高效课堂小组建设精选(五篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的5篇高效课堂小组建设，期待它们能激发您的灵感。

篇1

本人对高效课堂小组建设进行了一定的探索，下面从高效课堂班级管理学习、纪律、卫生的几个方面来阐述一下这一年来的实践活动。成效有许多，愿与诸位同仁共同学习，有不足的方面，希望各位能够指出，让我在今后的教育教学中可以加以改进。

本班实行6人小组制，按照教研处文件精神，实行“2好2中2学困”原则，组内设1名小组长，负责组内大小事务，组长由本组6名同学投票选出，选出组长后定出组名，并详细商讨组内分工和每天组内相关事宜。

（1）班级内设班长1名，负责班级内学习事宜，记录每天各科老师表扬的小组加分，每组每周初始分0分，每节课每位带课教师课程结束后作出点评，对本节课表现最为优异的小组进行奖励，并交由班长加1分，学习加分设上限为10分，班长每天负责处理好此项加分。

（2）班级设纪检副班长1名，负责班级内纪律事宜，记录每天中午和下午的自习、课外活动、第三节晚自习的班级纪律，对违反班级各项纪律的学生一次扣除组内1分，可以累积，纪律初始分10分，扣完为止。对于扣分超过3分的，每周班主任谈话处理，超过5分的联系家长共同配合处理。

（3）班级设卫生副班长1名，负责班级内卫生事宜，记录每天早中晚教室内所有的卫生情况，对不打扫卫生或未能打扫干净的，予以通报，扣除值日生所在小组1分，并责令处理干净。同时，负责督查每小组桌下四块方砖内卫生，有垃圾扣除该小组1分，卫生初始分10分，扣完为止。

（4）每周一总评，三项相加，总分最高的两组设为名组，评定后6人照相并将照片贴于评定栏里的名组墙，待期末总结后取下照片奖励给所在小组。名组每周班费奖励10元交由组长，视组内加减分和组内贡献予以分配。总分三至五名设为优胜组，优胜组每周班费奖励6元，交由组长视组内加减分和组内贡献予以分配。总分最后两组设为提高组，组内罚款6元，并将有扣分的小组组员每人扣1分罚款1元，交由班长记录并收缴。每周最低分小组，责令组内反省交出总结材料。三项相加高于10分，每高于1分，组内在班级智慧树上填上一片叶子，十片树叶结出一枚“智慧果”，全组由班长负责给每人奖赏一个红苹果，价格不高，但是是对小组活动的最高评价。

（5）每周一班会课前20分钟交由组内开会，开展自我批评和批评，对上周内各个方面轮流作出点评，尤其是扣分的小组内对扣分组员开展组内小组批评。若组员一再犯错，小组可展开小组投票会，对小组内一再犯错仍不改拖累小组的组员予以“警告”出组，本小组定为5人制，警告出组的组员接受班主任谈话，联系家长予以处理，视情况给予班级警告处分，并在班级后门单独设反省组，视表现后再定。但前任小组将永不接纳，永不接纳对组员是一个重度刺激，促使他警戒自己，少犯错误。

（6）月考、期末考试设特别加减分项。月考、期末与上次考试相比，进步一人加1分，退步一人减1分，全进可累计加10分，全退可累计扣8分，加减分由总分内计算。

（7）期末总结，所有周次考试项目累计总分前两名的小组给予奖励，奖金由每周罚款予以支出。

篇2

【关键词】小组学习 高效课堂

小组学习在高效课堂教学模式的实施中显得尤为重要。现结合教学实际，谈谈我在小组建设方面的几点看法和做法：

一、小组文化基本建设：

1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、口号等，激励每一个组员。

2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

二、小组长的选拔：

组长是老师的小助手。选一名得力的组长很关键。所以组长要选成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、合作等工作。我安排了组长负责跟踪每天作业的完成情况，副组长负责管理本组的纪律情况。我还给每小组成员制定了编号，在每个小组展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时，小组长可以适当地协调和限定每个环节中个人发言的次数。在课堂展示中我采用了以下几种方法：抢答展示、同号展示、小组推荐展示等。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员“我很重要”，每个人都为小组建设贡献力量。

三、小组长的培训：

小组长的培训非常重要，我采取以下措施：

1.明确小组长的职责和作用。定期召开小组长会议，了解他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。

2.让小组长享有一定的权利。教师力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。

3.对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。

四、小组展示：

篇3

关键词：数学学习；高效课堂；小组建设

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0073

学生是学习活动的主体，是有个性、有差异的群体，在学习中难免存在学习跟不上的学生。从目前教学的实际情况来看，合作学多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。如何调动学生的自主性，让合作学习真正变成学生人人参与的事情，从而提高小组合作效率呢？自主互助高效学习型课堂模式重在引导学生通过自主探究和合作交流，变“要我学”为“我要学”，让学生自觉主动地、全方位地参与到小组合作学习中，避免小组合作学习效率低。笔者认为应该做好以下工作：

一、合理搭配组员，明确分工

在小组合作学习中，应让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。要求各小组成员的性别，学业成绩、智力水平，个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成员成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组体现了“组内异质，组间同质”的特点。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班展开公平竞争创造了条件。

如何基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？笔者以所教班级64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。首先，师生共同从全班选举出8名学习成绩好，具有号召力、决断力和良好人际关系的学生担任组长，然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的组员（7人），并从组长到组员按照学生学业成绩和能力水平从高到低编号，使全班每个学生都有一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生号码相同。这样既便于组长分工――小组内成员按一定序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查――指定同一层次的学生代表小组发言，并予以及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。当然，要特别注意为那些后进生、性格特殊生寻找适当的位置。

一般课堂合作小组学习成员分工应包括：组长――负责组织合作活动；记录员――负责记录小组人员的观点；发言人讨论结束后，代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍；时控员――负责掌握小组活动的时间和每个成员发言的时间；另外还可以安排噪音控制员等。至于人员的安排，开始时可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐或内部认定。由于分工不同，每个角色都有适合自己的学习任务，也都有适合自己的表现空间，这就促进了每个人的学习自主性。

二、培养学生良好的合作学习习惯

1. 培养学生认真思考、积极发言的习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。由于学生长期处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流；同时要给成绩不好的学生，提出更明确的要求：小组讨论、交流时必须发言，防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。这样，每个学生都参与到小组学习中，充分调动了学生的学习积极性，提高了小组合作效率。

2. 培养学生虚心听取别人意见的习惯

在小组合作学习时，教师要教会学生学会倾听别人发言，听从别人的意见。在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯，使所有学生都主动地参与到小组学习活动中来，每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，树立学生学习的责任意识和主人翁精神，全面提高学习质量。

3. 培养学生积极实践、动手操作的习惯

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

首先，要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。

第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，使其养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。

三、抓住时机开展小组竞赛

笔者认为有一种方法对任何学生都适用，即小组竞赛，可以使小组加足马力，铆着劲儿去争、去夺。因为争强好胜是学生的天性，所以笔者就广泛开展多种多样的竞赛活动，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。这种方式新鲜、有趣、具有挑战性，有利于小组成员间的积极合作，在合作交流中展示自己的才能，在多种尝试中寻求到自己的对应点。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯，让他们由让我学变为我要学，让课堂焕发生命的活力，让课堂更加精彩。

四、在合作学习中要精心设计问题

教师设计的问题要有利于促进学生动脑、主动探究数学知识。既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的主题问题，又有因人而异的个性问题。让学习好的学生感到有难度、有意思；让学习差的学生也感到动脑子也能解决，增强他们的信心。因此，教学时要把问题设计的有梯度和层次、数量适宜、难易适度，让学生根据问题提纲充分交流，在学生合作学习的活动中，学会质疑，学会倾听；通过师生互动，生生互动掌握重点、解决难点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。如教学概率时有一个开放性问题《游戏公平吗》，你还能设计另外一个对双方公平的游戏吗？在教学时，采用小组合作来设计这个具体的方案。学生在明确题意和任务的基础上，各自构思设计思路，先组内充分交流后，各组再选出一至两种最佳方案，由组长向全班汇报各组的方案。在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”。在学生设计方案中，有的学生没有较好的解决方案，也应给予肯定和鼓励。设计的方案多种多样。有的设计很精美，有的设计特别有创意……当然有的也不尽如意，设计很复杂。尽管如此，我们也应给予适当鼓励，并让他们在分析中对方案进行取舍。在充分的讨论交流中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。

五、创造多种激励形式，增强学生进取的信心

创设多种奖项，除了奖励积分最高的前两名小组外，还根据教师和家长的评价另设其他的奖项。如：对小组有：互助合作奖，反思进取奖；对个人有：解题能手奖，优秀小老师奖，锲而不舍奖等。这种形式不但改善了某些小组因努力后成绩不显著带来的负面影响，还关注了学生的个体差异，取得了较为显著的成效。

合作学习是培养学生创新精神、探究能力、合作意识和技能的重要学习形式。在课堂教学实施中，通过恰当地设计合作讨论的内容和思考的问题，把握合作学习的时间和空间，创造有利条件，让组员人人有机会表现自己，在愉快的合作学习中，得到知识和能力的提高。通过一段时间的实施，所教班级小组合作学习效率得到了很大提高，成绩也有了明显进步。

篇4

一、高效课堂中小组建设的分组方式

我所教的班级共有四十名学生，我把他们按成绩平均分成十个小组，每四个人为一小组，每个小组指定一个小组长，其他三人为组员。小组长为这一组的核心，由成绩较好的学生担任，我把他叫做本组的一号学生，其他三名学生依次被分为二号、三号、四号学生，也是按成绩由高到低来分。我又把小组中的四名学生分成两对师徒，平时由师傅负责徒弟的学习。

二、高效课堂小组建设中小组长的作用

高效课堂小组建设中的组长非常重要，他起到桥梁和纽带的作用。每周我要对小组长进行两次单独培训，把一周中的知识的难点、重点我要向小组长交代清楚，让他们先弄懂，做到心中有数，在上课的过程中小组长要发挥核心作用，其他成员都不会的题，最终由小组长帮忙解决。小组长要负责检查本组导学案中预习案的完成情况并汇报给老师，还要负责对本组检测案的批改，更要负责本组学习成绩的提高，责任重大。

三、高效课堂小组建设中的学习方式

在上课的过程中，我主要提问每组中的四号学生，如果他都会了，那么其他同学也不会有很大问题，如果四号同学回答不上来，我会让他的师傅帮忙解决，师徒在互帮互助中养成了合作、探究的良好的学习习惯。有一定难度的题，我会让每个小组进行合作探究，完成后由一名同学负责把小组的合作成果在课堂上进行展示。

四、高效课堂中小组建设的评价机制

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关键词：高效课堂 小组建设 合作探究 担当 参与 评价

引言：

高效课堂是当今教育先进的教学理念，以往“师问生答”或“师讲生听”的单一、被动的学习方式已逐步被建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式所替代，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。那么小组建设对高效课堂的实施乃至对学生能力的培养起着举足轻重的作用。在几年来高效课堂的探索和实践中，我对小组建设有了较深刻的认识。

一、小组建设的重大意义

它是高效课堂的两条支柱（即导学案和小组建设）之一。利用学习小组体现“以人为本”的理念，培养了小集体的团队精神，提高了学生之间的交流合作能力;分组合作创设了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异;增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的教学和年级管理。

二、小组建设应遵循的原则

建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，小组建设应遵循“同质结对，异质同组，组间平行”的基本编组原则。无论是老师编排还是学生自编都要遵循这一原则，这有利于学生合作探究学习。“异质同组”优于“同质同组”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。

三、小组内部，要细化分工，职责具体

首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各学科课代表，学科课代表可根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组管理的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我是主人、我很重要，为了小组的荣誉我要时时刻刻去努力”。

四、小组评价要公平、公正、多元化

任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

1.评价的原则 ：1、及时性 2、客观性 3、公正性 4、激励性 5、团体性：当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

2.评价的内容：评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力;协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价：1、小组成员关系2、与他人信息交流情况3、学习动机4、学习中的投入5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值6、学业知识和技能的掌握情况。

3.评价的要求：合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下： 1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每学期总结等。一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。2、设定各种荣誉称号（优秀组长、、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。