初中高效学习法精选(十四篇)

序言：作为思想的载体和知识的探索者，写作是一种独特的艺术，我们为您准备了不同风格的14篇初中高效学习法，期待它们能激发您的灵感。

篇1

【关键词】初中生物 合作学习 措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0026-01

初中的学习改革一直都在进行中，随着改革逐年推进，我们惊喜地发现，普及教学法已经逐渐成熟。当我们在进行初中生物课堂的传道授业之时，可以采用这样的新的教学模式：合作学习的教学模式。所谓合作学习，就是在我们传统的课程学习中，通过适当的创新，让学生能够在潜移默化中逐步加深对生物知识的认知，并以适当的小组学习形式的活动，有效改善学生的为人处事方法。通过合作学习，学生相对于之前而言，对于生物知识的认知能力和接受能力都有明显的提高，学生各方面的能力都能够得到显著的增强，基于上述优势，合作学习的教学模式受到越来越多初中生物教师的喜爱。我们的生物课程，最基本也是最关键的目标，就是培养学生不曾具备的生物素养：能够通过我们的教学，在面对生物方面的问题，积极主动地进行探索，和其他同学合作交流。本文依据笔者多年的教学经验，以及对合作学习的探究，在以下三个方面介绍合作学习在生物教学中的有效利用。

一、积极备课，为我们的合作学习奠定良好的基础

在西方国家，合作学习的教学模式已经深入人心了。我国目前在中学中推广这种教学模式，是教程改革中的一大突破。但是凡事都有两面性，没有一套体系是可以使用于所有的教学中的。我国如此辽阔，不同的地区都应当因地制宜，适当改进，寻求开拓有自身特色的合作学习模式。作为教师，在课前我们要发散思维，积极备课，根据不同的学生的学习特点，不同的教学难点进行有针对性的设计。巧妙将合作学习融入到我们的课堂中去，从而完美的解决我们的教学难点。当我们设计合作教学相关的议题时候，要偏重于能够开拓学生思维，激发学生想象的问题。这样学生才会觉得有探讨的价值，才会觉得合作学习是有意义的。

例如，在讲授洋葱切片中的细胞研究这一章节的时候，教学课本里就有让学生自己动手做的洋葱切片实验。作为教师，我自然组织学生进行切片实验，并在切片实验过程中，问学生相关的教学知识，从而加深学生对于本章知识的印象。如果在问问题的过程中，我由于没有做好备课工作，问的问题偏离了初中学生能够掌控的范围，那我的问题就没有意义，学生的动手实验的价值也会因此大打折扣。学生对于此类动手操作的合作学习就会失去积极性，影响就会十分的恶劣。由此可以看出，做好备课准备是多么的重要。

二、巧妙设计课堂，营造合作学习的宽松环境

传统的教学观念就是将老师所知道的，一股脑的在课堂上讲出来，填鸭式的灌输到学生的脑海之中，学习过程十分孤独，学习效率可以想象是十分差的。部分教师甚至会认为，唯有这样，学生的学习成绩才能提高，才能取得成就。造成这样的观念的很大一部分原因是因为国内实行计划生育，绝大部分家庭都是独生子女，所以已经习惯了一个人学习的过程。合作学习，打破了这样的观念。在合作学习中，由于每个人都是独立的个体，总会有不一样的想法，总会出现一些矛盾。学习的模式不再拘泥于单一的模式。正因为合作学习这样的特点，在我们的国内大环境下，更要推广这样的教学观念。在我们平时的学校以及课堂中，更需要营造这样的宽松氛围，让学生在潜移默化中喜欢上合作学习。通过合作学习，学生之间的交流变多，相互之间传递知识的喜悦是其他任何教学都实现不了的。我们在课堂中，在明确课堂纪律的基础之上，让学生能够自由的发挥，从而不受拘束，感到平和，从而将合作学习的优势最大化的表现出来。

有效利用现代科技可以增添学生对于学习的热情。例如，笔者在上课的时候，发现学生学习的兴趣在课堂板书的时候不如对于看PPT的时候高。因此，我在教学过程中，能用PPT一定用PPT，尽量在学生保持最大的学习兴趣的时候进行知识的传授。再例如，我发现合作学习的最有效的实行途径是让学生分组一起做实验。因此，我向学校申请，多买了些实验所用的生物用品，在课堂中和课堂之外都多开展做生物实验的活动，有效的激发了学生的学习兴趣，甚至对于部分课堂难以阐述清楚的知识难点，通过实验，学生可以自身对之有较好的理解。

所谓合作学习，对于教师自身的要求也是极高的，唯有教师能够起到主心骨的作用，才能在学生中有效展开合作学习。因此，教师务必严格要求自身，严于律己，才能起到表率作用，才能让我们的合作学习成功的进行下去。

三、潜移默化中让学生形成合作学习的观念

学生学习观念的转变不是一朝一夕所能达到的，教师必须做好打持久战的准备。在具体的教学过程中，教师要分阶段、循序渐进地向学生推销合作学习观念。比如，在合作学习实施的初级阶段，教师可以举办一些课外的集体合作活动。比如，办一个生物趣味知识的黑板报或者生物周报。让学生在课余时间共同完成一些探究课题，作为课堂作业。这些合作活动能够培养学生的合作意识和习惯。要注意的是，教师应该及时了解学生在合作学习中遇到的问题，引导学生总结如何进行合作学习。当学生具备一定的合作意识之后，教师可以在课堂上穿插一些合作学习活动，比如当我们讲《生物圈是一个统一的整体》时，教师可以让学生分组讨论，提出相关现象，来全面说明为什么生物圈是一个整体。教师作裁判，让不同组的学生展开竞争讨论。当学生对合作学习这种学习形式已经比较熟悉之后，教师可以进一步实施合作学习观念的推广。比如，教师将一节课的框架列好，并把每个框架内学生需要讨论的问题罗列出来。教师在每节课的开始，铺垫一些必要知识，然后，一节课主要由学生进行合作学习，教师起引导作用。当发现学生有共同的疑问时，教师可以根据这些疑问设计探究活动。从而让合作学习这种观念贯彻在学生学习的每一个阶段。

四、结语

学生从小到大，流失最快的就是对事物的好奇心，但是好奇心却始终是学习最好的老师，正因如此，我们教师的督促、引导在学生的学习生涯中是至关重要的。传统的教育观念和教学手段，让我们太多的学生成为了应付考试的机器。因此，笔者希望大家能够从现在做起，努力将合作学习的教学模式运用到自己所在地区的生物教学中，让学生能够意识到自己不是机器，让学生能够清醒的看到自身所具备的价值，全面的提升学生的综合素质，让学生能够适应社会，当一个合格的接班人。

参考文献：

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一、　高中数学与初中数学特点的变化

1.数学语言在抽象程度上突变

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很"玄"。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2.思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等……分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3.知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的"量"上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行"整体集装"，如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

三、　科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须"会学"，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

1.培养良好的学习习惯。

反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

（2）课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（3）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。"学然后知不足"，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

（4）及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（5）独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

（6）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。

（7）系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

2.循序渐进，防止急躁。

由于同学们年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣。有的同学想靠几天"冲刺"一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同学们要知道，学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。

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关键词：初中科学教学；效率提高

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）10014201

1创设教学情境，培养学生兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，以各种形式来激发学生的兴趣是老师的一个重要任务。老师应当创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻松学习，充分体会到学习的快乐。在科学教学中，可以发挥科学的学科特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现图文声音并茂。例如，在新课导入时，准备一些学生熟悉的生活实例或趣味小实验，在新知识教学之初就积极调动学生的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性。

如，在学习“蒸发”、“汽化”内容时，教师在冰冷的黑板上用手指沾水写字，让学生观察字迹随着时间产生的变化；又如在讲解运动与力的关系时，以运动会中的拔河比赛为例，分析这一过程中受力的情况，让学生感觉科学知识就在身边，缓和学生对新知识的畏惧感，从而拉近学生与科学的距离，让学生爱上科学，乐于学习科学知识。

2 优化教学设计，提高课堂教学效率

“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维课程目标，以真正提高课堂教学的有效性。我在教学中的具体做法是：改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平、智力、情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题的能力，尽量为学生创造独立思考，解决问题的条件。

如牛顿第一定律揭示了物体不受外力时的运动规律，同时还回答了运动和力的关系这一基本问题，可谓统揽全章，它为学生今后学习牛顿力学定律打下了基础，学生摒弃某些错误的习惯思维、建立科学的思维方式的能力也得到了发展。所以说，这一教学资源的效能独特、意义重大，但考虑到学生的思维水平以及这一内容的高度抽象性，又必须慎重处理，以求突破。因此，在《牛顿第一定律》的教学中，笔者抓住关键点，以斜面小车实验为突破，理清思路，发展思维，通过实验中的观察、合作、讨论及交流感悟等，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识、科学态度、创新精神等，提高学生的科学素养。三维目标因此有效地整合为一，水融，相得益彰。

3 注重学生的个体差异，实施分层次教学

每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性。作为教师，应该认识到这一客观存在。虽然我们使用的教材相同，但在制订教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异实施分层次教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同层次的学生，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。例如，在“酸的性质”这节课上，我设计了这样几个不同难度的问题：

（1）使紫色石蕊溶液变色的是盐酸中的哪种微粒？（让学习较差的学生回答）

（2）应设计怎样的实验进行证明？（让学习中等的学生回答）

（3）还有没有其他证明方法？（让学习较好的学生回答）

在学生回答问题之后，教师要给予及时的评价和鼓励，尤其是学习较差的学生，适当的鼓励可以提高他们学习的积极性与主动性，同时还应引导中等及中等以上的学生主动思考，提出疑问，使处于不同层次的学生都能有所收获。此外，教师要给予弱势学生更多的关爱和照顾，促使学生向优势方向转化，实现共同发展与成长。

4 建立新型师生关系，促进教学相长

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关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

随着初中数学教育的飞速发展，社会越来越不满足于现在教学的效率，为此，教师应在课堂教学时积极调动学生的积极性，合理安排教学时间与课后作业，科学高效地利用学生上下课的时

间，使学生彻底掌握数学知识，形成高效教育目标。而现代初中数学课堂中所教授的知识对于学生而言太过于抽象，使学生很难理解教师教授的知识，从而出现一些“学困生”，导致教学效率大幅下降。因此，我们应从教学方法入手，让学生更加深入地掌握数学知识，提高教学效率。

一、初中数学教学中存在的阻碍

随着教学改革的不断深入，初中数学教学的质量与效率也有了一定幅度的提高。但在教学过程中仍存在一些降低教W效率的问题，为了提高初中数学课堂教学效率，教师需对这四点问题进行更加深入的探讨：第一个问题是师生关系不和谐，导致学生与教师无法建立良好的沟通渠道；第二点是课堂气氛过于枯燥，使学生没有学习的积极性；第三便是教师的教学手段过于单一，无法激发学生的学习兴趣；最后一点就是学生没有实践能力。这四点严重地降低了教师教授学生知识的动力，降低了初中数学课堂的教学效率，只有解决了这四个阻碍教学活动的难题，才能使初中数学课堂教学效率提升上去。

二、提高教学效率的教学方法

针对上文中所述的初中教学课堂中出现的不足之处，提出如下几点建议：

1.改变当前师生关系，并建立友好的师生关系

在现在的初中课堂中，教师认为自己在教育中起到了主导作用，不愿与学生进行沟通，而学生也不主动与老师沟通，使教师与学生的关系比较紧张，妨碍了教师与学生建立良好的师生关系。然而师生关系在课堂教学中又起到一个非常重要的作用。为改变当前师生关系，教师应找准自己在课堂教学中的位置，与学生建立一个良好的沟通关系，并在沟通的过程中保持认真的态度，使学生能够主动配合教师的教学工作。

2.使用多种教学手段让课堂气氛活跃

活跃的课堂气氛既是保证学生参与学习，保持学习动力的基本元素，还是形成高效的初中数学课堂的前提。为了达成这一要求，教师需创造一个积极向上的教学环境，以此来提高学生的兴趣，使学生感受到数学的魅力。例如，教师在教授一元一次方程式时，可对学生进行分组，不仅可以通过小组竞争的方式活跃课堂气氛，使学生积极参与到教学中，还能够使学生与小组成员对所学过的知识进行讨论，加深他们对所学知识的记忆，让学生做到真正的融会贯通。

3.在上课的时候教师可采用多种教学手段，以便于激发学生学习的兴趣

在数学教学的过程中，有很多教育手段，只要教师把这些手段融入课堂教学中，学生的注意力便会被所学的内容吸引。为此，教师需熟悉学生的兴趣爱好，并从他们的兴趣爱好出发，非常自然地引导学生学习所教授的知识。例如，在学习统计时，可结合生活实际进行教学，使学生提高学习兴趣，调动起学生主动学习的兴趣。

4.在课堂上实施体验式教学

这种教学方法不仅能提高学生的实践能力，还能提高学生的理性思维、想象力与学生对本节课的理解度。例如，教师在讲关于图形的知识时，便可以让学生准备好直尺、剪刀、纸、圆规等物品，在教授相关图形时让学生自己制作出教授的图形，并针对该图形的特点进行试验，如教师在讲圆形时可以让学生制作出一个圆形，并对折，看看对折多次后圆形有什么特点。通过这种教学，学生可以针对教师所提出的问题进行动手制作，使学生学会主动、独立地思考教师提出的问题，当学生找到答案时，其对于这类问题的理解程度便会比教师单纯教授的效果好很多。

数学是一门非常容易结合现实生活的学科，它涉及我们生活的方方面面，能保证学生在将来理解并掌握以数学为基础的各门学科，提升初中数学教学课堂的效率。只有使师生关系变得和谐、课堂气氛活跃、教师手段多样化，并且提高学生的实践能力，让学生彻底掌握学习数学的方法，才能使学生更快地学会数学，从而有效地提高初中数学课堂教学效率。

参考文献：

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关键词：数学；复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-120-01

时代在进步，数学教学观念也需更新，不再是单纯数学知识传授、双基训练。需要我们设计高效课堂，既能让每位学生积极参与课堂教学活动，又能让大部份学生尽量轻松掌握知识、自觉深度了解问题的内涵。从而发展学生智力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此，我初步探索了初中数学课堂总复习的实践活动。具体如下：

一、学生先复习，教师后总结

1、学生先复习。教师将复习思考导学案提前发给学生，学生在复习导学案的指导下，自己动脑、动手进行复结，这样进行的过程就是复习深化的过程。

学生完成复习思考导学案时，要求做到先不要打开课本，针对复习导学案的问题进行系列回忆，然后对照课本，检查自己的缺漏，发现错误，要认真分析错误的原因，并加以纠正，对不能解决的问题展开讨论。同时还要求学生总结课本题型及解法，以便更好地完成课堂练习。

复习思考导学案要紧扣课本的知识点，注意从学生实际出发，要求明确具体，突出重点。能体现对课本知识的提炼和概括、综合整理，使知识系统化、条理化，并容易上升为规律性的东西。

2、教师后总结。上课时教师先检查学生完成复习思考导学案的情况，了解学生的知识缺漏，再进行系统总结。教师总结既要重点突出地概括知识，加强知识间的联系，又要针对学生知识缺漏，澄清概念，纠正错误，巩固知识。

二、学生先练习，教师后讲评

1、学生先练习。教师将编拟的课堂练习发给学生练习，教师巡视辅导，了解学生做题情况。课堂练习能培养学生独立地将所学知识灵活应用于实际，使知识具体化，进一步巩固知识，加深对知识的理解，促进学生智力发展，提高分析问题和解决问题的能力。

编拟课堂练习一方面要面向全体学生，从学生实际出发，注意设置梯度，让落后生“能吃”，让中等生“吃好”，让尖子生“吃饱”。另一方面要体现《大纲》要求紧扣课本，强化常规题和课本变式改造题的训练，激发学生的学习兴趣。

2、教师后讲评。教师讲评的目的，旨在调动学生学习的积极性纠正学生错误，巩固“双基”，开拓思路，提高能力。因此，讲评应注意以下三点。

（1）要肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生好的解题方法。

（2）要针对学生做题情况，有重点地总结规律，介绍好的思考方法和解题方法，指出解题应注意的事项，提高解题准确性和解题技巧。

（3）要重视挖掘课本例题、习题的功能和作用。指出练习题的出处是课本例题、习题的原题或改造题，再针对具体题目进行“现场改编”，创设问题情境，激发学生求知欲，调动学生思维的积极性，这样既可使学生重视课本，又能教给学生编拟数学题目的方法。

三、学生先命题，教师后考试

1、学生先命题，让学生自己动手命一份试题，并附上答案。通过自命题做答案，使学生再次得到全面扎实的巩固练习，再采用展览的方式，将学生的试题进行交流，让大家参观，要求学生参观时，仔细观察思考，去发现自己的不足和没有见过的题型及解题技巧，取长补短。

学生先命题起初有一定困难，特别是落后生，教师要进行指导，对所要命题的内容，难易程度，题型比例，题量等作出具体要求。同时教师要充分肯定学生的命题成绩，鼓励学生命好题。

以前都是教师命题考学生，学生对命题总有一种神秘感，现在他们要亲自命题了，内心非常激动。再加上初中生求知欲、好奇心和自我表现欲望都很强，因此，学生的积极性很高，都能积极查资料找题，选好题，尽力把试题拟得好一点，以显示自己的才能。

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关键词 初中数学；高效课堂；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效课堂，指的就是教学的效果或效率得以提高的课堂。换而言之，就是课堂教学效率高、质量好[1]。在初中数学教学过程中，高效课堂的构建，教师不但可以高品质、高质量地完成教学任务，实现教学的目标，而且可以获得较高的教学影响力，从而有助于提高课堂效率。对一名初中数学教师而言，在有限的课堂时间内采取何种方式、方法开展教学，使学生掌握更多的知识，是构建高效课堂的关键。

2 构建民主、和谐、平等的师生关系

在课堂教学过程中，大部分教师往往以自身为中心展开教学，且会在学生面前设法显示自身的“权威”。比如在上课期间，某学生在玩耍、睡觉，教师发现之后就当着全班学生批评该学生，且对其予以惩罚。这种方式不但会伤害学生的自尊心，使得其对教师产生畏惧心理，进而讨厌上课，还会影响到其他学生的注意力，进而影响整个课堂教学。所以，要想实现高效课堂，提升课堂教学的效率，首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。现在的初中阶段的学生，心理尚未成熟，属于叛逆期，教师的言行举止会对他们带来极大的影响。因此在课堂教学过程中，教师应该努力发现学生的优点与长处，多给予鼓励和赞扬，而且以亲切、友好、和蔼的态度与学生交流，和学生交朋友，对学生的选择应予以尊重。如此一来，可使学生体会到教师的关心和呵护，进而主动听取教师的讲课，从而实现课堂效率的提升。

3 多样化的课堂教学方法

在课堂教学过程中，如果教师一直采取同一种方法展开教学，长此以往，学生就会产生厌烦感，觉得毫无新意，因而失去学习的兴趣与热情。另外，针对不同的教学内容，采取相同的教学方法，这对课堂教学的效率的提升，对学生综合能力的培养，也十分不利。因此，教师在课堂教学过程中，应当采取多样化的课堂教学方法，以促进课堂教学效率的提升。

创设问题情境 教师应该依据数学教材内容，联系学生的实际水平，精心设计问题，创设问题情境，调动学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握、领悟所学知识。在数学课堂教学中，教师可创设各种各样的问题情境。如在“线段大小的比较”一节教学时，教师先向学生提问：“在汽车站或是火车站进站口的墙壁上，通常在1.1 m、1.4 m处标有一根线，这是为何？”学生在经过一番讨论之后回答：“1.1 m属于免票线，1.4 m属于半票线。在进站之前，小朋友需站在墙边测量其身高，以此来决定是否需要买票乘车，或是可免票乘车。”经由这一生活化的问题情境，能够较好地引出所要学习的知识――比较线段大小。

小组合作教学 在新时期，对初中阶段的数学教学提出了更高的要求，即注重培养学生和他人合作的能力，在合作期间，一同面对各种数学问题，且展开思考与探讨。培养学生的合作能力，就必须采取与之相应的教学方式，其中小组合作学习就是较为典型的一种[2]。在课堂教学期间，教师可依据学生的个性、学习能力等，进行分组学习。比如在学习“轴对称图形”一节时，教师可先对该章节的内容进行细化，分成若干个小部分，如线段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依据上述几个部分，将全班学生分成四个小组，并选出一个小组长，带领小组其他成员开展讨论，最终对本章节所学的知识点进行概括、总结。

在小组学习期间，学生可以采取各种手段、途径查找相关的信息，如通过互联网查找关于“轴对称图形”的知识。在教学期间实施小组合作，不但可以对学生和他人合作的能力加以培养，同时可以有效调动学生学习的兴趣，继而提升其学习的主动性。

4 强化动手实践教学

动手实践操作，可在一定程度上调动学生的想象力，且活跃思维。在课堂教学过程中，教师应清楚意识到学生动手实践、直接经验的重要性，尽可能增加学生动手操作的机会，以使其在动手实践过程中发现、理解并领悟新的知识，从而使学生在“做数学”的过程中学习新的数学知识，促进思维能力的发展。比如在学习“圆柱和圆锥的侧面展开图”一节时，教师为了帮助学生更全面、更透彻地理解该章节的知识点，可以要求学生亲自动手实践操作，即提前准备用一把剪刀和一张纸制作而成的圆柱，在正式上课前向学生提问：“圆柱的侧面展开之后，会是怎样的图形？如果沿着母线将圆柱的侧面剪开，其所得到图形的各条边和最初圆柱的哪一些元素相关联？另外，圆柱侧面和展开后所得图形之间，是否存在某种数量关系？”学生可先对教师提出的三个问题进行思考或讨论，之后依据所给要求动手将圆柱剪开。如此一来，就可快速找到问题的答案，且更好地理解有关圆柱的知识点。

5 优化课堂评价

在新一轮课程改革中，对课堂评价提出新的要求，即“立足过程，促进发展”。这就说明教师在开展课堂评价的过程中，除注重学生的学习成绩以外，更应注重学生的学习过程。教师应引导学生准确认识自我，树立学习的自信心。这不仅是课堂教学评价体系的改革，还是课堂评价思想、手段及实施过程的重大改变。新课程明确指出：应构建起可推动教师持续进步、课程持续发展、学生全面成长的课堂评价体系，在综合评价的前提条件下，更注重个体本身的成长，更注重其各个方面的发展潜能。

评价方式有许多种，如物质奖励、精神鼓励，又或是评判通报，这些都可能影响到学生的学习状态。但是，评价就好比是一把双刃剑，科学合理的评价能够对学生产生积极的、正面的影响，而错误的、不科学的评价，将可能使学生产生抵触心理。所以，教师在评价学生的行为或成绩时，应注意方式方法，注意“度”，以便确保评价能够发挥积极的作用，继而保证学生的健康成长。

6 科学布置作业

在布置课堂练习或课外作业方面，教师应考虑到学生的实际情况，且作业的布置也并非是愈多愈好的。如果教师和学生布置大量的作业，会给学生产生不堪重负之感，继而为完成作业、应付教师而出现一些不好的行为，如抄袭作业或随便写，长此以往，势必会影响学生的学习成绩。所以，数学教师在布置作业时不应注重量，而应注重质，精心选择习题。同时在选择作业习题时，需保证其重点突出、涵盖面广且题型全，具备典型性与代表性。另外，在单元练习、课堂练习以及课外作业中，应充分体现循序渐进的原则，逐步提升学生的学习水平与学习能力。

7 结束语

在新时期，教师应与时俱进，积极转变思想观念，更新教学理念，以促使其转变与师生之间相对“僵硬”的关系，构建民主、平等的师生关系，并且优化课堂教学方法，改进课程评价，合理布置课堂作业，以此来提升课堂教学的效率，实现高效课堂的目标。

参考文献

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关键词：初中数学；学习效率；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0036-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022

一、初中数学教学现状

（一）部分学生有厌恶数学之心

初中生已经正是接触数学的学习多年，有些学生由于贪玩或其他原因，跟不上初中数学的学习，成绩较差，致使其厌恶数学，对数学的学习兴趣不浓，也有些学生虽然数学成绩尚好，但并不喜欢思考，从不主动思考数学问题，对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间，提高学习效率学习初中数学。

（二）部分教师教学能力不足

如今，新课改实行多年来，依然有部分教师不注重新课改的内容，沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学，其教学模式陈旧、教学思想老套，不适用于当今的新课标教育，其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解，致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正，不会全身心地投入到学生的学习过程之中，这些教师有的具有一些副业，例如当家教等，他们课下不认真备课，课上不努力讲课，不认真对待学生，没有尽到教师应有的责任，致使学生学习效率低下，学习成绩下滑。

（三）学生学习方法存在缺陷

每个学生都有自己的学习方法，但是很多学生并不是十分了解自己，他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如，有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法，做题分不清入手点，无法切中要害的抓住数学题的入手点，在学习方法做题方法上都存在缺陷。

二、提高初中数学学习效率的方法

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1.给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。

2.使学生在课堂上积极配合

初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。

3.增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。

（二）增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。

（三）优化学生的学习方法

1.理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2.重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。

解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明ABC≌DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。

3.灵活运用不同解题方法

学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。

总之，我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素，培养学生学习初中数学的效率，使学生快速高效的完成其学习任务，才能培养学生的综合能力，为国家建设培养优秀的人才。

参考文献：

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一、把化学教学和日常生活结合起来，去吸引学生的兴趣

很多初中学生因为刚开始学化学，对其产生畏惧的心理，认为属于理科类的东西，比较难学，就此打起退堂鼓的想法。因为不懂，所以觉得神秘，觉得不好理解，所以表现在对化学没什么兴趣，也没什么动力去学。要解决此问题，需要教师引入生活化的东西，把日常生活和化学教学有机结合起来效果会好很多，比如把水壶里的水垢去除掉就可以用食用的醋，这就运用到化学反应，再比如胃酸的时候可以吃皮蛋，因为酸碱可以中和，这样能让肚子舒服一些，还有平常见到的气球，因为里面有氢气，氢气比空气轻，所以能飘起来。这些日常的例子都会拉近学生和化学的距离，让其对化学产生兴趣，更加深刻的了解其中的原理，懂得原来化学和自己的生活息息相关，并从内心想去对化学一探究竟。

二、搞好课堂气氛，提高学生的自主学习能力

好的课堂气氛既能调动学生学习化学的积极性，还能够提高课堂效率，让教学目标更容易得以实现，因而课堂气氛的重要性不言而喻。在以往的教学过程当中，只有很少部分教师注意这一点，因为作为教师更多是考虑自己的教学任务和教学目标的事情，很少站在学生的角度去看待问题，因此就会出现学生跟着教师走的局面，这是和新课改的要求不符合的，关键是也不能让学生发挥自己的主观能动性，对课堂效率也是大打折扣。教师只顾讲自己的，学生会与不会也不是很关心，很大程度上左右了学生的发散性思维，不能让学生积极思考问题，也不能很好的沟通交流，沉闷的课堂气氛严重制约学生学习化学的兴趣。因此教师一定要把课堂气氛带动好，只有课堂氛围好，学生们才更愿意去学习化学，才更愿意去探讨化学。这个过程中，教师还应采取因材施教的原则，对表现好的学生加以鼓励，让学生的虚荣心得到一定程度上的满足，以此刺激他们以更大的尽头，更好的状态去学习化学。

三、充分利用好化学实验，让学生亲身体验化学的魅力

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什么是学习效率？就是用最短的时间，使学生掌握最牢固的知识。要做到这一点，就必须使学生始终有兴趣参与到学习中，让学生感觉到学习的乐趣。这样就能获得最佳的教学效果，达到教与学的统一，实现素质教育的目标。本文以初中物理教学为例，谈一下如何激发学生学习兴趣，有效提高教学效率。

一、在日常课堂教学中激发兴趣

古希腊科学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”当一个人满怀兴趣地做一件事时，效率会很高，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学好物理的最大动力就是兴趣的带动，教师如果不断地激发学生对物理的兴趣，其学习就会达到事半功倍的效果。比如说，初中我们在刚开始学习压强与压力的概念的时候，就引入了一个小故事，即马德堡半球实验。讲的是一个德国热爱科学的叫格里克的人，让八匹马以拔河比赛的形式来拉两个合在一起的黄铜半球壳，这两个球壳是先被装满了水然后合住再抽空水，这样球内就形成了真空，外部的大气压就将两个半球严密地压在一起了。人们惊奇地发现，即使马被鞭打得出了汗，铜球也是纹丝未动。这样就证明了真空的存在，人们开始相信大气压的存在。以这样的一个故事作为开端就极大地激发了学生学气压的兴趣，提高了教学效果。当学生有兴趣学习物理时，他才会不断地尝试学以致用，将所学与所做紧密地结合起来。

二、在生活与实验中激发兴趣

首先，在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时可以提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过装满水的杯子看插入的筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高教学效率的作用。课后是课堂的延伸，结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点和心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。教师可以创建物理学报，鼓励学生讲出自己的实验心得以及在平时学习中总结出来的物理小知识及学习方法。还可以把学生触景生情得出的课外小制作、小发明在学报上登出来，让大家共同的观摩、研究、学习，这样就会极大的激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信心。

其次，从物理实验着手设置实验场景激发学生的学习兴趣。大家都知道，物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。教师可以利用学生的这种好奇心，让学生观察实验过程，再让学生亲自动手操作实验，然后通过实验得出结论。教师可以随时的创造一些实验场景，这样更能激发学生的学习兴趣。如：在学习变阻器前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏幕的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人。通过合理创设情景，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。在学完理论课后再让学生到实验室亲手做一下实验，验证一下所学的知识，不但能巩固所学的知识，还能激发学生对物理学习的兴趣。

三、在言传身教中培养兴趣

使物理教学内容都能被学生理解、接受，就要让学生一直保持对物理的学习兴趣。教师能做到这一点是很重要的。首先，教师应具备渊博的知识以及很高的人格魅力，教师应对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，这样学生心里就会产生一种安全感，觉得面对老师时心中的疑问都可以得到解决。其次，师生之间应建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识，培养能力，交流情感，增强意志的复合联动的过程。教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理、热爱事业、热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素，很好的结合起来。在物理教学过程中通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行，通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理、物理规律，通过“助之以诚”帮助学生树立学习上的决心、信心、恒心，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。

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【关键词】网球 步法 普通高校

1无论那个运动项目，步法在项目中均起着至关重要的位置，网球也不例外。各种网球步法相互结合在一起，组成了美丽的网球舞步，只有了解网球步法并把它应用到实际操作中，才能保证网球各个击球技术的稳定性。

2研究对象与方法

2.1研究对象

2012年澳网比赛视频：费德勒VS纳达尔、德约科维奇VS纳达尔

2.2研究方法

文献资料法、视频资料法、数理统计法

3结果与分析

3.1网球步法

网球步法是指网球运动中的移动。在网球运动中，无论完成任何一个击球动作，网球步法起到非常关键的作用。网球步法让网球运动员在合理的时间处在合适的位置击球，如果不能在合理的时间内找到合适的位置击球，击球力度、角度等将，都会让运动员受制于对手；如果想在网球场上使自己有足够的时间处于最佳的击球位置，并保持好身体平衡，就需要一系列的步法做支撑。

3.2普通高校网球步法教学现状

3.2.1场地、天气制约网球步法练习

普通高校网球课时大概在36学时，每个星期一次课，由于时而遇到小雨天气和网球理论课占用，学生练习步法次数得到削减，然而网球课只能学习基本技术，没有时间进行步法练习。通过调查，普通高校参与网球运动数量较多，但普通高校网球场地往往供不应求，步法练习次数和时间得不到很好的保证。

3.2.2步法训练研究不足以及观念上的误解

从中国期刊网检测得知，相关网球步法训练的相关文章不到20篇，训练的内容较少。传统上认为步法就是体能，而普通高校普遍存在中技术，轻体能的观念上误区。虽然现阶段教师对体能重视程度有所提高，但是普通高校网球教师对步法的重视和理解程度依然没有达到应有的高度。在教学中步法训练比重太小，影响了学生技术教学的效果[2]。

3.2.3高校学生步法理解不清晰

通过观察与访谈，普通高校学生对网球积极性较高，刚学会网球技术就想进行对抗比赛，由于脚步的不到位，经常出现够球、挡球等不良现象。

3.3网球步法的种类分析

表1 纳达尔比赛中步法次数

步法 主动阶段 被动阶段 相持阶段

碎步 112 109 114

交叉步 67 92 77

滑步 12 35 15

冲刺步 187 191 185

分腿垫布 66 70 113

后退步 12 34 22

网球步法分为：碎步、交叉步、滑步、冲刺步、分腿垫布和后退步。

3.3.1碎步调整

小碎步调整，能让身体处在最佳的击球位置，从表一统计出纳达尔小碎步调整无论在主动、被动或者相持阶段应用次数相近，纳达尔不断利用小碎步调整自己的身体与球的位置，尽量在时间允许的范围内让自己处在最佳的击球位置，多数高校从事网球运动的学生通常位于击球位置附近，经常导致弯腰，用手去够球，只为把击球过网，从而导致击球动作变形。

3.3.2交叉步

交叉步是使每完成一次击球后，能够迅速的回到场地中央。通过视频得出纳达尔在与对手大校对相持阶段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步时，纳达尔双肩几乎平行球网，重心在他两腿之间，当他向左侧移动时，先跨出右腿在左腿前；向右侧移动时，先跨出左腿在右腿前.

3.3.3滑步

滑步的主要目的是在完成一次击球时快速的回到对手可攻击的中间位置。滑步是双腿不能交叉，当纳达尔向左侧移动时，右脚蹬地向左移动；当向右侧移动时，左脚蹬地向左移动。在滑步时，纳达尔两脚尖着地，重心有点微微前倾。

3.3.4冲刺跑

从表一可以看出，无论在主动、被动和相持阶段，冲刺跑次数在所有步法中运用次数最多，这也说明冲刺跑的重要性。冲刺跑是体现网球运动员的瞬间爆发力和快速启动与奔跑速度。纳达尔在长距离冲刺跑时，开始先进行正常的冲刺跑，当身体快接近击球点时再做击球准备；当纳达尔在近距离冲刺跑时，在冲刺跑同时已经做好击球准备。

3.3.5分腿垫步

分腿垫步是网球最常见的步法，观看纳达尔步法录像，无论在接发球方面，而且在回位后进行分腿垫步，分腿垫步的时机主要在对手击球一瞬间进行分腿垫步，尤其在接发球上，发球速度极其的快，在不到半秒钟时间内应该做出反应，当对手在发球时拍触及球同时分腿垫步，让脚步先动起来。同时，分腿垫步起到克服惯性作用，分腿垫步后向各个方向移动较快，也能防止对手打回头球。

3.3.6后退跑

后退跑在比赛中运用较少，从统计数据中看出，纳达尔后退跑使用频率较少，主要表现在被动阶段，主要原因是为自己获得更大的场地空间以及被动追球。

4网球步法的练习方法

优秀的网球选手的在比赛中步法的运用就像在一个优秀舞蹈者在跳舞，网球中步法技术的使用都是短时间快速灵敏的；在网球比赛中跑动距离不是很远，但需要快速的到位以及身体保持平衡。通过练习，可以提高网球运动者的技术。

4.1启动速度要加快

现代网球球速较快，不到两秒钟时间就应该到位击球。没有快速启动能力是不能很好的完成击球。主要练习方法：1、分腿垫步。养成对手在拍出球一瞬间分腿垫步习惯，分腿垫步不应该跳太高，在能预知球的飞行方向时前脚掌着地。2、接球能力，练习者在中间，左右相隔5米各一名同学手持球（以1和2代号），教练叫号数，同学垂直落体把球放下，同时练习者以最快速度接住落地球，连续10次；要求：上体保持直立，只允许屈膝。3、爆发力练习，在单打线与双打线上来回跳动。

4.2模拟比赛步法

模拟比赛步法量和强度应与比赛一致，据统计纳达尔与费德勒比赛中1-3拍结束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；纳达尔与费德勒比赛中在4-12拍结束占79.5%，比赛每一分争夺需耗费时间在5-21秒。教练员通过在隔网各个位置给学生喂球练习，观察学生移动是否合理。如1、左右底线正反手步法练习；2、左右底线与中场步法正反手练习；3、各种球场上往返跑练习。

4.3平衡与核心能力练习

平衡能力的好坏直接影响击球的质量，步法的好坏对平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的动力之源，网球的核心力量主要表现在通过脚蹬地转跨和腰实现动力链；在步法到达最佳击球位置同时，要平衡好身体，把步法移动的动力链串联在一起，才能更好提高击球质量。练习方法：1、悬吊训练法，悬吊训练是通过吊绳将身体部分或者全部悬吊起来，由于吊索形成的支撑反作用力不断处于动态变化之中，迫使身体不断调整的身体状态而不断募集不同的运动单位，从而提高神经-肌肉本体感受功能[1]。2、瑞士球练习法，如在借助瑞士球做俯卧撑、仰卧起坐等练习。

4.4音乐节奏练习法

网球每一分的争夺还没有结束，运动员的脚步一刻也不允许停止。把握好和预判好对手来球的路线、球的旋转、球的速度，通过优雅的脚步到达最佳的击球位置，有节奏的回位和有节奏的到达击球位置，能减少不必要的体能浪费，让身体更加舒张开来。对手回球时间，也是音乐节拍时间，通过音乐节拍跳动，网球者有节奏运用步法到达目的地。

5结论

5.1普通高校的网球步法练习重视程度不高。

5.2通过对高水平运动员的步法进行研究分析，探讨更能符合网球步法的教学方法，从而优化教学过程，达到事半功倍效果。

参考文献

[1]全国体育院校教材委员会.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000

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1 思想品德课要尊重实践，强调理论联系实际，学以致用

我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强、政策性强、时效性强、针对性强等。恩格斯指出：马克思的整个世界观不是教条，而是方法。从这意义上说，掌握理论就是掌握正确认识事物和解决问题的方法。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”我们认为，他说的“联系”既是知识的内在联系，也是作为知识形态的理论与实际之间的联系。而且，后一种联系显得更为重要，因为，这等于给学生一把开启生活之门和解决实际问题的钥匙。过去的应试教育只满足于学生对观点的死记硬背，以记得牢、会答题作为衡量教学效果的唯一标准。而实际上，这必然出现那种考试完了，脑子里的死记硬背的东西也就随“分”而去，不留任何痕迹了。

2 切实把学生当成课堂的主体

人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生话中的许多烦恼。诸如：人际关系、考试焦虑、心理障碍等。法律知识也能帮同学们解决日常生中发生的一些纠纷，诸如：消费纠纷等。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还真这么有用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。

3 结合课改要求，采取形式多样的教学方法

除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音、录像等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去。此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。

4 在教学中必须将群体教育与个别教育结合起来

思想品德课教学中应坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。调动每一位学生的积极性、主动性。充分发挥每一个学生的智慧和才能，并发展他们的兴趣、爱好、特长，把群体教育和个别教育结合起来，通过群体教育个人，群体能给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

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关键词：初中地理；效率；教学效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。近年来，国家对初中地理的教学要求逐步提高，教师的教学状况也得到相应的改变。但是，有些学校的教学现状并不显得十分乐观，他们的教学方式依然不能满足当今社会对初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教学效率使学生的地理能力得到相应的增强就显得迫在眉睫。

二、初中地理教学现状

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师，它可以使学生充满好奇心，促进学生的求知欲，提高学生的学习效率，进而提高学生的学习成绩.但是，很多初中学生并不了解地理，对地理的学习兴趣不高，厌恶地理。这致使这些学生的地理成绩不够优异甚至跟不上平均水平，影响他们对地理知识的理解和领悟。

（二）教师课堂教学效率不高

随着近年来新课标教育的推进，多数教师已经清楚地认识到要完成新课标教育，应以学生为主体，以学生为核心，围绕学生展开相应的教学，并在传授学生知识的同时，培养学生的学习能力和解决问题的能力，培养出学生积极的学习态度和正确的思维方式。但是，依然有很多教师没有找到正确的教育方式，他们的思想传统、陈旧，依然沿用曾经的传统方式授课，致使课堂的教学效率不高，影响了学生的成绩和发展。

（三）学生学习方法存在不足

众所周知，学生是学习的主体，优秀的学生应该具有正确的学习方式。在教育改革之后，很多学生根据教师的教学方式的改变，找到了自己的正确的学习方式。但是，依然有一部分学生的学习方式存在缺陷。有些学生课上不认真听讲，在他们看来，书上的内容看懂记住就相当于学会了一切，可他们全然不知书本只不过的一种工具，上面的知识是不足够为学生培养出强大的地理思维能力的。也有一些学生课上听课了，课下却不完成作业，他们只注重课上的教师授课，不注意课下自己对知识的深化理解和领悟。

三、提高教学效率的方法

（一）激发学生的学习兴趣

1.恰当应用多媒体。

恰当的多媒体教学可以深入学生对知识的理解，并激发学生的学习兴趣。地理实际上是一门生动形象的学科，图形在初中地理学习中占据着较大的比例，教师应该以此为出发点，恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课前备课时，在网上找一些相关的图片美景或小视频等，像导游一样吸引学生的眼球，使学生对这些地方充满向往。教师也可以通过多媒体制作一些贴合所讲内容的动画，更形象生动地引出课堂所需要讲解的内容。

2.提倡学生互助合作。

激发学生学习兴趣的另一个方法就是组织学生互助合作。团队合作可以激发学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣。众所周知，学生都具有争强好胜之心。如果我们可以恰当运用他们这一点，通过互助合作令学生在学习过程中尽力思考，不断探索，就可以大大激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。例如，在即将讲解“拉丁美洲”一课时，教师留作业让学生组成团队搜集相关于拉丁美洲的图片资料等，学生就会自己分工搜集不同方面的不同资料，激发他们对这个地区的学习兴趣。

3.适当应用游戏教学法。

在初中学习的过程中，学生难免会因为种种原因课堂上犯困或者走思等，这时，教师如果可以适时地制作出一些相关的游戏，就可以使学生清醒并且聚精会神地完成游戏，也更有助于教师的讲课。例如，教师在课堂上可以让两组学生进行猜国家游戏，一队人说出相关的风俗习惯、城市、种族等等，另一对人进行国家的猜测。这样既使学生课堂清醒、认真听讲，也能加强学生已学知识的温习，有助于提高教学效率。

（二）打造高效地理课堂

1.构建和谐师生关系。

如今的课堂，以学生为主，教师应该围绕学生展开相应的教学，这时构建和谐的师生关系显得刻不容缓。构建良好的师生关系是需要按步骤进行的，否则定会事半功倍。（1）充分了解学生。这就要求教师遵循学生的学习地理的规律，了解学生所做所想，认识到学生的疑惑和不足，从学生的角度考虑问题。（2）打造良好关系。教师不仅仅是传授知识，还应该解答疑惑，了解学生所想，从自身出发，成为学生的知心朋友，打造良好的师生关系。

2.营造良好学习氛围。

良好的学习氛围，不仅给爱学的学生打造出一个优良的学习空间，也可以带动不爱学习的学生一起学习。这既有利于好学生的学习成绩更加优异，也有利于较差的学生的学习成绩进步，极大地帮助了所有学生的学习进步，促进了学生学习效率的提高，同时提高了教师的教学效率。

3.灵活运用教学手段。

初中地理是一门较为灵活的学科，授课方式可以多种多样，而且不同的学生的学习方式和学习能力不同，因此教师应该善于灵活运用不同的教学手段进行教学，提高教学效率。

（1）直观的教学手段。地理的研究内容很多时候都是直观、可观测的，因此，很多时候教师应该采取直观的教学手段进行教学，增加教学的丰富多彩性。

（2）生动、活泼的教学法。生动活泼的教学法既可以增强学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又可以是学生对教学内容的记忆深刻，提高教学效率。

（3）注重新旧知识点结合。采用结合新旧知识点的方法，不但能够促进学生对新知识点的理解，也可以增强学生对据知识点的温习和记忆。

（三）重视学生的学习方法

一个正确的学习方法不仅能够帮助学生提高学习成绩，还能够增强学生对学习这个科目的自信心，提高学生的学习效率。但是初中生尚处在成长发育的时期，他们并不是十分了解自己，不一定能够正确快速地找到恰当的学习方法。因此，教师在教学过程中应该深入地帮助不同的学生，研究他们的不同之处，帮不同的学生找到恰当的学习地理的方法。总之，教师在教学过程中，应该总结经验、不断摸索，寻找更好地教学方式，提高教学效率，为国家培养出具有一定地理能力的优秀中学生。

参考文献：

［1］周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育，2005（1）：35.

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关键词：初中英语；高效课堂；兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对学习具有浓厚的兴趣，才可以积极主动地参与到学习当中，刻苦钻研，解决学习当中遇到的各种问题，实现在学习上的事半功倍。因此，初中英语要打造出高效的课堂，就要让学生对学习英语产生兴趣，激发学生参与学习的热情。

一、巧妙设计情景，激发学生的学习热情

良好教学情景的创设能让初中英语课堂教学的内容更加丰富，不仅有利于激发学生对英语学习的热情和兴趣，同时还能够加强师生间在学习中的交流，从而促使学生积极主动地学习英语，从而打造出高效的初中英语课堂。英语语法一直是学生学习的一个难点，很容易混淆，这时就可以运用游戏的方法来创设一个良好的教学情景，帮助学生掌握英语语法知识。如，教师在传授句型时，可以与学生展开情景对话，老师可以提问What are you doing now？/What is he doing？接着引导学生运用发散性的思维进行回答，I am playing computer games./He is...

二、灵活运用多媒体技术，优化教学方法

近几年，多媒体技术如雨后春笋般大量涌现，在课堂教学中发挥的作用越来越明显。如果将多媒体技术灵活地应用到英语课堂教学中，将会起到很大的作用。多媒体技术通过声像结合、图文并茂、动静皆宜的表现形式，帮助学生对一些抽象事物的理解，从而将英语课堂教学带入一个全新的教学情景中。如，在讲授library，playground，canteen等学校建筑物类英语单词时，就可以通过利用多媒体技术收集相关的图片、动画，然后再配上这些单词的发音，或者配上简单的提问，What is this？充分利用先进的多媒体技术，通过多媒体将英语知识生动形象地展现在学生面前。

总之，打造初中英语高效课堂的方式多种多样，针对不同的学生层次、不同的教学任务，高效课堂的手段也是不同的。但主要的是，要想打造初中英语高效课堂，首要条件就是要激发学生的兴趣和热情，这样学生才会积极主动地参与到学习当中，从而提高学生的英语学习能力。

参考文献：

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[关键词] 讲究方法；复习效益；化学课

绝大多数初中学校的化学课只安排一学年的学习时间。由于内容多，课时少，当结束新课时也就临近中考了。如何利用较少的时间来完成复习工作，提高学生分析问题和解决问题的能力，在中考时取得较好的成绩，这是许多化学老师特别关心的问题之一。笔者认为，只有讲究方法，才能全面提高复习效益。

一、搞好集体备课，集众人之大智慧

备好课是上好课的前提，我校化学组教师精诚团结，顾全大局，认真执行县教研室提出的集体备课要求，充分发挥每个教师的潜能。为提高复习效益，我们确定的复习的思路是：突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。根据复习的思路，备课时必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨复习教学的重、难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择好“切入点”，通过借鉴吸收网络教学资源，充分利用网络教研平台，挖掘化学课程的有效资源。按照“先个人、后集体、再个人”的程序，一般经过如下步骤：初步修改——小组集体研讨——个人再次修改——应用教案——根据上课情况写出反思。个人初备抓“八点”，即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。集体研讨重讨论：在集体备课时，全组成员观看县说课视频，中心发言人简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后进行集体讨论研究，使得教、学案内容更加充实、完善。讨论过程主要围绕以下四点进行：⑴教、学案的设计意图；⑵教、学案的使用方法；⑶操作过程中有可能出现的问题和困难；⑷如何根据本人实际，对教、学案进行删减；最后结合学生实际情况，对精品教、学案进行修改和整合。组内统一思想，统一目标，统一重难点，统一测试，根据具体情况，集体分析。

二、充分运用学案，让复习更加高效

为全面构建高效课堂，我县继编写了精品教案之后，又统一编写了精品学案。精品学案是从“教为主导，学为主体，以学为本，因学定教”的原则出发，根据精品教案而编写而成的，使广大老师教学过程的可操作性强，学生们学习高效，教师们教学高效。学案的使用，我们根据课时内容提前发给学生课前预习，要求课上当堂完成。依据“自主探究、学案导学”的思想内涵，构建适合化学学科特点和个人教学风格的教学策略，围绕学习小组组织教学，采取激励性评价调动小组及组员的积极性，让每张学案落到实处，让每个题目都有明确的答案。使用的学案要按时收缴、认真批阅其中的“达标测试”、并及时反馈、妥善留存。同时，对于学案，我们坚决反对只发不收、只讲不改、只求数量、不重质量等“管教不管学”的错误做法。在使用学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥学案的复习功能，做到“堂清”、“日清”、“月结”。

三、注重角色变换，做复习之引路人

由于学生能力的提高离不开基础知识，中考试题的能力考查离不开基础知识。因此，我们在复习时，在基础知识和基本技能上狠下工夫，引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，以使课堂复习达到最佳效果。为此，在课堂教学中，教师要充当好三个角色，做学生复习的引路人。

1.学生知识缺陷的“发现者”。

这是复习工作取得成效的第一步。通过教师对自己所教学生在课堂教学中的反应及平时作业、单元测试中出现的错误，发现学生的知识漏洞，这是一步既琐碎又繁重的工作，但这步工作又是不可或缺的。只有了解学生的知识缺漏，才能做到“知彼知己，百战不殆”，才能提高复习的效率。

2.学生知识缺陷的“修正者”。

在收集了学生主要知识漏洞后，仔细分析学生为什么在这些知识的理解上会出现偏差？要了解其原因，就需要我们深入学生之中，与学生面对面的交谈，通过交流，找出学生在这些知识上的学习障碍，针对障碍制定出弥补知识漏洞的教学设计，这是复习工作取得成效的第二步。

3.学生进行知识整合的“推动者”。

在补缺补漏的基础上，引导学生对所学知识进行有效整合，使其建立起知识网络结构，是复习工作取得成效的关键一步。当学生在脑海中对所学知识有了一个比较清晰的体系结构后，才能在测试中对知识的表达得心应手。究竟把哪些知识整合在一起成为45分钟内的复习内容？用什么情境把这些知识串联起来，让学生在解决问题的过程中自主构建起知识网络，是至关重要的。可以想象，当我们把学生在新授学习中所遗留下来的知识漏洞都找出来了，且根据学生理解出现的偏差给予了纠正，学生对所学知识的结构有了一个比较清楚的认知，学生就不难在中考中取得良好的成绩。

四、强化教学管理，向管理要复习质量