高效课堂的策略精选(五篇)
发布时间：2023-09-18 16:37:10
序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高效课堂的策略，期待它们能激发您的灵感。
篇1
高校课堂的关键在于教师，在于教师研究教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。教师如果没有备课就走上讲台，就入一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对一节课的教学目标、教学重难点、教学过成等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的可呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要花时间深入钻研教材，仅仅为围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课程表教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再交一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须养好“备课”这片帆。
二、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学学氛围，调动学生学习的积极性和主动性是打造高效课堂的又有效途径
我们只要能想法设法的将学生的思维调动起来，让他们积极的探索之时，进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教与方法，积极成为学生潜能的开发者。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松、和谐、愉悦课堂氛围中，在融洽的师生关系中，才能有最理想的学习状态。亲其师，信其道，教师因善于运用一些策略，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励理性的语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课没人爱听，这样的课效率也是不高的。教师必须摒弃“师道尊严”的传统关念，在课堂教学重要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，教风民主，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，用于提问，敢于质疑。如果我们能营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识、”的新型师生关系和和谐逾越的课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃。
三、鼓励学生提出问题是打造高效的关键
要强化“问题意识”，鼓励学胆提出问题，教师要着力做好以下几项工作：一是创设“问题”情景，启发学习提问。教师应从学生的心智状态出发，捉住学生理解数学学内容是可能产生的疑惑或学生原有的认知与新授知识的矛盾，或由于知识能力的不足产生的障碍，从而去设计“问题”情景，在学生与问题之间构建桥梁，引导学习发现问题，提出问题。二是给学生提供疑问的时间和空间。提出问题首先要发现问题，而发现问题就需要时间和空间，去观察，去思考。所以，在教学中，无论是概念教学还是解题教学，必须给学生留出观察情景和思考的余地。
四、预习是打造高效课堂的法宝
要先提高数学课堂教学效率，只有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂，能理解；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲得让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生的放矢，这样既提高了课堂学习效率，又能调学生参与的积极性。
五、关注每一位学生是打造高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正参与其中，那算不上是高效的课堂。因此，要使课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在老师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
篇2
关键词：高效课堂；和谐师生关系；转变教学手段；改革作业制度
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0026-01
随着社会的发展，课堂教学已进入全面改革阶段。高效课堂已成为教师追求且要实现的目标。
1.创立和谐师生关系
师生关系是学校中最主要的社会关系，师生之间的关系是相互渗透，相互制约的，师生关系如何将直接影响教育工作的效果。传统师生关系是建立在儒家文化基础之上的，它认为"长幼有序"，教师是长辈，学生是晚辈，作为晚辈的学生对长辈的教师必须恭敬有加，事事听从教诲，不得抗逆。这种传统的师生关系已远远不能适应社会发展进步和素质教育的要求，只有以人为本的现代和谐的师生关系，才能满足现代课堂教学的需求，将素质教育真正落到实处。
新学期初一分班，班级里有一名男同学爱开玩笑，喜用粤语间隔插话，对此我很反感。一次课间，询问学生作业情况时，他对于问话故意做出听不清样子，手搭在耳朵上，嬉皮笑脸地来几句方言。本来对学生有点恼火，终于控制不住对学生发火。从此，师生之间有了芥蒂。学生不再嬉皮笑脸地用方言跟老师搭话，情绪始终低落，对新的知识内容也没有兴趣。紧张的师生关系使这个学生失去学习的动力。其实在课堂教学中，不和谐的师生关系势必会影响课堂效果。
事实证明：亲切和谐的师生关系是构建高效课堂的基础。教师从思想深处热爱每一位学生，了解每一位学生，尊重每一位学生，教育教学活动在民主、平等、严格而宽容的和谐氛围中进行，整个过程中双方互相尊重、理解、信任和民主、平等。提倡参与性、交互性、探讨性，尊重学生的人格。教师对学生的信任、尊重、民主、严格而宽容的爱将对孩子们的学习效果、健康成长产生积极的、决定性的作用。
因此，教育工作者首先应该转变教育思想，更新观念，重新定位自己在教学过程中的角色，在"传道授业解惑"的过程中，重视人际关系在教育活动过程中的潜在影响作用，更多地鼓励尊重学生、理解信任学生，让有效高效课堂成为可能。
2.转变教学手段
传统的课堂教学手段往往是"一块黑板一本书，一只粉笔一张嘴"，虽然教师的教学十分精彩，但这样的课堂耗时多并抽象，学生容易陷入"被动"，师生之间的对话和相互启发很难实现。在这种教学模式中，教师成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，习惯根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路"格式化"，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。
利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。课堂，宛如一曲迷人的歌。把多媒体技术与课堂教学有机地的整合，拓展教学领域和空间，将产生优化的教学效果。课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。
课改后的英语教材中的词汇量相对增多，大纲规定的课时不变，这就给学生的学习也增加了一定的难度。在短暂识记时间后，老师进行课文内容，这更增加了学习难度，抹杀了学生的学习兴趣。其实单词是和实物、情景、短语、句型等结合学习的。初一英语第七单元"指路"的单词学习时，老师运用幻灯片的动画效果将"turn"、"go straight"、"across from"展现给学生，降低了难度，加深了记忆。 "Do you want to go to a movie？"单元是对动物的认识、了解。这是学生非常感兴趣的。教学时，可以利用白板展示动物可爱图片和短片，并请学生运用所学知识简短介绍自己喜看到的动物，学以致用。
现实教学证明：利用信息技术先进的教学手段，展示丰富生动的教学内容诱发创新思维：在课堂上我们选取与学生的学习生活、社会生活密切相关的材料或资讯，如实物图片、动画、音乐、影视素材等等，增加内容的生动形象性。同时拓展学生的视野，积累丰富的经验，诱发创新动机，从而构建有效、高效课堂。
3.改革作业制度
实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量，要从教育教学的各个环节入手。作业是教学的重要一环。在现阶段，重新认识与分析作业教学，克服传统教学的弊端，渗透现代教学理念，具有重要意义。
新学期一个月后的一天早晨，课代表收齐作业后向我报告：有几个同学的数学和英语习题有空题的现象。告诉课代表不要声张，等明天再看看。结果一连几天如此，问原因：有些题不会做。这几个同学的基础不理想，随着知识的加深，学起来有些吃力，基础题尚可，如果稍微有难度，就无可奈何。
家庭作业如此，课堂也差不多，同学们做题，进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已做完了所有的题，没事做了；而基础差的同学只做了三分之一。问他们是怎么回事，他们却说："不会做"。就这样，一节课过去他们却完全没有收获。基本的教学任务尚且无法保证，高效课堂又从何谈起呢？
篇3
【关键词】小学生高效课堂教学策略
一、积极改变教学观念，提高教学的实效性
过去的课堂上老师是主角，在课堂上实行满堂灌输的填鸭式教学，不给学生留思考的空间，也不和学生互动、交流，导致学生在课堂上总是被动的接受，学习效率不高，也不积极。随着新课程的改革，无论是小学语文，还是英语，要想实现高效课堂一定要从传统的教学模式中走出来，老师要重新定位自己在课堂上的角色、地位，重新定位学生在课堂上的性质，要把学生从课堂陪衬转变为课堂主体、主角，能主动学习，独立思考的学习主体，而不是被动的接受机器。所以，作为小学代课老师，要在课堂教学中努力做好学生的引导者，掌握小学生的心理，关注他们学习的实际需要，在课堂上随时调整教学方法，吸引住他们的注意力，让学生能集中精力参与课堂教学过程，通过发现、质疑、提问、回答等学习方法，来积累知识，提高成绩。比如，在学习《搭石》这篇课文的时候，老师可以结合重点内容提问学生，让学生通过回答老师的问题，进行思考，深入理解课文中心思想，理解课文的写作意义，从而实现语文对学生情感素养的培养，增强学生对语文的学习情感，提高其学习积极性、主动性，保证高效课堂的实现。
二、课前精心准备，保证教学环节的有效性
干任何事情，如果事先没有充分的准备，肯定到中途就会状况百出，出师不利。教学也一样。作为小学老师如果想在课堂上教学中保证各个环节顺利、有序，且有效，那么课前的准备工作一定是少不了的。首先，用心备课，认真研究教材，熟悉新课内容，精选内容，选择方法，并有针对性地给学生设计具有层次性的问题；其次，备学生，也就是了解学生实际情况，根据学生对新课预习的情况、学习的兴趣和接受能力，调整内容，做好在课堂上抓契机，引导学生的准备；第三，给学生设计课时的练习，使学生通过一定数量和内容的练习，巩固课堂学习内容，实现学习的有效性。比如，在学习《Hello！》的时候，老师就要根据学生的实际情况设计问题，引导学生巩固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”让不同学生都能掌握课所学的重点内容，增强学生的积极性，提高学生学好英语的信心，实现高效课堂的教学目的；第四，明确重难点内容，施教时详略得当，就可以确保教学效果。比如：在学习《窃读记》这篇课文时，我就根据学生对课文内容的理解和熟悉，给学生提出这样的问题：课文中有一句话“我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味”，同学们，你们说说这种“窃读”该如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“窃读的滋味”，再进行深入的理解。如果是你在窃读，有会与作者有同样的感受吗？通过问题的不断引导，达到循序渐进，不断深入的学习效果，能有效帮助学生理解课文深层的内容和背后的意识，从而丰富学生内容，增长学生理解和分析能力，推动教学的发展，切切实实打造出高效的教学课堂。
三、遵循以生为本的教学原则，确保课堂教学高效高质
传统的小学教学老师是课堂教学的主体，是主角，在教学过程中老师用一言堂的方式掌控课堂，管理学生，学生如机器一样被动接受、学习，不但忽略了学生在课堂上的主体性，还忽略了学生个性，不利于学生的个性成长和学习能力形成和培养。研究表面，尽管是好的东西，就比如老师给学生传授知识，是对学生有益的、有用的，可是如果是没有调动起学生喜欢接受、吸收的主观意愿，还是会影响传递的效果，甚至影响学生学习习惯的养成。因此，作为新时代的小学老师，我们要遵丛新课程以生为本的教学理念，在教学中体现学生的主体地位、主体性，从营造课堂气氛，激发学生兴趣入手，为学生打造理想的课堂学习环境，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维的发挥，创造性学习能力的形成，从而真正提高课堂教学的有效性。
四、激发学生学习的兴趣，提升学生的学习质量
作为老师，要想在课堂教学中提升课堂教学的有效性，就要保证学生的学习质量，而学生的学习兴趣，就是保证其学习质量的关键。现在课堂教学，老师要以学生为主体，在教学中要迎合小学生的学习心理和接受规律，为其打造轻松愉快的课堂，抓住学生的注意力，运用有趣、新颖、生动的教学方法和一些先进的教学手段，激发学生兴趣，让学生喜欢课堂学习，并乐于参与。比如，老师可以根据课堂情况采用设疑法、激将发、抢答法、故事法等等，还可以运用多媒体再现课文情境，播放一段轻松的音乐，观看一段与课堂内容有关的视频等，真正把学生带入学习内容，增强学生理解，深化学习内容。只要老师能根据教学与学生的需要，合理利用一些有效教学方法，既能有效激发学生兴趣，提高学习质量，也能为高效做好准备。在日常教学过程中，老师要想方设法，有的放矢，并且做到循序渐进，持之以恒，就可以激发学生浓厚的学习的兴趣，不但效率有所提升，而且方法灵活多样，学生学习的兴趣，积极性都有明显的提升。小学阅读是教学的重点，要想改变阅读教学原有的面貌，创新、改变，提高阅读教学的质量，老师也要大胆、熟练地掌握信息技术，通过各种方法和途径，给学生呈现不一样的阅读方式和内容，从而激发学生兴趣，调动学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的习惯，从根本上改变传统死板、单一的阅读教学模式，提高小学阅读教学的有效性，高质量地完成教学任务。
篇4
关键词：高效课堂;评价;发展
评价是高效课堂教学的重要组成部分，也是实现高效课堂的关键环节，能充分体现教师主导地位与学生主体地位，对实现教学改革具有重要的意义。有效科学的课堂评价能使学生学习有动力，有方向、有方法，促进学生全面发展。同时，语文学科自身的性质和特点决定了我们应该建立科学的语文课堂教学评价体系。多元化的、艺术的、富有情趣的、动态的评价体系，是实现高效课堂的有力保障。
一、高效课堂评价多元化
评价多元化是以学生为中心，从多角度、多维度、多种途径与多种方法相结合，多层次的评价体系。评价多元化以激励学生学习动机，提高学生的学习效率，了解学生的学习状况为目的。课堂的评价能调动学生学习的积极性;增强学生的自信心，使其产生心理满足感，形成愉悦的心境，充分发挥学生的内在潜能，为学生持续发展和终身发展提供可靠的保证。
高效课堂的教学模式决定了高效课堂的评价方法是多元化的。教学中教师对学生的评价，学生相互评价，教师书面评价、口头评价和体态语的评价，学习过程评价和学习结果评价等各种评价方法相结合才能发挥评价的激励、导向、调控作用，促进学生学习的积极性，实现学生全面发展。如课堂上有力的大拇指，深情的拥抱，亲切地握手，作业本上的小星、小花、“进步了”“了不起”等话语，传送交流着情感，形成期待，增强学生学习信心，点燃学生积极的学习热情。
如教学《落花生》这课时，教师问学生：“你愿意做怎样的人？”有的学生愿做花生这样的人，有的愿做石榴这样的人，还有愿做苹果这样的人。当学生争执时，老师亮出观点：无论做哪种人，社会都是需要的，没有好坏之分，但必须做一个对社会有用的人。结合学习的内容，教师多元化的解读与评价，激活了学生的思维，发挥了学生学习的主观能动性，营造了和谐的课堂氛围，学生形成正确的价值观，为学生全面发展打好基础。
课堂是学生发展的舞台，评价的主体也应是学生，让学生在交流式互评中，看到他人长处，提出合理性的建议，形成正确的价值取向。同学在互评、自评中自我反思、自我教育、自我调整，同时在相互沟通协商中形成积极、有效、平等和、民主的评价关系，提高课堂的效率，促进高效课堂的发展。
二、高效课堂的评价富有情趣化
语文课堂教学要有正确的教学理念，教师要有深厚的教学功底和良好的口语素养，更要有充满机智的评价艺术。教师良好的语言修养与表达技巧常常使教学锦上添花。教师在对学生进行评价时要多表扬，做到“好话多说，坏话好说”。但对学生的评价不能只停留在赞美上，还要讲究评价语言的艺术性和情趣性。教师饱含激情、幽默风趣、声情并茂的评价语言能激发学生主动参与的兴趣，调动学生思维的积极性，增强克服困难的信心，打破沉闷的课堂氛围，有效调控课堂教学，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中获得知识。
教师充满智慧富有情趣化的语言，启迪学生的智慧，使学生茅塞顿开，化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，调节课堂的气氛。如支玉恒老师在教《晏子使楚》时，开课时请一位同学在黑板上写题目，学生将“晏子”两个字写得大，“楚”写得小，学生哄堂大笑。老师灵机一动说：“你们别笑，今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）教师情趣化的评价语不但清除了危机，巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，保护了学生的自尊心，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣。情趣化的评价语委婉地指出学生的不足，加强评价的针对性、诊断性，让学生明辨是非，防止挫伤学生的自尊心、自信心。评价融洽了师生关系，尊重学生人格尊严，激活学生思维。
三、高效课堂的评价要把握好度
课堂教学要把握好尺度，评价更要有尺度。对优等生的评价以点评指正为主，多采用延时评价，对于能力差的学生，应以激励赏识性评价为主，多采用及时评价，教师一味热情赞赏，会成为学生前进路上的“糖衣炮弹”。灵活掌握评价的标准，掌握评价的策略，因势利导，启发引导他们获得正确的价值取向，使评价真正起到激励与促进的作用，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，为学生前进指明方向，调控课堂教学，为学生的多样化发展和展示各种能力提供机会，释放自己的发展潜能。
评价不但要把握尺度，还要掌握温度。教师根据课堂教学的不同阶段，善于捕捉课堂生成，采用激励性的语言，渲染课堂气氛，创设优美的情境，为课堂气氛升温，激发学生学习的参与度。有温度的评价语传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师真挚情感的流露，它能点燃学生参与学习的热情，对营造课堂氛围起到推波助澜的作用。
总之用科学的多元化的评价方法唤醒学生学习语文的热情，用艺术化的评价语催生学生学习语文的兴趣，把握评价的尺度与温度，让高效课堂焕发生命的活力，开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。
参考文献：
篇5
关键词：教育；高效课堂；策略
百年大计，教育为本。教育是一个国家发展的基石。课堂是教育的主要的实施场所，在有限的时间内，要使学生轻松又顺利地完成学习任务，这就对课堂的效率提出了高要求。
提高效率的方法有很多种，没有什么固定的模式，可以说它是因人而异，因科目不同也有不同，只要是高效的，我们就可以说那是一堂好课。因此，老师可以采用多种形式、多种方法，只要能实现在有限的课堂教育时间内让学生获得更多的收获，实现更好的发展，就是有效的教学。我们可以从下面几个方面进行考虑探讨。
一、课前精心备课
1、认真钻研教材，全方位、多角度理解和把握教材。
教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学。要对教材科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材。能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务；用活，体现在勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”；用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动、扎实，富有成效，从而真正达到课堂的高效性。
2、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们改变以往的教育观念、教育行为，尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一堂课中。
二、重视课堂教学过程的高效
1、独特的讲授。
教师讲授最大的局限性在于它可能使学生处于被动的静听状态，单调乏味，难以激发学生的积极参与。课程改革重视学生的自主学习、探究学习，但是并不完全排斥教师的“讲授”，而是对教师的讲授提出了更高的要求。一直以来，好教师总是那些善于“讲授”的教师，好的“讲授”也总是能够有效地吸引学生的注意。
2、有效的提问。
高效教学的基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师能否有效地提问。
只有那些具有探究价值的问题，才能激发学生学习的热情；只有那些学生通过思考和研究能够解决的问题，才能使学生有进一步学习的兴趣；只有那些有层次、有梯度的问题，才能使不同程度的学生通过学习得到发展和提高。只有当教师的设问是基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力，又略高于他们发展的现有水平，需要他们跳一跳摘果子时，学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发，思维的积极性才能真正被调动起来，学生也才能在教师的逐步引导下，积极探究、多方思索，摘下思维的甜果。
三、及时进行课后反思
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时和不断地反思：反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课课后反思，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过自己对教育教学活动的自我觉察，促使教学内容更全面，教学设计更合理。同时加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。可以从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局部的做法与经验，力求独到而实用；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。
四、提升自身的专业素质
实现高效课堂，最关键的因素是教师。因此，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质。
1、树立先进的教学理念。
对于教师来说，理念是灵魂。具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须树立新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。所以，作为新课程直接实施者的教师一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、提升教育教学能力。
一是课堂调控能力：上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学方法，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。二是信息反馈能力：课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为高效的教学资源，从而引发新的学习。三是评价指引能力：评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。语言要饱含激励，用真情去评价学生，让课堂评价真正起到激励、引导的作用。
五、师生关系的和谐
和谐的师生关系，有利于学生产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。
1、情感交流的和谐
师生情感好，教师在教学上出点差错，学生也能谅解，“难得一点小失误”；师生情感不好，教师在课堂上出点失误，学生也不会谅解，认为教师“上课都讲错了”。师生同体才能同声同气，相互吸引，相互影响，才能同心同德，配合默契。要想在课堂教学中实现情感和谐，我认为，教师要用好自己的眼睛、语言，言传身教，久而久之，课堂上那种“你讲你的，我做我的，师生互不相干”的不和谐局面就会自然消失了。
2、师生间和谐的互信关系
首先，教师要守信，做到取信于人。对学生许诺的事情，应尽量做到，不能轻易食言，即使有特殊情况，也要向学生解释清楚，能补偿的有计划进行补偿。教师这样做了，才能更好地教育、影响学生守信，以诚待人。其次，教师也要充分信任学生。在教学中，由于我充分相信学生，使得学生也十分信任我，并努力去完成我交给他们的任务。教学是双边活动，如果教师和学生彼此不信任，那将是教师的失败和学生的悲哀。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目标有一致的地方，但它的具体要求已经远远超出传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己的角色、观念，才能真正实现高效课堂教学的目标。
当然，营造和谐、高效的课堂气氛，并不是一件简单的事，只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露、行为得以认同时，才能形成真正活跃、和谐的课堂。
参考文献：
