对英语教学的建议精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇对英语教学的建议，期待它们能激发您的灵感。

篇1

[关键词] 高职英语 学习方法 教学方法 兴趣培养

高职院校英语教学一直都面临着很多问题,生源质量不高是一个客观存在的现状。很多高考分数很低的学生以及中职、职高的学生都进入了高职院校。这些学生中大多数英语水平都不高,缺乏学习英语的热情和信息。如何对高职生进行英语教学,保证良好的英语教学质量,使他们掌握运用英语的能力,这是我们高职英语教学的重点也是难点。但只要我们掌握了正确有效的方法,很多问题都可以得到有效解决。

一、教师应教给学生学习英语的方法

教学是教与学的双边活动,是师生双方的共同活动,如果学生没有掌握好的学习方法,那么也会极大地影响教学效果。作为高职院校的学生本身就是应该具备较强的实践能力和独立创新能力,同样作为高职院校的英语教师,对学生的教学更不能只是向学生“讲解是什么意思”或直接“灌输语法概念”,而应当教会学生“信息处理能力”或“英语自学能力”,使学生懂得如何学习,掌握不断独立获取相关知识的能力。

教学双方的相互作用是不断变化和发展的,其方向是从小学、中学到大学是一个不断地“从教到学”,即从教师的“教”逐步转到学生的“学”上来,达到最后学生摆脱教师的教而独立学的能力。作为教师应当有意识地交给学生学习英语的方法,并把这个作为教学的重点,这样才能真正达到我们教学的目的。

1.观念要转变

长期以来,英语教师受传统教学方法的影响都是以讲授书本知识为主要目的,而且已经在教师们的意识中根深蒂固了。因此,要交给学生学习方法首先要在观念上突破。课堂的教学时间是有限的,教师不可能对知识点的讲解面面俱到,但是只要学生掌握了正确有效的学习方法,学生就会在课后的学习中获得更多知识。当然教师应当成为学生的模范,不仅要勤奋学习,还应把自己的学习经验和体会分享给学生。

2.开展有关学习方法的活动

对于刚刚结束高中学习踏入大学的学生来说,学习方法上将发生重大变化,因此,开设一些有关“学习方法”的活动是非常有必要的,如在同学中开展新老学生学习经验交流会,让学生们通过轻松的谈话模式了解一些学习方法。另外,也可以请一些有经验的教师或学习方法较好的学生开展相关讲座,介绍他们的成功经验与方法。

3.培养学生自主学习英语的兴趣

英语教学在各学科教学中有其特殊性,激发学生学习英语的兴趣尤为重要。许多学生不愿学英语,学不好英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,学生学习兴趣的培养是提高教学效率的重要手段。而且教师应首先激发起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。所以说,在英语学习中,兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学。兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。教学实践告诉我们:只有激发了学生学习兴趣的教育,才是真正的教育,才是有效的教育。

二、高职英语课堂教学中应该注意的问题

1.提升教师形象,提高教师素质

学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。这点所涵盖内容很广,既包括教师的外在形象也包括教师的品德,又包括最重要的教师知识广度和专业水平。比如,一个衣着得体、精力充沛的老师可以在走进教室的一瞬间给学生清爽的感觉,吸引学生的注意力;接下来老师那标准、流利的英语让学生感觉到这种语言的美,还有老师广博的知识引导学生领略着西方文化历史。当然,整个教学过程中老师对学生的关心和耐心也很重要。因此,作为高职英语教师既要提高自己的外在形象,同时更要修炼自己的内在素质,不断学习提高自己的专业能力,拓展知识的广度的深度,研究出适应高职学生的教学手段。

2.更新课堂教学方法

中学阶段多数老师都是采用讲授法,系统讲解语法知识,对每个语言点做详细的讲述。针对高职高专学生,英语学习的重心已不再是语法知识和语言点了,而是对英语的运用能力要达到一定程度,当然,针对不同专业学生的侧重点也不一样,比如,旅游、文秘等专业的学生重点是英语听说能力,而对于机电、数控等专业重点是阅读英文操作指南、机器配件等说明书的能力。不管是什么专业的学生,我们都应该与中学阶段的教学有所区别,在内容和教学方法上要有新意。多数学生对中学的教学模式已经有疲倦感,因此,我们要采取新的教学来吸引学生的兴趣,比如,课堂上多采用“朗读”,朗读在英语教学中能起到很好的作用,培养学生学习兴趣,活跃课堂,找到英语学习的信心,同时还能培养语感。课堂上少讲解多实践,让学生成为课堂的主角,采取任务式教学和情景教学。课堂上可以采用“吊胃口”的方式引导学生课后自主学习剩余的相关内容。

3.补充教学内容

高职高专英语教材有较强的使用性,教材内容与生活、职业有密切联系,但趣味性方面还不够,选材内容不够新颖,有时候抓不住学生的兴趣。当然,学生都不喜欢老师照本宣科,一个一直照着教材讲课的老师是不会得到学生肯定的,学生总希望老师能多讲点教材以外的内容,增长见识。因此,作为英语教师应该在教材的基础上补充一些趣味性强的英文材料,如提供学生比较感兴趣的西方文化历史、或他们熟悉的影星、歌星和球星的相关信息;也可补充一些及时性新闻、热点话题讨论等;另外,可以安排学生反复观看英文电影,从电影中记录或背诵某些经典对白。

对材料的补充要讲究方法。老师不能直接安排学生自己课后去读或看某个材料,也不能简单地在课堂上讲解某材料的意思或某个语言点。教师应该先有意识地引导学生一起学习探讨相关内容,激发出学生探索的兴趣。这样,可以为学生的进一步自主学习做铺垫,关键、主要信息要让学生自主获取。然后,再通过集体讨论共同学习相关资料,最终达到促进学习的目的。

参考文献:

[1]李成良,顾美玲.大学教育理论与方法.贵州教育出版社,1995.

篇2

Abstract: Although China's college English teaching has made great progress, but over the years some of the old problems still remain. By combining several years of teaching experience, proposed to improve and enhance the vocational non-English Major Suggestions.

关键词:问题 重视 提高

Key words: Problemsattention increase

作者简介:张晓莉(1978-),女,湖北大悟人,浙江越秀外国语学院英语学院公共外语部,讲师,学士,从事英语教学研究。

一、 引言

我国的大学英语教学取得了很大进步,主要表现在英语教学改革引起了足够的重视、教学设施得到了明显的改善。但是,多年来的一些老问题也依然存在,如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机” 的模式,以培养学生语用运用能力为目的的交际法教学还远离课堂,“哑巴英语”依旧继续存在;过份强调四、六级通过率应试教学色彩依然浓厚等等。面对这些不足,笔者结合了数年的教学经验,提出了几点可行性建议。

二、对高职非英语专业英语教学的几点建议

1.重视打好语言基础

大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音、语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言运用能力。语言运用能力的提高又必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化的精华,提高文化素养。文化与语言有密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

2.重视培养运用语言进行交际的能力

语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。英语的学习不仅是读和写,更要去说,去听,去用,要调动全身的感官共同作用。因此,在教学过程中既要传授必要的语言知识,也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教学活动要有利于语言技能的培养和功能意念的理解及表达。不仅要重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。

3. 正确处理阅读与听、写、说的关系

培养学生具有较强的阅读能力是本课程教学的主要目标。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道,因此在教学中要始终注重阅读能力的培养。同时,从语言教学的规律来看,阅读与听、写、说的关系是相辅相成的,加强听、写、说的训练,不仅不会削弱阅读能力,而且会有助于阅读能力的提高。在培养读、听、写、说的技能时,既要注意准确,又要重视流利。准确和流利是相辅相成的两个方面,没有准确,流利便失去基础;没有流利,便难以有效地进行交际。在教学中,老师应有能力处理好这两者的关系。因此,在教学中除了注重对学生阅读能力的培养外,还要培养学生一定的听、写、说的能力。

4. 根据实际情况确定教学方法和选修课

各种教学方法都是一定历史背景和社会环境下的产物。课程的教学要立足不同对象、不同教学要求和不同阶段,采用不同的教学方法。但不论采用何种教学方法,都要注意调动学生的积极性和主动性,培养学生的自学能力和独立工作能力,鼓励和引导学生积极参加课内外各种语言交际活动。可以通过开设“中西文化对比”、“跨文化交际学”、“英美文化”、 “英美诗歌欣赏”等一系列选修课提高学生的跨文化交际能力,让学生有更多的机会接触英语文化,更直观的感受中西文化的差异,使学生身临其境的体会外来文化的细微之处。

5. 积极开展课外英语实践活动

要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动,以便提高学生学习英语的兴趣和积极性。大多数高职非英语专业学生运用英语的能力不高,其最突出的表现就是口语表达能力差。因此,我们可以开展“英语角”、“英语沙龙”、“英语演讲比赛”、“英语小品大赛”、“校园英文歌曲大赛”等等一系列英语课外实践活动,使高职非英语专业学生能够更好的了解不同语言国家的历史、文化、社会习惯、传统风俗和价值观念,甚至地理知识、流行时尚、娱乐、音乐 、餐饮文化等,进而建构立体的知识体系,从而使学生自然而然的增长知识,扩大知识面。开展活动时要注意形式的多样性,应不拘泥于形式,这样才能激发学生学习英语的热情,才能使高职非英语专业英语课外实践活动真正成为一个开放式的,合乎语言规律的英语交际大课堂,与课堂教学优势互补,相辅相成。

6.充分利用现代多媒体教学手段

当今推行以多媒体为主的现代化教学,已成为英语教学手段改革的标志。计算机等多媒体教学手段引入了课堂,给教学注入了新的活力。现代化的教学手段,如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高英语教学质量,在教学辅导过程中应采取措施大力推广、合理使用这些教学手段。另外,还可以观赏英语原声电影,开设调频广播英语节目,播放录音材料,营造英语学习气氛,把英语学习渗透到学生学习、生活、休息和娱乐等各种场合中,给同学们尽力创造一个轻松而又充满乐趣的英语学习氛围,使学生在潜移默化中学习英语。

三、结束语

虽然目前我校英语教学中存在一些亟待改进的不足和问题,但这些不足和问题都是发展中必然存在的问题。只要我们立足实际,吸取经验和教训,就能逐步探索出一条有利于提高大学英语教学的新路子,这样才能更好地适应我国经济发展的需要。

参考文献:

篇3

从上世纪90年代开始，关于语言经济学的讨论就已经开始，语言经济学理论认为语言是具有经济价值的，在经济活动中扮演着不可或缺的重要角色。在语言经济学的视域里，语言是一种资本，学习语言意味着一种经济投资，在语言的使用中可以体现和创造经济价值。

商务英语的出现是为了满足职场语言交际的需要，随着我国加入世贸组织和我国综合国力的增强，我国对外商务活动开始日益频繁。商务英语作为商务活动的重要语言媒介的作用也开始发挥。为了培养专业的商务英语人才，我国开设了商务英语专业教学课程，致力于培养学生的英语水平和能力，让学生具备和外国人打交道的能力。

从语言经济学和商务英语的内涵概述中可以看出，二者是互通的，语言经济学的理论和商务英语是符合的，商务英语正是语言经济学的一种体现。利用商务英语来实现语言的经济价值是大有可为的。因此，本文从语言经济学的视角出发，分析了其对商务英语的启发及商务英语的教学对策。

2 语言经济学给商务英语带来的启发

站在语言经济学的视角，能够给我们正确认识商务英语提供新角度，也能够为商务英语的发展提供一些启发。

2.1语言经济学认为商务英语具有经济价值

从语言经济学的角度来看，学习商务英语的学生，在商务英语阶段学习完成之后，基本可以从事与商务英语相关的工作。例如可以去做商务翻译，可以利用商务英语进行外贸接待，而这些都可以获得直接的经济效益。同时，学习商务英语的学生可以利用自身的语言优势，参加一些大型的交易会和展示会，能够为社会创造巨大的经济效益。也就是说。商务英语是有巨大的经济价值的。而要想挖掘出商务英语的经济价值，必须要重视学生实际运用能力的培养，让他们学以致用

2.2语言经济学认为商务英语价值有大小之分

从语言经济价值的角度讲，商务英语经济价值也是有大小和高低之分的。只有当商务英语学习者的语言学习程度越高，具备丰富的语言经验，其身价才会越高。这就要求商务英语专业的学生不但要掌握基础的语言知识，还要具备相关的商务知识，还要具备多学科技能，要努力成为社会需要的复合型人才，这样才能创造出更大的自我价值。而要培养出这样高水平的学生，必须要有一支高素质的师资队伍，对于开设商务英语专业的学校来说，这是一个必须要重视的现实问题，要引进和建设商务英语师资队伍，提高商务英语的教学质量和教学水平，为培养优秀的商务英语专业人才创造条件。

综上，从语言经济学的角度来看，商务英语当前的经济价值还未完全开发出来，这与商务英语专业师资力量不强、不注重强化学生运用和实践能力培养等有直接关系，要想挖掘出其经济价值，需要着重解决这些问题。

3 语言经济学下商务英语的发展建议

3.1必须要建设一支复合型的教师队伍

上文提到商务英语是一门综合性的交叉性的学科，商务英语具有复合型和应用型等特点，这就要求商务英语的授课教师必须要是具备较强语言功底的，同时又巨额被国际商务知识专业知识的教师。但是当前，很多学校商务英语教师都是语言能力强，专业理论水平高，但是却缺乏实践经验。为了改善这一局面，学校必须要注重教师引进和培训。要多引进具有英语和商务背景的专业教师，逐步增大这部分教师的比例。同时，要加强对在校教师的培训，利用校企合作，组织教师到企业进行商务英语实践活动，让他们在实践中积累经验，培养他们的商务能力。要打造一支高水平的商务英语教师队伍，这样就能够保证商务英语教师具有较强的语言功底，能够提高他们的专业能力。

3.2以市场需求为导向，合理配置商务英语课程

从语言经济学的角度来说，只有符合市场供求规律的行为才能创造更大的经济价值。商务英语必须要努力适应和迎合市场需求。要以市场需求为导向来设置商务英语课程。调整BE课程，适当削减语言基础课程教学部分的内容，避免重复教学，增加实际工作的内容；增设商务课程，如关于国际贸易实务和商业文化等的课程，让学生将英语学习和商务学习结合起来，真正的具备商务知识和语言知识能力。还要增设与职业岗位相关的课程，将课堂教学和岗位结合起来。

3.3注重实践教学，着力提高学生的运用能力

从语言经济学的角度来看，提高商务英语专业学生的运用能力是非常重要的。这就需要重视商务英语实践教学，通过有效的实践教学来培养学生的运用能力和商务交际能力。

3.3.1通过模拟实践环境，引导学生进行实训

在商务英语课堂教学的过程中，要注重对学生进行单项训练，以此来巩固学生的专业知识，提高他们的综合技能。课堂上的实践模拟对于他们将来更好的适应商务英语岗位工作是十分有益的。教师要结合课程教学内容和学生的学习情况，营造与之相符的实践环境，让学生置身到逼真的语言情景和交易情景中，让他们自觉联系所学专业知识，解决情景问题，从而实现能力的强化训练。

3.3.2校企联合，建设实训基地

对商务英语专业的学生来说，仅靠课堂上的模拟实训是远无法达到提高他们运用能力的效果的。因此，学校必须要充分利用社会资源打造实训基地。学校可以与企业联合，如可以与会展中心企业联合，可以喝国际旅游公司联合，还可以和海关等企业联合，通过和企业合作，构建校内和校外实训基地。这样可以让学生在实际的外贸活动中，掌握翻译技巧，掌握常用的商务交际语言，可以让他们熟悉商务谈判的流程，可以让他们学习会单证的制作，还能够让他们在实践中了解一些国际贸易方面的法律法规，对于提高他们的实践能力是非常有益的。

篇4

【关键词】大学英语；语法教学；建议

常言道：“不依规矩，无以成方圆。”英语语法就是英语语言的规矩，是描述性的、规定性的，它能够把词汇按照一定的规则连接起来形成语言。所以，语法是学习语言不可或缺的一部分。语法教学曾经受到了极大的重视，但随着教育部《大学英语课程教学要求》的颁布，要求英语教学坚持“一纲四目”，以听力为纲，说、读、写、译为四目，着重培养学生灵活运用语言的能力，因而课程设置以及教学重点都放在英语五项基本技能的训练上，忽视了语法教学。

一、大学英语语法教学存在的问题

无论是教师还是学生一提起语法课，都觉得枯燥乏味，单一死板。这是由于我们一贯的错误观念造成的。首先，大部分教师认为，教授语法，就是认真备课，按照语法书上的详细总结和归纳，完完全全地传输给学生，仔仔细细地讲解每一类语法规则，让学生反复演练记忆这些条条框框。熟不知学生花大把的时间和精力来记忆这些细节，结果忽视了语法在实际语言交际中的应用，其实，只有应用才能真正体现语法的作用。其次，语言是和文化、社会分不开的，并随之发展变化。有些语法规则现在在实际使用中，已发生了变化，应该使语法教学跟得上时代，不能照本宣科。此外，学生在中学阶段已经系统地学习过各类语法，为了高考做准备，进行过高强度的训练。大学不同于中学，不能再像中学时的讲授过程，应该帮助学生认识到这些死板的语法规则在语言交际中是如何应用的，提高语言水平和语言准确性。如今，很多学生对于语法的认识不够，虽然记住了语法规则，可是口语表达中依然存在很多错误。教师应该尽力改变这种情况。再次，虽然新大学英语四级考试增加了听说和阅读的比重，取消了原来的词汇语法题，表面上人们普遍认为语法已不再像以前那么重要，可事实上语法无处不在，已经渗透到各种题型中，包括复合式听写、完形填空还有写作等。

二、对大学英语语法教学的建议

1、以学生为主体，教师为指导

传统的语法课堂，教师一味地讲授，学生被动接受。语法教学应以学生为主体，教师作为辅导者，不断地引导，激励学生自主探究语法规则及其应用。根据学生的反馈和表现，及时对教学内容，课程环节设计做出调整，满足学生的需要。

2、教学内容要有选择性

胡壮麟曾说过，“应把重点放在缺什么补什么上，没有必要全部重学”。因此，在入学初期，先对学生进行问卷调查，关于语法的易错点，盲点，难点等。根据调查结果，总结归纳出教学重点，设计一些专项训练，帮助学生解决问题。对于课本上的内容包括习题，要有取舍，可以增加部分与实际生活相关的内容和练习，注重学与用的结合，朝着功能语法的角度发展。充分利用多媒体资源，充实课堂内容，加强学生对英语语言结构的了解，提高运用语言的准确性。

3、教学方式新颖有趣

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关键词：中专英语 英语教学 改善教学

作为职业中专学校，不仅仅需要在专业建设上下足力气，同时还需要对学生的后续发展进行重视，特别是学生较为薄弱的英语应用能力更应该成为重点关注的内容，需要根据专业特点、学生现状、当前社会的实际需求以及今后社会上需求的变化来有的放矢地进行英语教学。

一、对当前中专英语教学现状的解读

中专学校的生源主要是来自于升高中没有希望或者是对于高中的课程没有兴趣的初中毕业学生。这部分学生的文化基础相对较差，同时其自我约束能力以及自信心都存在严重的不足，反映到英语学习上来主要有以下的一些表现：（1）语法知识较为零乱，没有能够形成体系；（2）词汇量较少，能够应用到实际运用中来的就更少；（3）对英语的学习不感兴趣，上课时或注意力不集中，或无精打采；（4）学生缺少良好的英语语言环境，使得他们不能够对自己的英语进行良好的练习。同时，学生也没有高考的升学压力，教学的内容上就可以实现多样化。因此教师在教学的过程中应该从学生的年龄、心理、思维以及所学专业的特点，制定出合理的教学目标。中专英语教学需要立足与初高中英语的基础知识点之上，同时结合学生的专业特点来进行具体的施教，让学生能在对基础知识点进行巩固的同时，逐步地提高自身的听、说、读、写能力，并锻炼自身的实际应用能力，从整体上提高自身的素质，为将来的就业打下良好的基础。

二、中专英语教学改善建议

（一）加强对师资队伍的建设

师资是教学中的重要因素，师资队伍建设则是学校软件建设需要常抓不懈的主要项目之一。要能够有效地改善英语教学，就需要紧跟形势发展的需要，紧紧抓住师资队伍建设这一项目，校领导也必须充分认识到师资队伍建设的重要性以及教师业务水平提高对于教学质量改善的重要作用。所以，学校需要为教师的业务进修提供良好的条件，并且需要在时间与经费上为教师提供方便，特别是在当前教育经费较为紧张的情况之下，更是需要从长远的发展出发，在教师的培训提高上舍得投入足够的本钱。对于那些没有能够达到学历要求的教师，要求他们积极进取，制定出适合自身的自学计划，坚持业务进修。特别是教师需要对自己的听力、口头表达能力进修提高，要做到基本采用英语上课，并且还需要不断适应新教材提出的要求。

（二）在教学的过程中。尽量地营造情景

在教学的过程中，要努力对学生的英语听说水平进行改善，为此需要灵活地、创造性地对教材进行使用，让教材内容能够在课堂上活化，使得学生可以在学习活动中学习并运用所学习到的英语知识，具体地讲就是将文字活化为话语，让语言形式与语言意义有机结合，让教学更加贴合实际交际，通过这样的方式来帮助学生将语言技能转化为实际的交际能力。例如在讲解教材中的Making a Phone Call时，就可以让学生在一个模拟的情景中，通过表演的方式对打、接电话的模式和习惯用语进行传授，让学生能够在实际的表演过程中对这些内容进行学习、掌握。在对教材中的会话内容，可以将一些实物带到课堂之上，让学生分别扮演售货员与顾客或者是其他的角色来进行会话练习，通过这样的方法来调动学生的学习兴趣，尽可能不采用照本宣科的方式。如果采用照本宣科、你念我跟、从文字到文字的方式，就很难体现语言的功能，也很难将学生的语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。同时在学习课文的过程中，还需要注意对学生的听说能力进行培养，因此可以采取讲故事、复述、提问等多种形式来提高学生的听说水平。

（三）针对不同的专业采取不同的教学方法

不同专业对于英语的要求也不尽相同，而对于中专生来讲，他们的基础较弱，因此需要根据学生的专业来对教材进行合理的处理，着重强调学生在以后的工作中经常会遇到的英语词汇与句型，而对于其中所包含的专业术语的学习，则需要根据学生自己的喜好来进行有选择性的教学。