大专英语教育精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇大专英语教育，期待它们能激发您的灵感。

篇1

一、现阶段大学英语教学中存在的问题

对于大专教学来说，已经成为了高校教学中一个比较特殊的层次，与本科教学之间存在着一定的区别。尤其是在我国教育的不断发展影响下，大专院校的学生主要来源于高考发挥失利等方面造成学生分数达不到本科分数线的需求，其中不乏一些学生的英语基础相对较差，对学习英语也没有过多的兴趣。或是一些学生即便是想要学习好英语也在自身学习方法以及教育方法的影响下，使得学习的效果没有得到显著的提升。最后，一些学生在进入到大学后，往往会出现自我约束能力下降的现象，这样也就难以对自身的大学生涯制定出有效的目标，从而降低了学习的效果。但是，随着我国社会经济的不断发展，英语成为了提升学生就业竞争力的重要因素之一。尤其是对于一些外企来说，对学生的英语水平有着严格的要求。因此，在实际教学中就要求大专院校要认识到开展英语教学的重要性，将学生培养成为满足社会需求的人才，以此来提高学生的就业竞争力。

二、帮助学生掌握好西方的文化

随着社会经济的快速发展，科学技术水平等方面也有了一定的进步，先进通信技术也开始进入到了人们的日常生活中。加之在经济全球化的影响下，使得跨文化交际开始频繁出现，这样也就要求学生不仅要具备基本的语言知识，同时还要具备跨文化交际能力。因此，在实际教学中，教师就要认识到教学工作不仅要培养好学生的知识储备，同时还要提高学生对西方文化背景知识与特点等方面的认识，以此来加深对英语的理解。第一，教师在开展教学工作的过程中要适当的为学生播放出相应的英语电影或是纪实片等，如《走遍美国》。同时也可以鼓励学生阅读一些英语的杂志等，这样也就可以帮助学生掌握好英语的习俗。在日常教学中教师也要从我国与英语国家中的风俗习惯等方面入手，通过开展对比教学等来帮助学生进行记忆。教师也要采用英语来与学生进行交流，从而帮助学生实现知识的内化。第二，教师也可以组织学生听一些英语的歌曲以及歌剧等，以此来激发出学生学习英语的兴趣，同时也可以帮助学生掌握好英语的表达方法，明确英语中的禁忌。

三、帮助学生实现学以致用

通过调查可以看出，我国现阶段的教学依然以应试教育为主，这样也就使得英语课堂教学中往往将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的唯一标准。但是从实际的层面上来说，英语成绩只能对学生的语法以及词汇知识等方面进行考察，对学生的实际英语运用能力等方面却并没有过多的考察。随着我国社会经济的不断发展，英语也开始逐渐普及，因此，学习英语知识的主要目就是要让学生将英语运用到实际中去。所以，教师在教学中就要做好督促与引导工作，组织学生进行练习，来让学生可以大胆的说出英语。其次，在教学中，教师还要采取有效的教学方法来鼓励学生，让学生掌握好日常的英语用法以及习惯用语等。在学生回答问题的过程中教师还要让学生采用英语来进行回答。最后，在教学中教师还要与学生进行沟通，掌握好学生的实际情况，在此基础上来对学生进行分组，从而促进学生的学习。只有在良好英语学习氛围的影响下，才能激发出学生的学习兴趣，让学生产生出主动探究的热情。此外教师可以为学生播放出相应的电影，在学生观看后教师还要求学生运用英语来写出观后感，以此来提高学生的写作能力。通过调查可以看出，学生只有对英语产生出学习的兴趣与语感，才能帮助学生学习好英语知识，同时也可以提高学生对英语的运用与分析能力。

四、组织学生进行实践

对于学校教育来说，最终的目的就是要为社会上提供出更多的人才，同时还要采取有效的措施来提高学生的就业竞争能力等。学生学习与掌握英语知识的主要目的也是为了要将英语运用到实际工作中去。因此，在实际教学中教师就要从学生对就业领域的兴趣上入手，采取有针对性的教学方法。如一些学生对对外贸易等方面比较感兴趣，所以教师就可以对这一方面的知识进行拓展，帮助学生掌握好英语术语，以此来提高学生的学习效果。一般来说，由于这一阶段的学生受到了不同因素的影响，在个性发展特点等方面也存在着一定的不同。因此，教师就可以从学生的实际情况上入手，确保教学的有效性。综上所述可以看出，随着我国社会经济的不断发展，中西方文化也在不断的交融，因此，作为信息的载体之一，学习好英语就显得极为重要了。在实际教学中教师就要做好教育的改革与创新工作，从学生的学习需求上出发来开展教学工作。

作者:陈洁天 单位:河南省医学高等专科学校

篇2

关键词：小教大专 专业定位 人才培养 核心技能

一、规划专业建设，指明发展方向

“小教大专”英语教育专业如何以市场来构建专业优势，为基础教育培养熟悉小学英语教育教学及管理所需的知识和技能，具有动口+动手优势的实用型人才。以培养师范生英语语言应用能力为主线，以构建实用性小教英语课程体系为主旨，以双语教学为主导教学模式，应该是小教大专人才培养模式的正确选择。“分科培养，注重综合，强化实践，发展专长”是我们在综合分析师范生培养特点确立的十六字方针，依据学生英语水平和知识素养及小学英语教学的现状，把小教大专英语教育专业定位在“英语语言能力+小学教学与管理能力+综合技能”的人才培养目标上，其中突出“英语+小教”核心技能，构筑“厚英语基础、通小教技能、重实践操作”的专业设置与目标，并将其作为小教大专师范生今后一个时期人才培养目标和专业核心竞争力，为基础教育教学培养“下得去、拿得起、生喜欢、校想用”的优秀小教英语人才。[1]

二、创新教学内容和手段，构筑科学课程体系

1.课程设置

紧紧围绕小教大专英语教育专业人才培养目标，分析当前小教英语现状，优化整合传统的专业课程，确立三个模块结构，即（1）基本素质与能力模块；（2）专业基本能力（语言技能）模块；（3）小学英语教学技能模块组成的课程群，依据模块划分出专业主修和辅修两类，再将辅修分为限选自选两种，进而依据学生掌握知识和形成能力的规律，更新课程内容，实现学生对知识和能力掌握的渐进式发展。五年来，通过对外语系各届见习、实习及在岗学生进行跟踪调查，在人才培养中突出的问题表现在：1）在校所学英语知识实践中运用率低；2）掌控、管理教学的能力不足；3）研究教育教学规律能力低下等。据此，我们确立“重理论、够专业、强技能”的思路，调整对外语理论课的比例，提高其理论素养、拓宽其眼界，训练其钻研能力和水平。同时加大实训、实践课的比例。除开设《小学英语教学法及研究》课程外，加开《英语教师职业技能训练》及《小学英语游戏教学》等选修课程，旨在强化学生的教学和操作技能，并在校内实训基地和校外实训点定时操练，提高其实践能力。[2]

2.教学内容

重心放在突出专业核心能力的培养上。依据《小学英语课标》对教师素质的标准与要求，变知识教育为辅技能培养为主，强化毕业生对社会需求的适应性。重理论知识的学习，不求学科知识的系统、完整和严密，以“够用”为度。专业教学内容要体现“实用性”，使学生在学到基本专业理论知识和扎实的专业技能的同时，逐步形成“大学小教”观念，即知识和文化上注重大学的“大”，在能力和素质上突出小学的“小”。教师授课背景介绍、文化渗透、知识讲解做到“大背景、大文化、大范围、大容量”，而技能训练、实战操作要做到“小游戏、小技巧、小手段、小目标”。在理论与感性认识上，真实地确立：学生素质上综合性与生活性的知识架构；技能性与艺术性相统一的教学过程构建；真实性和实践性相配合的课堂教学研究；情感性和人文性相协调的人格培养；以及“童真性”的教学思维养成。这些都应成为小教大专英语人才培养必备的教师素质。精品课程建设。依据专业定位，确定适合本专业的精品课程项目《大学英语精读》和《小学英语教法及研究》，确定课程建设带头人，一人牵头，小组合作，整体配合，做好课程电子教案，搜集教学资源，创设试题库、视听资源库，以及课标、教材审定等各项指标。[3]

3.教材建设

教材选用必须遵循如下原则：1）所选教材必须与本专业的发展方向、培养目标和培养方案相吻合，符合专业发展的总体思路、专业办学特点及使用学生的实际情况； 2）优先选用国家级、省部级“十一五”规划教材，“21世纪课程教材”，国家重点建设教材，以及知名出版社的教材等；3）要结合学科发展和专业特点，加快教材的更新换代。通过对我省高职高专院校和我校外语系学生的专业教材及各专业学生公共英语教材的使用情况进行调研，将部分相对老化、适用性不强、不适应时代和大专建设要求，不能广开途径，兼收并蓄的教材更换掉，采用近几年出版的高职高专诸多鲜活、新奇的教材，既能体现大专学生学力、具有小教大专特色、又能适合3+2大专生和三制大专生发展，教师和学生还能从中学习到当今社会焦点、热点、亮点知识，以及他们关注的热词、靓词等。随着教育教学改革的不断深入，课程建设和教材建设会逐步走上正规，愈趋科学，真正为学生的发展创设最为合理、科学、可持续发展的途径，实现教书育人的目标。

三、强化实践教学，完善实教体系

实践教学是小教大专英语专业的突出特点，是培养学生职业技能的重要手段，要加大对实践教学的研究，构建符合高校教育特点、区别于普通专科院校的实践教学体系，突出师范性。转变思路，树立实践与理论并重的教学指导思想；修订培养方案，加大学生的实践教学时数，扩大专业技能课的比例；在课程体系上逐步采取以小教研究和技能操作能力为核心的组合方式；建立利用好校内外实习实训基地；制定实践教学大纲，完善实践教学资源库；强化实践教学管理监督与考核；规范教师深入小学听评课、教科研的数量和质量；规范学生考核标准，条例和证书相结合。[4]

结语：

“小教大专”英语教育专业承担着为小学培养英语教师的重任。在师范院校综合化和教师教育专业化的背景下，我们“小教大专”因培养目标、学制、生源等与本科院校的较大差异，决定了专业建设必须具有时代特征和自身特色。小教大专英语教育专业应对人才培养目标、课程体系、教学模式、实践教学等方面进行变革和创新，形成自身专业的核心竞争力。只有这样，才能提高人才培养质量，满足社会需求。

参考文献：

[1]崔岭.大学英语教学的新理念、新系统、新模式、新方法[J].外语界，2005（1）.

[2]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]李丹.社会就业导向与高职“实用英语”教学[J].教育与职业，2005（14）.

[4]黄晓彤.论模块式课程设置在高职英语专业中的应用[J].高等教育研究，2006（3）.

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【关键词】大数据 大专 英语教学

随着互联网技术的不断更新和发展，大数据时代的来临，教师的认知和学生的认知都会随着教学模式和学习模式的变化而变化。经过近年的发展，大数据在外语教育领域的应用逐步成熟，主要是英Z教学和学习领域的应用。各大名校诸如斯坦福大学、麻省理工学院等联合建立起MOOC（大规模网络开放课堂），为世界提供免费的网络教育，大大减轻教育资源的分配不公平，更开拓了各地区学生的视野。大数据时代下，对于英语基础相对薄弱的大专院校学生和教学资源相对匮乏的大专院校老师而言，英语的学与教将发生重大的改变。

一、大数据与教育

大数据（big data）指不用随机分析法（抽样调查）这样的捷径获取数据，而采用所有数据进行分析处理。大数据就是互联网技术（后信息化时代）发展到现今阶段的一种表象特征，它是以云计算、分布式处理技术、存储技术和感知技术等依托的信息技术发展的产物。

大数据时代信息具有以下四个特征：Volume（容量大）、Variety（种类多）、Value（价值高）、Velocity（速度快）。大数据时代的到来，不仅意味着信息的膨胀，更是对人们的生活习惯、认知方式、行为方式的改变。

大数据时代下，教育变革的支持掌声如雷，大数据多媒体的研究和应用推进教学信息化、革新教育工作者的思维、丰富教学资源、转变教学模式、激发学生兴趣、促进教师教育教学能力，提高整体教育水平。大数据下，大学英语教学也应该有新的尝试和改革，英语教师也应提出相对应的举措应对新情况。

二、大专英语学生英语教学现状

大专英语教育是我国高等教育重要组成部分，为我国输送各个行业的高素质职业型人才。现今很多大专院校的生源乃中国高考教育体系下较的弱者，文化课基础相对本科薄弱、英语成绩也不理想、学习外语兴趣不浓等因素，英语课程开设使得对一些学生来说是负担。但往往许多大专院校学生毕业走上工作岗位后才发现，英语水平高低在一定程度上影响着他们职业的发展，自己所掌握的英语能力水平和工作岗位要求不符，更是难以应对大数据下全球信息化和和更新速度快的新环境。为此，要提高大专院校学生英语水平，增强大专院校英语教育人才的竞争力，同时要分析大专院校英语教学以及问题根源，有策略、有针对性地改善大专英语教学成为重中之重。英语教学问题繁多，主要有以下几点体现出当今大专英语教学面临的问题：

1.英语教学模式陈旧化。英语教学一直处于不断改革和探索阶段，教学法也呈多样化：翻译教学法、情景教学法、任务型教学法等层出不穷。在大专院校英语基础教学中，大多数老师仍停留在读音、单词、语法的教学中，满堂灌给学生讲解单词的用法和反复讲解语法知识点，使得课堂变得无趣无味，打击了学生对于大学自主学习、兴趣学习的积极性。语言的作用是基本沟通交流，大专院校教师忽视了英语学习应该为生活、为实际工作服务的宗旨，刻意强调记忆语法学习和单词背诵，学习模式的枯燥，导致学生在大学英语课堂学习仍然会考试会做题，却英语交流困难。教师英语教学模式陈旧，不能科学研究教法及不采用多种教学方法激发学生兴趣，更难以适应大数据时代下的英语教育。

2.英语口语真实教学环境缺乏。我国的英语考试主要是注重笔试部分，忽视口语。大专英语教师考虑到学生需要参加大学英语六级、大学英语四级、大学英语A级、大学英语B级等考试，会侧重应试教学，忽视英语口语教学。在大专英语教育中，英语教师缺乏情景创设、互动学习，往往只是机械性对话练习，学生缺乏真实语境中练习。

3.英语教学教材设置不合理。大专院校英语教材选取不一致，教材的设置虽涵盖听、说、读、写等技能的训练，具有一定的实用性，但是教材专业的缺乏针对性仍不够强。这就有可能导致学生寻找工作时候，英语能力和英语要求脱节。

4.英语教师素质需要加强。现阶段随着英语教学改革成果的更新和发展，大专英语教育对英语教师的要求也越来越高。以学生为中心的课堂模式倡导下，教师在英语教育中起着开发和引导的作用，英语教师本身应提高知识、心理、信息技术等知识。

三、大数据与大专生英语教学

大数据、云计算、移动互联网对英语教学有积极影响，使大专学生可以随时置身于逼真而又大信息量的英语学习环境中，不仅对大专院校学生的学还有教师的教都有促进作用，同时也可以为教育决策者提供科学有力的依据，作出最恰当的决策。同时大数据背景下，大专英语教学应该注意不可过度依赖高科技，取其精华，去其糟粕。

1.大数据对大专英语教学的有利影响。

（1）利用大数据转变教学模式――独立自主。大数据时代更加倡导个性学习、自主学习，因此教 学理念也应不同于传统教学理念，以学生为中心，转变传统的基本教学方法和教学模式，善于利用新型教学技术：数字化平台、信息移动终端等，APP（如百词斩、TED、趣配音）等帮助大专院校学生利用碎片时间学习英语，提高学习效率和增强英语学习积极性。

（2）利用大数据创设真实语言环境―因材施教。大数据互联网增设实语境学习环境，可以有效提高英语教学内容的趣味性，更全面掌握学生熟悉程度，以便科学教学。利用多媒体，让学生参与到真实生活、工作中对话练习，提高英语口语实用性，刺激学生积极参与到英语口语练习中。

（3）利用大数据整合教材-因地制宜。利用大数据和多媒体，调查大专院校学生工作所需英语语境以及学生感兴趣话题，教师重新设计教材内容，让学生选择与自己英语水平层次进行练习。通过大数据改进教学课程设计，重新编排教学内容，创设逼真的学习环境，使学生晋升为热点视频资源（Ted名校资源、网易公开课等）的忠实使用者，实现对大专学生英语实用能力的培养。

（4）利用大数据提升教师素质-全面发展。大数据时代有助于提升大专英语教师自身的知识素质、人文素质、心理素质、教学素质和信息化素质。例如，微课的开发中，教师学会ppt课件的制作、视频拍摄、音频的剪辑等，教师教学信息能力提高了。其次，教师利用大数据互联网（Course/Ted）学习丰富的英语知识，提升自我的听说读写能力，开拓人文视野，了解英语国家的风土人情，更新英语国家常识，激发自己对英语的学习和教学的热情。

2.大数据对大专英语教学的负面影响。

（1）英语教学不可过度依赖高新技术。教师利用互联网大数据，借助各种多媒体等帮助大专生提高英语兴趣、积极学习英语的同时，同时应注意不可过度依赖高新技术，以防带来一系列的问题。教师应当避免过度使用音频、影像、图像等多媒体，忽视学习本质―互动和交流。

（2）英语教与学提高信息辨别能力。大专生相对于初高中生拥有了一定的独立自主学习能力，但是其学习的依赖性相对本科生仍然比较大，英语基础也相对本科生薄弱，信息辨别能力较弱。大数据所带来的数据增长速度呈爆炸式增长，信息量也随之变得庞大无比。大专院校英语教师应成为教学资源的整合者、研发者，适当为大专学生英语学习进行筛选、简化海量信息。

大数据对英语教学有着重要的影响，大专教育又是高等教育的重要组成部分，不可分割。作为大专院校英语教师应顺时代的发展，糅合大数据互联网优势和英语教学促进学生英语学习，改革英语教学，帮助学生提高英语应用能力，更好服务于社会。

参考文献：

[1]崔慧.大数据时代大学英语教学的新尝试和新思考[J].海外英语.2015.19：51-52.

[2]黄文星.基于教育大数据r代的高职高专英语教学研究[J].当代外语研究.2015.7：53-57.

[3]蒋瑜.大数据时代下高职英语教师专业发展探析[J].海外英语.2016.6：35.

[4]刘阳.大专院校英语教学现状分析及教学建议[J].学术研究.2014.5：6-7.

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【关键词】大专院校英语教学 现存问题和改进对策

一、我国大专院校英语教学存在的问题

1.学生的进校成绩普遍较差，英语基础较差。近几年，由于各个院校的扩招，给大专院校的生源也带来了威胁性，故而对进校学生的要求也越来越低，重要的是学生的学习效率几乎为零，积极性也不高。而且大部分大专院校的学生都是来自于农村，家中经济条件也比较差。

2.在现阶段的英语教育中，教师通常只重视基础知识的教学和基本的技能训练，对于大专英语教育中应该持有的科学的观念过和合理的教学方法忽视了，这就导致教学方式和思维无法摆脱陈旧的教学模式，进而出现教学效果不明显的现象。教师经常在教学过程中经常忽视教学方法的科学性，没有运用适合学生的学习方式，只是无目的的灌输理论知识，学生就会出现缺乏主动学习的意识，这就是学生不能良好的进行学习，提高和培养学生的自身素质更是遥不可及。

3.学生英语基础薄弱会导致学生产生恐惧心理，同时就会自我放弃。学生的面对英语课会出现尽量是能逃就逃、上课担心自己会被提问等等一系列问题。因为他们英语基础差，很多单词不认识，不敢问老师不懂装懂，于是这就使学生丧失了学习英语的兴趣，造成英语成绩的惨状。根据相关调查，在大专院校中也是有英语成绩勉强可以的学生，但是他们处在这样一个环境学习，导致他们的英语成绩很难提高。

4.近几年，各个大专院校发展缓慢的因素，主要就是学校的师资队伍不雄厚，大部分的教师素质水平都有待提高，并且教育模式较传统，对现代教育观念的理解也有些偏差。有些教师采取各种各样的教学方法和教学模式来达到提高学生学习兴趣的目的，但是效果却不尽人意适得其反，很难适应大专院校的教学方法。

5.教学内容针对性弱，不适合大专院校学习。在如今的英语教材编写过程中，一般都是根据教学大纲进行编写，而对于不同院校，由于学生水平参差不齐所以教师不能只是按照教学大纲进行授课，应该有针对性的安排教学内容。然而，有的院校还没有注重对学生的语言知识的传输，更没有对英语教学内容进行完善和丰富。

二、改进大专院校的英语教学水平的措施

1.加强教师的素质培养，提高英语的教学水平。在高校教学中，教师是作为最重要的资源，一支强大的师资队伍一定会对教学进度起着强大的促进作用。大部分的大专院校由于环境和经济的原因，对人才的引进比较落后，这就给部分地区的大专院校教学提出了一些新的创新思维，从而提高整体的教师素质。与此同时，还应该努力抓住机会让年轻教师多多历练，丰富自身的经历和经验。大专院校应该充分结合自身的条件，找到合适的方法，对年轻的教师进行培训，积极搭建教师的成长平台，从而提高教师的教学质量。

2.坚持学生为主体的原则。英语是一项实践性很强的学科，作为学生应该很积极的参与到其中来，达到促进学生成为学习的主体的目的，在当下的发展信息技术日益成熟的今天，我们还可以运用多媒体的促进学生的主体地位的发展和稳定。充分发挥其生动性的优势，有助于提高学生学习的积极性和学习兴趣。

3.灵活多样的教学方式，更新教学手段。如今，大专院校的学生对于英语学习的积极性并不高，为了改变这个状况，必须从学校的教学方式进行改变，我们要改变传统的教学模式，运用灵活多变的教学方法代替原来的教学方式，从而提高学生学习英语的积极性。随着现代社会的发展，各种学习的渠道也焕然一新，在英语教学过程中，学校可以利用互联网进行授课，也可以通过多媒体教学和利用课件进行讲解难点和知识点，这也是对现有教学方式的优化。

4.创造良好的学习环境。在现代的英语教育过程中，为了能够让学生有良好的学习环境，就需要改变原来较传统的教学模式，并且运用新的教学方式进行教学，意在给学生一个安静乐趣的学习环境。在大专院校的英语教学中，可以结合自身的实际情况，给学生创造适合他们的学习环境，使学生可以快乐的学习，全身心的投入到学习中去，达到提高学习效率的目的。

5.建立科学的学生合理评价体系。实现英语课程目标的重要保障就是科学的评价体系的。学校可以通过学生的评价了解课程的大概情况。这个评价体系应该是多层次的，不能机械性的采取卷面成绩作为最终的考核标准，作为教师应该更加关注学生的学习过程和英语能力的提高，只有这样才能提供啊学苏恒的自信心，建立起强大的自信和目标，激发学生的学习动机吗，增强学生的成就感。

三、结束语

我国的发展取得了有效的成绩，自从改革开放以来，我国的经济快速发展，与周边各个国家也往来密切，所以对英语专业的人才需求也越来越大，这样才能达到我国与周边国家的深入交往的目的，从而提高我国的外交能力。通过对自身的不断探索和发展，我国大专院校的的英语教学水平，让学生们在未来的工作中熟练的掌握并运用英语知识。由此可见，在面对不适合学生学习的方法时，要加以改正并寻求正解，本文通过对大学英语的研究，总结了我国大学英语的现状和改进措施，这也是为了给后人提供有价值的借鉴，同时也是鞭策现代人一定要注重对英语的学习，为自己的自身修养做铺垫。

参考文献：

篇5

小组化学习是指在教学中教师以分组的形式让学生团结合作，共同完成分配的学习任务和活动，再以小组的总成绩进行评比，共同达到学习目标。小组学习中，通过老师的引导，学生能发挥主观能动性，主动发现问题，并通过共同分析去解决问题。所以，小组学习能使学生在一定的环境中，利用自己所学的知识和搜集的有关资料主动地构建知识体系，变被动为主动，从而掌握知识，促进学生的交际、合作以及沟通能力。

二、大专英语教学现状

（1）教学模式落后。

目前的大专英语教育，老师在课堂上只注重基础知识教学和基本技能训练，忽视了科学的教学观念和教育方法，导致学生的学习能力没有得到一定程度的培养和提高。

（2）口语环境缺乏。

目前的大专英语教学中，教师忽视了口语环境的创设，一味地追求学生考试成绩的突出，对学生的口语和技能的应用能力没有重视。

（3）英语教材不合适。

目前，大多数高等院校的教材都不一致，普遍的是听、说类型的教材模式，这些教材实用性很强，但对学生来说，学习任务重而实用能力不突出，导致走上社会的学生，英语能力和社会要求相脱离，无法真正地把英语运用到现实生活中来。

三、小组化学习在大专教学中的具体应用

针对以上大专英语教学现状，以下便列出几点小组化学习在其中的具体应用。

（1）合理科学的分组。

合理的分组是指每一小组学生的学习能力相近，小组内也可以有不同能力的学生存在，这样就可以慢慢协调同学间的学习兴趣、学习能力等，使小组间的成绩相当。由于各小组间的成绩差异性，小组间进行竞争可以实现小组内成员相互学习、相互进步，提高教学成果的目标。

教师在进行小组划分时，小组成员不要太多，以免学生参与活动的机会太少，达不到共同合作的效果，小组成员数量适宜就好。

（2）教师要发挥调控性，以引导为主。

老师应该充足备课，精心准备能引起学生兴趣的课题，激发学生的求知欲，从而促使他们去探究、去尝试。在有突况时，教师应该做到及时引导和帮助，耐心为学生讲解。

在小组学习中老师要有意识地培养学生敢于质疑、独立主动的习惯，从而提高学生的学习及运用能力。

（3）建立学习目标，及时总结分析。

教师要合理建立学习目标，难易要适宜，否则既不能达到共同学习的目标，还会使学生失去学习兴趣。

在学生完成学习目标之后，要及时进行总结，发现小组间的问题，对小组的每个成员的学习成绩和能力进行打分并评价，发现他们学习能力、学习方法和态度中的问题，给予及时纠正，从而激发学生的主动性和竞争力。

四、小组化学习对大专英语教学的影响

（1）小组化学习能增强口语能力。

对于英语这种语言类学科，小组化学习改变了以老师为主的传统教学课堂，增加了学生的参与机会，为学生的语言交际提供了平台，提高了学生的英语口语能力。

（2）小组化学习实施了双向交际活动。小组化学习是学习者之间进行的交流，属于双方的交流活动，学生之间进行问题的理解、讨论等也提高了学生间的合作及沟通能力。

（3）小组化学习创造了良好、宽松的学习环境。

小组化学习使英语课堂变得相对轻松，同学间也可以互相帮助，使学生的学习兴趣及自信心都有所提高。

（4）小组化学习增强了学生的自主性。