上，英语教师师资力量薄弱是三本独立院校所面临的重要问题。

2．大学英语教育学生素质参差不齐

近年来，我国高等院校均在扩招，这在一定程度上使得高等院校中学生的英语基础参差不齐，个别差异扩大，增加了大学英语教学的难度。英语教学作为一门语言学科，其学习水平，与学生的个人素质密切相关。在大学中传统的教学方式，使得学生被动的参与教学活动，学生的学习积极性以及学习主动性调动不起来，从而影响学生对于英语知识的掌握。三本独立院校的学生相较重点院校学生综合素质本身就偏弱，再加上教学方式的落后，进一步拉大了学生英语水平之间的差距。教学资金一直是影响我国三本独立院校发展的重要因素。在当今时代，先进的科学技术已经逐渐的应用到各行各业，然而由于三本独立院校经费不足，因此在教学过程中硬件设施不足，这在一定程度上影响了大学英语教学的发展，也影响到了大学英语教学的改革。在当前新形势下，国内大学英语教育更加注重实用性教学，对于学生的应用实践能力提出了更高的要求。然而由于教学方法落后，教学设备不足，学生英语水平过低等原因，使得我国三本独立院校学生无法适应时代对于大学生英语水平的新要求。

3．大学英语教育地区发展不平衡

我国地域辽阔，地理环境复杂，不同的地域经济发展水平不同，教育水平也不同，这种地区发展的不平衡，使得不同地区学生的英语水平，英语特点有所不同，影响着大学英语的教学。例如，我国东部沿海地区，经济发达，国际之间的交流比较频繁，因此学生的英语水平比较高，并且口语能力等也比较强，适应社会发展的需要。而我国西部内陆地区由于深处内陆，经济发展比较落后，并且十分封闭，因此该地区的学生的英语水平普遍偏低，并且口语能力很差，很难用英语与人进行正常的交流，不利于大学英语教育的开展。在我国三本独立院校是面向全国进行招生的，因此，不同地区，不同地域的学生聚集到一起，学生的英语水平也有着显著的差异。因此在进行大学英语课堂教学的时候，就应该多提倡多元化、综合化的教学方式，适应不同英语水平学生的发展要求，促进大学生英语水平的整体提高，适应社会的发展需要。

二、新形势下大学英语教育改革措施

针对大学英语教育的现状进行分析，并提出相应的对策，对于提升大学英语教学水平，促进英语教育改革具有重要意义，也是促进大学生英语学习能力提升的重要举措。

1．加强大学英语师资队伍建设

加强大学英语师资队伍建设首先便是提升教师的综合素质以及专业能力。教师在教学的过程中不断的观察学生的思想动态，掌握学生在英语学习中表现出的困难，然后因势利导，根据学生的特点因材施教，不断的提高学生的英语水平，也不断的提高自身的教学素质。英语教学都是根据一定的教材开展的，因此在英语教学过程中，大学英语教师，注重备课，以及课堂设计，在教学过程中尽量使用英语表达，这样可以在一定程度上提高大学英语教师的专业素质。社会是发展变化的，大学英语教师也要根据社会的发展不断的进行学习、充电，适应社会需要。学校可以定期根据不同英语教师的具体情况开展相应的专业英语能力培训以及综合素质培训，让教师始终与社会发展相适应，促进三本独立院校的健康发展。目前，三本独立院校进行教师培训主要采用举办各种教研活动的方式，加强教师之间的交流，或者利用网络等，进行远程教育。这些方式不仅方便而且经济，成为三本独立院校进行教师培训的主要方式。加强三本独立学院英语教师的队伍，还应该不断的面向社会进行英语专业人才的招聘，提高英语教师队伍水平。另外，在市场环境下，教师要根据社会发展要求，逐渐的转变自己的角色，与学生进行平等的交流，在课堂上营造轻松的氛围，促进学生自由地进行英语表达，这有助于提高学生英语学习中的自我效能感，促进学生的英语水平的提高。

2．根据学生具体情况进行个性化教学

不同学生有着不同英语基础，不同的英语学习习惯，因此在大学英语教学中可以根据学生的具体情况，将学生进行分层，根据不同层次学生的英语特点组织教学，这符合了因材施教的教学理念，有助于促进大学生英语水平的整体提高。三本独立学院学生的整体英语水平较低，因此在进行英语教学的时候，根据学生的特点进行英语教材内容的改革，适应学生的英语水平。素质教育成为当今社会的普遍共识，因此，在大学英语教学中教师要全面了解学生的个体差异，在英语教学的过程中根据不同学生的特点有针对性的改革教学内容，满足不同层次大学生的英语需求。另外，在新媒体背景下，大学英语教学中教师利用多媒体的优势，多手段呈现教学内容，不但可以提高学生的学习积极性，还能促进大学生英语水平的提高。例如，在学学英语二年级第一单元“InternationalRelationships”的时候，这是一个比较抽象的话题，因此教师可以利用多媒体放映英语电影，或者放映我国的外交视频等，让学生近距离的感受“国际关系”，从而使得国际关系更加形象，便于学生的理解。另外，英语电影等可以让学生沉浸在英语的世界中，这有助于加深学生对于英语的理解，提高学生英语学习的动力等。

3．确立教学新模式，发挥学生主体作用

三本独立院校传统教学模式一直制约着大学英语教学水平的提高。在灌输式的传统教学方式下，教师可以有效的掌握课堂内容，帮助教师完成相应的课堂教学任务，但是却忽略了学生的主体作用，不利于学校英语教学目标的实现，也不利于促进学生的全面发展。在素质教育下，大学英语教学改革，应该确立学生的主体地位，提高学生的英语参与度，促进学生英语水平的不断提高。并且在教学的过程中，教师作为引导者，要积极启发学生进行深入的思考，提高学生作为课堂的主人责任感，不断的提高学生的自信心。在英语教学中，教师不仅仅只是传授学生英语专业知识，更为重要的是传授相关的学习方法，促进学生发现英语学习的乐趣，从而真正的发挥学生的积极性以及主动性。目前，比较流行的几种大学英语教学模式是互动式教学模式、多媒体教学模式以及启发式教学模式等等。在当今社会，三本独立院校由于是民营学校在这些新的教学模式的运用上有着更多的机动性。因此根据市场发展需求，转变教师思想观念，多种模式综合利用，不断的提高学生的英语实践能力促进大学英语教育的顺利开展。例如，在大学英语第二册第三单元“MarriageAcrossofNa－tions．”的学习中，教师可以利用多媒体播放一段美国视频，让学生真实的感受不同地域的风土人情，提高学生的兴趣，然后引入当下社会现象“MarriageAcrossofNations”。根据学生的实际英语水平进行分组，让学生自由进行探讨。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，有助于提高学生的英语兴趣，促进学生英语的学习。

三、结束语

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1大学英语发展相关问题研究

1.1英语教学师资管理水平不足

大学英语教学的实际教学管理水平不一，往往受英语教学师资水平的影响，教师的工作水平往往存在管理不平衡的问题，部分教师出现超负荷的工作问题。大学的教师主要以本科生为主，教师的素质水平不足，研究生师资力量薄弱。大学中英语教学质量往往存在局限性，对于教学质量没有有效的提升，教学观念较为陈旧，无法形成有效的教学管理方法，教师采用的语法翻译，句式阅读形式都没有新意。课堂上，教师需要学生记忆单词，句式，而不是活学活用。学生的实际教学方法缺乏有效的交流，学生无法对实际的学习进行创新发展，这直接影响学生的学习发展，影响学生对于英语的兴趣。

1.2教育发展水平不平衡

我国的经济发展迅速，但是教育综合发展水平存在严重不平衡的问题，我国的英语教育综合质量水平不高，学生的英语水平往往存在严重的落后现象，学生的英语很难进行有效的沟通，英语水平质量不足，经济学习水平存在严重的差距性问题。大学生英语教育需要具有多元化、系统化的学习发展管理水平，而大学英语中往往忽视了西方文化的教育发展和管理，教师对于西方文化知识没有进行合理的教授，影响学生对于英语文化的认识。随着国际英语文化的交流频繁，对于学生的英语交流要求逐步提高，需要采用有效的英语标准不断发展英语水平，尽可能的适应国际上的综合发展需求。面对学生的就业压力，学生需要加强口语教学发展，不断完善学生的写作基础知识水平，确保英语教育的有效性。

1.3学生的素质不同

大学生的英语学习基础不同，学生往往是被动的接收课堂上的英语教学，课堂上的氛围陈旧，学生对于英语学习知识的掌握水平不足。学校的教育经费受到严重的限制，教学设施不够齐全，教学设备存在严重老化的问题，这些问题都直接的影响大学英语的综合性教育发展水平。学生受英语基础水平不足的影响，往往对于英语知识的吸收存在局限性，这直接的影响学生的英语水平，导致学生的英语差距越来越大。

2英语改革的有效对策方案

2.1加强英语教学师资力量的建设

大学的英语教育需要首先加强师资力量的建设，不断加强大学英语师资力量的发展和培养，逐步提高教师整体综合素质水平，引导教师完善教学规划目标和任务。教师需要在教学过程中，不断提升自我水平，利用平时课余时间充电。学校需要组织开展职业培养的活动，加强教师队伍英语综合素质的培养，建立教师之间的交流发展管理平台，逐步提高教师的综合教授素质水平，为教师的英语教育营造良好的发展氛围。教师需要以新英语教学课程理念为基础，以学生为课程发展的中心，在教师的教导引导训练中，不断提升英语语言的交流水平。通过引导，教师可以自行转换角色，从教师的组织者转变为课堂的参数者，为学生营造良好的课堂主体分为，充分发挥学生的主观能动性，提升教学发展的自主性作用，明确教与学的合理关系，大力推进英语教学的改革和发展。

2.2英语教学互动模式的发展

教师在课堂教学过程中需要加强对于学生的启迪工作，不断提高学生发现问题，解决问题的能力。英语教学中需要具有实践操作性，对于实际的教学内容进行合理的交流和分析，充分重视英语教学的能力交流和培养，不断完善教师在课堂上的知识内容介绍和管理，为学生营造良好的创新主体。在教师的指导规划下，根据英语交流能力发展水平，逐步提升教师的知识语言和运用方法，以实在的语言技能为标准，不断培养学生的英语交流能力，加强学生的英语创新发展水平。教师需要根据大学英语教学教材的标准，逐步完善学生的英语教学能力培养，突出学生的英语综合运用水平，拓展学生的学习视野，提升学生的学习兴趣，不断完善学生的综合素质培养，将教学课程与实际的文化素质教育相互结合，构建合理的学生知识学习管理体系，不断完善学生内部之间的交流活动，提升教学方法的管理和提升，教师之间可以及时进行沟通，取长补短，尽可能的吸收国外的相关知识内容，从实际的精华中获取有效的信息资料，建立良好的英语语言教学发展规划，提高英语学习者对于英语知识的获取水平，提高英语教学能力的发展水平。按照大学英语教学方式和目标，逐步培养学生对于英语口语、英语阅读、英语写作的实践操作能力，建立与学生专业知识的英语专业词教学规划目标，让学生充分的认识到学习英语的重要性和目的性，更好的提高学生对于英语学习的兴趣。

3结语

综上所述，随着社会环境的综合变化和发展，我国的综合经济水平得到有效的提升，加强社会综合需求发展水平，对与英语的学习需要在实际的发展中不断变化和改进。加强大学英语教学的规划和管理，逐步培养学生对于英语学习能力的素质水平，促进高校对于英语教学能力的而建设，推进我国大学英语教学发展水平，促进我国英语教学水平的提高，推进我国大学英语的顺利发展。

作者:李文娟 单位:南昌工学院

参考文献:

[1]张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界,2004(03).